劳动仲裁申请书范文

导语：如何才能写好一篇劳动仲裁申请书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

申 请 人：×××，女， 1962年3月14日出生，汉族，住址：海南省海口市美兰区下洋村×××号

被 申 请 人： 海口×××市场管理有限公司

住

址： 海口市琼山区府城镇中山南路水果市场二楼

法定代表 人： ×××

申 请 事 项：

1. 请求确认自 2001年9月15日至2013年5月18日期间申请人与被申请人之间存在劳动关系；

2. 被申请人依法为申请人补缴自2001年9月15日至2013年5月18日期间的养老、医疗、失业、工伤及生育保险五项保险，具体数额由社会保险征稽部门确定；

3. 请求被申请人依法向申请人支付自2001年9月15日至2013年3月13日期间加班工资人民币111384元〔12×【（『850÷21.75×10×3）＋（『850÷21.75×104×2）】〕；

4. 请求被申请人依法向申请人支付未订立书面劳动合同11个月的双倍工资差额人民币23045元〔【1471＋（8×2×『1471÷21.75）】×11〕；

5. 请求被申请人依法向申请人支付违约解除劳动合同的赔偿金人民币54470元〔【1471＋（8×2×『1471÷21.75）】×13×2〕。

事实与理由 ：

申请人于2001年9月15日经人介绍，入职被申请人处工作，工种为环卫工。在职期间，申请人每天均严格遵守被申请人的各项规章制度，工作尽心尽责，按时上午7.00-11.00、下午16.00-20.00上下班。在水果市场交易旺季，为了完成当日工作任务，每天均不得不工作至20.00后才可下班；从来没有节假日，也没有休息日，这样的工作状态一直持续至2013年3月12日。

2013年3月12日下午，被申请人突然口头通知申请人“水果市场内的路面正在整修，用不了那么多人，你明天暂时不要来上班了，两个月后等路面整修完毕后再回来上班”。一个月后的2013年4月27日，申请人询问被申请人法定代表人邱天灼何时能回来上班，他讲“路面还未修好，暂时还不能上班”。之后，见到工友的工作量多时，申请人就主动与他（她）们一起参加劳动。至2013年5月18日，因为路面已经修好，申请人再次询问被申请人何时能上班，得到的答案却是“路搞好了，不用人了”！至此，申请人被被申请人强行辞退。

自2001年9月15日至2013年5月18日，申请人在为被申请人兢兢业业工作的这些年里，被申请人即没有与申请人签订书面劳动合同，也从未给申请人购买过任何种类的社会保险，更没有向申请人支付加班工资。申请人为此曾多次向被申请人主张合法权益，要求被申请人为申请人交纳社会保险费及加班工资，但是均未果。

综上，鉴于被申请人的行为严重违反了《中华人民共和国劳动法》及《中华人民共和国劳动合同法》的相关规定，迫于无奈，申请人为维护自己的合法权益不受侵犯，决定依法向贵委提起劳动仲裁，恳求贵委依法支持申请人的全部仲裁请求。

此致

海口市琼山区劳动人事争议仲裁委员会

篇2

一、依法裁决被申请人现金支付申请人未与劳动者订立书面劳动合同2011年9月8日到2011年10月9日双倍工资计2000元；

二、依法裁决被申请人现金支付申请人一个半个月工资的经济补偿金计4469元；

三、依法裁决被申请人现金支付申请人2011年9月和2013年1月至2月单位应缴纳社会劳动保险费1650元

四、依法裁决被申请人现金支付申请人2011年9月至2013年3月加班工资2567.04元（112小时X15.28元/小时X1.5倍=2567.04）

五、依法裁决被申请人现金支付申请人2012年12月1日至2013年3月5日工资8861.11元

六、依法裁决被申请人现金支付申请人2013年1月至2月的住房公积金200元（每月100）

七、依法裁决被申请人现金支付申请人2013年年终奖2750元。 合计金额：22497.15元

事实与理由：

申请人于2011年09月08日起与被申请人建立劳动关系，当时被申请人口诉试用期为一个月，工资为2000元；第二个月转正后每个月工资为2500元。直至10月9日为止，被申请人都没与申请人签定书面劳动合同，被申请人没有为申请人缴纳社会劳动保险。

现根据《劳动合同法》第八十二条规定 用人单位自用工之日起超过一个月不满一年未与劳动者订立书面劳动合同的，应当向劳动者每月支付二倍工资。因此被申请人应该支付2011-09-08日到2011-10-09日工资计2000元；

根据《劳动合同法》第四十七条规定：经济补偿按劳动者在本单位工作的年限，每满一年支付一个月工资的标准向劳动者支付。六个月以上不满一年的，按一年计算；不满六个月的，向劳动者支付半个月工资的经济补偿，计4469元（一年半） 被申请人没有为申请人缴纳社会劳动保险，单位应缴纳社会劳动保险费为劳动者实收工资的20%共计1650元。

被申请人未按时支付2012年12月1日至2013年3月5日工资8861.11元和年终奖一个月工资2750元。

被申请人没有为申请人缴纳2013年1月至2月住房公积金200元。

根据劳动部《关于印发<工资支付暂行规定>的通知》，应按以下标准支付工资：（1）用人单位依法安排劳动者在日法定标准工作时间以外延长工作时间的，按照不低于劳动合同规定的劳动者本人小时工资标准的150%支付劳动者工资；因此被申请人现金支付申请人2011年9月至2013年3月加班工资2567.04元（112小时X15.28元/小时X1.5倍=2567.04）

此致__县劳动争议促载委员会

篇3

（样  式）

申请人：XXX，男（女），XXXX年XX月XX日出生，工作单位及职业：XX市XXXXXXXXXX公司，现住XX市XX街区XX号XX单元XX号，身份证号码：XXXXXXXXXXXXXXXXXX，联系电话XXXXXXXXXXX。

被申请人：XX市XXXXXXXXXX公司。

住所：XX市XX街区XX号。

法定代表人（负责人）：XXX，职务：XXX。

联系电话：XXXXXXXXXXX。

被申请人(第三人)：XX市XXXXXXXXXX公司。

住所：XX市XX街区XX号。

法定代表人（负责人）：XXX，职务：XXX。

联系电话：XXXXXXXXXXX。

仲 裁 请 求

1.请求依法解除劳动关系（合同）

2.请求被申请人支付拖欠劳动报酬****元；

3. ……………；

4. ……………；

5. ……………；

事 实 与 理 由

申请人于XXXX年XX月XX日入职被申请人处，与被申请人签订（或未签订）劳动合同书，双方约定申请人从事XXXX工作，工作地点在XX市XXXXXXXXXX。工资标准为****元/月。XXXX年XX月XX日，由于XXXXXXXXXXXXXXXXXX原因，双方解除劳动合同（关系）。

