雨中即景作文范文

导语：如何才能写好一篇雨中即景作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

屋顶靠窗有一条裂缝。雨急时还无事。这些天，连绵不断，终于渗透下来了。

雨水顺墙而下，到窗帘上，再流到地上，汇成一条小溪流，自然地顺着地面的形态，弯曲缭绕，让人联想到山川中姿态婉然、天趣自成的小溪。不，已经看到了，那景象就在眼前，在沟谷，在山涧，如诗如梦。

有一小股雨水滴落到窗页上，再跌落在窗台上。“哒——哒——哒——”，交织着外面雨丝“沙沙”声，形成一曲自然、和谐的韵律，生动之极。

雨滴，一颗一颗落下，溅起莹白如玉的小水花，让人如痴如醉，好想捧住她，却怕破坏这意外的美景。

“丁咚——丁咚——”，我的耳边忽然响起了同样节奏的另一种声音，脑海里幻变出另一幅画面——

绿叶藤条如丝挂于石壁上，叶色不深，叶片不多，幽幽地，如烟似雾。石缝渗出的水欢欣地在藤蔓上旅游，然后，“丁咚——”，跃入潭中，溅起美丽的水花，带着涟漪的笑脸融入母亲的怀抱。

篇2

"铃铃……"放学铃声急促地响了,同学们背起书包,打起雨伞,欢笑着走出教室,不一会儿就消失在雨帘里.我也不例外.这一阵子,经常下雨.夏天的雨有时轻柔,有时猛烈,像一位诡秘的魔术师,让人揣磨不透.

我走在马路旁,边呼吸着被雨水过滤过的甜润的空气,边欣赏着道路两旁的街景.我放慢了脚步.人行道上冷冷清清,偶尔才会有几个人或几辆车在上面走过.可是马路两旁却出奇的热闹,成了伞的海洋,人的海洋.看,一位满头银发的老奶奶牵着她的小孙女颤颤巍巍地走来了,老奶奶脸上浮现出无奈的神情,似乎在诅咒着这潮湿的天气.呀,一只可爱的大黄狗跑到了路心,"汪汪"地叫着,仿佛在说:"下吧,下吧,我要痛痛快快地洗个澡!"

马路两旁的行人似乎少了些了.雨水卷走了夏日难耐的酷热,也卷走了黄昏时的疲惫.两旁的房屋在雨中纹丝不动,好似威严的将军.雨水打在窗上"啪啪"直响.雨水帮房屋洗去了灰尘.房檐下的小水珠断断续续的,接连跳入地上大大小小的水洼中,溅起一些水花,像火焰般次第开放.

最美的还是雨中的那棵玉兰树.它美丽而洁白的花朵贪婪地吮吸着雨水,但贪婪也给它们带来一些"厄运".刚刚打苞的花最为幸运,它们被大片大片的叶子遮住,雨水奈何不了它们.但是开得正艳的玉兰花的花就没有那么幸运了.它们拨开绿叶,像是在炫耀自己的美丽.它们被雨点打得花瓣儿也掉了,成了一朵朵残缺的花朵.绿叶上贴满了一颗颗水珠,有的水珠汇聚在一起,从叶子上滚落下来.玉兰树的树干也挺得笔直.树根也得到了滋润,感谢雨水给它们送去营养.阵阵清风吹过,玉兰树频频点着头.

雨停了.太阳又重新出现在我们眼前.马路上的行人又多了起来,又汇聚成一片人的海洋……

篇3

看啊！大街上的人们来来往往，好不热闹！你瞧，没带伞的人手捂着头急急忙忙地往家跑，生怕被淋成落汤鸡。带雨伞的人们则不慌不忙地走走停停，尽情地享受着雨水带来的欢乐。穿着雨衣的孩子们却与众不同，他们蹦蹦跳跳，迈着轻盈的脚步漫步在雨中。他们喜欢雨点打在自己的身上，他们喜欢下雨，有时还伸出手，让雨点跳在自己的手心里。

