初中申请书范文
时间：2023-03-13 20:59:07
导语：如何才能写好一篇初中申请书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我是第八中学的一名学生 ，我叫。来自。家里有八十多岁的奶奶，父亲、母亲和我四人。由于奶奶，母亲身体长期患病，丧失劳动能力，父亲靠在外给人打零工，一年也只能挣到3000~4000元收入，根本无法供我读书。目前家里为了我继续读书，已欠亲戚朋友两万余元的欠款。，我们还住着祖父60年代建造的不足80平方米两间平房。
鉴于这个家庭状况，
我多次向父母提出辍学回家，为他们分担一些负担，可每次都遭到没读过书的父母严厉指责。
为了继续在这里读书，所以，特向尊敬的各位领导申请贫困资助，希望大家能帮帮我，帮帮我的家庭，您的恩情我会永远记在心里，我一定会努力完成学业，并用我最切实际的行动回报社会。谢谢您！
希望得到你们的帮助为盼！贫困生资助申请书到此结束。
此致
敬礼
申请人：
20xx年xx月xx日
您好！我是xxx年级xxx班的学生，xxx户口，家有四口人，爸爸、妈妈、奶奶和我。我家境贫困，家庭经济收入全靠父母的辛苦工作，妈妈是打零工的，爸爸虽然有工作，但工资并不是很高，一个月家庭总收入才3000元不到！我们全家人一直都很节省，可仅靠这点微薄的收入，维持全家人的生活还是有些困难。最近，妈妈在工作中，手受了伤，所以家里的经济条件更困难了。我很想为家里承担一些负担，所以为了让爸妈少操心，我一直都很努力地学习，可我现在始终是一名初中生，心有余而力不足。所以，我想申请国家贫困生助学金！希望能给予我一定的帮助。
此致
敬礼！
篇2
我于14年2月通过招考分配到厚镇初级中学工作，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。感悟到了师德师风的重要，体会到了做教师的滋味，懂得了教师的责任，同时不管是学习能力、教学能力，还是专业水平都得到较明显的提升。特向领导提出转正申请，并对我一年多的情况汇报如下：
一、教学方面
我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。
二、个人素养方面
教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务;勤能补拙，尤其是新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强，树立远大理想，努力实现奋斗目标。
三、生活方面
在生活上，以党员的标准严格要求自己，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名优秀的教师而不懈努力。
经过一年多的学习实践和锻炼,我已能做好教育教学的相关工作，在此之际，我郑重地向上级领导提出转正申请，请领导给予批准!
申请人：
篇3
你们好!我固然对团的熟悉不是很了解，但经过上次的落选，使我对团的熟悉有了进一步的了解。但我更加知道，作为新世纪的青少年都有自己的目标和理想，也为此而往奋斗、拼搏。由于这样，我就想加进青年人自己的组织——中国****青年团。
我从同学口中得知，共青团是中国***领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习****的学校，是中国***的助手和后备军。正是如此，我更想加进共青团。
我在初中的生活将快三年了，对自己也有一定的要求：一，要刻苦学习;二，对工作认真负责;三，和同学和睦相处。以上的要求对我来说不是很难，要做好也不是很难，关键是在有没有认真对待。我已经一步一步地向前迈进，达到目的之后，不会对自己放松要求，还要比以前做得更加好。
以前在班上，我是一个很平凡、很悠闲的学生。现在可不同了，我在班上担任宣传委员一职。这使我对自己更布满信心。
假如我被选进了，我会积极为团作出贡献。首先学习团的基本知识，然后利用宣传委员的职务把团的知识宣传给每一位学生。要按时完成团组织交给的任务，同时也要遵守团章的规定，维护团的义务。相信我，我一定会做到的。
此致
敬礼
篇4
关键词：求知欲；情感渗透；创设情境；创设悬念；有效途径
在日常教学中，常有学生对数学不感兴趣，而导致教学效果欠佳。其主要原因是教师在课堂教学中忽视了情感渗透在数学教学中的作用。在数学课堂中，教师应当实施合理的情感渗透，充分发挥情感信息功能，使之交流通畅和谐。那么，怎样在初中数学课堂教学中进行恰当的情感渗透呢？
一、了解学生心理结构特点，激发求知欲