现为维护合法权益，特向贵委申请劳动争议仲裁，望裁如所请。

此致

附件：1.仲裁申请书一式    份；

2.证据清单及主要证据材料    份。     

篇4

《劳动争议调解仲裁法》

第四十一条当事人申请劳动争议仲裁后，可以自行和解。达成和解协议的，可以撤回仲裁申请。

第四十九条用人单位有证据证明本法第四十七条规定的仲裁裁决有下列情形之一，可以自收到仲裁裁决书之日起三十日内向劳动争议仲裁委员会所在地的中级人民法院申请撤销裁决：

（一）适用法律、法规确有错误的；

（二）劳动争议仲裁委员会无管辖权的；

（三）违反法定程序的；

（四）裁决所根据的证据是伪造的；

（五）对方当事人隐瞒了足以影响公正裁决的证据的；

（六）仲裁员在仲裁该案时有索贿受贿、徇私舞弊、枉法裁决行为的。

人民法院经组成合议庭审查核实裁决有前款规定情形之一的，应当裁定撤销。

篇5

原告李某于 1979 年在被告宜昌市某建材公司参加工作，为该公司砖厂成型车间操作工。1981年 8 月 31 日在工作中其右臂被制砖主机绞断，伤愈后被安排在单位从事收发工作。1989年 11 月 5 日，李某要求被告给予一次性补偿伤残费用后与其脱离关系。于是，双方于 1990 年1月2日签订一份《协议书》，约定被告一次性给付原告伤残补助费、养老保险金、假肢费等费用后，“双方再不存在任何关系”。协议订立后，双方均按协议履行了义务。1995年7月1日，原告向被告提出申请对其工伤致残进行鉴定，被告如实对原告的工伤填写了《企业职工工伤与职业病致残鉴定表》，并报送劳动局对其进行认定。同年10月20日，劳动局认定原告为五级伤残职工，但其待遇未落实，原告也未向有关部门反映与申请仲裁。2003年 10 月10 日，原告向当地劳动仲裁委员会申请仲裁，请求补发和按月发给伤残抚恤金、报销补交养老保险金，支付医疗保险费、假肢费。劳动仲裁委员会经审理认为，双方订立的协议书系原告自愿辞职，已明确约定双方不再存在劳动关系，即驳回了李某的仲裁请求。李某不服向法院提起诉讼，要求判令被告按每月 432 元的标准发放伤残抚恤金，补发1990年至判决之日每月254 元伤残补助费，报销原告已缴纳的养老保险金 15382.40 元及交纳以后的养老保险金、失业保险金，支付一次性伤残补助费 5028 元及假肢费。被告某建材公司辩称：双方于1990年1月2日订立协议书后就不再具有劳动关系，原告向被告主张上述权利，已超过诉讼时效，请求法院依法驳回原告的诉讼请求。

「裁判要点：

法院经审理后认为：1、原告向被告递交申请书，要求一次性解决伤残补助费，被告经请示同意后，双方协商一致订立协议书。从订立协议书后原告申请工伤认定的行为所反映的客观事实看，其原告申请与订立协议的主观心态为辞职行为，双方通过协商一致，解除了劳动关系。故原告要求被告履行交纳解除劳动关系后的养老保险费的义务，无法律依据，应不予支持。2、原、被告在 1990 年1月2日就解除劳动关系后的经济补偿、伤残补助等已达成一致意见，并已履行完毕。而且即使原告主张  1995 年7月要求认定工伤的目的是为了落实工伤待遇的理由成立，但其在收到该认定并办理了伤残证后，未找有关部门申请解决或申请仲裁，依照劳动法规定发生争议 60 日内应申请仲裁，其现在主张已超过仲裁时效，也难以支持。遂判决：驳回原告李某的诉讼请求。

「评析：

从本案来看，当事人之间争议的焦点主要是1990 年1月2日双方订立的《协议书》是退职还是辞职，双方是否解除了劳动合同，是否还具有劳动关系；原告向被告主张上述权利，是否超过诉讼时效，这都是解决本案纠纷的关键。

1、关于双方是否还具有劳动关系的问题。

首先，要正确理解退职与辞职的概念。所谓退职，是指本人自愿，或因丧失工作能力，又不具备退休条件而办理离职手续享受相应待遇的人员。所谓辞职，是指国家机关、企、事业单位工作人员自愿要求免去现任职务的行为。本案中，原告李某为解决其离厂后的伤残补助等问题，向被告递交了一份申请书，要求一次性解决伤残补助费，被告同意后，双方所签订的协议书的内容记载与申请书的意思表达一致，该申请书的内容是原告当时真实意思的表示。从订立协议书后原告申请工伤认定的行为所反映的客观事实看，其原告申请与订立协议的主观心态为辞职行为。

其次，要准确把握解除劳动合同的特征。依照我国劳动法以及相关法规的规定，经劳动合同当事人协商一致，劳动合同可以解除。从立法来看，并未规定协议解除劳动合同应具备何种条件，只要双方当事人依法达成协议，便可提前终止劳动合同的效力，解除双方的劳动关系。从实践来看，协议解除劳动合同具有以下特点：（1）双方当事人具有平等的解除合同请求权。（2）必须经双方平等自愿协商一致而达成协议，才可解除合同，任何一方不能强加自己的意志于对方当事人。（3）协议解除不受约定终止合同条件的约束。（4）由用人单位提出解除劳动合同的必须依法向劳动者支付经济补偿金。由劳动者提出解除劳动合同如给用人单位造成经济损失应承担赔偿责任。1990年1月2日，原、被告双方根据相关规定签订一份《协议书》，约定被告一次性给付原告伤残补助费、养老保险金、假肢费等费用后，“双方再不存在任何关系”。协议订立后，双方劳动关系解除符合协议解除合同的特征。本案中，原告与被告双方签订了协议书，系双方真实意思之表示，且协议之内容不违反劳动法之规定，应当认定合法有效。双方当事人应当依该协议享有权利、履行义务。被告并非单方解除与李某的劳动合同，因此用人单位不应支付双重经济补偿。

再次，要正确理解经济补偿金适用范围。按照劳动法及相关规定，违反劳动合同的责任承担方式主要有三种，即行政责任、经济责任和刑事责任。其中经济责任是指解除劳动合同的经济补偿，即解除劳动合同后，用人单位依法一次性给劳动者经济上的补助费用。按照劳动部办公厅劳办发（1996）243号《关于终止劳动合同经济补偿金问题的复函》所作解释：“经济补偿金”是指在劳动合同解除时，企业按照劳动法及其配套规定《违反和解除劳动合同的经济补偿办法》[劳部发（1994）481号]规定，支付给职工一定数额的补偿金。根据上述规定，经济补偿金主要运用于下列范围：（1）非过失性辞退的经济补偿；（2）经济性裁员的经济补偿；（3）用人单位逾期给付经济补偿金的责任。

与此同时，我国《劳动法》第28条对应给予经济补偿的情形也作了较明确界定：一是经劳动合同当事人协商一致解除劳动合同的。二是非过失性辞退劳动者，包括三种情况：（1）劳动者患病或者非因工负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事由用人单位另行安排的工作；（2）劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的；（3）劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行，经当事人协商不能就变更劳动合同达成协议的。三是用人单位濒临破产进行法定整顿期间或者生产经营状况发生严重困难，确需裁减人员的。如果我们认定原告是辞职行为，就不能享受补偿金。因为除上述之外的其他情形则不能享受经济补偿金。

从本案来看，原告申请工伤认定的行为所反映的客观事实看，其主观心态为辞职行为，应属“其他情形”。因此，既然双方通过协商一致，原告属于自愿辞职行为，就不能享受补偿金。也就是说，在原告自愿辞职并与被告达成协议书，双方解除了劳动合同不再具有劳动关系的情况下，其要求被告履行交纳解除劳动关系后的养老保险费的义务，没有法律和政策依据，因而李某的请求不应得到支持。

2、原告主张权利是否超过诉讼时效的问题。

一审法院在审理此案时对被告就诉讼时效的抗辩主要从以下四个方面进行了分析和判断。

（1）在民事诉讼中，被告就诉讼时效提出抗辩的，人民法院应予以审查诉讼时效期间。

（2）劳动者请求用工单位补缴社会保障费的，应从劳动者知道或者应当知道用工单位二年内主张，因逾期主张而被劳动争议仲裁委员会依《中华人民共和国劳动法》（以下简称《劳动法》）第82条裁决不予受理后提起诉讼的，人民法院应驳回其诉讼请求。

