我有一个想法作文范文

导语：如何才能写好一篇我有一个想法作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

天下着大雨，一辆白色的汽车在路上行驶，同学们走一步，那辆车子就开一步。路上站了许多学生，那辆车可能有点不耐烦了，突然速度加快，幸好同学们及时走开了，才避免了一场交通事故。

这条路没有防护措施，这样的惊险一幕时常发生。

我觉得应该向交通部门表明情况，让他们安排一名交警，让交警来保护学生的安全，也可以安装红绿灯，在安装摄像头，如果有司机闯红灯，扣7分，三个月不能得到驾照。

篇2

生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，大家有什么新点子可以写在作文上哦!下面就是小编给大家带来的2020三年级第七单元我有一个想法作文满分，希望能帮助到大家!

我有一个想法作文三年级一朋友们，在2032年的一天，我已成为一位鼎鼎有名的发明家了。在我精心研制下，“多功能D字形小轿车”诞生了!

下面，我来为大家介绍介绍吧!这种D字形小轿车不仅款式新颖，而且功能繁多。首先，小轿车的外型装有微型电脑芯片，芯片能控制轿车外型的图案和花纹。如果主人高兴，小轿车就会变成绚丽斑斓的颜色，偶尔还会有几个调皮、可爱的卡通人物呢!如果主人不高兴，小轿车便会变成深沉的深蓝色。假如主人十分伤心，小轿车便会亲切地变成柔和的橙黄色来安慰主人。另外，小轿车还有自动防盗系统，如果有小偷要来偷车，这你大可放心，小轿车会自动浮到半空，放出超强电流，非把小偷电成“烤猪”不可，厉害吧!

D字形小轿车不仅外型美观，而且功能也是数不胜数。

小轿车每秒行驶的路程与光不相上下，而且在陡峭的路面上也能行驶得十分平稳。小轿车内装有超薄电脑，是你在旅途中也能看电影、玩游戏，十分有趣!假如你开车时感到疲劳，你只需按一下“音乐”键，小轿车便会放出轻松悦耳的音乐，是你在开车中也不会感到乏味。假设你要在野外住宿，你只用按一下“休息”键，车内的四个座椅便会自动组合成温暖舒服的大床，让你睡个够。你可能会担心的问：“如果小轿车没油了怎么办?”这你也可以放心，车内存有两个电子芯片，一个是吸取太阳能白天用，一个是吸取月亮能晚上用，既实用又环保哦!

怎么样，这D字形小轿车是不是惹人喜爱呢?它帮人们解决了小轿车不实用、易坏的的烦恼，又为人们增添了乐趣，不是吗?等着吧!等我长大后一定会发明出这种小轿车为人类做贡献的!

我有一个想法作文三年级二我是一个好奇心很强的男孩，有什么东西就盘根问底。我还有许多小发明呢!其中让我引以为傲的是“磁铁发射器”和“南北定位仪”。

我很喜欢玩钢珠发射的游戏，用一个钢珠去碰另外两个相邻的钢珠，中间的钢珠不动，而最靠前的钢珠就会被弹射出去。可是，因为每次用手投掷钢珠的方向各不相同，导致发射不够精准。

一次，我在整理玩具，一个磁球和一个钢珠被吸到了一起。为了下次好拿，我将另一个磁球和这个磁球吸到了一起。这时，钢珠“跑了”。“奇怪，钢珠长腿了吗?”于是我的好奇心从心底涌了上来。我反复试着用磁球碰撞发射，发现这样碰撞出去的小钢珠比比纯钢珠的要精准。原来，因为这是因为两个磁球在碰撞相吸时方向总是恒定的，所以钢珠受力后弹出的方向就比较精准了!我称它为“磁铁发射器”。

指南针是利用磁铁矿和地球磁场而做成的方向定位仪。我想：如果我能做一个指南针，那就不用花钱去买了!“对!是环形磁铁。只要将它立起来，南极则指向北，北极则指向南。”于是，我找到了我的磁铁，在家里先确定好南北极，做好了“N”和“S”的标记，一个简单的“南北定位仪”做好了!有了它，我就能很容易地分辨出南和北了。

怎么样，你喜欢我的小发明吗?哥白尼曾经说过：“人的天职在勇于探索真理。”大自然的奥秒无穷无尽，只要我们留心观察，认真思考，就一定会发现它的!

我有一个想法作文三年级三每到过年走亲戚的时候，妈妈总是愁得不得了。因为来的人太多，穿拖鞋太麻烦;不穿吧，穿着鞋直接进来吧，又太脏，搞卫生太麻烦了。一家人为此伤透了脑筋。瞧!明天又要来客人了!这可该怎么办!这不爸爸妈妈又为这事议论开了。

妈妈说：“唉!这么多客人，那得多少拖鞋啊!”爸爸说：“发鞋套吧!”“一大堆人站在那儿都等鞋套，这多尴尬呀!”妈妈马上说。

听了爸爸妈妈的话，我陷入了深思：如果有一种东西，能够不像鞋套那么麻烦，又能把脏的鞋底隔开，就好了。于是，我人生的第一个小发明就这样开始了。

首先，我拿了两张包电器用的薄胶塑纸，剪了两只36码鞋子大小的鞋垫，然后再在上下两个圆弧处粘上两条双面胶。揭开上面的光滑的附贴纸，一双隔脏鞋垫就完成了。

我把妈妈拉过来，让她穿上外出穿的鞋，然后再踩到我的鞋垫上去。“妈，走几步。”我命令道。妈妈缓缓地走了几步，前面是粘住了，可后面呢?由于是高跟鞋，鞋跟很小，妈妈的鞋跟没有和后面的粘胶粘合，走起路来很不便，而且很容易掉下来，不够牢固。

