入学合同范文

导语：如何才能写好一篇入学合同，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学生____________________（以下简称乙方）

乙方自愿报学甲方_____ 级_____专业并由甲方录取，双方的权力和义务如下：

一、甲方对乙方负下列责任：

1、保证乙方毕业后安排就业（本市或南方任选）。

2、协助毕业生依据《劳动法》维护其合法权益。

3、保证就业率达到100%。

4、甲方按_____市物价部门的收费规定，不乱收费。对超出《收费一览表》标准的收费，乙方有权拒付（见《收费一览表》）。

5、乙方入校清注册费用后，即签订本合同。

二、乙对甲方负下列责任：

1、略2、略3、略

4、在甲方安置的企业或甲方的劳务型企业与之签订就业合同，并购买养老保险的基础上，不计较企业性质，企业规模大小。

5、略6、略7、略8、略

9、如系乙方自身原因被企业辞退或自行离开就业单位的责任自负，但有关就业 要求可由甲方的职业介绍所按规定解决。

三、凡单方提出违反合同中的有关条款约定的，需向另一方支付违约金XX元，甲方不能保证乙方正常就业而非乙方正常就业而非乙方责任，则退还全部已交费用。

四、双方经协商确定的其它事项：

五、本合同一式二份，甲乙双方各执一份，

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通风时间建议每天开窗通风3次，每次30分钟左右为宜。也可以根据房间的大小以及温度情况，来决定开窗通风多久：

1、在室内外温度相差20℃的情况下，一个80立方米的房间彻底换气需要9分钟时间。

2、如果室内外温度相差15℃，则开窗时间需要11分钟。

3、如果温差无法准确掌握，则开窗30分钟就足够了。

室内长期不通风危害1、室内长期不通风，空气中就会滋生大量的可能致病的细菌、病毒等微生物，增加患病几率。

2、日常生活中，每天烟尘及家具、人工合成纸墙、油漆涂料等会挥发出来一些微小的有害物质物质；炒菜、做饭后也会在空气中产生多种对人体有害的气体。室内长期不通风，室内有害气体、灰尘等物质还会影响到我们呼吸道以及肺部的健康。

篇3

关键词：学校社工 嵌入 学校系统 专业价值

中国的社会工作的发展已经走过了20多年的历程，学校社会工作作为一种“舶来品”，在中国大陆的发展实际上是一个不断学习，进行理论研究、本土化探索、实践的过程。在国外，特别是西方国家中社会公共服务体系比较完善的发达国家，学校社工的实践与实务已经进入了一个比较完善的阶段，当然也包括我国的香港地区，在这些地区，在学校教育与管理系统中引入社工，以专业介入模式为学校学生及其家庭教育提供服务的情况已经很普遍。而在中国大陆，由于经济、社会发展等诸多原因，社会工作实务与实践刚刚起步，尚未建立学校社工的服务系统，更加上各界对学校社会工作的界定和实施一直存在着理念上的差异，使得我国学校社会工作的开展困难重重，一直处在局部地区探索性尝试阶段。

当我们进入了沈阳师范大学附属小学，尝试着运用自身的社会工作专业知识将自己的想法去付诸实施时，我们的专业理念、方法以及行为却并不像想象中那样被广泛认同。进入沈师附小之后，我们发现我们遭受到的最大挑战同时也是遇到的最大障碍是怎样成功的嵌入沈师附小的学校系统，同时我们还必须确保维持并有效发挥自身的专业性和价值理念。

