德育教学论文范文

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1.1通过生活实践开展教学知行合一是我们教育教学工作者追求的最高目标，知识来源于实践又作为理论指导实践。教师可以根据生活中的实例创建场景，对学生进行教学。比如对公民依法享有选举权和被选举权的知识时，可以设置一次模拟的选举。首先把选举的相关程序教授给学生，然后根据规程组织学生进行选举活动，最终得到选举结果。通过模拟选举这个过程，使学生参与到知识体系的构建中，通过不断的讨论加深对知识点的理解，教师要适时的进行引导，以更好地完成教学。

1.2通过表演艺术形式开展教学小品、话剧等表演形式是情景教学开展的一个重要方式，由于其趣味性而深受学生的认同。学生通过亲身扮演角色，可以更好地对课本的知识进行消化吸收，使其真正成为自己知识体系的一部分。在课堂上表演小品或话剧，学生不仅能够很好地把知识贯穿其中灵活运用，也锻炼了其综合能力。这样，就能使学生更加愿意接受原本在课本上枯燥无味的知识，并且有深刻的体会并运用自如。

1.3通过语言描述开展教学语言描述是知识传授的最基本方式，教师通过使用生动的语言、真切的表达来向学生传达信息。使用语言，提高了学生的感知效应，使其主观情绪的调调动，并且使他们身临其境，进入教师想要设计的情景中。

1.4通过音像图画开展教学音像和图画所蕴含的信息丰富，可接受程度高，给人以美感，容易被学生所接受，并提高兴趣。使用多媒体教学，能够吸引学生很快进入到课堂当中，使其在观看过程中直观的接受多媒体资源所传递的信息，有利于情景的创建和学生的切入。

1.5通过典型事例开展教学教师在教学的过程中，可以充分利近期众所周知的事例，对学生进行举例教学，并引导学生进行讨论，将知识穿插其中。在对事例的列举和讨论分析中，教师引导学生运用所教授的知识，对现实中发生的事例进行讨论，并引导学生们提出不同的意见，教师在整个过程中只做适当的点评。

2.情景教学中需要注意的几个问题

2.1理论联系实际中职德育课程的教学内容与我们现实生活息息相关，高质量高水平的教学一定要做到教学情境的来源与学生生活实际相符合、课本知识与现实生活有较好的融合。教师在施教过程中必须重视德育在学习和生活中的运用，让学生学会举一反三，并激发其学习的与知识的积极性，让知识成为工具，提高学生学习知识运用知识的能力。

2.2引导学生主动探究传统德育教学中，教师是知识的教授者，却只能向学生灌输僵硬的知识，这种填鸭式的教学方法对于学生对知识的理解和运用危害很大。情景式教学要求教师充当课堂的引导者、组织者，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的个性，发挥其主动性、创造性。使学生由被动消极的接受者，成为主动的知识的构建者。

2.3开放教学资源，拓展学生思维空间新的教育教学课程改革要求教学过程中对教学资源的开放，这推动了情景教学法的发展，为学生的互动交流搭建了桥梁。教师在教学方法和教学理念上要保持高度的开放性，对学生的个体差异要充分考虑，给学生创建良好的交流环境，使其在开放的环境下积极探索。在问题设计上，保持问题的开放性，尽量避免给出是非评判，给学生充分的发挥空间，自由发挥，鼓励学生各抒己见，表达自己的观点。

2.4发挥积极性，鼓励学生自主创建情景学生是整个教学过程的主体，为了实现真正把学习的主动还给学生，教师不能完全包办教学情景的设计。应该鼓励学生积极才遇到情景的创建上，充分发挥学生的聪明才智，增强学生的参与度，体现学生自主学习的理念。在此过程中，教师应与学生进行愉快地交流，使情景的创建更加具有科学性、合理性，并且情景中也体现了不同学生的个性化需求。

3.结语

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（一）德育渗透过程停留在表面

通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现状进行积极转变。

（二）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重

教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工作难以开展的主要表现形式之一。

二、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向

（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透

小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受德育教育。这一过程是保证小学语文教学德育教育活动开展的关键，同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程

在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行准确判断。这样的德育教学活动的开展会具有一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保证德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。

