小学三年级想象作文范文

导语：如何才能写好一篇小学三年级想象作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我有个乐天助人的特点。记得有一次，我们中午放学，我走在回家的路上，忽然看见一个老奶奶身上背着很多东西，走不动了。我马上跑过去，问了一下情况。原来今天老奶奶去走亲家，由于亲家给的礼物太多，老奶奶累得走不动了。于是我对她说：“老奶奶，我帮助你把东西背回家吧！”老奶奶高兴地回答说：“好，好。谢谢你，小朋友。”我一边背着东西一边搀扶着老奶奶。不一会儿，就到了老奶奶家。我把东西放到老奶奶的屋子里，老奶奶直夸我是一个好孩子。我听了，心里甜蜜蜜的。

我也有一个爱好，爱看书。记得有一天上午，妈妈叫我剥蚕豆，我答应了。我一边剥蚕豆一边看书，妈妈看见了，哈哈大笑。我疑惑不解地说：“妈妈，你笑什么？”妈妈回答说：“你自已看一看吧！”我连忙低下头一看，我也忍不住笑了起来，原来我把豆壳和豆肉混在一起了。当然，这是我的一个缺点。以后，无论做什么事情都要认真，全神贯注。

我呀，有时候也很马虎。比如在数学这一方面，举个例子说明：125×30＝3750。用简便的方法就是125×3＝375。我先这样算出结果，直接把“375”当成了得数，把积缩小了10倍。有时候，我还会把加法算成乘法，把乘法算成加法呢！

我写完了作业，根本就不检查，才造成了许多错误。如果我检查了，有时候还会照着原来的抄写一遍。当然是为了节省脑子嘛。我决定，以后要认真检查作业，保证没有错误才行。

我这个人爱看电视，所以大部分精力都用在了看电视身上了。有时候，我吃饭也要看着电视，看书也看着电视。一开始，我以为是一举两得，两全其美，可是接下来一考虑，还是一件事情也没有做好。爸爸因此还给我订了一条规则：如果五年级上学期考考不到满分，不准看电视。我想：我以后要少看电视，把精力要用在学习上。

篇2

关键词：三年级作文教学指导探究

当学生升入三年级以后，作文要求就会提高。由一二年级的看图说话作文转变为真正的学生作文，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。因为是作文的起步阶段，所以，我们又称三年级学生的写作为“起步作文”。因为没有任何写作方面的经验，所以，学生写起来总是会对作文心生畏惧，老是感觉无从下笔。那么，如何提高三年级学生的写作热情，促进学生作文水平的迅速提高呢？俗话说：兴趣是最好的老师。只要老师想方设法地去调动学生的写作兴趣和写作欲望，使学生有话可说，有物可写，激发了学生的写作热情，使学生感觉到写作的好处，并且自觉地去练笔，去尝试写作，我想，不久的将来学生的写作水平一定会得到很大提升。那么，教师应该怎样做才能激发学生的写作兴趣呢？笔者以为，应主要从三个方面去努力。

一、引导学生学会观察事物，培养学生的观察能力

观察能力是人们学会认识事物最基本的能力。我们要想全面了解事物就必须要学会观察，没有对事物进行直观、感性的认识，就不会做出正确的判断。对于三年级的学生来说，他们了解和认识整个世界的主要途径就是观察。只有让他们自己亲自去接触事物、观察事物、了解事物，才会对事物做出真实、有效的判断，从而获得最有价值的资料，写起文章来才会感觉有话可说，有理可讲，写出的作文才会真实、感人。所以，对于三年级的学生来说刚开始学习写作文章，就要先培养自己观察事物的能力，学会做一个生活的有心人。比如，在讲授《石榴》这篇课文时，我不是让学生先读课文，而是让他们先认真观察石榴的图片，然后告诉学生石榴的生长过程和景象，包括石榴花的颜色和形状，石榴子儿的形状等，让学生对石榴有一个系统的、全面的认识。有条件的学校还可以给学生提供实物，让学生仔细观察、细细品尝，从而增加学生对石榴的印象。这种教学方式不仅使学生对《石榴》这篇课文有了更加深刻的了解，同时还教会了学生如何去观察，怎样对水果进行描写等。讲完课文后，教师要不失时机地对学生进行写作训练，让学生通过观察，了解事物特征，掌握写作技巧。