初中学生具有好奇、好问、好学的心理特点。因此，帮助学生建立最佳心理结构，能使学生有关学习的神经细胞处于兴奋状
态，信息在神经纤维通道中的传输可以达到最佳状态。丰富多彩的情感信息会产生积极的刺激。所以，在数学教学中要注重帮助学生建立最佳心理结构，以积极的刺激引发学生的求知欲。怎样来调动、激发学生的这种求知欲呢？教师要最大限度地让学生参与学习，引发成就意识，探求新知识作为科学的尝试，使他们始终处于积极的探索和思维的最佳状态中。例如，教勾股定理这个内容时，就可运用情感渗透法。先要求每个学生都画一个直角三角形，分别量出三边的长度，然后说：“无论你们说出哪两条边的度数，不用尺子测量，我都能说出第三边的长度，不信谁来试试？”通过计算、思考、讨论、总结、学生终于发现其中规律。这样就充分运用了学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与学习的实践活动，探求解决矛盾的途径和方法，给学生在心理上造成一种悬念，从而使学生达到智力活动中最佳的心理状态。
二、创设情境加以诱导，激发思维
数学课程比较抽象，因而要使数学教学形象、生动，教学中应有可以触感的环境，这是教师激发学生求知欲和启迪学生思维的重要手段。情境导入就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，使学生处于积极学习状态。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”情境导入如果运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中获得知识。
1.多媒体课件的运用是一种很好的感观刺激手段
如在讲授《平均数》这节内容时，单纯的数字对于学生来说很枯燥，我在课堂上首先放了一段云南干旱的视频，让学生对旱灾有一定的了解，然后通过数据说明旱灾的严重程度，并提问如何求月平均降水量，从而自然导入今天所上新课――平均数。通过这一设计，使学生了解灾区人民的苦难，受到一定教育的同时，又明白了平均数在我们日常生活中应用的意义。
2.激疑，创设悬念
初中学生对事物的好奇心特别强，因而设置适当的疑问和悬念，不但能尽快集中学生的注意力，还能引导其思考，分析问题，得到很好的启发。运用此法，必须做到：一是巧妙设疑问，置悬念，要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问；二是以疑激思，善问善导。
3.通过故事、典故或传说等激发学生学习动机，启迪思维，创造情境
一般来说，学生都爱听故事。在各学科的发现和发展史中都有许多动人的故事，如科学家的趣闻轶事、某些公式原理的发明过程及一些发明创造的诞生过程等，从中选取一些适当的片段，
不仅有助于学生思维能力的培养，还可以引起学生对本学科的兴趣。一段生动形象的故事，可以创设最佳的教学情境，激起学生解疑的兴趣，同时对学生也进行了思想教育。
4.通过恰当的比赛形式，激发学生的激情
初中学生的竞争意识很强，在比赛中形成的成就他们比较珍惜，进而促进了其学习的信心和兴趣。数学课堂中的比赛是不可缺少的，通常采用的方式有抢答比赛、分组比赛等，对于学生在比赛中的表现，教师要给予一定的表扬，鼓励他们，使数学教学获得高质量、高效率。
总之，情感渗透是传授知识的有效途径，又是沟通师生情感的过程。在初中数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可以使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如罗增儒教授说的：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，教师在数学课堂上必须注意激发学生的情感，注意师生情感的交流，
只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。
参考文献：
篇5
关键词：情感教育；美术教学；教学渗透
情感教育是初中美术教学中的关键部分，对美术课堂教学质量的影响较大。教师需要不断的将各方面情感教育内容融入到课堂教学当中，让学生德、智、美全面发展，也可以通过这一方式让学生不断的积累社会经验以及对人生的感悟，这便是情感教育的真谛。从实际运行情况来看，将情感教育融入到美术教学中还可以提升美术教学的趣味性，提升教学质量。
1全面提升教师素养
