应用文期中总结范文

导语：如何才能写好一篇应用文期中总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中等职业学校 应用文写作 教学

一、应用文写作的重要性

应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用，应用文的写作能力已经成为现代人能力结构中不可缺少的组成部分。向社会输送具有专业知识的合格技术工人是中等职业学校的办学宗旨。学好专业知识，语文课是基础，而应用文写作就是其中的一项重要内容。中等职业学校的毕业生要直接从事生产劳动、钻研技术、查阅资料、搞技术革新，写实验报告、经验总结、科技论文、调查报告或日常生活中的借条、收据等等，均离不开应用文的写作。

二、中等职业学校应用文教学中面临的困境

长期以来，在中等职业学校教学中应用文教学一直处于较为尴尬的境界，有人甚至将它比喻作“鸡肋”―“食之无味，弃之可惜”。

（一）中等职业学校学生写作基础普遍薄弱

中等职业学校学生多数是初中毕业生中的四流生，他们是初中应试教育的失败者，语文基础知识差，写作方面更是存在着较多问题。一是字写不对、句子写不通顺、段落意思表达不清楚等问题;二是不愿意修改，即使修改也只仅限于字词等较低水平的修改，立意及结构上的修改少之又少。

（二）不重视应用文的教学

做为培养技术技能型人才的主要基地，中等职业学校更多的是强调学生的专业知识的培养和应用技术、技能的训练，加之现用的应用文写作教材内容的陈旧，使得生活和工作中最实用的文章不被看重，学生普遍能驾轻就熟的掌握各种机器的操作，但却写不好实习报告，甚至是就业时的求职信。

（三）教学的方法单一，枯燥

在应用文的教学中，教师还是较习惯以课堂理论讲授为主，通过主讲的文体特点、结构格式、写作方法，穿插例文分析，最后布置作文等部分来完成一种应用文的教学。这样的教学即枯燥又没有什么实际的效果。

三、打破常规，勇于创新

如何打破传统的粉笔加黑板的教学方法，调动学生积极性，提高教学质量，是普遍中等职业学校应用文教学工作者所探究的课题。下面就谈谈本人在应用文教学中的一点体会。

（一）针对性的精选文种，辨别各文种间的差异

应用文写作教学中固然要讲解理论知识、深刻剖析范文，但重点还是要放在写作练习上。由于中等职业教学中应用文教学的特殊性，最好将容易混淆使用的相近的文种放在一起加以训练，同时应遵循从简单到复杂、从易到难的写作规律。

从目前应用文书写作与运用实际来看，最具可比性的文种是布告与通告、请示与报告、请批函与请示、报告与述职报告、通告与通知、通报以及不同行文目的通知等等。通过这种比较和辨析，再让学生有针对性地做一些练习，学生就可以较容易地掌握不同应用文的写作规范。

（二）强化常见应用文的格式训练

强化常见应用文的格式训练，包括书写要求、行款式样、结构形式、习惯用语，称谓和签署等，这是应用文写作训练的重点。

1、构建应用文格式框架

除了多做习题的训练外，为了学生学习便利，我们还尝试把几种文体格式化，让学生填空、填词，大大简化了学习过程。

2、训练应用文规范语言

应用文语言与其它文体相比，其突出特点即简明、得体。简明是指语言简要、明确，不能像记叙文那样细致描述，也不能像说明文那样具体阐明，更不能像议论文那样逻辑推理;得体是指语言的运用要注意语言环境。如报告、请假条等，带有请示性质，语言应谦敬些，在表达方式上要用记叙、说明和议论性文字，如果用抒情笔调来写，则显然不得体。

（三）结合实际，设置案例

选择好了练习的文种，还要精心设置案例，使每一案例既融入知识又切合社会实际，用一个案例将多种文体组合在一起，先后完成多种文体的训练，达到一案多练的目的，同时让学生在一系列实践中，熟悉工作的过程和步骤。

四、总结

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论文摘 要： 我国大专院校应用文写作的教学现状不容乐观，加强应用文写作教学已成为当前亟待解决的重要问题。作者就这一问题展开分析，首先论述了大专院校加强学生应用文写作教学的重要性，继而提出了提高大专院校学生应用文写作能力的几点措施，以期对我国当前大专院校应用文写作教学的科学发展提供可借鉴之处。

一、引言

应用文写作具有极强的实用性，应用文是人们在日常工作中处理相关事务所经常使用的一种文体。应用文的运用范围非常广泛，几乎涵盖整个社会生活的方方面面。基于这一现实，可以看出，提高应用文写作能力不仅对政府部门的文秘人员十分重要，对于普通民众来说也具有极为重要的意义。对于大专院校的学生来说，应用文写作能力更是一项不可或缺的重要能力。但是就我国大专院校关于应用文写作的教学现状来看，却不容乐观。虽然应用文写作能力已经被作为大专院校学生的一项基本能力写进了教学大纲，但是应用文写作教学长期以来都处于被弱化、边缘化的状态。基于这一现状，我认为大专院校加强应用文写作教学是非常重要的。

二、优化大专院校应用文写作教学的措施

我结合自身多年来关于大专院校应用文写作教学的经历，立足我国大专院校应用文写作教学的现状，提出以下几个方面的优化措施，以期能够对当前我国大专院校应用文写作教学的科学发展提供可借鉴之处。

（一）提高教师的专业素养

教师是否具备较高的专业素养直接关系到教学质量的高低，也会对学生的学习质量产生深远的影响。所以说，要想改变长期以来大专院校应用文写作教学被弱化、边缘化的状态，首先应当提高教师的专业素养。我认为可以采取以下几点措施：第一，教师应当认真学习应用文写作的相关理论知识，并在此基础上不断进行应用文写作实践，注重总结自身在应用文写作过程中的经验与教训。只有自身真正体会到了其中的苦乐，才能够真正站在学生的角度进行恰当的教育。第二，积极参加各种关于应用文写作教学的学习与培训，积极进行同行之间教学经验的交流与沟通。第三，在进行应用文写作锻炼时，应当与学生一起进行写作，同学生习作进行比较，激发学生进行应用文习作的兴趣与热情。

（二）培养学生的学习兴趣

我通过自身多年的教学实践得出以下经验：要想让学生积极主动地学好一门功课，首先应当培养起学生的学习兴趣，这样会取得事半功倍的教学效果。对于应用文写作教学来说，培养学生的学习兴趣同样重要。