二、引导学生积极想象，培养学生的想象思维

丰富的想象力是学生写出好作文的基础和条件，没有想象力的作文就像无源之水、无本之木，没有生气。所以，教师在作文教学时，不仅要加强学生观察事物的能力，还要重视对学生想象思维的培养。要想培养三年级学生的想象能力就要努力在课堂上给学生创设各种情境，激发学生的想象思维，培养他们的创造思维能力。比如，有这样一道题：“根据自己玩玩具的过程编一个童话故事”。教师在引导学生写作时，给学生展示一些好玩的玩具，从而激发学生的写作欲望，同时引导学生想象玩具也是有生命的，想象它们之间是什么关系，让学生给它们编出好玩的故事来。并开展小组讨论活动，学生互相讨论，互相补充，各抒己见，把故事编得生动、有趣、完整。在整个编写过程中，学生的主观意识得到了充分的发挥，自主想象的空间得到了完美的展现，学生的想象思维能力得到很好的引导和锻炼，写作兴趣浓厚了，写作能力也提高了。

三、平时教学中鼓励学生积累语言

俗话说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。由此可见，平时的积累是多么重要。化学量子结构告诉我们：量变可以引起质变。因此，词汇量的积累可以使学生作文水平得到质的提高。但是，由于小学三年级学生自主学习的意识比较淡薄，缺乏耐性，教师就要对他们进行不断的鼓励和引导，督促他们从小养成爱学习、勤积累的好习惯，从而提高他们的语言储备量。我们可以给学生布置一些作业——每天摘抄文章中的好词、佳句。教师对学生的积累情况定期进行检查，并结合学生存在的问题适当的加以引导、指正。另外，教师还可以给学生推荐一些好的书籍和资料。比如，《古诗词阅读》《唐诗三百首》《儿童诗歌》等，要求学生在熟读的基础上进行背诵，在背诵的过程中加以理解并学会运用。为了调动学生的背诵热情，我定期在班里举办“小小读书会”和“经典诗歌朗诵”“成语故事接龙”等活动，极大地调动了学生的积累热情和兴趣，加深了学生对优美语言词汇的运用能力和印象。除了以上所说的几点以外，我还鼓励学生从小养成良好的学习习惯，在平时的生活实践中去感悟、去积累。比如，充分运用网络技术查阅各种资料，通过旅游和实验，留心观察并记录。这样学生的见闻广博了，积累丰富了，语言宝库充实了，写作障碍减小了，作文能力提高了。学生的词汇积累丰富了，就一定能写出好的文章来吗？如何引导学生组织语言，进行写作就显得尤为关键。第一，帮助学生树立写作信心。很多教师喜欢给学生提出很多要求，比如，字数不能少于多少字，写作范围必须是某某方面的等等，这样学生的思维受到种种限制，加重了学生的心理畏惧感，对于刚刚学习写作的三年级学生来说，影响是可想而知的。所以，教师要给学生选择合适的题目，根据学生的年龄特点，逐步开发学生的写作潜力。第二，引导学生挖掘写作素材。因为学生的大部分时间待在学校或者家里，他们接触外界的机会很少。所以，教师要学会引导学生根据自己的生活体会去挖掘题材，给学生创设情境，演绎生活中的精彩片段，带给学生真实的感受。第三，引导学生抒发创作情感。教师要站在学生的角度，走进学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好等，抒发学生的创作情感。比如，教师可以布置《说说心里话》《老师，我想对你说》等方面的题目，激发学生的沟通欲望，鼓励学生写出自己的真情实感。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的习惯，同时要不断讲解修改要点和方法，引领学生学会修改作文，提高学生写作文采。

四、结语

篇3

关键词：作文起步；听记训练；创设情境；激发动力；先说后写

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0177-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.115