进入沈师附小之后，我们首先参观了一下学校的基本教学，生活设施，对学校学生的学习生活环境有了一个初步的了解，然后被召集起来在学校会议室进行了一个简单的见面会，校长对我们的人员进行了安排并做了几点在校期间的要求。然后是和所在班级的班主任见面，双方做了简单介绍之后，开始了工作前的正式交流，但班主任无意的几句话开始让我们显得有些许尴尬：你们来要不要讲课？前一段时间刚来了一批沈师的学生，他们给孩子们试讲了几次课；你们放心，这几天和孩子们好好交流交流，结束的时候你们实习证明的事没问题。（当然在这里我们说这些并没有其它方面的意思）。当时的我们似乎恍然大悟：噢，原来社会工作是个什么概念，并不是太多的人知道，老师完全把我们当做和师范专业一样来实习的学生了。接下来的时间里，一切都如去预先设定好的程序进行，我们先是在班级的最后面找了座位，准备先静静的观察一下我们即将进行工作开展的这个班级，这些我们要面对的学生，也试着通过仔细的观察去发现这个班级的学生存在的问题。同时，我们对老师上课的授课方式与他们和学生交流的过程以及对于我们这些陌生人的态度给予了相当的关注。可越是往下面进行，一种专业不被理解，专业知识无法很好的运用的感觉就越强烈。唯一比较好的一点是，我们和四年级二班的学生建立了很好的关系，在我们的带领下我们一起做了一些社会工作方面的小游戏。开始我们很奇怪，孩子们每次见我们到教室去的时候，都会很欢迎我们而且很高兴。最初我们很欣慰，看来我们的专业关系建立的很不错，很顺利。直到偶然间的一件事终于让我们感觉到了：孩子们盼着我们来，很大程度上是因为他们不用自习了，上课不认真听讲或者回答问题错误的话，老师会碍着我们的面子不罚他们。

在实践结束的时候，孩子们很不舍的我们走，也许是出于在一起这么长的时间，也许是我们的离开让他们短暂的放松时光结束了。但当时在我们心里想的更多的是，我们这次实践的意义。很明显的是，我们这次实践有一定的收获，但也有许多不足，我们应该总结一下经验和教训，如何解决让我们最棘手的问题“本土学校社工如何嵌入学校系统”，然后，它还要有一个前提，就是必须保证我们社会工作的专业性和专业价值理念。

我们似乎认清了一个事实，我们社工作是一个专业性很强的专业，但在进入沈师附小的时候，实际上是一个进入其他专业“地盘”的另一个专业，这样，我们必须要做的应该是，找到自身的立足点，也就是说，我们必须要在学校的现实情况的基础之上来进行考虑和角色扮演，在完善学校所期望的功能上，我们可以应该扮演什么角色，发挥什么样的作用。

服务对象的问题，在学校中，我们的首要服务对象自然是学生。但是在面对学校“搞好学习成绩才能全面发展”的教育观念所形成的教育工作困局下，学校管理者和老师也应该是我们应该努力介入的对象。同时，从更高的层面上来说，学校系统的整体校园文化也是我们需要重点介入的对象。

意见与建议：首先：让学校系统知道社工是一个什么概念，让他们知道社工的工作是干什么的。这是第一步，也是比较基础的一步；其次，让学校系统看到我们社工实际做到的工作。我们可以通过宣讲会，组织活动等各种实际形式来表现出社工具体在“干什么”这样做的效果是让他们增加对我们的了解和信任度；再次，让学校系统逐步接受社工，在前两个过程的努力基础上，我们必须打破专业差别之间的隔阂，积极的去通过我们的工作表现，让学校系统看到我们的作用，并逐渐的接受我们；最后，建立跨专业间的合作基础，这一步是需要前面扎实的基础做铺垫的，我们需要促进跨专业间合作机制的建立，积极发挥学校社工在学校系统的积极作用，提升其对学校的正面效应，也更有助于社工实践的开展。

参考文献

[1]李绍伟.学校社会工作本土化模式分析.消费导刊.2008.06.

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1、第一阶段：体能训练，包括拳面俯卧撑、仰卧起坐、1000米变速跑。技术训练包括站架、三宫步、左直拳空击、右直拳空击，前滑步直拳，后滑步学拳。

2、第二阶段：体能训练在第一阶段基础上，加入正握引体向上和800m变速跑。技术训练要在第一阶段基础上，加入负重直拳挥拳练习，直拳沙袋训练，直拳喂靶训练，直拳对抗训练，刺蹬腿，直蹬腿空击等。

3、第三阶段：体能训练在之前的训练中适当加强强度。技术训练要在原有训练基础上加上掌握摆拳勾拳的动作要领以及打击范围和基本防守技术，如提肘格挡，拍手

（来源：文章屋网 ）

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1、硬着头皮看电影。在看一部新电影之前，千万不要看剧本，看不懂也要硬着头皮上，至少能对情节有所了解。

2、边看电影边研读剧本。不要以为考完了托福、GRE等就可以应付一切阅读。实际上，电影中的有些对话看起来很费劲，里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式，要多看多听，才能适应它。