哎!有了。我拿起双面胶，把后面部分全部贴满，妈妈再一穿，就粘住了，妈妈穿着我做的鞋垫在家里来回的走着，觉得既舒适又牢固。

“我成功了!”我高兴地在客厅里手舞足蹈。爸爸妈妈终于展开了愁眉，露出了久违的笑容。我们全家动工，不一会儿，30双鞋垫就做好了。

爸爸摸摸我的头，笑着说：“我的女儿真能干。这鞋垫不仅方便，而且制作简单，材料又环保，恩~真是帮了我一个大忙呀!”

我有一个想法作文三年级四现在社会上，男人们买烟，送烟和抽烟都象征着地位、金钱。他们聚在一起，聊聊天，抽抽烟，把家里弄得乌烟瘴气，空气严重受污染。我爸也不例外，在没妈妈的管束下，一天不知要抽多少根烟。我就决心要制止他们。

记得小时候，我在墙上贴上“NOSMOKING”的字牌，以及专门设定“专门吸烟室——家用W.C”。但叔叔门看了无数遍，也无动于衷，照样抽烟。尽管我见了也会拉拉扯扯把他们推进“W.C”，他们也只是稍微应付我一下，灭了烟。每当我走出"W.C"转一个身，他们就又点一根。那么我见了就会不由分说的一次又一次的这样做。大人么也不知疲倦地随着我，仿佛在动小孩玩一般。最后，还是我先厌倦，“放弃了”。他们也许在暗暗得意，或惊讶自己的耐心。结果，只要有烟的地方就总有一股浓浓的、刺鼻的烟味，弥漫在空气中……

抽烟有四大害处：1有害健康;2污染环境;3火灾隐患;4损害家庭和睦。所以，针对以上4点，我设计了一件物品：烟的外套——烟壳。它是一种特殊的有机玻璃(超薄型)加上某种化学物质合成的，要求耐热，耐火，更不会变形。发明步骤如下：烟壳有两部分组成:烟壳底座与烟壳管。

首先我们把烟点着，只要打开底座与烟壳管，就能点燃烟。然后把底座关上，使烟灰聚集在底座，从而减少了垃圾。你就会问我，在烟壳里有没有空气，烟怎么能燃烧?这个秘密就藏在烟壳的上半部分，烟管设计成了针尖般的网状，供空气进出……烟已抽完，只需将烟蒂往烟管里轻轻一按，烟自然就熄灭了。

怎么样?我的发明不错吧?

我有一个想法作文三年级五您想知道我为什么要发明这个机器人吗?因为，妈妈做家务很辛苦，所以，我要发明这个勤劳的机器人。

你想知道我设计的机器人是怎么样的吗?那就让我来告诉你吧!

我设计的机器人叫劳动机器人，他的头上有两只触角，那是电线，他的头是电视机，当你觉得没意思的时候，你就按一下红色按钮，从他的嘴巴里就会发出美妙动听的声音。他的眼睛是照相机，能把小偷不好的行为摄下来。他的肚子上有三个按钮，红色按钮可以把我们带进恐龙时代，黄色按钮可以把我们带进茂密的原始森林，绿色按钮可以把我们带进宇宙中去。他的手有四只，一只能扫地，第二只手能洗碗，第三只手能倒垃圾，最后一只手能浇花，把房间打扫得干干净净。他的裤子上有按钮，左边的裤腿上是家里有小偷的时候，把电话局起来，警察就可以迅速把小偷抓走。右边的裤腿上市家里邻居打来电话，把电话举起来，把邻居的电话打完了。

您想知道我为什么要发明这个机器人吗?因为，妈妈做家务很辛苦，所以，我要发明这个勤劳的机器人。

我想发明一个保姆机器人，名字叫“小妈咪”。它的本领可大了：在我起床前会把早餐做好，在我放学回家时会端给我一杯热茶，在我劳累时会帮我捶背.....

早晨，我一起床，就闻到了那香喷喷的小米粥味。我知道这一定是“小妈咪”亲手做的!我不禁流下了口水，恨不得一下子猛扑过去把早点全部吃完我想发明的机器人作文600字我想发明的机器人作文600字。在我吃美味早餐时，“小妈咪”已经帮我灌好水杯，拎着书包，准备送我上学。

放学回到家，“小妈咪”就端上一杯热茶和一份小点心给我，让我轻松轻松。不一会儿我把作业做完了，“小妈咪”就会帮我批改作业。如果全对，“小妈咪”就会夸赞我说：“你真聪明!”如果有错误，“小妈咪”就会提醒我：“主人，你粗心大意了!你得加油哦!”它时刻鼓励着我。它还会在我累的时候帮我捶捶背，揉揉眼睛，让我抖擞抖擞精神......