（3）劳动者请求用工单位承担工伤待遇的，应从劳动者治疗终结之日起或法规规定的伤残评定之日起一年内主张，因逾期主张而被劳动争议仲裁委员会依《劳动法》第82条规定裁决不予受理后提起诉讼的，人民法院应驳回其诉讼请求。

（4）最高人民法院《关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》第3条规定：劳动争议仲裁委员会根据《劳动法》第82条之规定，以当事人的仲裁申请超过六十日期限为由，作出不予受理的书面裁决、决定或者通知，当事人不服，依法向人民法院起诉的，人民法院应当受理；对确以超过仲裁申请期限，又无不可抗力或者其他正当理由的，依法驳回其诉讼请求。

篇6

张薇是昆明市人，四年前从海南毕业回乡后，一直在本市上班。她的专业是平面设计，过去曾在几家公司工作过，最后都由于种种原因未能长久稳定。去年7月，张薇通过了志成装修公司（化名）的面试，成为了该公司的一名设计师。

目前装修企业众多，水平参差不齐。如果在实力不强，甚至业务都朝不保夕的小公司工作，肯定不利于自身的长远发展。而志成装饰公司不一样，这是一家在本地较有知名度的公司，在这样的公司，无论是经济待遇还是未来的发展空间，都非小公司可比。张薇对这家公司也是心仪已久。

因此，张薇十分珍惜这份新工作，她卖力地工作，很快得到了公司的认可，不久后提前结束了试用期，成为了公司的正式员工。

不过，张薇跟公司签订的劳动合同，却没有交到张薇手中。

2010年12月18日，张薇像往常一样，在早上9点以前来到位于市区东郊的分公司上班。到办公室不久，经理告诉她，有一名客户来付装修款，但这名客户在位于市中心的总部。随后，经理吩咐张薇去公司总部收款。

张薇急急忙忙地出了门。为了赶时间，她没有坐公交车，而是向同事借一辆电动自行车前往。

意外却不期而至，当张薇行至一个交叉路口时，她的电动车与从右前方驶来的一辆三轮车撞到了一起。碰撞前张薇采取了制动，同时向右转向避让，但由于三轮车后面货物超长，她还是撞了上去。电动车随即向右侧翻倒，将张薇的右腿压在了下面。此刻的时间是2010年12月18日上午10点20分。

交警赶到了事故现场，处理结果是：张薇与三轮车车主都有责任，各自的损失各自承担。

张薇随后被送进了云南省第三人民医院救治，经医院检查，她发生了右腿胫骨平台骨折，并接受了初步的治疗。两天后，她又在家人的建议下，转到四十三医院接受治疗。

在四十三医院，张薇接受了右腿胫骨内固定手术。住院13天后，她出院了。但出院后张薇只能在家休养。并且今年下半年还需要再次入院，做拆除内固定的手术。

15天的住院治疗，花去了3万多元，张薇自己的积蓄不够，她的母亲为她负担了大半。

张薇出院后仍然不能上班，只是从公司领取了一个月的工资，之后公司停止了发薪。张薇与公司联系，想看看能不能得到一些补偿，公司在沉默了两个多月后，于今年4月初给张薇打来了电话，叫她前去协商。

协商的结果却让张薇陷入了迷茫。公司聘请了顾问律师，律师向张薇介绍，她发生事故的时间在新《工伤保险条例》实施以前，只适用修订前的《工伤保险条例》，根据原《工伤保险条例》第十四条规定：在上下班途中，受到机动车事故伤害的应认定为工伤。而张薇受伤时骑电动自行车，对方骑三轮车，双方都不是机动车，因而张薇不能算作工伤。考虑到张薇受伤后不能上班，可以按照公司有关病休的规定，向张薇发放休假津贴。

律师的说法，张薇并不能认同。可是她完全不懂法，对方又说得似乎言之切凿，有法有据，张薇不知道怎么反驳，一时间也无语了。

为了得到一个公正和中立的说法，张薇向劳动仲裁委员会递交了劳动仲裁申请书，由于张薇手头没有和公司签订的劳动合同，她只能先申请认定和公司的事实劳动关系。然而，劳动仲裁机构拒绝了她的申请，原因是张薇手头没有能够证明自己和公司存在劳动关系的证据，申请材料不齐全。

张薇想不通，自己本来就是因为手头没有劳动合同，也没有其他能够证明劳动关系存在证据，才会申请劳动仲裁。而申请仲裁的前提却是要提交这些材料，否则就不能受理。这等于是给她出了一道“蛋生鸡还是鸡生蛋”的难题，让她陷入了一个逻辑怪圈之中。

但她抱着一种对法律的信念，决定咨询了解一番再作定夺。今年4月26日，张薇在母亲的陪伴下，来到了昆明市总工会的农民工维权中心，向坐班的林传惠律师讲述了情况。

林律师听完张薇的诉说后生气了，她略显激动地告诉张薇：公司的答复不对，劳动仲裁机构不接受申请也不对。张薇的情况不适用老《工伤保险条例》，根据新《工伤保险条例》的规定，在2011年1月1日以前完成工伤认定的，适用旧《条例》，在其后完成工伤认定的，适用新《条例》。张薇还没有进行工伤认定，应当适用新条例。而根据新条例的规定，只要在上下班途中发生非本人主要责任的交通事故就认定为工伤，没有限定只能是机动车交通事故。更何况，张薇不是在上下班途中，而是在外出办公事期间发生事故，符合新条例第十四条第（五）项的规定，属于工伤。

对于张薇不能提供劳动仲裁要求的资料，林律师解释：《劳动争议调解仲裁法》第六条规定：发生劳动争议，与争议事项有关的证据属于用人单位掌握管理的，用人单位应当提供，用人单位不提供的，应当承担不利后果。因而，提交证据的责任不在张薇，而是在公司。张薇手头有证据当然最好，但没有证据，劳动仲裁也不能因此拒绝受理。

张薇过去对法律一知半解，公司的律师对她说的“道理”又似是而非，现在经林律师的一番解释，她总算有点清楚了。可是劳动仲裁部门不接受她的申请，怎么办呢？

林律师告诉张薇，要证明自己与公司存在劳动关系，并非一定要有劳动合同，只要张薇能找到工作证、领取工资的凭证、考勤记录、或是自己经手的业务合同都行。哪怕上述材料张薇手头都没有，也可以申请劳动仲裁机构向公司调取。

于是张薇按照林律师的提示，返回家中仔细寻找了一番，终于发现了自己经手过的一些业务资料，这样，当她第二次到劳动仲裁委时，对方没有再次拒绝。今年5月初，张薇收到了劳动仲裁委员会的《受理通知书》。

公司那边，似乎出现了松动，他们告诉张薇，公司承认和张薇的劳动关系，并承诺：如果张薇确实被认定为工伤，可以对张薇赔偿。但同时提出一个条件，那就是：对张薇的赔偿要按照修订前的《工伤保险条例》确定。

看来，事情正在向着好的方向发展，张薇拿到赔偿似乎也为期不远了。可是张薇还是很困惑。公司虽然同意赔偿张薇的损失，但赔偿的前提是要有工伤认定的结论。而工伤认定要经过复杂的程序，其间充满了太多的不确定因素。最让张薇不安的一点，是此事的知情人，是她的经理和同事，他们不太可能为张薇作证。至于考勤记录，公司说没有……

