我的新发现作文范文

导语：如何才能写好一篇我的新发现作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、大千世界真是无所不有，有时侯解决问题的办法会很奇妙，往往这些奥妙会被一些有心人所发现。就用我来打个比方吧，最近我就发现了一个新原理，踩扁了的乒乓球遇到热水就会恢复原状。

2、上周日，我和妈妈来到体育馆打乒乓球。我们刚打到兴头上，可是不幸降临在我的头上，我发了一个高球，妈妈一个扣杀把球打到了球桌外，于是我去捡球，一不小心把乒乓球踩扁了。完了，完了，这可是我用积攒一周的零用钱买的“红双喜”三星球啊，再买一个又要攒一个礼拜了。妈妈走过来，看到我狼狈的样子，笑了笑说：“没事，没事，我可以把它再变圆”。我绝望地说：“怎么可能呢？都扁成这个样子了，肯定是没什么办法了！”妈妈开玩笑似地说：“你看着吧！我马上用魔法将它变回来。”说着拧开了装开水的杯子，将乒乓球放了进去，又说：“过一会儿你再看。”我将信将疑，但只有耐心地等待了。过了大概5分钟的的时间，妈妈把乒乓球从杯子里取出来，我目瞪口呆，刚刚踩扁的乒乓球奇迹般得变圆了。“这怎么可能？”我惊奇地问：“到底怎么回事，踩扁的乒乓球怎么会复园呢？”妈妈笑着告诉我原因。原来空气是会热胀冷缩的，水是热的，乒乓球里的空气受热一膨胀，固然会把乒乓球变回原形。

3、这就是科学的力量。

4、科学真是无处不在，它在生活中，它也在学习中，只要你善于观察，善于发现，只要你有一颗留心发现的心，在生活中当一个有心人，科学往往会带给你意想不到的惊喜！就让我们从现在开始行动起来吧！从身边的每一个小细节做起，从身边的每一件小事做起，就让科学造福于我们人类吧。

（来源：文章屋网 ）

篇2

我的新发现

记得上午，我穿了一件浅粉色的半袖，感觉一点也不热，虽然穿着短裤但觉得还是很热，这是为什么呢？

放学回家了，我马上过去问妈妈，妈妈说:“穿浅色衣服比穿深色衣服吸收的热量少。”

我听了目瞪口呆，心里想：以后可不能再穿深色的衣服了，那非得热死我。看来我的知识面太窄了，以后还要加强读书把自己的知识面提高一些。

篇3

今天，语文老师交给我们一个任务，就是预习《苹果里的“五角星”》。

我回到家，把这篇课文仔细读了一遍。咦，苹果里真有五角星吗？我左思右想了一番，决定亲自试一试，我拿了一个苹果，洗了洗把它放在菜板上，我学着书上的样子，拦腰切苹果。哎呀，不好了，我不小心切歪了，苹果只露出了一个角。我不甘心，又拿了一个苹果。

这次，我吸取了上次的教训，静下心来，深吸一口气，拿着水果刀，对准苹果腰的中心，喀嚓地一声，苹果切成了两半。哇，太棒了，太棒了，我成功了，苹果里真的有五角星，我迫不及待地把切好的苹果拿给妈妈看，“妈妈，苹果里真有五角星哎。”妈妈拿起来一看，说“哎，还真有五角星。”我高兴的一蹦三尺高。

我边吃着带有五角星的苹果边想：由切苹果到发现苹果里的五角星，使我明白了大自然中有很多未发现的秘密，只要我们善于观察，这些秘密就会一个一个地被我们探个究竟。你说是吗？

篇4

可是，我却从来没有像其它同学一样嘲笑她，因为我知道，长得难看不是她的错，我常常想在她自卑的时候安慰她，可又怕让同学们听见，更加讥笑她，伤她的心。于是，我想在她去那个没人知道的地方时安慰她，这么想着，也这么做了……