（三）转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度

传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，需要得到广大教师的充分重视。

三、总结

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让学生成为德育的主体因素苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被学生去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”语文学科具有现实的社会性，高中语文更是与社会生活、与学生的成长实际融为一体。因而，在教学形式上，高中语文教学必须要由封闭走向开放，由课内走向课外，将教学内容与社会生活结合在一起，采取中学生喜闻乐见的方式，以活动为载体，激发学生的兴趣，让学生主动参与到德育过程之中，成为德育的主体因素，从而提高德育的实效性。创设语文活动课，让学生的思想在活动中得到体现，得到升华。在学习的《雷雨》时，笔者让全班学生进行讨论：周朴园对鲁侍萍的爱情究竟是真诚的还是虚假的。同学们畅所欲言，纷纷表达自己对这一问题的看法，从而在民主平等的交流中认清了周朴园对鲁侍萍爱情的实质，也为自己树立正确的爱情观奠定了初步基础。由学生饰演的课本剧《哈姆莱特》，动作滑稽，语言冷峻犀利，对剧中人物心理的挖掘很到位，让学生在表演中体会剧中人物的情感。在学习马丁•路德•金的《我有一个梦想》时，笔者组织了一次学生演讲，演讲的题目也是《我有一个梦想》。同学们积极参加，从不同的角度谈了自己的梦想。笔者便不失时机地引导学生要胸怀广阔，志向高洁，要从平凡的小事做起，在服务社会服务人民的工作中实现自己远大的梦想，收到了很好的效果。教学内容、教学手段灵活生动，符合学生心理发展，学生在主动的参与中能将外在的道德观念内化为自己的思想情感。在学习散文的写作时，笔者将学生带到山林里，带到嘉陵江边，让学生走进自然亲近自然感受自然，激发学生对大自然的喜爱，深刻领会自然景物的美妙，陶冶情操，从而写出了真情实感的好文章。在学习对联的创作时，笔者要求学生为南部县城创建国家级卫生城市这一创建活动拟创一幅对联。同学们热情很高，纷纷进行思索，既学习运用了知识，又关注了社会生活，提高了环保意识。在学习语言知识的运用时，笔者让学生学习写主持人主持节目的串词，并创设条件，让学生主持一台“五四”晚会。在灵活的教学中，学生积极主动地参与其中，既提高了能力，又增强了团结意识、合作意识，在潜移默化中不断提高了自己的道德情操。学生主动地使用电视、报纸、网络等媒体，并积极参与其中，在学习和社会生活中成为德060育的主体因素。高中语文教学从来都不是封闭的，在信息时代，学生更应借助电视、报纸、网络等先进媒体，在了解和参与社会生活的过程中加强自身修养，增强自己明辨是非的能力，从而提高自己的综合素质。“新闻联播”节目能让学生感知社会主旋律的脉搏，“感动中国”能激发学生以先进人物为榜样，不断超越自己不断发展自己。《人民日报》能让学生学会理性地看待、分析各种社会现象，《中国青年报》的“冰点”栏目则成为学生深度了解社会的窗口。借助网络，学生可以“秀才不出门而知天下事”，而学生主动地在“强国论坛”留言讨论，则更是彰显了当代青年学生的社会责任感和历史使命感。

二.言传身教，充分张扬教师

在德育因素中的自身人格魅力俄国教育家乌申斯基曾说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”在高中语文教学中，教师的德育作用是巨大的。这体现在教师不仅是学生知识学习的指导者，而且是学生灵魂的塑造者。因而，教师也是重要的德育因素。教师的一言一行，教师自身的人格魅力，对学生会产生持久而深远的影响。语文教师要有爱心。爱便是教育。热爱教育工作，热爱学生，是做好全部德育工作的基础。在语文教学工作中，笔者与学生平等相处，注重与学生思想的沟通，注意理解学生的要求，尊重学生人格，培养学生学会生活学会交往，并注重对学生情感进行关怀和指导。同时，尽可能采用灵活多样的教学方法，发挥学生学习的主体地位和德育的主体地位，“多表扬，少批评”，“多鼓励，少指责”，激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在日常教学中，笔者有意识地针对学生中存在的突出问题，分门别类地进行指导，如：高中生心理障碍与调适，女生安全问题，怎样看待自身与家庭，如何与他人和谐相处，怎样提高学习效率等，让学生在学习和生活中的困惑及时得到解决，在老师爱心指引下走向成熟、走向成功。语文教师要为学生做出表率。在语文教学中，教师必须把言传和身教结合起来，为学生做出表率，成为学生仿效的对象。教师自身良好的人格魅力不仅使老师对学生产生巨大的感召力，而且良好的教师人格形象本身就给学生成长提供“最直接、最有益的营养”。在语文教学中，笔者深入钻研教材，注重提高自身素质，注重教学艺术的提高，用自己过硬的本领打动和征服学生。笔者注重提升自己的工作责任感和敬业精神，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己也坚决不做。笔者注重自己的穿着打扮、言谈举止，关心学生但也严格要求学生，对待学生公平公正，以乐观积极的态度对待工作和生活，保持身体和心理健康，以良好的师表形象和职业道德出现在学生面前，引领他们健康成长。语文教师是德育活动的重要参与者。在语文教学中，德育内容的选择，德育方法的采用，德育机智的展现，德育效果的形成，都是教师主动参与德育过程的结果。在语文教学中，笔者主动参与到德育过程中，既教书，又育人。笔者以教会学生做人和提高综合素质为导向，借助于巧妙的教学手段，激发培养学生真挚的情感，深挖教材中的德育因素，加强对学生的品德董陶，把德育渗透到各种形式的语文活动中，利用课堂或课余时间组织学生开展形式多样的语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会，进行演讲比赛等。同时，笔者利用课余辅导、作文评语、期末教师寄语等进行德育渗透，激发学生积极向上的情感，鼓励学生树立信心，不断增强自身的道德情操，从而形成正确的人生观、世界观。