想要保证情感教育在美术教学中的正常渗透，教师必须要不断完善自身综合素质，只有教师自己树立完美形象，塑造良好的精神面貌，学生才能心甘情愿的接受教师的教育，同时也会间接地感染学生，提升学生的综合素质。教师日常言行会直接影响学生的生活习惯，如果教师始终保持良好的教学风格以及教学态度，则学生的课堂学习氛围也会更符合社会发展的需求，进而对学生产生正面、积极的影响。情感教育属于潜移默化的一种感染式教育模式，美术教师必须要将情感教育与课堂教学相互结合，用“美”来感染学生，才能让学生养成科学严谨的学习态度，全面提升学生个人素养。比如教师的日常穿着与教师的日常言行，对学生的影响都是比较明显的。从初中课堂教学质量上看，教师的教学风格以及教师在课堂上的教学态度对班级的影响最大，开朗的教学风格会打造积极热情的课堂教学分为，而谨慎严肃的课堂教学风格则会使课堂变的比较紧张、安静。
2完善情感渗透教学素材
初中美术教材包含了情感教育内容，教师必须要不断的挖掘教材当中存在的各种教育内容以及可用在情感教学上的教育素材，深度理解教材的内容，提升情感价值教学质量。初中美术教学教材内容以引导式教学为主，通过引导式教学方式让学生掌握正确的劳动态度，培养学生爱国意识，让学生养成良好的日常学习、生活习惯。作为教师，必须要从教材当中分析出含有上述元素的文章，在课堂上不断对学生进行情感教育。人教版七年级教材上册中《父亲》这幅油画的教育意义就比较明显，教师可以从“孝道”与“美术”这两个视角入手，讲述这幅画，端正学生的学习态度。因为现在大部分家庭均为独生子女，家长对孩子比较溺爱，导致孩子在认识劳动与认识孝顺这两方面产生了局限性，教师可以将《父亲》进行全面阐述，不要直接给学生讲述道理，而是应当通过诱导的方式，让学生自己一步步的认识到这幅画的寓意，从内心深处反省“孝”。在进行情感渗透的同时教师也要关注教材本身的美术教育意义，从油画的角度来分析这幅画的绘画技巧，让学生可以在专业知识和情感上双面受教，将教育的作用最大化提升。
3加强师生间的相互交流
要将情感教育更好的融入到初中美术教学中，没事教师必须要不断的加强师生情感交流，才能保证情感教育落到实处。随着新课改的实行，构建科学化的师生关系可以更好的完成教师教学目标，提升课堂教学效率及教学质量。民主、友爱、宽容，已经成为维持师生良好关系的必要准则。并且该前提下的师生管理可以提升美术教学中情感教学的实施效率，让学生始终在比较轻松的氛围下学习，激发学生学习兴趣，提升学习效率。如何在教学过程中渗透出对学生的爱意，保持教师与学生间关系，也是提升情感渗透的主要前提之一。教师应当用和蔼可亲的话语和学生交流，倾听学生的想法与心声，时刻关注学生情绪变化，根据学生的实际情况来拟定交流方式，调整教学策略，使教学内容更加合理化。高尚、丰富的情感，真诚的师爱，是教师感化学生、教育学生的基本和前提，这一点在情感渗透教学中尤为明显。教师不仅可以通过情感教学来陶冶学生情操，也可以提升学生学习兴趣，良好的生活习惯以及学习习惯不仅会体现在美术教学中，同时也会在其余课堂教学上有所体现，进而将情感教学的作用最大化发挥出来[3]。
4结束语
情感教学属于新课改下比较新颖的一种教学方式，且已经在许多学校开始运行。在日常美术教学中渗透情感教育可以提升学生的学习兴趣以及学习质量，教师也需要从不同年龄段学生的心理特点以及认知程度上入手，制定科学化的教学模式，避免喧宾夺主的情况发生。通过潜移默化的教学方式，将教学内容和情感教育联系到一起，做到德育与智育双相结合，提升素质教学效果。在美术教学过程中充分的融入情感教育，这也是提升美术教学价值的一种方式。本文先分析了当前情感教育在初中美术教学中的应用情况，提出了相应的完善对策。
参考文献：
[1]陈翎妍.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程学习（中）,2014,05:160
[2]宋碧山.试论情感教育在初中体育教学中的渗透与实施[J].情感读本,2014,08:71-73
篇6
关键词：情感因素；初中美术；渗透
一、初中美术情感教育工作的内容与意义
初中美术的情感教育是初中美术课程教学过程中的重要组成部分，主要指的就是教师利用美术课堂与传授内容作为载体，有目的、有计划、有系统地将思想、政治、美感、劳动和道德等方面的教育穿插渗透与课堂之中，帮助学生对周围的事物产生良好积极的社会体验。从客观的角度来分析，现阶段的初中美术教育工作并没有达到一个理想的效果，很多的地方依然存在较大的改善空间。我国是一个发展中国家，美术领域的发展不能仅仅依靠一些大家或者某些机构，更重要的是不断地培养美术人才，为国家的发展注入新的活力。情感教育在初中美术教学中，具有非常积极的作用，能够在很大程度上帮助学生全面发展。因此，在初中美术教学中渗透情感教育的意义就在于，为学生的健康成长以及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。