小学生三年级开始写作文。但“作文”起步，却是困惑许多教师多年的问题。这是因为让学生从不会到会，要做的事情千头万绪。教师往往有畏难情绪，能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。因此，我把它视为教学重点加以研究。我认为，三年级学生的作文其实非常平常，短短的一段，哪怕只有几句话，不一定要有很高的立意、很明确的中心，只要是真实的，那就是作文。但如何进行作文训练才会获得成功呢？为此，我就三年级作文教学做了以下的尝试。

一、激发兴趣，上好作文起步课

小学语文教学大纲指出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生练好这个基本功。在学生掌握写好一段话的技能前，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架设“阶梯”，让学生能攀上去，摘着果子。

我的作文起步课从听记训练开始。我先讲述了一个学生最熟悉的故事《龟兔赛跑》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）小白兔自以为跑得快，瞧不起乌龟；（2）于是，乌龟与兔子比赛跑步；（3）比赛结果却是小白兔输了，乌龟赢了。我让学生先练习口述，再用笔记下，只要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。有浅显的故事引路，学生不怕了，很快便轻轻松松迈出了写作的第一步。

另外，我让学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。例如，仿《晨读》第一段的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉；仿《师生情》写写自己平时是怎样尊师的。

我的另一次作文课是以《狐假虎威》为引例进行训练。我根据儿童爱听故事的特点，激发他们自编童话的欲望。我对学生说：“同学们，老虎本是兽中之王，上次却被狐狸当着众兽的面给耍了。你们想想老虎会就此罢休吗？”学生都摇头说：“不会。”“那么，他们之间又可能会发生什么事呢？”我这一问，学生的兴趣就来了。于是，我启发他们想象，然后在说的基础上让他们以《老虎和狐狸的新故事》为题写作文。

经过两次的浅近易学的练习，很快消除了学生的畏难情绪。我做画龙点睛的小结和评改：作文就是用“我手”写“我口”，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。这样，学生在作文起步阶段就有兴趣了。

二、创设情境，诱发强烈的作文欲望和动力

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望和动力，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是作文成功的关键，那么，怎样才能使学生产生欲望和动力呢？我认为，在作文教学时教师应努力创设作文情景，即进行“情景作文”，引导学生观察奇异的自然景象和参与丰富多彩的社会生活。我平常积极组织学生开展文娱、体育、科技、参观旅游、义务劳动等活动，丰富见闻，开阔视野，使学生身临其境，体会深刻，从而激发学生强烈的创作欲望。如有一个单元要求写一处景物，为了便于指导，我把学生带到一个花坛前进行观察，让学生按顺序观察花坛的形状大小，花坛里种了些什么花，花叶、花朵的形状、颜色等，再看里面的小草、花朵，花丛中间清脆的龙柏……经过这样观察，学生获得的关于事物的印象是深刻的，内涵是丰富的，也为学生创造了“有话可说，有话要说”的语言环境，激发了学生的写作情感。又如写一次活动，为了让学生写好这次作文，我组织学生和同级的另一个班进行了拔河比赛。比赛时，学生既紧张又兴奋，一张张小脸憋成了红苹果。经过“现场表演”，把学生带入特定的情境之中，使学生情感激越，不吐不快，达到了水到渠成的效果。这样，学生就能在情境中写好了这一次作文，使一起步就能有所得。

三、动笔之前，理清思路，先说后写

学生在动笔之前，会比任何时候都迫切需要得到教师的指导。而起步作文指导的最有效的方法就是让学生按从说到写的顺序进行训练，用口头语言的训练带动书面语言的训练。怎样指导学生说呢？我让学生进行“步骤层次”的讲述表达，并让学生结合作文题目，确定一个想说的中心内容，再说围绕这个中心内容要写哪几个方面内容，每个方面具体说些什么事情。

