猜猜我是谁作文范文
时间：2023-03-23 16:04:53
导语：如何才能写好一篇猜猜我是谁作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我的身体是长方形的，上面画着一只可爱的小猴，它有一双明亮的眼睛，头上戴着一朵美丽的百合花，“手”上还捧了一束鲜花儿。它旁边还有一群快乐的小伙伴呢！有眯眼睡觉的小猪，有生气扭着头的小男孩儿，还有戴着象瓶子底一样的近视眼镜的猩猩兄弟。伙伴们的表情一个比一个生动，一个比一个丰富。
你如果想要打开我，必须先按一下中间的开关。我的肚子分两层，上面一层有各种各样的笔，都静静地躺在那里，一动也不动，可听话了；下面一层呢，里面有许许多多的橡皮宝宝和其它小玩艺。
小主人可爱护我了，每天写完作业就把我放进书包里，怕“我”着凉。我是主人的好朋友，她十分喜欢我，我也十分喜欢她。
你现在知道我是谁了吗？我是小主人的笔盒呢！
（指导老师：杨慧萍）
篇2
我有很多优点，也有不少缺点；我想象丰富，但也很独特；我非常幽默，偶尔也发火；我喜欢蓝色，也爱黄色……
我属老鼠，想象丰富独特。有一次，老师讲《浅水洼里的小鱼》那一课时，问同学们看到那种情形自己会怎么做？同学们都说自己也要帮助小男孩一起捡鱼，而我却说，不但要自己捡鱼，还要发动更多的人来一起捡鱼。我会自己编一套故事讲给同学们听，并把它画成连环画让同学们传阅。我的理想是开发自己的游戏软件，让更多的人玩我设计的游戏。
我的优点很多：诚实、善良、乐于助人、喜欢小动物和看各种课外书籍。我从不撒谎，老师在学校批评了我，回家我都给妈妈承认错误，考试成绩不好，我回家会先给老妈倒杯水，然后告诉她我考试成绩，再保证以后要努力，这样妈妈在批评我的同时，也会夸我诚实、给我鼓励的。如果没有完成妈妈交代的事情我也会及时告诉妈妈，妈妈虽然生气，但也不忘表扬我两句。
我喜欢各种各样的小动物，也喜欢养小动物，可妈妈总是说怕影响我学习不让我养。我家的小猫天天陪着我写作业，有时间我就逗它玩，可是妈妈嫌影响我学习把它关在后院了，从此便流浪别人家，很少见到我了。我家养的小兔子死了，我伤心了好几天，还给它举行了一个小小的安葬仪式，葬在我家的后院里。想到小兔子，我就觉得我生活的好幸福啊，有爸爸妈妈的精心照顾，我还不知道珍惜，而小兔子从出生就不知道自己的父母在哪儿，还随时都有被人类捕食的危险，多可怜啊。我希望有能力能保护更多的小动物，给它们一个赖以生存的家。
我喜欢看书，几乎到了痴迷的程度。吃饭时看，上厕所时看，每天晚上都是搂着书睡觉，早晨一睁眼衣服也不穿就看书了。有时上厕所看书一坐就是半个多小时，为此没少挨老妈的吵。妈妈不是不让我看书，而是怕我不良的看书方式影响我的身体健康。唉，没办法，书里的内容太精彩了，我真想一口气都吞到肚子里去，可惜作业太多，老是没有时间看书，只能利用一切空余时间了。
我爱蓝色，爱得疯狂，好象离了蓝色我的生活就失去了光彩。妈妈给我买衣服和鞋子时问我颜色，我都选蓝色；买玩具也非蓝色不买；玩游戏选人物，我也选蓝色；就连看比赛也支持蓝队。尽管蓝队经常叫我失望，但我还是一如继往地支持蓝队。蓝色象是我生命中一道亮丽的色彩。
篇3
今天，老师拿出一个箱子，和一包紫菜，老师今天要干什么呢？哦，原来是要玩一个叫猜猜“我”是谁的游戏。游戏规则：不许看，只能摸，说出这样东西的大小，形状，重量，质地，如果你可以猜到这样物品是什么，那你就有奖品和贴纸，那如果是观众猜对了，那就是观众有奖你就没有咯，我们一听争先恐后地举手。
游戏开始了，我是第二个上去摸的人，我走上去心里很害怕，如果我摸到得是蛇、螃蟹之类的东西那就糟了！我戴上眼罩慢慢地把手伸进箱子里面，我摸到了一个，没有固定形状，大大的，有点重，很光滑的一个物体，这到底是什么东西呢？形状如此古灵精怪，突然我摸到了一只耳朵，然后我把手往左一移，摸到了它的另外一只耳朵，这两只耳朵弯弯的，非常像兔子的耳朵，但是世界也有许多有耳朵的小动物呀！我的手往下一摸，好像触动了什么机关按钮一样，一下子就有了一些声音，吓了我一跳，通过这个声音我就可以肯定这是一只玩具小动物。我继续摸，我摸到了这只玩具小动物的手，脚还有他的身体。
观众们充满期待，一个个伸长脖子想知道我摸到的是什么，个个都很想说出自已想出的答案，但是老师像一个指挥官一样，一说：“谁再吵我就取消他的游戏资格”这时。同学们都闭上了自已的小嘴巴。接着我初步判定，它是一只兔子，我想拼一拼，，结果我说对了果然是一只兔子，我获得了五个贴纸和一片紫菜的回报，我真开心。
也有其他的同学也猜对了，也有回报和奖励，他们都很高兴。
猜猜“我”是谁，这个游戏太好玩了，回家我要和爸爸妈妈一起玩一下。
篇4
《语文课程标准》中对写作的要求为：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。那么，学生在生活阅历少的情况下，怎样才能写出具有真情实感的文章来呢？我是从以下三方面指导学生写作的。
一、有计划、有针对性地组织学生观察与体验生活
《语文课程标准》中明确指出：写作文的第一步不是写，而是想，即认识：认识社会，认识自然，认识自我，在认识中感悟。为了使学生写出具有个性的文章，我经常组织学生有针对性地走进生活。为了写好人物形象，我让学生在课间十分钟观察彼此的表现并组织了“猜猜他是谁”的活动。因为只有抓住了人物的具体特征，才能猜出“他是谁”，这样学生也就明白了什么叫做抓住人物的个性特征。