而且，如果将来劳动仲裁的结果有哪一方不服，还可以、上诉。这个过程实在太长了，张薇耗不起！

即使是公司同意赔偿，针对采用何种赔偿标准，张薇与公司之间还有一个讨价还价的过程。在这一过程中，张薇无疑是尴尬的，她还面临着是去是留的抉择。如果张薇还想继续留在这家公司，那么她跟公司协商的时候还能理直气壮吗？

不久前，张薇与公司和解了，公司给予她一万多元的补偿。双方承诺：此事就此终了。而张薇经再三考虑，也没有留在公司。

篇7

关键词：互动式教学法；案例分析；专题讨论；模拟劳动仲裁

作者简介：徐素萍（1981-），女，江西龙南人，韶关学院法学院，讲师；李文全（1980-），男，江西龙南人，韶关学院计算机科学学院，讲师。（广东 韶关 512005）

基金项目：本文系广东韶关学院第十二批教育教学改革研究青年项目“互动式教学法在《劳动与社会保障法》教学中的应用研究”（项目编号：SYJY121168）的阶段性研究成果。

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0123-02

一、互动式教学法的内涵及意义

互动式教学法是指通过课程设计，调节教师和学生之间的相互关系及其相互作用，充分发挥学生的自主学习能动性，形成教师主导下的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介互动，强化教学主体与教学内容的相互影响，以达到教学相长，提高教学效果的一种教学方法。[1]传统的讲授式教学方法偏重于灌输基础理论知识，忽视了法学理论在实际生活中的具体运用，不利于学生学习主动性的发挥和实践能力的培养。与传统的讲授式教学法相比，互动式教学法最大的特点就是强调课堂互动，通过鼓励学生积极参与课堂上的交流与讨论，达到培养学生独立思考、自主学习、理论联系实际等能力的目的。

“劳动法与社会保障法”是一门理论性和实践性非常强的课程。该课程的教学不能仅仅停留在传授法律知识的简单层面上，而应从社会实践出发，借实践释法理，培养学生分析和解决实际问题的思维和能力。将互动式教学方法运用于“劳动法与社会保障法”课程的教学中，能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，把抽象的理论、原则、制度还原于活生生的现实生活，让学生感受到制度的应用价值，对培养和提高学生的综合能力和专业素质有着非常重要的意义。

二、互动式教学法在“劳动法与社会保障法”教学中的具体运用

根据“劳动法与社会保障法”课程的特点和教学要求，为了让学生全面掌握劳动法与社会保障法的理论知识，培养学生分析和解决实际问题的能力和法律思维，笔者研究和设计了以下三种与互动式教学法相配套的实践教学形式。

1.案例教学

案例教学是实践教学的一种重要形式，在法学教育中应用非常广泛。通过对真实案例进行分析，把抽象的概念形象化、深奥的理论通俗化、复杂的问题简明化，既能帮助学生更好地理解课程内容，也能激发其学习兴趣，从而积极主动地融入到教学活动中。案例教学法的实施，首先要做好案例的选择。在教学中选用的案例应当与讲授的内容有密切联系，并且具有典型性和代表性。这就要求教师在授课之前认真研究教学大纲，熟悉教学内容，明确教学目的和重难点，从而选取合适的案例。在讲授劳动法的调整对象这一节时，针对劳动关系的特点与本节的重点和难点，笔者选取了一个关于事实劳动关系认定的案例。在课堂上，通过多媒体方式向学生介绍了案情，然后由学生针对问题分组进行讨论，再由各小组派代表发言。随后，笔者对学生发言进行点评，强调劳动关系的隶属性特征，并引出劳动部《关于确立劳动关系有关事项的通知》（劳社部发（2005）12号）关于劳动关系认定的规定。最后，笔者还组织学生讨论“劳动关系与劳务关系的区别”。通过对该案例的讨论和分析，学生对劳动关系的特点和认定有了较深的认识，从而达到了预期教学目的。

2.模拟劳动仲裁

模拟劳动仲裁是指在教师的指导下，由学生通过扮演仲裁员、书记员、律师、当事人等角色，对真实或者虚拟的劳动争议案件进行模拟劳动仲裁全过程，以增强学生对仲裁员、律师等司法角色的认知的教学活动。有人将模拟劳动仲裁庭比喻为劳动法学教育的实验室，通过模拟劳动仲裁训练，将所学实体法与程序法知识融会贯通，学以致用，能加深学生对劳动法与社会保障法理论知识的理解和运用，提高其分析和解决实际问题的能力和文书写作能力，培养其法学实践能力和职业技能，从而缩短理论与实践、象牙塔与社会的距离。[2]笔者在“劳动法与社会保障法”教学中引入了模拟劳动仲裁的方式。根据模拟劳动仲裁的特点以及学生的实际情况，主要从以下六个方面对学生的模拟劳动仲裁进行规划和指导：

（1）精选案例。模拟劳动仲裁开庭所选用的案例应当具有普遍性和一定的可争辩性，但难度应当适中。这样才能既培养学生的思辨能力又能激发其参与模拟仲裁活动的兴趣和热情。

（2）确定角色。根据模拟劳动仲裁的角色需要，一堂模拟劳动仲裁至少需要仲裁员、书记员、申诉人、被申诉人各一名，但为了让更多的学生参与，笔者将这些角色分成四组：仲裁员组（3名仲裁员）、书记员组（2名书记员）、申诉人组（申诉人1名，律师2名）、被申诉人组（被申诉人1名，律师2名）。然后由学生自愿选择自己的角色，其他未担任模拟仲裁角色的同学协助，并在开庭时旁听，撰写旁听心得。

（3）分发程序资料。与民商事仲裁、诉讼相比，劳动争议仲裁程序有很多不同。笔者找了一些劳动争议仲裁规则和仲裁程序模式发给学生参考，并让学生登入广东省劳动人事争议调解仲裁网学习劳动争议仲裁开庭的有关规定以及下载文书样本。

（4）指导文书写作。模拟劳动仲裁涉及的仲裁申请书、答辩状、词、证据目录及证据所要证明的内容、仲裁裁决书等文书制作的格式，学生可以在笔者推荐的网上查询到样本和要求，在开庭之前，笔者认真检查了文书是否完备、格式和内容是否有明显错误，并给予适当指导。

（5）观看开庭。经过学生们的精心准备，令人期待的模拟劳动仲裁如期开庭。因笔者同时担任了四个班的劳动法与社会保障法课程，各个班都组织了一堂模拟劳动仲裁，如果都借用法学院的模拟法庭开庭会比较麻烦，故笔者决定就在任课的多媒体课室利用课堂时间进行模拟劳动仲裁开庭。虽然课室布置有点简单，但模拟劳动仲裁开庭气氛比较浓重，有些班级参加开庭人员还统一了着装，旁听人员也都提前坐好。从书记员宣读劳动仲裁纪律到首席仲裁员宣布开庭，从仲裁庭调查到仲裁庭辩论，从仲裁庭调解到宣布仲裁裁决，最后宣布闭庭，整个过程一气呵成，尤其在仲裁庭辩论阶段，双方人的精彩辩论博得旁听学生阵阵掌声。

（6）教学评价。模拟劳动仲裁开庭结束后，非常重要的环节就是教学评价。首先让模拟劳动仲裁参加人员自评，然后听听旁听人员的评价，最后就是指导教师进行点评。笔者在听完参加人员自评和旁听人员评价后，从仲裁程序、实体法的运用、现场应对表现等方面给予中肯的评价，对表现好的地方给予表扬，对不足之处提出改进的建议。