雨滴落在荷叶上，滑进中心，随着叶柄的颤抖，水滴也不停晃荡着，仿佛坐进了摇篮。积少成多，这些小珍珠最后慢慢地落进河里。

小鸟的翅膀被雨水浸湿了，它用尽全身力气飞到松树上，掸掸翅膀，伸伸腿又使劲地抖身上的羽毛。刹那间，一颗颗晶莹的小水滴在空中飞舞，精彩极了！

篇4

关键词：初中语文；作文教学；困境；对策

一、初中语文作文的教学困境

1.教学方法老套

目前，初中语文教师采取的作文教学方式依旧较为落后，只知道从用词、语句、修辞上下功夫，忽视了作文的整体性。仅仅是让学生阅读范文的做法，也阻碍了学生的学习积极性，无法提高学生的写作水平。

2.作文写作存在抄袭现象

写作是表达观点、抒感的渠道，然而很多初中生把写作看成了一大难题，在作文书写中一筹莫展，只知道拼凑文章，写作态度不端正。甚至面对巨大的作业压力，有的学生不主动构思作文，而是照搬照抄作文大全，对待写作的心态消极，作文创作能力势必得不到提升。

3.教师对待学生写作的态度不规范

据调查，我国初中语文课堂依旧以文章的教学为重点，有些教师认为作文能力的提升主要依靠学生的自我积累，在讲解过程中较为片面。此外，教师还没有认真对学生的写作开展评定，评语不规范，草草了事的现象明显。

二、摆脱初中语文作文教学困境的有效对策

1.更新教学方法

初中语文教师要全面创新作文的教学方式，以激发学生的学习兴趣为基本着眼点。因此，教师要提高作文教学的吸引力，加强引导性教学，适当地引入教学新情境，并运用现代化技术实施教学，突出学生的表达欲望，从根本上搞好作文写作。

2.做好作文写作的指导工作

教师是教育教学的主导者，想要提高初中生的作文写作水平，教师要从全面性上把控教学，坚持因材施教。要求初中生的作文具有创新点，增强文章的文采。此外，教师在对学生开展写作指导的过程中，还要分析他们的作文立意，激发学生的想象力，设计新的写作计划。

3.鼓励学生在生活中积累写作素材

作文书写是一项综合性较强的项目，对学生的知识积累、逻辑水平都有很高的要求。好的文章都是与人们思想最接近、最能引起共鸣的作文。教师要善于挖掘学生的特点，让他们注重生活细节，在平时的生活中慢慢累积创作的材料，为写作打基础。

参考文献：

篇5

In my humble opinion, people should take measures to control the pollution. Recently, not only the government, but also individual has taken part in the action of protecting the environment. This is a good sign. Rivers are being cleaned, air is purified, and the people come to realize that the importance of protecting the environment.

However, this is not enough, the problems are still exist. Not all of them have been solved. Some factories are still pouring dirty water into the rivers or give off the toxic gas into the sky. We should know that protecting the environment needs everybody’s effort.

我们都知道，污染对生物有很大危害。在这个世界上，有许多不同类型的污染。例如：水污染，空气污染，噪音污染等等。水污染会使人们生病，甚至死亡。脏空气会使患肺癌的几率上升。而噪音污染会让人失眠。人们的健康水平会下降。

在我看来，人们应该采取措施去保护环境。最近，不仅仅是政府部门，个人也参与到环保中去。这是个好现象。河流干净了，空气清新了，人们也意识到环保的重要性。

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优化设计练笔仿写，提高学生运用能力

在现代教育中，教师应意识到学生的主体性，注意了解学生身心发展及学习特点，注意他们的个体差异，注意满足各层次学生的学习需求，注意保护学生的求知欲与好奇心，培养学生的主动意识，提高学生的学习积极性。因此，在设计高中语文作业时，教师应以学生为出发点，设计具有思考与探究意义的各种形式的作业，同时注意作业的难度，以充分唤起学生作业热情。如对于高中生而言，他们具有较强的自我意识与自尊心，并关注自身发展。所以，在教学过程中，教师可利用学生的这些特点，精心设计各式各样的练笔仿写作业，使其借鉴课文写作手法、谋篇布局和主题思想等进行独立仿写或练笔。如学习《鸿门宴》时，对于项羽与刘邦的功过，学生褒贬不一。