二、以课本为切入点，培养学生的情
教师可以课本中感情充沛的文章为载体，开启学生的思维。如学习了朱自清的《背影》之后，我让学生观察了一下自己父亲的“背影”。有的学生感言：如果不是学习了朱自清的《背影》，也许我一辈子都不会注意到父母的背影。朴素的语言中流露出了对父母的感恩。学了的《我的母亲》，我班一个学生写了《母亲，请让我给您安宁》，当我在班上读了这篇文章后，有不少同学都哭了。情有了，即使语言朴实，依然能够打动读者的心灵。
三、加强阅读训练，以读促写
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这句俗语其实从另一个角度告诉了我们学习写作的一种方式。语文老师可能有一个同感，喜欢读书的学生，他们的作文往往能语出惊人，写出新意。其实，这就是阅读的结果。学生的阅读过程也是一个鉴赏的过程，学生在学会鉴赏的同时，也就逐步学会了该如何写。如有的学生在《读者》中见到这样一句话：“父母对子女的思念，像小溪的水，一直在流；子女对父母的思念，就像风吹树叶，风吹几下，才能动几下，风不吹，就不动。”该生便在一次作文中以其作为题记，写出了父母对子女的关怀，为作文增色不少。因此，老师要多给学生营造阅读的氛围，鼓励学生多讨论，尊重学生的个体体验。这样有利于学生形成独到的见解，写出具有独特感受和真切体验的文章。
篇5
【摘要】七年级是学生写作能力的建立与培养的基础时期，也是最关键的时期。如何提高学生的写作能力，是语文教师工作的重中之重。我结合七年级学生的心理特点，并安排了有序的作文训练，希望学生的心理问题得到有效疏导的同时，作文水平也得到相应的提高。
【关键词】心理；七年级作文；序列化研究
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0160-02
刚刚步入中学的七年级学生，由于科目增多，教学方法上的不同，尤其是在作文的变化上，内容在小学的基础上要求稍有深度，字数上也有了相应的变动，致使学生无头绪、盲目，心理负担过重。针对这些，我分析了七年级学生的心理特点，并安排了有序的作文训练，希望学生的心理问题得到有效疏导的同时，作文水平也得到相应的提高。
1 七年级学生的心理特征分析
自我意识明显增强，性意识开始复苏，情感和意志相对脆弱，表现出以下四个特点：一是成熟性与幼稚性的统一。七年级学生刚刚跨入少年期，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。二是向上性与盲目性的统一。自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。三是独立性与依赖性的统一。七年级学生有一定的知识经验和独立工作与生活能力，独立性和自尊心增强，但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。四是新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新的学习环境、新的学科，使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又使他们产生了紧张感，学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同，这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷，这些变化导致他们在作文中出现了很多问题。
2 作文教学中存在的问题
我从学生写作的态度、目的，两方面进行了调查，大多数同学感觉没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写，普遍存在以下特征：
（1）惧怕心理。不愿上作文课，不愿写作文，获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作成了心理负担。
（2）对抗心理。不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满态度，一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理，常用乱写、抄袭或不写以示抗议。
（3）应付心理。教师对学生缺乏具体的指导，作文时间一到，一齐收卷。这样，学生本来就很脆弱的写作信心，就逐渐丧失，走上了应付之路。
（4）依赖心理。有些学生由于家庭教育不当，生活、学习依赖性大，一写作文就愁眉苦脸，常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文。
总之，在教学中，我们要结合学生的心理特点，采取灵活多样的教学方法，让作文课快乐起来，让学生也轻松起来。
3 七年级作文教学的序列化安排
综合各方面的因素，我对七年级作文题目作了如下安排，借此希望学生的心理得到更好的疏导。