无论我碰到什么挫折，“小妈咪”都会尽力帮助我。它会帮我改掉许多坏毛病，帮我减轻许许多多负担。

篇3

我有一个梦想，是成为所有学生心目中的好老师。（以下是我的想法）

1、我会对我的学生非常关心。如果有同学生病了，没来上学，那我会一下班，就处看望他，给他补课，让他觉到老师和同学都很关心他。

2、我还不会给学生留太多的作业。因为，我觉得你就算做得再多，把身体搞坏了，那可不值得。

3、我不会偏向好的学生，也不会对坏的学生不好，对待每个人都平等，没有轻重。

篇4

爸爸是一位公务员，他对待工作认真负责，敬业进取，上班从不迟到，对待朋友和同事非常热心；爸爸非常爱我，无论我要什么，只要是合理的要求，他都会尽量满足，特别是关于学习方面的需求，他总是有求必应。妈妈是一位医务人员，在工作上十分认真，爱帮助别人，对待病人特别关心，每做一件事总是一丝不苟地完成；在家里很勤劳，每天要给我和爸爸买菜、做饭，干家务活，家被妈妈收拾得井井有条，一尘不染，每天辛辛苦苦，却无一句怨言。只要有空还常常带我出去旅游，让我长知识，开眼界。而我，就读于文山州实验小学，在这个环境优美的校园里，我上课认真听讲，积极发言，课后能独立完成老师布置的作业，老师还经常夸我是个有爱心的好孩子。我还有许多的业余爱好，如打篮球、画画、跑步、看书、弹琴……

爸爸、妈妈经常教育我从小要养成良好的学习习惯和生活习惯，考试不一定要考得一百分，只要认真尽力就行。爸爸、妈妈为了让我有一个更好的生活和学习环境，他们从自己做起，从点滴做起，一直在不断地努力工作，并不断地提高自身素养。爸爸虽然现在已经取得了研究生学历，可他仍然经常学习到深夜，而妈妈更好学，虽然原来只是中专学历，但通过坚持不懈的努力，现在已经大学专科毕业并在读大学本科。正因为爸爸、妈妈这种爱学习、不断追求进步的精神一直影响着我，使我懂得了学习的重要性，也让我明白了“言传身教”的真正含义。

另外，爸爸、妈妈希望我将来能全面发展，所以非常支持我参加各种校内外的有益活动，如作文兴趣班、美术兴趣班、篮球兴趣班、英语角、钢琴培训班……还常常带我去爬山、游泳，锻炼我坚强的意志，让我在玩耍中学到了许多课本上学不到的知识，丰富了我的童年生活，增长了我的社会知识。

篇5

从长远计议，我还是希望儿子将来能有一个相对稳定的收入，但想以写小说为业达此目的，相当困难。

基于以上考虑，我不愿儿子接近文学。当然读文学名著另当别论―那是丰富精神世界的一个途径。

所以，儿子的作文得了优，或被当做范文在班里朗读时，我只适当地给予鼓励，并不赞扬。以致有的时候让儿子感到诧异：您不高兴么?

说实话，我心里十分高兴，但，我不愿流露出真实情感。

在这种情况下，儿子提出要去见某位作家，确实使我为难。我担心：我为儿子设计的未来可能被儿子所不屑。

在某次文学会议将要闭幕的前夕，儿子来到了我住的宾馆。当时我有种被逼无奈的感觉。但是儿子却是骑了一个多小时自行车特意赶来的，望着那张稚气的脸，作为母亲，我的心情复杂。

到会的所有作家都给儿子写了真挚的留言。虽然，他们写起文章来如大河奔流滔滔不绝一泻千里，可是面对一个9岁的小学生，他们的笔一下子变得涩滞而沉重了，久久地蹙着眉，掂量着思考着，然后郑重地留下他们的祝福。

儿子高兴坏了。一再地说，谢谢阿姨，谢谢伯伯。

我没有鼓励儿子的行动，相反，竭力想让他从过度的兴奋中摆脱出来。

对于一个孩子而言，过早地引导或发展其爱好，未必是件好事；可反过来讲，强令孩子改变自己的爱好，也很残忍。我正处于如此的矛盾之中，儿子却又提出新的要求：我想见见铁凝阿姨，行吗?

读完一本书，就想见到著书者，这种心理应该说比较正常。但成人只是想想而已，并非一定要付诸行动。而孩子却不行，想到了就一定去做。

拒绝儿子的理由有一千条，但我说不出口。

私下里，我问铁凝：“有没有时间?有位同志想见见您?”

“我认识么?”

“不。他认识您。”

“文学爱好者?”

我不知怎么回答好了，想了想说：“可以这么认为，或者叫追星族吧。”

我们不约而同地笑了。

儿子那些天拼命练贝多芬的钢琴曲《献给爱丽丝》，我觉得奇怪，“老师布置的新曲子?”

儿子摇摇头，说：“我自己想练”。

二三十本相册摊得满屋都是，我问：“不是搞个人影展吧?”

儿子表情神秘，不置可否。

我觉得儿子当时有点走火入魔。简直有点不可理喻。

当铁凝终于看到了这样一位“文学爱好者”站在自己面前时，她似乎有些意外。但是，她还是笑了。仿佛在说：你看，文学的希望在这儿!