那天，她被同学笑话后，又一次抹着眼泪走了出去，我快步跟在了后面。她在去生物园的路上，有一个扫地的阿姨正累得满头大汗地扫树叶。可是，地上的叶子扫了落，落了又扫。她突然停在了阿姨的身边，亲切地问：“阿姨，您一定累了吧！我来帮你扫吧！”我和阿姨都怔住了，没有想到她会这样说，她从阿姨手中接过扫把就扫了起来，她一边扫，一边和阿姨谈心，不一会儿，她的汗水就盖过了泪水……

放学时，有一位沧桑的老人，他粗糙的手里端着一个掉了岔儿的饭碗，蹲在校门口附近乞讨。他身上发出的臭气真让人受不了，人人看见他都绕开他走。可她却在众目睽睽之下，把自己的苹果放在老人的手里，还给了老人十元钱。老人满脸感激地看着她，她向老人笑了笑就走开了。同学们都看得目瞪口呆，我也不例外。

篇5

一、兴趣，诱发孩子的表达之情

“兴趣是最好的老师。”只有对作文有了兴趣，孩子们写起作文才有质量。可我发现一提起作文，班上很多孩子马上唉声叹气，双手托腮，皱着眉头，一副天塌下来的样子。这样还未写就给自己强烈的心理暗示：“作文真讨厌”，“我不会写”，“我写不好”……在这样的情况下，老师提出的写作要求、教给的写作方法，很多孩子不予理会，只顾沉浸在自己的懊恼情绪中，写出来的作文不成文，更别提有“情”了。针对这一现象，刚接班不久，我就来了一次作文大赛。刚听我说到“作文”二字，孩子们就如同以上表现，可当我说完要求，个个兴致高涨。本次作文要求：1.不比内容，比字数；2.错别字不算，标点使用正确算一个字；3.限时五分钟；4.将评出优胜奖15名。要求听清后，孩子们开始挥笔速写，个个神情专注。到清点字数时，更是热情高涨，如火眼金睛，平时自己易错的字，却能在同学本中指出，清点结果出来后，孩子们发现自己竟然这么棒，五分钟竟能写到100―200个字，最多的一个竟然达到了315个字。而在作文内容上也有惊喜，聪明的孩子有的把背诵的课文、古诗直接用上；有的记叙自己身边的人或物，如文俊的《我的妹妹》、昕h的《既可爱又淘气的小狗》；有的选择想象作文，如萧琳的《神奇花》能帮她达成心愿，镇宏的《梦幻2009》让他成为足球巨星，林洁的《喵喵奇遇记》与加菲猫有异曲同工之趣，而宇杭的《机器人》更是无所不能；起航的《自食其果的邻居》更让人明白了“远亲不如近邻”的道理，看不出平日寡言的他却很有见地……此次比赛，许多平时一提作文就头大的孩子，却因为字数而获胜。如余越的《月球小学》、雨欣的《今天非常烦》等，不仅让同学们佩服他们的思维敏捷，而且他们自己也有了新发现，对习作的恐惧已然去了不少。奖项评出，我并没有就此打住，而是针对此次活动，指导孩子们想想自己开始时的想法、观察到的同伴的表现、比赛过程中的心理、评比时的场面等，进行描写。因为刚刚经历，孩子们很快进入写作状态，提笔成文。收上来一看，佳作还真不少。

二、阶梯，开启孩子的想象之门

良好的开端，就应趁热打铁，第二次的体验作文就此到来。此次我从跟孩子们聊平时听什么歌进入，话峰一转，我写出了不少刚刚孩子们说到的歌名，如《台》、《我的果汁分你一半》等近二十首，然后请孩子们赛一赛，谁能将歌名连在一起组成一个故事，限时十分钟。孩子们很高兴，直呼“简单”。一声令下，孩子们个个专心致志，埋头书写，只有笔尖划过纸张的沙沙声……当我收到他们的习作时，不禁为孩子们丰富的想象力而鼓掌。原订奖励十名，因他们的精彩，增加到了二十五名。