1.精心设计课前导入语

我在进行“计划”这一应用文体的教学开始之前，采用启发式问答的方式进行课前导入：“同学们，新学期开始了，大家在这个学期里都有什么打算呢？”学生开始纷纷回答，有说要继续学习准备接本的，有说要通过职业等级考试为自己今后找工作打基础的，等等。我继续进行课堂内容的导入：“大家的想法都很好，但是我们怎样才能把自己的计划有条不紊地表达出来呢，就要先说自己想要实现的目标是什么，然后再有层次、分步骤地说明自己今后应该怎么做。”然后请几位学生阐述自身计划的实现途径，我则继续启发式的询问：“你要通过什么样的对策措施才能够实现这一计划呢？”学生就又详细列举出了几条对策。于是，我顺势在黑板上写下“为什么—做什么—怎么做”，下面依次对应写下“依据—目标—措施”，从而有效地将“计划”这一应用文体的教学引入正轨。通过这样的启发与引导，学生们很容易就对“计划”这一文体形成了初步的了解，为后面应用文的写作奠定了良好的基础。

2.充分结合学生专业特点

培养学生的学习兴趣，还应当注重同学生所学专业相联系，引导学生认识到公共课同专业课之间相辅相成、相互促进的关系，在实际教学过程中将二者有机结合在一起，逐渐培养起学生进行应用文写作等的热情与兴趣。例如，我在给一些理工专业学生进行“广告”这一应用文体的教学时，首先将广告的相关理论进行了简单概述，然后布置学生在课下收集与所学专业相关的自认为最好和最差的广告各一条，再依照教师所讲的广告的特征进行对应的分析与评价，在下次课堂上进行自我讲解。这样一来，学生在运用所学知识进行专业化的讲解过程中，不仅能够将“广告”这一应用文体的特征熟练掌握，而且在应用文写作的课堂上感受到了所学专业的应用价值，自然也就实现了应用文学习兴趣的极大提升。

（三）教会学生写

许多教师仅仅把教材上的理论与写作套路照搬照抄到课堂上来，学生对这种抽象化的内容必然会丧失学习积极性。因此，教师应当积极采取措施将抽象的写作理论转变为形象生动的写作实践。具体来说，我认为可以采取以下两个方面的措施予以改善。

1.找准学生应用文写作方面的薄弱点

在各种应用文体的教学中，“怎么写”固然是非常重要的，而且在各式各样的教材中都会有详细的说明，其理论很容易就能够掌握。但是，在应用文实际写作时“写什么”却是让众多大专学生挠头的一件事。基于这一现状，我认为教师必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到学生“写什么”上来。比如，我在讲授“消息”时，就在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。当时，正是期中考试马上来临的时期，我问学生：“这几天校园里有什么变化吗?”他们想了一会儿，有同学说：“校园里背书的同学比平时多了。”于是，我问:“为什么会有这种变化?”他们说：“临近考试了，大家都不想被挂，所以临阵磨枪，希望能闯过考试关”。我问:“那大家觉得这种情况正常吗?符合我们当代大学生的身份吗?”有的同学说：“这很正常，我们己经习惯了，见怪不怪。”针对同学们的这种认识，我总结说：“是啊，学校中这种到了考试时才临时抱佛脚的现象大家己经司空见惯了，觉得很正常，而这种正常中却反映出了一种不正常现象，即我们大家不重视学习，浪费大好青春和美好光阴，辜负自己，也辜负了养育我们的亲人。所以说，生活中看似正常的情况处处有，但我们应该从这些‘正常’中发现‘不正常’来。”于是我在黑板上写下：“从看似正常的现象中发现不正常”。在我的启发和引导下，同学们也写出了一些比较有价值的校园新闻。

2.采用最为简单实用的写作方法

在应用文教学中，尽量做到化繁为简，把最简单、最实用的写作方法教给学生，空出更多的时间用来让学生练习和实践，然后在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，讲评时指出不足，归纳出应该注意的问题。这种从“理论掌握—写作实践—发现问题—再次写作实践”的知识学习过程，完全符合人类的认知规律，因为直接传授的理论，学生缺乏感性认识，很难真正领会，而从实践中得出的经验或者教训他们的印象则较深。

例如，我在讲授“民事书”和“答辩书”时，先通过一些典型事例使学生了解了这两种文种的用途后，然后拿出一则材料，将学生分为原、被告，让他们分头准备“书”和“答辩书”。但作业交上来后才发现许多同学的“书”存在“诉讼请求”得不到“事实理由”部分的支持，或者“诉讼请求”仅凭主观愿望，而不符合客观事实等问题。于是我告诉学生，写书只要把“诉讼请求”写清楚，符合客观事实和法律规定，“事实理由”部分要陈述清晰，并且能够支持“诉讼请求”，就能符合写作要求。同学们针对这些问题，再次修改，很快就掌握了这种文种的写作方法，取得了良好的教学效果。

三、结语

提高学生的应用文写作能力是当前大专教育亟待加强和完善的重要课题，教师应当积极承担这一职责，深入分析大专院校学生在进行应用文写作过程中遇到的问题与困难，并积极采取各项措施予以解决，勇于探索新的教学方式，激发学生的学习热情，从而积极推动大专院校学生的应用文写作水平不断提高。

参考文献：

［1］付雪莲.应用文写作教学方法探讨［J］.重庆文理学院学报（社会科学版），2008，（06）.

［2］李富国.高职应用文写作教学的几点体会［J］.甘肃林业职业技术学院学报，2007，（02）.

［3］徐克非，胡昆莲.高职应用文写作教学的问题及质量分析［J］.化工职业技术教育，2008，（03）.

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草长莺飞，山河绚丽。经历2020年的特殊疫情之后，2021年的岁月尤为值得珍惜。转眼即到夏季，现将开学以来的工作总结如下，以备查和后鉴。

一、教学常规

本学期语文教研室主要担任2020级《应用文写作》《沟通技巧》两门必修课的讲授和专升本培训。教学任务重，人手严重不足，在此情况下聘请了校外六位中文专业类教师支援，虽然工作难度有所增加但整体进程有条不紊。工作纪律方面，严肃教风，严守校规，校内校外教师皆无迟到早退现象，兢兢业业，毫无怨言；备课方面，采用集体备课的方式，分配任务，集中探讨，最终形成《应用文写作》《沟通技巧》课程完整系统的课件和电子教案，既节省了教师们的备课时间又提高了教师们的工作效率；听课方面，采用集中听课和个人听课两种方式，两个月内人均听课5次，形成了相互学习、集体评课的良好习惯。

二、教研活动

三月开学以来，共开展教研活动四次。主题分别为开学工作安排和教学进度调节、周凤讲课评课活动、军训期间备课调课事宜、专升本之后教师课程调整等。每次活动主题明确，有相应主持人和发言人，并有相关记录。活动中，教师们积极发言，建言献策，表现出集体智慧和主人翁精神。

三、工作成效

五年制转段复习及考试。五年制三年级由张志敏和刘玲玲老师负责语文课程，经过大半年的精心准备，认真复习，于四月初顺利完成四个班的转段考试。

专升本考试。专升本是学校的重点工作之一。王红和李丽老师分别讲授大学语文和应用文写作两个部分，没有节假日，加班加点，任劳任怨，历经一年的努力和奋斗，终于取得了骄人成绩，为学校的专升本工作增光添彩。