篇4

关键词：作文指导 起步 策略

引 言：

小学三年级正是学生刚刚迈向写作的时间段，这时期的学生掌握的词汇量不够丰富，认识的事物不够充足，普遍会有惧怕作文、惧怕写作文或者是写作文无从下手的问题。

一、目前三年级作文教学里具有哪些问题

1、写作的教学模式过于陈旧

当前的新课程要求对写作有了新的要求：不可以过于形式化，要深切的去感受、去想象，关注身边的奇闻趣事，并将这些事情记录下来。这也正说明了在三年级阶段的写作仅仅是练笔阶段，培养自己记录生活、记录感受的能力。可是在实际教学过程里，老师依然具有圈定范围、限制字数、框架的习惯，学生在这样的情况里进行写作，思想难免会被束缚。

2、思想上过于急功近利

很多老师都希望学生可以透过自己传授的方法在短期内提升写作能力，导致过于急功近利。在作为的教学过程里，很多老师为了让学生的写作“有模有样”，就会让学生反复背诵、练习一些优秀作文，所以，在作文写作上，老师没有成为学生的引导者，“作文选集”却成了学生的“老师”。

3、不注重积累语言和素材

学生处在三年级阶段，其阅读量以及词汇量都过于缺乏，没有积累丰富的语言。因此，要让学生通过阅读来开阔自己的视野、积累语言和素材、开发思维、提升鉴赏能力。

4、没有及时做批改，对评语不重视

老师在进行作文批改时，由于数量较多，很多时候，学生要过很久才可以看到老师批改的意见，而评语上通常只是一个分数、等级或者仅仅只有一个“阅”字，由于老师的评语过于空洞，学生也仅仅是看个结果就将本子收起来，因此，老师批改作文并没有给学生带来任何益处。

二、针对具体问题，给予策略指导

1、创设情境，激发兴趣

众所周知，兴趣才是学生最好的老师，只有将学生对写作的兴趣激发出来，让学生可以自发的练习写作，才可以真正提升学生的写作能力。写作的开始阶段一定要关注学生培养写作的兴趣和信心。因此，老师在布置写作题目时，可以先创设一些情景，例如提出一些有趣的谜语、讲述一段感人的故事等等，来激发学生对写作的兴趣。例如，老师可以以“我的偶像”为题，先绘声绘色的讲述一下自己的偶像，然后让学生猜猜看这个人是谁，这便激发了学生的兴趣，通过抢答学生答出自己心中的答案，趁此机会，老师就可以告诉学生本次写作的要求，描述一位自己的偶像，如果大家通过你的描绘猜出了这位偶像是谁，就证明你的写作是成功的。然后对学生的作品进行点评，及时鼓励学生，让学生了解到自身的优势和不足，从而提升写作的能力。

2、循序渐进，从模仿开始

老师切不可对学生的写作过于心急，可以在安排写作的同时，让学生先看一些例文，让学生通过例文可以很好的对自己的写作进行指导。因为例文都是以当前时期的学生口吻写作，内容也是以当前阶段的学生经历为主，感叹的也是当前学生的情感，篇幅虽小，格调却极好，可以让学生获得真切的感受。在作文的初始阶段，要有一个搀扶的阶段，然后再放手。老师可以通过对学生的指导，将例文的特点抓住让学生进行模仿。让学生了解到这篇例文是通过哪些方面进行描述的，学生在例文中学到了什么。将学习例文的目的放在实处，让例文起到应有的效果。

3、积累写作源泉，多读多写

水滴石穿、铁杵成针。只有通过不断的积累语言，才能让学生真正写好作文。小学三年级的学生自觉性都不够强，只有通过老师的不断督促和鼓励，才可以让学生提升语言的储存量。老师可以让学生通过摘抄好的句子，定期进行检查。在课外时，可以向学生推荐一些好的古诗词、名言警句等，让学生通过反复朗诵，运用在写作当中。通过阅读可以打好写作的基础，学生也可以在阅读的过程里吸收养分，提升写作的能力。要想将写作提高，就一定要多读多写。不但要完成每周的固定作业，还要不断挖掘写作的给予，让学生通过多读多写的方式来完善写作能力。只有通过不断的累积和完善，才能不断丰富学生写作的语言，也会让写作的困难逐渐减少，让写作真正丰富起来。

