中学申请书范文

导语：如何才能写好一篇中学申请书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在现在的社会生活中很多场合都离不了申请书，通过申请书，我们可以提出自己的请求。什么样的申请书才是合理的呢?为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于中学生入学申请书，欢迎阅读!

中学生入学申请书1尊敬的__初级中学校领导：

我是宏路中心小学的六年级学生___(男，20__年2月15日出生，宏路街道宏路村人)下半年我就要成为一名初中生了，我最大的愿望就是能进入__初级中学学习，因为有缘让我认识了贵校，__初级中学有着优美的学习环境，有着团结互助的传统美德，有良好的学习氛围，更有解疑答难、乐于施教的好老师和好领导。

机会是可遇而不可求的，希望学校领导能给我在贵校学习的机会，我会做好敢吃一切苦的思想准备，树立战胜一切困难的必胜信心，努力以优异的成绩完成三年初中生活，来报答学校领导的对我的期望。恳请学校领导考虑我的申请。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年_月_日

中学生入学申请书2__区教委领导：

您好!

学生___，男，13岁。现在就读于文化路一小六年级2班。家庭住址在文化路12号院4号楼22号。今年暑假后，按原来划定的入学区片，应该在31中读义务教育初中一年级。由于我们小区在6月份将进行拆迁重建，单位把我们安排到了东风路18号院“鑫苑名家”6号楼123号居住。孩子属于未成年人，我们夫妻由于工作性质，经常出差，不能接送孩子，双方父母岁数比较大，不适于接送孩子。

现申请把孩子跨区片调拨到66中就近入学。

请领导批准!

此致

敬礼!

申请人：___

20__年_月_日

中学生入学申请书3尊敬的校领导：

您好!

我叫___，性别男，是育才小学的一名毕业生。在紧张的小升初考试即将到来之际，我既为快要成为一名成熟的初中生自豪，又为能否进入一个优秀的初中学习暗自心焦。我听闻贵校教风严谨、学风优良，成绩优异，蔚为传统，是缔造明日才俊的摇篮，又是培育国之栋梁的沃土。我非常赞赏贵校的办学使命：关爱学生的今天和明天。

我出生于20__年6月1日，从小活泼可爱。我家虽然住城郊的开发区，但我从小被父母寄予厚望，被送入城区学校就学，受到了良好的教育。父母每天都接送我上学，看到他们的辛苦，我格外珍惜这样的学习机会。从小学一年级开始，我学习踏实而勤奋，上课专心听讲，课后认真完成作业，书写认真，阅读广泛，踊跃参加各种活动，积极发展兴趣爱好，获得了不少荣誉，曾被评为三好生、阳光文明少年、英语之星、争先进积极分子、运动小健将、文明少年……还获得读书手编报二等奖，赛车设计制作二等奖。我被选入校篮球队，校篮球场曾是我驰骋青春、挥洒汗水的地方。我最喜爱的课程是科学，每次动手实验总让我精神抖擞，兴致勃勃。实践出真知，每次我总把实验的过程和结论记得特别牢。

敬爱的老师，尊敬的领导，我一定会在初中阶段更加努力学习，为自己的人生加分，为自己的生命添彩，为自己而学，也为祖国而学，装备自己，奉献社会，做一个对人有用之人。如果在各样条件符合的情况下，请郑重考虑本人的入学申请，谢谢!

此致

敬礼!

申请人：___

20__年_月_日

中学生入学申请书4尊敬的___初中：

我女儿___，_岁，20__年生，身份证号：_______。毕业于__幼儿园，擅长___等。现户口在____，户口所在地为：________，现居住于___。父亲___，__学历，从事____。身份证号：______，联系电话：_______;母亲_____，__学历，从事_____，身份证号：______，联系电话：______。

贵校严格、科学、规范的管理和过硬的教学质量赢得了社会的`广泛认可，孩子已经到了入学的年龄，特向贵校提出申请，希望我女儿到贵校的_____校区上初中，特此申请，望批准为感!

此致

敬礼!

申请人：___

20__年_月_日

中学生入学申请书5尊敬的校领导：

我是__小学学生__(女，20__年8月20日出生)。就要成为一名中学生了，我最大的愿望就是能进入城郊中学学习，因为有缘让我认识了__中学。20__年夏有幸成为了该校俱乐部一名会员，当年并代表城郊中学参加全国在湖北黄石举行的中学生运动会(乒乓球比赛项目)，并取得了较好的成绩。短短几天的赛事，通过带队老师和队友的介绍，使我对__中学有了充分的了解，此后，我更加重视学习、更加爱好体育运动。

在我的心里，城郊中学是我最理想的选择。该校有团结互助的传统美德，有“比、学、赶、超“的学习氛围，更有解疑答难、乐于施教的好老师和好领导。机会是可遇而不可求的，如果校领导给了我这一次机会，我会不断总结经验和教训，做好敢吃一切苦的思想准备，树立战胜一切困难的必胜信心，努力以优异的成绩完成三年的初中生活。决不会让学校领导失望。我不知道这种提法是否妥当，但恳请领导考虑我的申请。

此致

敬礼!

篇2

尊敬的各位领导、老师：

你们好！我是毕业于AA中学高2010级2班的学生AA。鉴于困难的家庭状况，我需要来自国家的资助，来实现我的大学梦。

我出身于一个单亲家庭，父母早年离异。我本判由父亲抚养，但因父亲工作单位倒闭失业后无经济来源而交由爷爷奶奶抚养。其间父亲曾多次外出谋职，却皆因文化水平低、年岁已高不堪苦力而未果。2004年夏，爷爷因病去世，一家人仅靠奶奶微薄的退休工资度日。然而祸不单行，2008年的“512”大地震震垮了一家人居住多年的红砖房，老房拆迁后，我们只得搬进板房生活。

所幸我从小成绩优异，每次升学考试都能考进本市重点中学重点班级学习。我深知自己家境不宽裕，唯有依靠自己的努力才能改变命运、改善家庭坏境。通过三年的认真学习，功夫不负有心人，我顺利地考上了“一本”，我的大学梦就要实现。然而大学高昂的学费与生活开支却为难着一家人······因此，我迫切地希望能够得到国家的助学金资助，祝我圆大学梦。我将珍惜这来之不易的机会，化压力为动力，继续努力着，以优异的表现来回报国家和社会。

此致

敬礼！

                                                                  　申请人：AA                                                                

篇3

我是__班的___.性格活泼开朗，处事虽欠沉着、果断，但能够顾全大局。今天我很荣幸也很自豪地表达自己由来已久的愿望：“我要加入学生会。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”

初中阶段的我虽然并不出众，但是在现在这个全新的环境下，我希望我能实现自我的改变，使自己成为一名积极、勤奋的优秀学生。

假如我成为学生会中的一员，我必将进一步完善自己，提高自己各方面的素质，锻炼自己的各种能力，包括组织能力，思维能力，办事能力，创造能力和交际能力。并时刻保持着饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情；也要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习；更要进一步广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。

假如我成为学生会中的一员，我将以“奉献校园，服务同学”为宗旨，真正做到为同学们服务，代表同学们行使合法权益，为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前，我们坚持以学校和大多数同学的利益为重，决不以公谋私。努力把学生会打造成一个学生自己管理自己，高度自治，体现学生主人翁精神的团体。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，务实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必信，行必果。

但是，如果我未能加入学生会是否就代表我的愿望都成泡影了呢？

不！我肯定地回答：不！

我未能加入学生会说明自己的水平还不够高，能力还不够强。我会不断自我锻炼，继续前进。

那时，自然有其他水平比我高，能力比我强的同学进入学生会，只要她们组织、开展任何有益身心健康的集体活动，我一定会主动参加，积极参与。

只要能锻炼自己的勇气、胆量和能力，我是不会放弃和退缩的。

因为，我深深知道：九零后的我们应该有这样的抱负、这样的精神，才能将来为祖国贡献出自己一份微薄的力量！

请老师与领导给我一个施展才能，实现自我价值的机会！

此致

敬礼！

篇4

中国共青团是一个先进青年的组织，是党的好帮手，是一个人才辈出的组织，使一批又一批的人才涌现。

我是初二(2)班的学生，我认为自己已经是一个先进的青年，符合了团的标准要求。因此我恳求团组织认真考虑和评议上我加入团的大家庭，发扬团的优良传统。做一名优秀的团员。

在班上担当**一职，对工作力求完善。在班里也是一名奋发向上，全面发展，尊师重道、遵守校规、爱护班集体的学生。在家我是一个尊敬父母，尊重长辈，爱护幼小，承担一定的家务劳动。在社会上能遵守公共秩序和各项社会制度。本人性格开朗，易于接受新事物，是21世纪的新一代青年。本人自愿加入共青团。

我向团组织申请：如果我被录取了，我会用实际行动来证明，用力求完善的态度来完成团教给的任务。并且决心维护团组织，遵守团的章程、遵守纪律，做一个先进的团的好帮手。不论在地球的哪一个角落，我都要有团员的模范。继续把中国建设富有特色的中国社会为己任，尽自己的一分绵力建设为富强昌盛的强国。

如果团不录取我，我会认真反复的反思一下为什么团不录取我的原因，及认真改进自己的不完善之处，继续为下一次入团机会作出充分的准备。

谢谢

篇5

标准高中生助学金申请书1

尊敬的校领导和老师：

 

你们好。我是来自高一(2)班的学生XXX，由于家庭比较困难，所以想学校提出申请助学金。

 

我家住在一个小村庄里，家里有4口人，家中的劳动力只有父亲和母亲，可是他们一直有病在身。因为没有文化，没有本钱，只好坐苦工和短工为生，十几年来一直过着贫困的生活。

 

在学习上，本人在校期间品行成绩良好，遵纪守法，无违法违纪行为，诚实守信，做事遵守承诺。在生活上，因为家庭经济困难，所以生活俭朴，勤俭节约。

 

加入能够获得助学金，我将在今后的学习中投入更多的精力，来努力完成学业，争取优秀毕业，为班级和学校争光。通过自己的不断努力和不断汲取知识和方法为将来打好基础。为今后的学业做准备。

 

特此申请，望予批准。

 

此致

 

敬礼

 

申请人：xxx

 

20xx年xx月xx日

 

 

标准高中生助学金申请书2

 

 

尊敬的各位领导：

 

高中生助学金申请书

 

我是xx县孟坝中学高二级学生。现在因家庭出现困难特向政府申请贫困助学金。

 

我家在x县x渠乡x大队。我家3口人，爷爷、爸爸和我。我的爸爸视力不好，无劳动能力，妈妈在我很小的时候就离家出走;因此现在这个家靠年迈的爷爷支撑，爷爷现在的身体一年不如一年，根本无劳动能力，全家就靠爷爷那点“五保”经费在维持基本生活。高中的生活让我的那个原本就困难的家更加困难，无力支付我的学费，我的入学学费都是父亲跑遍了亲戚之后凑齐的。

 

我自知家中的困难，因此决定要靠读书来摆脱现在的生活状况，我知道单凭我的力量是不够的，我要靠自己的行动来证明，也希望得到政府的帮助。

 

在校期间，我会以“奉献学院，服务同学”为宗旨，真正做到为同学服务，代表同学们行使合法权益，为校园建设尽心尽力，工作中大胆创新，锐意进取，虚心向别人学习，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则;在学生利益的面前，我坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。在班级，积极参与院里的各项活动。

 

我是一名贫困生，我有我自己的经历，我的经历使我认识到，贫困不能给我们带来什么阻碍，我们最大的阻碍在我们心中，只有你克服了自己的贫困心理，你才能做的更好，”人穷志不穷”，‘穷且益坚”，这么一句古语已经告诉我们了，我想我自己不会被贫困击倒。而且会更加努力。来改变我们的现状，因为只有这样我们才能摆脱贫困，否则我们会一直贫困下去。贫困不是我们的绊脚石，相反塌实我们的动力。我会更努力!!

 

因此希望能够得到政府的补助，缓解一点经济压力。

 

 

标准高中生助学金申请书3

尊敬的校领导：

 

您好!

 

我是学生__，本人热爱祖国，在校勤奋学习，尊敬师长，团结同学，无违纪记录。很荣幸的成为我校的一名学生，我始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己做到全面发展。我在各个方面都取得了很大的提高，在这里特向领导申请我想申请国家助学金。

 

我来自一个四口之家，父亲在一家工厂上班，但因某种原因，父亲每月的工资十分微薄，但一家人凭借勤俭节约，也能够算的上是一般的幸福家庭。然而，我即将升入高中的高昂学杂费以及生活费让父亲的压力很大，才毕业正在找工作的姐姐，也需要家里经济上的支持，加上母亲因肾衰竭，不能工作且抵抗能力又差，故常年生病，需要药物长期支持，她的医药费用更是压的父亲直不起身来，由于姐姐的生活费，我的学杂费及生活费和母亲的医药费花销太大，父亲的身体也垮了，父亲的身体不时的出现一些毛病，因为身体的原因，他已经无法长时间工作，现在只能在工厂做零工。

 

并且我现在就要就读高中了，学费比初中而言花费更重，以前就读初中的的时候，到每年期末考试的时候，父亲必须东拼西凑才能将学费给我凑够。但今年家里的情况并不是很好，母亲的身体每况日下，必须用更好的药物才能继续支撑，而高中的学费让家里经济更加困难，就在这学期的开学，父亲虽然已经为我凑到了学费，但家里的经济已经油尽灯枯，日常生活开支也已无法承担，所以当我忽然听到学校可以申请助学金的时候，我心里很高兴，虽然我不知道我能不能申请到，但我想只要我试了，才会有机会。

 

在我看来，贫困生也不是什么坏事，反倒认为，贫困能更磨练我的意志，我是一名贫困生，我有我自己的经历，我的经历使我认识到，贫困并没有给我带来什么阻碍，我的阻碍在我的心中，只有我克服了自己的贫困心理，我会做的更好，“人穷志不穷”这么一句古语已经告诉我了，我想我自己不会被贫困击倒，正因如此，我从小就努力学习，在家帮助父母做家务，减轻父母负担。

 

虽然我知道现在我并不能改变什么，但我相信只要努力学习，贫困并不是问题，只要自己去努力学习，将来才能来改变现状，才能真正帮助到家里，这才是一名贫困生应该做的。因此希望能够得到这次学校的补助，缓解一点经济压力。

 

此致

 

敬礼!

 

申请人：

 

20_年_月_日

 

 

标准高中生助学金申请书4

我是高级中学高二(3)班的xx,我生活在农村,家中的劳动力只有父亲和母亲,可是他们身体一直都不好.因为没有文化,没有本钱,只好以做苦工短工为生,十几年来一直过着贫苦的生活.父母亲为了让我们都能上学,日夜劳碌奔波,但是他们那些辛苦赚来血汗钱根本不够我们的开支.哥哥也刚初中毕业就回家了,主要的原因还是家里有些困难.爷爷、奶奶都老了,且有病在身,也需要有人照顾,还有一个没成家的小叔了也和我们生活在一起.

 

小学毕业考的时候我以优越的成绩考进了高级中学远程班,在上初中的时候我就花了家里的好多钱,那时的学费很高,父母挪口攒食的供我.包括现在也是.我家田地都少,每年所有收获的也勉强能提供家用.主要的经济来源也只有依靠爸爸长期的做苦工.除去日常开支,所剩也就无几了.

 

所以学费一直困扰着我们.但是为了将来,我必须读书,上大学.为了完成我的学业,圆我的大学梦,我很希望得到你们的帮助,我会努力拼搏,努力去实现我的梦想.感谢你们!

 

此致

 

篇6

从很小的时候起，父母就教育我：学习的目的是为了将来可以对国家和社会贡献出自己的一份力量，所以需要的不仅是丰富的知识，更重要的是具备良好的社会责任感和个人道德修养。这种深深扎根在心中的观念使我力争成为一名全面发展的学生。

xxxx年进入xxxx第二小学学习。在独唱与绘画方面拿过区、市级奖项。在课余，不仅多年坚持学习中提琴，还曾长期作为北京市金帆少年交响乐团、华音音乐乐团的司仪主持了许多场重要的演出，均圆满完成任务，受到了好评。这些丰富的社会活动使我身心健康，精力充沛，也为我良好的性格和优秀的成绩打下了基础。

xxxx年成为xxxx中学的一名学生。学习成绩一直比较优异，曾获得资源奖学金。是连续三年校级三好学生、海淀区三好学生，年级第一批入团成员。在周一庄严的升国旗仪式中，我荣幸地担当了指挥。在同学们的信任下，被选举为xx学生会副主席。担任职务的过程中，我尽力为同学们服务，组织并主持了学校的一些大型活动，如:年级辩论赛，入团仪式及校新年联欢会等。初中三年培养了我对于集体和社会的责任感，也让我越发地感觉到做一名对集体和社会有用的人是多么的幸福。

篇7

您好！

我是计算机系07级应用一班的一名学生，家住重庆市合川区。家里有爸爸，妈妈，姐姐和我。父母都是个老实的农民，家里有五亩地，全家人的生活都靠它，在农闲时候，爸爸也会去离家不远的工地上打工，赚取点生活费，常年的超负重农活也让父母的身体一日不如一日。

虽然改革开放以来，农民的生活水品显著提高，但是这只是对于一般家庭来说，那位父母不希望自己的子女成才，尤其是在我们那一个贫困的农村。要想过上好的生活，唯一的办法就是努力学习，考上好大学，找到好工作，也正是这样我和姐姐两人都努力的学习。姐姐提前两年上了市里的一所出名的中专学校，昂贵的学费让全家都踹不过气来，后东凑西借总算把姐姐和我上初中的学费凑齐，两年后姐姐以优秀的成绩中专毕业，我也以优异的成绩考上了市重点中学。

本以为以后靠姐姐在外工作，应该能够解决家里经济难题，可是意想不到是事发生了，三个月后，在外工作的姐姐被检查出患有乙肝，顿时这个消息冲淡了我全家因为我是重点高中学生的喜悦，姐姐回到家中接受治疗，而我则继续在高中学习，经过一年的治疗，姐姐的病情得到了控制，但是全家的债务也多出了许多。

我曾经有过放弃读书的念头，很想为家里减轻一些负担，后来在同学的劝说下才继续完成高中的学业，本来成绩很好的我，以后成绩也很难再向前进一步，最终高考失利，本来想放弃志愿填报，在偶然的时机里了解到了蓝天，知道蓝天有国家的奖助学金和学院自己的各种奖助学金，于是就填报了学校，蓝天给我寄来录取通知书的时候，全家是高兴的也是痛苦的，高兴的是自己家终于出了位大学生了，痛苦的是高昂的学费对于全家的收入来说无疑是难上加难！

看到学校的收费，虽然很高，但是我知道在民办大学中算是比较少的了，即使这样我想全家也不可能拿出那将近一万的学杂费啊！不过我不知道的是父亲为了我以后能够上大学，平时是节约再节约，暗自帮我上大学第一年的学费准备得差不多了，快要开学时，高高兴兴的买学习和生活用品，连火车票也订好了，可在开学前三天，奶奶病倒了，送往医院检查出是癌症，需要动手术，知道了这个消息，父亲沉默了，作为儿子，有责任让奶奶就医，作为父亲，也应该为自己子女的将来打算。

两天里除了听到父母唉声叹气的声音外，听不到任何的笑语，我知道父亲在做着艰难的选择，一边是老人，一边是儿子，这样的选择之艰难不言而喻。

好在没有到达山穷水尽的时候，病情得到控制的姐姐在外工作给我找到了姐夫，姐夫知道了这个情况后，把他那微薄的储蓄交给了我，让我最终能进入大学。而奶奶也进入医院进行治疗，奶奶有四个儿子，除了我父亲和二叔在家里搞农业外，另外两个叔叔都在外面打工，医疗费也是大家各自那点。

转眼就进入了大二了，新一年的学费完全是靠亲戚朋友借点和自己在外打暑假工所获得的劳动报酬。

如愿进入大学，知道能够上大学，自己的机会是来之不易，所以我倍加的努力学习，在生活中，朴素节俭、性格开朗，严以律己宽以待人。平时也很善于和同学沟通，也乐于帮助同学，只要是自己能够做到的都尽力帮助，建立了良好的人际关系，获得了大家的尊重和支持。

很小的时候，父母就教育我：学习的目的是为了将来可以对国家和社会贡献出自己的一份力量，同时也是你今后能够摆脱贫困的基础保障。所以需要的不仅是丰富的知识，更重要的是具备良好的社会责任感和个人道德修养。这种深深扎根在心中的观念使我力争成为一名全面发展的学生。

现如今，党和国家的政策是大力发展教育事业，设立了奖助学金，学院的政策也落实到位，给予我们地震受灾学生生活补助，种种行动和政策让我这样的学生看到了生活的希望，

我满怀热血感谢党和国家以及学校对贫困学生的关心。

真诚希望领导给我一次机会，让我能全身心的投入到学习中，再也不必为生活费和学费而发愁，我会继续努力好好学习，争取上进！只要自己一有能力，就马上回馈社会，回报学校给我的帮助！帮助所有需要帮助的人。再次真挚的感谢各位领导。

此致

篇8

关键词： 中学数学教学 情感教育 情感因素 后进生

当学生获得了某种知识，掌握了某种技能，但最终却对所得到的知识与技能没有热爱之情，甚至十分厌恶，那应该是教学的失败。在当前的中小学数学教学中，教师对课堂教学过多地注重了知识与技能方面的传授，而忽视了情感态度与价值观的教育，忽视了教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分调动。甚至有些数学教师认为只有在语文、史政等学科教学中才要重视情感态度与价值观教育，数学教学则可有可无。针对这种情况笔者就数学教学中的情感教育谈谈见解。

一、教师必须有良好的情绪状态

课堂教学中，教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪极易感染学生，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪引发学生的快乐情绪，会使学生敞开心扉，思维活跃，更有效地接受信息的输入。

德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常适合中小学数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是提高学习效率的必要条件。

教学的激情来自于教师本身。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。因此教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。

很多教师认为，在语文课堂教学中教师要保持高涨的情绪，教学语言要富有激情和感染力。但我认为在数学课堂教学中教师更需要保持良好的情绪状态，语言更需要有感染力。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言创设富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。有过课堂教学实践经验的教师，或许都有过这样的经历：当你心情舒畅地走进课堂，满怀激情地组织教学，启迪学生，此时，学生的情绪也会不约而同被教师的情绪所感染，每个学生都跃跃欲试，在学习活动中完全处于主动状态。相反，当你在工作或家庭中遇到不如意的事情时，你的情绪必然受到影响。这时，教师带着一种暗淡无光的情绪走进课堂，必然会对学生产生一种“近墨者黑”的负面效应。整个课堂死气沉沉，给人一种压抑的感觉，在这样一种氛围中学生学习的主动性、积极性又从何而来呢？

然而，教师也不是生活在真空中，教师是普通人，会受到来自家庭、工作、社会方方面面的压力和问题，面对这些压力和问题，教师也会跟普通人一样情绪失控。但好的教师不会把负面情绪带进课堂。每次在走进课堂之前我都用一面镜子照照自己，不只是看自己的衣着是否端庄大方，更多是在照照自己的内心，看看自己是不是愉悦，有没有把不开心的事情放下。如果教师当学生是自己的孩子，还有什么不能放下的呢？每次进教室之前我都会问问自己，我该怎样面对孩子们。每一个孩子的可爱之处就会出现在我的眼前，那么剩下的就只有开心，只有责任，只有对他们无私的爱了。由于每一个教师对待问题和承受压力的不同。有的人就无法控制自己的情绪，不由自主地会把生活或者工作之中遇到的挫折压力等诸多的不开心的事情带进了课堂，如果在课堂里有的孩子无意点燃了老师压抑情绪爆发的导火索，那么就会出现非常不和谐的现象。是什么原因导致这种现象？我想首先老师应该从自身寻找原因。学高为师，身正为范。只有教师具备渊博的知识，宽厚的胸怀，才会有对学生无私的大爱。那些不协调的现象就不会发生在这些老师身上。因为孩子们都是灵动的个体，他们有思想有头脑，用他们自己的方式去理解身边的一切。只要是真心爱他们的，他们又怎能忍心伤害老师？如果老师是真心爱学生的，那么老师又怎么忍心体罚无知的孩子？因此，教师的良好情绪源于对孩子们的大爱。

二、挖掘教学内容中的情感因素

高水平教学不是靠硬性灌输，尤其是对推理性强、抽象的数学，更忌强加于人。应不失时机地渗透在课内外数学教学活动中。教师在钻研教材和设计教法、学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），又要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中用数学学科本身所具有的魅力吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感共鸣，从而达到理性的教学效果。

1.发掘趣味性

如何让抽象、枯燥数学知识变得生动有趣？我们认为，数学的趣味性是要靠老师发掘的。教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中产生学习的兴趣。如在教《圆的定义》时，可提出：车轮为什么要做成圆形的？能做成三角形、正方形、椭圆形吗？学生感到自然和富有情趣；讲《三角形相似判定定理》时，可先给学生讲故事：古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及金字塔时，发现塔高竟无人知晓，他感慨地说：“这是马上可以测出来的啊！”随后，他根据影长，很快测算出塔高为131米。他是怎样测算出塔高的呢？学生迫不及待地想知道其中的奥妙，学习情绪很高。又如讲《等比数列求和》时，给学生讲故事：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说：我什么都不要，只要麦子，第一格要一粒，以后每格都是前一格的两倍，这64格都摆完就行了。国王说：你的要求太低了。然后提出问题：同学们，你们说，这要求低不低？同学们议论纷纷，大多数认为太低了。这时教师在黑板上写出1+2■+2■+2■…+2■=18446744078709551615粒≈5270亿吨，相当于全世界200年内生产的全部小麦总产量。同学们听后都很惊讶。老师告诉学生这就是今天我们要学习的“等比数列求和”。学生的好奇心被激发出来，学习积极性也提高了。

2.将数学应用到生活中

从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们的求知欲。

例如，正数与负数的引出。可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量”接着向学生介绍：早在十五世纪人们就采用“+”和“-”这两个符号来表示具有相反意义的量。那时欧洲的商人在装好货物的箱子上，画上“+”来表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量；在数学上最早采用这“+”“-”来表示的是德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷就使用了，于是产生了带符号的数——“正数与负数”。这样引出相应的数学概念可使学生感到很自然而又有趣，并能体会到数学的发展依赖于实践的道理。

3.数学的抽象美、逻辑美

抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。学生通过鉴赏，无不感到激动，产生热爱数学的情感。

例如，在给学生讲十字相乘法因式分解的时候，摆放好十字或双十字的时候，解决和思考的不仅仅是问题，用心体会还能发现：原来这么抽象的多项式也可以通过这么美的方法进行分解。讲到平面几何证明题目的时候，通过探索分析直至最终解决，再写出其中详细的推理过程，步步有理有据，把整个思路完整地表达出来，谁又体会不出其中逻辑推理的完美呢？再如，给学生讲到线段的黄金分割的时候，单从线段被一点分开变成三条线段，其中还看不出来具体的美。但是通过给学生列举生活中的黄金分割的时候，如可以展示黄金矩形与一般矩形，黄金三角形与一般三角形让学生通过视觉的感受比较黄金分割到底美在哪里？若有人让你给他拍照，你该把他放在取景的什么位置，拍摄的照片才会好看？舞台报幕员一般都喜欢站在哪里？只要用心观察，生活之中处处都有数学之美。标准体型的人两臂伸直左右手中指之间看成线段，左右肩关节看做线段的点，并且亲身示范给学生看，让他们亲眼看到或想象到黄金分割的美。通过这些从理论到现实的例子，学生能发现真真正正的数学之美。讲到轴对称，最容易通过图片展示或者讲解，北京的建筑大多讲究对称的美，而上海的建筑很少有这种对称之美。这可以启发或激励孩子们有机会出门旅游的时候用数学的眼光发现生活中的数学之美。如果条件有限，也可以以自己的身体示范轴对称之美。两只胳臂如果不一样长，或者两条腿不一样长，两只眼睛一大一小，具有轴对称之美吗？教师通过生动的表情或者幽默的语言让学生在轻松愉悦的心情之下理解并掌握了轴对称的相关知识。这本身就是数学之美。孩子们在欣赏理解数学之美的同时就会更加热爱数学，从而敢于挑战一个个难关，在不断碰撞之中，思想的火花便会绽放耀眼的光芒。

4.榜样的力量是无穷的

可结合教学内容，通过多种渠道向学生介绍我国数学家的伟大成就、古今数学家献身科学的优秀事迹，叙述他们在事业上的成功与失败、顺利与挫折、艰辛与欢乐，给学生以深刻启迪，留下终生难忘的印象，甚至由此产生锲而不舍的追求勇气。如学习“勾股定理”时，可用多媒体给学生介绍有关的典故：当今世界许多科学家正在试探寻找“外星人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图案等。我国著名数学家华罗庚曾建议发射一种“勾股定理”的图案（像教科书封面上的图案），若宇宙人是“文明人”，则一定会认识这种语言；讲“勾股定理”的证明时，给学生介绍许多科学家都在研究“勾股定理”的证明方法，美国第12任总统加菲尔德也提出一种巧妙的证法，至今证法有400多种。通过介绍，大大地激发学生学习数学的热情。

三、加强对后进生的情感关注

传统教学十分重现“知识与技能”，对于优秀生和后进生，实际上，是以掌握“知识与技能”的优劣来衡量的。而事实上，传统意义上的优秀生和后进生都有各自的情感优势与缺憾，因此，我们必须对不同学生给予不同的情感关注，实现真正的因材施教。调查发现，课堂教学中后进生是“没有自信的，压抑的，恐惧的”。其表现行为是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破坏）的”，而优秀生除了积极进取情感态度特点外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有时高度焦虑”。这些不同的情绪表现，都需要教师在课堂教学中察言观色，并给予恰当的处理。改变对后进生的态度，增加对后进生的情感投入，使他们感受到老师的耐心、爱心和诚心。心灵的沟通会使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而一改数学课堂的沉闷气氛。

1.认知坡度让后进生受到尊重

学生参与行为始发于“爱的需要”，满足后又追求“尊重的需要”，表现为试探性转入主动性，希望有成就，能胜任，获得赏识与高度评价。马斯洛特别指出：“自尊需要的满足使人产生一种自信的感情，觉得自己是这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处，而这一需要一旦受挫就会使人产生一种自卑、软弱、无能之感觉。”因此，对于后进生，认知上要给予低坡度，情感上要给予多激励，对于优秀生，认知上要给予高挑战，情感上要给予严要求。

课堂教学过程中，教师题目的设计要有坡度，要扣紧“最近发展区”创设问题情境，并提供丰富直观教材，以保证学生获得成功。要因材施教，对基础不同的学生提出不同要求，让层次不同的学生都感受到成功的喜悦，或将一个较远的“大目标”通过一步一步设置为较近的具体目标来达到，为学生设置成功阶梯，当学生达到目标时应及时进行鼓励，注意从失败中挖掘成功，以保护学生的自尊心，并继续帮助学生从失败走向成功。教师的肯定评价对学生的学习成功感的获得非常重要，学生若能经常受到这种成功的激励，就会使他们深信自己的智慧和力量，对数学更感兴趣。

2.语言激励帮助后进生树立自信

教师不应吝啬“激励语言”。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对自身的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确的行为表示赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中要常使用表扬的词语：“很好”“太棒了”“不错”“有进步”等表示你的关注和赞许。正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，我采用不断激励的方法促使学生发挥主动性。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生，以及一贯纪律很差但在本课中表现较好的学生，要给予表扬。对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，能充分地调动全班不同层次学生学习的积极性和主动性。一两个星期以后，全班学生的学习主动性都有了一定的提高，发言更踊跃了，学习风气也有了明显好转。总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。

3.搭建师生情感的桥梁

热爱学生，就等于塑造学生。我教过的一个“差班”，由于基础很差，学生大多数对学习没有信心。为此，我做的第一件事就是和全体学生建立感情。当我走上这个班的讲台时，首先问学生：“大家认识我吗？同学们愿不愿意和我一起学习数学？”同学们的回答是肯定的。看似很简单的谈话，但在学生看来是给了他们自主选择的机会，同时也缩短了师生之间的距离。我接着又以鼓励的话语指出他们的缺点和我们需要共同努力的方向。“听说我们班的学生都很聪明，但平时不愿意显露自己的才华。可是，老师上课时最希望看到同学们在课堂上能像‘八仙过海’那样‘各显其能’，更希望学生之间、师生之间能相互交流、彼此切磋，产生共鸣，不知道同学们能否满足老师这个小小的心愿呢？”同学们的回答很坚决、很果断。这一番谈话进一步拉近了师生之间的距离。此时，在师生之间构建起情感的桥梁。由此可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的动力。

总之，数学教学一旦能够触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。实践表明：情感是左右教学的巨大力量。只要教师能挖掘自身因素，就能充分发挥学生潜能。课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效率和质量，培养学生创新素质具有十分重要的意义。

参考文献：

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【关键词】情感教育；中职数学；教学渗透

一、中职数学教学中情感教育的现状

数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.数学学科不仅要传授数学知识，而且要让学生从中汲取充盈的人文内涵，滋养自己的精神家园.数学教师应当顺应时展的客观要求，在传授知识、培养能力的同时，注重对人文价值的追求，充分挖掘数学自身和数学教育过程中的人文价值，努力寻求数学与情感教育的结合点，把数学当作一种知识、一种方法、一种自然观、一种精神来教.中职学生多数是初中毕业的双差生，数学基础和思想素质都比较差.可能很多中职数学教师都会感觉到自己的学生不爱学习数学，不少学生对于数学有抵触情绪，很反感数学课，数学教学因而也困难重重.从教师方面来说，有的没有给学生留下良好的印象，上课总是板着面孔，很少与学生平等沟通交流，也很少关爱学生，总是用各种条条框框约束学生，沉闷的课堂氛围让学生既畏惧教师，又无心学习，长此以往，厌学的情绪就会变得越来越高.

二、如何在中职数学教学中渗透情感教育

1.深入挖掘教材

教材是师生互动学习的依据，数学教师在教学中应该从情感的角度来利用教材，在使用教材的过程中发挥积极的情感作用，帮助学生更好的学习数学.一是要让学生了解数学的发展史.教师根据教材向学生讲述数学的发展历史，培养学生的科学探索精神以及努力学习的坚毅性格，激起学生的数学热情.例如，在上“数的分类”这一课时，教师可以给学生讲解一些有关数学发展的历史.如公元前一世纪的《周髀算经》提到西周初期用矩测量高、深、广、远的方法，并举出勾股形的勾三、股四、弦五以及环矩可以为圆等例子.又如古代秦九韶公式、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率等都处于世界领先的地位.用数学家的事迹和成果激发学生的学习热情和学习的进取精神，进而激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感.通过讲故事的方式激起学生的数学热情.二是数学教学与学生的专业结合.很多学生都觉得学习数学的作用不大，并且一些教师只重视数学知识的灌输，而忽略了数学的科学实用价值，导致很多学生对数学学习没有兴趣.作为中职学校，应该将数学教学和学生的专业技能相结合，让数学知识能够为专业学习提供帮助.所以，数学教师应该将学生的专业需求融入到教学过程中，将课堂教学和学生的专业需要结合起来，让学生体会到数学学习的价值.比如财会专业上数学课时，可以把数列问题和学生专业课中的利息计算问题进行串讲.这样做能够让学生明白数学知识的实用性，从而纠正他们的数学学习观念，调动学生的学习兴趣.三是优化数学教学方法，重视数学实验.重视数学实验可以帮助学生积极开动脑筋，加强动手能力，将课堂教学变成生动活泼的学习过程.学生在实验中动手动脑，锻炼了他们的理性认知，调动了他们的学习主动性，帮助学生开发智力，从而将静态的知识转化为动态的创新行为，让学生深入了解数学实验带来的良好实践效果.

2.数学课堂教学中重视情感教育

培养学生的数学情感是中职数学教学的重要任务.教师应该在课堂上向学生揭示数学美，在教学中发挥情感因素的影响作用，使之与教材内容结合.一种好的情感教育方式，不但有利于学生提高数学学习乐趣，更重要的是通过情感教育开发学生的理性智慧和审美感.数学中的图形对称美、逻辑的严密性、思维的辩证性、知识的应用性都是数学美的体现.教学将这些数学美与学生的学习乐趣结合起来，引导学生逐步强化审美能力，培养他们的数学兴趣，会极大地帮助他们学好数学.数学中蕴含着巨大的情感价值，很多丰富的数学史以及数学家的光辉事迹都是一种情感教育资源，教师利用好这一点来培养学生的数学情感.

3.创新数学教学手段，培养学生的数学情感

在素质教育的背景下，中职学校数学教师应该建立新型的师生关系，创造新型的教学氛围.要想培养中职生的数学情感，教师在课堂上应该以平等、和谐、民主的教学氛围对学生产生积极的情感影响，尊重学生的人格.教师在课堂上的一个微笑，一声关怀，以幽默亲切的语言，为学生创设一个舒适的教学环境，时时关注学生、重视学生，缩短师生之间的距离.这样才能让学生慢慢喜欢上数学，形成积极的数学学习情感.如果教师在教学中不顾学生感受，课堂氛围严肃而沉闷，不能与学生形成有效的沟通，那么就会加重学生的厌学心理.所以，教师应该多关注学生的学习和生活，帮助学生进步，与学生平等交往，做到亦师亦友，只有以爱去感动学生，才能激起学生的智慧与情感.

4.在数学教学中以情感教育达到教书育人的目的

在数学教学过程中渗透情感教育是为了帮助学生学好数学，将数学知识融入到自己的专业知识当中去，更是为了达到教书育人的目的.数学学习过程中的情感教育是一种对数学知识的动态体验，也是为了帮助学生实现全面发展，培养他们积极的数学学习情感.因此，教师应该认真分析学生的情感特征以及他们在数学学习中的表现情况，努力找出对策，以有效的情感教育方式使学生明确数学学习目的，端正他们的数学学习态度，使他们能够正确认识自己，努力成为一个有用的社会人才.

【参考文献】

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课堂教学是教师与学生互动的过程，这一过程既是信息的交流活动，又是情感交流的活动。《情感教育心理学》认为，人的情感对于人的行为有诸多的影响，具有调节、调动和强化情感的功能，以及情绪的迁移、疏导功能。积极的情感如轻松、乐观、愉快的情感会让人愉悦、激发学习兴趣和学习动力，提高学习效率，活跃创造性思维，充分发挥心理潜力；反之会丧失学习兴趣，降低人们的智力活动的水平，影响学习效率的提高。无论是教师还是学生，遇到面带微笑，语言幽默，善于让课堂活泼而有序的教师都会被感染，会不由自主地投入课堂学习；而遇到面无表情、语言机械平缓、练习机械进行的教师就会觉得课堂沉闷，注意力分散，结果使得课堂繁冗，停滞不前。这就是情感因素的作用。俗话说“亲其师，信其道。”只有学生在课堂、学习生活中感受到教师带来的正面的情感因素的影响，才会促进他自发自觉地学习数学，增加学习数学的动力，才能有创造性地学习，提高学习效率。要实现新课程标准的教学目标，更好地实施素质教育，培养创新型人才，在数学教学中渗透情感教育，已是当前初中数学教学中必不可少的一个环节，作为初中一线的数学教师，我认为应该从以下几个方面做起。

二、数学教师要善于挖掘教材中的情感因素，用发现的眼光看学生、看教材，在教学中渗透情感教育

在许多人看来数学是枯燥的，乏味的，学好数学就一个“练”字就够了。新课程标准提出，人人要学有价值的数学，人人都要获得必需的数学，要求我们在教学中要抓住教材中的情感点、趣味点，并能将之放大，提高学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的好感，从而让数学学习充满趣味性，利用生活中丰富的数学实例让他们感受数学的生活性、实用性。古代的数学成就让学生感受民族自豪感；图形的变换、作图等让他们感受到数学的图形美；鸡兔同笼、方程的应用让其感受数学的简洁美；分式、整式的运算让其感受数学的形式美；集合推理证明让其感受数学的逻辑美……教师在课堂中要用这些积极的情感去引导他们感受数学的美，数学的实用性，数学的广泛性，激发他们学习数学的兴趣。

三、教师要善于调动自身情感因素，用自己对数学的热爱和对学生的热爱调动学生的积极情感，促进教学活动的有效完成