普通话等级测试。4月24日和25日六位教师利用周末时间进行了三场普通话等级测试监考，总人数近千人次，继续为校内外乃至渝东南地区的语言文字工作做出贡献，且服务态度收到普遍好评。

四、科研工作

科研是高校教师的重要任务之一。本学期以来，教师们积极申报各级各类课题，王凯老师的校级产教融合专项课题和苏和丽老师的重庆市人文社科课题分别成功立项。5月份的质量工程项目申报中，各位教师正在摩拳擦掌积极准备，相信会有更多成果呈现。

五、社会服务

本学期，语言类社团指导继续进行，“学党史颂党恩跟党走”演讲大赛方案和校园原创散文诗大赛方案已经形成，将分别于6月初和6月中旬进行赛事。

王凯老师于3月受邀到黔江卷烟厂进行内训师教学能力大赛指导，时长23小时，展示了我校教师的良好风貌和较高素养，取到了较好成绩并获得烟厂领导好评。

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关键词：艺术班 高一 英语教学 新课导入 口语教学 书面表达

一、艺术学生英语学习现状分析及如何进行新课导入

1.1学习现状分析

我校高一艺术班生源不好，学生普遍文化学科入口成绩低，特别是英语学科，不少学生由于初中学习“欠”帐较多．普遍对英语学习兴趣淡漠，抱着“得过且过”的心理。有的甚至于产生厌学情绪；还有一部分学生想学好英语，但对英语有畏难情绪，自我期望值较底。然而他们也有其自身的特点：思维灵活、想象丰富。对事物的观察力、模仿力较强。

因此在教学中，笔者认为应该努力寻找文化学科与艺术审美的契合点，实施合适、合理、科学的教学方式．重新唤起艺术生学习的兴趣，增强其自信与成功的动力。而课堂导入环节是教学成功的第一步。

1.2如何新课导入，当高一学生更快接受英语

课堂教学一开始就充满一种新奇、悬念、联想的意境，可以使学生由无意注意转向有意注意，从而提高学生对所学事物的指向和集中心理活动能力。不少优秀教师的教学实例证明．用醒目的标题、动情的话语、新奇的故事、巧妙的安排以及丰富的内容能够使开课非常成功，从而一步一步地引领学生进入到一个充满快乐与奇妙的知识王国。

在上Unit One课文“圣彼得堡”时，我的导课点是圣彼得堡城历史介绍。首先我在黑板上挂上了前苏联的一张地图，并引出历史片段：在俄罗斯历史上，这是一座英雄的城市。1917年的二月革命和十月革命均在这里爆发，炮轰冬宫的“阿芙乐尔”号巡洋舰如今还靠在涅瓦河边，发出十月革命第一声炮响的大炮还昂首指着冬宫。二战期间。这座城市被德国法西斯军队围困900天，寒冷和饥饿夺走了几十万人的生命，但这座城市的人民依靠自己的勇气、意志和信心守护着自己的城市，直至取得最后的胜利。卫国战争后，苏联政府授予它“英雄城”的荣誉称号，它的精神也成俄罗斯民族精神的象征。这座世界性的历史名城，你知道它的名字吗?老师的故事娓娓道来，唤起同学们对英雄城的敬意，问题的提出一下引起大家的兴趣。这时，教师马上引向所学的文本内容，请同学们略读课文．快速找到正确答案及相关信息。

二、艺术班的口语模式教学

2.1 教学模式定义

教学模式（Model of teaching），分为宏观的教学模式和微观的教学模式。是一个广泛的概念。其最初是在上世纪70年代后，由美国学者由美国学者伊斯和韦尔（Bruce Joyce﹠Marsh Weil）等人提出的。从提出至今，中外仍有许多学者对其提出新的定义。笔者针对所研究实际，选用吴立岗《教学原理 模式和活动》一书中的定义：“依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸多要素的组合方式，教学程序及其相应的策略。”

2.2 高一艺术班英语口语教学模式设计

任务前（Pre-task）：教师根据教材或者选自口语练习或测试的相关内容，准备口语课素材，给学生即将上的英语口语课有关语音，词汇和语法内容范围学案。通过组合自学、兴趣和背诵模式：学生自学--完成相关口语练习--背诵课堂要用的句子--产生兴趣或质疑，在任务中（课堂上）积极的等待解疑和尝试中体验成功进而增强信心。

任务中（While-task）:课堂教学是教师进行英语口语教学的核心，也是学生不断得到口语尝试和获得成功口语交流经验的主要途径。所以在模式设计任务中这个过程应以学生为中心，给其充分时间进行口语交流练习。将问答、互助和跃迁模式进行组合：检查学生练习完成情况并做练习讲解（主要是学生集中的误点，其他留作学生任务后即课后消化）--朗读对话或口语素材--小组进行对话练习--展示--教师就对话提问--用换词句法模仿对话进行练习--展示--学生就所设计的对话提问。

任务后（Post-task）:组合自学和问答模式：学生总结所学语音、词汇和语法,教师总结。对所学内容和表现作出评价。以往的英语口语教学评价机制多以期中或者期末口语测试为形式，且多以学校或者教师评价为主。这种评价存在诸多弊端，已经不适应新课标的要求。因此在评价机制方面不仅要强调教师评价，还应加强同学之间和家长评价等多方面的综合的综合评价机制，以形成性评价为主。

三、艺术班书面表达教学

3.1 艺术班学生存在的问题

艺术班学生思想活跃，独立意识较强，但在考虑问题时容易忽视现实基础。艺术班学生普遍存在文化壳突击突击就能解决问题，英语作文背背即可的错误认识，甚至少数同学会以艺术班学生自居，只重视专业训练，轻视文化学习。淡薄的组织纪律观念。艺术班学生在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。大多学生认为艺术就应该天性自由，思想开放，不愿接受纪律约束，置校纪校规于不顾，上课迟到早退。此外，还有一大部分学生迫于高考的压力，本身自己文化课成绩不理想，而为了考上大学被迫转到艺术专业。

3.2 语书面表达艺术班教学要系统安排、循序渐进

通过朗读带动学生学英语的热情及有效及时评判学生表现，这也为我们进行写作训练提供了极好的示范材料。我们充分利用教材，引导学生欣赏课文语言，体会不同题材的写作风格，对好的句子、段落加以背诵模仿，为其作文积累资料。同时，进行一些汉译英练习，帮助学生熟悉英语的句子结构，提高语言运用功底。

高考书面表达主要为三种基本文体：记叙文、说明文和应用文。应用文近年来出现的频率很高，平时应注意应用文写作练习，如书信、日记、口头通知、书面通知等。这就要求学生熟记应用文写作格式和一些常用的套语，写作时再把具体内容套入特色篇章结构中。另外，高考书面表达多为指导性写作或半命题写作。也就是说，先通过短文提示、要点提示、图画提示或图表提示给出一定的情景，让学生在此基础上作文，进行缩写、扩写、改写、仿写等。这些知识需要系统向学生传授，并同时辅以不同内容、不同题材的专题写作训练。