二、初中美术教学中情感教育的渗透方法
情感教育作为一种较为新颖的教学方法，对任何一个科目都具有非常重要的作用。但是，初中美术教学在情感方面较为细腻，主观意愿较多，因此在初中美术教学中进行渗透，相信能够得到一个较为理想的效果。在此，本文就初中美术教学中情感教育的渗透方法进行阐述。
（一）教师要提高素质，以促进学生正确审美观的形成
教师自身的形象与爱岗敬业、为人师表的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。为了保证学生在初中美术的学习阶段，打下一个坚实的美术功底，并且在德智体美劳方面有一个综合发展，必须要提高教师的素质，促进学生正确审美观的形成。从主观的角度来分析，情感教育是一种潜移默化，润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作融于课堂教学之中，给学生以美的感染，才能使学生树立严谨务实的求学态度，培养他们无私奉献的优秀品德，提高学生自身的修养。本文认为，初中学生的审美观念虽然在主观上有所改变，但是在很多的方面并不健全，对一些新鲜事物或者社会上的事物缺乏准确的审美观念，教师在这个时候必须结合学生的未来发展和现阶段的学习，才能帮助学生有一个较大的提高。
（二）挖掘情感素材，推进学生良好道德品质的形成
初中美术教材的内容蕴藏着丰富的情感教育资源，对学科教学内容和形式中具有情感教育价值的素材的发掘，可以对学科素材所负载的情感教育价值加深理解和形成认同。相对而言，初中美术的教学偏向于主观性，在每一节课程中，教师都会花费一些时间与学生进行探讨、畅想、感悟或者体会，这些时间并没有浪费，而是帮助学生在主观上树立了正确的观念，从而准确地指导学生为人处世。情感教育并没有人们想象的那么复杂，在很多方面都需要教师去挖掘，通过良好的素材来帮助学生去理解。比方说，在七年级美术教材中，关于《发现与创造》的内容，非常适合教师引导学生对于劳动价值观的认同。目前的很多学生都是独生子，因此在劳动方面缺乏锻炼，通过本课的教学，可以帮助学生更加全面地看待生活，勇于负起自身的责任。
（三）用丰富的第二课堂培养学生积极的生活态度
情感教育之所以在美术教学中得到了青睐，原因之一在于这种方法不仅仅在课堂上应用，同时可以在第二课堂上进行应用。教师可以利用第二课堂的一些优势和便利条件，应用情感教育培养学生的积极生活态度。比方说，学习九年级下册《我们身边的美术遗存》，教师可以利用课余时间带领学生参观一些老街、古迹，等等，这些都能够引导学生感受劳动人民智慧，及作为炎黄子孙的自豪感。由此可见，情感教育在第二课堂中，能够发挥非常重要的作用。初中美术教育比小学要复杂，比高中要简单，是一个非常重要的过渡阶段。
三、情感教育在初中美术教学中渗透应该注意的环节
（一）以学生为中心
我国的传统教育延续了很长的时间，多数教师即使能够理解情感教育的作用，在一定程度上也能够掌握好尺度，但是大部分的教师由于长时间应用传统教育方式，因此总是不自觉地以自己为中心，让学生按照自己的思想去学习和感悟。现阶段的教学与过去有很大的不同，学生的思维也发生了较大的转变。因此，在今后应用情感教学的时候，教师必须放弃自己的主体地位，以学生为中心，按照学生的思维模式、感悟特点、学习方式来进行教学，将情感教育的优势和情感方式融入学生的实际生活当中，循序渐进地改善学生的学习，帮助其在思想上和行动上获得一个质的提升。
（二）成立专门的讨论组
现阶段，大部分的初中学校都会设立专业的教师小组，美术科目就有美术小组。但是情感教育具有一定的特殊性，因此本文建议初中学校成立专门的讨论小组，专业教师在讨论组当中互相交流、互相讨论、还可以一起制定系统的应用方式方法，这样不仅对教师自身的提高具有一定的积极意义，同时对于学生的发展来说，也有很大的帮助。成立讨论组的另一个原因在于，个体教师并没有办法做到十全十美的地步，但是多个教师共同努力，就可以互相取长补短，达到一个较为完善的标准。
结束语：
本文对情感教育在初中美术教学的渗透进行了讨论，从整体的发展情况来看，情感教育所达到的教学效果还是比较积极的，为了保证在今后的初中美术教学中，持续地保持积极效果，仍然需要教师不断地探索和研究。值得注意的是，我国的南北方教学存在一定的差异，在情感教学方面，可以互相多交流，帮助提高全国的整体教学水平。
参考文献：
[1] 孙宝贵.初中美术课堂情感教育浅谈[J].中国校外教育，2010，（23）.