4、给予适当的指导，通过不同的方式给予鼓励

学生在三年级阶段，正是作文起步的阶段，因此，老师要通过指导将学生的写作进行改进。那么，老师要对学生做哪些指导呢？首先，要找出学生作文当中的错别字，以及错误明显的句子。当然，要让学生在写作完成时就先进行阅读，自行将错误找出，并将其改正过来，自己检查不出来的，就要请其他人帮忙检查。有的学生并非自己不会写，所以只要通过自己检查以及其他人的帮忙就可以立刻改正错误。有的词语错误较为明显，所以很容易就会被找出来并给予改正。培养一个良好的习惯，对于学生的写作有很大的益处。不但可以培养学生良好的习惯，可以自觉改正错误，还可以在下一次写作的过程里避免类似错误的发生，让学生的写作水平得到提升。

可以通过评语对学生给予鼓励。在教学过程里，老师对学生作文的评语是必不可少的，这也是和学生进行沟通的良好途径。在作文的评语里，老师要尽量使用商量、鼓励、启发的语句进行点评，要让学生可以感受到老师的关怀和期望，也可以意识到自身的不足，在老师的评语里进行改正。而且这对于成绩不好的学生作用会更大。

可以通过全班范读的方式给予鼓励。老师要用一种欣赏的角度来对待学生的作文，将学生作文里的优点找出来，并读给全班学生听，让学生具有一种成就感，激励学生的写作兴趣。还可以通过创办班级的写作园地，将优秀的作文贴在上面，供学生相互学习、鉴赏。

结束语：

综上所述，老师可以通过不同的方式对作文给予指导，激发出学生对写作的积极性和对创作的热情，鼓励学生克服困难，打好写作的基础，让学生的写作能力可以真正得到提升。

参考文献：

1.李玲艳.创设活动情景有效地激发学生学习的兴趣[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C].2010.

2.王瑛.把握教材学情，提高教学设计有效性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009.

篇5

关键词：小学习作;三年级;兴趣

俗话说“万事开头难”。小学三年级学生刚学写作文，会感到困难、吃力、束手无策，教师也感到很棘手。但只要教师对他们进行正确的引导，传授恰当的写作方法，充分激发他们的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

一、激发兴趣，乐于写作

“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，就会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。比如，小学生比较喜爱、熟悉小动物，根据学生的这一特点，可以安排学生一次习作，讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，大家一起交流自己喜欢的动物，学生的兴趣瞬间就能提起来……老师对学生习作里用得好词好句、好段都给予肯定和表扬;对学生的一丁点儿进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

二、引导学生学会观察，积累写作素材

作文要做到观察、思维、表达密切结合，教师要指导学生留心观察和分析周围的事物。学生作文的内容来自对生活的观察、感悟。作为语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然;积极引导学生去认识、探索、思考与想象;用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。观察的指导途径很多，例如：课内阅读教学中结合课文，指导学生学习作者的观察方法;再者根据训练的需要指导课外系列观察活动，并引导学生逐步学会分析、思考，选取材料。

无论是看图学文还是阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。以《富饶的西沙群岛》为例，在教学时，教师先引导学生找出作者观察的顺序：水面――海底――沙滩――海岛上，告诉学生这是按空间顺序来写的;再引导学生学习观察的侧重点：水面主要观察了颜色及变化来表现其美丽的特点，海底主要观察了海洋动物的样子及活动来说明西沙群岛的富饶，海岛上则是抓住树多、鸟蛋多、鸟粪多来表现起鸟多。在教学之后，及时让学生练习。再如上《美丽的小兴安岭》一课时，又引导学生学习并掌握按时间顺序来观察和描写景物，以及抓住有代表性的景物来表现特点的方法。教学后教师让学生按时间顺序来介绍自己熟悉的一个景点，使他们做到真正的学以致用。