3.1 主题：自我介绍。要求：在全面、正确认识自己的基础上，向新同学介绍自己。要抓住自己与众不同的主要外貌特征，性格特征，兴趣爱好等，用第一人称的形式，将自己的自画像描绘出来。
参考题目：《猜猜我是谁》、《有这样一个他/她》、《有个性的我》、《一个阳光活泼的人——me》。
3.2 主题：战胜困难。要求：在每个人的一生中，走的路不可能总是平坦的，每个人一定会遇到困难和挫折。写一写你所经历的困难和战胜困难的经历， “我”是怎样通过自己的努力战胜了困难的。要将战胜困难的经历记叙完整，重在战胜过程，也要写出战胜困难后的感受。
参考题目：《我是这样战胜困难的》、《那一次，我终于战胜了困难》、《与困难同行》、《面对困难，我选择克服》、《不经历风雨怎能见彩虹》。
3.3 主题：对名言的感悟。要求：什么时间，我在什么情况下，“我”喜欢上了那一句名言。那句名言的内容，我当时是怎样理解它的，它给了我怎样的精神启迪或鼓舞力量，怎样激励我树立信心或战胜困难。要把自己喜欢这句名言的原因写详细。
参考题目：《我喜欢的一句名言》、《我的座右铭》、《一句名言给我的启
示》。
3.4 主题：成长的烦恼。要求：围绕成长的烦恼这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己的心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼，通过具体的一件事例反映自己的烦恼，要求有丰富的心理描写。
参考题目：《我是一只笼中的小鸟》、《烦恼如水》、《烦恼，我该如何抛弃你》、《烦恼伴我》。
3.5 确立追求自己的人生价值。要求：选择文学、艺术、科学、军事等领域内给大家震动最大、影响最深刻的一位杰出人物，清楚的介绍其杰出影响后，着重写出这位名人让你感触最深，对你影响最大的一点或几点。要求重点突出，合理安排详略。
3.6 主题：感受爱的氛围。要求：介绍家的构成，家庭成员的简单情况、个性特点。然后将家的可爱之处写出来，重点要突出一家人和睦相处、互敬互爱的亲情氛围。学会写家里的日常生活，表现家庭中有意思或有意义的内容，叙事具体，能用上动作描写和语言描写，在此基础上运用神态描写和心理描写。
参考题目：《老照片的故事》、《我爱我家》、《心中的港湾》
3.7 主题：感恩回报。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。请你以“感恩”为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。
参考题目：《爱在左，感恩在右》、《让感恩走进心灵》、《妈妈，我想对你说》、《从明天起做一个幸福的人（围绕感恩才能幸福，才能使缤纷的世界春暖花开）》。
3.8 主题：感知理想。要求：每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。这理想， 就像是目的地，等待着你前往；这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。想再过一些年，理想实现了！我们的心情又是怎样的呢？
篇6
一片树叶
我是一片树叶，平凡又普通。
春天来了，我在燕子姐姐的呼唤中苏醒。低头一看，小草伸长了脖子，舞动的蝴蝶停落在一朵花上。我们一起兴致勃勃地装扮着春天。
夏天来了，随之而来的是一贯的闷热。阳光明亮地照耀在我的身上。凉爽的清晨，我眯着眼看着身旁的花花草草，摆落身上的灰尘，耳边传来知了嘹亮动听的歌声。到了中午，太阳毫不留情地炙烤着我，我都快被晒焦了。傍晚，一场突如其来的雷雨又让我充满了活力。
秋，带着凉爽的风缓缓走来。“呼呼……”这声音让我在风中摇摆着。唉，马上就得离开大树妈妈了，心中满是不舍。又一阵风向我吹来，许多兄弟姐妹都落到了地上，我也随之来到了地面，抬头看看树妈妈，心里有点难过。
和蔼可亲的大地妈妈伸出手，温柔地拥抱着我。抬头看看，其他的兄弟姐妹都被风载着，去往不同的地方。而我呢？
一阵大风突然刮起，我乘着这阵风飘呀飘呀……
【七嘴八舌】
黄浩宇：拟人修辞手法，说难也不难。我觉得要想让读者身临其境，首先自己得换位思考，真正把自己当作一片树叶，感受一番四季，经历叶子的生活，体会叶子的心情。
李雨馨：一片树叶的美妙人生，在作者的笔下大致呈现出来。可惜有时候，感觉不到树叶的“细腻”心思。看来还是“粗糙”了点。我写作文也经常这样，想法很好，实践起来却不尽如人意。
陈康旭：原本我认为作者一定会按照春夏秋冬四季的时间顺序来展现树叶的旅程，没想到作者在结尾处留了一手，引发了大家的思索，令人意犹未尽，回味悠长。
【治疗方案】
小作者以独特的视角，巧妙地构思了一片树叶的平凡旅程。春天的明媚、惊喜与希望，夏天的慵懒和活力，秋天的离别与不舍，还有一段与众不同的“留白”。这样的顺序，描绘出叶子的生命历程，勾勒出叶子的情感世界。
从字里行间可以看出，小作者已经很努力地将自己化身为那片叶子，从它的视角来讲述树叶的经历。可惜，在语言的表达和组织上，不够细腻。建议小作者在想象的世界里尽情驰骋，去观察、猜测、推敲、揣摩叶子的生活、经历、情感和心思，大胆地使用“拟人”的修辞手法，展现出一片树叶多彩的人生来。
【康复出院】