3、反复精听。争取听懂每一个单词，可以采取听写的方法。

4、背诵。一开始可以用中文思考美国人的逻辑思维，边思考边背诵，大约坚持10天左右。之后可以大体上用英文思考，把美国人的逻辑慢慢变为自己的了。背诵时重视模仿。

（来源：文章屋网 ）

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关键词： 数学天赋 个体差异 课堂教学 因材施教 教学效率

新课标强调个性培养，是基于对个性的尊重和主体的回归，是教育价值观的转变。上学年我担任一年级某班数学教学，开学不久，我惊讶地发现，能认识几百个汉字并完成20以内加减法的新生竟然不少。其中有个小男孩叫张强，能完成100以内的加减法，会做乘除法，并掌握许多数学概念。课堂表现出感知敏锐、观察力强；注意集中、记忆力强；语言发展好、表达力强；思维敏捷、逻辑性强等特点。据他父母介绍，其数学方面的发展及能力是异乎寻常的。3岁就认识了1000以内的数，在幼儿园就自学看一、二年级的数学教材，平常喜欢向上大学的哥哥提问题。尤其在几次公开课上的精彩回答，赢来了台下阵阵掌声，促使我对数学天赋儿童产生了浓厚兴趣。

一、数学天赋者――一种可以开发的教学资源。

“数学天赋者”是一种有待开发和利用的课程资源，他们的回答往往成为课堂教学的一道亮丽风景。下面我就撷取教学中出现的闪光点，为我的教学带来生机和新鲜感觉。

1.踏入学习空间，让每个学生的发展成为可能。

教学《10的认识》这节课时，年级组搞教研活动，这节课这样引入：“0的邻居是谁？”学生一致回答是1。于是课堂教学中出现了生动画面：小朋友，0的邻居是谁？学生踊跃发言，争着回答是1。可他的小手举得很高，大声嚷着：“我还知道另一个邻居。”小朋友一齐望着这个留有小辫的小男孩，在我的微笑点头示意下，只见他站起来响亮说道：“0的邻居除了1，还有负1。”我立即带头鼓起掌，说道：“负1，是中学里学的知识，张强真了不起，把负1介绍给我们了。”我随手画了图：-1 0 1 2 3 4。“老师，我还想告诉大家，冬天的时候，气温很低，也就是有霜、冰时，那时气温是零下几度，就可以用负整数表示”。此时教室里很静，小朋友听得很认真，似乎明白了许多。张强的回答使学生的空白处得到补充，使教学走向深入，从而带动其余学生踏入学习空间，让每个学生的发展成为可能。此后，我的课堂明显有了变化。教学《20以内数的复习》时，我让学生看着尺子想说、想问什么？学生自然而然把有关负1的知识说进去了，有了对负数的直觉见解。虽然这对一年级学生来说很难理解，但“数学天赋者”这种开发的教学资源只要用得合情、合理、适量、适度，就能发挥出最大效能。

2.促成角色转变，搭建信息交流的平台。

在课堂学习过程中，教师要做的是对学生已有的知识储备足够了解和重视，把思维的过程还给学生，让每一个学生在个性化数学学习活动中，思维得以发展，实现不同人在数学上得到不同发展，此时教师应成为学生学习的引路人、支持者和欣赏者。如教学《认识图形》课时，课前让学生收集许多物体，课堂上学生就自带的形体玩一玩、拼一拼，然后小组汇报交流，你知道那些形体呢？轮到张强这组交流，只见他拿着漏斗，向小朋友介绍：“像这种形状，我们把它叫做圆锥体，它的底面是个圆形，我还知道圆有直径、半径，它们有无数条。”虽然，学生很难听懂圆的直径、半径，但对于手中介绍的圆锥体学生还是很感兴趣的，我连忙提问：“像这样的形体生活中你还见过哪些？”就这样在这节课上又初步认识了一种新的形体，更何况圆锥体在书上的练习中才出现，这引起了我的反思：“为何不把它编入教材新授课当中呢，和其他形体一起认识？”我很庆幸，这位数学天赋者把这个问题转变为探究问题，打破课前的预定目标，实现师生共同成长，使课堂中的“交流信息”成为一种重要的课程资源。