篇7
关键词：数学教学；情感教育；渗透研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0136-01
十多年来，我国中学数学教学的改革发展，经历了一个逐步深入而又十分艰苦的探索过程。人们的注意中心先是放在“加强双基”上，进而重视“培养能力”和“发展智力”，以及如何教学生“学会学习”，现在又在探索如何用“素质教育”的思想来进一步指导中学数学教学改革，这是具有深远意义的一种有益尝试。其中，从素质教育的高度来重新认识“非智力因素”，进一步充分发挥数学教学的情感教育功能，已成为数学教学研究的“热门”话题之一。
1.学生的学习并不是一个"纯认识"的过程
正如人文心理学家罗杰斯所指出：学习本身就包括认识和情感两个方面。作为学生（学习的主体）在数学学习过程中，其智力因素担负着信息加工的任务，即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构，属于主体的操作系统。而非智力因素担负着信息选择的任务，即对信息进行鉴别、筛选，当认为是有趣的、有价值时，主体便主动而有效地吸收，否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因。因此非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用，它属于主体的动力系统。我们的教学如果只注重操作系统的过程，即认知过程，而忽略动力系统的过程，即情感过程，或者虽然有时也讲兴趣、动机、情感、意志，但充其量只作为吸引学生注意，保证上课不走神的一般条件，作为附加于教学活动之上可有可无、无足轻重的东西，就不能不说是一个很大的缺陷。从现代教学观看，在教学过程中两种系统是协同作用、互相依存、相互促进、密切配合的，因此数学教学必须努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一，在充满活力的教学过程中追求最佳的教学效果。
2.初中阶段不仅是智能发展的关键期，也是情感和人格发展的关键期
数学教育的目标不只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。在传授某一知识，培养某一能力时，应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。因而，情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重要组成部分。
3.情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习
实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。"问题解决教学"十分重视数学学习过程，除了研究学生智力方面的因素，如认知、理解、应用等规律外，还重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素，关注学生的情感体验，主张以学生的兴趣、内在动机来引导学生学习。实践让我们认识到，情感注入是开启学生心扉的钥匙，正如和学生谈话中所述：现在这种忧虑没了、我很喜欢这样的老师；越来越希望有更多的做庄机会；你甚至可以给老师提意见；选择恰当方式，灵活把握契机，教师的情感注入才更加有效。从学生的谈话中我们可以找到反映教师情感注入的影子：老师要用鼓励的语言激励学生。
4.数学学习的过程是学生主动建构知识的过程
弗赖登塔尔说：“数学是系统化了的常识。”从本质上讲，数学是关于客观世界模式和秩序的科学，数、形、关系、可能性、数据处理等，是源于人们对现实世界的数学把握，并反过来不断地接受客观事实的检验和矫正中发展起来的。而数学过程则是在人们对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象、概括，形成模型、理论和方法的过程，这一过程是一个充满探索性和创造性的建构过程。让学生体验到数学源于生活和经验，通过对业已形成的数学知识进行加工、改造，向更高层次推进，并反作用于更为广泛的现实，对其作出解释和应用。因此，“学数学有用”，参与过程建构起来的“数学有点''生动''了”，历尽数学思维活动的发展过程，深谙“善于联想就学会了数学”。影响学生认知活动的因素是多方面的，影响学生情绪活动的因素也是多方面的。我们只有站到素质教育的高度，充分认识学科教学中情感教育的重要意义，注意利用和充分发挥情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性等功能，才能真正做到在数学教学中既教书，又育人。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力"。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处！作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
参考文献