通过这次模拟劳动仲裁，学生们对于劳动争议仲裁程序有了非常直观的感受，所学的实体法和程序法知识得到了检验，学习积极性和主动性得到了发挥，文书写作能力和法律实践能力也得到了提高，他们都希望能多开展一些这种活动。笔者认为，将模拟劳动仲裁运用到劳动法与社会保障法教学中具有重要的意义。

3.专题讨论

很多学生没有课前预习的习惯，就等着上课时教师给他们传授知识，很大程度上影响了教学效果。为了激发学生的学习积极性和主动性，笔者在“劳动法与社会保障法”教学中引入了专题讨论的形式。

（1）进行角色转换，由学生参与授课。教师事先把专题题目发给学生，让学生自己查找资料准备，然后由学生上台讲授。让学生走上讲台为教师和同学上课，能够激发学生的主动性和责任感，在课前查阅大量的资料，进行充分的准备。在准备授课的过程中，他们强化了对知识的理解，也尝到了学习的乐趣。当然，师生进行角色转换，让学生参与上课，并不是对教师的彻底解放，而是对教师有更高的要求。一个优秀的教师，不仅应该是一个出色的讲授者，也应该是一个出色的聆听者。[3]教师在聆听学生授课过程中，要起到指导作用，对学生的授课进行客观的评价，并弥补学生授课中的不足。笔者在讲授劳动合同的订立制度时，就给学生布置了专题“如何保护求职者在试用期间的权益”。有些学生准备非常充分，不仅课件做得精美，内容还比较丰富，图文并茂地介绍了我国《劳动合同法》关于试用期如何约定以及违法约定试用期的法律责任，学生听得也很认真。笔者对该学生给予了高度表扬，然后给大家播放了一段关于违法约定试用期的视频，并结合该视频反映的案例，向学生讲解了当试用期合法权益受侵害时，劳动者可以通过什么途径得到救济。至此，学生对于试用期的问题有了较直观、全面的认识。

（2）组织课堂讨论。课堂讨论是互动式教学法的重要手段之一，对学生综合能力的培养有着不可忽视的作用。一方面，学生在准备讨论的过程中会查阅大量的相关专业资料，这对于开阔学生的视野、深化对知识的理解、启发学生的思维，无疑是大有裨益的；另一方面，学生在课堂上参与讨论，既能提高其语言表达能力和应变能力，也能培养其分析和解决实际问题的实践能力。而且，学生积极参加课堂讨论能够活跃课堂气氛，提高教学效果。值得注意的是，在组织课堂讨论的过程中，教师既不是主导者也不是裁判者，而应当是一个组织者和参与者，既参与到学生的讨论中，又要对学生讨论加以适当的引导，发掘学生的潜力，防止学生偏题。

三、在“劳动法与社会保障法”中运用互动式教学法应当注意的问题

1.应将互动式教学法与传统的讲授式教学法统一起来

提倡在“劳动法与社会保障法”教学中运用互动式教学法并不意味着否认传统的讲授式教学法。我国是成文法国家，对劳动法与社会保障法等成文法的学习，还是应当从劳动法和社会保障法的概念、特征、基本原则和具体制度等基本理论入手，结合案例分析、专题讨论、模拟劳动仲裁等互动式教学方式调动学生学习主动性，培养其法律思维和实践能力。因此，应当将这两种教学方法统一起来，两者相辅相成，才能达到更好的教学效果。

2.注意案例选择要适当

案例选择不适当，不但起不到启发思维、培养能力的作用，反而会误导学生。教师选取的案例首先应当有一定的疑难性。疑难案例不一定很长，但相对于简单案例而言，该案件将导致两种以上的法律概念、法律制度可能被适用，不经仔细辨别和严密推理难以给出确定的结论。[4]这样的案例才能引发学生思考。否则，如果选择的案例太简单，学生一看就知道结论，不能起到案例分析应有的教学效果。其次，案例要贴近学生。应当以学生关心的热门话题作为切入点，从学生的需要入手，把当前较集中的、敏感的或工作中可能遇到的问题作为教学内容，让学生感受到法律的实用性，从而激发学生的兴趣和学习积极性。

3.无论是案例分析还是专题讨论，教师都应当注意引导学生展开讨论

在讨论开始阶段，教师不要急于给出答案或自己的观点，以免限制学生的思维。在讨论过程中，注意营造自由、平等的讨论氛围，让学生自由发表自己的观点，教师只是课堂的主持人和引导者，作适当的询问、启发，引导学生深入思考和讨论。讨论完毕，教师应及时进行评价和总结。评价时要肯定学生的思想火花，不要随意对某个发言给出“错误”的定论，最后要从案例分析或专题讨论中总结相关的知识点。

参考文献：

[1]苗绘.互动式教学法在民法学教学中的应用[J].教育探索，2011，（7）：70-71.

[2]贾志农.实践教学在《劳动法学》中的运用与体会[J].湖北广播电视大学学报，2005，（12）：70-73.

篇8

关键词： 中职语文教学 应用文写作教学 毕生发展

应用文写作教学在义务教育阶段并不是语文教学的重点，甚至经常处在被遗忘的边缘，但在中职语文教学中却有着举足轻重的地位，并且日渐为人们所重视。

首先，应用文写作教学是中职语文教学中不可或缺的一环。

中职语文教学要衔接义务教育和职业教育，使学生逐渐适应中等职业教育的学习环境和思维方式。

初入职校的学生在九年义务教育的熏陶下已经熟悉了上课—写作业—复习考试的学习方式，形成了惯性的思维模式，故此认为学习就是这么回事儿。大部分职校学生，不仅仅是新生，依旧把学习与考试相关联，认为取得优秀的考试成绩就是学习的终极目的。这种观点的正确与否我们不做探讨，但是这种观点忽略了职业教育的根本目的。“夫职业教育之目的，一方为人生计，曰以供青年谋生之所急也。一方又为事计，曰以供社会分业之所需也”。[1]从个人方面而言，职业教育是为个人谋生之准备，而应用文写作教学与职场联系密切。在校学生恰恰忽略了职业教育与职场的紧密联系，把职业教育与普通教育等同视之。

普通语文教育所忽略的，正是中职语文教育所重视的。普通语文教育的模式可以用以下几个词语概括：“目的、意义、作用、任务、内容、原则、方法、形式”[2]，而中职语文教育的模式则可以用“交往、互动、沟通、对话、反思、阐释、解构、建构、更新、超越”[3]这些词语概括。简言之，普通语文重视理论，中职语文侧重实用。应用文写作教学在职业语文教学中的出现及被一再强调，正是职业教育重视实用的具体体现，这使得应用文写作教学成为中职语文教学不可或缺的一环。

其次，应用文写作教学越来越被人们重视，在中职语文教学中所占的比例越来越大。

随着时代的发展，应用写作能力越来越成为技能人才必须具备的基本技能之一，[4]中等职业技术学校语文教材的改版就体现着这种趋势。在《全国中等职业技术学校通用教材》第四版中，应用文写作作为一个单元出现，包括“便条、条据”，“启事、海报”，“申请书、求职信”，“计划、总结”[5]四类。

2010年，全国中等职业技术学校语文通用教材改版。在《全国中等职业技术学校通用教材》第五版中，下册全部是应用文写作课程。包括“日用文书”、“行政文书”、“事务文书”和“专业文书”四个单元。第一单元“日用文书”单元包括“条据”、“启事”、“声明”、“申请书”、“建议书”、“投诉信”、“求职信”、“贺信”；第二单元“行政文书”单元包括“请示”、“通知”、“函”、“会议纪要”、“报告”、“通报”、“守则”；第三单元“事物文书”单元包括“计划”、“总结”、“调查报告”、“讲话稿”、“自我鉴定”；第四单元“专业文书”单元包括“技改论文”、“产品说明书”、“协议书”、“劳动合同”、“劳动仲裁申请书”、“创业计划书”。[6]