儿子说：“真遗憾，您这儿没有钢琴，我是想专门为您演奏《献给爱丽丝》的。”

篇6

【关键词】语文课程；学本课堂；语文素养

【基金项目】本文系江苏省教研室课题“语用视角下学本课堂的实践与思考”（课题编号：2015JK11-L096）的阶段性成果。

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0008-02

新课改以来，语文教学不论是在教师的教学理念上，还是在学生的学习行为上，都发生了一些可喜的变化。但由于认识的模糊与交错，我们的课堂仍没能突破“以教为主”的传统束缚，没能实现“以学为核心”教学范式的根本转变，学生仍然处于被动的学习状态。学本课堂，与传统的课堂不同，它不是立足于教师的“教”，而是立足于学生的“学”，始终坚持学为核心，以发展学生的自学能力和良好的学习习惯为根本旨归。站在语文课程的教学高度，以此来审视学本课堂教学，有着属于自身的意蕴向度和实践意义。

一、站在语文课程的高度教学，学本课堂必须遵循的价值向度

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” 站在语文的高度，也就站在了语文课程的高度，以此来重新审视语文教学，不难发现：学生的发展，不仅需要知识，更需要能力；不仅需要聪明的头脑，更需要健全的人格；不仅需要能言善辩的口才，更需要文通字顺的书面表达能力；不仅需要单方面的才能，更需要多方面的素养……我们的课堂应当让学生会学习，会生活，为学生的全面发展夯实基础。对此，笔者认为：站在语文课程的高度以及人的发展高度，来培养学生的语文核心素养，这是学本课堂必须遵循的价值向度。

二、站在语文课程的高度教学，学本课堂必须教会学生学习

站在语文课程的高度，也就站在儿童发展的立场。我们的教学对象是学生，是人。教会学生学会学习，是学本课堂追寻的美好愿景。叶圣陶先生曾经描述过这种愿景。他说，语文教学的最终目的为：“教会学生自能读书，不待老师讲；教会学生自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”按叶老所示，语文教师的职责主要是教会学生自能读书和自能作文。培养这种能力，达到这种愿景不是一件容易的事。笔者认为，下列三点尤为重要：

1. 把握学情，让学习真实发生

站在语文课程的高度教语文，首先就要站在儿童学的高度。衡量儿童学的高度，那就是学情，这是教学的立足点。学生的已知与未知，知多与知少，浅知与深知，真知与假知，正知与偏知，苦知与乐知等都存在着一些差异，这一切正是我们教学的出发点和着力点，它影响着教学的成效。一堂课，自始至终都要关注学生的存在与差异；课堂，绝不是少数学生展示的平台，而是所有学生共同的学习场地；课堂，绝不是教师作秀的舞台，而是学生提升素养的“练兵场”。一位老师执教《奇妙的国际互联网》，上课伊始，他不是从学生已知的热萑胧郑而是引导学生从预设的两个问题按部就班展开教学：“什么是互联网”“国际互联网奇妙在哪儿”。殊不知，互联网对于现在的孩子来说，不再陌生，它已经深入到每一个家庭。因此，学生学得味同嚼蜡，毫无兴趣。站在语文课程的高度，巧妙利用课文的例子功能，就是要寻找学生学习上的盲点，发现学习上的弱点，利用好学生学习的兴奋点，让教学回归到自然、本真的状态。

2. 优化学程，让学习扎实推进

传统的教学，教师主宰课堂，把原本充满探索与创造的学习过程，变成了简单的“告诉”。这种重结果、轻过程的教学在当前的课堂上还普遍存在。在语文课堂上，具体地表现为“一是诵读不足，分析介入太快；二是咀嚼不足，结论说出太快；三是讨论不足，分歧消解太快；四是欣赏不足，理性说明太快；五是整合不足，阅读结束太快。” 要优化学习过程，首先要改变学生的学习方式，变“先教后学”为“先学后教”。课堂要“让学于生”，教师要“助力于学”。课堂按照“自学――互学――导学――展学”的步骤扎实推进。其次，课堂要保障学生的学习时间，学习是一个“慢”的过程。学生的认识水平、领悟能力不是一点就透的，它需要一个缓慢的过程。请看贾志敏老师执教的《两个名字》教学片断：

师：（拿起一本语文书）我有一本语文书。

生：（拿起自己的语文书）我也有一本语文书。

师生：哈哈，（握手）我们都有一本语文书。

师：（指着自己的鼻子）我有一个鼻子。

生：（也指着自己的鼻子）我也有一个鼻子。

师生：哈哈，（握手）我们都有一个鼻子。

师：（指着自己的眼睛）我有一双眼睛。

生：（也指着自己的眼睛）我也有一双眼睛。

师生：哈哈，（握手）我们都有一双眼睛。

师：（指着自己的嘴巴）我有一张能说会道的嘴。

生：（也指着自己的嘴巴）我也有一张能说会道的嘴。

师生：哈哈，（握手）我们都有一张能说会道的嘴。

师：好，现在你说，我再说，你要说我有的。

生：我有一个小小的愿望，长大可以做医生。

师：哦，你有一个小小的愿望，我也有一个小小的愿望，我可以培养出很多很多优秀的学生。

师生：哈哈，（握手）我们都有一个小小的愿望。

生：我有一个快乐的家庭。

师：我也有一个快乐的家庭。

师生：哈哈，（握手）我们都有一个快乐的家庭。（走向另一个学生）

生：我有一颗爱心。

师：我也有一颗爱心。

师生：哈哈，（握手）我们都有一颗爱心。

……

从这个教学片断，可以看出学生的言语能力的生长不是一蹴而就的，除了需要教师智慧的引导，它还需要一个不断实践的过程。站在语文课程的高度教学，不仅要关注学习成效，更要关注学习的整个过程。

3. 习得方法，让学习取得实效

教学虽倡导教无定法，但我认为必须有法。叶圣陶先生说过，“多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读、怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了写法”。针对当前课堂教学的弊端，崔峦先生也指出，“要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力”。方法是从研究文本的表达中来，要引导学生发现文本在形式表达上独有的特质。例如《司马迁发愤写》（苏教版教材五下）这一课，作者没有按照常规的描写方法从外貌、语言、动作上刻画人物，而是把着力点放在了司马迁受宫刑后内心的想法：