三.总结

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德育教学是对学生进行思想政治教育的载体，主要是要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。根据现代远程开放教育的特点，电大秉承德育教育理念，不断地进行德育教学改革，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式。然而，结合目前德育教学的开展情况，电大在德育教学中存在着许多亟待解决的问题。

(1)德育内容脱离实际

长期以来，电大德育在课程内容上习惯与普通高校对接，普遍存在专业系统性太强，过于偏重传授纯理论知识的等问题，以至于课程过多，难度过深，在教与学方面，对教师如何“教”考虑较多，对学生如何“学”考虑较少，这就造成学生对所学的德育内容并无直接的切身体会，显得比较抽象，难以用理论指导实际工作和生活，这就在某种程度上偏离了开设德育课程的初衷。

(2)教师数量严重匮乏

从目前来看，大部分电大都存在德育专任教师数量偏少的问题。他们不仅要承担繁重的教学任务，而且还要负责日常的行政管理，这就在一定程度上使得德育教师责任意识不强，创新意识不足，德育观念陈旧，德育教学的实效性不明显。再加上，近几年扩招学生的缘故，电大德育教师与学生的师生比严重失调，繁重的教学任务和管理工作使得他们已无暇顾及德育质量的提高。

(3)学生结构成分复杂

与普通高校学生相比较，电大学生绝大多数来自社会青年，这就使得学生的结构成分非常复杂。具体表现为：1.学习动机不同。有的是为了承担更重要的工作来充实和提高自己；有的是为了满足用人单位的需求而获取更高的学历；有的是为了再就业来进行岗位培训等等，不同的学习动机使得他们的学习存在差异性。2.学历层次不同。电大学生的学历层次有中专生、高中生，还有大专生、本科生；有的是业余学习，有的是待业脱产学习。所以，在接受德育教育方面也存在着差异性。3.思想素质不同。由于电大学生社会阅历和个人经历的差异，所以对情感的理解、意志的表现、信念的追求等方面也存在着差异性。这些差异错在一起，无形中提高了电大德育教学的难度与广度。

(4)师生情感缺乏互动

电大教学与传统以班级为单位的面授教学不同，它是通过网络等多媒体平台来进行教学的。在这种教学模式下，教师与学生的互动必然受到了时间和空间的限制，具体表现在：1)教师的德育教学不可能在短时间内通过教师的言传身教来激发学生的情感体验；2)由于面授时间短，任务重，教师为了完成教学任务，往往采取“填鸭式”的教学方法；3)由于学生的社会阅历和个人经历都比较丰富，对德育的实效性不是太关心，教师就无法感受学生的内心世界，因而就很难使学生产生情感共鸣。这些就使得电大德育教学很难建立高效的互动机制。综上所述，电大德育教学在多方面都存在着问题，如果不及时给予重视，那么电大德育教学就形同虚设，导致德育教学处于无序状态，因此德育教学改革势在必行。

2电大德育教学改革的构想

电大与普通高校不同，它是多层次、多规格、多种类型、多种途径办学的教育实体。要想确保电大德育教学开展具有实效性，比普通高校难度要大得多得多。这就要求电大必须着眼于实际情况，结合办学特点，有针对性地进行德育教学改革。

(1)更新思想观念，树立大德育观

电大德育教学不仅要适应社会主义市场经济发展的要求，更要为实现中华民族的伟大复兴，构筑“中国梦”，培养高素质的实用型人才。因此，加强和改进电大德育教学，拓宽德育视界，寻求德育教学的突破口，是摆在电大德育教师面前的一个重要问题。当前电大德育教学的突破口就是要更新思想观念，树立大德育观，即要树立“以人为本、以德育人”的大德育观，恪守“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念，将学生的需求摆在第一位，以学生为中心开展德育教学。

(2)理论联系实际，培养实用型人才

电大在开展德育教学时要遵循“实用”、“够用”原则。由于电大培养的是“实用型”人才，而不是“学术型”或者“理论型”人才，因此，在教学中首先应突出“实用”原则。它讲究的是要降低理论要求，学以致用最为适宜。例如，当理论和实际教学相脱节时，德育教师有必要增加学生容易理解和接受的案例来补充教学，以调动课堂的氛围和学生学习的主动性。“够用”原则指的是在有限的课时内，学生接受的德育知识无需过量，避免采取以理论讲理论的枯燥教学方式。例如，当德育内容编排繁冗，重复而落后，德育教师应适当地进行删减，选取最适合学生需求、行业发展、对职业实践具有较强指导意义的教学内容进行讲授。这样才能使得电大德育教学走近学生，贴近社会。