参考文献

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关键词：幼教；语文教学；教学模式

幼儿教师――人生的启蒙老师，她们的语言魅力和人格魅力直接影响学生未来的发展。人们常说教师是人类灵魂的工程师，在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径：即言传和身教。因此，作为培养幼儿师资的中职幼教专业，提高学生的语文素养势在必行，特别是中职语文课更是责无旁贷。但在实际教学过程上发现存在着一些现实问题：

① 中职校在课程设置安排上使语文课程处于尴尬地位。

语文是中职各专业课程的重要组成部分，是提高中职学生全面素质必不可少的一门课程。而大多数的中职校都在强调专业技能的学习，侧重培养学生的“一技之长”，使得作为基础工具――语文，在课程安排上学时不足，处于极其尴尬的境地。以笔者所任教的班级为例：两个班级均为美术专业班，学业重心放在了专业上，一周专业课上到8至10节。除此之外，其余课程安排无条件倾向于舞蹈、音乐等专业课程，而语文课课时也由原每周四课时缩减为如今的二课时，实在无法完成教学大纲中安排的教学任务。

② 教师对教学目标认识模糊，定位不准。

中职校语文教师，一时很难摈弃旧观念的痼疾，片面强调语文课的工具性，对本学科教学定位不准，教学目标认识模糊，不少教师习惯于把篇、章、句、语等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎、学生学得粗枝大叶，自然偏离了中职教育必须适应社会和学生自身发展需要的基本方向。

③ 学生对语文课程的忽视。

中职校大多数学生文化基础差，对学习语文的重要性认识不足，这种对待语文学科的冷漠态度，使语文课也就有意无意地被挤到一边，失去了应有的位置。在笔者所任教的中职校的一次问卷调查数据显示，86.8%学生对语文课程的学习没有太大的兴趣。

因此，如何在中职校上好语文课，是一个值得探讨的课题。《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，而从中职校“职业性”的特点及学生实用性的角度出发，中职语文教学可重点关注提高学生的听、说、读、写这四方面的能力，这四方面能力的提高也将对中职生今后的求职就业等方面起到极为重要的作用。

近年来笔者在幼教专业语文课教学上做了一些尝试，取得了较为明显的效果，现将自己的一些做法总结如下：

1、提升幼教专业学生的语文素养

幼教专业的毕业生今后面对的服务群体由于年龄小，认识文字有限，要将他们引入文学世界中去，主要是通过教师的说来完成。因此，幼师专业的学生应不断提升自己的文学素养，丰富自己的词汇量，用自己的声音、表情感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。在语文教学过程中，教师就要帮助、引导他们去掌握必要的儿童文学理论和常识，具备一定的文学创作和鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

2、凸显语文教学中的口语交际训练

大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。究其原因，一方面是他们中的多数为中考落榜生，文化基础薄弱，在中学阶段就缺乏或不愿意参加这方面的训练；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。笔者所任教的幼教专业学生在新生入学后也存在以上问题，具备较强口语交际能力的学生更是凤毛麟角，甚至在第一学期中学校组织的如演讲等各项比赛中出现了无人可选、无人可上的尴尬处境。针对这种状况，我们也有意识从以下几方面加强了对口语交际方面的训练：首先，帮助学生树立自信心，培养乐观向上、积极进取的人生态度，克服不爱思考、不主动回答问题的诟病。学生自信心提高后，课堂教学的路就畅通了许多；其次，遵循先易后难的原则，从朗读课文入手，循序渐进，先让学生开口说话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。经过近一个学期的训练，学生的口语交际能力得到了较大幅度的提升，能主动地参加各项比赛活动。

3、语文教学应注重与幼教专业课程的联系

在语文课教学中应注重与幼教专业的专业课程相联系，将语文教学活动置于专业背景之下，激发学生学习语文的兴趣，使学生在学习语文的同时，与职业意识和职业理想联系起来，帮助学生树立正确的职业观、科学观、人生观，提高学生的综合素质。例如在语文综合实践活动――我们热爱大自然的教学中就注重与美术专业课程素描的教学相联系，要求学生用图画来讲述自己与动物、植物、山水、树林、公园等的故事。除此之外，还可以将音乐、舞蹈与语文教学中的故事角色的改编与表演、课本剧、童话剧的表演相结合。这些有效的尝试，收到了出乎意料的收获，极大提高了学生学习语文的兴趣。

4、语文教学应与求职和就业联系

目前，中职学校的毕业生基本上是通过用人单位到校招聘、学生到用人单位应聘或电话求职、网上递交求职信等几种途径。根据求职需求，毕业生应具备以下几个方面的语文能力：

4.1应用文写作能力。会写常用的应用文是学生今后走上工作岗位所必须具备的基本技能，如请假条、计划、总结、通知、自我介绍、求职信等这些常用的应用文是中职生走向社会进行学习、工作的必要技能。

4.2掌握一定的实用口语与交流表达能力。交流与表达，咨询与应聘是求职中必备的能力，同时还应掌握灵活应对面试中遇到的问题，如规范使用标准普通话，注意说话的礼节、语气、语调、音量、肢体语言等细节。

实际教学中，主要通过课前五分钟的演讲、小故事等方式，积极鼓励学生尽可能多地参加到演讲、竞聘、模拟应聘等各种比赛活动中去，让学生在亲身体验中形成能力。

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1.1 实践、专业原则

现在很多学生片面地认为，学好专业课，掌握专业技能就能找到一份好工作，其他学科在实际中用不着，学不学不重要，从而导致缺乏学习动力。这就需要帮助学生找到应用写作和专业学科之间的联系，了解这门课程与专业实践之间的关系，认清应用写作的学习对自身实际工作能力提升的重要性。教学中，教师要根据学生所学专业适当举一些应用实例，发现应用写作在解决实际问题中的作用，抓住学生的求知欲望，引导学生学习的积极性，增强学习的主动性。

1.2 必须、够用原则

应用写作教学的目的在于提高高职学生的综合素质，增强其就业竞争力和职业能力。因此，要求应用写作教学中必须满足这个原则。一是必须，在应用写作教学内容选取上，必须结合学生的专业需求，必须符合系统性与完整性，必须体现实用性和服务性。二是够用，这里的够用主要是指学生能够用自己学到的知识解决生活和工作中的相关问题，这样才能更好地体现应用写作的实用性与服务性，更能激发学生的学习兴趣，从而不断提高高职应用写作的专业化水平。