下面是一位平时只写两三行字的孩子的习作：我要《搬家》。

明天，我要《搬家》了，我流下了《闪闪的泪光》。妈妈见了说：“别哭了，要不然，我把《我的果汁分你一半》。”“好的。”我说，边看着天上明亮的《月光》，一下子我发现有几颗流星划过星空，原来是《星光游乐园》的礼炮。没多久，无数的礼炮就飞到《千里之外》了。

第二天，我背着《隐形的翅膀》飞到了新家。我对我养的小狗说：“这里不如那《简单快乐》的家。”妈妈听到了一些，说：“去《台》散散心，感受《江南》的美景吧。”我穿着《黄金甲》出发了。

这篇习作不仅出乎我的意料，就连小作者自己也没想到自己能写得这么棒。虽然只给了几个词，却让孩子们搭上了想像的阶梯，顺利进入了想像之门，获取了成功的喜悦，对作文已经有些喜欢了。

三、搭桥，引领孩子的习作之法

朱作仁教授说：“‘大量读写，读写结合’，这八个字是学习语文的规律，是被实践证明的了。”体验式作文不仅可单设情境，在课文中更是可随处找到体验点进行练笔。如对《小木偶的故事》进行续写，学完《鸟的天堂》让学生成为导游进行介绍。在学习《触摸春天》时，在班上我也让全班同学蒙上眼睛，然后由我带着他们交换座位或转圈，虽然只有短短的两分钟，但孩子们通过体验有了新发现、新感悟。如有的写：“心里很害怕，不知道老师要带我去哪儿？黑暗太可怕了，快让我重见光明吧。”有的写：“盲人太不幸了，我以后再也不嘲笑残疾人了。”……有了前面的积累，到单元习作时，也不怕无话可说。由文学写，由景及情，由小练笔积累写法，体会情真带来的震慑，习作开始变得生动。

四、生活，记录孩子的真实情感

篇6

我说这些并不是为了炫耀自己，用写作文的术语来说，只不过是首先拿自己的经历做一个例证的材料，让大家看一看吹牛毕竟是生活中并不太坏的事情。他给我和我的同学们枯燥的生活带来了一丝快意。

当然，我对吹牛还有更深刻的理解。

我心目中的吹牛，也就是在事实的基础上合理夸大，就是修辞中的夸张。要想吹得好，吹的受听，首先必须有事实做基础，并且还要对事实的内涵有深刻的体会；再就要有充足的想象力和大胆的联想，充足到、大胆到什么程度呢？就像一些人在一闪念之间，就有了科学上的新发现那样。当然还要有良好的口才。这些都是当一名称职的“吹牛大王”所必需的条件。这样的吹牛，大家才喜欢听。这样的吹牛，才可以提高吹者的想象力和表达能力，这是一般书本上所学不到的。我想，《创新作文库》杂志应该增加一个专栏，是专门介绍受人欢迎的吹牛经验的，名字我已帮它想好了，就叫“吹牛咖啡屋”吧！

篇7

的确，我的兴趣广泛，乐趣很多，生活充实。我回答道：“你问得很好，平时我只知沉浸在各种乐趣之中，还未及仔细研究，经你一提醒，我倒要仔细品尝一下各种乐趣了!”