由此可见，应用文写作的教学内容在改版后的通用教材中被大幅度增加，从原本的一个单元四篇课文增加至一册书四个单元二十六篇课文，从过去的占有一席之地，到如今占据着中职语文教学的半壁江山，大有取而代之的趋势。

那么，应用文写作教学与中职语文教学究竟是什么关系呢？简单地说，应用文写作教学是中职语文教学不可或缺的一个环节，并且在中职语文教学中所占的比例越来越大。

这是不是意味着应用文写作教学可以完全取代中职语文教学中其他的内容呢？之所以有这个困惑，是因为当今的中职语文教学在职业教育中的地位“江河日下”。虽然不可或缺，但无足轻重。不少人认为中职语文教学的任务就是让学生会写请假条，舍此之外再无他用。而写请假条正是应用文写作课程中“条据”一文的教学目的之一。笔者囿于“道听途说”，故有此疑惑。

中职语文教育具有衔接义务教育和职业教育的任务。如果不顾及学生实际，初入学就急切地以应用文写作教学完全替代语文教学，用来彰显职业教育的特色，虽使学生有“焕然一新”之感，但存仓促突兀之实。所谓学生的实际，一方面中职学生的语文基础知识比较差，基本能力相对欠缺，另一方面中职学生的年龄较小，社会经验和人生阅历都比较匮乏。如果以揠苗助长的方式，强行要求学生联系实际去参与应用文写作教学，难免落得曲高和寡的结局。为避免这种情况的出现，使中职学生从普通语文向中职语文平稳过渡，第五版《全国中等职业技术学校通用教材》上册仍是以美文时文为主，将应用文写作教学放在了下册。

从职业教育的目的来看，应用文写作教学仍不能完全取代中职语文教学的其他内容。职业教育既是为个人谋生之准备，又是谋个性之发展。也就是说职业教育是个人毕生发展的一个重要组成部分，但绝不是终点。许多有识之士指出，从传授内容的适用期来看，基础教育可用15年，高等教育可用10年，而职业教育则只能用5年。[7]由此可见，对于文化基础课相对匮乏的中职生来说，中职语文教学应为他们的终身发展做出更多的贡献。不仅仅为中职生的职场生涯做准备，而且他们的家庭生活和社会交往做准备。成为优秀的员工固然令人欣喜，但更令人欣慰的是让他们成为更好的父亲或母亲。

综上所述，应用文写作教学既是中职语文教学不可或缺的一环，又是所占比例相对较大的一部分。但无论从中职语文教学的基本任务，还是从职业教育的目的来看，应用文写作教学都不能完全取代中职语文教学。

参考文献：

[1]宣言书——中华职业教育社发起人黄炎培等四十八人.

[2][3]《素质教育语文教材》的前言.暂未出版.

[4]全国中等职业技术学校通用教材（第五版 下册）.

[5]全国中等职业技术学校通用教材（第四版 上册）.

篇9

不复杂的起因

据小陈说，他是2006年10月，也是这家保险公司的筹建期间，被原经理从其他单位“挖”过来的。2007年5月公司成立后，他一直从事保险销售工作，当时公司刚刚起步，制度还没有完善，管理也没有理顺，但员工齐心“创业”，忽略了许多劳动保障待遇方面的问题。到2009年12月，他才与公司签订了为期一年的劳动合同，此后，又在2010年12月份续订了劳动合同，将期限延长到2012年12月1日。

去年6月份，公司突然告知小陈，本轮劳动合同到期后，不再与其延续劳动关系。当时小陈并不知道劳动合同法中“连续订立二次固定期限劳动合同，应当订立无固定期限劳动合同”的规定，而是关心自己离职的补偿问题，于是和经理发生了一次很不愉快的争论，双方各执一辞。没过多久，也就是当年8月，公司单方以小陈严重违反规章制度为由，宣布解除与小陈的劳动合同，并且不支付任何补偿。

对这一处理小陈当然不服，不久后，他向当地劳动争议仲裁委员会递交了申请书，与公司对薄公堂。小陈与公司的争议中不但涉及解除劳动合同是否合法，还翻出了一堆“旧账”。他要求公司向他支付相当于6月工资的解除劳动合同经济补偿金以及因企业不按规定支付补偿金而需支付的额外经济补偿金，两项共计40800元。

另外，小陈提出，自2007年公司成立，拖延到2009年12月才与其签订劳动合同违法，因此，他要求公司支付因不签订劳动合同而需支付的双倍工资。

而且，没有签订劳动合同期间，自然也没有“五险一金”，小陈要求公司要为其补缴2009年12月以前的各项社保费用。如果无法补缴，还需按照法律予以赔偿。

此外，小陈还提出了公司成立初期工资水平低，没有达到当地最低工资标准，要求公司补足差额。

原本以为，这是一起普通的劳动争议，可是围绕着一个个真假难辨的证据，这起劳动争议的事实开始变得有些雾里看花。

“打架”的证据

在劳动仲裁前夕，小陈曾通过记者介绍，找到了红塔区总工会职工法律援助中心的社会化维权律师，这名律师承办了多起劳动争议案件，经验丰富。可不巧的是，律师曾经为小陈的公司担任过一段时间的法律顾问，出于职业上回避冲突双方的考虑，最终未能敲定。

由于种种原因，劳动仲裁时，小陈只身上阵，这让对法律一知半解的他有些被动。

判定公司解除劳动合同是合法还是非法，小陈是否真的“严重违反规章制度”是关键。公司方面称小陈的违规事实是：“公司重大会议未参加；一年内迟到、早退累计超过规定的次数”。为此公司还拿出了的指纹打卡机记录，还有一份考勤管理制度。如果单纯地看这两个证据，小陈“旷工”的天数确实超过了“规章”的上限，公司将这样一个“严重违纪”的职工除名似乎理由充足。

可是小陈却另有说法，其一、公司拿出的那份《考勤管理制度》没有公示过，他并不知晓，而且《考勤管理制度》上没有颁布和实施的时间。究竟是公司早就通行的管理办法？还是为了应付“官司”临时定制？十分可疑。第二，公司人员分两块，行政人员工作时间较固定，按时上下班，销售人员接洽客户、售后服务都要外出，有特殊的管理方式，有事外出向部门主管口头报告一声即可，公司从来没有哪一个销售员因为“旷工”被处分过。

小陈曾经从公司电脑系统中打印出自己的工资明细表，这些工资明细表也似乎印证了小陈的说法。表格对他每个月的收入、扣款等情况都有详细记录，其中在“考勤扣款”一栏，2012年以来每个月的扣款数都无一例外地为“零”。此外，小陈还获得过2011年公司颁发的“优秀员工”奖状。小陈说：“违反考勤就要扣工资扣奖金，这是每个企业的通行的做法，如果我像他们所说的那样旷工80多次，没有受过一次警告、一次罚款，反而受奖，这能说得过去吗？”

然而，劳动仲裁和后来的法院审理，都没有明确地认定小陈是否属于需要定时上下班的员工之列，只是笼统地认定公司解除与小陈的劳动关系合法。小陈觉得，审理“没有说清道理”。