1.3 应用，实用原则

应用写作最大的特点在于其实用性，所以，在教学中时刻要注意到这一点，应用文的写作一定要从实际出发，在写作之前就要确立其实用性，明确这一点，才能够起到调动学生积极性、主动性的作用，应用写作教学的目的才能达到。随着我国高等教育的深入推广，越来越多的高学历人才出现在各个行业的职位中，有较强的沟通能力和写作能力是新时代对职场人的要求。而高职教育的目的就是要使学生练就这一身表达自己的技能，在校大学生应具备哪些应用文种，应该学习怎样的语言知识以适应就业需求，这是每一位应用写作教师在思考的问题，这需要教师利用自己的社会资源与社会上各行各业的专家新型沟通交流，了解时下最经常用的应用问题，在教学的时候，可以采用实际案例进行课堂宣讲，真正的做到理论与实际相结合的教学，或者直接让学生进行某个职位的应用写作练习，学以致用。

2 高职应用写作教学改革的策略

2.1 树立为专业服务思想

基础为专业服务，毫无疑问，应用写作教学要为学生的专业学习服务。要针对不同专业进行针对性教学，在学生专业素质和专业能力提高方面发挥其服务功能，不断调整应用写作课堂教学方式方法，使应用写作教学向生活化转变，以达到培养高素质技能型人才的培养目标。应用文文种众多，包括公文、事务文书、经济文书、司法文书、礼仪文书和新闻等，涉及面广。要在有限的教学时间内给学生传授如此多的内容并要求学生掌握，是不太可能的。高职应用写作教学应根据确定的教学目、教学目标、结合学生实际需要，改革教学内容，做到有的放矢。结合不同专业，改革教学内容。

2.2 构建科学的教学体系

教学体系对教学质量的提高起着至关重要的作用，高职应用写作在教学过程上也应建立科学的教学体系。从课程内容入手，加强教学内容的针对性，不断改革教学方式，积极发挥学生在教学中的主导作用，不断提高应用写作服务专业的水平。

①教学内容符合专业需求。应用文在实践中产生，并为解决具体的实践问题服务的，应随着实践活动的不同而不同。目前应用写作除了经济、文秘等少数专业外，多使用通用教材，这就要求教师从不同专业需要出发，围绕人才培养目标和教学任务，科学、合理筛选和整合教学内容。首先做到突出基础性、突出重点。在日常生活工作中，学生常接触到的如通知、计划、总结、调查报告、演讲辞、申请书等，这些文种因其常用，教学中要精讲多练，理论与实践性结合，帮助学生熟练掌握。而对于使用频率较低的命令、议案等文种，只做一般性了解即可。其次要针对学生的专业特点取舍和梳理教学内容。应用写作课要围绕培养学生职业能力的要求，这就决定了应用写作课程要以学生的专业及培养目标作为依据选择教学内容，包括理论知识、例文选择、练习题的设计都应尽可能紧扣学生实际选择相应的专业文种，比如经济贸易专业的学生侧重经济文书写作，法学专业的学生侧重法律文书写作，文秘专业的学生侧重秘书写作等等。

②教学方法有利能力提高。要改革单一的、僵化的应用写作三步走式课堂教学，三步式教学从传授理论知识开讲，包括一些概念、特点、结构写法及注意事项等;第二步在教师指导下分析典型文案;第三步是写作训练。这种教学方法从模式看似乎很完美，但仍没能改变教师的主体地位，填感很强，偏重理论讲授而实践训练比重小。应用写作教师必须从以传授知识讲授为主的教学思想和方法中解放出来，努力成为看客导学者，确立注重开发学生的智力和动手动脑能力的方向，给学生以方法智慧，教会学生在现代化教学观念影响下学习。因此，教师应该作为启发者、引导者、参与者，把学习中智力活动的任务交给学生，引导学生主动探索，尽可能独立完成学习任务。

③考核评价方式促进自主学习。评价方式从某种程度上决定了教学的方式。职业学校教育相比传统的学历教育，在教与学的过程中更加强调学生在教学中的主体地位，强调发展学生智力和培养学生的能力。传统的评价方式为平时、期中、期末三部分组成，大体上评价学生水平，但缺乏为专业服务的特点，这就要求教师在考核评价的过程中，不断与学生专业结合，改变一张卷纸定乾坤的方法，灵活考核方式。比如，经济类专业考核要求学生进行市场调查后写作市场调查报告;建筑专业要求学生根据材料写作工程建设立项申请;护理专业要求学生写作病例记录等，使学生具备走上工作岗位后必不可少的基本写作能力。

2.3 提高教材为专业服务水平

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亲爱的老师和同学：

你们好!我是xx酒店xx班的团支书xxx，有幸于201x年11月份被同学和老师选为团支书一职。现在就职已经满一学期。

首先我要感谢老师和同学们的信任，让我担任这个职务。进入大学这么久，经历和体验了许多事情和感受。在大学担任班干部远非想象中容易，有一个积极向上的态度，勇于奉献的精神是必要的，但是还有一定的工作能力，使班级的同学心凝聚在一起。

作为一名班委会成员，深知自己的责任，深知自己要以身作则。我们要求别人的同时是必须自己先做到。在上课期间不迟到，不早退。在自习课上不玩手机，认真学习。班级同学需要你的时候要挺身而出，不需要你的时候观察着什么时候需要你。这个道理我从当上班委的时候就一直铭记着，可能有的时候没有做到另老师和同学没那么满意。

在学习方面，本学期并没有出现挂科，在课堂上没有出现违纪的现象。但是这只是作为一名学生最基本的要求。在上个学期成绩排名是班级的12名，只是勉强的过了高老师的要求。和其他班委相比自己的成绩并不似很理想。这个学期我会继续努力，把自己的成绩搞好，才可以继续努力的工作。

上个学期我主要的工作：

1、协助党支部和分团委的工作，让学校学院的工作更好的落实到班级。

2、在上个学期了解班级内每个同学的基本情况，也和某些同学交流，如果发现某位同学有什么异常可以更好的沟通，和向老师班长提供情况。

3、主要是和班长组织好上个学期的一些活动。例如合唱比赛，演讲比赛等。同时也取得了较好的成绩。

4、协助班长开好每周的导师见面会和班会。使同学每周都可以畅所欲言，交流一下对班委的意见和对班级的建设性问题。

5、在上个学期的期末期间也和帮助学委一起搞好期末复习.