二、培养“数学天赋者”良好的个性极为重要。

数学天赋者，表现出来的情感、意志等心理过程与众不同，尤其表现欲望特别强。培养良好个性的过程实际上是师生共同完成的过程。课程改革需要建立一种师生全面交往为基础的新型师生情感关系。我试图从他入手，逐步了解他。

1.要认识自己，战胜自己，完善自己。

通过一段时间的观察，有些时候他表现出自以为是，于是每周二次进行访谈，让他自己进行符合实际的评价，找出自己不足的地方，战胜弱点，积极实现奋斗目标，使自己的个性趋于完善。

2.在课堂教学中，培养他的自主性。

（1）给他一点时间，让他自己去安排。

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一、相似概念，举例辨析

描述生物群体的概念有“种群”、“群落”、“生态系统”、“生物圈”，如何有效区分不混淆？我们可以尝试以下步骤，首先将这些概念按照描述对象从小到大的顺序排列出来：种群―群落―生态系统―生物圈，然后引导学生举例进行辨析，如一个池塘里所有的鲤鱼属于一个种群，池塘里所有的生物属于群落，一个池塘就是一个生态系统，而全球所有的生态系统就构成生物圈.通过举例辨析，学生能了解生态系统就是由生物群落和无机环境共同组成的一个系统，这只是一个表观认识，我们还需要在此基础上进一步深入.

二、构建概念模型，逐步深入

生态系统的类型有草原生态系统、森林生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、农田生态系统等等，这些生态系统里的生物和环境、生物和生物之间并不是互不影响的，它们之间相互作用，相互影响，构成了一个统一的整体.我们可将学生尝试分成多组，让每组以不同的生态系统为例，以概念图模型的方式画出生物之间及生物与环境之间的关系.为防止学生画图时不能确定方向，教师应提出以下要求：①因各生态系统里的生物种类众多，只要写出各种类型的代表生物即可；②物质和能量是生命活动存在的最基本条件，要求画出每种生物的物质和能量来源；③生物和其生存的环境是不可分割的统一整体，要求图中体现出生物与环境中的关系.

对于各小组完成的概念图模型，可通过设计问题组来进行概念的深入，第一组：①生态系统包括哪些成分？②生态系统中哪些成分是必不可少的？③捕食链包含生态系统中的哪些成分？通过第一组的问题学生会了解生态系统包含非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者四大成分，其中生产者能把无机物合成有机物，为其他生物提供了物质和能量，分解者能把有机物分解成无机物，可见，如果没有生产者和分解者，生态系统的物质循环功能将停止，生态系统就会崩溃.捕食链是食物链的常见类型，由生产者和消费者组成.食物链和食物网是生态系统的营养结构，是生态系统物质循环和能量流动的渠道.第二组问题串：①生产者所需要的物质和能量来自哪里？②流经生态系统的总能量是什么？③能量在生物之间传递的形式是什么？传递效率是100%吗？④生态系统的物质循环具有什么特点？⑤生态系统的物质循环和能量流动可单独进行吗？⑥生态系统中存在信息传递吗？通过此组问题，主要是让学生掌握生态系统的物质循环和能量流动是同时进行、不可分割的，能量主要通过生产者的光合作用输入群落，并以化学能的形成随有机物在营养级之间传递，但每种生物都会通过呼吸作用散失部分能量，这样能量流动具有单向传递、逐级递减的特点；物质循环中的物质是指组成生物体的各种化学元素，可通过碳循环的例子简要说明物质循环具有循环利用、全球性的特点.另外，生态系统中的信息传递可发生在生物与环境之间、生物与生物之间，它能决定能量流动和物质循环的方向和状态.第三组问题串：①生态系统是一个静止的封闭系统吗？②不同的生态系统的稳定性相同吗？与什么有关？③尝试构建生态系统概念的通用模型.第三组问题旨在让学生了解生态系统是一个开放的保持动态平衡的系统，生态系统的开放性决定了系统的动态和变化，开放给生态系统提供了可持续发展的可能性.最后将各组绘制的模型整合成生态系统概念的通用模型，在通用模型里包含了生态系统的四大成分，展示了生态系统是生物群落与环境之间通过物质循环、能量流动、信息传递所形成的统一的整体.