因此，在教学过程中，教师可如此设计作业：当课堂结束时，可通过多媒体课件向学生呈现历代名人对刘邦与项羽的诗词评价，使学生更进一步了解其他不同名人对刘邦与项羽的各种观点，接着设计探究性的写作练笔作业：在楚汉之争中，刘邦是最后的胜利者，当时的他处在下风为何能获胜？同学们，你们对刘邦的功绩及其为人有何评价与思考，然后让学生相互讨论，并参考名人看法，于是学生有较高的写作积极性，创作出了不少见解独特、有理有据的文章。

再如《荷塘月色》一文，作者在描写景物时，运用了生动而形象的语言，使景物形象更为逼真、自然，然后教师可引导学生分析文中的写作技巧及其作用，如动词、叠词和修辞等。在文章中，运用叠词，如“曲曲折折”、“蓊蓊郁郁”、“静静的”等，不但强化了语意，也流露出了文气，展现出韵律之美，并渲染出一种雅而不俗的语言气氛。再如文中将叶子比喻为“亭亭的的裙”，体现了旋转与舒展之美。本来荷叶是静的，但作者却想象其是动态的，以动写静，以虚写实；以“流水”比喻“月光”，通过一个“泻”字描绘出月辉照耀下，一览无余之景，化静为动，体现了动感之美；运用“浮”字而不使用“升”字，体现了雾的柔美与轻飘之姿，具有状态之美；而花与叶子在“牛乳中洗过”，则描绘出花与叶子鲜艳而洁白，使人体会到色彩之美等。

当分析完文章写作手法，语言特色之后，教师可要求学生仿照课文写篇《都市夜色》，亦或自拟题目。这样，有助于学生知识迁移，提高语言运用能力，提升写作水平。

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【关键词】初中作文 素材积累 途径

作文不仅是语文教学中的重点也是难点，作文教学对于学生的发展具有重要的作用，作文写作能够加强学生对句子结构的理解，同时也能够帮助学生形成良好的写作思路。俗话说的好：巧妇难为无米之炊，这句话生动的表明了素材在作文写作中的重要性，缺乏素材的支持和帮助，写作活动将无从谈起，因此在进行作文写作时需要注重素材的积累。只有深入了解作文素材的来源，才能更好的积累素材，进而为写作活动的进行奠定一个良好的基础。

一、作文素材的来源

1.来源于生活

生活经历是初中生作文素材的重要来源，在生活中，初中生可以与长辈进行交流，听长辈讲述一些历史故事以及本地的风土人情，这样不仅可以一定程度上提升自身的历史知识，同时可以更好的了解地区文化。不仅如此，初中生可以在业余时间从事一些生产劳动，这样既可以提升自身的身体素质，也能够丰富自身的生活阅历，保证自身在进行相关内容写作时更具有侧重点。最后，在生活中积累作文素材时可以利用电子计算机。随着科技的进步，信息的传递速度越来越快，学生利用互联网可以快捷高效的了解社会中的各种信息，通过将这些素材运用到作文写作中，能够提升作文的新颖性，更好的吸引读者的眼球。

2.来源于学习

学习也是作文素材e累的重要途径。初中写作过程中为了弘扬某种优秀的品质，需要以具体的名人为例，增加作文的说服力，这就需要学生在学习过程中多阅读一些名人生平简介，加深对历史名人的认识和了解。在了解的过程中，需要扩大历史名人的范围，包括科学家、艺术家、作家等，这样能够在写作过程中做到有的放矢。

二、初中作文素材积累的途径

1.鼓励学生广泛的进行阅读

阅读是初中生积累作文素材的重要途径，阅读能够拓宽学生的知识面，有利于学生的成长。但是受应试教育的影响，教学活动开展中不重视培养学生的阅读习惯，学生将大量的时间和精力投入到科学知识的学习中，阅读量比较小，无法有效的积累作文素材，制约着初中生的发展。鼓励学生广泛的进行阅读可以从以下几个方面入手，首先在课堂中开展阅读活动。语文教师可以定期在教学中开展阅读活动，在活动中，学生阅读各种类型的书籍，包括名人传记、古典文学以及现代文学等，通过阅读，完善学生的知识结构。其次在进行阅读时，需要结合学生的兴趣以及教学内容选择合适的阅读内容，这样能够保证阅读的有效性。