上个学期工作不足的地方：

1、没有和老师做很好的沟通，除了老师给我们开会之外，并有即使的与老师交流。

2、由于上个学期订班委的时间接近期末，允诺班级同学的有些活动并没有落实到实处。

这个学期的工作计划：

1、旅游节即将开始了，和班长、文委编排好班级的节目。尽快落实到细节。

2、天气越来越温暖，尤其做为旅游人，在课余的时间多组织班级的同学出去走走。认真策划些有意义的活动，能再玩的同时学到东西，并且能够锻炼自己。

3、做好沟通的桥梁，班级积极分子的工作，协助好老师和党支部。尽量做到公平公正。

4、建设好特色党支部和优秀班级为目标，以此开展各类活动。

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关键词：课程考核方式；改革；过程考核；全面评价

目前，我国高职院校《大学语文》课程的考核主要分阶段性测试与期中期末考核的方式，而一般情况下，大部分教师都采取作文考核或卷面测试的方式。作为传统考核方式，作文或卷面考核固然可以全面考核学生对所学知识的掌握程度，而且各种题型教师和学生都很熟悉，操作简单，因此沿用至今。但是这两种传统考核方式也存在许多弊端，如（1）“一刀切”的考核形式，无法满足职业教育“以能力为本位”的本质需求，只能考查学生对所学知识的掌握程度，而不能全面反映学生语文素质和能力水平。（2）没有针对不同阶段不同教学内容采取相应的测试形式，考试形式单一。（3）传统考核方式的评卷尤其是作文批改工作量大，必然导致效率不高，并且在分数的驱使下，必然会对语文课堂带来“功利教育”的负面影响，学生不重视平时学习，到期末考试时临时抱佛脚，不能真正体现学生的真实学习状况。这些都在一定程度上制约了教学水平和教学质量的提高，降低了学生对语文课程的学习兴趣，也影响了大学语文教学改革的深入推进。

为此，我院在不断推进大学语文教学改革的过程中，尝试进行课程考核方式改革，探索提升教学质量的有效方法，把考核贯穿到日常教学过程中，改变对学生“一次性评定”的方式，力求对学生的学习语文的过程中各节点进行质量控制，激发学生学习主动性，以更全面的评核学生的学习情况。现从改革理念、改革目标、改革内容以及结果和成效等方面来谈谈。

1改革理念

高职教育是素质教育和职业能力教育，教学过程尤其是评价过程对于学生学习态度和学习信心的促进都起到很重要的作用。要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价、注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。

2改革目标

我院大学语文已不再是空谈素养，简单学习几篇文章的所谓“高四语文”，而是根据高职学生需求，加强应用文写作和口语表达，把能力与素养相结合，已取得了较好的教学效果。本次考核方式改革项目试图从高职语文课程考核方式的变革入手，寻求解决传统语文教学模式、考核模式不足的方法，以期将语文课堂育人、能力培养的本质目标最大化。主要目标如下：

1）以我院高职语文“能力为核心”的教学理念为依据，现代教育测量理论为指导，合理编制高等职业院校语文考试评价模式，力求考核模式的科学性和适用性。2）培养学生平时学习的自觉性和创造性，建设踏实的学风，促使学生注重学习过程，充分利用平时时间努力学习，使学生在较短时间内掌握基础的实用写作及口语表达的技能。3）全面正确客观的评价学生的学习情况。能使我们真正的掌握学生的学习状态、看到学生的学习成果，检验自己的教学效果。

3考核内容

为配合大学语文的教学改革，切实提高教学质量，根据高职教育的培养目标和教学要求，我院基础课部语文教研室经过集体讨论，对现有的课程考试模式进行了改革，建立以“能力测试”为中心的考核模式，以充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用。具体方案如下：总评成绩=平时成绩（30%）+应用文写作环节成绩（40%）+口语表达环节成绩（30%）+奖励附加分。

考核方式的改革主旨是为了评价学生学习全过程，测试学生是否达到既定能力目标。

通过三个学期的实践，语文课程的考核方式已大致定型。前两个学期，我们取消了“期末考试”，设计了专用练习本，按照既定方案实施课程考核，分阶段、全过程地考查学生在“写作”和“口语”方面的学习情况。以“出勤率”、“平时作业”、“课堂表现”记录学生的平时成绩，“写作”成绩由一次随堂阶段测验和一次合作完成的任务书综合评定，“口语”成绩由演讲（拍摄视频上交）和一次课堂情景模拟综合评定，然后按照比例计入总分。最后为鼓励学生进行课外延伸学习，给学有余力，表现优异的学生进行适当加分，一并计入总分。

从这两学期学生的学习成绩看来，学生开始重视过程学习，作业水平有所提高，不及格率有所下降。但某些合作完成项目，仍存在部分学生浑水摸鱼的现象，为此，教师修订了练习本，要求学生在作业中注明本人在合作项目中为团队具体做出何种贡献，情况有所好转，公平性得到提升。

在考核方式改革实施过程中，我们通过及时反馈和总结，进一步对高职语文考核方式的可行性进行论证，不断改进考核方式。

第三学期，在大学语文教学改革不断深入探索的过程中，我们把“写作”+“口语”的模块化教学进一步深化为打破模块的“活动单导学”的教学方式，把“口语”和“写作”的教学内容融合在一起，以“活动单”为学生的学习指引，在一个活动项目中，结合与该活动有关的相关知识能力点，涵盖“说”“写”“素养”三方面内容。因此，原有的方案把“说”和“写”进行相对独立考核，显然已不够适合现有教学方式。因此，在第三学期，我们把考核内容稍作修改，在不改变“说”和“写”的能力指标评价的基础上，以“活动单”为单位进考核项目包含了任务完成、演讲视频、现场模拟、阶段性测验，采用“笔试”+“口试”的形式，对学生知识掌握（阶段测验）、能力应用（任务完成、演讲视频、现场模拟）和素养提高（团队协作、探索分析）进行了全方面的考评。

修订过的考核内容更多，计分更细致，也能更详细地对学生的学习状况作如实反映，评价更为全面。

4考核方式改革的创新点

（1）注重平时成绩、全面评价考生。前两年教学改革中实行的考核方式，虽然已经注意到了写作和口语的分项考核，相当程度改善了评价模式，但是由于期末考试成绩仍然所占比重较大，仍有部分学生存在平时糊弄，考前突击的现象，而有些同学认为做试卷才是考试，把学习的功夫过多用于考场上，记背理论知识，对平时老师布置的项目、任务却敷衍了事，甚至不重视口语测试，这些都不利于学生创造性和主动性的发挥，阻碍了创新思维的培养与发展。为培养学生学习的自觉性和创造性，促使学生充分利用平时时间努力学习，本学期我们经过集体讨论，结合我们的课程改革实际，决定期末不再举行大规模卷面考试，考核成绩分别由平时成绩、写作成绩、口语成绩组成，具体由平时作业、课堂表现、单元测验、项目操作、课堂实训等环节构成、设立相应指标体系和能力点，构建了一套相对全面、客观、合理的考核体系。这样的考核方式强化了学习过程的重要性，加强了对学生的学习过程评价，促使学生在平时多下功夫，逐渐积累，真正投入学习中，利于学校学风建设。

（2）考试方式多样化、考试内容侧重能力培养，改重写轻说为说写并重。传统的考试一般采用终结式考核方式，对于学生学习成果的检验仅来自于那一场考试，对学生的考核方式比较单一，经过了两年的教学改革，大学语文的考核方式已经作了较大改进：增加了口语考试，写作部分虽仍以试卷为主，但是以材料写作题为主，并采取了开卷的方式。在本次考核方式改革中，我们决定舍弃呆板的卷面考试方式，全力挖掘学生的学习潜能，弱化记忆性成分，强化学生对知识的实际应用能力，分析和解决问题的能力，允许学生以合作者身份介入命题，采用完成任务书，操作项目、角色扮演等多种新型考核方式 。