“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：‘人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要完成这部史书！’”

教学就要抓住特有的表达形式，引导学生走进司马迁的内心，体会情感，习得表达方法。方法从言语的实践中来。让学生在读中学会读，在写中学会写，在大量的言语实践中，发现言语表达的规律和习得言语运用之妙。当前课堂教学套路，大多是随文而教，教师见到生字教生字，见到句子教句子，见到比喻教比喻，见到拟人教拟人。这种以文本内容为板块的设计，使得教学活动呈现出随意性和碎片化。站在语文课程的高度教学，不再以课文内容来组织教学，而以主要的言语实践来设计学习活动板块，从而让学生的学习能力在实践中慢慢提升。

三、站在语文课程的高度教学，学本课堂必须扎根语用实践

站在语文课程的高度，聚焦W生核心素养的发展，这是当前课程改革的趋势。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。” 站在语文课程的高度来看，语文素养的形成十分重要，然而它的内涵却又非常丰富。语文知识、语文能力、语文智慧、人文精神、审美情趣、学习习惯等都是语文素养。哪些才是核心的语文素养呢？笔者认为，是言语能力。因为其他修养皆可以依附在言语能力上来发展。而言语能力形成有三个标识：言语积累、言语思维和言语智慧。要提升言语能力可以从如下三个方面入手：

1. 丰富言语的积累

言语积累，是语文素养的根基。根基厚了，将来才能出口成章、妙笔生花；积累多了，言语特点和言语规律自然就积淀下来，化为了自己的言语经验。少学如胶漆。现代心理学研究表明，5～9岁是儿童语言发展的关键期。趁着年少，应该指导学生多读一些书。除了国学经典和经典诗文，还要引导学生看一些优秀的儿童文学，因为这些更贴近学生的生活，更能培养学生的想象能力。

2. 注重思维的训练

好的课堂一定会呈现出很好的智力活动。智力活动离不开思维训练。在语文课堂里，既要重视逻辑思维训练，更要重视形象思维训练。而言语能力的提高、言语智慧的发展与思维训练是紧密相连的。因为语言是思维的物质外壳。逻辑思维强的人，语言表达必然深刻、有条理；形象思维好的人，语言表达必然生动活泼，富有感召力。问题，是情感的导火索，是思维的催化剂。只有善于发现问题，才能善于解决问题。学本的课堂，是一个问学课堂。在问中学，在学中问，以问启思，以问促思。课堂一定要走向语言与思维共舞，情感与素养共生的美好境界。如于永正老师执教《林冲棒打洪教头》一课时，整节课引导学生就围绕一个问题来加以探究――林冲的为人如果用一个字来概括，是哪个字？学生经过一番苦思冥想后，才发现是“温、良、恭、谦、让”中的“让”字。

3. 强化言语的运用

“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 言语的运用能力高低是衡量一个人语文素养的重要标志。语文教学的根本任务就是凭借文本资源扎扎实实地培养学生正确理解和运用语言的能力。学本课堂特别强调教师要树立正确的语用观，认识到扎扎实实的字词学习是语用，绘声绘色的课文朗读是语用，恰到好处的练笔补白也是语用。课堂要给学生营造言语运用的氛围，搭建言语运用的平台，创造言语表达的时机，通过字词句篇、听说读写丰富多彩的言语实践活动，引导学生发现言语表达规则，习得言语运用本领，创生出更富表现力的言语方式和言语形式。强化言语运用，并不是摒弃文本的内容。言语训练离不开言语内容。言语训练要植根于文本内容的土壤，不能游离于文本内容之外。

站在语文及语文课程的高度关照学本课堂的实践，以培养“全面发展的人为核心”，让学本课堂聚焦核心素养，指向语言文字的运用，创生言语表达的智慧，使学本课堂的意蕴更丰盈，内涵更深刻，逐步抵达高远的教学境界。

参考文献：

篇7

农村小学生怕作文，常常感到无从下手，是因为农村语文教学中的大部分时间都用在对教材的分析，而对作文教学投入的时间很少，导致了作文教学质量差。对学生进行循序渐进的“言之有物――言之有神”的训练非常必要。如何提高农村小学生作文质量，以本人的浅见，应从以下几方面着手。

（一） 言之有物

根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。

1、说真话就是作文

农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟场景中的人和事，并写下来。结果篇篇形象生动。其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。等我解完手后，一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。” 这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及。

2、写事实就是作文

农村学生热爱劳动，看到的动植物多。这为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生作文时，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。

有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我给学生们念范文时，故意写了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼‘这位朋友’，把它叫到屋里……”读后让同学们进行评价。同学们都认为范文既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察，写事实，才不至于出现“狗出汗”的笑话。这种教学方法让学生们平时注意积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。

3、叙真情就是作文

农村的风景优美，乡土气息浓厚。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。由于情景教学方法得当，不仅使同学们的作文水平提高了，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。

（二）言之有神

通过以上的训练，同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“言之有物”。我接着就从两方面进行了“言之有神”的训练。

求想，就是培养学生的想像力。学生能写一般水平的作文了，如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上，就禁锢了学生的思维，又不能吸引学生。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。如教学《坐井观天》一文的续写。先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井――看到景物――再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳――景物的特点――对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样――特点――内容”来展开自己的联想，进行续写。通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。