争议期间，公司还“变”出了一份2007年1月至2008年10月份的《非全日制用工劳动合同书》，用于证明公司没有“不与劳动者签订劳动合同”的情形。可是小陈说，这份合同书是伪造的！原因有两个，公司的劳动合同都是一年一签，或者几年一签，一年零10个月的期限不寻常；另一个原因听起来则颇有喜剧色彩。2007年的时候，小陈的名字还叫“陈海明”，当年晚些时候才到派出所更名为“陈星霖”，可是公司出示的那份签订于2007年1月的《非全日制用工劳动合同书》上，劳动者一栏写的是“陈星霖”。

“难道公司成了无所不知的神仙，在一年前就知道我以后会更名？”小陈讥讽道。他还说，经过他辨认，合同上的签字不是他本人的笔迹。

正是由于双方出示的证据充满了矛盾，以及那份小陈认为完全属于“伪造”的非全日制用工合同书，让这起劳动争议背后的事实看起来有些扑朔迷离。可小陈遗憾的是，判决没有明确地认定双方争议的事实，而是“绕了一个弯子”。

关系？劳动关系？

小陈觉得判决“绕弯子”指的是，法院认为：小陈公司不交纳社会保险，以及公司不签劳动合同，这些事都发生在2009年12月以前，而小陈提起劳动仲裁是2012年9月份，超过了1年的仲裁时效。基于这样一个前提，相关的事实也不用再审理了。

可是，《劳动争议仲裁调解法》第27条规定：“劳动报酬争议的仲裁时效，在劳动关系存续期间不受一年时效的限制。但是，劳动关系终止的，应当自劳动关系终止之日起一年内提出。”小陈所提的请求是缴纳社会保险、不签订劳动合同支付双倍工资，实质上也是劳动者报酬的延伸，根据这一法律规定，小陈的仲裁时效似应从2012年8月，也就是公司宣布解除劳动合同之日算起。

而更大的争议在于，无论是仲裁还是法院，都将小陈从2008年10月到2009年11月这段时间认定为“保险关系”而非劳动关系，唯一的依据就是公司出示的一份《个人保险协议》。

按理说，签订了个人保险协议，白纸黑字，应该没有什么异议，可是事实仍然复杂。根据中国人民银行《保险人管理规定》（试行）第四十八条的定义，保险个人人是指根据保险人委托，向保险人收取手续费，并在保险人授权的范围内代为办理保险业务的个人。而原劳动和社会保障部《关于确立劳动关系有关事项的通知》规定，用人单位招用劳动者未订立书面劳动合同，但同时具备下列三种情形：（一）用人单位和劳动者符合法律、法规规定的主体资格；（二）用人单位依法制定的各项劳动规章制度适用于劳动者，劳动者受用人单位的劳动管理，从事用人单位安排的有报酬的劳动；（三）劳动者提供的劳动是用人单位业务的组成部分。则应当认定为劳动关系。

小陈说，自己在公司领取的是工资，包括基本工资、津贴、奖金等几个部分组成，而不是保险提成。保险人是独立于公司之外的授权关系，劳动关系是从属于公司的管理关系，当初公司要他签《个人保险协议》是为了做账方便，和真正的个人保险不是一回事。

篇10

款箱到达后，一天的工作就可以开始了。柜员要进入dcc柜面操作系统，必须先通过银行指纹对其柜员身份进行认证签到。指纹仪通过数据接口连接到网点的业务终端，安全可靠。 个人银行业务包括储蓄业务、龙卡业务、速汇通、代收代付、中间业务、个人柜台签约（网上银行）等。这些均由柜员通过在本终端dcc系统中输入相应交易代码和一系列操作才能完成。本外币一本通是将客户的本、外币活期（含现钞、现汇）储蓄存款使用同一帐号、同一存折，按业务发生的先后顺序进行记载。可涵盖目前普通本、外币活期储蓄存款的一切业务种类，分活、定期两种。 活期储蓄开户和存取款的程序是这样的： 在开户时，需填写内容有存款日期、户名、存款金额的活期储蓄存款凭条，并将凭条、现金和个人身份证明交银行经办人员。银行经办人员审核后，发给客户存折；若要求凭密码或印鉴支取，要在银行网点的密码器上自行按规定格式输入密码。活期存折支持零金额开户（但存款不能保持0余额），办卡则至少保持10元。大额款项的支取（一般是大于或等于5万元，存款标准则为10万）要登记报备，涉及到支票的该笔款项的支票也要由会计主管签字后方可支取。

定期储蓄是指在存款时约定存期，一次或按期分次存入本金，整笔或分期、分次支取本金或利息的一种储蓄方式。 零存整取有专门的储蓄存折，是按约定存期、每月固定存款、到期一次支取本息的一种储蓄。开户手续与活期相同，每月要按开户时的金额进行续存。储户提前支取时的手续比照整存整取定期储蓄存款有关手续办理。一般五元起存，每月存入一次，中途如有漏存，应在次月补齐。计息按实存金额和实际存期计算。 网上银行不单独设置帐务体系，其帐务处理由dcc系统完成，其资金清算纳入柜台业务清算系统自动处理。签约客户通过网上银行进行交易，其在dcc所产生的电子信息记录为交易的有效凭据，各会计核算部门凭交易明细记录或交易清单作为记帐凭证。

每笔业务须由柜员及客户双方确认凭证单据并各自签字盖章。在本日业务结束后，进行日终处理，打印本日发生业务的所有相关凭证，对帐；打印“流水清单”，检查今日的帐务的借贷方是否平衡。最后，轧帐。这些打印的凭证由相关行内负责人再次审查，看科目章是否盖反、有无漏盖经办人员名章等，然后整理装订。每日凭证不再由营业网点保管，而是进行帐务处理后交送现至直属支行，记帐。然后再传递到上级行进行“事后稽核”。 会计 相对储蓄，会计业务种类就比较细分了。大类有公司业务，票据交换和资金清算，支付结算等。

a公司在建行开户须递交“开立单位银行结算帐户申请书”、相关证明材料及复印件，包括营业执照正、副本，税务登记证（国税or地税）、法人身份证明，按照《人民币银行结算帐户管理办法》规定进行审查。柜员根据会计主管审核后的申请书建立单位客户信息维护，作单位活期存款开户交易处理，打印开户单位印鉴卡，交单位财务人员预留印鉴。申请开立基本存款帐户、专用存款帐户和临时存款帐户的，应向当地人行进行帐户申报。开立一般帐户的，由开户行业务部门审查。申报成功后，柜员作活期存款帐户资料维护交易处理，将帐户状态由未申报状态转为已申报状态。 b票据交换（主要有现金支票、转帐支票、银行汇票和电汇）属于与金融机构往来业务的一种，是由当地人民银行统一组织实施和管理，并按人行相关规定在同一票据交换区域通过手工交换方式办理的各种款项的票据资金清算业务。 柜员根据客户提交的或转汇需提出的票据，审核无误后，根据不同情况作单位活期存、取等相关交易处理，对提出票据与打印的提出交换票据核对表核对无误后，将票据和核对表一并交交换员，最后交换员打印提出交换票据清单，与柜员提交的提出票据进行核对无误后，接当地人行要求进行交换提出。

c支付结算是单位、个人在社会经济活动中使用票据、银行卡和汇兑、托收承付、委托收款等结算方式进行货币给付及其资金清算的行为。 我国的《支付结算办法》中明确规定了办理支付结算的基本原则： 1．对付款人来说，要恪守信用，履约付款。 2．对收款人来说，谁的钱进谁的账，由谁支配 3．银行不垫款原则 转帐支票是出票人签发的，委托办理支票存款业务的银行在见票时无条件支付确定的金额给收款人或持票人的票据；在建设银行开立存款账户的单位和个人客户，用于同城交易的各种款项，均可签发转账支票，委托开户银行办理付款手续。转账支票只能用于转账。转账支票是一种同城支付结算业务品种。