(3)加强队伍建设，提升德育质量

“教师是最有效的德育资源。”根据目前电大德育教师的现状，在师资培养方面应努力做好以下两项工作：1)力争尽快培养一批适应教育现代化和德育队伍建设的长期需要的，中青年骨干德育教师和学科带头人。定期组织德育教师参加继续教育培训，鼓励他们参加相关课题研究和学术交流，积极开展“以老带新”活动，让青年教师尽快成长，提升德育质量。2)在立足现有教师水平提高的基础上，根据师生比严重失调的实际情况，尽快引进具有丰富实践经验，符合高校教师资格要求的优秀人才到电大担任德育专职教师。这是电大远程开放教育德育工作得以有效开展的关键所在。

(4)创设德育情境，满足学生需求

电大学生不仅来自各行各业，而且还存在着学习动机、学历层次、思想素质三个差异性，因此，电大德育不能通过简单的说理、教条的说法来进行教学，应考虑到学生的特殊性，充分发挥他们的主体作用。尤其教师要通过创设德育情境进行教学，在内容上可以多维性，以满足学生的不同需求；在形式上可以多样性，力求生动活泼。这不但有利于创设高效课堂，激发学生的好奇心和求知欲，而且能加深学生的道德体验，在无形中接受德育教育，使得课堂更接近现实生活，真正做到“学得专注，学得自信，学得动心，学得动情，学得有法，学得快乐。”

(5)把握学生动态，增进情感交流

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现阶段新一轮课程改革已深入施行到英语教学中，其提出的新课程标准不仅要求英语教学目标与教学模式进行改革，同时也将通过教学培养学生综合素质发展作为核心目标。现阶段大部分学生容易受到来自经济市场与文化市场的不良影响，使个人主义、拜金主义严重腐蚀了我国青年学生道德思想，所以现阶段在教学中进行德育渗透也是我国社会需求。现阶段英语教学已成为我国教育体系中的重要学科，同时也是我国在校学生学习过程中必修的基础公共课，这就意味着英语教学具有学习人数最多、课堂时间最长、学习时间最长以及影响面积最广等特点，在英语教学中进行德育渗透可以有效应用这些学科特点，所以英语教学中进行德育渗透对我国德育教育有着重要影响。

2、英语教学中德育渗透的措施

2.1英语教学中利用教材向学生进行德育渗透。我国英语教材在设计过程中很多课文都蕴含德育教育内容，所以教师在英语教学中应加强对教材的研究深度，根据教材中蕴含的德育教育内容进行教学设计，在教学中通过教师解读与引导对学生进行德育渗透，从而使学生在获取英语知识的同时建立出良好的思想道德修养。教师在挖掘出英语教材中所蕴含的德育教育内容后，应结合新课程标准要求进行教学内容设计，在教学中不能只通过解读德育教育内容强行向学生进行德育渗透，而是通过教师在课堂中的引导与启发向学生进行德育渗透。2.2教师利用自身修养为学生树立良好的榜样。教师在英语教学中对学生影响最为直接，良好的综合素质可以为学生在教学中树立良好的榜样，使教师在教学过程中对学生思想道德建设有着潜移默化的影响。教师在英语教学过程中应注意自己的言谈举止，同时也要积极表现出热爱祖国、以天下为己任的伟大情怀，使学生在英语学习过程中可以通过模仿教师表现建立出良好的思想道德。教师在英语教学中要尊重学生尊严与创新思维，使学生可以感觉到英语教学中蕴含的人文关怀，这样才能实现通过英语教学对学生进行德育渗透这一目的。2.3营造和谐的英语教学氛围有利于德育渗透。教学氛围对英语教学质量与教学效率有着直接影响，良好的学习氛围可以愉悦学生心情从而加强学习效率，所以教师在进行德育渗透过程中应利用这一条件，教师在课堂中应加强与学生之间的交流，这样可以让学生指导教师对自己的肯定与信任。教师在英语教学中通过加强与生之间的交流，不仅可以使学生体会到来自英语教学的人文关怀，同时也可以培养学生对英语教学产生兴趣，从而使学生可以积极参与到英语教学活动中，从而实现通过英语教学对学生进行德育渗透这一目的。2.4教师通过安排多样的教学活动进行德育渗透。新课程标准要求英语教学注重学生英语应用能力培养，所以教师可以根据课程内容设计精彩多样的教学活动，学生在参与教学活动的同时在教室引导下进行德育渗透，在活动中教师应培养学生学会互助互爱和礼貌文明，这样对培养学生建立良好的思想道德有着促进作用。英语教学中开展多样的教学活动可以吸引学生积极参与，教学活动在开展过程中教师也可以发挥引导作用，从而使学生在强化英语应用能力的同时，实现通过英语教学对学生进行德育渗透这一目的。