就说书画之乐吧。我爱上书画，实在是在写书作文至累至苦之时，想调剂调剂生活，寻找一点乐趣，这才拿起毛笔，照着或钟或王或颜或柳以及蔡、黄、欧、苏各家之碑帖临摹一番。醉翁之意不在酒也，无非指实掌虚，五指齐力，用笔中锋铺毫，点划则圆满周到，结构则横直相安，分布则疏密相宜，全章以贯气为好，用心当然要用心，但哪像写文章。管你什么祖传秘方，面授机宜，都是无法帮上忙的，全要靠自己积累生活，深刻体验，苦思冥想，呕心沥血才行。至于学画国画，也比较轻松，就像王冕学画荷花。一边放牛一边对着荷花学着画，如叫他学习著书立说，恐怕是不能立竿见影的。何况我又不想做专业画家，无非兴之所致，习玩一阵罢了。于是我请出郑板桥、吴昌硕，或者齐白石、张大千、徐悲鸿等大家的佳作来，依样画葫芦，画得不像，毁掉再来，画得几分像了，便得意一笑，如此悠哉悠哉，其乐无穷。果然，习书作画一阵，神志清爽多了，然后再去爬那像高山一样的方格子，便又有了一点信心和较好的精神。

在习书作画变成习惯以后，便再也煞不住车停不下笔来，一天不写字。三天不画画，便像缺少了一点什么。然而写长了，画久了，又不满意自己的涂鸦乱画了。总想再深入_步，真正能学到一些东西，从此我又带着研究的眼光去写字作画，这样便有了自己的新发现。譬如：我在习字过程中，除练正楷外，也练草、隶、篆各体：一天，我在写篆体的“海”字时，忽有所悟，一个“海”字三个组成部分，其一为三点“水”，其二为一“人”字，其三为一“母”字，再联系我阅读报刊杂志得来的知识。知道现在科学界对人类的起源尽管有不同的争议，但却一致认为生物来源于海水之中。这想法像突然被人按了一下键钮，便豁然开朗了，写出了一个母亲正把人从大海中托出的“海”字，(见图)而受到不少著名书画家的肯定。接着我又发现了“天”字，这形象文字中居然蕴含着天人合一之论点；而山泉汨汨流淌的“泉”字，我也给予它以新的艺术生命，我为自己这些新的发现而快乐。

等到不少朋友知道我在习书作画，竟向我讨字要画时，我有点发急了，乱笔涂鸦的或依样画葫芦的东西怎能拿得出去送人?一股不写好不画好就不拿出去的劲儿，憋着自己要去苦学苦练，而一当苦学苦练有了收获也就苦中有乐了。即使苦学苦练，炎夏挥汗如雨。严冬寒气袭人，也还是比写书作文要轻松一些，愉快得多。有人说写字得运用气功，画画如老僧入定，那么这种劳动就是脑力劳动与体力劳动的结合了，当然于身体有利。而且书画与写作还有一点不同之处，即写书作文绝不能有一点雷同，既不能与别人的作品雷同，也不能与自己的作品雷同，每本书、每篇文都要求有新的突破，哪怕有一点似曾相识也不行，那无异宣告了自己的失败。而书画则比较宽容，你今天可用草体写一首鲁迅的诗，明天还可用隶体写一首同样的诗；这个朋友问你要一幅“飞翔”的字。那位朋友如果也感兴趣，同样可以写一幅送他，尤其当办成一个书画展览而能让更多的人与你同乐，那么，你也就可以得到更大的乐趣了。

篇8

一、农村小学生作文的现状和分析

（一）学生学写作文的优势

首先，其实我们农村的孩子身边就有很好的写作资源。就好像我们的一个三年级学生在她的日记上写道：今天我上学的时候发生了一件怪事，就是路边有一种草，叶子很细，绿绿的，就像春天刚刚长出的嫩嫩的草芽，可爱极了！花是粉红色的圆圆的小球，花边有点金色的粉末，美丽极了。它的叶柄是朱红色的，上面还带有小刺，像玫瑰花的柄，不留心就会被刺到。轻轻碰一下它的叶子，它就像一个害羞的小姑娘似的合拢起来。起初我不觉察，可是碰了几棵都是这样。你看，这种意外的观察，城市的孩子是没法碰到的。于是我趁着这股东风，鼓励学生多观察，并把自己的新发现写在自己的日记上。这就是农村的优势所在。