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第一，要有学习数学的兴趣。学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道数学习题而废寝忘食。这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科。

第二，必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以略到数学的博大精深和美丽，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。

第三，还要注意学习方法并养成良好的学习习惯。

知识是能力的基础，要切实抓好基础知识的学习。数学基础知识学习包括概念学习，定理公式学习以及解题学习三个方面。学习数学概念，要善于抓住它的本质属性，也就是区别于这个概念和其他概念的属性；学习定理公式，要紧紧抓住定理方向的内在联系，抓住定理公式适用的范围及题型，做到得心应手地应用这些定理公式，数学解题实质上是在熟练掌握概念与定理公式的基础上解决矛盾，完成从“未知”向“已知”的转化。要着重学习各种转化方式，培养转化的能力。

总而言之，在学习数学基础知识中，要注意把握知识的整体精髓， 悟其中的规律和实质，形成一个紧密联系的整体认识体系，以促进各种形式间的相互迁移和转化。同时，还要注意知识形成过程无处不隐含着人们在教学活动中解决问题的途径、手段和策略，无处不以数学思想、方法为指南，而这也是我们学习知识时最希望要学到的东西。

数学思想方法是知识、技能转化为能力的桥粱，是数学结构中强有力的支柱，在中学数学课本里渗透了函数的思想，方程的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想，介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等，在学好数学知识的同时，要下大力气理解这些思想和方法的原理和依据，并通过大量的练习，掌握运用这些思想和方法解决数学问题的步骤和技巧。

在数学学习中，要特别重视运用数学知识解决实际问题能力的培养。数学社会化的趋势，使得“大众数学”的口号席卷整个世界，有人认为未来的工作岗位是为已作好数学准备的人才提供的，这里所说的“已作好了数学准备”并不仅指懂得了数学理论，更重要的是学会了数学思想，学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。培养数学应用能力，首先要养成将实际问题数学化的习惯；其次，要掌握将实际问题数学化的一般方法，即建立数学模型的方法，同时，还要加强数学与其他学科的联系，除与传统学科如物理、化学联系外，可适当了解数学在经济学、管理学、工业等方面的应用。

第四，调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

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1.学生厌学的表现

在普通高中，大部分学生讨厌学习， 对学习缺乏主动性， 只是被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现如下：

1.1 上课时，学生注意力不集中：不认真听讲、走神、发呆，精神不振，爱打瞌睡，或者做与课堂无关的事，老师点到时还矢口否认，很多学生到了自己做小动作却不察觉的地步。

1.2 对于作业，大部分学生不愿做作业，不愿意动脑筋，存在着作业抄袭或找别人代抄现象。

1.3 不良习惯太多，经常迟到、早退、旷课，请假时百般纠缠，直至老师准假，对老师、家长提出的学习要求，总是嬉皮笑脸地应付一下。

1.4 考试时，不加思考，草草了事，甚至在考场上呼呼大睡。

由此可见，这部分学生对于学习毫无兴趣，缺乏求知欲和好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习，或者为逃避责任，逃避劳动而将学校当做“避难所”，以延长自己的啃老时间。因此，他们在学习上没有主动性和积极性，学习成绩和纪律表现差，而且呈愈来愈糟的趋势。为此，我们必须挖掘学生厌学的内在机制，以调动学生学习的积极性和主动性。

2.学生厌学的内在机制

造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生自身的主观因素；既有来自社会的不良影响，也有学校教育和家庭教育的不当之处。本文仅从学生及学习心理角度出发，分析导致他们厌学的原因：

2.1 基础知识薄弱是学生厌学的主要原因。普通高中的学生文化基础相对比较薄弱，对很多知识的记忆和理解仅是只言片语。他们既不能将新旧知识进行联系，也不能将刚学到的知识进行正确、合理地表达。而高中的学习任务繁重，随着知识的加深和内容的增多，使得学生失去了对学习的信心和乐趣。

2.2 意志力薄弱是学生厌学的动力机制。学习并不是一朝一夕的事情，而是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。在我们普通高中，学生有很大的畏难情绪，源自于他们在主观潜意识里一方面认为自己无法负担起艰巨的学习任务，盲目扩大了学习的难度；另一方面好面子，怕自己会因努力而成绩却没有长进而被其他同学耻笑。意志薄弱、耐挫力差、既自尊有自卑，于是他们宁可选择逃避，从而失去了对学习的信心和乐趣。