3、英语教学中德育渗透的原则

教师在根据德育教育需求进行德育渗透设计过程中，应确保德育渗透内容符合英语教学要求，保证学生可以通过德育渗透内容学习到英语基础知识，同时可以使学生利用所学习到的德育渗透知识解决实际问题，这样才能通过英语教学进行真正的德育渗透。教师在英语教学进行德育渗透过程中不能只依靠说教，而是通过教学设计在教学内容中渗透出德育教育知识，使学生通过英语教学获取英语知识的同时，将教学内容中渗透出来的德育教育知识与自我修养结合在一起，所以英语教学中进行德育渗透是要有目的性。心理暗示法是教师在英语教学中进行德育渗透的主要手段，所以教师在英语教学中可以将德育教育知识向学生进行暗示，学生在英语教学中通过与教师交流接收到这些德育教育知识，从而激发学生利用德育教育知识进行综合素质修养完善。教师在英语教学中对学生进行德育渗透过程中，应尊重学生个人尊严避免激发学生的逆反性心理，通过与学生之间的平等交流与互动，使学生在学习过程中可以接收到英语教学中的德育渗透知识，从而帮助学生逐渐建立出良好的思想道德观念，从而实现通过英语教学向学生进行德育渗透这一目的。

4、结束语

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美国著名心理学家曾经说过，培养创造力的先决条件之一就是意识的先从、心理的自由，这句话的意思就是人的的意识决定行动，要想实现创新就必须要有创造意识，所以要想使我们所培育出的学生能够成为合格的建设者和接班人，就必须让学生在创新意识的驱动下实现自我的一次又一次突破，而创新意识的培育，学生的兴趣是先决条件，只有让学生产生浓厚的兴趣才能在课堂教学过程中真正吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使学生去自主的思考、观察和探究，同时中职学生对德育课是否产生兴趣，也是提高德育课教学效率的关键所在。本文经过研究分析，总结出激发学生学习兴趣，培养学生创新意识要求我们做到以下几点。首先，要求我们教师要明确教与学的位置，为学生创设一个良好的课堂学习环境，即让学生积极主动学习、积极探索的空间，在此情景中学生就能以一个最佳的心态去展开德育知识学习，同时也给学生更多的机会去自主探索、自主学习。第二，教师要营造一个良好的学习氛围，如在德育教学中，要改变传统的黑板教学方法，而是要应用灵活多样的教学方法来开展教学，同时也为学生提供了一个宽松自由的氛围。也只有在自由宽松的环境下，学生才能有一个自我充分发挥的天地，才能将自己所想、所知表达出来，有效的培养学生的创新意识，但是我们德育教师要掌握好这个度，宽松并不是让学生放纵。

二、创设问题情境，培养创造思维

什么是创造性思维?有的人认为：“刨造活动中进行的思维就是刨造性思维”；还有的人认为；“创造性思维就是直觉、灵感和发散思维”；也有的认为“：创造性思维是指思维的流畅性、变通性、独特性”。作为德育教育工作者的我认为创造性思维是一种用新颖的、独特的方式来解决问题或提出对某个问题的看法的思维活动。大多数学生的创造性思维并不是天生就有的，而是需要教师在课堂上着重培养、挖掘才能实现的。要培养学生的创造思维，德育教师在课堂教学中应具体做到：第一，创设问题情境，促进学生创造性思维的发挥。提高创造性思维的品质培养创造思维能力的关键是动脑思考。爱因斯坦说过“提出—个问题往往比解决—个问题更重要”，教师要根据学生的实际知识、能力水平，循序渐进.逐步深入。不断提出问题，设置障碍，引导学生爬坡。课堂上多设问、提问、反问。要能经常激励学生的思维，吸引学生进行激烈争论。在思辨中发展创造性。另外在教学中注意应用性问题的研究和建摸思想的灌输。第二，探索新知，培养学生的创造性思维。“学起于思，思源于疑”。教学过程中，注意让学生在创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表达。探索未知领域。寻找客观真理。成为发现者。要让学生自始自终地参与这—探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。比如有些问题，鼓励学生果用有别于人的独家方法，多研究存在性和探索性问题。第三，在质疑问难中训练创造性思维。教师不仅要善于设问，还要激发学生质疑问难，有所疑，然后有所发现，要鼓励学生在教学过程中质疑，敢于怀疑教师。敢于怀疑教材，敢于怀疑试卷。