（二）学生学写作文的劣势

1.表现在作文题材的雷同、单一

相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容单一。

2.作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感

学生很喜欢找来一些作文书、作文刊物照搬照抄，根本不是自己亲身经历，长此下去，后果不堪设想。

二、策略

（一）为孩子的作文找活水之一――挖掘生活资源，做生活中的有心人

1.欣赏田园风光，谈家乡之美

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。如教《写一处自然景观》这篇作文时，我用课件出示我们在村里照的图画：河边的翠竹，绿油油的菜地，果实累累的香蕉地，又高又直的甘蔗地……他们都为之惊叹了，接着就议论纷纷，有的说：太美了，这些景是在哪儿？有的说：这景我好像在哪见过。让他们议论完后我就说：“其实这景不在别的地方，就在我们村子里，只要平时大家细心留意，细心观察，美景就在我们的身边。”课后我让学生用图画把村子里最美的地方画下来。经过这样的观察和描画，让学生深深地体验到大自然之美！

2.挖掘生活中的趣事

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。他平时是一个贪玩又调皮捣蛋的孩子，学习吊儿郎当，作文更马虎了，可是这次他却写得很生动。文章写道：“今天妈妈交代我一个任务，记得放学时喂一下小鸡。我一放学回家，就看见那群小鸡已经饿得不得了。于是我很不情愿地拿起中午吃剩的饭就去喂，这时，我突然间萌生了一个坏念头：何不捉弄一下它们呢。于是我拿来一条线，把准备好的饭搓成一颗颗小饭团绑在一条线上，引小鸡来吃，只见那饿得不得了的小鸡见了就去抢着吃，根本不知我的“诡计”。小鸡咬住饭团，我立刻把小鸡“钓”起来，这样，一只只小鸡给我“钓”起来又摔下来，摔得呱呱叫了，我心里不知多高兴。正在我高兴时，妈妈回来了。我的屁股开了花。我把握好这机会，在班里表扬了这个学生：虽然这件事是有c恶作剧的成分，不过他把握住这件生活的小事来写，非常好，同学们也可以多找一下生活中的题材。

（二）为孩子的作文找活水之二――快乐阅读，快乐积累

1.让学生快乐读书

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。为此，我班成立了“快乐读书”俱乐部，学生把自己的课外读物都捐献出来，成了班内所有学生的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。而且班里还设立了一个读书奖励办法，谁看得书多，老师就奖励一本他一本书，每个星期评一次。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。

2.快乐积累

（1）从课外书中积累。我们要多想办法为学生建立一个外阅读的平台。因为农村学生语言底子薄，孩子更需要读书，有好书相伴，犹如结交了一位良师益友，在孩子苍白的生活中填充一些亮色，这是孩子一生的幸福。具体的方法在阅读时摘录优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，大量生动的语句就会涌向笔端。为了鼓励学生积极积累，定期举办优秀积累作品展。

（2）加强课外练笔，多方位、多角度进行积累

篇9

一、老师的鼓励，是孩子自信的源泉

在教学中，我常会遇到这样的情况，平时非常健谈的学生，一到上课写作文，他就闭口不谈，经过观察和了解，我发现原因在于他不敢说，怕说得不对，写得不好。针对这种情况，我会在他面前做一个好听众，鼓励他大胆地说，哪怕只说一两个字，也给予表扬，并让其他孩子为他鼓掌，因为经常得到这样鼓励，他克服了畏难的情绪，作文也有了质的飞跃。我深深体会到，老师的关爱与信心融入学生的生活中，融入倾听中，发现学生闪光的思维、新想法，学生必会乐于说、乐于写，学习兴趣自然也就浓厚。因此，老师的鼓励是孩子自信心的源泉。

二、教师创设生活情景，丰富学生的选材

参加活动，游戏是孩子们的天性，而作文教学中常有难忘的事，趣事这样的作文题。因此，我在作文教学中经常做到“活动带作文，作文表现活动”，把学生有限的生活经历再现课堂。在五年级作文教学中要求学生写一件难忘的事，学生回忆的事情中题材不新，立意也缺乏新意，没能准确表达学生的心声。