一片树叶
我是一片树叶，在千千万万的兄弟姐妹中，毫不起眼。
春姑娘提着花长裙款款而来。咦，是谁在耳边呢喃？我揉了揉蒙眬的双眼，原来是燕子姐姐在轻柔地呼唤着睡梦中的我们，婉转啁啾。低头一看，小草妹妹也慢慢抬起了小脑袋。蝴蝶姑娘翩翩起舞，停落在花的舞台上。我呢，正和兄弟姐妹们津津乐道地谈论着周围的新邻居。有了我们的装扮，春姑娘更美了！
夏天来了，随之而来的是一贯的闷热。阳光懒散地洒在我的身上。夏日的清晨，有着一丝凉爽。我懒洋洋地打了个哈欠，眯着眼看着还在酣睡的花花草草。我摆落身上的灰尘，耳边传来知了嘹亮动听的歌声。到了中午，太阳毫不留情地炙烤着我，我都快被晒焦了，口干舌燥，多想大口大口地喝水啊！傍晚，一场突如其来的雷雨让我又充满了活力。
秋，携着凉爽的风缓缓走来。“呼呼……”这声音让我瑟瑟发抖。唉，即将离开大树妈妈，心中纵然有再多的不舍，还是无济于事。又一阵风向我们吹来，许多兄弟姐妹都跌落到了地上，我还没来得及和树妈妈告别，就狠狠地摔落在地面。我抬头看看树妈妈，悲伤涌上心头。
“孩子，别难过！”和蔼可亲的大地妈妈伸出手，温柔地拥抱着我。我也紧紧地抱住大地妈妈，汲取着温暖。抬头看看，其他的兄弟姐妹都被风载着，去往不同的地方。而我，又该何去何从呢？
一阵大风突然刮起，我乘着这阵风飘呀飘呀……
【医生诊断】
五彩缤纷的春天，本应生机盎然。可在小作者的笔下，春意不足，似乎略显单薄。可以再细致地描绘一番春日之叶，表达出对春日的憧憬之情。
夏日的叶子，也许是慵懒与活力并存。何不使用拟人的手法，展现出叶子的双面精彩呢？
篇7
顿时，场下一阵阵惊呼，Faylor这个传说中的天才，连续3年成绩都是台北市第一，听说他的文章也写的一级棒很多都发表了，还有人传言他是神话集团新一任继承人，今天竟然来到了北京，何况冒着雨赶来。不时有很多的学生，拿出了纸和笔准备记下这一振奋人心的时刻。
轻轻的滚动的声音响了起来，席下的学生停止了说话和讨论，一致望着一个坐在轮椅上的少年，没有人会想到他是一个残疾人，faylor小心翼翼地推动着轮椅，一个18岁的大学生脸上已脱去了青春的气息，饱受肉体的疲乏折磨，没错他就是faylor，一个痛苦和成就共同浇筑的一个才子，准确的说是一个苦难的人。
轮椅推到讲台前，每个人的脸上都洋溢着一种严肃的神情。
“同学们好，先自我介绍一下，我叫faylor，和大家一样是一名大学生，我很感谢老师给我这么一次机会，可以和同学们交流，让我更好的充实自己…………让我们一起努力吧！谢谢大家。”
顿时，席下又是一片掌声。
faylor刚要转身离去，有位学妹站了起来，“学长，听网上的人说你的恋爱IQ很高，可以给我们讲讲你的故事吗？”“学长，你、你是我的榜样。我想向你看起！”faylor顿了一下，转动着身子，回过头对着这位美丽的学妹说：“如果可以，我希望你们不要学我。”又低头看看了自己的腿。席下的同学更是莫名其妙，“刷”了一下子看着faylor。
faylor转过头，对着老师说：“老师可以占用几分钟吗？”
“当然可以，其实我也想听听你的故事！”校长笑了起来。
“谢谢老师！”
faylor又转过头，低吟了一首诗“人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。”顿了顿，又道：“初见，惊艳。蓦然回首，沧海已变桑田，却早已换了人间。”伴着这伤感的旋律，同学们更加认真倾听了起来、
faylor摸着自己腿，同学们，我给大家讲一个故事：
我有个朋友她叫小Q，算是个不良少女，成绩也是倒数的，她就像一个黑色精灵整日沉浸在颓废的“高雅”艺术中，做了许多的错事，连家里人的话都不听（家里只有离婚的父亲，但这父亲却从来没抚养过他），但她对我是用朋友对待的，可能是因为我是不靠家里的财力上学的原因。其实她是一个内心很美很脆弱的小女孩。
那天她祭拜完她的母亲，心情有些难受，给我打电话问我“小f现在忙吗？”
我一听到她的语气，看了看没写完的作业，狠了狠心说：“小Q不忙，有事就说吧。”
“可以出来陪陪我吗？我心情比较难受！”轻声抽噎了几声。
“好吧，你在哪，我在广场等你！”
然后我和她沿广场大道漫步，伴着星光晚风，慢慢走着。我跟她走在一起，聊着心事，月光映射下来，将她脸庞轮廓变得模糊发亮起来，这时候我才发现她的脸上挂满了泪珠，看着他的神情才发现真实的她特别迷人。我望着她，原来红润的脸颊略显白褶了起来。小Q看着我，忽然扑到了我的怀里，嚎啕大哭了起来。
“你知道吗？今天是我妈妈的祭日，她是我最亲最亲的人？”
“我知道。”小Q的小拳头在我厚实的胸前轻敲，嘟起了小嘴儿，大声妈妈，妈妈叫了起来，仿佛天地只为她存在。
一阵幽香袭来，淡淡的，那是杜鹃花，伴着这淡淡的清香，使我心中有了莫名的燥动。情感的种子就这样慢慢萌发了起来。
我知道同学们会问我，为什么说这个故事，其实我也算是在她的启发下学习的。faylor看了看窗外的雨，的眼角有些湿润，低下了头。
高二开学第一天，我和以往一样坐在自己位子上，但这是不同，因为我这次是在补作业。这个坏妮子，下次说什么，也不陪她了。
“谁叫faylor，有人把这封信让我给你！”
“我就是faylor给我吧！”
我接过信，看了看署名原来是这个坏妮子，要我放学去咖啡馆等她。