三、参与实践活动.培养创造能力

创新能力的培养是一项系统工程，在使学生获得扎实知识技能的同时，还要提升学生的实践能力，从而创造性地运用所学知识和技能。因此，在德育教学过程中，我们应该让学生经常的参与实践活动，坚持理论与实践的结合，从而培养其创造能力。例如：学习了经济常识中创立企业部分，就可组织学生分小组利用节假日到—些企业和有关部门进行诃查研究，收集有关创业者的案例，找—些创业成功的典型，了解其成长和御业过程、创业的经验教训，写出采访手记，在班级交流；同时。结合自身素质，明确努力方向，制定富有创造性的刨业计划，从而培养学生的创造能力。

四、结语

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心理健康教育与德育有着本质区别，又有着密切联系。两者关注的分别是学生的身心健康和品德教育。要想在小学德育过程中渗透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小学教师的综合素质是关键。究其原因，教师是教学的施行者和参与者，教师自身素质对心理健康教育、品德教育影响深远。试想，一个素质低下的老师，如何能高效教学，如何能培养出心理素质良好的学生呢？所以，从某种程度来说，提高教师自身素质是有效开展学生教育的前提条件。为了确保小学德育、心理健康教育的顺利实施，学校一方面要加强教师队伍建设，完善管理制度，优化管理体系；另一方面要积极通过教师思想政治学会、教师民主生活会、思想主题活动等途径提高教师思想道德素质，强化教师育人意识。

二、在课堂教学中加强学生心理健康教育

课堂是知识传播和思想教育的主要阵地，小学心理健康教育和德育也必须围绕课堂教学而进行。在小学课堂教学中，教师不但要关注学生的思想情感，还要重视学生的人格塑造和心理发展。如在小学三年级第三单元“我和规则交朋友”章节教学中，教师可从交通规则、学习规则、游戏规则等方面来阐述规则的重要性，并让学生通过分组讨论，总结家庭、学校、社会生活规则内容，教育学生尊老爱幼，孝敬父母、师长，爱护公共设施，遵纪守法。接下来，教师可以《小学生守则》、课堂规则、学习规则内容为切入点，探讨规则的约束力和规范作用，如课堂上大声喧哗会影响教学秩序，没有课堂规则的约束，则教学难以进行；见到老师不问好，会影响教师对学生的看法，进而影响师生关系。总之，小学教师应从教材中挖掘积极向上的与心理健康教育有关的内容，有目的地开展小学生心理健康教育。

三、在德育实践活动中渗透心理健康教育

德育活动和德育实践是检验德育教学效果的试金石。素质教育提高了人们对教学实践的重视和关注程度，促使许多学校在关注思想品德教学的同时，也加大了教学实践力度。一般来说，小学德育实践形式有德育主题会议、共青团团队活动等。在德育实践活动中深化心理健康教育，是小学德育的常用手法。如某教师借学校“做文明、自信校园小主人”德育创建活动之际，在班级范围内开展了“微笑进校园”“礼仪伴我行”“榜样在身边”等系列教育实践活动。在活动中，该教师先通过活动动员会吸引学生热情参与到活动中来，然后通过文明礼仪歌谣创编、活动宣传页编印对活动进行广泛宣传，进而立足活动文明公约，开展文明礼仪培训和指导，对小学生进行意识力、人格、情感教育，引导学生树立积极心态，注意礼仪，弘扬正气。

四、加强校园文化建设

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论文关键词：从《弟子规》中悟教与学的方法

 

在《弟子规》总叙里有一句话是：“有余力，则学文”。这就是说古人是从孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些基本德行的修习开始的。也就是说古人是从先修身，再修学的。这与我们现今推行的以德育为首，全面发展的教育方针是相辅相成的。我们如今重学《弟子规》是有很深厚的现实意义的。

在《弟子规》重视德育教育的同时，也没有忘记智育在孩子一生中的巨大作用。今天，我就《弟子规》中的《余力学文》中有关我们教与学的方法进行交流，希望大家多提宝贵意见。

一、读书法，有三到，心眼口，信皆要。

这句话是说：我们在读书时要做到心到、眼到、口到，避免小和尚念经—有口无心的不良读书方法。然而，我们很多的学生在读书时往往会心不在焉，结果造成收效甚微。于是，每当我要求学生读课文时，都要让学生先诵读“读书法，有三到，心眼口，信皆要”这句话。不知不觉中，学生就会自觉地自我调节到最佳的读书状态。从而大大地提高我们的读书效果。

二、方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起。

小学生读书往往会刚把课文读了一两遍就自以为全会了。于是，在老师讲课时就会心不在焉，甚至就会把书放在课桌上，而眼睛却在看后面未学的课文内容。因为他以为自己早就知道课文的内容了，学不学、听不听无所谓。以前，我总会在课堂上当众批评他一顿，使他下次再也不敢这样。可是，这个学生不这样做了，另一个同学还会涛声依旧，治标不治本。为了更有效地制止这种不良习惯的蔓延。每当再出现这种现象时，我就会让学生诵读“方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起”。通过几次集体诵读，慢慢地学生不再看其它的课文了，读书、听讲都专心了。

