教育故事范文

导语：如何才能写好一篇教育故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

缔造完美教室，这是新教育一个好的着力点。教室、课堂、教学、教师、学生、班级，这是一个概念不同的层面。一个地方之所以能够称之为教室，主要是学。所谓教学，就是为了影响学生学习，影响学生成长，我们师生一系列的交往行为。教学就是教师和学生分享关于学习的激情，关于新发现的过程。

缔造完美教室，我理解就是在同一间教室里面不同的老师可以有不同的教学，创造不同的课堂。我想强调教室的意义在哪里，好的教育不取决于单个教师的努力，取决于集体的努力，也就是我们要积淀共同的东西。我们所有老师共同认可的一个班规，在这样一个空间里面，我们围绕一个共同的目标在努力，这个共同的目标就是让我们的学生更好地成长，能够成为自己幸福人生的创造者。

缔造完美教室的分享，赋予了“分享”三层含义。第一层含义就是，你要关切到对方的促进、需要、感受、已有的知识和经验。第二层含义意味着彼此双向的平等给予，不是单向的居高临下的施舍。如果存在着施舍关系，那么被施舍的一方在自信心和主动性上都会受到挫伤。第三层含义，意味着彼此是心灵真诚地相对。

完美的教室也就意味着完美的教学。我曾经提出过完美教学的评价指标体系。当评价一节课好不好、一个教学好不好，完全可以有不同的指标体系。因为教学的内容性质不同，具体的教学目标与任务不同，但是我提出的真诚、深刻、丰富这三个一体指标，比较具有普世意义。

第一关于“真诚”。有两层含义。第一层含义就是真心实意，情真意切。老师是真心实意为学生好，不是道貌岸然、虚张声势、言不由衷的。第二层含义就是真才实学，真知灼见。对于所分享的内容，老师可以做到了如指掌，烂熟于心，娓娓道来。老师说的每一句话都是仔细咀嚼、反复推敲的，不是鹦鹉学舌、照本宣科、不懂装懂。只有真实的教学，才能带给孩子心花怒放的感觉，才能让学生感觉到课堂的温暖，我们的教学才会有余音绕梁的感觉。

第二关于“深刻”。深刻是相对的。所谓深刻意味着让孩子觉得别有洞天，能够唤起学生的想象力，能够使学生有茅塞顿开、豁然开朗、妙不可言之感，带给孩子内心的震撼与眼界的敞亮。只有深刻的教学才有这种力量，才能使学生有刻骨铭心的理解和记忆。

第三关于“丰富”。丰富意味着有足够的信息量，意味着教学资源的丰富、教学活动的丰富、学生对课堂参与的丰富和教师教学语言的丰富。只有丰富的教学，才能够让学生的心灵荡漾起来，才能让学生那双隐形的翅膀振翅高飞。只有丰富的教学，才能够让学生真正感受到课堂的精彩、课堂的丰富和课堂的温暖。

完美教室离开了完美教学就无从谈起。所以，我认为新教育所创造的缔造完美课堂，与打造生命化课堂有异曲同工之妙。我们要着力提高课堂教学的质量，实现有效教学。所谓生命化的课堂，就是要使课堂关注生命的气息，让生命的活力充分地引流，让智慧之花尽情绽放。

但我想，我们说完美的教室不仅是完美的教学。完美教室是不是可以有这样一种观念：强调的是一个场域，一个空间，教学可以说是最主要的活动，但除了教学还有更多。怎样的教室是完美的？我认为它应该能带给学生心理上的安全感。他不会受到威胁、恐吓、羞辱、讥讽、嘲弄。它是有挑战的。我在全国很多地方都给中小学生上课，我有很多的局限，比如说我不太善于调控课堂，但是我上课有一个特别大的特点，就是怎么样使我们的课堂更富有挑战。我特别强调我们教学里要有理智和挑战，带给学生理智上的解放感，挖掘学生的智慧潜能，造就更多的世界一流头脑。通过努力与赞扬，真正让人与人之间、师生之间、同学之间，是相互欣赏与相互支持的。

教师作为完美教室的缔造者，作为引领学生与有教养的人类进行对话的人，最重要的还是教学相长。目前老师们专业成长的瓶颈主要还是文化底蕴的问题。

我认为教师的智慧结构有三个层面，最基础的是文化底蕴。简单地说就是学识的积累，就是对相关问题理解得足够透。第二个层次才是对教育的理解。究竟什么是教育？我们怎么把我们所称之为的教育的行为与对学生的羞辱、教说、灌输、洗脑、束缚等等区别开来？这个背后涉及到我们教育的行为标准。很多教育家都讨论过我们的行为要具备怎样的特质才是教育行为。对教育能不能真正地理解到位，取决于我们的文化底蕴。第三个层次才是教育的智慧、教学的技艺。没有任何一门课程可以直截了当教育你的智慧，教育的智慧只能从丰富的生活经历中，从丰富的学识积累中，从对教育问题的不断探索中来升华来形成。

新教育抓住了非常好的一点，那就是促进教师的成长。我们要打造完美的教室，教师和学生都需要不断成长。这也是我们能够从新教育老师身上所看到的，他们在课堂中收获的不仅是快乐、欣慰，也有成长。

我要和老师们分享一点我成长的个人经验，我概括为24个字。第一，深度阅读。读得透比读得多更重要。第二，注重积累。这是我们以不变应万变的策略。第三，细腻思考。第四，精准表达。表达的背后是思维的严谨。第五，坚持写作。我特别强调写作对于人成长的意义，对我们教师技能的提升、专业的成长都具有重要的意义。最后就是：掘井汲泉。人生就是一生都在一个地方持续不断挖井，直到清泉喷出，这就是精彩的人生。我强调要选准方向持续不断地努力，要在一些细小的地方坚持不懈地前进。这是我们今天所谓信息爆炸、知识爆炸这样的时代，以不变应万变最重要的策略。你在一个地方着力打井，要有一个清泉在你心头流淌。

篇2

俗话说“事实胜于雄辩”，我认为这句话很有道理。用事例教育学生能使学生佩服得五体投地。但“故事”则不能乱用，要针对不同的问题，选择适当的故事。下面作如下五点分析：

一、当学生不愿防治疾病时

当学生不愿防病时，就用“扁鹊见蔡桓公”的故事来教育学生。扁鹊在前三次见蔡桓公时，都劝他治病，但桓公三次都不愿治疗。第四次见面时，桓公恳切地请扁鹊治病，扁鹊却远离他，因为桓公的病已经到了不可救药的程度了。