办理流程1. 出票：客户根据本单位的情况，签发转账支票，并加盖预留银行印鉴。2. 交付票据:出票客户将票据交给收款人。3. 票据流通使用:收款人或持票人根据交易需要，将转账支票背书转让。4. 委托收款或提示付款：收款人或持票人持转账支票到持票人开户行或出票人开户行提示付款。收款人提示付款时，应做成委托收款背书，在转账支票背面“背书人签章”处签章，注明委托收款字样。挂失止付：转账支票丧失，失票人需要挂失止付的，应填写挂失止付通知书并签章，挂失止付通知书由银行提供，同时按标准交费。5. 购买支票：客户现金支票使用完毕后，应在转账支票领用单上加盖预留银行印鉴，同时按标准交费，领取空白转账支票。

现金支票是委托建设银行在见票时无条件支付给收款人确定金额的现金的票据。在建设银行开立可以使用现金收付存款账户的单位和个人，对符合《银行账户管理办法》和《现金管理条例》规定的各种款项，均可以使用现金支票，委托开户银行支付现金。现金支票只能用于支取现金。现金支票只能在出票人开户银行支取现金，不需要交换。一天进行两次清算（中午11：30前，下午18：00前），打印提出卡、批控卡，向复核员对帐，确认帐实相符后批次入帐。

银行卡 贷记卡是银行授予持卡人一定的信用额度（根据贷记卡使用或个人信用可调整），无需预先交纳准备金就可在这个额度内进行消费，银行每月会打印一张该客户本月消费的清单，客户就可以选择全部付清或支付部分，如果选择后者，则未付清部分作为银行的短期贷款按月计收复利。信用卡还可以按使用对象分为单位卡与个人卡；按信用等级分为金卡与普通卡。

小结

除上述各项业务，我还参与协助了一项代收学费业务并独立完成了后期的收尾工作（xx年8月1日开始的活期小额帐户管理收费公告和8月底的xx年第5套新版人民币发行都是在我实习期间发生的，于是我还学会了如何应对客户咨询以及新版人民币的识别方法）。通过这次的实习，我深刻体会到银行工作规范化管理、严格执行标准的重要性。从这次实习中，我认识改进了自己的一些缺点，学会了如何戒骄戒躁、耐心谨慎地对待每一笔业务。尽管前台柜员的许多操作看似简单重复，但要做到保持始终如一的工作热情和长期高效的准确无误还需要加倍努力以及进一步的再学习。

注释：①有虚拟柜员和实体柜员之分，虚拟柜员是指与dcc系统相联、外挂的自助设备（如atm、cdm、crs、pos等）及电子系统（如callcentre），需要注意的是，虚拟柜员不能提供柜台服务，主要是查询与调拨；试题柜员是在各种机构内具体经办会计、储蓄、信贷、财务、银行卡业务的人员，分为a级主管、b级主管、现金柜员和普通柜员，无论何种实体柜员均能够对外营业。且都能够携带现金钱箱，办理现金收付，但不同属性柜员其授权权限及业务权限不同

②会计凭证包括：交易凭证（帐务交易流水清单，记帐凭证，系统生成的机制凭证）、批处理凭证、备查资料和帐页

③建行“基层机

鲁迅先生曾经说过：“巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。”新的一学期开始了,我们班的所有同学都开始了长达一个月的实习生活. 按照学校2012年度的教学计划的安排，我们大三学年下半年必须进行一个月的实习，好在学校已经做了周密的安排，专业课老师为我们联系好了几个法院和检察院，同学们还可以自己选择具体到哪个法院或是检察院里面实习。我和另外八位同学一起分到中级法院里面实习。2月20号下午我们一行九人，从三大出发，在我们王老师的带领下一起乘车到了位于开发区的法院，在门口向值班的法警问了一下政治部的李主任的办公室，就上了四楼，我们终于找到了那个办公室，王老师赶紧递上学校开的介绍信，政治部的李建军主任热情的接待了我们，对我们来院里面实习表示欢迎，并给我们说了些法院的一些工作纪律，主要是关于保密方面的规定，以及生活方面应该注意的事项。

我最后选择了民一庭，被分到民一庭王礼仁书记那里实习,王书记是我们学校特聘的教授,他还为我找了两位优秀法官老师:胡远亮法官、朱晓玲法官.我选择民事庭实习,这主要考虑到民事程序法在我国占有极其重要的地位,而我自己民事程序法学习得不够好,又从来没有去实习,学习这些也很久了,现在民商这一块我以前学的忘记不少，特别是在民事程序这方面，几乎完全是个空白,平时又没有实习过.我记得不少学法学的前辈们都说过一句话:“学法学的，得民法者得天下”，我知道自己要更加重视民事法这一部分,不论我们将来参加司法考试还是考研，我还是得认真学习司法实务方面的操作,以为将来的就业做好准备。

在中院民一庭实习的差不多有二十天的时间里面，我主要做了以下几个方面的工作。

1、整理卷宗，这是我在实习期间最为主要的工作事项,帮助王书记和胡法官整理卷宗100多份，边整理边看档案材料，在这些已经审结的案件中有很多典型案例，其中涉及到事实的认定，证据的采信，责任的认定等等，在整理卷宗过程中，对民事案件从立案到审结的程序，各种该归档的文书的分类有了详细的了解。

2、旁听案件。中级法院管辖人口较多，涉及标的额一般也比较大,民一庭又是全法院管辖的事最多最杂的，到二月底已经立案待审的案件就有很多，民一庭总共20多位审判员,平均每人至少有案子几十件，常常每天都有几十个庭要开，这对我而言是一件好事，可以听的案子就比较充足。以前在学校的模拟审判主要涉及大的案子是刑事方面的，比较注重程序，法庭审理比较严肃，但在这里听了几次民事审判后觉得庭审很随便，很多程序性的事项都一言带过了，法官审案子就像聊天一样，离婚案件一般是不公开审理的，我也以法院工作人员的身份进去旁听了。通过旁听案件，我对民事的审判特点和程序有了详细的了解，懂得了审理民事案件关键在于化解当事人之间的矛盾，和刑事案件着重体现国家强制力惩罚犯罪不同，民事案件理想目标应是案结事了,让双方当事人共赢而又不失法律的尊严，这一点就对法官的个人职业道德素质要求很高，这个素质不仅仅是法律方面的知识渊博，更重要的是懂得替当事人着想，尽量减少当事人的诉讼成本，一定程度上追求司法效率,更不能摆官老爷的架子，人为的拉大法官和群众的距离。

3、做询问笔录。在开庭审理之前后,要对案件的当事人进行询问,我担当过几起案件询问时的记录，由于法官们在询问时有时候用宜昌方言，我在记录的时候不能全面的记录下来，只能记住一些重点和大概，有时候还要询问一下当事人,以免出错,然后才让他们签字，其实他们即使是用普通话讲的话我也不能完全记录的准确，平时我们在速记这方面锻炼较少，搞模拟审判时的书记员记录都是假的，庭审笔录都是早就准备好的，我觉得我们的教学活动中应该增加速记这方面的培训学习.

在中级人民法院里实习了个把月的时间里，对这里受理的案件情况有了大致的了解，中级法院民一庭的案件主要集中在以下几类：