求异，就是培养学生标新立异，发展学生创造性思维的能力，使学生作文构思独到、立意鲜活。如《我的家》一文，一般情况下，学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指导学生从不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”，我们学校或班集体也是一个“家”，自己还有一个“小家”。有一个学生的作文开头写道：“我有一个‘特别的家’，就是我们的班集体。我的妈妈漂亮、善良、温柔，有时又严厉。我很喜欢她，有时又有些怕她。我们兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他们却叫我‘老大’，因为每次考试我都是第一名。我们兄弟姐妹虽多，却和睦相处。我们的‘家’还是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我们的家’来做客……”小作者把“我的班”写成“我的家”，不仅立意新奇，而且深化了“爱集体”的主题。

（三）引导学生积累语言， 提高表达能力

由于农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动。我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生作文有一个“模仿”的过程。

1、阅读。阅读可分为默读，朗读，诵读。对农村小学生来说比较适合诵读，诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语音法，反复诵读，又可形成良好的语感。

篇8

许多人都很羡慕我有一个特别的孩子，从小到大没有跟别人吵过架，到了高中还愿意和爸妈手牵手走路。或许您会认为我的孩子长不大，可事实上正相反，他有很好的自我管理能力，也很有自己的想法，很小就开始探索自己未来的方向。让许多父母惊叹的是，他动作温和缓慢，每天几乎都睡足8小时，除了上学，每天奉行“家”、“书”、“动”（做家事、读课外书、运动）的生活准则，今年还以第一志愿考上了重点高中。孩子的未来志愿是读重点大学物理系，然后进麻省理工学院，成为一位杰出的大学物理教授。除了偶尔因为动作实在太慢或迷糊脱线，他很少有机会让心。

如果您也期待家里有个来报恩的孩子，以下是我的经验。但我首先声明，我并非炫耀自己是个亲子教育或潜能开发专家，而是请父母了解孩子的特质，并找到适合的方式，让自己和孩子都放松下来，从而让你的家庭充满快乐。

心急吃不了热豆腐

我的孩子自出生，发育似乎就比一般孩子慢，小手小脚，吃得少，动作慢，学习能力也不如其他小朋友。尤其是记忆方面，那真是“过目即忘”，常让当老师的妈妈为之郁闷，学过几十次的字，他第一次错，就会重复地错。但这孩子有个优点，学是很专注和用心，刚开始会落后别人一大截，必须学习一阵子才能跟得上，但只要熟悉了，他就能表现出实力，而会有出人意料的表现。他是个听觉型和思考型的孩子，用听的学习速度，要比用看来得快；与其给他答案，教他怎么做，还不如给他问题，让他自己去摸索。

父母的角色，就是多等他一下，多给他一些时间。我的想法是，人生如此漫长，何必急着马上学会什么呢？心急吃不得热豆腐，教育尤其如此。

会玩的孩子才会学习

我的孩子谨慎保守，不轻易尝试新事物，他眼中的“疯狂老爸”，常带着他和我上山下海去冒险，因为我们认为，孩子丰富的世界来自多接触和多经历。他在幼儿园时，我们就开始四处旅行、露营和骑自行车，他小学毕业时，父子俩完成了自行车之旅，他还把这段经历写成《陪你去旅行》。我们聊的话题，经常不是该怎么读好书，争取好的成绩，而是下一个玩乐的目标是什么。玩乐的过程，能帮助孩子积累各种素材，他的作文经常都是满分。他能把一个平凡的题目写得生动有趣，我想没有足够的生活经验是做不到的。我们一直认为玩比读书考试重要，孩子的兴趣十分多元，却很清楚自己的方向和目标。

父母的态度决定孩子的态度

孩子的成长过程哪能事事如意？他上初中后第一次考试，数学只考了五十几分，他竟然很兴奋地讲述，这个经验让他有了挑战的动力，愈难愈有趣，愈失败愈表示这件事值得努力。他的口头禅是：“别担心，任何事都会有最好的安排。”他很少成为班上成绩最好的孩子，但他总会坚持到最后，才表现出真正的实力。我的想法是，任何孩子都有成功的机会，只要他不放弃努力，而父母是孩子最重要的“啦啦队”，无论什么时候，我们给他的都是正向积极、永不放弃的掌声。孩子的优秀不需要比较，他一直都很棒，很独特，父母的态度会决定孩子的态度。

做错了挨罚，也是学习机会

篇9

---- 题记

我在十一月就知道大赛的题目了，却一直没勇气提起笔。或许我没有别人说的自由驾驭文字的程度，那种不痒不痛的着急真的不知道该如何描述。小六告诉说我：捏出来的灵感不完美。我知道，但是很看看满满的文字可以让我炫耀。

我会很不甘心，会不愿意。

十七岁里，我的日记写的很好，即使会缺了哪天的不安和欣喜。

2008.12.21

今天是冬至吧！听别人说的，还真不知道有一个这样的节日，到底是纪念什么来着，我始终没有想弄清楚，冬至应该让人猜不透吧。

原来我想起SH写的《夏末》，夏末和冬至距离躲远呢？字与句之间藏着他的心思，算不上是忧伤的曲，却是伤人的调。我是读不懂他那些不安分的文字，却哭得唏哩哗啦。我当时就应该问我自己，这个是我么，是我么？泪一直沿着不光滑的脸颊淌下，沾湿了一角，脸勉强翘着。噢，我忘了告诉你，我不是仰着45°脑袋泪流满面，也不是无病。