[1] 《中学数学教学概论》，北京师范大学出版社，曹才翰
篇8
关键词：小学数学；课堂；情感
“让小学数学课堂富有情感”，看到这个题目，可能不少人会不以为然――数学是以数字为核心的，讲究科学性，有较强的逻辑特征，哪里有什么情感可谈呢？这种想法不能算是错误，但至少不全面。诚然，数学课堂从头到尾玩的自然都是数字和数字之间的各种关系，但对于小学数学课堂，由于面对的是活泼的、情感丰富的儿童，如果仅仅囿于讲明各种关系，势必让课堂索然无味，使学生对数学失去兴趣。因此，让小学数学课堂富有情感是必要的，而且具有现实意义。
让小学数学课堂富有情感，包含两方面的内容：一是教师要饱含感情地教学，二是学生情绪高昂地学习，两方面内容都是由教师主导产生的。那么，数学教师如何才能让自己的课堂富有情感呢？笔者认为可从如下几方面着手。
一、对自己的学生和工作投入爱心。热爱学生，爱岗敬业，这是教师职业道德要求的一部分。只有对自己的工作，自己所从事的学科教学和所面对的学生持有爱心，才会切实地去把课上好，把学生教好。唯有如此，才有可能最大限度地发挥主观能动性，在工作中不断创新方法，刷新成绩。苏霍姆林斯基、陶行知等中外教育家，都强调了教师的这种职业爱心。
二、饱含激情地实施课堂教学。小学数学教师应当满含情感地实施课堂教学，以自身的情感感染学生，扭住学生情感的弓，奏响其情感之弦，使其始终跟着教师的节奏，怀着浓厚的兴趣去探索数学知识。首先，教师要精神振奋地走进教室。进教室前，教师应适当查看一下自己的衣着是否整洁，并调整自己的情绪，蓄积亢奋的情绪；走进教室门的那一瞬间，是决定教师在学生中的精神风貌的关键时刻，因此，跨进教室的时候，应转头看一下全班学生，并以良好的精神状态微笑示意。其次，要有节奏地进行讲解。在教学讲解的过程中，要注意声音的高低搭配和抑扬顿挫，使讲解语言富有音乐的节奏感，避免学生听起来疲倦。第三，要怀着关爱之情指导学生练习。数学离不开练习，教师的指导练习更不能缺。有的教师在指导学生时，心不在焉，情绪低落，使学生不愿向其请教，进而不喜欢练习。可见，指导学生练习的过程并非机械的过程，而是两个活生生的人的情感交流过程，学生向老师请教，表面上是希望教师在练习上给予指导，潜意识中其实也需要感受到教师的真切关怀。笔者在调查在发现，80%的学生都不愿意向说话语气生硬或情绪低落的教师请教问题，心里对他们的指导都或多或少地存在排斥，这更进一步说明教师在指导学生练习过程中情感的重要性。第四是整堂课都要保持着对学生的尊重。有人认为儿童是什么都不懂的毛孩子，因此没必要在话语和行动上给予尊重，这种认识是极其错误的。人作为社会动物，被尊重是最起码的社会需求。少年儿童虽然还未成人，但他们已有社会人的心智和心理需求，我们不能忽略他们的这种需求。因此，在课堂上，数学教师要充分尊重学生，一方面要尊重他们的人格，教学语言中不能含有轻视甚至攻击、侮辱的词语；另一方面要尊重他们的学习主体地位，给时间让他们思考、发言和演练。第五是下课时保持激情。因此，小学数学教师下课时，依然要保持高昂的情绪，这样可以给学生以兴奋感，从而觉得刚过去的一堂课值得回味。总之，上一堂课就如做一道菜，教师就是一个厨师，怀着激情认真做菜，学生是品菜者，要让他们爱上这道菜的味道。一个精心配菜的厨师，必定让他的客人吃得津津有味。数学教师充满激情的课堂教学，必然使学生在枯燥的数字中看到乐趣，从而调动积极性，满怀激情地学习和练习。
三、课外常与学生交流。有的教师习惯于课堂之上管学生，课堂之外放任学生，认为课堂之外，学生的一切与自己毫无关系。这严格地说是一种不负责任的想法，是不符合教师要求的。教师职业道德要求热爱学生，就是要我们不仅在课堂上关怀学生，也要在课堂之外关心学生。比如，课间休息时，大可不必摆着教师的架子与学生保持距离，完全可以和学生做朋友，以朋友的身份和学生聊天，以朋友的身份和学生探讨各种问题，以朋友的身份倾听学生的心声。消除人与人之间的隔阂的最好办法是增进交流，密切师生关系的最好办法也是交流，因此，教师以朋友的身份和学生交流，势必缩短与学生的心理距离，使学业上的交流实施起来更容易。小学数学教师要使自己的数学课受学生欢迎，想让他们在最短时间内理解、掌握和形成运用能力，那就必须善于和学生建立感情，因此就少不了课外时间与学生的交流。在交流的过程中，给予学生关心，感受学生的心跳，让他们看到一个朋友式的数学老师。
总之，对于数学这样容易步入枯燥境地的学科，我们应当多投入些情感，不仅对自己的工作和业务投入情感，更要对所面对的学生投入情感。人都是情感动物，活泼天真的儿童更不例外。他们需要被关心，需要与人交流，而且他们的感情好恶最容易影响他们的行为。如果他们对数学老师没有好感，就肯定不会对数学产生多大兴趣。数学教师投入情感，最终目的就是要以情感经绳，牢牢拴住学生的心，留住学生学生数学的兴趣。
一个热爱教育工作、热爱数学教学、热爱学生、饱含激情地对待每一堂课，并愿意在课外与学生真心交流的数学教师，他的课堂不会是枯燥的逻辑演算，不会是无趣的数字游戏，而是富有情感的课堂，这样的课堂，能牢牢锁住学生探索知识的兴趣，形成运用数学的能力。
参考文献：
[1] 吴海涛，熊曼辰.浅析多媒体教学及其应用[J].昆明理工大学学报，2002（12）.
