我和春天有个约会作文范文

导语：如何才能写好一篇我和春天有个约会作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我喜欢春天，我和春天有一场约会。

我喜欢春天里的小动物。春天到了，冬眠了一个冬天的小动物们都出来活动了，小鸟在枝头欢乐的唱歌，小松鼠在枝头轻松的跳跃，一切都是那么的富有生机。

我喜欢春天里的花草树木。一朵朵的小花在春风中争相斗艳，开得十分的艳丽，就像是在等待老师表扬的小姑娘的一样。松软的土地上，一颗颗小草都探出了头，像是一个个害羞的小孩子一样，风一吹，小草随风漾动，娇羞中带着兴奋，在周围的小花的映衬下，显得十分的生机勃勃。

我和春天有一场约会，好希望春天快点来临吧。

篇2

“风头如刀面如割”，我是真的体会到这种感觉了，我有些思念春天了。那一个春天，真的很特别，但那只是回忆里的沙影……

我走在乡下满是泥石的小路里，踏起的灰尘沾染了我的鞋。迎面吹来的风，是带有一丝丝的暖意。我忍不住地停住了脚步，因为我仿佛看见了那个在田里的守望者。春，是插秧的季节，每一个农民都不会闲的。我踏上田路，田里长满了鲜嫩的青草，在插秧前，都要用锄头翻翻地，再用牛来整地呢。

当时年幼无知的我，只会拿着锄头，见到草就锄，总是被姥姥骂我锄得不好。每当用牛拉动犁整地的时候，总会调皮的爬上牛背，亦或是姥姥叫我把着犁，我就拉着犁，让牛一并拉着我走，整个人都陷入了泥潭。姥姥说我：“你这样欺负牛啊，等一会儿它不肯干了，就你去拉犁啊。”

我又继续往前走了。回忆如沙漏，一点一滴的。哗哗哗——清脆的流水声曾吸引了我。我悄悄地靠近，仿佛听见小孩的嬉戏声，姥姥的呼喊声，看见了那多多洁白的梨花，掉落在那个溪塘里，转悠转悠的，那梨花就像一艘小船，就如“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”的感觉。忽的，梨花树上飞出几只鸟儿，把梨花给抖了下来，朵朵如雪滴落在水面上泛起微微波浪。如今我心中也明白，为何诗人岑参会写出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗了。我小心翼翼地离开了那个溪塘，再回望，这里什么都没有，刚才只是记忆的录像在播放罢了。

我渐行渐远，渐行渐深。进了山很深的地方，看着满山的蕨草，多么繁盛啊！思绪也飘得很远很远……当时的我，总是爱上山去找很大很大的蕨草，由于蕨草叶子本身形状的特殊性，可以做成一把漂亮的小扇子，不仅如此还可以做花草圈等等的。当时的我，总是缠着姥姥教我怎么编织。山上，有一片很大的竹林，春天这个季节，我就总是喜欢在地里找，找那颗刚冒出来的竹笋儿。其实我真的不会看老还是嫩的，姥姥说，老的就不能吃的。我感觉竹笋都长一个样。每每春天送来的一场春雨，就能滋润了一大片的竹林，竹笋儿，也就纷纷从地里伸伸懒腰了……恍惚的，一阵树枝摇曳的响声，我回过神来了，看着灰白残破的树，定是冬天残酷的霜打下的，也有一点绿。这座山，就如覆盖了一层白灰，在这中，也有一抹绿。

我渐渐地走了回家，远远站在家前的那个墩上，春天啊，摔在我记忆里的深潭。就算这这仍有你留下的痕迹，却没有留下那小时候的一分童真。那一个春天里的守望者，已经无力再在这春天里守望着……

篇3

【关键词】生活之源；习作性质；口语表达；书面表达；习作习惯

言为心声，笔底生情，小学生写作教学的性质理应是习作性质，着力于引领学生关注自我，热爱身边的现实生活，在习作中善于表达自我情感。在小学作文教学中，语文教师有必要转变认识，客观公正的评价学生的习作。教育家陶行知有言：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”生活处处是语文，这句话深深道出了语文教学乃至作文教学的真谛，也反映了许多语文教育同仁的共识。纵观语文教学诸多难点，估计最让老师麻烦的便是“作文难”。如何提高作文教学的实效，提高学生的表达能力是需要每位语文教师深深思索的重要课题。

1抓生活闪光点，激发学生口语表达情趣，形成口头语言

生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。

1.1关注自然景观

大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。

1.2关注生活琐事

每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。

1.3关注信息媒介

在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在地震泥石流等自然灾害之后，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。在“神十”发射的日子里，许多教师把“走近神十”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看“神十问天”节目。关注“神十”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。

2抓教学活动亮点，指导学生敢于表达勇于展示自我的良好表达习惯

活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。

2.1精细化活动过程，引导观察方法

要求教师利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法；通过学校的教研活动展示指导的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念──细化活动──分项观察──形成文字。引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。像这样的活动还有许多，像“桌上拔河”、“铁锤锤蛋捶不烂”、“拼句游戏”等，活动彰显了教师的智慧，学生的观察能力有了明显的提高。

2.2规划系列活动，引导跟踪观察。

作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，许多老师在班里设置“生物观察角”。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。有的班在教室养了几个蚕，让学生细致的观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览；有的班级把柳枝种在教室里，通过长期观察，写出了《我和春天有个约会》。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到付出与收获的幸福。