三、宽为限小学语文教学论文集，紧用功，工夫到，滞塞通。

每当遇到需要背诵的课文时，我都会很发愁。因为班里总会有一部分学生在规定的时间里无法背诵下来。如果再增加一课时，时间往往又不允许。以至于造成“紧为限，宽用功”的后果。学了《弟子规》以后，我将背诵的任务进行了分解，每天利用学生站队前、吃饭后、等候排队的点滴时间让学生背诵一两遍，经过几天，甚至一周的时间不断反复背诵，学生就差不多背下来了，而且学生背得轻松、愉悦，效果又好。这样就真的做到了：“宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通”了。

四、心有疑，随札记，就人问，求确义。

这一句在我们的教学中应用也很广泛。也就是我们在课堂中大力提倡和鼓励学生学会的质疑问难的能力。比如：在语文教学中，第一课时，在学生整体感知课文内容的同时，鼓励学生边读边思考：这一段中，我哪些地方不懂，或者哪个词，哪个字不知道什么意思，都要标出来，打上“？”。对于不懂的字词要鼓励学生查字词典解决；对于段落中的疑问，要通过多读或联系上下文来解决，对于实在不明白的疑难，要留到第二课时解决。第二课时，我们就可以让同学们带者自己的疑问在小组内进行合作讨论探究，直到彻底解决疑难。此外，对于平时遇到的难题也可以向自己的同学、老师询问解答，以求达到“知确义”的目的。

篇9

关键词：体育教学；道德教育；应对策略

在21世纪中国的教育进程中，道德教育是一个现实而又紧迫的工作。提高学生的道德素质是进行社会建设的内容，也是提高中国核心竞争力的要求。体育教育的目标是不仅要提高学生的身体素质，更是要让学生形成良好的生活和学习的状态。目前，体育教学中道德教育缺失的问题必须要通过有效的措施加以解决，这是教育改革的必然要求。

一、体育教学中进行道德教育的必要性

相较于其他教学活动，体育教学具有明显的开放性、社会性和突发性。通过体育教学活动，学生能够充分提高身体素质，为身心健康发展奠定良好基础。而从道德教育的方面来看，道德教育的目标就是要让学生形成较好的思想道德品质和水平，从而拥有健康的心理状态去学习和生活。从中可以看出，体育教学与道德教育的内容和目标具有内在一致性。同时，在现阶段，我国的发展需要的是身体素质和心理素质都具有较高水平的综合性人才，这是我国参与国际竞争的支柱力量。因此在体育教学中进行道德教育不仅具有理论的基础，更具有现实的必要性。

二、现阶段体育教学中道德教育缺失的现状

1.教师和学生不重视体育教学中的道德教育。现阶段，很多教师并不重视教学活动中的道德教育内容，学生也普遍不重视道德教育学习。很多学生认为体育教学的目标就是完成一定的“测试目标”，而教师的教学观念中，体育教学就是要让学生掌握基本体育活动项目的内容、规则、技巧等。例如，在体育教学活动中，教学内容是篮球，教师向学生讲解篮球的“三步上篮”“三分球”等规则和技巧并让学生进行练习。学生学会了“三步上篮”等技巧，但是教师和学生都没有意识到篮球这项体育活动中的团队配合精神对篮球运动的重要性，因此体育教学活动没有涉及这部分的内容。由此可以看出，无论是教师还是学生都没有道德教学和学习的意识，必然导致体育教学活动中道德教育的缺失。再加上学校教学政策、教学环境、教学进度要求等因素的影响，体育教学活动中的道德教育活动基本上呈现“空白”。2.体育教师道德教育能力不足。体育教师的德育能力不足主要表现在体育教师自身对德育的认识不足，对德育的方法掌握不足，不能够很好地利用体育的教学手段完成德育的教学内容，导致德育目标不能达成。例如，很多体育教师对于不喜欢体育活动的学生或者是体育运动能力较差的学生不能进行有效的心理疏导，也不能采取有效的教学手段改变学生体育学习的状况，导致学生更加厌恶体育活动，心理压力也会增加。3.体育教学中的德育内容和目标偏离。长期以来，很多学校将政治思想课与德育课程等同，强调的是政治思想的教育而非真正意义上的德育教育。这样，在教学的内容和教学目标上就与实际的德育目标相偏离。例如，在某高中学校的体育课上，教师在体育教学开始的10分钟时间内为学生讲解社会主义核心价值观与体育活动的要求，学生的体育活动兴趣丧失，学习目标混乱，因为这项教学内容与体育教学的联系不大。政治思想教育与德育具有联系，但是不能将两者等同。这种德育内容和目标偏离的现象说明了体育教学中道德教育的缺失。4.体育教学中的德育方法单一。体育教学中的德育方法单一就是指体育教师在认识到德育教学目标和内容的前提下采用传统“灌输”的单一教学方法从而导致德育教学成果并不明显。相比于美育、智育教学，德育教学对教学方法的多样化要求更高，在体育教学中采用何种教学方法进行德育一直是关键性问题。很多的体育教师在教学活动中教给学生坚持、坚毅、合作、正确面对失败等品质的过程中采取的方式还是“口头灌输”，缺乏新意，忽视了学生的主体性作用。这样导致的后果就是德育的目标难以落到实处，教学效果不明显。