（3）建立良好的反馈机制。在原来的教学过程中，由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题，教师不能与学生进行反馈与交流。学生不知道自己差在哪里，不明白的问题一直是问题，而任课教师也难以在教学中及时了解学生对知识的掌握程度，不能了解学生为何会出现那些问题，也就无法对教学做出必要的调整。本次改革后，由于设立了分阶段的测验和完成任务书，每次测验后或者完成某项任务后教师都能及时把测验情况和任务完成情况反馈给学生，存在的问题老师能很好的跟学生进行交流，学生能有所收益，而反馈过程也为任课教师改进教学提供了参考。学习成为了一个良性互动的过程。

5考核方式改革的结果与成效

（1）考核方式改革后真正体现了对学生知识、能力、素养的全面考核。例如：单元测验从学生知识体系入手，采用开卷形式、考题设计以知识为基础，能力考核为主旨。活动单的完成全面考查了学生分析问题、解决问题的能力，在考核过程中，学生团队协作、自主钻研等素养得到全面提升，奖励积分的方式促进学生不算自我完善、自我加压，在课外继续进行延伸学习。

（2）改革后的考核方式突出过程评价、注重兴趣培养及能力训练，让学生们都学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。例如：学生文字表达作业在校报上集结发表（校报某期副刊专版、近期校报又会发表），激发了学生的学习兴趣，获得成功体验，有利于学生学习积极性的提高。学生通过团队协作完成活动方案，在全班展示，有的甚至在生活中付诸实施并获得成功，学生主体精神得到全面发挥。

（3）新的考核方式获得学生好评。在考核方式改革的两年中两次对语文学习开展问卷调查，问及“你觉得改革后的考核方式如何？” 绝大部分的学生都认为新的考核方式“较好的考核了学生的总体学习情况”。每学期的师生座谈会上学生对于考核方式改革均给予大力肯定，他们认为，这种考核方式较为公平全面地体现了他们的学习状况，并且通过这样的考核方式，培养了他们多方面能力，比如团队协作能力、口语表达能力、探索研究自主学习的能力，使他们更喜爱语文课程的学习。学生在考核中完成了活动方案的制作、演讲视频的拍摄、个人营销等能力展现。

（4）学生成绩有所提高，不及格率降低。从三学期的成绩统计看来，学生在适应了新的考核方式后，学习兴趣增强，学习主动性得到提高，总体成绩逐步上升，不及格率较以前有较大幅度的降低。

课程考核是为了了解学生对知识的掌握和运用的教学效果。合理的考核方式能引导学生进行自主的研究性学习，发挥考试的诊断、评价、反馈、导向和激励的功能，促进教学改革的深入发展。因此，我们只要潜心研究，大胆探索，不断总结提高，就能摸索出一条适合高职人才培养需求的考核方法，进一步促进我院大学语文教学改革，从而达到我院“给予能力，以人为本”的人才培养目标。

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关键词 大学生 就业 职业能力 途径内容

一.培养职业能力的途径

职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征，职业能力也是使职业活动得以顺利进行的基本素质和心理特征的总和，那么在大学校园中有哪些资源和途径可以培养良好的职业能力呢？

第一、专业知识的学习和专业实践活动是培养职业能力的最重要途径。只有通过专业知识的学习以及实践活动才能获得基本的专业技能，它是从事专业工作的基础与核心。在扎实的专业理论知识学习基础上，辅之以专业实践，使得理论知识在专业实践中不断得到修正和巩固，能增强动手能力，强化专业思维，促进专业技能水平的提高。在专业实践中还能养成自主学习、独立分析与解决问题、创新应用、组织与协调、判断与决策等职业能力。

第二、课题调研等探究型活动对职业能力的培养起到了促进作用。包括专业实习在内的社会实践活动是高等教育中不可或缺的环节，从经济、成本和效益等诸多方面考虑，许多单位不愿意接收学生去实习，即使去了，也大多从事一些烦杂的事务性工作，在有限的时间里，学生不可能真正接触到职业岗位，职业技能难以获得有效的提升。基于此，我们可以尝试新的社会实践模式，即在专业老师的指导下，以学生为主体，组成科研（课题）小组，根据相关单位的需求，选定研究课题，经过一段时间的调研，完成调查报告或提出解决方案。这种探究型的社会实践活动，培养了学生的交流与合作能力，锻炼人际交往和沟通能力，强化团队合作意识。另一方面，在选定课题的调查、分析与研究过程中，他们针对既定的任务目标，设计实施方案，选择解决问题的途径，确定具体的方法和工具，并去实践、操作，在过程中不断修正方案，直至达到任务目标，从而切实培养了管理和完成任务的能力。第三、多参加社会志愿者等公益性实践活动。参加社会公益性的实践活动一方面是积累社会经验，更重要方面是完善人格修养，高度的社会责任感、高尚的品德修养也是职业能力的重要组成部分。作为未来社会的建设者和中坚力量，高度的社会责任感和良好的人格品德等个人素养决定着劳动者职业生涯的成败，更关乎国家和民族的文明、进步、和谐与繁荣。以志愿者活动为主的公益性实践活动，对于树立社会责任感，培养爱心和奉献意识尤为重要。

第四、社会实践是通用职业能力培养的有效途径。社会实践是各高校都非常重视的学生活动，形式各异的社会实践活动有助于培养学生独立分析与解决问题、交流协调与合作、获取和利用信息、应对挫折等多种职业能力，增强学生的社会竞争力。社会实践对大学生职业能力的培养并不是孤立开来的，它与课程教学、专业教学等理论教学环节紧密相连，同时，各种形式的社会实践对能力的培养也不是割裂开来的，某一特定的实践活动可以同时培养学生多方面的职业能力。所以当我们参加过社会实践后，认真思考和总结的过程中，我们必会收获多方面的经验，这值得我们欣喜。但是这种结果需要长期的“历”与“炼”才能获得，因此，社会实践是学生通用职业能力培养的有效途径。

二.培养职业能力的具体内容

大学阶段是专业知识与技能的学习和培养时期，也是职业生涯的准备期和过渡期，在这一时期中，既要适应前所未有的生活，又要对未来做出展望。通用职业技能对大学生以后的生活学习和工作起到了关键作用，那么我们具体应该掌握什么样的职业能力呢？

说话沟通能力。包括演讲、陈述与面谈能力。一方面可以在空闲时间看些基础的训练书籍，尽可能多的寻找不同领域的书籍，并汲取吸收，夯实知识储备，也可以接受专业的沟通与演讲等方面的训练活动，掌握技能与技巧，并能在实际生活中熟练运用；另一方面是在学习生活中多与人交往合作，在实践中不断尝试、总结，提高自己的表达与沟通能力、