引导学生观察身边所熟悉的景物。提起植物，小学生脑海里会出现许许多多的花草树木的样子，但是如果要将平时所熟悉的植物写成作文，极多数学生会感到无从下手，有的会觉得无话可说，有的三言两句就写完了。怎样才能写好植物呢？首先要细心观察缩写的植物，并做好观察记录。观察时，先看整体的特征;再看颜色、枝叶及生长环境。接着，安排好写作顺序。

三、培养学生的想象力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。让他们在想象中感受习作的快乐。

四、拓展阅读，教学生学会积累

杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说要多读书，读好书。那教师怎样教学生读书积累呢？教师可以介绍相关书目给学生读，如《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索语言》以及一些本年段的优秀作文等，引导学生认真地读，反复地读，直到把它读懂。学生阅读时需要在书中画出关键词语和精彩的语句。并把优美的词语和精彩的句段都摘抄下来，丰富他们的词句库，胸中有积蓄，以便在习作中能随手拈来。最重要的一点就是学生读了文章之后，有什么感受、想法，让他们想清楚，理清楚，再写下来，并且能够联系实际生活谈点体会。既扩大了学生的知识面又激发了他们的阅读兴趣。只有书读多了，积累的多了，练笔多了，作文才能写得好。

五、结语

篇6

一样，习作对于我来说简直就是一种乐趣。一般我都是越往下写我就越想写，也就觉得越有意思，还可以增加我对写作的喜爱。

可为什么我们班同学就那么不喜欢写作文呢？可能是他们和我的兴趣不同吧！但是也不至于这么差吧，都是20或30分甚至0分呢！

我晚上应该多看些作文的书，还应该多写一些日记。我觉得写作文没什么不好的，既可以增加我们到写作水平，还可以锻炼我们的意识，也可以把我们内心深处丰富的想象发挥出来。

篇7

一、寻找精彩语句练写作

教学中，在学生理解课文的基础上，教师要善于寻找课文中在遣词造句、修辞方法等方面有特色的精彩语句，引导学生体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，感受语言魅力，然后进行仿写。例如在教学《槐乡的孩子》时，文章描写女孩捡槐米特别具体、细致、生动：“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”同学们品读这一句时都会心地笑了。我顺势问学生：“你们这么开心，因为――”学生们你一言我一语地答道：“她边塞槐米边点头像觅食的小鸭子……”我马上点拨：“作者观察真细致，既观察到一个女孩弯腰捡的动作，还观察到了辫子飞舞的动作；作者还会想象，把两条辫子想象成蜻蜓的翅膀，把边塞槐米边点头的小女孩想象成小鸭子。那我们也来试着观察并展开想象写一写。”我请一两名学生上台表演踢毽子，再让学生写话。学生笔下流淌着灵动的文字：“王欣仪把毽子用力向上一抛，那毽子就像翩翩起舞的小鸟一样，在空中划出一道优美的弧线；周之笨手笨脚地用手拎着毽子，把毽子往上一抛，脚一踢毽子没踢着，反而自己随着‘咚’的一声，一屁股跌在地上，人仰马翻。”

二、精选典型段落练写作

教师应精心选择那些层次分明、构段典雅的段落，让学生进行仿写训练。如《风筝》中的放风筝片段是典型的总分式。作者先总写“同学们放风筝”，再分述“同学们刚刚放风筝”和“风筝越飞越高”的情景。作者重点抓住一系列动作并展开想象把当时的情景写出来。我引导学生理解主要内容，了解段的结构特点，然后请同学上台吹泡泡，最后要求同学们仿照这一段写吹泡泡的情景。由于有章可循，我现场观察指导，同学们写作的片段都达到了预期的效果。教材中不少课文都有典型的构段形式，除以上的先总后分以外，还有先总后分再总式，如《富饶的西沙群岛》的第三自然段，我让学生仿写了象山湖；并列式，如《黄山奇石》第三自然段；还有先分后总式、因果式，我都及时地引导学生仿照练习写片段，取得了较好的效果。