放学后，我走到了咖啡馆们口，焦急的等待着看了看时间16。35，下课15分钟了，怎么还不来。天空不时飘过好几片灰色的云朵。
“呼”一下子眼前全黑了，“faylor，猜猜我是谁”？
“别闹了，多大了，还玩这种游戏？”我一把抓住她的手，将她搂在怀里，看着她盲目的脸傻眼了。“哦，是你啊？看错人了，对不起雅惠。”
“那你还不松手，想不到神话集团的小少爷也是那种人啊！”张雅惠的脸红红的说。
“哦，不是你想的那样。”我连忙松开了手。刚要解释，只听“啪”了一声，回过头看见的是小Q铁青的脸。
“小f，我没想到你是这种人，你如果不喜欢我，也不用带她来气我啊！我的心碎了，我以后再也不想见到你了！我不是那种优柔寡断，滥情幼稚的女人，我卸去所有的面具、武装、可笑的自尊来见你，而你呢！把我所有的矫饰、矜持、都当作了什么？垃圾吗？”
说完，就怒气冲冲跑开了。看着地上散落的小吃，我的心仿佛被浇了盆冷水，即使在这溽暑艳阳天，我仿佛堕入冰窖当中。
“笨蛋，还不追！她误会了。”
“哦”此时乌云占满了整个天空，就像我的心情。滴答滴答，小小的雨滴掩盖了悲伤。
我在广场看见了她，跨过栏杆，疯狂的朝广场跑去。我看见小Q在向我招手示意，我以为她解开了误会。更加疯狂的跑过去，不一会便跑到了栏杆边上。
小Q看了看远处，边招手边向我我跑过来，我一看他跑过来，我放慢了步伐，站在路中央，等待着他。
“小Q，那个人是我的朋友……”哐的一声，我被小Q推开了。
一辆疾驰的卡车从我身旁开过，小Q被无情的撞到了远处！那美丽的杜鹃花凋谢了。雨越下越大，在雨中她的身躯竟是显得如此柔弱堪怜。我轻轻地爬过去，直起身子，把她拦腰抱住。
她微微颤抖着，轻声说着：“小F，我知道那个女生是你同学，我是在吃醋啊！小F这里好静，我好冷，抱紧我。我好冷，好困！小F，再见了，来世，我一定要做你老婆！现在我的身上都撕裂般的疼痛，我还能闻见自己流出血的腥味儿，我想休息一下！”
“坏妮子，你会没事的，我们还没有过约会呢！我还没想你表白呢！我还没有吻你疼你呢？坏妮子！”泪水不知不觉已经流了下来。
“小F，小Q是个坏女孩，但我一生最爱的人只有2个，一个是我妈妈，一个就是你。我走了，我会在天堂默默地为你祝福。”小Q的眼角留下了一滴晶莹的泪珠，附和着雨滴滴落在地上，是那么美丽！
faylor的大声的呼喊，骤雨中的路人抱起他，“孩子，节哀！”
“大叔，你说我朋友是不是没事！是不是只是小伤”faylor的泪水更加疯狂地留了出来！“哐”faylor倒在了血泊中。……
1个星期后，父亲推着我参加了他的葬礼。那天她真的很美，很美……
后来，我就发誓好好学习，希望小Q的理想就是考上台大（台北大学）小Q就是我努力的动力！也许靠着父亲的财力我依然可以考上大学，但是如果那样做，我就对不起了小Q。
这就是我的故事，我不是什么天才，其实我们每个人每一天都背负着各种各样的十字架，在艰难前行。它也许是我们的学习，也许是我们的工作，也许是我们必须承担的责任和义务。但是，正因为这些责任和义务，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。所以，请不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，因为真正的快乐，没有经历深刻的痛苦，就体会不到酣畅淋漓的快乐！对你你所背负的和你所忍受的苦难相比，那都不算什么！
校长推着泪眼红红的faylor消失在茫茫雨帘中。
篇8
我们班有一群特别喜欢看漫画书的孩子，张城剑、陈守岱、王冠乔……经常在课间看漫画，有时甚至上课也偷着看。
我们班也有一群特别爱好画漫画的孩子，曹振楠、乾菀昱、潘羽洁……在书本上画，在黑板上画。
我们班还有一群特别擅长画漫画的孩子，朱礼、李娅琪、艾隽如……给大家秀一秀他们的动漫――
既然孩子们对漫画有这么大的兴趣，那么，怎么让他们在自己认为有趣的东西上更感兴趣、更能找到兴奋点？怎样让班级共性特点得到更好发展呢？
我开始有意识地深入到孩子们的漫画世界，发现孩子们对漫画本身并不是很了解，于是就组织孩子们回家查阅关于漫画的资料，并在班会课上分享。
孩子们收集到的资料出乎我的意料：
――什么是漫画？漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活……
――网络漫画故事图片的分享！
――漫画大师华君武、丰子恺的代表作品……
真是应有尽有，让我也大饱眼福！
在收集的过程中，孩子们对漫画有了了解；在分享的过程中，对漫画的理解更深入、更立体了。
偶然，学校布置每个班在外墙做一个绘画板块，正对漫画着迷的孩子们得知这个消息后很兴奋。我召开了班级“圆桌会议”：“画一个场景太单一。”“我们不仅秀画工还要秀内涵。”“把我们身边熟悉的人、事画出来更能吸引眼球。”这时，班长站起来了：“我们班的下周警示（孩子们每周总结出班级不足的地方作为下周努力的方向）是‘文明从动作和语言做起’，就定个文明主题吧！”……综合了孩子们的意见，这一期的绘画版块我们班展示的是一幅幅校园生活中的文明礼仪场景，包括卫生文明、问候礼仪、就餐礼仪、交往礼仪等等！
没想到这一期的漫画赢得了全校同学的喜爱，大家路过我们班时就会停下来看看。漫画不仅给本班孩子们的生活做了一个正面的引导，也对校园礼仪做了一个倡导。