于是我设计一个现场活动《一场没有试卷的考试》，活动开始，我告诉学生老师要考试，但是没有试卷，这时同学们纷纷猜测，是什么考试。顿时，教室里是议论纷纷，我让疑惑不解的学生走出教室排好队，同时，我在教室放倒了两把扫帚，然后，我让排好队的同学在教室里绕一圈。

同学们十分好奇地走着，窃窃私语地议论着，有两位同学扶起了倒下的扫帚，走了一圈后，我宣布考试结束，并告诉同学们，有两个同学得满分。他们正疑惑时，我告诉孩子们，说这两个同学真正地关心集体爱护公物，并且说这是一次隐形的考试。孩子们立刻活跃起来，他们从游戏中回忆到生活中的一些无形的考试，获得了生活的感言，作文的素材一下子丰富起来，选材也多起来。有的孩子还领悟到生活就是一个考场，无试卷的考试时时在我们的身边，我们要经得起各种考试。

除此之外，还有采访作文、调查作文，让学生动手去采访周围的人，记录下自己的发现与调查。有了参与，便有了思考与交流，思考了问题，交流了知识与感情，感受也就更加深刻。这样关注学生生活中存在的作文教学也就获得了成功。

三、老师引导孩子细心观察，捕捉生活细节

许多孩子不善于观察生活，捕捉细节，对自己常见的事物熟视无睹，找不到作文素材。其实，生活到处都是写作的题材，有一次，作文要求学生写喜欢的一种花，我带去了一盆吊兰放在教室，课间几个孩子的动向引起了我的注意。

只见他们聚在一起一边拨弄着花儿，一边说着什么，我悄悄地走近他们，一个孩子说：“绿绿的真好看。”又一个孩子说：“咦，有黄色的叶子了。”看他们就得那么起劲，我也不由自主地加入了他们的议论。“还有什么特点？”我问道。“叶子有的长，有的短。”“叶子大小也不一样。”“摸上去软软的，很舒服。”不一会儿，更多的孩子围了过来，不断地讲述着自己的新发现，看着孩子们专注的神情，我不断地点头微笑，并对他们的议论及时给予鼓励，使他们都感受到了自己发现的快乐。然后将他们的发现进行引导和小结，告诉他们如何按根茎叶花果实不同的顺序去观察植物，并体会植物顽强的生命力。然后让孩子走出教室，去观察学校内的花木、果实，那一次的作文，孩子们写得非常好。

以后，我都会抓准时机，引导学生观察身边的人、事、物。比如校运会上，引导学生观察运动员、啦啦队以及赛场的气氛，这样学生便成功记叙了一次校运会。随着孩子们观察能力的加强，写作材料积累得越来越多，写作水平自然提高了，孩子们再也不害怕作文了。

他们也养成了观察生活，捕捉生活细节的好习惯，在写我敬佩的一个人时，他们用自己细心的双眼，留心班级中的优秀同学及良好的品质，因此作文以小见大，写出了真情实感。

四、教师善于发现孩子生活的闪光点，是孩子学习作文的催化剂

教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行都影响着孩子的学习兴趣，作为老师要善于发现和捕捉每个孩子的优点，并加以放大，才能赢得他们的认可。上课时，孩子们的每一次发言，我都会尽可能地去表扬。譬如：“说得真棒！”“你是我们班上的小朗诵家！”“你的声音让我们陶醉。”

特别是作文评讲时，我会尽力让孩子展现自己的好词佳句，并引导学生说出这句话，这个词好在哪里，能不能换上别的词，你还有没有更好的词。

同学的肯定，老师的鼓励，成了孩子作文的催化剂，他们总会读读改改，改改读读，乐此不疲地寻找自己的闪光点，争论着怎样写才是最完美。这样既激发了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作水平，在总结激励这一环节中，我尽可能多展示优秀习作，课堂上读不了的，推荐优秀习作的同学下课后去读，并在班级开展了习作园地，把优秀习作张贴出来，供全班同学品读，把优秀习作还向学校广播站投稿，推荐优秀习作到刊物、网上去投稿，让学生充分享受成功的喜悦，同时也激励其他孩子对作文的兴趣。