2.引导学生观察生活

其次，初中作文素材积累过程中还需要引导学生观察生活。生活是学生积累素材最重要的途径，很多作文在确定题目范围时往往是通过生活中某一具体事件为例，由学生结合具体的案例进行写作，这就需要学生留心观察生活，养成勤于思考的良好习惯。在观察生活时，不仅需要留心观察自己身边发生的事情，还可以观察其他人员的生活，从而更好的积累写作素材，保证自身在写作过程中具有充足的写作素材，提升自身的写作能力。

3.培养学生对作文的兴趣

兴趣是最好的老师，只有对作文写作具有兴趣，才能发挥学生的主观能动性，从而在生活以及学习中更好的进行素材的积累。首先，教师需要重视作文教学，增加作文教学在语文教学中所占的比重，在作文教学中做到因材试教，结合学生的实际情况，采用多元化的教学方法。其次，语文教师可以在作文教学中开展竞赛活动，定期举办作文写作比赛，对写作比赛中表现优异的学生进行奖励，这样能够提升学生对作文教学的参与热情，同时可以增加学生的写作经验。

最后，培养学生的兴趣还需要语文教师在教学活动中及时解决学生作文写作中遇到的问题。在作文教学中，可以开展小组探究学习。小组成员之间可以相互交流，学习其他学生的写作经验和写作技巧，提升自身的写作能力，不仅如此，小组探究学习可以培养学生的合作能力，对于学生以后的发展具有一定的帮助。

总结

素材积累对于作文的写作具有积极的影响，广泛的积累素材能够为学生提供写作思路和材料，初中作文素材的来源主要包括两个方面：生活以及学习。因此在积累作文素材时可以通过以下的途径：鼓励学生广泛的进行阅读、引导学生观察生活以及培养学生对作文的兴趣。通过这些途径的运用，能够帮助初中生更好的进行素材积累。

初中作文素材积累是一个漫长的过程中，初中生在进行作文积累时，难免会遇到一些问题，因此初中生需要做好充分的准备，合理规划自身的学习任务，保证作文素材积累的时间。同时还需要发挥语文教师的作用，教师需要结合学生的特点，对学生作文写作中存在的不足进行及时的调整，这样能够使学生更好的进行写作。

【参考文献】

[1] 王晓燕. 浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J]. 亚太教育，2016（11）：184-185.

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【关键词】高中语文；作业设计；优化路径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

在高中语文教学中，作业是对课堂知识的拓展与延伸。借助有效作业，可检查学生是否理解、运用与巩固了课堂所学知识，有助于督促他们复习与巩固知识，提高学习能力。但若想提高作业的有效性，教师需要优化作业设计，避免单一的形式，以调动学生作业积极性，提高学生综合运用能力。

一、优化设计预习作业，培养学生自学习惯

在学习过程中，预习是重要环节，是提高学习效率的前提与基础。在这一环节中，主要是对知识的复习与巩固。这分为两个方面：其一、复习已学知识，加深理解，保持记忆率；其二、感知新知，自主找出教学重难点，为新知教学做好铺垫。可见，在教学过程中，预习是十分必要的。因此，在高中语文教学中，教师需要优化设计预习作业，以引导学生自主学习。如在教学之前，教师可依照课标要求，结合教学内容，并分析学生实际情况，然后遵循认知规律，由易及难、由浅入深地精设学习重难点，并通过学案方式呈现给学生，让学生有针对性、有方向地自主预习。由于学生课前做好了准备，他们在课堂上则会更有目的地、更认真地听课，会根据重难点来记笔记。同时，对于教师课堂提问，学生也会快速反应，这就提高了学生答问积极性，增强了学生学习信心，提高教学效果。