那天，SH在整理他的书桌，我看见那嘴唇白得吓人，他瞥了我一眼，没有起伏的说：“你走开，走开。”我假装没听到，还是站着。实际上，他哥告诉我，他要退学了，让我把他心里的东西给掏出来。SH看见我没有想走的念头，又说了一句：“走开。”想也知道我不可能轻易的说走开就走开的。令我惊讶的是，我看见他那股傲气，我奔出来一句：“你要退学，对不对，要不要我帮你帮书，好让你走快点。”SH没理我了，我也没有勇气回想自己问什么会说出这句话，我当时一定很佩服自己吧。

他走了，勒也勒不住。我真的有那么忧伤么，或者以Crystal的话来说就是难过，我真的不知道怎么了。记忆中，他给我抄歌词,《千与千寻》，我最喜欢的动漫。他总是说他最不愿提起的事，或许只是想有个朋友倾述而已，不管怎么样，我永远是副爱理不理的样子。他给我画周杰伦的素描，是他喜欢的偶像，我瞄了一眼糊乱地夹在某本书上。他给我写过一封信，他说，你很爱你爸吧，那么别懒了，考个免费给他看看……

才发现，关于他的，在我脑子里，也一点都不少。可都是很久前的事了，发生在2007，现在是2009了。

我是为我自己而哭泣的吧。

难道十七岁的我们，一定需要来一场圣丽的逃离么？

难道是郭敬明的小说唆摆了我们离别？

难道那些无奈和伤感，固定要在我们十七岁走淡？

难道我们真的有许多空白，要带着十七岁重新填补？

难道他的中途喊停，我的十七岁也为他哭泣？

离开的，终究会离开。

但愿他以后笑得更灿烂，我十七岁最真诚的愿望。

2008.12.26

已经过了十二点，才下那么丁点雨，松松散散，零零碎碎。看着没力气的雨滴会使无奈惆怅的诗人多几分无奈惆怅吧。我不是诗人，不应该无奈不应该惆怅，而且我才活多久，我爸他多没说人生无奈，我有资格说么？至少我可以伤心吧。

这里的冬天不过狠，没有北方的狂，于是下雪成了一种童话的想法，说出来会被笑的。没有过多的渴望，要是下点雨就好了。呵，有点感动，梦想成真，是给我下的吧。

那些承载我心绪的雨，多么怕变成泪呢。我知道我有一个很不良的习惯，总爱在夜深人静的时候唱着梁静茹的《分手快乐》，我爸说我不可以不懂事了，至少十七岁了，别人休息了就安静点。今天我特别格外想唱，分手快乐，祝你快乐。也要祝我快乐。

或许很多人都以为我早恋了吧。

我是女孩，我想给与边唱，与边也是女孩。

我觉得这首歌跟适合于朋友，真的。我记得有一次我写作文，我用“相儒与沫”形容我和与边，老师告诉这个用法是错误的，谁知道我多么不想点头说，我知道了。

今儿，这些雨把谁给打湿了，谁会懂得，谁会想起我？我不能不想起与边，想象她就在我身旁，欲伸手触摸那久违的脸庞，梦突然惊醒，与边随之消失，又留下一个人在面对苍白的日记。

这些雨点不重不轻，可却处罚着我在伤怀。就像我和与边，谁的友谊都是这样走过来的，没有什么特殊之处，可我就要思念那么深，那么久。

亲爱的与边，你是否在想我，我可以肯定告诉自己，你倘若这时也醒着，你也会像我一样，不分日夜的想我。你对我说过，深夜黎明，一直为我们祝福。我会收好，放在左心房。

美好，你至少一直在我身旁。

2008.12.28

关于我十七岁的自白——青春的直白。

青春有着的不过是因果关系罢了。

我爸说，因为十七岁了，所以要长大了。

我妈说，因为要长大了，所以十七岁了。

鲜明对比，原来十七岁都可以这样造句的，莫非我十七岁的青春也是要这样一个字眼一个脚印抒写？可我也不叛逆，可我还是觉得自己不乖顺。也不矛盾，不叛逆和不乖顺都不是一个概念的。

十七了，谁说我十七岁了，我说我十七岁了么，我能不是十七岁么？一连串的问句，谁可以给我解答。

不羁，怀念，不叛逆，不乖顺，也不矛盾……随着时间的变迁，这些形容词都会变换，不断转变。

篇10

今天我教给大家的是作文开头的方法，人们常说良好的开端是成功的一半，我们在写作文是很苦恼，我很理解大家，我曾经就为一个文章的好开头，撕了又撕，怎么说呢，一个文章的开头的好与坏，是佷重要的，心里作用占十分大的比例，没有一个好的开头，在好的文章往下写都觉得没有意思，这就导致了我们同学畏惧作文，不敢写作文，久而久之作文就被我们的同学妖魔化。对作文的头疼之处也在于此，没关系我帮大家解决。 作文的方法有很多的种类，我们先从方法上进行论述，

一，开门见山型，

开门见山式开头。即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。(选自《我的好朋友.》)

这种方式我很欣赏，一开头杂七杂八的咱不说，直接奔主题去，就像两个人打架，那个人还在自报家门啊，说哪里练的啊，师傅是谁啊，另外一个什么也不说拿起家伙就招呼，管你谁，爱谁谁，师傅，还八戒呢，直奔主题干脆，一针见血，举个例子比如说吧，我要写仙人掌这个植物，开门见山怎么写，很简单，直接把文章的中心思想和主题亮出来，看我的仙人掌，第一段，啊，我爱你仙人掌，更爱你坚韧不拔的坚强品格。这样就完事了，下面只要写写他怎么就有坚韧不拔的品质了，我怎么爱他了，凑够字数就可以了。简单吧。 别偷着乐，使用开门见山为开头也应该注意的几点，