二、当学生对自己的未来没有信心时

当学生对自己的未来没有信心时，用下面的故事来教育。有一位年轻男人，他天天都唉声叹气说：“我这一世注定是穷的。”另一位老名人知道后，问他：“如果你甘愿让我割断你一节手指，甘愿让我割一只手，甘愿让我把你变成80岁的老头，甘愿让我把你置于死地分别赔给你一万元、十万元、一百万元、一千万元，可以吗？”青年人对每一种都不甘愿。于是老名人便说：“据此，你本身隐藏着一千万元，怎能说你注定是穷的呢？”那青年终于对自己充满信心了。

三、当学生考试之前过于紧张时

当学生考试之前过于紧张时，用下面的故事来教育。古时候，有两位秀才上京应考，都在路上恰好遇到别人扛棺材。其中一个大感晦气，心头闷闷不乐，结果名落孙山；另一个则暗自高兴，因为他觉得：棺材棺材，有官有财，是个好兆头，他精神爽快，文思泉涌，果然一举成名。所以考试之前要轻装上阵，不要从坏方面想，这样会考出水平，甚至发挥得好。

四、当学生认为读书无用时

用下面的故事来教育学生。有一位富翁，娶了两个没文化的媳妇，他瞧不起她们。有一次，特意叫她们上街买三件东西，分别是：“纸包火”、“纸裹风”、“下穿上”。她俩寻了大半天，全街都找遍，可是都没买着。回来半路歇凉时，恰巧遇到一位读中学的姑娘。姑娘解释说：“纸包火就是灯笼”，“纸裹风就是纸扇”，“下穿上就是帽子”。她们将此东西买回后，果然得到富翁的称赞。当富翁知道是聪明的姑娘想出的办法后，决定不惜一切地娶姑娘作为自己的三媳妇，三媳妇还替富翁排忧解难。有一次，富翁被县官难倒，县官要富翁完成下面三项任务：第一项是“取几个公鸡蛋”，第二项是“称出海水有多重”，第三项是“量出地球有多大”。富翁想了几天，都无法完成，其他家属也没有办法，那时，只有三媳妇自告奋勇地走进县府一一解决。答法分别是：1.家公在家生孩子了，叫我来代替，用此方法驳倒“取几个公鸡蛋”这一项。2.县官，我给你一个杯，请你先派人量一量整海的水，有多少杯，我再算出海水的总重量。3.县官，我请你先量一量地球的半径，我再给你算出地球的面积。此时县官哑口无言，不得不佩服她，免了其家公的任务。这充分说明了读书能使人聪明。

五、当学生认为写作文无材料可写时

当学生写作无材料时，告诉他们作家老舍曾在路边招呼过路人吃粥、喝茶，再要求他们给他讲故事，讲典故，讲名句，然后才让他们离开。这使老舍积累了大量的写作素材，写起文章来易如反掌。学生也可借鉴一下。

六、当学生懒学习，懒于干活时

当学生懒于学习、懒于上学、懒于干活时，便用下面的故事来教育学生。一个成年男人，因为岳父去世，他妻子要离开家办丧事，她离开家之前做两个大饼挂在他的脖子上，前一个，后一个，让丈夫一饿就吃，他吃完前面那个后，就懒得挪后面那个来吃，只好活活饿死了。如果他稍微挪一挪，都不会饿死，正如孟子那句话“生于忧患，死于安乐”，教育学生不能贪图安乐。

篇3

在一个清晨，出生后不久的依侔独自向海边走去，那一刻，岛上的猴子们全都安静了，整个小岛也宁静了，动物学家那一刻也停住了，大家好像都在等待着什么，所有猴子的眼睛和动物学家的眼睛都随着依侔在向海边移动。

为什么会这样？原来，在依侔出生前，岛上的猴子们生生世世没有一个曾到过海边，没有一个猴子碰过海水。至于什么原因，动物学家也百思不得其解，自他见到岛上第一只猴子起，他就从未见过有哪只猴子靠近过海水。他也曾试着用各种方法让猴子们去接近大海，但都未成功，或许是第一只猴子就不曾到过海边的原因，以后在这个岛上出生的猴子就没有一只敢靠近海的。

不一会儿，依侔走到了海边，它先用一只脚沾了沾清凉的海水，然后又用另一只脚也沾了沾，随后大家发现依侔竟跳进海水，用两只胳膊拍打起海水来，样子看上去很欢快的样子，它在海水中跑着、跳着，并且还招呼其他的猴子跟他一起来玩海水，可是，其他的猴子没有一个敢过来的，依侔仍旧在海边玩着。

这一天，就这样过去了，但这一天，对那位动物学家来说可是非同寻常的一天，第一次，一只猴子，自己下水了。

以后，一直都是依侔独自在海边玩耍，在海里洗澡。

不久，岛上又出生了一只小猴子。在一个温暖的早晨，整个小岛又一次宁静了，原来所有猴子和那位动物学家看到依侔竟然拉着那只小猴子的手，向海边走去。一会儿的工夫，他们到了海边，随后大家见到它们俩在海水中玩得是那样开心、欢畅，它们向岛上的其他猴子招手，让它们也到海水中一起玩耍，但，最终仍只是它们俩在快乐地玩着。动物学家在海边观察着它们，竟兴奋的一整夜没睡觉，他要为那只小猴起个名字。清晨，动物学家想出了一个很好听的名字“海星”,他决定，以后岛上出生的小猴，只要能去海里玩耍的，都叫它们“海星”。

不久，岛上又出生了一只小猴子，同样是依侔带着它到海边，接触海水，最后它们在海中高兴地跳着。就这样，每出生一只猴子，依侔都会带它去海边玩耍。

现在依侔已有了99个海星，直到有一天，岛上又出生了一只猴子，它是依侔在这个岛上出生后的第一百只猴子，但动物学家和其他岛上的猴子们却发觉这次依侔并没有来牵它的手去海边。

各位，猜猜看，依侔去了哪里？

后来，动物学家和岛上所有的猴子看到，那只小猴子竟然象当初依侔那样独自走向海边，小岛又一次宁静了，当大家的目光跟着小猴子移到海边时，整个小岛欢呼了——原来依侔早已在海边等它了。

篇4

一、班主任处理学生负面情绪的案例

梦寒，初一的学生。她是第一次离家住集体宿舍，很不习惯。晚上睡不着觉，白天没精打采。在学习上，很沮丧，学不进去。有时候想家，会躲在没人的地方偷偷地哭。老师发现后，经常和她谈心，让她慢慢地适应学校的寄宿生活。

人的负面情绪在没有很好的干预措施的情况下，是会增长的。长此以往，负面情绪便会在心里囤积下来，越积越重，甚至产生抑郁症等心理疾病。因此，老师要及时发现学生的情绪化问题并有效地引导他们走出负面情绪。

二、多一些信任

阿明，初二的学生。父母工作忙，没人管他，养成了他不按时完成家庭作业，上课小动作不断的坏习惯。在分班的时候，校领导决定把他分到对工作认真负责，对学生关爱有加的王老师班上。

王老师走访阿明的父母、同学、邻居等经常和他接触的人，了解到阿明诚实、爱劳动，而且做事认真负责等优点。王老师随即把阿明任命为班级的劳动委员，负责每天的教室卫生，并让他安排值日等事务。受到“重用”的阿明不负众望，始终如一地干好这一工作，教室的卫生比之前要好得多。而且，阿明上课认真听课，不再小动作不断，甚至还带动班级其他调皮捣蛋的学生遵守纪律。阿明的一系列变化，老师、同学都看在眼里，由衷地为他高兴。

信任是发展的动力。王老师任命阿明为劳动委员就向他表明了一种信任，让他感到了莫大的荣誉，这是来自信任的力量。这促使他做好老师分配给他的每一件事，他也做得很好，并得到了老师与同学的赞赏，这也大大地鼓舞了他，让他感到自己是一个成功者。这种良好刺激，不断地引导他向着人们期望的目标前进。

三、因材施教

彭玉，初三的学生。他是一个内向的男生，不爱说话，不合群。他的老师发现这个问题以后，时不时地找他聊天，一开始他还是扭扭捏捏的。随着时间的变化，他渐渐不再那么扭扭捏捏了。后来老师找了几个同学去积极地帮助他，多与他说话。慢慢地，他变得乐观了、开朗了。后来，他会走到同学面前，主动和他们说话，甚至有时候还可以看到他和同学们在一起打打闹闹，和一开始的时候简直判若两人。

作为一名教师，每天都要面对不同的学生，并且他们的接受能力也不同，因此老师在教学工作中应该重视采取因材施教的教学策略。“一把钥匙开一把锁”，老师在面对不同的学生时，要区别对待，找到症结所在，对症下药，才会收到理想的效果。

作为班级活动的倡导者、教育者和指挥者，班主任是班级中必不可少的角色，是学生成长的引路人。因此，班主任在管理班级时，要做到“以情明理，真诚相待，宽严有度，身正为范”。

参考文献：

［1］郭自珍.浅谈班级管理方法，中国基础教育研究，2009-01.

［2］李岩.浅谈班级管理工作.中国校外教育，2011-02.

篇5

孟子云：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”为人师表，有幸得英才而教育之，实乃幸中之幸。而梁启超先生说过“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”因而作为一名教师，我们更是任重而道远。“天行健，君子以应自强不息”，不管路途坎坷几何，荆棘多少，我愿坚奉“物有本末，事有终始”的原则，走好这一条系家国天下的路。

自1995年带着对未来生活的憧憬走入教师行列，我已经在一年又一年的日子当中，看着一批又一批的孩子从懵懂的样子到走向远方，追逐梦想。就是在这样的生命轮回之中，我的生命也同时开始沉淀，内心逐渐看清作为一名初中一线教师的意义。或许岁月平凡如碎石，但是我们愿意用生命去为孩子们铺就通往梦想的康庄大道；或许生活平静如古井，但也是在古井无波的心灵平静当中才能更加用心的去聆听每一个孩子内心的话语；或许日子重复如重播的电影，但也是在不断的摸索当中逐渐明了如何才能成为学生的良师益友。

借存在证明爱，以倾听阐述情

十二三岁的孩子，还有着撒娇的表情，还有着纯真的开心，而我为其师，祈愿带给他们的是幸福的声音，是人生的自信。在2007级的教学中，我担任两个班级的数学学科的教学工作，同时分管全校的安全和德育工作。当时教学工作压力大，管理工作事务繁琐，有些分身乏术之感，那时候为了亲自批改平时作业，我常常得挑灯夜战。那时的我一直在思考一种解决的方法。我想起一句话叫做“爱父母，则请他为你做一件事儿”，也是我在自己的人生当中逐渐体悟到的一个道理，而当有一天，我将之用于我的教学之中，“爱学生，也请他为你做一件事儿”，我惊喜的发现孩子们从中看到了大人世界对他们的肯定，建立起了内心世界的自信。

首先我邀请了班上成绩相对较好的学生来为我批改作业，并且要求他们在看每一份作业时都在错误的题目旁边加上一个批注，同时反思自己有没有类似的错误，并且请未参加批改作业的孩子们在拿到自己作业的时候仔细检查有没有被改错的地方。受到邀请的孩子们回应的积极性之高超出我的预期。同时在批改作业的过程当中，孩子们竟然能够一改“坐不住”的本性，专心致志的寻找作业中的错误，并且还能够发现更多样化的解答方式。可以说孩子们批改过的作业的质量比我自己一个人在疲惫当中赶出来的效果要好很多。在这个过程当中，孩子们逐渐开始逻辑变得更加严密和活跃，开始同我亲近起来，感觉和学生之间原本的年龄差距一下子减小了，甚至有时候，孩子们新颖的思维令我感到震撼。后来我将这种模式逐渐扩大化，不但邀请成绩好的学生来参与作业批改，更注意邀请一些在数学学习方面显得吃力的学生来帮我的忙。在他们帮助我的过程当中，我发现学生们不再是以一种敬畏的方式和我交流，相互之间建立起来一种亲密的关系，他们在我面前不用去掩饰自己的不会，逐渐能够直面自己的弱项，并且能够很积极的寻求解决办法，在数学学习上逐渐从被动学习变化为主动学习。之前很多时候的教学中，我也经常会跟学生交流，特别是和成绩显得稍微差一点儿的孩子，在数学学习上没有感觉的孩子，但是相比较来再说，让学生来帮我做一点事儿更加能够激发他们对于学科的兴趣，让他们感觉到自己的重要性，给他们一种存在感，让他们觉得自己也是这一个学科的一部分。在平时的教学里，让学生帮忙批改作业只是其中的一种方式，更多的还来自于生活当中。有时候让学生帮忙拿一下书，帮忙找一下东西，帮忙送一下材料等等，这些本来我自己可以做，并且也不过是举手之劳而已，但是我想通过请学生为我做一件事儿的方式让我的学生知道，老师是在关注他的，老师是很欣赏他的，老师是相信他的。以带给他们存在感来证明我对他们的爱，是我喜欢的方式。

与用存在证明爱相对应的是以倾听阐述情。在通过常常请求孩子的帮助的过程当中，孩子们逐渐将我视为他们可以谈心的对象，生活学习当中的一些问题都开始告诉我，这个时候我就更加强烈地意识到自己应该学会倾听。去听孩子们内心的声音，努力为孩子们解决问题，同时为孩子们保守秘密。要做到跟孩子交流首先就要做到和孩子们成为朋友，因为和孩子的年龄差距可能会导致他们不愿和我倾吐心声，或者觉得老师会觉得自己点发幼稚而不愿诉说，所以在这个时候，我也会用一颗童真的心去相处。坦诚相待，泰然而处。在空闲时候我也会跟孩子们一起去玩他们的游戏，真心的去感受单纯心灵带来的愉悦。

记得初一的孩子有段时间特别喜欢跳格子的游戏，我当时就参与到其中，感觉自己回到童年，回到他们的身边。后来孩子们上体育课的时候我也经常去，跟他们一起打篮球乒乓球，一起跑步爬山，在这过程里我成了他们的朋友同时自己的工作压力也从中得到了化解。在此前提之下，孩子们是愿意告诉我他们的一些所谓的“隐私”，因为他们知道老师是信得过的，是跟他们一样充满活力的人。我在听他们讲诉的时候，尽量让自己去感受他们当时的心境，然后在自己空闲时候认真的思考解决办法。有时候，我会对他们加以引导，让他们亲自去观察生活而后得解决办法。曾有一次，一个学生就跟我谈论早恋问题。为什么学校对于早恋问题如此敏感，并且他觉得早恋其实根本不存在，只是一种好奇心，而这种好奇心越是被压制就越是会爆发，同时或许正是因为不断的强调不要早恋才使得大家心里对早恋充满了好奇，才会去尝试，就好像一个故事说的一样，有两个小孩爬上了树，这时大风来了，一个小孩的母亲叫道“不要掉下来”，一个小孩的父亲叫道“抓紧树干”，结果被要求不要掉下来的小孩掉下来了。在跟孩子的交流当中，我豁然开朗，其实我没有必要告诉孩子们不要早恋，我应该告诉他们要努力学习。当他们不被早恋这样是事情分散注意力的时候，关注学习的时候，自然就能够将学校之前一直觉得是问题的问题简化掉。同时我觉得孩子们的感情应该向友情方向做正确的引导，不要觉得孩子们相互走得近了一些就要管制，最好是让他们能够很好的理性对待告知自己的情感，在现在将来成为朋友知己，我想这样一种感情会让他们受益终生。 曾有一次，一个孩子和我谈论他家里边的困境，父亲受重伤卧病在床，母亲年近五十，也无兄弟姐妹，他希望退学不读了，以便出去打工养家糊口。当时我听到小小年纪的孩子居然有如此之言，有如此之担当，我顿生敬意，并且决定以一种让他不觉得失去尊严的方式帮助他，帮他继续留在学校。后来我让那他在周末不回家的时候帮我做一些教学辅助工作，并且跟他聊聊人生理想，激励他农村贫苦家庭的孩子，知识改变命运，努力学习就是，费用不会是问题。当时我极力向学校争取到了一个资助名额，并且告诉他，别人以一种公益的心在帮助他，他只要以一种关爱社会的心去做一点事儿就好，不需要多么的惊天动地，以自己所能关爱他人就是对社会关爱的一种回报。这个学生后来终于安下心来好好学习，并且成为班上最具有爱心的学生，最能够关怀别人的学生之一。

篇6

在幼儿园教学活动中，互动的主体是教师和幼儿，在师幼之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响称为师幼互动。在我国传统的幼儿园集体教学中，教师主要是在幼儿面前讲，幼儿坐着听教师的讲解，一般采用传授式、问答式的互动行为和方式。这就形成了教师和幼儿之间的不平等地位。故事教学能很好地改善这一现状，教师以故事作为媒介，将教学内容融入到故事中去，让幼儿在听喜欢的故事的同时理解并接受教学内容，对所学的知识不再被动地接受，实现“现实的话语环境”。在故事教学中，幼儿获得与教师平等的话语权，能逐渐表达自己的想法。故事教学不仅能够促进教师和幼儿的互动能力，还能增进教师与幼儿的感情。

二、故事教学在幼儿园教学中的实施策略

（一）故事教学中作品的选择

好的故事作品对幼儿的影响是潜移默化的；而作品选得好，故事教学目标的实现也才有了保证。教师选择作品时，既要考虑到作品的教育功能、熏陶功能，更要考虑幼儿的欣赏趣味和欣赏能力。[1]在幼儿园集体教学中，故事的内容优劣很大程度上决定了教学的成败。因此，教师要根据教学的具体内容选择故事。古今中外的故事，都可以成为选择的对象。但是，要有一定的准则。首先，故事要符合人们普遍的审美情操。有些世界著名童话、中国传统神话中都或多或少地存在着暴力、血腥的场面，如，《小红帽》中，大灰狼吃掉奶奶和小红帽的场面、《三只小猪》中大灰狼被烧的场面、《哪吒闹海》中抽龙筋的场面等等。教师对这些场面要加以处理，用适当的语言概况其情节，使幼儿在接受故事的时候没有恐怖的心理和违和感。其次，选择的故事要关注幼儿智商、情商的发展。如，《小猴和桃子》中小猴子把帮妈妈买的桃子给了饿得直哭的田鼠，猴妈妈知道后表扬了小猴。这个故事讲了一个浅显的道理：要想让别人喜欢你，你得先喜欢别人。现在的幼儿基本上都是独生子女，大多数不善于与其他人相处，教师把这个道理通过这个故事告诉了幼儿，能使幼儿的情商得到培养。因此，在故事教学中选择好的故事能起到事半功倍的效果。

（二）运用生活化的语言，注重音画同构

幼儿的语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。故事蕴涵丰富的词汇，通过教师的引导，将故事与生活相结合，能有效促使幼儿自然理解词汇并运用词汇，从而达到促进幼儿语言发展的目的。在实际教学中，教师只有创设贴近幼儿生活的教学场景，才能激发幼儿自主进入故事情节和故事角色，引发生活联想。同时，教师还要在活动中结合生活实际，让幼儿充分发挥想象力，进而理解画面，让幼儿能灵活地运用故事中的词汇造句、换成同义词等。如《燕子吉吉》故事中“渐渐”一词，教师可以引导幼儿用“渐渐”这个词造句，例如可以说秋天来了，天气渐渐地变凉了，也可以说山坡上的大树渐渐变成了绿色。教师还可以让幼儿用其他的词来替换“渐渐”，如“慢慢”等。在这个过程中，教师将故事中的语言成功运用到生活中，进而让幼儿将书中的语言和生活经验结合起来，提高了幼儿对语言的熟悉程度和运用能力。异质同构理论早已证实，音乐、文学与美术在个体感知中具有相通性。三者都受个体内在生命情感的影响，因此三者之间可以建立起同构的关系。如把《燕子吉吉》这一故事作为开展故事教学的载体时，教师可以首先构建音乐和美术的同构环境，接着逐步引导幼儿进入这个已经构建好的音画语言的意境中。当幼儿看到原本静止的画面，配着优美清脆的华尔兹音乐时，故事中的“吉吉”就动起来了，飞向光秃秃的山坡上的苹果树时，幼儿的兴趣被极大地调动了起来。此时，教师再配上讲解，能将幼儿迅速带入到故事的情境中，产生丰富的情绪情感体验，为之后的语言学习做好铺垫。

（三）在故事教学中创设多种游戏形式的策略

游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。游戏化教学可以为幼儿营造宽松自由的学习氛围。

教师把游戏应用到故事教学中，可以提升幼儿的兴趣，进而促进幼儿的发展。

1.角色扮演类游戏

教师在故事教学中，可以尝试把故事中的主要人物分成角色，让幼儿参与其中进行表演。如，教师可以将《小猪发脾气》讲给幼儿听，待幼儿完全理解故事的内涵后，教师可以让幼儿扮演小猪、猪妈妈、小兔、刺猬等，进行故事情景再现。在角色扮演的过程中，教师要对幼儿加以引导，控制住场面，避免几个幼儿争抢一个角色。同时，教师要让幼儿充分发挥想象力，在不影响故事发展的前提下适当改变情节和台词。幼儿在参与角色扮演的同时，能够增强自信心，并能充分发挥主观能动性，在寓教于乐中完成学习。

2.抢答游戏

教师在设计故事教学中，可以尝试进行抢答游戏。如把故事《胆小的蝙蝠》设定成抢答背景。以10人的大班为例，教师可以分为五个人为一组进行抢答。首先，教师要大声朗读故事，并且给幼儿充足的思考和整理时间。教师提出事先准备好的问题“蝙蝠到底是动物还是昆虫呢”“蝙蝠这么做对吗”等等，让幼儿积极抢答。在这个过程中，教师要注意控制幼儿的情绪和保持公平性。幼儿通过竞争能极大地调动参与的积极性。和同组的伙伴齐心协力回答问题能增强幼儿的团队意识和集体荣誉感，进而有效地增强幼儿在故事教学中的愉快的游戏体验。

三、结语

篇7

记得刚来到石河小学上班时，我所教的班级学生素质很差，学生的学习能力和习惯几乎就没有。学生每天只知道玩，连自己的名字都写不对，我想要想改变班级的面貌，提高学生的学习质量，就要润物无声地去关爱他们，观察一段时间后我选了一名班长，对他进行了简单的培训：怎样管理班级，并嘱咐他早晨来了之后要组织同学们干什么，等等。

每天我早早的骑自行车来到学校（我家离学校8里地）领着学生们读书。我深刻的知道，要想改变一个班级的学生学习情况就得要让他们养成读书的良好习惯，早读就成了重点。一个人一个自然段的领读，对于读错的学生我和同学们给以指正，时间一长，学生的早读养成了习惯，阅读的能力得到了提高。

课堂教学中，为了吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，我在备课的时候都设置了游戏的环节来吸引学生的注意力，学生在课堂中有了笑声，有了回答问题的积极应答声，也有了学习的热情。放学后的作业，开始有学生不愿意写，我就单独找个别学生谈，又告诉他们谁按时完成作业谁就可以和老师做游戏：打篮球，跳皮筋等等，学生一看可以和老师一起玩，都认真的完成作业了。

一个学期下来，班级的风貌变得很好了，学生的学习态度也端正了，只是学习的质量提高的不大。我在第二个学期，又和经验丰富的教师进行交流，把班级分成了若干个小组，分层教学，效果还真不错，让那些接受快的孩子帮那些接受慢的孩子，不论是学习还是生活中，结成帮扶对子。当时班级中有个家庭条件极差的学生叫“张帅”，他老把名字写成“张师”，学习不好不说，家里连衣服都买不起，大冷天的天还穿着露大拇指的鞋，我从内心就想帮他，先是把弟弟穿小了的衣服和鞋子送给他，之后是每天放学给他无偿补课，还经常和他谈心，去他家家访，课间和他还有其他学生一起玩，我还经常教育学生帮他，时间验证一切，这个学生不但学习成绩提高了，还学会了感恩，教师节的时候给我写一封感谢信，我记得他有这样一段话让我记忆犹新：“老师，从来没有人这么对我，我虽然小，但我明白你是善良的老师，我会回报你的爱，不让你失望的。”我对待工作的责任心和对待学生的爱心使我得到了学生的感恩，这是弥足珍贵的，是用任何东西换不回来的，一份耕耘，一份收获，在我的努力下，这个班的学生在小学升初中的考试中取得了名列前茅的好成绩，事实验证了一切，我的身体力行把当地的老百姓质疑的声音淹没了，我得到的是一片称赞和认可。

而今在中心小学，我也仍然以一颗赤诚的心对待教育，对待我现在的班级，现在我们班级的人数比较多，家长都信任我把孩子交到我手里，我不能对不起他们，到现在为止这个班我已经接了三年了，从刚开始接班时，因为我一直都带着高段学生，没教过低段，不知从哪里下手，我就上网查找资料，了解低年级儿童心理特点，又咨询教学经验丰富的教师如何上好低年级的课，那段时间我是一边上课一边学习，也好似一个对知识相当渴求的，对教学方法相当寻求的学生。

我和这群刚从幼儿班上来的学生先建立了伙伴关系，下课和他们玩老鹰捉小鸡的游戏，疯得一塌糊涂；上课又严格要求他们认真听讲，学着讲完整话，我深刻的记得学拼音的时候，我班有个叫姜丰南的学生大舌头Z，C，S和ZH，CH，SH不分，每天放学后我都要花一个小时的时间教给他发音方法，并鼓励他发音，花了很长时间他才在发音上分清，当他发对音的时候我别提多高兴了，他也高兴地对我说：“老师，我会了，我能分清发音了！”我就是不忽视教学工作的细节，因为我们小事情都做不好何谈做大事呢？

在平日的教学中我言传身教，以身作则，把更多的精力都投入到工作中，同事常常开玩笑说我是铁人，身上有使不完的劲儿。我每天都早早的来到学校和学生一起做值日，教学中我认真研究教学方法，改进教学措施，参加学校组织的各种培训学习，我出过的课先后得到了校领导和上级领导的一致好评，新颖的教学方法和教学理念使我现在这个班的学生学习成绩提高的特别快。

在教学生学习的同时我也十分注重对于学生品德教育的培养，我常常教育学生帮助有困难的学生，同时尊老爱幼，不欺负年龄小的同学。记得有一次，我班的小宋把一年级的小学生给打了，那个学生的班主任找来了，说小宋欺负她班的学生了，我把小宋找来了解一下情况，原来小宋的弟弟也在那个班，那个学生老欺负他弟弟，他替弟弟抱不平所以就把那个学生给打了，得知情况后我对小宋说：“宋国庆，你爱惜自己的弟弟没错，老师欣赏你对待兄弟的感情，可是你的方法有问题，你认为自己欺负小同学对吗？”小宋说：“老师，我是不对！我不该欺负小学生，您常常教育我们不欺负小一点的学生，可我就是生气他老打我弟弟！”我又对他说：“如果你是老师，你认为该怎么解决这件事呢？你能不能想个好点的办法呢？”小宋低头想了好久，他对我说：“老师，我错了，如果我思考思考多想想办法，不就没这事了吗？我可以向我弟弟的老师报告弟弟总受欺负的这件事情，由老师来解决就好了！”我对小宋说：“一个人他的品行是第一位的，你做哥哥，一定要带好头，起到示范的作用，如果弟弟也照着你的方法去做你该咋办？”小宋说：“老师，我知道自己做的不对，我马上去道歉！”

篇8

关键词：故事教学；幼儿教育；重要性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0201-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.128

随着素质教育实施的不断深入，社会对于素质教育的关注度也越来越高。在幼儿教育中，怎样培养幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展成为了教育教学面临的重要问题。这就需要教师应该针对幼儿的实际情况，应用故事开展教学，从而使幼儿更加积极主动地参与到教学过程中，更加有效地接受教育。故事教学有效满足了幼儿的好奇心，可以有效激发幼儿学习的兴趣，从而充分锻炼幼儿的综合能力，实现素质教育的目标。

一、 开展故事教学，培养幼儿对词语的理解能力

在幼儿教育过程中，应用故事开展教学活动要求教师应该注重利用故事来培养幼儿的词语理解能力，从而使幼儿的综合能力得到提升。在幼儿教育过程中，幼儿面临学习的最大问题就是受到年龄和认知能力的限制，掌握词汇量比较少，所以难以对一些问题或事情进行更加有效的理解。这就需要教师在讲解故事的时候尽可能使用幼儿可以听懂的语言，通过故事的趣味性，有效激发幼儿学习的注意力和兴趣，使幼儿有听故事的欲望，从而使幼儿在故事中学习更多的知识，提升自身的综合能力。

例如，在给幼儿讲《小蝌蚪找妈妈》故事的时候，教师应该注重使用一些简单的语言来进行知识的讲解，进而提高故事教学的有效性。教师在讲解这个故事的时候，可以利用多媒体视频来展示小蝌蚪找妈妈的过程，从而使幼儿对故事有更加形象化的认识。通过这种生动的表现形式，幼儿的综合理解能力得到了提升。

二、 应用故事教学，充分锻炼幼儿的语言应用能力

在幼儿教育教学过程中，教师利用故事开展教学活动，除了要让幼儿能够在听故事的过程中锻炼对词语的理解能力外，还应该注重培养幼儿讲故事的能力。通过这种教学互动方式，幼儿的语言表达能力得到了充分的锻炼。例如，教师在开展故事教学的时候，可以通过反复叙述的方式，强化幼儿的记忆和理解，然后引导幼儿给其他小朋友讲述这个故事。教师可以通过提问辅助的方式，使幼儿对于故事中的任务和情景有更好的掌握，帮助幼儿更加有效地梳理故事的内容。教师在引导幼儿回忆故事情节的时候，应该尽可能以肢体语言为主。通过口头语言与肢体语言的共同作用，幼儿更好地锻炼理解能力，从而能够更加有效地掌握语言的应用能力。培养幼儿讲述故事的能力，可以使幼儿在讲故事的过程中，提升自身的自信心，从而更加有效地参与到学习过程中，有效提升自身的综合能力。

三、 开展故事教学，锻炼幼儿的表现力和模仿能力

在幼儿教育中开展故事教学，教师除了让幼儿进行复述故事，对故事内容有基本的了解之外，还应该注重锻炼幼儿的表现力，使其能够在复述的过程中展现出自己的模仿能力，更加生动地进行故事复述。在故事教学过程中，教师应该培养幼儿良好的语音语调，使其能够以更加生动的方式来表现故事。一般来说，幼儿在模仿的时候会比较注重模仿家长和教师。所以，教师在讲述故事的时候可以利用丰富的动作表现力给幼儿进行有效的示范，从而有效保证故事教学的有效性，使幼儿得到更加有效的锻炼。教师在日常教学过程中，应该注重鼓励和支持幼儿进行表演，并通过这样的方式，使其能够在语言和动作中融入自身的情感，从而取得良好的教学效果。

四、 利用故事教学，充分锻炼幼儿的想象力和创造力

在幼儿教育过程中，开展故事教学主要针对的是幼儿好奇心强，想象力丰富的特点。所以，教师在教学过程中应充分利用幼儿的个性特点，结合适当的故事情节，让幼儿充分发挥想象对故事进行拓展改编，从而取得良好的教学效果。教师在讲解故事的过程中，可以通过提问的方式来加强引导，使幼儿跟随教师的思想进行问题的探索，从而充分锻炼自身的想象能力和创造力。例如，在讲解《猴子捞月亮》的时候，教师可以让幼儿充分发挥想象力和创造力，为故事编写一个更加富有展现力的结尾。通过这样的方式，幼儿能够更加积极主动地参与到故事情景中，更好地探索故事，从而达到拓展思维、锻炼创造力的目的。

五、 科学开展故事教学，培养幼儿良好习惯和素养

在幼儿教育教学过程中，教师应用故事开展教学，应该注重开展故事教学的科学性，选取一些构思合理、科学严谨的故事。通过讲述优良传统的故事，率先垂范的故事以及养成良好习惯的故事，引导幼儿培养良好的习惯和素养，促进自身的综合发展。例如，教师可以给幼儿讲解《小猫钓鱼》的故事。通过教师讲解故事，幼儿认识到，做什么事情都需要一心一意，只有这样，才能够把事情做好。所以，在日常学习和生活中，我们做事情的时候应该集中注意力，避免被其他的事所打扰。通过这样的方式，能够培养幼儿良好的学习习惯，使其综合素养得到有效的提升。教师在故事教学过程中，应该注重选择适当的故事，使幼儿既能够掌握更多的知识，又能够得到更加有效的锻炼。

六、结语

综上所述，想要切实提高素质教育的效率，就需要从幼儿教育抓起。在幼儿教育过程中开展有效的故事教学，可以有效激发幼儿学习文化知识的积极性，使其更加积极主动地参与到教育教学过程中。在故事教学中，学习故事的过程可以增强幼儿的理解能力，使其语言表达能力得到有效的锻炼。同时，教师可以增强幼儿的情感体验，使幼儿更加积极主动参与到教学过程中。通过教师讲解经典故事，可以有效培养幼儿的习惯和道德品质，提高其综合素质。

参考文献：

[1] 黄惠碧.浅谈教育实践中幼儿故事教学与提升幼儿口语能力的结合[J].科技资讯，2015（15）：179.

[2] 张亚平. 幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）：32.

篇9

陈鹤琴说：小孩子必须要有服从的习惯。这习惯应由父母慢慢地训练起来。有了服从的习惯，才可以适应社会的生活。

那么，怎样教小孩子服从呢?

镜头一：有一天天气很冷，一鸣却不愿意穿大衣，陈鹤琴就指着邻居小朋友对他说：“你要像青儿穿得一样好看。”一鸣依然不肯。陈鹤琴想了想又对他说：“我替你穿衣服，穿好了，你就像一个将军了。”因为一鸣很喜欢看兵和学兵，尤其喜欢学做将军，听了这话以后，他就顺从地穿上了。陈鹤琴马上称赞了他。

陈鹤琴说，生活中常见父母用命令式的语气对孩子说：“快去睡觉!”“快来吃饭!”命令既出，就得服从，如果孩子不服从，就难收回成命了，进而只能强迫。如果顺从孩子，则孩子这次不服从，下次就更加不服从了。所以让孩子学会服从，应当尽量少用命令式的语气。

镜头二：有一天吃饭前，一鸣要吃糖。陈鹤琴曾有过规定，所以不允许他，他就“嗯嗯”地叫起来，陈鹤琴不去管他，径自走到旁边去了。祖母被一鸣缠绕不过，就去拿了一颗糖给他。陈鹤琴见了立刻阻止，一鸣没有糖吃就躺在地上大哭。这时大人们都没有去理他，后来他无法可施，只得擦干眼泪从地上爬起来了。

陈鹤琴说，父母教小孩子服从，态度要前后一致，不管小孩子怎样央求、哭泣、喧嚷，也不可允许他的不合理要求。自然小孩若有真正不服从的理由，当然可通融。倘若父母因为孩子的哭闹哀求而改变态度，依从了孩子，孩子就会以此为要挟、为惯技了。

另外，父母(成人)训练孩子，要取同一主张，采取一致的行为。否则会使孩子无所适从，或是趁机钻空子、不服从。

镜头三：一天早晨，一鸣在床上乱跳，和他的小妹妹瞎吵瞎闹。陈鹤琴见他们快要闯祸了，就对他们说：“你们要听《西游记》吗?”他们一听见爸爸要讲故事，立刻就不吵了。

陈鹤琴说，他们所以要吵闹，是因为没有好玩的事情做，假如只叫他们不要吵，不要闹，恐怕是不可能的，如果强迫他们不许吵闹，小孩子一定感觉痛苦。这种时候，不如先用代替的方法，使他们乐于服从，然后再告诉他们规则。

镜头四：吃饭的时间到了，一鸣和妹妹正在搭积木，玩得很起劲，陈鹤琴走到跟前，笑眯眯地称赞了几句，然后说：“我们要吃饭了，我再给你们5分钟工夫，你快点玩，玩好就把积木放在原处。”说毕就走开去了。兄妹俩赶快把桥搭好，而且把积木安置原处，然后一起跑进饭厅去吃饭了。

陈鹤琴说，小孩子在游戏工作时，如果骤然命令其停止，往往难以服从，就是成人也常常不肯遽而舍弃有趣的游戏或将成的事情，何况是孩子呢?在这种情况下，如果事先有所提醒，他们便能有准备地服从。

他说，小孩子有时不服从，要考查原因。比如有时父母说的话，孩子没有听懂，父母必须重说一遍或做个样子给他看，他才服从。有时小孩子要问为什么，父母要解释给他听，让他知道道理，他才更愿意服从。有的孩子记忆力差，忘记了父母要求做的事，也不能责怪其不服从。所以小孩子听不听话，也看做父母的能不能明白孩子的心理、体贴孩子的意思而定的。

陈鹤琴还提出，训练小孩子服从，要好好地诱导他，不可以用威胁的方法，如打骂、恐吓等，强迫他服从。威胁的方法只能收效一时，不能持久，并且还会产生副作用，使他对于不应该做的东西也怕起来。此外，更不可能用溺爱的方法，来得到小孩的服从。小孩子要什么，不管应当不应当，随便就依了他；小孩子不肯服从，不管对不对，就由了他，这样的孩子，长大了会变成一个任性的人，难成大事，难以适应社会。实为父母害了孩子。

最后，我们再来重复一下陈鹤琴提出的几点方法；

1、少用命令式的语气。

2、态度要先后一致。

3、父母要同一主张。

4、要考查不服从的原因。

5、要诱导，不要极端的权威。

篇10

陈弋，福州市鼓楼区教师进修学校语文教研员，福州市鼓楼区第二届名教师。曾荣获福建省基础教育课程改革先进个人、福州市优秀青年教师、福州市先进德育工作者、福州市鼓楼区优秀青年教师等称号。执教二十余节公开课，分获全国省市区一等奖。多篇教育随笔和论文在CN刊物发表，参加多套教辅材料的编写工作。

每一个好教师一定都有许多美好的教育故事，一个被孩子喜爱的教师也一定是个爱讲故事的人。我也和大家分享几个小故事吧。

一、“原来大家都很怕啊”

在名师评比最后一场三分钟即兴演讲比赛前，我们这些参赛教师已经历了常态课、公开课、评课、讲座、论文答辩等五项比赛。对我来说最后一场最为紧张，三分钟的演讲准备时间实在太短。拿到题目看明白已经花了一分半钟，才写完三个想说的关键词，三分钟的准备时间已经到了。我忐忑不安地拿着只写了几个字的纸片去候场，从赛场开着的门缝里望去，只看到一张洁白的A4纸在不停地抖动，那是上一个选手正在演讲。我忽然间明白了――原来大家都很怕啊！看来要想演讲成功放松是关键。于是我深呼吸再深呼吸，从容上台，刻意放慢语速开始了属于我的三分钟演讲。至于讲了些什么，下了台就全忘了，只记得下来时后背的衣裳已被汗水湿透了。

付出的汗水终于化作了喜悦。不久，我以总分第一的成绩当选为福州市鼓楼区第二届名教师。当我戴着超大的红花站在领奖台上，从领导手中接过沉甸甸的奖杯时，的确有种油然而生的自豪感。

二、五个“分镜头”

在申报名师的参赛表上我写着：我最大的愿望就是当一名普通的、深受孩子喜爱的教师。帮助我实现这个愿望的，有许多可敬可爱的同行和我亲爱的师傅们。他们或像严父或似慈母，既为良师又是益友，在我成长的道路上毫无保留地悉心教导我，促使我不断成长。

镜头一：我的师傅方忍校长提倡“常态课公开化”“公开课常态化”的教学理念。他常扛着摄像机没有事先告知就推门拍摄我的常态课。一开始，因为害怕被拍摄所以很认真地备好每一堂课。拍下来的教学录像被方校长刻成光盘当礼物送给我们，让我们看着录像反思自己的课堂：教学的预设哪里可以更巧妙？学生的生成哪里可以引导得更好？在不断的思考与完善中，以前的被动慢慢化为对教育教学主动的思考，磨炼的艰苦慢慢变成满满的收获。

镜头二：陈朝蔚校长既是我的师傅又是我们青年教师的好姐姐。每次大型的公开课我都会很紧张，往往一节大课上下来我的胃就会揪心地疼。这时，总是有一只手默默地递过来一颗糖或者一杯水。在我们名师团队里，大伙儿都称朝蔚校长为“蔚姐姐”，或称她的博客名“快乐天使”，因为她总像一只快乐的小蜜蜂耕耘在教学的第一线。她对我们从来没有批评和指责，有的只是加油和鼓励，慢慢地，我们对自己的课堂也越来越充满自信。

镜头三：福建省电教馆的姚权老师是个严谨的学者，他也是福建教育电视台《教育之窗》栏目的创始人。记得第一次和方忍老师、朝蔚老师去他家备课，那时《新课程标准》刚刚颁布，因为要参加一场全国的比赛我已事先把课标通读了好几遍。一见面，姚老师就一脸严肃地问我：“新课标解读的第×章第×页说的是什么内容？你对此有什么自己的见解？”一连串的问题让我哑口无言，我明白自己用功还是不够。姚老师备课向来不备具体的细节，他会告诉你课改的最新动态，学习的方式如何改变等等。姚权老师的无私帮助时常能让在课改实验中苦苦摸索的我找到继续前行的方向。

镜头四：福建省首届特级教师赵矜明老师是个严格的师傅。她总有许多妙招和经典语录：“备课要找到牵一发而动全身的一条线”“许多优秀教师开课都‘死’在第一自然段”。做她的徒弟第一件事不是备好课，而是要练好一手过硬的粉笔字。和赵老师备课，你要随时能够声情并茂地朗读课文，随手画出能够帮助文本理解的简笔画。而这些过硬的基本功不正是一个优秀的教师必备的吗？

镜头五：福建省电教馆的张文质老师是个在全国颇有影响的教育专家。他不光是我的师傅更是我教育道路上的精神导师。我参与了他的“生命化教育”课题研究。在他的带领下，我参加了福州市“1+1”读书俱乐部，学习和分享教育经典著作，在他的倡导下我开通博客，进行教育叙事和教育随笔的写作。张老师让我明白了教师要走专业化成长的道路，要让教育变成毕生的梦想和追求！

美好的镜头还有很多很多。感恩于这些真诚热爱着教育事业的师傅们、朋友们，因为你们的陪伴，我行走的道路并不孤单，有了你们的指引，我前进的步伐更加坚定！

三、三次“哭鼻子”

除了大家的帮助，自己的努力和付出也很重要。记得省电教馆姚权老师曾经问我：作为新课程改革的第一批实验教师，你哭过吗？我猛点头，当然哭过，怎么可能没哭过呢？

当时我在福州市鼓楼第二中心小学任教，成为学校的课改实验教师时我又刚刚做了妈妈。记得我第一次出差杭州参加新课程培训时女儿才五个月大。出差的几天时间里我都非常想她，活动结束回到家已经是夜里十二点钟了。那一晚上，静静地看着心爱的女儿，我流了许多眼泪。一边是热爱的工作，一边是小小的女儿，做一个好教师的同时还要当一个好妈妈呀！要想把两个角色都当好就要付出更多。有了孩子的日子里，每个夜晚都是哄女儿睡着以后，再披上衣服坐到灯下备课至深夜。女儿长大些，她又成为我的学生和听众，在我每次开课或讲座前都扮演学生来回答问题，倾听我的说课。有一天，已经上初中的女儿对我说：“妈妈，长大后我也要成为像你一样的好老师。”那一刻我的心里乐开了花。

第二次印象深刻的“哭鼻子”是在一次开课前。记得有一年的十月份我接到三节开课的任务，于是，国庆长假期间我哪也不能去，只能昼夜不停地备课。有天晚上，我去电脑老师家请他帮忙做课件，回家时已经晚上十点多，楼道的灯坏了看不清路，我又太疲劳，下楼梯时一脚踩空，连滑了十几级台阶下来……坐在冰冷的台阶上，又痛又委屈的我号啕大哭，心里埋怨着：这些又苦又累的事情为什么总是轮到我！当然，哭够了站起来拍拍衣服回家还得继续备课。那一个月的辛苦付出总算得到了满满的收获。课题汇报课《鞋》得到了专家们的高度肯定，我还接受了电视台和报刊的专访。《荷叶圆圆》一课获得了教育部颁发的全国优质录像课二等奖。《我喜欢》一课让我取得了鼓楼区青年教师比武一等奖中的第一名。梅花香自苦寒来，天道酬勤，说得一点没错！