2.3利用少先队活动，进行体验观察

篇4

【关键词】：初中语文；语文教学；实践活动；实效性

新课程标准指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的教学资源。"中学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现；同时，学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程中的潜移默化、熏陶感染来实现。所以，在教学中，要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和能动性，是提高语文实践活动实效的关键。

但是，由于受传统教学的影响与地域条件的限制，加之考虑到安全、场地、器材等因素。我们学校和教师往往会忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，甚至会忽略课本中语文活动的存在。大多数停留在课本、教师、教室的层次上，要么老师包办，简简单单的把知识点讲解一番，重要的知识就让学生记记、背背；要么让学生就着经验凭空想象，草率粗略地进行一些课堂活动。因此,我们初级中学的语文教师很少开展真正的语文综合性实践活动。因而忽视了语文活动的实践性，忽视了学生在实践中的能力培养，影响了学生语文阅读能力与写作能力的提高，最终也就影响了学生语文能力的整体提高。

一、认识上的误区及存在问题

（一）应试教育的思想遗留

由于中考的巨大压力时刻存在，教育主管部门的评优评先、社会的舆论、家长的压力会时刻压在学校头顶。学校希望老师能出成绩，希望考取更多的优秀学生，至于发展学生的合作探究的能力、主动的意识等等素质教育退而居其次，正像许多学校为了出教学成绩，竟然取消了音乐课、美术课、甚至地理课、生物课一样。

另外，即使开展了语文综合实践活动课，也还存在着多方面的不正确的认识。一是"无用论"，一些教师认为开展综合实践课可有可无，且费时费力费精神，对学生的学习成绩提高作用不大。因而，多数教师将综合实践课挪作他用。二是"无法论"，认为初中学校条件差，没办法开展综合实践课。把主要教育教学的精力放在如何提高几门"主科"成绩上，因而对那些所谓"副科"则敷衍了事，应付了之。

（二）评价上观念落后。

目前各地初中基本上还是应试教育，对学校教育教学评估仍以学生考试成绩作为最重要的衡量标准；衡量一位教师教学能力的强与弱仍以学生考试成绩作为依据；教师职称评聘也是以学生考试成绩作为重要依据。这样的评估标准必然促使教师为了维护自己的声誉和保住自己的"饭碗"而实施应试教育。于是，教师们便遵循"考什么就教什么"、"怎么考就怎么教"的规律，目标瞄准能直接得分的内容，而忽视了语文综合实践，忽视了学生在实践中能力的培养。

（三）安全问题的影响

多年来，校园安全屡出问题。因此，教育主管部门就三令五申，要求学校严加防范。而语文综合实践活动中很多的活动涉及社会的方方面面，需要学生走街串巷，步入社区，走进里弄，而这些语文实践活动也给学生带来了安全隐患。一旦学生在活动中出现安全事故，学校当然不愿在学生出事后背负安全责任，因而对于此类"涉外"活动，学校不仅不支持，反而会严厉制止此类活动的开展。

（四）客观上的原因--学校硬件的不足

在我们的问卷调查中，70%的同学指出，他们课外搜集资料的来源来自于课内外书本，而又有77.5%的同学认为首先学校的硬件不足，主要指学校图书不够，或图书室平时根本不开放，导致学生无法通过查阅图书获得相应的资源，这在农村中学非常普遍。而且我们是农村中学，乡镇街道同样没有大型图书馆可供学生使用。

同时，学校的电脑数量相对较少，而且由于管理的原因，也不能向学生时刻开放。同时不少农村学校为了节省开支，或怕学生损坏电脑，根本就没有把电脑联网，这样一来，同学们要查找资料确实面临很大困难。虽然目前农村也有部分家庭有了电脑，但毕竟数量很少，远没有普及，而且主要集中在小城镇里。试想，没有查找资料的书本、电脑，仅凭农村学生可怜的课外视野，这样的综合活动课怎能有效开展呢？

那么，针对这种情况，我们该怎么办呢？

二、增强语文实践活动的策略

（一）精心设计语文实践教学目标

语文课堂教学是一个有目标、有计划的活动，为减少实践活动的随意性、无效性，避免同一层面的简单训练，教师在课前应该依据课文的特点、学生的学习兴趣、教学中可能遇到的问题、教学中的生长点等预设拓展环节，拓展教学的时空，为学生的感悟实践推波助澜，帮助学生自主建构知识，发展阅读技能，提高学生对语言的理解与运用能力，增强学生思维的力度，提高学生的语文素养。如这学期一开始，我们就制订了一个"我和春天有个约会"为主题的综合实践的系列活动，我设计了这样的作文教学方案：先让学生书面说服老师带他们去春游，然后让学生推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后又让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；制定春游的安全和卫生守则，在班会上讨论后通过；让学生设计几项在草地上做的游戏，以书面形式征求同学意见等等。在整个过程中学生始终兴致勃勃，习作从内容到形式都取得了良好的效果。在这个例子中，学生之所以兴趣高昂、乐于写作，是因为教师激活了他们心中需要表达的"想说"的强烈欲望。他们期望能按自己的意愿去春游，所以就会很投入地陈述理由；他们喜欢游玩，所以要想方设法用真情打动老师。在这里，学生可能不认为自己是在通常意义下的的作文，而是在完成一项非常有意义的任务。学生因为需要主动、积极地写作，也就真正懂得了"写作是自我表达和与人交流的重要方式。"