这次绘画活动成了漫画功能延伸的一个突破口，我想：既然能促礼仪，一定也能促学习。
为此，我召集学习部及班级活动策划部的同学，商讨做一期“画课堂”漫画征集活动。策划部制作出了海报张贴在班级活动栏中――
活动内容：画画我们的课堂。
时间：即日至下周五之前。
方式：参加者在策划部领取两张A4白纸，在纸上画出相应内容。
要求：积极向上的学习场景、趣味课堂、合作学习、趣味情景题等。
奖励：凡参与者均可得班级币一枚，优秀作品上墙者奖励班级币两枚。
海报张贴出来后，在班上掀起了热潮，一个星期后收到了孩子们的很多画。
策划部的孩子和我组成了一个评委团队，筛选优秀作品上墙张贴。“漫画课堂”不仅满足了孩子的漫画热情，也起到了提高学习兴趣，修正课堂行为等作用。以数学情景题为例，或题在景中，或景在题中，创设数学情景题，就是一种数学思维活动，提升了学生解决数学问题的能力！既然有出题者，自然有解题者，策划部的同学组织了有奖解答活动，解一题奖一枚班级币。通过漫画的形式，创设轻松诙谐的数学情境，激发了孩子们对数学学习的热情！
漫画心情
“漫画课堂”之后，生活部的一群孩子找到了我，他们发现艾隽如画了一本小书，讲述了她和好朋友之间的故事。
友谊篇――
学会说“不”
我是辛德瑞拉，是故事的主角。
我有一个好朋友，叫“德瑞”。我们一起上下学，一起去吃饭，可亲密了！
德瑞学习不好，经常找我抄作业，作为她的好朋友，我总是无奈地答应。德瑞还经常忘带东西，不停地找我借，弄得我自己都快“穷”了！
还有一个最让我头疼的地方，就是她有些贪吃。每天，妈妈都会给我准备一些好吃的，比如饼干、酥饼之类的，我会主动分享给德瑞，时间长了，德瑞看到了就开始习惯性地找我要。
不久，我们学校来了一位年轻而又漂亮的女外教，名字叫“Tina”，家乡在美国“落山鸡”那边。我与Tina说了我和德瑞之间的事情，Tina听了以后，告诉我：“You can say no（你可以说不）！”
第二天交作业时，德瑞果然又找我抄，我没答应。结果，德瑞因为没有完成作业，被老师批了一顿，还被罚了，我很心疼。
我和Tina说了德瑞被批评一事，她说：“You are right（你做得对）！”后来，德瑞没有不理我，慢慢地会自己写作业，自己带东西给我分享了。
德瑞进步了！我们依然是好闺蜜！
大家不要养成依赖性，要像辛德瑞拉一样，学会说“不”！
看到递给我的“小人书”，我欣喜万分，反问生活部的这群孩子：“你们是不是有什么想法要和我分享？”孩子们乐呵呵地张开了嘴：我们也可以像学习部那样举行一期漫画活动，我们可以创编属于我们自己的小人书；可以画我们的生活，画自己的故事，也可以创作其他的故事；用漫画的方式抒发自己的心情……
对呀！别人写作文，写日记，我们也可以画作文画日记！
我让生活部与策划部的同学碰了头，自己策划。班上又出现了许多经典的小人书。
公益篇――
猫能
它是一只流浪猫。
在一个下着倾盆大雨的除夕夜，它认识了好心的面包店店主――阿朗。
阿朗看它全身都淋湿了，见它可怜，就带它进了自己的店里，从此，它就和阿朗成为了好朋友。
阿朗还给它起了个名字――千吉。因为他希望它不管遇到什么事都可以逢凶化吉。
阿朗的家其实并不在银河路（面包店所在地），他家在另外一个城市，他只是为了赚钱才来到了这里，所以每年春节，总是不能回家和妈妈团圆，而他每一次都会这样对妈妈说：等我赚钱了再回来！
自从认识了千吉以后，他每年的节日就不再是一个人孤单地度过了，他们一起看电视，一起吃椰味面包……
阿朗曾经在中秋节时问过千吉一个奇怪的问题：“千吉，你说世界上有会飞的自行车吗？如果有就好了，这样我就可以骑着自行车回家了。”千吉望着阿朗，小声地叫了一声，若有所思的样子。
千吉一般都在阿朗的店里睡觉，每一次都会靠着一个插座，把尾巴插座里，阿朗很奇怪。
其实阿朗不知道，世界上真的有会飞的外星人自行车，只不过是需要“电池”的，而千吉猫，就是这块电池。
在每块“电池”被使用之前，主人都会实现“电池”的一个愿望。而千吉的愿望是……
主人很奇怪：“你不是最喜欢吃椰子味儿的东西吗？怎么会是这个呢？好吧！我帮你实现！”
这一年除夕夜，阿朗一直在等着千吉来店里，可是等了半个多小时，千吉依旧没有来，阿朗觉得不对劲，就出去寻找。寻找无果回到店里时，千吉经常坐的桌子上，有一个盖着千吉爪印的信封，阿朗拆开，发现是一张可以回家的机票，他立刻明白了，望着天的那边，流着泪给妈妈打电话：“妈，我今年能回家了！”
祝愿天下远在外地的妈妈爸爸能回家过年！
祝愿所有的孩子们能回家与父母团聚！
――502班彭诗芸
“漫画心情”的活动充分发掘了孩子们的创造力，班上还涌现出几个编作名人，班级摄影团还打算根据这些小剧本拍小电影呢！
“漫画心情”让我更了解孩子们的内心世界，更深刻地感受到：班级中孩子的性格各异，要给不同性格的孩子不同的心情宣泄渠道，孩子们就会更快乐地生活在这个集体中。
漫画偶像
有一段时间，班上几个女生总是谈论着“张杰、陆晗、FS……”，有些我都没听说过。这些11岁的孩子，已经有了自己崇拜的明星，可不可以把他们喜欢的明星和漫画联系起来呢？我组织了一期“漫画猜猜猜”的活动。
这期活动操作起来很简单，在教室里的一块空墙上贴出这样一段话：你最喜欢的明星是谁？你能画一画并考考大家吗？可以有小提示，你一定有想象力！这块地儿就是秀明星的地儿，请你画好后贴于此，看看谁能猜出来！