三、看图说图议图练写作

小学语文教材几乎是一文一图，甚至一文几图，所配插图色彩鲜明，形象生动。但插图因限于“图”的特点，既是明显的，又是隐蔽的；既是有形的，又是无声的。教学时，教师可抓住这些特点，通过看图、说图、议图丰富和再现图画所表达的内容，让学生写片段。如学习《翠鸟》这篇课文时，我先引导学生观察插图思考，如果要描绘翠鸟的外形，把它的特点写出来，你会怎么写？学生动笔写外形之后，再让学生对比课文第一段，说一说课文描写精彩在哪里，并修改自己的片段。这样一来，学生对描写外形要抓特点、从整体到局部具体生动地描绘就有了一个很深的感悟。

四、把握空白延伸练写作

不少课文，具有供读者想象的语言空间。在教学中，可以巧妙把握教材延伸点，引导学生进行内容的延伸、情感的升华。例如在教学《荷花》这一课时，为了从“冒”字感悟荷花的生命力，我引导孩子们设身想象并相机采访：“你就是一朵洁白的荷花，为什么急着从荷叶底下冒出来？”学生们入情入理地想象：“我是一朵洁白的荷花，从荷叶底下冒出来，我多想看看外面这个精彩的世界啊……”学生们用一串的排比句，组成了一首诗。多么可爱的白荷花呀！大家看，抓住一个“冒”字，通过想象不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

篇8

一、注重培养学生的观察能力，提高学生提高认识水平。

学生开始觉得写作难，一个主要原因是观察能力不强，认识水平不高。对三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是观察。学生只有亲身去接触事物并且仔细地观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，这就需要认真观察。值得一提的是：教师要交给学生一些观察事物的方法：观察要根据对象的不同，选择恰当的观察方法，确定观察的重点。如观察一朵花，就可以采取分层观察的方法，从花的形状、颜色、气味等方面去观察；如观察一座建筑物，就可以指导学生可以运用从上到下或从远到近的方法，抓住建筑物的样式、构造、功能等重点观察，学生掌握了观察方法的基础上在进行观察就比较有效了。这只是就提高观察能力而言，要提高学生的认识水平，还要引导学生在观察的时候多思考。比如上面提到的，观察一朵花时，就可以通过联想和比较，找出此花和彼花之间的异同，经常这样观察、思考，自然就会提高认识水平和思辨能力。另外，语文教学中教师注意引导学生展开辩论，也是提高学生认识水平的有效途径。经常这样训练，学生写作时就会有内容可写，写出的文章也自然就生动形象了。因此，作文教学应从观察入手，注重培养学生的观察力，提高学生的认识水平。

二、把阅读教学与写作教学结合起来

阅读教学和写作的结合应注意两个方面：一是处理好阅读与积累的关系，二是处理好阅读与发展学生想象力的关系。

1、阅读教学和积累。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。①阅读教学中，教师要引导学生认识好词佳句，并鼓励和督促学生积累好词佳句，运用到作文中去；②学习课文句式仿写。语文课本中，有丰富多彩的句式，如把字句、被字句，陈述句、反问句、双重否定句、感叹句，长句、短句，连动句，比喻句、拟人句，等等，给学生提供了大量的范例。比如将普通的陈述句变为拟人句、比喻句，或夸张，或排比，增强语言的生动性、感染力。教师应结合教学实际，重点讲清各种句子的表达特点和作用，并创设适当的情景，让学生在练习中学会根据不同的情景使用不同的句式来恰当表达。以便日后作文中能够自觉熟练地运用。

2、在阅读教学中发展学生的想象能力。

在阅读教学中，除了丰富学生的语言积累之外，发展学生的想象思维也很重要。在课堂教学中，教师要善于利用课文中的留白，充分发挥学生的想象，提高学生的想象力。如有些课文叙述事情与众不同，富有新意。教学中，教师可以为学生创设与课文不一样的情境，安排他们进行改写；有些课文的结果出乎意料，让人惊叹：或戛然而止，让人深思。这些课文都留下了无穷的想象空间。这时，教师引导学生对课文的结尾进行补写，对提高学生的阅读和写作水平都很有帮助。久而久之，学生的思维活跃了，学生的想象力丰富了，写起作文来就容易“有话可写”，就容易“文思泉涌”。阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。因此，将阅读与写作结合起来训练，可以收到了事半功倍的效果。前人总结的“习法于课内，得益于课外”说的就是这个意思。