2.3 自律性差是学生厌学的间接原因。在普通高中，很多学生从小学一年级开始就没有养成良好的学习习惯，所以他们并不是输在智力上，而是输在自己的自我约束力上，输在很多不良习惯上。他们不能持之以恒地坚持一件事情，总是左顾右盼，总觉得自己很努力，其实学习的效率十分低下，日积月累下来，在学习上失去了自己的成就感和自信心，于是将自己的兴趣转移到网络、小说、恋爱等来弥补自己内心的空虚。

由此可见，学生厌学的原因很多，但归根结底，其根本原因还是在于学生学习的信心和兴趣不足，学习动力的缺乏。

3.学生走出厌学情绪的教学实践探究

兴趣是最好的老师，信心是成功的动力，作为工作在教学一线的教师，我们必须通过多种途径，引导学生学会学习，并热爱学习进而激发学生的自信心。

首先，课堂是教师教学的主阵地，努力提高课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣和成就感。

3.1 层次教学，是恢复学生信心的良药。什么事情都不是一蹴而就的事情，在教学中，通过自己的反复实践，我将普通高中的教学分为三个层次：基础期、过渡期、提升期。

3.1.1 基础期是学生恢复信心的关键。好的开始，是成功的一半。高一学生刚刚入学，基础较差，而且尚未在被重点中学淘汰的挫败中恢复过来，因此这段时期的教学重在习惯的培养和信心的恢复。在学习上需循序渐进，做好初中向高中的知识过渡；在心理上需给与鼓励，及时对学生出现的问题进行关怀和疏导；在习惯上需要严格克制，督促学生养成良好的习惯以提高他们的自律性。

3.1.2 过渡期是学生质变的阶梯。高二为过渡期，在学生各方面素质增强的基础上，让他们逐步适应高中课程的学习，并能够理性地看待自己的人生，树立起远大的理想，从而激发学生的自信心。一方面可以通过知识竞赛激发学生的成功欲望，提高学生成就动机；另一方面也可以通过给学生提供大量的阅读和视频材料，开阔他们的视野，提升他们的思想高度。

3.1.3 提升期让学生在蜕变中绽放美丽。毕竟高中的学生是要面对高考的，而高考又是对学生各方面综合素质的考察，因此在高三的学习中，让学生在提升中不断获得成就感，激发起探究知识的兴趣；让学生在紧张的学习中学会疏解压力，以提升他们的抗压力；让学生在反复的训练中跌跌撞撞，培养起他们的抗挫折能力。总之，高三提升的并不仅是学生的学习成绩，更是对意志力、心理素质的磨练，让学生能够淡定并积极地面对人生。

3.2 放手学生，是调动学生自主性的捷径。课堂是教师的主阵地，更是学生展现自我的大舞台。如何调动学生学习的积极性，是我们每一个教师需要思考的问题。把课堂还给学生，让他们在每一次绽放中获得成就感，逐渐就会恢复早已失去的信心。在教学实践中，我们可以通过以下多种教学模式开展自己的课堂的，比如：

3.2.1 自主学习——提出问题——教师点拨——学生归纳——板书汇报，以提高学生学习的自主性，让他在汇报中获取成就感；

3.2.2 情景设置——小组讨论——小组汇报——教师点评，以提高学生的思维能力，让学生在激烈的讨论中学会思考和表达；

3.2.3 习题训练——教师详批——学生修改——学生讨论——学生讲解、教师点拨，让学生感知自己语言表达和自己思想之间的差距，培养学生的思维能力和语言表达能力，在学生的反复思考与修改中激发学生完善自我的渴望。

总之一句话，学生的课堂学生做主！我们教师可通过对教学方式的改善来提高学生的学习兴趣，激发学生的饥饿感和求知欲，提高学生学习的成功感，在不断的满足中提升，在不断地提升中寻找差距，回头时，他们才发现自己翻过的已经不止是一座山岭。

3.3 多变的教学模式，是学生爱上学习的起点。普通中学的学生大部分没有养成读书的好习惯，因此在教学中我们必须根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花。比如，我们可以使用投影、实验、录音、录像、电脑多媒体等多种手段和方法使教学形象化、直观化；还可以通过幽默、简洁的语言使教学变得轻松愉快，建立良好的师生关系，消除学生的畏难心里，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。