篇9
歌唱艺术的宗旨是反映生活、反映思想, 美化生活和美化思想的。因此, 需要对作品进行深人的艺术处理。演唱者要展示歌曲的主题思想和音乐形象, 就要更生动地去抒发歌曲的情感、塑造人物的形象、渲染特定的意境和作品风格的特色。因此, 要进行艺术夸张处理, 必须注意两点: 一是不能失去作品的真实感, 一定要以作品所反映的现实生活、思想感情为依据, 不能脱离作品故弄玄虚, 失去作品的真实性。二是要把握好作品的度 , 要恰到好处。要对歌曲作品进行艺术表现与再创造, 就要有一个整体的构思与布局。对比的艺术处理应从作品的多方面进行, 比如作品内容情感的对比、作品形式结构的对比等。歌唱艺术最本质的特征是唱出歌曲作品的思想感情, 为展现作品最强烈的感情顶峰。就需要突出的艺术处理。
二、心灵的投入
字正腔圆、声情并茂 的歌唱表演, 是以人声将音乐、语言、情感完美结合的声乐艺术。
( 一) 唱词的情景深入
在声乐艺术演唱中, 有的演唱者虽然能将歌词背熟, 但却不能深人其中。这样既不能生动地演绎歌曲的意境, 又不能深刻地表达自己的情感, 因此, 演唱出来的歌曲必然苍白无力。这种情况主要是由于演唱者在演唱一首新歌之前, 对歌词未做深人、细致地分析和研究而造成的。这种死背书式的演唱形式无法表现触景生情、情景交融的意境。《婚誓》是电影《芦笙恋歌》的插曲。这是一首男女对唱的歌曲, 以分节歌的形式分为五段, 以少数民族特有的表达方式讲述着淳朴动人的爱情故事。对唱、齐唱交替进行,人物个性颇为鲜明。第一段由女声演唱, 流动性的旋律带领人们步人阿妹清新的心灵世界。第二段则由男声唱出。然后再男女齐声合唱、错开至齐声, 错落有数, 类似山歌。流畅质朴的民族曲调再现了一对倾心相恋的男女青年的内心,受到很多人的喜爱, 广泛传唱至今, 成为经久不衰的一首对唱情歌。演唱此曲需要注意的是, 快速三拍子中的音乐流畅性; 表现少数民族的音乐风格; 唱好直线上行到高音的几个地方。
( 二) 感动自己, 才能感动别人
在声乐演唱中, 演唱者如果对事态、情感无动于衷, 那么必然缺乏创作的激情。也就是说, 没有心灵的投人, 就不可能有真情的流露, 一切表演都是失败的。咏叹调《晴朗的一天》是歌剧《蝴蝶夫人》流传最为广泛的曲目。它集中体现概括了主人公巧巧桑的整体形象, 生动地描绘了一个对爱情忠贞不渝、纯洁美丽的东方女性, 同时也表现出作曲家的独特创作技巧。演唱这首咏叹调要有扎实的声乐技巧, 对音量、音色的变化控制要能随心应手, 要能表现出生动的语言特点, 发音要准确, 语感要自然, 处的声音和情感都要有强烈的感染力, 在抒情之中融进戏剧性色彩。
篇10
关键词：初中；美术教学；情感教育
0 前言
伴随着时代的不断进步，现代教育越来越注重对学生性格的培养，初中生是祖国未来的花朵，承担着祖国未来的发展和希望。而初中美术教学是学生接触高层次艺术、形成优良思想的通道，为使学生在美术教学课堂中取得更好的学习效果，教师应在课堂内加入情感教育，并高效且全面的实施情感教育。在情感教育的过程中教师能更贴近学生的内心，走入学生的情感世界，并真正了解到学生的想法及需求。[1]所以，对初中生进行情感教育这一问题得到了越来越多人的关注，以美术教育作为基础，对学生进行情感教育，是现代教育的巨大进步。下文将对如何在美术课堂中渗透情感教育提出三点建议，仅供参考。
1 加强师生互动
在常规的美术课堂教学中，师生交流较少，并且难以调动学生的学习积极性，美术课堂不被重视，多数学生对美术作品不感兴趣也不愿意参与鉴赏与绘画。[2]导致这样的情况出现是因为没有一个活跃的课堂氛围，一个完整的课堂由教师和学生组成，若全程只由教师在讲述，学生没能得到发挥，久而久之便会失去学习的动力。并且师生若缺乏交流那教师便不知道学生真正需要的是什么，学生也不会接受教师给予的知识，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教师与学生进行良好的沟通交流，才能够使得学生通过互动提升情感，让学生的性格更为开朗。教师可通过提问的方式进行互动，也可通过做游戏的方式进行互动，在提问时问题的难度不要大，也不要太脱离学生的认知范围，若太难的问题学生回答不上来也会失去学习的热情或者养成不动脑只想听答案的不良习惯。