三、应对体育教学道德缺失现状的具体措施

1.在体育教学中创设良好的道德教育环境。营造良好的道德教育的环境需要教师和学生的共同努力，教师和学生都要树立德育的意识和思想。例如，在体育教学中教师鼓励学生进行分组的足球比赛并对比赛的过程和结果、合作情况等进行说明，使学生形成习良好的思想品质。此外，教师可以对体育教学器材的维护、体育场所优美环境的维护等进行着重教育，使学生养成良好的习惯，提高道德水平。同时，学校的教学政策、教学考核标准等应该注重在体育教学中融入德育的内容，形成良好的环境。2.明确体育教学中的道德教育目标与内容。体育教学中的德育目标和内容应该是融合体育教学和德育两个方面的重点内容。教师应该明确体育教学中德育教学的内容是学生的综合素质和心理状态、性格培养、价值观等内容，而不仅仅是政治思想的教育。体育教师应该区分一般的教学目标和具体的教学目标，具体教学目标要重点突出、明确，如乒乓球教学课的教学目标是器材的维护、技巧的把握等，而排球的教学目标是侧重团队合作和相互配合等，一般的教育目标就是学生的综合道德水平在体育活动中得到提高。在教学的内容上，体育教学与道德教育的有效融合也体现在确定目标的过程中。3.培养体育教师的综合教学能力。综合教学能力的提高是体育教学活动中进行道德教育的有效手段。提高体育教师的综合教学能力要求教师注重自身教学能力的提高，不断充实自身的教学理论水平，并在教学中针对存在的具体教学问题进行有效的反思，采取有效的措施改进，在教学活动中真正融入道德教育的内容。另外，学校应该注重在学科考核工作上对教师的德育教育工作进行考核，通过树典型、学榜样的方式为师资队伍建设注入活力。在期末的教师教学成绩考评中结合学生的实际情况进行德育专项模块的考评，促进体育教师道德教育水平的提高。4.更新体育教学的方法。体育教学方法的更新就是改变传统的教学手段，将灌输、练习、指导等方法转向更加灵活的方式，如竞赛评比、进步指标测评等，根据学生的实际情况选择合适的教学方法。在这些创新的教学方法中，学生不仅能够有效投入到体育活动中，更能在潜移默化的过程中感受到道德教育的作用，德育的效果将会更加明显。

综上所述，在体育教学中进行道德教育能够提高教学的效率和水平，但是我国的体育教学活动并不重视道德教育活动，导致道德教育成果不理想，其最明显的问题表现在德育理念不深、教师能力不足、教学目标不明确、教学方式单一等方面。针对这些突出的问题，就应该从教学的理念、目标、内容、方法、教学能力等方面集中解决，协调教学实践中道德教育与体育教学之间的关系。

作者:董亮 单位:天津市第一轻工业学校

参考文献：

[1]马新录.道德教育在体育教学中的有效渗透初探[J].当代教育实践与教学研究，2016（2）：110，117.

[2]魏静园.体育教学中的道德教育研究[J].西部素质教育，2016（18）：142-143.

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聪明在于积累,天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工,由于他顽强的学习精神,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理,顽强不屈。如氟单质的制取,从1813>，！

严肃认真,敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具,全面研究了燃烧现象,彻底了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时,发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同,但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的,而他们却认真地分析研究,进一步地分离测量,最后发现了稀有气体。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

中国化工之父侯德榜博士,从小热爱祖国,学习勤奋。留美8年获博士学位后,放弃国外的优越条件,以赤诚的爱国之心回到祖国,建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”,天津沦陷,日本鬼子威逼永利合作时,侯德榜态度坚决,断然拒绝,后率众入川,筹建了川厂。在他的努力下,经过多次的摸索和试验,终于发明了“侯氏制碱法”,名震中外,为中华民族争得了荣誉。

丹麦着名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心,把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅,而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。

一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人,把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”,以纪念她的祖国波兰。

科学家的这些热爱祖国的动人事迹,可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。