其次，家校互动可以让学生逐步养成良好的学习习惯。

习惯的养成，并不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，所以我们必须多方合力，对学生进行引导和督促。其中家庭是对学生的成长最有影响力。

3.3.1 家长会使家校互动的平台。很多学生的不良习惯与家庭有着很大的关系，很多父母总是把教育寄希望于学校，殊不知父母是孩子最好的老师。因此，我们要通过家长会的形式向家长做好交流：如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适以提高抗打击能力，如何培养孩子的自控能力，并让他们树立正确的上网的观念等。

3.3.2 电话、短信缩短了家校距离。毕竟家长会不能经常召开，会给学校和家庭都带来诸多不便。现在电话、短信或者互联网，为我们教师与家长的交流提供 了很多的便利。我们可以及时与家长交流学生的近况，帮助学生逐步消除厌学情绪，要求家长对孩子多一份耐心，帮助学生养成良好的学习习惯。相信只要我们真正地尊重和关心每一个学生，就能有逐渐地消除学生厌学情绪的蔓延，让他们人生多一份色彩，少一份遗憾。

最后，主题班会是营造良好学风的关键。

俗话说“浇树浇根，教人教心”。班会的开展必须开到学生的心里去，让学生的求知成为班级的主流，让学生对恋爱、上网、旷课等行为的发生有一个统一的认识。我曾经通过让谈恋爱的两个学生主持“中学生早恋现象之我见”主题班会，抑制了早恋现象在班级的蔓延；也曾经用“感恩”为主题的班会，让学生在对父母的亲情中淡化网瘾。

所谓“地上种了菜，就不易长草；心中有了善，就不易生恶”只有通过班会的开展，让学生爱上学习，统一认识，形成积极的心态，学生才会增强对外界干扰和诱惑的抵制力。另外，我们还可以通过，如辩论赛、知识竞赛、感恩专题等多种形式进行开展班会活动，在班级中树立一股正气。

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一、激发学生兴趣，开展教学活动

很多人在提到教师时，总会与“严肃”“不苟言笑”联系在一起，每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。运动会后，我发现我班的孩子比较爱好体育，于是我在班级活动中增加强了体育娱乐的比例，让学生在娱乐的同时建立班级荣誉感，增强班级凝聚力。

首先，好好利用大课间。在大课间时，在我和班委带领下全班同学一起娱乐，比如：跳绳和做游戏。

其次，抓好每个小课间。在每个小课间，除了个别欠作业和违纪的学生外，其他同学在班委的管理下自由的选择活动，可以打篮球或羽毛球等。

再次，为学生安排与其他班的体育比赛，主要是篮球赛。

这样，一个学期下来之后，我班的学生很少形成小团体，基本上都喜欢集体活动，班级凝聚力特别加强。

二、真诚关心和爱护学生，增强班级凝聚力

教师不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体地体现在实际行动上，平等地对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，公平、公正、平等对待班上每一位同学。要使班级有凝聚力，还必须精心组织有特色的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划，应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过学生的精心组织与准备，最后顺利开展。

三、激发学生创新意识，指导学生参与实践

我在教学中采用了质疑问难的方法，有效地唤醒了学生的创新意识，并在课内课外通过为课文添枝加叶来激发学生的想象，发展学生的创新思维，在生活上指导实践。当学生能够发现问题、提出问题的时候，他们的创新意识已经苏醒，一旦他们张开想象的翅膀，创新思维的火把就被点燃，接着就是创新的熊熊火焰，教师只有不懈努力探索，才能让每一个学生都舒展双翅在知识的天空自由地飞翔！

四、沟通与交流

教师要尊重学生的人格，为培养学生的身心健康发挥主导作用。关爱是基础，没有爱就没有教育，爱是沟通师生情感的桥梁，是教育的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。农村学校，留守学生增多，班主任首先要关爱留守学生，关注他们的思想状况，作为班主任要多家访、多电话联系，及时了解孩子在家里的表现，定期召开由监护人参加的家长会，由留守学生参加的座谈会，及时交流、沟通，关注他们的衣、食、住、行，关注他们的个性情感，班主任要用一颗严父慈母之心关心、爱护这些孩子，让他们感受到父母之爱。

在班级管理中，我把家长会也作为一种沟通与交流的方式，