在美术鉴赏课上，学生需要对一些著名的画作进行鉴赏，教师可在上一节课提前告知学生将要鉴赏的画作是哪幅，让学生课后先自行进行鉴赏。用《蒙娜丽莎》这幅画作为例子，这是欧洲文艺复兴时期一位名叫达・芬奇的画家创作的，这幅画在现在具有很高的收藏价值，在鉴赏此幅画作时需打破传统的师讲生听模式，教师可与学生进行互动，使课堂氛围活跃，以便使情感教育渗透到每一位学生当中。因上一节课教师已告知学生鉴赏的画作是什么，本节课就可以先用“《蒙娜丽莎》的作者是谁？这幅画是在哪个时期诞生的？画上的蒙娜丽莎漂亮吗？”等轻松愉悦的问题先把课堂活跃起来，再顺势进入正式的课堂，在学生回答问题时，教师应认可并鼓励，学生回答完毕再进行适当的点拨，增加学生回答问题的信心与勇气。这样简单的互动不仅拉近了师生间的距离，更重要的是，学生的精力更为集中了，学习的效率更高。课后教师也可向学生推荐较好的画册书籍，将这种互动延续至课后，情感的教育也能更深一步的渗透到美术教学中。
2 利用多媒体辅助教学
随着经济的发展，我国大部分初中学校在课堂上均已引进了高端的新媒体技术，为了符合时代的发展，满足学生对新兴事物的好奇心，并能在更加科学高效的方式中加强情感教学，教师应该学会利用多媒体设备。[3]多媒体教学不仅能够激发学生的积极性，拓宽学生的眼界，更重要的是能使学生不仅仅拘束于课本内的知识，对于平常生活中所见不到或者没有留意到的美都能进行直观的欣赏，这对于情感教育的渗透具有重要的意义。教师在使用多媒体设备教学时，也可询问调查学生感兴趣的美术内容，从学生感兴趣的方面入手，学生接受的能力更强，特别是在鉴赏课上时，教师可通过播放诗歌、音乐等与画作相结合，一同进行鉴赏，使学生更能体会画家在创作时的心境，在鉴赏风景画时也能使学生有身临其境之感。这对学生情操的陶冶审美水平的提高都有着巨大的作用。
用《江山如此多娇》这幅画作为例子，此画是由傅抱石和关山目为北京人民大会堂画的一幅画，教师在用多媒体设备对此画进行鉴赏时可播放人民大会堂的图片，因学生无法去到人民大会堂感受此画的宏伟，所以在鉴赏时，教师还可配以的诗词《沁园春.雪》来进行辅助鉴赏。在图片以及诗词的辅助下，学生能更好地对画作进行鉴赏，一种骄傲的爱国热情油然而生，学生的情感能得到较大的波动。所以使用故事、游戏、视频、音频等多种方式进行美术教学，情感教育能得到更多的发挥空间。在此种氛围活跃的课堂之中学生的想象力也能得到了极大的丰富，不仅激发了学生的对于美术学习的乐趣，更能使学生打消厌学的思想，与此同时，教师还要在学生理解文章情感时结合实际进行归类总结，使学生丰富思想。
3 进行户外写生
教师在进行美术教学的过程中，可以通过实践活动来渗透情感教育，学生在脱离课本的前提下通过自己的眼睛去观察、去发现生活中的美，教师引导学生开展野外活动，学生在大自然之中能够释放心中的压力，获得新的体验，使自己的情感得到很好的释放，情感教育的目的本就是进一步的为学生减压，户外写生就能很好地做到这一点，绘画活动的进行，也需要进行写生，才能实现下一步的绘画。所以教师要注意开展一定的户外写生活动，来促进情感教育在美术教学中的良好渗透。在_展写生之前教师一定要做好充分的准备，如安全与纪律等问题，到了写生地点，可对学生进行命题作画，也可让学生自由作画，并告知学生有和任何情况都需要立即告知教师。
常去的写生地点为郊外，空气清新且风景宜人，学生在户外自由度更高，也更能表达真实的自己，因此更不会吝啬于情感的释放，在写生活动中，师生间的距离也会更加贴切，教师要以朋友的身份介入学生的情感，才能更好地了解学生的心理。教师可命题作画，如《荷叶》等有关风景的题目，让学生自由发挥，可画出你眼里所看到的荷叶荷花，也可画出你内心的荷叶荷花，具象的也行抽象的也行，总之可在此基础上自由发挥，教师可通过学生的画作了解到学生的内心和情感，以便对每位学生制定有针对性的学习计划。写生也是释放内心压力的一个方式，它能使你拥有更平静的内心，使你的思维更清晰，这就是写生的力量。在此类实践活动中，学生的对于美术教学的情感得到升华，情感教学也得到了更全面的渗透。
4 结语
在初中美术教学中，教师可从加强互动、利用多媒体教学、进行户外写生三个方面将情感教学育全面渗透于课堂之中。情感教育在初中美术教学中的良好渗透，是现代教育对初中美术教学提出的新要求，这需要通过教师的不断努力来实现，教师要加强对学生的感情教育，加强对学生的关心，帮助学生树立正确的感情观，形成良好的品德，用自己的一言一行对学生进行潜移默化的影响，不断提升学生个人素质，实现学生自身的全面发展，为学生未来的学习生涯打下良好的情感基础，同时促进学生对美术的学习，完成自己的教学目标。在结合实际情况分析了情感教学的意义与现状，应用与策略之后，相信在教育工作者的共同努力下，情感教学会发展得越来越好。
参考文献：
[1] 王晓毅.初中美术教学中渗透情感教育的策略探究[J].西部素质教育，2016，2（18）：114.