1,写作前必须经过认真思考，提炼出要写的中心思想

2，开头要非常精炼，激起人的阅读欲望

二，他山之石型

俗话说他山之石可以攻玉，所以我这种方法叫做引言式开头，什么叫做引言式呢，就是引用名人名言，他们说的话，比你说一百句都管用，这就好比两个人打架，两个小学生在打架，那个小学生很厉害，很强，而另外那个人很弱，弱不禁风，但那个弱的没有和你打叫来特种部队和你打，那个人的下场可想而知，这个特种部队就是名人名言。举个例子你要写你扫了地，你觉得很光荣，那要怎么写你会让人家都认为你是光荣的呢，听我说，说过劳动最光荣，今天我扫了地，所以我觉得我很光荣。当然了要做到这点需要你们多积累名人名言，用名人的话做你开头，不给高分，他们敢吗。

名人名言式开头。即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。(选自《书趣》)下面我给大家总结一些名人名言。

写美德的：道德是真理之花------雨果

写集体的：（给班上做好事可以用上）我认为个人和集体的关系，正像细胞和人的整个身体的关系一样。-----雷锋

写友谊的：友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。-------巴金

写节俭的：不义而富且贵，于我如浮云，------孔子

写谦虚的：地下洼，水流之，人谦下，德归之。--------魏征

还有文明行为的：行为是一面镜子，在它面前，每个人都显露出各自真实面貌------歌德 当然他山之石型也有他得注意方式，记住，引言不宜太长，一般二十字左右。

三，描写开头法。

描写开头法，既可以是景物描写，也可以是人物的描写，这样写的好处在于能烘托气氛，渲染感情，给读者一个鲜明的影像，就比如说两个人打架吧，我先用我身的散发出来的气势压住你，叫你害怕恐慌，吓的你尿裤子。如果不行，那我就来举个例子，我就来写一个恐怖故事的开头吧，

夜色凝重，如腐烂的尸体身上流出来暗黑冰凉的血，蜿蜒覆盖了天与地，月亮孤零零的盘旋在学校上空，光线暗淡，仿佛女人眼角的怨泪，高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角，树木和泥土的皮肤开始溃烂一般，空气中弥漫着令人窒息的味道。雷鸣电闪，描绘着身不由己的宿命，让整个夜晚土奔瓦解，景物在一瞬间苍白，又迅速黑暗，哭泣的鬼影无路可逃??以上就是一段关于恐怖气氛的描写，第一段用景物描写来烘托恐怖气氛把人的神经绷得紧紧地，给人一种身临其境的感觉。

环境描写式开头。即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。

在人物描写中，我们一般用到，外貌描写式开头。即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。同样给人一个清晰地映像。

当然我又要啰嗦用它的注意事项了，

1.描写要注意特定的时间，场合，和氛围。

2.注意点面的结合。

3.抓住特征，不管是景物还是人物。

四．性格特征式开头。

即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够;可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。开头就交代给读者一个有特点的人，读者的胃口就会被调动起来，都会想这样性格的以个人在接下来的故事中会发生什么有趣的事呢，我们曾经看过一个动画片叫做《没头脑与不高兴》，一开始就交代没头脑做事粗心，不高兴则爱耍小性子。这样一个妙趣横生的故事就诞生了。

五．巧设问题式开头。即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：

1、反问式开头。

2、设问式开头。

3、疑问式开头。

不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。举个例子给大家，奇怪!“公交孕妇专座”怎么坐了个身强力壮的大男人，而一位孕妇怎么站在他的身边?难道这个

男人不识字?

六．心理描写式开头。即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。

在自己思想的转化上可以用到这样的开头，更容易表现真实的自我，让大家明白你的心理活动，比如说老师教你打扫卫生，你就可以以这样的形式为开头，我来做个示范，这样会多很多的趣味性，

“哼！老师偏心，凭什么张小虎能回家，我就得留下打扫卫生，我的天哪，我的命怎么这样苦啊，教室里这么多垃圾，这叫我扫到猴年马月去了。老师偏心，老师偏心，老师偏心。”

有了这样的开头，必须要到后面交代出自己思想的转变，比如原来这是老师在考验我，看我能不能成为一名优秀的少先队员，能不能带上红领巾，我经受住了这次考验，老师也很满意，但是我没有高兴，我为我刚开始有那样的想法而感到脸红，感到羞愧，我决定从这以后我每天都把教室一个人打扫的干净。这样就一个很成功的作文。

七、形象比喻式开头。

即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁;您是输送养料的树根;您是燃烧自已照亮我们的蜡烛;您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。形象比喻式开头，对句子的要求非常严格，我举个例子，如果你一开头就用

八、妙用排比式开篇。

即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天

九。对比渲染式开头。即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。

十、揭示中心式开头。即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……

十二、名人名言式开头。即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。(选自《书趣》)

十三、言语描写式开头。即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：“懒虫!快八点了!再不起床就要迟到了!听到了没有!我要掀被窝了!”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。

十四、引用歌词式开头。即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。

十五、抒发感情式开头。即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……

十六、倒叙描写式开头。即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上报了!读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。

十七、交待原因式开头。即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院;八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。(选自

十八、梦幻遐想式开头。即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊!这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗?