申请再审申请书范文

导语：如何才能写好一篇申请再审申请书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

再审申请书文书样式供当事人在判决、裁定和调解书发生法律效力后两年内提出再审申请时用。

《中华人民共和国民事诉讼法》第一百七十八条规定：“当事人对已经发生法律效力的判决、裁定，认为有错误的，可以向原审人民法院或者上一级人民法院申请再审，但不停止判决、裁定的执行。”第一百八十条规定：“当事人对已经发生法律效力的调解书，提出证据证明调解违反自愿原则或者调解协议的内容违反法律的，可以申请再审。经人民法院审查属实的，应当再审。”

当事人申请再审，是指民事诉讼的当事人，对于已经发生法律效力的判决、裁定或调解协议，认为确有错误，而向原审人民法院或者上一级人民法院请求对案件再次进行审理，以期撤销或变更原判决、裁定、调解协议的行为。

根据民事诉讼法的规定，当事人提出再审申请，必须符合下列条件：

1．有权申请再审的主体，只能是案件当事人。案件当事人以外的其他公民、法人或组织发现法院裁判确有错误时，只能通过或申诉制度加以纠正，而不能依法申请再审。案件的当事人包括原告、被告或者上诉人、被上诉人、有独立请求权第三人以及判决其承担实体义务的无独立请求权的第三人；当事人的法定人依法亦有权代当事人申请再审。

2．当事人申请再审的对象必须是已经发生法律效力且准予提出再审申请的判决、裁定、调解协议。这是对当事人申请再审的对象和范围的限制。如果判决、裁定、调解协议尚未发生法律效力，则只能通过其他途径解决。判决、裁定、调解协议虽已生效，但属于法定不准提出申请再审的，当事人也不得申请再审。根据民事诉讼法第一百八十一条规定：“当事人对已经发生法律效力的解除婚姻关系的判决，不得申请再审。”这是因为，夫妻关系是以爱情为基础的，不能靠用强制的方法使已经解除了婚姻关系的男女再结合在一起。况且，进行再审，还可能出现再审判决与现实婚姻等一系列无法解决的问题。

此外，根据最高人民法院《关于适用<民事诉讼法>若干问题的意见》第二百零七条的规定，按照督促程序、公示催告程序、企业法人破产还债程序审理的案件以及依照审判监督程序审理后维持原判的案件，当事人也不得申请再审。

3．当事人申请再审应在判决、裁定、调解协议生效后的二年之内提出。这是对当事人申请再审的时间限制。其目的主要是为了促使当事人及时行使申请再审的权利，防止当事人无休止的缠讼，维护民事法律关系的稳定性。

4．当事人申请再审，应当向原审人民法院或者上一级人民法院提出。这是对当事人申请再审管辖法院的限制。其立法本旨在于防止因当事人到处申请所造成的人力、物力的浪费，以及对法院正常工作秩序的干扰。同时，明确申请再审的管辖法院，还可以避免法院之间互相推诿，影响当事人再审申请权的行使。

5．必须向人民法院提交书面申请。申请书应当写明申请人的基本情况，原审法院的名称、案由及案件编号，当事人争议的事实和理由，原判决书、裁定书或调解书中认定的事实、理由和适用的法律，申请再审的具体诉讼请求以及申请再审的事实、事由和法律根据。同时，当事人提交申请书，必须附上原审人民法院的判决书、裁定书或调解书的副本。

当事人提出再审申请的，不影响生效判决、裁定的效力，即不停止判决、裁定的执行。这一点与二审程序不同。在上诉审中，只要当事人依法在法定期限内上诉的，一审判决、裁定均不能发生法律效力。

6．当事人申请再审，必须符合法定情形。这是对当事人申请再审的限制，也是法院审查的重点。按照民事诉讼法第一百七十九条的规定，当事人针对判决、裁定申请再审的，必须符合下述法定情形之一：

第一，有新的证据，足以原判决、裁定的，即当事人提供的新证据能够否定原判决、裁定据以定案的主要证据的证明力，从而使案件事实完全改变或者发生重大变化，致使原判决、裁定的结论无法继续成立。比如，原证据系伪造、变造、伪证等。

第二，原判决、裁定认定事实的主要证据不足的。证据是认定案件事实的前提和基础，主要证据决定案件事实的主要方面。缺乏主要证据，案件事实就无法认定，至少是事实不清。主要证据不足有两个方面含义：其一，原判决、裁定根本没有能够证明案件主要的、关键性问题的证据经当事人提交到案。其二，原判决、裁定据以定案的主要证据不实或经合法改变，如伪造被查实，或所依据的刑事、另案民事判决被依法撤销等。

第三，原判决、裁定适用法律确有错误的。既包括适用实体法错误，也包括适用程序法错误，或是应适用此法而适用彼法，或是应适用此条款而适用了彼条款。法律是人民法院审判案件的准绳，适用法律上的任何错误都属重大错误，必将影响判决、裁定的正确性，都应当再审纠正。当然，只引用某条而未具体指明款、项的，不属于适用法律错误。

第四，人民法院违反法定程序，可能影响案件正确判决、裁定的。法定程序是人民法院进行审判的操作规程，是保障判决、裁定合法、正确的必要形式。当然，并不是所有违反法定程序的行为都必然影响判决、裁定的正确性，所以，这不是人民法院进行再审的必然条件。只有人民法院违反重要的、关键的法定程序，如回避、质证、合议等，可能影响核实证据、调查认定事实、作出评断时，才应当进行再审。

第五，审判人员在审理该案时有贪污受贿、、枉法裁判行为的。清正廉洁、公正断案是审判人员最起码的职业道德。一般情况下，审判人员受贿后，必然、枉法裁判。但是，这里要求具备的仅仅是审判人员实施了上述违法行为，而并不一定要证明审判人员因此进行了枉法裁判。至于审判人员基于亲情、报复、嫉妒等卑鄙心理实施了、枉法裁判行为，一经查实，即应再审。应当强调的是，此处的贪污受贿是有其特殊含义的，即指审判人员贪污与本案有直接关系的财物，接受本案当事人或有关人员的贿赂。如果审判人员贪污其他财物或者接受其他人的贿赂，则不是提起再审的法定条件和理由。另外，这里的审判人员既包括审理该案的合议庭组成人员或者独任审判的审判员，还包括参加讨论研究该案的审判委员会委员。

根据民事诉讼法第一百八十条的规定，当事人针对调解书申请再审的，只有以下两种情形，才可能实际引发再审程序：（1）有证据证明调解违反自愿原则的；（2）有证据证明调解协议的内容违反法律的。

上述当事人申请再审的几个条件，缺一不可，只有同时具备，申请再审才能成立。

【文书样式】

再审申请书

申请人

申请人 对 人民法院 年

月 日（ ） 字第 号 ，申请再审。

请求事项

事实与理由

此致

人民法院

附：原审 书抄件（或复印件）一份

申请人

年 月 日

【填写说明】

一、首部

即标题，写明文书名称“再审申请书”。

二、正文

1．当事人的基本情况。本文书是认为人民法院的判决、裁定有错误而申请再审的，所以，当事人只有申请人一个方面。

（1）申请人是自然人的，写明其姓名、性别、年龄、民族、职业或工作单位和职务、住所。住所与经常居住地不一致的，写经常居住地；申请人是法人的，写明法人名称和住所，并另起一行写明法定代表人及其姓名和职务；申请人是不具备法人条件的组织或起字号的个人合伙的，写明其名称或字号和住所，并另起一行写明主要负责人及其姓名和职务；申请人是个体工商户的，写明业主的姓名、性别、年龄、民族、住所；起有字号的，在其姓名之后用

括号注明“系……（字号）业主”。

（2）有法定人或指定人的，应列项写明其姓名、性别、职业或工作单位和职务、住所，并在姓名后括注其与申请人的关系。

（3）有委托人的，应列项写明姓名、性别、职业或工作单位和职务、住所，如果委托人系律师，只写明其姓名、工作单位和职务。

2．案由。案由，即提出再审申请的原因。写明不服哪个人民法院的哪一个判决或者裁定。依次写明申请人的姓名或名称、原终审人民法院的名称、原判决的制作日期、文书编号、文书名称。表述为：“申请人 对 人民法院 年 月 日（ ） 字第 号 ，申请再审。”

3．请求事项。是要求人民法院提起审判监督程序，对本案再行审理。

请求事项应写得简明扼要，言简意赅。

4．事实与理由。这是本文的关键部分，应根据法定内容来写。

再审申请，是针对已经发生法律效力的判决或裁定的，内容比状、上诉状复杂得多。既要写一审判决、裁定中的错误，又要写二审判决、裁定的错误。如何把理由写得井然有序，避免重复、赘疣，这是个写作技巧问题。要把理由部分写好，首先应从整体内容上思考，明确所要表达的中心思想，然后，对所掌握的材料进行归类。具体制作时，可划分为以下几个大的层次：

第一层，综述案情。可以先撇开一、二审的裁判，将民事纠纷的发生、原因、经过、结局情况写出来。这一层要求写得实事求是，有事实、有相关的确凿的证据证实。如果不先综述案件事实，直接批驳人民法院的错误判决或裁定，就会觉得缺乏总体感。因为，从逻辑学上说，综述案情，是先举出正确的结论。下边的批驳，是运用论据进行分析论证的证明过程。但这一层不必写得十分具体、详细，简明扼要地写明案情即可。

第二层，具体分析论证法院的错误判决、裁定。或者认定事实的主要证据不足；或者错误地适用了法律；或者违反了诉讼程序；或者审判人员有贪污受贿、徇私枉法行为等。人民法院判决、裁定的错误，可能是一个方面的，也可能是多个方面的。不论什么情形，在批驳认定事实错误时，要注意运用证据；批驳适用法律、违反程序错误时，要注意引用法律原文，寻求立法的原意。如果有新的证据，而且这些新的证据足以原判决、裁定，就要将事实的发生、原因、经过、结局的真实情况如实写出，并列举确实、充分的证据，说明证据的来源。

这一层次要求写得具体周详，论述要有根有据，合理合法。不要空发议论，泛泛而谈。

第三层，总结全文，阐明进行再审合乎法律规定。这一层次以法律规定为准绳，衡量人民法院的判决、裁定错在哪里，为什么错；当事人申请再审，为什么正确，等等。

三、尾部

1．主送机关，分两行写：“此致”、“ 人民法院。”

2．右下方：由申请人签名或盖章，并注明制作本文书的日期（年、月、日）。

3．附项：

（1）物证 （名称） 件；

篇2

申诉请求：

撤销ew县人民法院(XX)西少刑初字第22号对申请人贪污罪、故意伤害罪的判决，对本案再审，改判申请人无罪。

事实与理由：

申请人认为，申请人的行为不构成贪污罪。故意伤害罪中，杨 兵等人的证言不足采信，且故意伤害已经超过追诉时效，不应追究故意伤害的刑事责任。

一 关于贪污罪

判决申请人贪污罪的基本情况是，XX年2月26日，申请人以单位欠发职工工资的名义，领取单位职工共22人的7个月工资97496元，后申请人用该款加上其他款项约13万余元购买桑塔纳轿车一辆，车辆登记在申请人个人名下。XX年4月该车以68000元的价格转卖给张继峰。后来，申请人又用该68000元款加上添加的钱购买桑塔纳3000轿车一辆，桑塔纳3000轿车登记在申请人的女婿王庆丰名下。扣除申请人购桑塔纳轿车时个人垫资28211元，认定申请人贪污39789元。申请人认为，原判决认定的基本事实不客观、不全面，申请人的行为不构成贪污罪。

而实际上，转卖桑塔纳轿车的收入68000元，一部分28211元用于偿还购买该车辆时的垫资，另一部分用已经办好所有购置手续的，价值约38000多元半截头车一辆豫p93851，交付城管大队方 强中队，继续用于城管执法。庭审中，检察机关提供的调查材料足以证明豫p93851由城管大队方 强中队占有使用的事实，辩护人出具了豫p93851购车时的发票等证明，足以认定申请人个人没有将卖车的款项39789元占为己有。申请人主观上没有非法占有公共财产据为己有故意，客观上没有将公共财物占为己有的犯罪行为，其行为不符合贪污罪的构成要件，不应认定为贪污。

二 关于申请人故意伤害罪

申请人所谓的故意伤害罪发生于XX年12月27日。申请人认为，杨 兵等人XX年10月突然改变十年前的证言，指认申请人幕后指使，参与杨 兵等故意伤害高海的犯罪行为，这些证言不应采信，申请人故意伤害罪不能成立。且即使是指控成立，本案也已经超过法定的追诉时效，国家丧失追诉权。

1 XX年底XX年初，公安机关在对杨 兵等人的犯罪侦查中，杨 兵弟兄六人众口一词，多次调查均称申请人没有参与、幕后指使其殴打高 海。事情过去十年之后，XX年10月，杨兵兄弟六人突然改口，称XX年12月发生的其兄弟六人伤害高海的犯罪行为是申请人幕后指使。更令人蹊跷的是，转往ew县公安局要求查处申请人，举报至河南省委政法委巡视组的0908号材料是杨兵兄弟六人与高海联名举报，原来互为仇敌的两方，狼狈为奸，沆瀣一气，成了指控申请人参与犯罪的密友!

申请人没有指使杨兵兄弟六人殴打高海。对杨 兵兄弟预谋殴打高 海的情况，申请人事前确实知道。申请人不但没有幕后指使，而且极力劝阻，在劝告无效，制止不了的情况下，申请人在事发前就向派出所报案。城关派出所所长宋忠良、民警张登峰对此事能够证明，事发前申请人报案的事实。

2 退一万步讲，即使是假如申请人XX年确实参与指使他人殴打高海(这个真没有!!)，也已经超过法定的追诉时效。理由是：(1)刑法规定致人轻伤的犯罪追诉时效是五年，本案发生于XX年12月27日，距本次XX年10月公安机关针对申请人追究责任已近十年。(2)本案不适用于刑法第八十八条第二款规定的情形。案件发生后，被害人高海于事发当日即XX年12月27日即向公安机关“控告”申请人幕后指使。公安机关虽然在XX年12月仅对被告人之一杨 兵进行立案侦查，但由于该案系共同犯罪，公安机关立案之初囿于证据收集上的原因仅对其中一名被告人追究，应当视为对全案的立案侦查，至于XX年10月对被告人申请人的侦查，应当属于对共同犯罪的部分被告人在查证属实以后的补充性追诉活动，并不属于严格意义上的“原创性”立案侦查。被害人高海在五年的追诉期限内提出了控告，公安机关也进行了立案侦查。根据刑法第八十八条第二款规定：“被害人在追诉期限内提出控告，人民法院、人民检察院、公安机关应当立案而不予立案的，不受追诉期限的限制”。由于本案已在XX年立案侦查，所以对被告人申请人不能适用《刑法》第八十八条规定的第二种情形。对申请人的追诉已超过法定追诉时效。

3 公安机关出具证明，说“XX年对高海轻伤害一案进行了立案，未对申请人个人立案”。这种说法有违刑诉法的明确规定，不应采信。《刑事诉讼法》第二编：立案、侦查和提起公诉之第一章关于《立　案》第八十三条规定：“公安机关或者人民检察院发现犯罪事实或者犯罪嫌疑人，应当按照管辖范围，立案侦查。”而公安机关与检察院的管辖范围的分工是依据案件性质进行的分工，不是依照犯罪嫌疑人个人的不同分工，可见公安机关的立案活动是对某一犯罪案件进行立案，不存在对个人是否立案问题。只要对某一案件立案，侦查机关就要对全案进行调查取证，在共同犯罪中，只要对其中一人立案，就应当视为公安机关对全案已经立案，所以派出所说是对高 海受害一案进行的立案，没有对申请人个人立案，这句话前半句对，后半句错误，不符合立法精神，曲解法律。

4从高海被伤害一案的卷宗材料看，公安机关已经针对申请人涉嫌幕后指使犯罪进行了广泛深入的侦查。高 海被伤害一案侦查中，杨国安、常胜利、高国文、高大刚等人作证说申请人参与此事，提供车辆、召集人员等，试问?如果没有针对申请人立案，公安机关调查这些材料干什么?

5 XX年高 海被伤害一案，之所以未对申请人采取刑事强制措施，并不是未对申请人立案，而是证据不足。因为尽管杨国安、常胜利、高国文、高大刚等人作证说申请人参与此事，提供车辆、召集人员等，但是，真正直接动手殴打高海的杨兵六兄弟，众口一词，坚决否认申请人幕后指使参与犯罪，在此情况下，认定申请人参与犯罪的证据明显不足，针对申请人的刑事追究无法继续。假如当时即使是只有杨兵一人供述、指认高海幕后指使，杨兵的供述就可以与杨国安、常胜利、高国文、高大刚形成证据链条，足以认定申请人参与犯罪活动，就可以以共同犯罪对申请人采取强制措施。所以，公安机关的“情况说明”说XX年未对申请人个人立案于事实严重不符，明显是为达到在十年后继续追究申请人的刑事责任，违法适用刑法第八十八条第二款而曲解法律，公安机关的这个“情况说明”绝不应采信!

综上所述，申请人的行为不构成贪污罪。申请人涉嫌的故意伤害罪中，杨 兵等人的证言不足采信，且故意伤害已经超过追诉时效，原审判决适用法律错误，不应追究申请人的刑事责任。请求人民法院对该判决予以审查，撤销原判决，对本案再审，改判申请人无罪

此 致

xxx县人民法院

篇3

灾害救助中的救灾主体，与被救助的受灾对象相对，是对受灾对象实施救助的主动一方。如果要申请救助怎么写申请书呢?下面就是小编给大家带来的申请河南受灾补助申请书范本，希望能帮助到大家!

申请河南受灾补助申请书范本尊敬的招商局领导：

20_年7月_日，无情的暴风雨引起的洪灾，摧毁了我家里无数物资。霎时间，只见家里东西往上漂浮。许多物品随洪水漂走。见此情况，我忙叫村里表兄把牛拉走，剩下一头怀胎3个多月的母猪和两头架子猪只能眼真真看着被淹没，还有十几只鸡也被冲走。然后我赶忙关门，全家只能在床上过夜，家人连吃的都没有，只能饿着肚子坐到第二天，正准备为父亲逝世百日烧包日子也没有得到尽孝。

在次日6点20分时须，水已经淹平了家里的床铺，我看见情况越来越严重，赶忙打电话给村支书申请救助，虽然村领导离我家不到一里路，可想到怕进水救不了烈火，我赶紧把年老的母亲、年幼的女儿、姐姐及妻子一一背着转移到安全的地方，那时门外的水位已淹到我的肚脐。到了9点许，村副主任到家对面的邻居家门前照了张相就走了，吕支书几次赶到我家询问观察灾情。

到了19日下午，我们给父亲烧百日包回来在邻居家准备吃饭时，村吕支书带领县招商局两位领导，冒着大雨，绕着危险的山路徒步到我家查看受灾情况，可由于水位还深，(连供饭都是在水里了，那是心理的感受是多么的凄凉)无法看到家里的情况。只能在安全处查看。领导的安慰，领导的关心，令我及家人感动不已。真是灾难无情人有情啊!

连续几天的强降雨，导致家里淹了四天五夜水才小消退平家里，家里的浮泥有5厘米左右，外面院坝都还有30厘米左右的水位，也打乱了家里的正常生活。但毕竟还是要生活，我就和家人及叫来两个亲戚帮忙把家里清理。

忙了一整天算是清理了，可看到家里的损失，自己觉得太心寒。家里受灾严重。其中：

电器：一台电脑、一台电视机、一台冰柜、一台平车机、一台饮水机、两台洗衣机、粉碎机一台，电转两套、电磁炉两台、电饭煲两台、报废，预计造成经济损12000元左右。

牲口;母猪一头、鸡十几只无法挽回，架子猪两头受损。预计造成经济损6000元左右。

家具铺盖;沙发四个，茶几一个、电视柜一个、大组合柜一套，席梦思一张，小床四张，被柜两个，橱柜一套，棉被17床。毛毯39床等发霉腐烂，预计造成经济损18000元左右。

粮食;菜籽4300斤左右，谷子7000斤左右，玉米1500斤左右，豆芽黄豆两百斤等，预计造成经济损失9000元左右。

其它;80多个平方的0代天麻繁殖培育种种植绝收，造成经济损13000元左右，1400多个平方的地膜白菜种植绝收，造成经济损6000元左右，两套老木栅子发霉腐烂造成经济损5000元左右，四包尿素，一包复合肥融化，造成经济损610元左右，水稻受灾面积2.6亩，预计减产4成，预计造成经济损失1000元左右。玉米受灾面积6亩，预计减产8成，预计造成经济损失2600元左右，其他粮食预计造成经济损失500元左右。

以上灾情;已造成经济损失七万余元。

此次受灾我家在猫营镇最为严重，物资损失较多较大，由于地质环境因素，排水沟出现严重性人为破坏，每年的水灾都要遭受不同程度的损失，房屋安全结构受到严重性的损伤，墙面出现裂缝漏水，屋面出现炸裂漏水，瓦房木梁断裂几根，墙面出现偏移。需要重新维修，我无力及时解决。特写此报告，希望上级领导伸出援助之手，解决我的燃眉之急、救于为难之中。我及家人将感激不尽。

此致

敬礼!

申请人：/shenqing/

__年__月__日

洪涝灾害治理措施水利工程措施是梧桐河流域中下游防洪除涝的根本措施。对于丘陵漫岗区要通过大量的修建水库、谷坊、塘坝、截流沟等水利工程，并结合田间工程措施、生物措施、技术措施。

拦蓄地表径流，达到涵养水源、控制水土流失、防止坡地洪水爆发，在保护了坡耕地的同时也保护了下游的农田，同时充分合理利用水资源，改善生态环境，变水害为水利。

将来将要建设的关门咀子水库就是一座以发电、防洪为主，兼顾除涝、灌溉、水产的大型水库，它的建成将使下游的梧桐河堤防标准提高到20～50年一遇，再通过扩建加固鹤立河、石头河堤防，将使中下游地区的洪涝灾害得到有效的控制。

田间工程措施主要在坡耕地里兴修水平梯田、坡式梯田、地埂等，以及调整垄向，等高作业，从而减缓坡度，截断地表径流，控制水土流失。

造成洪涝灾害的主要原因1、土壤与地质状况

当地的土层质地粘重，通透性差，垂直下渗弱，土壤有机质含量高且蓄水量多时，就很容易形成涝渍灾害。

2、地貌特征

当所处的地域存在低山丘陵区地表起伏、径流峰高流急、沟谷纵横等情况，就会较容易形成洪涝灾害。

3、气候原因

季风气候显著的地区，常常因水资源时空分布的不均匀，造成短历时高强度暴雨或受北上台风的影响而形成的长历时连续降水，在这过程期间极易导致洪涝灾害的发生。

4、人类活动的密集情况

由于我国人口众多，一些地区因人类过分集中，人们为了生活而不惜严重破坏生态环境，因此这些地区也极易造成洪涝灾害。

遇到洪水如何自救1、一定要保持冷静，迅速判断周边环境，尽快向山上或较高地方转移;

如一时躲避不了，应选择一个相对安全的地方避洪。

2、不要沿着行洪道方向跑，而要向两侧快速躲避。

3、千万不要轻易涉水过河。

4、如果来不及转移，也不必惊慌，可向高处(如结实的楼房顶、大树上)转移，等候救援人员营救。

同时尽量利用一些不怕洪水冲走的材料，如沙袋、石堆等堵住房屋门槛的缝隙，减少水的漫入，或是躲到屋顶避水。房屋不够坚固的，要自制木(竹)筏逃生，或是攀上大树避难。离开房屋前，尽量带上一些食品和衣物。

篇4

您们好！我是XX系XXX班的学生__，来自XX（地方）我很需要领导、学校、国家，帮我和我家庭度过难关，让我能有幸和其他的同学一起顺利完成学业。

我的家庭有四口人：爸爸、妈妈、妹妹还有我。我来自农村，家里一直以务农为生，母亲体弱多病，有肾结石和胆结石等病，但还是在家苦苦维持着家业。父亲无业在外，对家里的开支并无多少过问。其收入一月到底是多少，我想除了他之外，不会有人知道。他是一个农民工，一个月的收入并不会多到哪去，如果再一挥霍的话，能维持他的基本生活就不错了！

其实，在高考之前，我就不想读书的了。因为妹妹今年读高三了，明年也即将迈进大学的校门。我想在去我寒暑假去过的浙江一家小工厂打工，妹妹学习比我用功。不像我因为家里父母闹矛盾而感觉生活没意义、因为一些政府机构的“英明裁决”而感觉社会部单纯。在我的生命里，我一度找不到生活的目标，找不到生命的意义。如果不是母亲及妹妹对我的关爱，我曾经轻生的心动就可能早变成了行动。妹妹比我优秀，比我刻苦。所以我想去打工，给她创造良好的学习条件。但是，在母亲及亲友的劝导和支持下，特别是妹妹说如果我不读书了的话她也不读了，我才鼓起勇气，重新定位人生的航向，来到了本学院，开始了四年的求学之路。

一来学校，有的同学忙着交朋结友、有的忙上网、也有的忙恋爱。而我，军训结束后我就忙着找兼职。我找过发传单，但这只是临时性的；我又去做过电脑培训招生业务员，这个同样也做不就，收入也不多；我去过商场，但人家要女的，而且不要兼职；我又去过德克士，可他那每周至少上5天以上，我刚上大一，时间不够；最后，我在电脑城找到了一份每个周末都可以上班的工作__拉单。凭着我的脸皮厚，我做得还不错。每个月3、4百的生活费基本能自己解决。如果能省的话，我每月还想或多或少地给妹妹打点钱过去。

说实话，在没找到工作时，我确实很想要并急于要得到学校的帮助。而现在我对于学校的补助金也并不是那么急需。我们农村有句话叫做救急不救穷。如果领导们给我这个名额，我会攒下来或直接打给妹妹做下个学期的书学费。因为有爱，我才活到现在。所以我会尽量节俭，减轻并帮助减轻家里的负担，在完成自己学业的同时使妹妹能安心地上好大学。

祝各位领导们身体健康，工作顺利。

此致

敬礼

申请人：XXX

篇5

我于20__年7月9日成为食堂的试用员工，到今天6个月试用期已满，根据食堂的规章制度，现申请转为食堂正式员工。

作为一个应届毕业生，初来食堂，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作；但是食堂宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。

在轮岗实习期间，我先后在工程部、成本部、企发部和办公室等各个部门的学习工作了一段时间。这些部门的业务是我以前从未接触过的，和我的专业知识相差也较大；但是各部门领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了食堂的工作环境，也熟悉了食堂的整个操作流程。

在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧；专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为食堂做出更大的贡献。当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正；但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。

经过这六个月，我现在已经能够独立处理食堂的帐务，整理部门内部各种资料，进行各项税务申报，协助进行资金分析，从整体上把握食堂的财务运作流程。当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。

这是我的第一份工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多；看到食堂的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和食堂一起成长。在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为食堂创造价值，同食堂一起展望美好的未来！

此致

敬礼！

申请人：

篇6

关键词： 小学数学教学 合情推理 归纳法 类比法

一、合情推理的概念

合情推理就是合乎情理的猜测方法，是从观察、实验入手，在推理者个人数学经验、数学直觉等背景的影响下，根据已知的某些数学事实，运用某种非严格的但合乎情理的推理形式，作出新的判断的思维过程，主要有归纳法和类比法。

归纳法，又称归纳推理，指的是通过对某类数学对象（或事物）的个别或部分进行研究，得出关于一类事物的一般结论的方法[1]。小学数学中常用的是不完全归纳法，也就是：仅仅通过对一类事物部分对象的考察，就作出该类事物具有一般性的论断[2]。这种推理方法得到的结论并不一定可靠，需要作进一步证明，但在小学数学中只需多举例验证就可以。

类比法，又称类比推理，是指根据两个不同事物之间，某些方面的相似点而推理出它们在其他方面也可能存在相似或相同的推理方法[3]。波利亚指出，类比的关键就是将两个事物在某些属性上的相似之处化为明确的概念，若将它们变成清楚的概念，也就阐明了类比关系。类比推理是数学创造性思维活动的重要方法，就如波利亚所说：“类比是个伟大的引路人。”对于数学猜想而言，类比推理的意义就在于“触类旁通”、“旁敲侧击”，它提供了数学发现和数学求解的线索。

合情推理是数学发现的基本方法之一。与合情推理相比，论证推理是可靠的、无可置疑的，数学论证推理主要用来对数学发现的、体现事物的性质和数量关系的猜想或模式的雏形进行本质性的考察，判断或验证其真实性，从理论上和逻辑上进行严格论证，为新模式和新理论的形成提供保障。虽然论证推理是可靠的、无可置疑的，合情推理在数学中却有广泛的应用，其中归纳法与类比法最普遍、最重要。许多数学结论及相应的证明只有靠合情推理才能得以发现。

二、合情推理案例分析

（一）归纳思想案例分析

案例一：在方框内填入适当的数（人教版小学数学课本三年级上册第二单元课后练习P26）。

这个题对于我们来说非常简单，只要掌握了三位数的连续退位减法后，将竖式计算化为推理就可得出答案，如下：

但这个题对于小学生来说就没有那么简单，要理解如何得出答案的过程就不太容易。学生仅知道答案是远远不够的，教师要做的是为学生呈现解题过程，启发学生思考这个题的结果是怎么得来的。一位教学经验丰富的老师用了下面的方法启发学生：

先计算下面的式子：

19-1=？摇？摇 19-2=？摇 ？摇19-3=？摇？摇

19-4=？摇？摇 19-5=？摇 ？摇19-6=？摇？摇

19-7=？摇 ？摇19-8=？摇 ？摇19-9=？摇？摇

计算后得出如下答案：

19-1=18？摇 ？摇19-2=17？摇 ？摇19-3=16？摇？摇

19-4=15？摇 ？摇19-5=14？摇 ？摇19-6=13？摇？摇

19-7=12？摇 ？摇19-8=11？摇 ？摇19-9=10？摇？摇

从以上计算可以看出：“19减掉任何一个1位自然数后，其结果都是两位自然数。”由此得到启发：被减数的十位被个位借走了“1”。只有在这样的情况下，差才会是两位数，才与方框里要填数的特性相符。从“19-9=10”可以得到启发，10被借走“1”后恰好是一个个位数，减数的十位上可能填9，如下面的竖式：

为了进一步验证减数和差十位上填9是否准确，还需推算出它们个位上的数。十位上借走了“1”，个位上要填的数一定是比7大的数，它们是8或9，所以有：

经计算，上面的推算正确，进一步验证了减数十位填9的猜想。

考虑到小学生的思维发展水平，需要通过教师的指导找到一种明了的解题思路。在教师的指引下，学生从自己熟悉的算式中，采用不完全归纳法，以一类事物若干个别对象或子类具有某一属性为前提，而得出该类事物都具有这一属性的推理形式，从这个推理形式中归纳出他们自己可能还未意识到的结论。案例一中的推理遵循如下基本推理规则：

19-1的结果是两位数

19-2的结果是两位数

……

19-9的结果是两位数（其中减数1，2，…，9都是一位自然数）

————————————————

所以，19减去任何一个一位自然数都是两位数。

其中，19-1，19-2，…，19-9是“19减去任何一个一位自然数”的个别对象或子类。

这个题中不仅包含了“减去任何一个一位自然数后，其结果都是两位自然数”的结论，还包含了“18减去任何一个比9小的自然数，其结果都是两位数”这一结论，对这些结论的认识也属于科学认识的范畴。科学认识的过程，需要经历一个从个体到一般的发展过程，即从积累大量的观察、实验材料，到转化成一般原理的过程。通过个性可以认识和发现共性，在这个过程中，需要以归纳法发挥作用，归纳出客观事物的个性中蕴含着共性，在这里的“共性”是指：用归纳法从案例一中发现的两个具体结论，它们指导学生找到解决问题的方法。那么从发现的结论中可以判断出：被减数197的十位被个位借走了“1”、减数的十位上填9，从而找到解决案例一的突破口。

小学阶段的学生以形象思维为主，学生学习某个新概念之前需要接触大量的具体事例，再从这些事例中发现概念，学生发现的概念就是隐藏在客观事物中的共性，这就是归纳思想的体现。

（二）类比思想案例分析

案例二长方形（正方形）与长方体（正方体）的类比，如下图：

图 长方形与长方体的类比图

长（正）方形各边的关系与长（正）方体各面之间的关系相似：长方形每一边恰与相对的一边平行，而与其余的边垂直；长方体的每一面恰与相对的一面平行，而与其余的面垂直。平面几何中的直线就相当于立体几何中的平面。比如，要知道一般位置的四个平面（构成一个三棱锥）把空间分成几个部分，可以先找出平面上一般位置的三条直线（交点互异）把平面分成几个部分，然后再用类比的思想，将其与空间的四个平面作比较，进而得出结论。

平面与空间之间有同一性，因此可以类比，但具有同一性的任何两个不同事物必有相异性，正是这种相异性限制了类比的范围。如果类比的结论正好揭示了它的同一性，则结论正确。事实上，长方形各边之间的关系与长方体各面之间的关系相似，类比的结果正好揭示了它们的同一性。三棱锥与交点互异的三条直线也有同一性，可以类比，它们两者间的类比关系要更复杂些。三棱锥各边、各面与交点互异的那三条直线之间有相似关系；同时，三棱锥四个面的交点与三条交点互异直线的三个交点之间也有相似关系，可以类比。根据它们两者之间存在的相似性，用推算“交点互异的三条直线将平面分成7个部分”的方法，推算出一个三棱锥将空间分成15个部分。

当我们遇到一个新问题或一些比较复杂的问题时，不能立即找到解法，可以先找到类比问题的解法（这个类比问题的解法比待解问题简单）。通常情况下，在类比过程中进行推测、联想，将各个知识点串联起来，不仅能开阔视野、拓宽思路，还能强化解题技巧，两者配合使用，相得益彰。

参考文献：

[1]吴炯圻，林培榕.数学思想方法——创新与应用能力的培养[M].厦门：厦门大学出版社，2009.8：156.

篇7

【关键词】 情感教育 渗透 如饥似渴 奋发向上

【中图分类号】 G6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0072-01

多年的从教经历告诉我：一个教师如能帮助学生实现从厌学到爱学、从不会学到会学、从心理随意、无所事事到积极进取的转变，那才是一个优秀的成功的教师。所有这些改变的实现，最基础也是最重要的得让学生从情感、心理上接受你这个教师。我努力尝试、也目睹了学生的一些改变。下面就谈一些我的具体的做法：

1 新接一个班时

一个学生尤其是差生最怕老师揭他的“老底”，哪怕你说一些“有些同学基础较差，但通过努力是可以改变的”这一类有激励性质的话也暗示着你知道哪些人是差生了。所以我的开场白一般会说，我没有看你们的原始成绩，我怕自己先入为主（我确实这样）。从现在开始，在我眼里，你们是站在同一起点。过去的成绩只说明你过去的努力，并不代表现在及今后。

2 传授新知识时

如果是相对比较抽象的内容，那就从与它联系紧密且难度简单的开始吧：（一定要比较灵活地复习旧知识）。《数的开方》中“开方”这一名词是怎么回事呢？如果照本宣科的话，很多同学会是一团雾水。我把从小学到初一所学的五种运算即加、减、乘、除、乘方的运算符号、参与运算的数的名称、运算结果的名称，哪两种是互逆运算关系一一和同学回忆、澄清一遍，那么乘方作为一种与加、乘有相同又有不同的运算，它的逆运算又是怎么回事？与前面的两种互逆运算比较、联系中水到渠成地开始了开方的学习，根本没觉得这是一个难点，掌握的很不错。

如果是能亲自经历、体验的知识，那就放手让他们尝试着在实践活动中获得一种与具体知识相对应的信息吧（传统的教学有太多的重结论、轻过程了，这就好象你无论掌握了多么丰富的骑自行车的明确知识，但从来没有去折腾过自行车，那么你永远也学不会骑自行车。）：教学圆锥的侧面展开图时与圆锥的立体图之间关系时，我一般会说：夏天吃的蛋筒（一种形状为圆锥体的冷饮）真好吃，外面的包装纸展开是什么形状的呢？如果规定了这种圆锥体的高度、半径，你能在一张足够大的纸上把它裁剪出来吗？学生们很有兴趣。半径知道，开始画扇形了，但很快又遇到了这个扇形的圆心角是多少度的问题，已知高度又有什么用呢？逐渐的回忆出根据立体图计算出底面半径，根据弧长公式计算出圆心角的度数。凡是能由圆锥体的高度、半径顺利地做出圆锥的侧面展开图及相应底面的学生一定是彻底理解了圆锥的立体图与侧面展开图之间的关系，也一定对弧长公式了如指掌的。今后做到与此有关的内容的练习时感觉非常容易。

再如，对初中生来说比较难学的函数部分内容，为了让学生真正理解各种函数性质，一定要让学生画好图象、用好图象。根据我的经验也可以说是教训，画函数图象的教学千万不能越俎代袍（曾经误以为现在的计算机画图技术那么强大，画图不必从那么基础开始）。一定要让学生从描点法开始，在不知每种函数的图象的前提下，画出较密的点，使学生有一个感性的认识，如一次函数的图象通过描点学生发现是一条直线，教师才可以教给学生删繁就简，结合直线公里两点确定一条直线。另外，一次函数的增减性也可以在教师指导下探究、发现。这里想通了，对后面几种函数的学习有好处。至于反比例函数图象为什么与坐标轴没有交点，二次函数的开口、顶点的来历，都应让学生通过画图切切实实的感觉到。只有走好了这关键的起始步（学生头脑中已经有了每种函数的大致轮廓），下面的各种函数的性质（诸如最值、对称性）才易于理解，应用起来也才会得心应手。画好图象后，教师一定要指导学生用好图象！比如函数增减性教学，我在一次听课时曾听到教师让学生鹦鹉学舌般地跟自己说函数如何随着自变量的增大（减小）而变化，这样的结果往往是学生学的快忘的更快，更谈不上今后灵活应用了。

3 讲解例题时

尽可能近地与我们的生活实际结合起来。解直角三角形的应用时，教科书上例题较多，但很多都是可望不可即的。学生不感兴趣，“应用”就达不到目的了。我就用我个人所住商品房的楼层在冬天的采光问题来介绍开发商如何根据前后楼层高度来确定前后楼层间距的，学生立刻对此产生了兴趣。其他不太“实际”的应用也因此而增加了可信度而更愿意去求解了。其他应用类的问题都可以尽可能地去挖掘同学熟悉、感兴趣的问题。 通过计算比例画扇形统计图时，有一个各种牙病在各种年龄层次中所占比例的例题，学生对比例、画图不太感兴趣（小学就学过），但对各种牙病名称究竟是怎么回事却十分感兴趣。我便临时扮作一个牙科医生作一些介绍，顺便还告知我所知道的一些牙齿保健知识，表面看浪费了一些时间，但接下来的其他内容的教学由于学生“亲其师”而更“信其道”了。

4 布置作业时

学生非常反感老师利用超大量的习题（所谓题海战术）来控制他们的课外时间。想想我们自己，谁愿意高投入、低收益呢？但数学的特点却是不做一些题目是万万不行的。这就需要我们课前做较多的备案。教科书、参考书上一些典型例（习）题要多加归纳、整理，看看哪些貌似不同实质相同的题，上课时应紧扣目标，突出思路分析，精讲、精练，然后在布置习题时一定要精选了。事实证明，只有布置适当数量、量力而行的难度的题目才能真正达到巩固、反馈的作用。

5 对待学生作业中的错误时

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【关键词】初中美术；情感教育；渗透

曾将提出过，作为美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。其对美术在人类感情教育当中的重要作用进行了高度肯定。长久以来，美术主要是通过直观的表达模式来承载人们情感方面的宣泄与寄托，而教育当中的美育也就成为整个美术教学中的重点所在[1]。对初中美术说，将情感教育渗透到教学过程中，不仅能够促进学生情感信念、态度情绪朝着正确的方向发展，同时还能够促进教学质量与效率的提升。因此，如何在初中美术教学过程中进行情感教育渗透就成为广大教师急需解决的重要课题。

一、建立和谐融洽的师生关系

良好的情感教育必然会涉及教师与学生之间的感情，因此，在教学过程中渗透情感教育必须要建立在和谐融洽的师生关系之上。这就需要广大美术教师积极转变自身的理念，高度重视学生在课堂中的主体地位，在课堂中营造轻松、和谐、民主的教学氛围，进一步拉近师生之间的距离，建立良好的信任关系。例如，教师在与学生讨论问题的过程中，应当尊重学生的观点，用朋友的身份去鼓励学生发扬自身的个性特征，讨论过程中仅仅是给予适当的点拨与引导，使得学生能够将教师真正当作良师益友。如此，在和谐、民主的师生关系中，不但能够将学生参与学习的积极性充分调动起来，同时还能够促进学生个性特征的全面发展，为情感教育的渗透打下坚实的基础。

二、构建良好的情感教育情境

兴趣是学生最好的教师，无论在任何教学活动当中，兴趣都会对最终的学习效果产生至关重要的影响。为保障情感教育的效果，促进学生美术素养的提升，教师应当在教学过程中融入感情，构建良好的情感教育情境，在充分调动学生学习兴趣的同时，进一步发挥情感所具有的增力作用。初中美术教材当中蕴藏着极为丰富的内涵，各种作品都寄托着作者的感情与思想，教师可以充分利用这些特征，积极引入多媒体设施，融合多种教学方法，创设教学作品相关的情境，引导学生联合作者年代去理解教材作品背后的思想感情，在充分调动学生学习兴趣的同时，诱导学生快速进入情感体验。比如，在针对我国山水画发展教学时，教师可以在多媒体中播放我国大好河山视频与古代优秀山水画作品，同时在这个过程中穿插与该作品相关的历史资料，主动鼓励学生对山水画产生嬗变的背景及种种可能性进行大胆的想象，通过组织学生进行讨论的模式来进一步调动学生对美的欣赏，为学生日后学习山水画埋下兴趣的种子，同时也使得学生体验到热爱祖国大好河山的真情实感[2]。

三、挖掘情感相关素材

初中美术教材中蕴藏着极为丰富的情感素材，对教师来说，应当针对教材中的情感素材进行深入的挖掘，进一步加大情感教育的渗透力度。现阶段的初中美术教学往往更为偏向主观性，教学过程中教师应当预留充足的时间来与学生针对教材中的情感素材进行更为深入的探讨，帮助学生树立正确的思想观念，使得学生清楚为人处事的正确方法。比如八年级中关于装点居室方面的素材，非常适合引导学生进行废物利用，比如包装袋、易拉罐以及塑料袋等材料，教师通过适当的引导进行良好习惯养成、变废为宝的教育，帮助学生养成勤俭节约的传统美德，使得学生能够注重生活当中的细节部分，感受生活当中的美，逐步树立正确的世界观、价值观以及人生观。

四、情感教育生活化延伸

健康、积极的生活态度源自于对现实生活中美的感知与发现，其能够帮助学生主动感悟、学习身边所有积极的事物，逐步产生自我情感控制的能力。因此，情感教育在初中美术教学中的渗透不仅局限于课堂内，还应当进行有效的生活化延伸。比如，教师在进行我国民间美术内容教学的时候，教学过后还应当主动利用学生课余时间，带领学生在现实生活中参观民间的美术作品，比如年画、刺绣、剪纸以及窗花等，使得学生能够感受到来自自身身边的艺术，进一步体会老百姓作品中蕴藏的审美性与实用性统一。“窗花”本身是美与装饰的有效统一，“刺绣”本身是美与着装的有效统一；“灯笼”本身是美与照明的有效统一。又比如，初中“蓝白之美”教材主要是针对南通一种蓝印花布进行系统的介绍，其本身是一种十分典型的美与“服饰、装饰”的有效整合，涵盖了图画美、色彩美以及搭配美等，充分彰显了广大劳动人民对美好生活的憧憬与向往[3]。通过情感教育生活化的延伸，能够充分调动学生对生活的热爱之情，帮助学生塑造乐观、积极的生活态度。综上所述，情感不同于其他的感觉，其本身是源自于人类内心深处的一种真实感受，所以在教育当中，情感教育是不可或缺的。这就需要广大初中美术教师高度重视情感教育的重要作用，通过建立和谐融洽的师生关系、构建良好的情感教育情境、挖掘情感相关素材以及情感教育生活化延伸，将情感教育渗透到初中美术的各个环节，全面提高学生的美术涵养，推动学生综合素质的提升。

参考文献

[1]王雅梅.情感教育———小学美术教育的核心驱动力[J].中国校外教育，2014，32：194.

[2]吴洁.浅谈运用情感教育策略开展绘本美术教学活动[J].科学大众(科学教育)，2015，04：116+138.

篇9

关键词：情感教学 合作 互助 情感品质

数学被很多人误认为是符号、图形、数字的化身，是一项单调、枯燥的程序性活动。学生的情感体验更多地是在语文上得到表现，数学则是被作为对立面，往往侧重在教会学生怎样解题。但是，教授数学知识并不是一个独立的活动，也并不是数学学习的唯一目标，它需要与其他活动相辅相成，共同发展。在影响学习活动的众多因素中，认知起操作作用，承担着知识的吸收、贮存和转化的任务；而情感起动力作用，承担着学习的定向、维持、调节等任务。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。教育家赞可夫所说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”数学新课程标准提出的情感与态度目标是其他三个目标的动力，是学生完成“知识与技能”学习的保障。因此，在数学教学中应把知情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。下面就数学教学中的情感教学谈谈自己的认识。

1.情感教学的目标。传统的数学教学，人们更多地重视以传授基础知识及智能培养为目标的认知领域，而以培养高尚的情操及个性和谐发展为目标的情感领域却往往被忽视。然而，认知领域和情感领域二者却是相互渗透、相互作用、相辅相成的，构成一个有机的统一体，鉴于这种重知轻情的现状，我们运用情感教学，在注重认识目标的基础上科学地确立教学中的情感目标，就显得十分必要。我们在确立情感教学目标时，一般从以下两个方面人手：

第一，情感教学目标的认知内容。在情感教学目标的内容上，根据心理学对人类的社会性高级情感的论述，可划分为道德感、理智感、审美感三大类，每大类又可划分为若干细目，视教学具体内容而定。这三类情感是完善学生人格的重要心理因素，也是促进学生个性品质和谐发展的情感教学的培养目标。所以教师在深入研究数学教学内容每个知识点的基础上，应充分挖掘情感的内涵，制订出与认知目标相对应的情感教学目标，把培养学生高尚的道德感、强烈的理智感和高雅的审美感来强化育人意识。

第二，情感教学目标内化的水平层次。美国著名教育心理学家克拉斯沃尔和布卢姆等人，在研究情感教育目标分类理论时指出：学习的情感体验和发展是由浅入深的内化过程，情感内化目标应是一个按不同心理等级层次排列的连续体，它由低到高被划为不同水平的五个层次。即接受层次、反应层次、评价层次、组织层次、性格化层次。这五个层次构成了紧密衔接、层层递进的情感心理内化过程。教师对学生进行情感教学，就是要促使学生在对某个数学知识点的掌握和应用时，情感内化目标从第一个层次逐渐上升到最后一个层次，从而达到情感教学的最终目的。

2.在合作、互助的学习方式中渗透情感。如今在社会上流行着一种说法“情商”，美国心理学家戈尔曼在1997年出版了《情感智力》一书，对情感智力理论加以诠释。

书中主要强调情感智力重点是：认知和管理情绪；自我激励；正确处理人际关系等方面。在现今社会越来越注重人的合作精神，团队精神，而情感教学正能体现这一要领。情感教学的学习方式以合作互助为主。合作、互动的学习方式是学生以合作为基础，相互交流影响的过程。教师让学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流、互动中学会知识。这种方法有利于提高学生妥善处理人际关系和形成坚强和理性调节的意志。

3.挖掘数学之美，内化良好的情感品质。在数学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。数学中也有美。比如用字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美；几何中黄金分割的美、图形对称和谐的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美等等，这些，我们不断地揭示并展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质。如果教师能引导学生在数学美的海洋里去邀游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。数学中不仅有认知，还要有情感、生命。传统的教育往往以知识和技能为本位，而忽视了教育中的人。

因此，我们应该顺应新课程改革的要求，让教育回归到培养人的根本问题上来。在课堂教学中，教师要积极转变传统教学观念，努力培养学生的数学情感，以提高小学生数学学习的兴趣和基本数学素养。情感教育在培养学生数学素质的过程中既有着重要的意义，又担负了相对独立的任务，即使在目前应试制度存在的条件下也是可行的。因此，我们应对情感教育在数学中的实施方法、评价手段等进行更深入的研究和探讨。只有这样，素质教育才能真正落到实处。

篇10

灾害救助其目的是通过救助，使灾民摆脱生存危机，同时使灾区的生产、生活等各方面尽快恢复正常秩序。下面就是小编给大家带来的河南暴雨洪灾补助申请书模板参考，希望能帮助到大家!

河南暴雨洪灾补助申请书申请报告

尊敬的村委会：

由于连日来下大暴雨，造成我家住宅大面积倒塌，受灾较为严重，现要进行拆除等以免造成新的灾害等，为此，特向我村党支部及村委会，并委托代向上级政府各相关部门申请，请求给予我家一定的受灾补助，用于后续安置、善后处理及进一步防灾之用。

特此申请!

此致

敬礼!

申请人：/shenqing/

__年__月__日

洪水是怎么形成的洪水是由于暴雨、融雪、融冰和水库溃坝等引起河川、湖泊及海洋的水流增大或水位急剧上涨的现象;洪水超过了一定的限度，给人类正常生活、生产活动带来的损失与祸患，简称洪水灾害。

按成因和地理位置的不同，常分为暴雨洪水、融雪洪水、冰凌洪水、山洪以及溃坝洪水等。海啸、风暴潮等也可以引起洪水灾害。洪水一般出现在多雨季节。雨水降落到地面以后，有的渗透到地底下去了;有的蒸发到空中去了;还有一部分，就顺着地面流，经过小沟、小溪，进入江河。进入江河水量的多少，首先要看雨量大小。雨下得越大，时间越集中，流入江河的水也就越多。如果在短时间内有大量的水流入江河，水量超过了江河的最大输送能力，就会发生洪水，造成水灾。

另外，洪水的形成也受当地的气候、下面等自然因素及人类活动等因素的影响。

1、流域广支流多，河道弯曲，水流缓慢，排水不畅。

2、流经湿润地区，降水丰沛，干流汛期长，水量大。

3、有些年份，气候异常，流域内普降暴雨，造成洪水泛滥。

4、过度砍伐，植被破坏严重，水土流失加剧，造成流域涵养水源、调节径流、削峰补枯能力降低;

泥沙入江，淤积抬高河床，使河道的泄洪能力下降。

5、围湖造田，泥沙淤积，从而导致湖泊萎缩，调蓄洪峰能力下降。

洪水来临前的应对措施1、我国大部分地区夏秋季节多雨，应随时关注天气预报和灾害预警信息。

受季风气候的影响，我国夏秋季降雨集中，洪涝灾害多发，受灾范围广，突发性强。夏秋季节应密切关注天气预报和洪涝灾害信息，结合自己所处的地理位置和地形条件，做好防灾准备，提前熟悉最佳撤离路线。

2、根据当地政府防汛预案，做好应对洪涝灾害准备。

为了应对洪涝灾害，各地政府都会提前制定应急预案，个人应通过政府网站或大众传播媒介提前熟悉本地区防汛方案和措施，包括隐患灾害点、紧急转移路线图、抗洪救灾机构联络方式等。

3、洪涝灾害易发地区居民家庭应自备简易救生器材，以备洪水来临来不及撤离时自救和互救使用。

为了在发生洪涝灾害来不及撤离时自救互救使用，洪涝灾害易发地区居民应提前储备家用洪涝救生器材，如木盆等能漂浮在水面上的物品，必要时应提前购置救生衣、应急手电、帐篷等。