如教学《我的五样》时，教师可根据教学实际，设计导学案（课前预习案）：（1）了解作者及其有关作品。（2）梳理字词：①识记字音，如瞠目结舌；商榷；觑一眼；甄别；墓冢；不啻；纤巧等。②分辨词义：商榷、商量；不以为意、不以为然；张口结舌、瞠目结舌；③成语释义：苟延残喘；稍逊一筹；林林总总；举棋不定等。（3）诵读课文，自主探究：①这是一次虚拟选择，作者实际上追寻自我生命存在意义，简要概括作者决定取舍方面与理由。②在文中，作者描述道“人们在清醒的选择后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，请分析其含义。③如何理解“我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”等。这样，为学生自学提供导向，为课堂有效教学奠定基础。

二、优化设计练笔仿写，提高学生运用能力

在现代教育中，教师应意识到学生的主体性，注意了解学生身心发展及学习特点，注意他们的个体差异，注意满足各层次学生的学习需求，注意保护学生的求知欲与好奇心，培养学生的主动意识，提高学生的学习积极性。因此，在设计高中语文作业时，教师应以学生为出发点，设计具有思考与探究意义的各种形式的作业，同时注意作业的难度，以充分唤起学生作业热情。如对于高中生而言，他们具有较强的自我意识与自尊心，并关注自身发展。所以，在教学过程中，教师可利用学生的这些特点，精心设计各式各样的练笔仿写作业，使其借鉴课文写作手法、谋篇布局和主题思想等进行独立仿写或练笔。

如学习《鸿门宴》时，对于项羽与刘邦的功过，学生褒贬不一。因此，在教学过程中，教师可如此设计作业：当课堂结束时，可通过多媒体课件向学生呈现历代名人对刘邦与项羽的诗词评价，使学生更进一步了解其他不同名人对刘邦与项羽的各种观点，接着设计探究性的写作练笔作业：在楚汉之争中，刘邦是最后的胜利者，当时的他处在下风为何能获胜？同学们，你们对刘邦的功绩及其为人有何评价与思考，然后让学生相互讨论，并参考名人看法，于是学生有较高的写作积极性，创作出了不少见解独特、有理有据的文章。

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关键词：初中语文；作文教学；困境 措施；创新

1、引言

写作教学是语文教学的重难点，虽然教师和学生花费了许多精力，但是效果不明显，目前教学中仍存在的一些问题，急需新的观念、新的模式来提升语文作文教学水准。

2、初中作文教学面临的困境研究

首先，写作态度和写作意识不足。学生在日常生活中没有记笔记或是写日记的习惯，写作只有在作文课上才会得到训练，学生的写作意识不强。而且即使是作文课上的要求，很多学生也感觉到无所谓或是没兴趣或是不知从何写起，写作态度和动机消极。而且在下笔写作时，很少列出提纲，提纲意识和段落意识不明确，无法做到统筹全局。

其次，写作的内容“假、大、空”。原因之一是学生在写作时没有调动自己的情感，在写作中无法融入自己的感情，导致内容干瘪，索然无味。这与作文的评判要求和写作内容的限制或表达的限制有关。另外，学生的感性认识和敏感度、思维意识缺乏，导致学生写作内容过大过空，不能做到以小见大和映射全文。在学生的作文中有摘录的好词好句，这是写作的一大亮点。但是，许多学生止步于此，没有更深刻的思想审视，无法写出触动自己灵魂的语句，一味的摘录学习，不能化为己用而提升自己的实际写作水平，学生的写作比较生涩，没有向更成熟的方向发展。

再次，教师的批改状况还存在一些问题。教师的作文批改虽然很及时，但是评价和讲解比较少或是不够系统。有些学生的作文上只有分数，而没有评语。而且，初中作文的两堂课大部分被用来写作，很少会对上一次学生的论文进行评价和分析，导致学生一直都在不停地写，却忽略了反思和回顾的过程，导致学生的写作水平止步不前，无法获得大的提升。

3、提高初中作文教学的措施探究

针对上述语文写作中存在的困境，教育工作者需要反思教学活动，创新写作观念，采取综合措施提升学生的写作能力，同时促进课堂的有效性教学。

3.1、创新教学观念，丰富教学模式

首先，教师要重视写作培养，认真对待写作，理解写作的内涵。利用专门的时间指导学生的写作，从思想上重视写作能力培养。教师要认真对待作文教案的准备，在语文课上抽出时间讲解学生的作文。许多教师在教学过程中出现为了写作而写作的现象，仅仅把写作当做一项必须完成的任务，不能让学生体会到写作的乐趣，也就很难养成学生的写作意识和浓厚的写作动机。阅读的理解对写作有很大的帮助，但是某些老师在讲授时紧紧套住写作范式，不能从阅读本身理解、思考内容的精华和趣味。所以，教师要更新写作观念，从思想上提高写作认识，重视写作。

其次，重视学生在作文中的作用，坚持“以人为本”的教学理念，利用多种模式培养学生写作兴趣，理清写作思路。比如在作文课上，学生一般的任务就是动笔写作，除此之外很少有其他的互动参与，要鼓励学生参与作文课堂的其他活动，比如写前构思和写后反思。在写作时，要注意学生的人文性、个体思维和创新性的培养。写作教学不要过度着眼于模式、范式，要鼓励学生进行创新和独立思考，引导学生创新和思维培养。教师在写作教学中要采取多种的教学模式，比如情景教学法、合作探究法，同时运用多媒体、图片等直观性教案实施教学活动。

3.2、加强写作训练

“读书破外卷，下笔如有神”，写作是建立在一定的阅读量上的书面性表达。所以，多读书，读具有思想性和启发性的好书对于学生的写作视野、写作素材和思想性都大有裨益。写作的提高，需要长期积累训练。在拥有一定的量的情况下，才能实现质的飞跃。所以，加强写作训练是提高学生写作水平的重要措施。首先，教师引导学生体会写作的乐趣，使学生写日记的习惯。教师不要限制学生的日记内容，鼓励学生仔细观察生活，品味生活中的小事，记录下灵感的瞬间。在日记中，可让学生抒发真实情感，构思语言，品味文字的魅力。在日常训练时，一定要引导学生品真情，写实事，记录点滴小事。其次，重视作文课的训练，教师做好写前指导工作，引导学生构思、理清写作思路和作文布局。通过日常写作的训练，最终实现写作的质的提高。

3.3、改进教师批改和加强学生总结反思

在批改方面，做到教师批改和学生批改相结合。教师作为批改者，对学生的作文要提出意见和写作亮点，避免只给出最后分数的情况。另外，可以把学生引进批改评价环节，让两个同学间互相传阅，既给出同龄人的意见又可以从同伴的作文中找到优缺点，不断提升自己。最后，经过评语和阅读他人的作文，对自己作文写作中的优缺点做整体评价，反思并改进不足之处，有则改之无则加勉。

4、结束语

作文是语文教学的重要部分。教师要充分认识到目前作文教学中存在的问题，对症下药，提出改进措施，不断创新教学模式，提高作文教学各个过程的协调配合，以期实现学生写作水平的全方面提升。

参考文献

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【关键词】语文作业设计；趣味性；差异性；实践性

帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是语文有效教学的目标之一。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标背景下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下尝试：

一、形式多样，体现趣味性

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。

1.查一查。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。例如，在学《邓稼先》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量邓稼先生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。

2.画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

3.摘一摘。如学习《鲁提辖拳打镇关西》、《出师表》等文章时，可鼓励学生们阅读与其相关名著《水浒传》、《三国演义》，并把其中的重要段落摘录下来。古诗《钱塘湖春行》让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记”上。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。

4.展一展。在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。可以一周班一次，或是每两周一次，也可以根据作业要求，在规定的时间内完成，然后由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“书法家”、“小画家”和“小作家”。这样，学生面对自己的作业在展览中亮相，都会认真对待。

5.演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。教完《皇帝的新装》等课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业，写作业拖拉大都是因为不喜欢千遍一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的，因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性。

二、分层作业，尊重学生差异性

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异，语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。具体做法有：