看着孩子们的“互动秀明星旆杩癫虏虏隆保猛嬗趾眯Α
……
一张张稚嫩的图画，看起来很随意，很浅显，但画者在想象构建，猜者在思考联想，让孩子们用这种方式述说，用这种方式交流，让孩子大胆地表露自己喜欢的明星，就不会有那种神秘的崇拜了。
漫话成语
随后这个活动又被策划部的孩子们升级为漫画猜成语。
请你创作一个情景――
根据情景你能猜到几个成语？如：横七竖八、七上八下……
你一定有好的创意吧！那么快快打开你想象的翅膀吧！
本周五前上交到策划部吴诗雨处！
没想到这个没奖励的活动引来了全班同学的创作热潮，看看――
孩子们这样猜：水滴石穿、滴水穿石、落井下石……
孩子们这样猜：茁壮成长、喜上眉梢、树大根深、枯木逢春……
为了使漫画成语活动更有趣味，我和策划部的同学商量之后，趁体育课时，和策划部的三个孩子，在教室的四周贴满了成语漫画。体育课后的整理课上，每个孩子一支笔，每个孩子在一张画上只能猜填一个成语，只要符合这幅画的意思即可。半节课的时间，孩子们想到了很多词，从孩子们的词语敏感度可以看出他们词语的积累与运用情况。剩下的半节课，孩子们自由地说出在这个活动中学到的词，及想到的词，遇到不懂的词语就追问填词者，填词者结合画来解释就更好理解了……
现在，漫画在我们班依然生机盎然：
篇9
俗话说：“编筐编篓，全在收口。”结课的方法有很多种，方式也很灵活，但不论用哪一种方式，都必须调动学生的积极性，把学生的注意力吸引到结课环节上来，使他们能在课堂快结束时仍能保持较好的学习状态。教师在设计课堂教学的结尾时应注意根据教学内容、班级学生的实际情况、课堂临时出现的变化以及教师专长等方面灵活选用、机智应变。下面笔者结合自身教学实践，介绍几种常见的结课艺术。
一、我是小小活动家，现学现卖样样佳――活动式结课
心理学家皮亚杰指出：“儿童学习的最根本途径应该是活动，这符合儿童的天性和认知规律。”俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 课堂结尾，学生的身心已很疲劳，根据学生的年龄特点，结课时采用学生喜闻乐见的方式，可以提高学生的兴趣，真正做到“寓教于乐、事半功倍”，何乐而不为呢？
1.情境体验活动
由于《品德和生活》《品德与社会》教材本身具有较强的时代性，内容贴近学生生活，不少教学内容都可在学生的周围找到可供实践体验的对象和情境，课堂实践提高了品德课的教学信度，有利于学生把道德认识转化为道德信念，外化为道德行为，最终达到知、情、意、行完美统一的目标。
【案例一】《品德与生活》一年级上 第一单元 第四课 《我是小学生》
师：最后让我们一起来看看叔叔是怎么训练的！同时老师也希望我们小朋友能够像我们的叔叔那样，做一名合格的小学生。
学生瞪大了眼睛盯着录像，不断地发出哇哇的赞叹之声，羡慕佩服之情溢于言表，有个学生不禁叫了起来：“我也要做叔叔，和他们一样！”所有的学生也纷纷表示愿意像叔叔那样做得好，不仅在认识上有了提高，而且也为今后的行动定了目标，整个课堂进入！
其实，教师完全可以根据教学内容与学生年龄特点，在结课时组织学生玩玩游戏，画画图，做做东西，辨辨行为、演演小品等，使结课体验活动的形式丰富多彩。
2.社会实践活动
《品德课程标准》别强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，并明确要求“有计划地组织社会实践活动”。实际上，如果让每一位学生都有一项日常必须坚持做的工作：或关注所在的社区，或关注所在的学校，或关注所在的城市，这对培养孩子从小关心自己生活的环境，养成良好的习惯，影响是极其深远的。它为将来能真正关注人类可持续发展打下了厚实的认识基础。教师可以充分利用校内外的教育资源，在结课时有计划地组织学生走入生活，去观察，去体验。
【案例二】 《品德与社会》六年级上 第三单元 第三课 《劳动成果要珍惜》
师：那么现在就让我们一起去看看食堂的叔叔阿姨是怎么为我们服务的？
教师组织全班学生去参观学校食堂，学生们亲眼目睹工作人员淘米、洗菜、切肉，挥汗如雨，对他们劳动之繁重深有感触。后来，他们采访了食堂负责人赵叔叔，让他说说对同学们的希望，在叔叔呼唤“小朋友，不要再浪费来之不易的粮食”时，学生们都露出了羞愧的面容。实地、实景、实情，深深触动了幼小的心灵，大家都纷纷表现出了对浪费行为的反对、厌恶，并提出了很多切实可行的节约措施。
二、画龙点睛概综合，知其所得善思考――点拨总结式结课
文学名家常言：“好的结果，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”点拨总结式结课，即在一堂课结束时，用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。点拨总结是许多教师课堂上最常用的结课方法。总结可以由教师来做，但更提倡由学生自己来做，教师在必要时加以补充和完善。这种结课方法看上去很简单，但要运用得恰当也是很有学问的。
【案例三】 《品德与社会》三年级上 第一单元 第一课《天生我材必有用》