书面写作能力。书面流畅度在组织文化中会得到很高的认可，工作中最基本的写作是各种公文、应用文的写作，在日常学习中需要加强这方面的学习。流畅的书面写作能力还表现在能恰如其分地清晰表达思想、意图、流程、规划等，这种能力是在日常生活中不断积累与训练出来的，可以在生活中不间断地写作观察性的博客，在参与社会实践的时候，以备忘录形式记录活动的流程、以报告的形式表现实践活动的得失等。在不断的各种形式的写作中，练得“神来之笔”。

组织协调能力。指能根据具体工作目标，对资源进行分配，同时能对群体活动进行控制、激励和协调，使之互相配合从而实现组织目标的能力，良好的组织能力是工作完成的保证。组织能力的培养不是一蹴而就的，也需要在日常生活中不断地储蓄和积累。如培养坚强的意志、勇于承担工作重任、养成良好的工作习惯、追求明确的目标等都能在不知不觉中形成良好的组织协调能力。

社交能力。社交能力是人类生存的重要能力，也是职业能力的重要内容，善于交际和处理人际关系的人会受到大家的欢迎，才能也会得到充分的发挥，自己也会感觉到快乐。拥有良好的社交能力需要热忱、沟通和自信，用真心对待别人，用有效的沟通打动别人，用自信赢得大家的心。

学习能力。学习能力是学习的方法与技巧，是在正式与非正式学习环境下自我求知、做事与发展的能力，也指在许多基本活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解力等。有了学习的方法与技巧，学习到专业知识以后就能形成专业知识能力、学习到执行的方法与技巧以后就能形成执行能力，学习能力是其他所有能力的基础。

总之，要加强高校就业教育，就必须从提升学生本身的职业能力入手，通过专业知识的学习和专业实践活动、课题调研等探究型活动、社会志愿者等公益性实践活动、社会实践等途径培养学生职业能力，重点要加强毕业生的交际能力、组织协调能力、学习能力等方面的培养，使毕业生能符合社会的用人要求，从根源上解决高校毕业生就业难的问题。

参考文献：

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20xx年高二语文新学期教学计划书(一)一、指导思想

以教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，教学中突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，提高文化品位，为学生终身发展奠定良好基础。

二、教材分析

我们使用的是人教版新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。在编排体系上，人教版《必修五》按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同时根据学校的安排，本期开始开设选修课《中国古代诗歌散文欣赏》。

这本教材，从高中生实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志、知人论世”(探究诗旨)“置身诗境、缘景明情”(把握诗境)“因声求气、涵咏诗韵”(体会声韵)三方面入手;对于散文从“创造形象、诗文有别”(理解散文的形象性)“散而不乱、气脉中贯”，切实地培养学生的文学文化修养，提高学生的文言文阅读能力。

三、学生分析

本期本人担任高二理科6班和文科17班的语文教学。

本人面临的这两个班属于普通班，学生由高一升入高二，刚刚经历分班，情绪欠稳定，人数超多,中等生少，后进生多，学习兴趣欠佳，语文基础知识薄弱，语文学习习惯较差，课堂沉闷，思维不活跃，思考问题不积极。

四、工作重点

1、培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的道德修养，全面提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观。发展学生健康个性，逐步形成健全人格。

2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

3、激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯，拓展学生语文学习空间。。

4、提升学生对阅读量，引发对中国文学的感性认识，培养文言语感，提高审美鉴赏能力。引导自主写作，在实践中提高写作能力。

5、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯和能力。

五、具体措施

1、加强书本和海南远程教学资源的学习，提高教师自我素养。

2、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势。

3、指导学生加强积累，全面提高学生的语文素养。要求学生准备摘抄本，每周布置阅读量，积累语文基础知识，名句名篇的。

4、重视诵读，改进古诗文教学，培养学生语感。

5、跟同事协作，集体备课，资源共享。向同事们学习，积极参加学校的听课评课活动。

6、作文训练以“表达交流”和《周计划》相结合，面批、互评、自批多种批改方式结合，切实提高效率。

7、加强电化教学，增加课堂容量，激发学生学习兴趣。

六、教学进度

1-3周 第一单元课文、表达交流

4-6周 第二单元课文、表达交流

7-8周 第三单元课文、表达交流

8-9周 第四单元课文、表达交流

10-11 周 复习、期中考试

11周以后 选修《文章写作与修改》、《中国古代诗歌散文》教学

20xx年高二语文新学期教学计划书(二)一、总教学要求和目标

1、进一步提高学生的语文素养。

2、继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。

4、通过必修课程的学习，提高学生思想文化修养和语言文字的运用能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

二、三年通盘学习状况：

1、已经完成必修学习情况;方案’范文,库.为您.搜集-整理/：必修一、二、三、四、五。

2、已经结算学分情况;方案’范文,库.为您.搜集-整理/;10学分。

3、已经完成选修学习情况;方案’范文,库.为您.搜集-整理/：《语音误读一、二、三》、《清扫错别字一、二、三》、《成语运用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古诗赏析一、二、三》、《中国楹联一、二、三》

4、本学期选修学习内容：

(1)《史记选读》(续)

(2)《唐诗宋词选读》(续)

(3)《写作》(续)

(4)《现代散文阅读》(始)

6、学生的能力培养：通过本学期必修课程和选修课程的学习，继续以下五个方面——

(1)积累·整合

能围绕所选择的目标}方案范文.库.整.理^加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

(2)感受·鉴赏

阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活~本文由.方案范-文库’为您;搜}集整-理#的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

(3)思考·领悟

根据自己的学习目标}方案范文.库.整.理^，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

(4)应用·拓展

能在生活~本文由.方案范-文库’为您;搜}集整-理#和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解`方案范#文.库整-理^多元文化，关注当代文化生活~本文由.方案范-文库’为您;搜}集整-理#，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

(5)发现·创新

注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

三、教学方法、措施：

1、继续培养良好的学习习惯

(1)放声朗读的习惯。

(2)预习新课的习惯

(3)记笔记的习惯

(4)勤用工具书的习惯

(5)思考和说话的习惯

(6)课外阅读的习惯

(7)勤写勤练的习惯

(8)整理积累的习惯

(9)总结得失的习惯

(10)书写清楚的习惯

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变方^案范%文库-整理^过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

3、抓住文本特点，教学侧重恰当

在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。阅读实用类文本中的新闻，引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等;常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。

阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现]方案-范文’库.整理.的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解`方案范#文.库整-理^。

4、古诗文、其他文言文阅读，重朗读，重基础积累

古代诗文的阅读，指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的部分障碍;课堂上，老师作重解决疑难字词句的理解`方案范#文.库整-理^，帮助学生总结归纳吸收积累。强化朗读教学，强化翻译教学。文言常识的教学少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

5、鼓励学生口头交流

可以通过课堂教学，给时间思考讨论，鼓励大胆说话，大声说话。

6、写作教学，每周一次两课时学习练习《写作》

加强作文习惯训练，先审题，再构思，提纲好了后动笔。还要求记叙文入格。还注意其他作文素养的培养。