篇10

[内容]

            一、问题的提出

    素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须给学生自主活动、自由创造的条件。

    在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想的作祟之下，“作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”（《突破僵化的思维模式》李建平  教育科学出版社）。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。

    为此，我对作文教学作过种种尝试。先是请学生打草稿作修改；后又是精批细改，加强面批；接着利用课前三分钟请学生轮流演讲……虽取得一些成绩，但总的效果不大。我在不断反思中悟出：光是小打小闹，还不能解决作文教学的根本问题，而应当在作文教学模式上作大胆地改革。一年以来，我注意回避上述作文教学中的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是写出自己所必须要说出来的内容。这种作文教学模式，我暂且称它为“快乐作文”。

            二、实践的原则

    快乐作文必须遵循以下几个原则：

    （一）需要性原则。需要是智力训练的启动力，并且是信息输入和输出起主要影响作用的情感。需要的意识越强烈，智力的发展潜力就越大；当需要的意识减弱时，智力活动就会随之减弱。作文是一项训练学生智力及其它能力的活动。一方面，它能够提高学生的人格素质；另一方面，它能够提高学生的观察、记忆、逻辑、想象、操作能力并能最终诱导出人类最高的创造能力。因此，适当地把握住需要这一情感因素，就会引起学生的感情共鸣，从而完成作文的真正目的。

    （二）生活性原则。“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。试想，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。因此，作文的广阔背景应是现实生活。快乐作文应当千方百计地鼓励和支持学生投身生活，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人新事新观点，从而沟通日新月异的社会生活。体现在具体的作文训练上，我们首先要让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。

    （三）创见性原则。语言的运用是千变万化的，但唯有新鲜活泼的语言，才有语言的价值和魅力。科学实验证明：注意力高度集中，大脑功能增强，纷繁的语言信息被检索提炼，进行特殊组合，产生一系列新的信息，这就是创见。学生的大脑功能正处于青春活力中，大量地输入信息，触发的机会非常多。他们的大脑里没框框，凡事都喜欢问个为什么，敢想敢说，因而容易产生创见。也许，学生的这种创见在社会大范围里是早已出现的，但在快乐作文过程中，对学生的智力训练和智力发展而言，是非常有价值的。它是学生的思想达到一定高度的结晶。故而，能够触发出新的见地，迸射出新鲜活泼的语言。我们要爱护学生的新思路，并要加强开辟新思路的练习。

            三、实践的方法

    快乐作文的三个原则都要求学生充分放松自我，充分投入到教师设置的情境中，观察生活，体验生活，激起情绪，有创造的欲望，从而写出有真情实感的作文来。因而其训练方法需要讲究有新意，能吸引学生。下面就列举几个基本方法。

    （一）模仿训练法。模仿绝不是一种呆板的复制。模仿应是从此事物到彼事物之间的“支撑点”。如果学生能够发现事物之间存在的“类似”，那么，他的思维已达到新的高度。茅盾的《白杨礼赞》中有这么一段话：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”这段话的确值得学生模仿。我们不妨可以这样做：先让学生找出这段话的基本框架“我赞美……就因为它不但象征了……尤其象征了……”，尔后用松树替代白杨树，请学生找找松树的外形与内在有何联系，松树与什么人物有何内在联系。经过大家的讨论交流，认为松树与解放军战士、革命先烈等人物有内在的相似之处。于是，学生的思维被打开了，饶有兴趣地仿写起来。这样，虽看得出受了课文影响，却找不出其生硬的痕迹；在潜移默化之中，快乐作文的目的也便达到了。