在实践过程中，同学们各自拿镜子找自己的优点，学生在教师的指导下适时总结出镜子中的自己就是“明日之星”。所以面对疑惑的目光，面对信任的眼神、面对微笑，我们会一起高声说：“我能行！”相信“天生我材必有用”！
在这则案例中，教师巧妙地让学生通过自己的表述、比较、发现来感受体验，对课文进行了总结。教师在聆听学生的同时，概括归纳，让学生的理解达到了预期的教学目标，这是有效而精彩的结课方式。
三、水花相荡成涟漪，石块对击发灵光――首尾呼应式结课
写文章一般都要注意首尾呼应，结构完整。课堂教学也是如此。一堂好的课，一般都能注意到首尾连接，前后呼应。有因有果，浑然一体，形成一种整体感。
【案例四】《品德与社会》三年级上 第二单元 第一课《我来画棵家庭树》
在揭趣导入后，教师出示了一棵小树，问学生看到了什么？教师告诉学生：“这可是一棵神奇的树！它的名字叫作‘家庭树’，你猜猜里面会是谁？”
在结课时总结，要认识家庭树上那么多成员真不容易啊，我们不仅要互相认识，互相了解，还要互相关心！让我们再来重新认识一下他们吧！（一起认识家庭树上的成员，结束课）
教师以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。那么，课堂结尾时，不忘记引导学生运用本节课所学到的知识，分析和解决新课导入时所提出的问题，消除悬念，这样既巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，增强了课堂教学的整体性。
四、意犹未尽留此时，精彩纷呈等下回――悬念式结课
叶圣陶曾说过：“结尾是文章完了的地方，但是结尾最忌的却是真的完了。”所以，教师应根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，在教学结课时常常根据教材的实际情况找个“节骨眼儿”上“刹车”，造成悬念，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，使 “且听下回分解”成为学生的学习期待。尤其对上下两节课的内容和形式均有密切联系时，更适用于悬念式结课。这样，此刻的“尾”就成了彼课的“头”，使新旧课之间有了连接，把一次一次的课堂教学连贯起来！
【案例五】 《品德与生活》一年级上 第一单元 第二课《老师，您好》
教师在结课时问小朋友：“老师爱我们，我们爱老师！在教师节来临之际，我们会用怎样的方式来表示对老师节日的祝贺呢？”学生畅所欲言。这样的结尾，给人回味无穷的感觉，既吸引了学生，也注意了知识的前后联系。在下节课中，完全可以承接今天的结课内容来进行新的教学。
五、欲穷千里目，更上一层楼――延伸式结课
事物是联系的，又是变化的。课堂教学也是这样，其联系并不是孤立的、静止的，而是运动的、发展的。延伸式结课就是引导学生运用本课所学知识向课外延续、向实践伸展的一种教学方式。作为品德课，教师更应该把课尾作为联系课内与课外，学科课程与活动课程的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”。著名教育家赞可夫就说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”延伸式结课正是为使“教室的天地”开阔些，再开阔些。
【案例六】 《品德与生活》一年级上 第一单元 第一课《美丽的校园》
师：原来我们的校园那么美丽！现在就让我们去欣赏她的美！用我们善于发现的眼，去看见更多的美吧！
教师最后再带领学生参观我们美丽的校园，这次看的感受肯定是和教学前的感受是不同的！在第二课时结束时，可进行“啄木鸟行动”的活动，人人做安全小卫士，人人有双雪亮的眼睛，遇见不安全的行为能上前劝阻！我们的行动不仅仅在于课内，更多的，我们在课外寻找着……
六、情到深处言无尽，爱到浓时语无穷――情境式结课
《品德课程标准》指出：“儿童是课程的主体，他们是真实的，有思想，有感情的，他们的内心世界丰富多彩。”教师在教学活动中要以丰富的情感、语言激发学生，调动他们的心理活动、思想活动，引起学生情感的共鸣，积极地参与到教学活动中。情境式结课是以教学情境为凭借，在课末创设出和谐、热烈的教学气氛的一种教学方式。就教学的非智力因素而言，其方式特点是：以情感人，以意境陶冶人的心灵情感，推动内化认知。
【案例七】 《品德与生活》一年级上 第二单元 第一课《我喜欢我们班》
第一课时的课末通过讲述快乐树的瞬间引起学生情感上的共鸣，相信快乐树会在我们班的大家庭中越长越茂盛！
第二课时的课末则畅游激趣，互相找朋友，学生的情感得到进一步升华，生活在这个班级多么快乐！
到了第三课时，充分利用情感的推动作用，内化了学生的认知，学生拿着亲手制作的名片，与好朋友分享！生活在这个班级，真好！
这样的课堂处处充满激情，处处充满智慧，处处闪动教师高超技艺的灵光。将文本蕴含的情感进行恰到好处的加工、提炼，以情生情，学生的认识在情感中提高，学生的情感在认识中得到教育。我在班中伙伴多，我爱我们班！
当然，结课的方法还有很多，如：幽默式、讨论比较式、评论反馈式、学习励志式等。结课的方法并不是固定不变的，但不论何种技巧，都应给学生有一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。