三、营造一个充满活力的作文教学课堂。

三年级学生的作文刚刚起步，教学中更需要教师的引导和鼓励。如果在作文教学中教师都是照本宣科、刻板讲解，会妨碍学生写作能力的提高。解决这个问题，就要营造一个充满活力的作文教学课堂：①营造氛围，激发写作热情。教师可以采取生活再现、实物演示、音乐渲染等手段，激发学生写作的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态；②放宽学生表达的空间。教学中，教师明确写作要求后，放手让学生自己选材立意，自己命题，不限体裁，充分展示学生的写作个性；③鼓励学生交流合作。既可以在写作前交流想法，也可以在习作初稿完成后，合作互评互改。

四、重视即时评价，激励为主，激发写作动机。

篇9

记得我刚上一年级的时候，就非常羡慕在马路上骑自行车的人们。于是。我向爸爸提出要学骑自行车的想法。爸爸欣然同意了。

在一个星期天的傍晚，我推着自行车和爸爸一起来到广场上。爸爸当我的教练，在旁边扶着我的肩膀保护我。我的心“砰砰”地跳着。刚开始因为我的平衡不好，骑着车摇摇晃晃、东倒西歪，像是喝醉了酒似的。有一次，我只顾着看脚下，没发觉前方有根风筝线，我被绊倒了。我重重地摔在地上，膝盖都摔破了。我不禁感叹：原来学骑车并不像我想象中那么简单呀！于是心里想打退堂鼓，就告诉爸爸我不想学了。爸爸说：“别害怕，你要做一个真正的男子汉。做任何事情都不能半途而废呀！”听了爸爸的话，我再次双手握紧车把，双脚踩上脚踏板，继续学骑自行车。正当我平稳地向前行驶时，忽然听到爸爸惊呼起来：“儿子，你会骑车了！”这时我才发现爸爸的手不知什么时候松开了我的肩膀。我兴奋不已——我终于学会骑车了。

我就是这样一个不怕困难、坚持不懈的人。在学习中我也会这样做，使自己更加优秀！

篇10

字母在我的心中，简直就是个不起眼的小玩意儿，因为我觉得它实在太普通了，和别的东西没什么两样。

今天这堂作文课上，刚开始老师叫我们天马行空，随便想象，然后再根据想象写篇作文，同学们乐得不知该如何形容。过了一会儿，老师又变了，她让我们通过具体的字母来想象，同学们又再一次地兴奋起来，“我会把字母Q想象成断了线的气球！”同学们开始七嘴八舌了，如果是我啊！我会把字母A想象成正冲向你肚皮的子弹头，把字母O想象成考试考了个大鸭蛋，我还会把字母D想象成被切了一半的苹果。

过了一会儿，老师又让我们用字母来画画，并取一个题目。这么简单啊！小菜一碟！没过一会儿，我就画好了，你们猜我的题目叫什么？叫《太阳下的老爷爷》，嘿嘿！要不要我通过这幅画来给你们讲个故事？从前，有一位白发苍苍的老爷爷，在太阳高照的一天，他想把潮湿的衣服拿到太阳底下晒晒，可是他怎么也够不着晾衣绳，他想去买挂衣服的钩子，可他又没钱，他只好再一次鼓起勇气，蹦啊！跳啊！累得腰都直不起来了，可他还是一点收获都没有，就这样，老爷爷忙了一早上，最终还是无劳而返，气喘吁吁地坐在地上直叹气。故事讲完了，哦，我忘了告诉你们了，我整幅画里融合了O、M、W、I、Y、X、T这些字母，怎么样？你们能够想象出来吗？

真没想到，这些小小的字母竟然这么有趣啊！居然还可以有这么多种玩法，看来它也不是个小玩意啊！

南昌市南京路小学三年级：徐至亿