英语教师期中总结范文

导语：如何才能写好一篇英语教师期中总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中期考试刚刚结束，一次考试是一次激励，一次反思，一次收获。纵观整体英语组的考试成绩，有喜也有忧。无论现阶段成绩如何，关键要找准症结，对症下药，及时做好试卷分析是很有必要的。

在教务处的安排与指导下，一周一次的英语教研活动如期举行。5月9日，英语教研组全体成员及跟组领导付主席在英语组办公室参加召开了中期考试试卷分析研讨会。全组教师提前备好了试卷分析案，实实在在的从试题，学生成绩，学生答题情况及存在的问题，教学改进措施和努力方向等方面进行了透彻到位的分析。并在会上每位老师都做了很好的发言。由此可见，全组英语老师对本次中期考试的重视，对本次教研活动的积极参加以及爱岗敬业的态度令人赞叹不已。

接下来，我就从学生的答题情况和我在监考阅卷中，以及结合各位老师的发言，就试卷分析从以下方面做具体总结：

一、学生答卷存在的问题

1.写作题，占分值最大（15分）但扣分严重。主要表现在；

（1）考试态度不端正，不动脑不动手，交空白卷。

（2）写作题所留答题时间较少，做题速度慢导致字数不达标。

（3）胡乱摘抄一些阅读理解中的内容，离题万里。

（4）书面潦草，不带草稿纸，不打草稿，不列提纲。

（5）思路不清晰，语言基本功不扎实，受母语影响，在句子表达时总是根据中文的意思或中文的顺序来进行写作，缺乏英语思维能力，语法错误，病句较多。

2.完成句子题

（1）学生在记忆单词上不下功夫，词汇拼写不准确 ，词汇不过关，

（2）不能对词汇正确变形，灵活运用。

3.听力题

（1）个别学生反应迟钝，捕捉关键信息能力低下.

（2）无法辨析干扰项，不能从整体上理解听力材料意思，只是再听个背单词.

4.两篇完形填空题，短文填空题，是学生的软肋。得分的同学不常有，得零分的同学却常有。此题对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高要求。

（1）词汇记忆含混不清，单词不能灵活运用

（2）学生的语篇分析能力低下，语法及句子结构 分析能力低下

二、今后教学改进措施及努力方向

1.教师要从思想方面教育学生，认真对待每一次考试，端正答题态度。不要在一些送分题上丢分。比如一些简单的题型上，在文中能找到原句，如，听力题，阅读理解题任务型阅读题，补全对话第一个题。答题过程要做到细心，认真，耐心，仔细额检查，抄单词不能丢三落四，书写整齐，不要急于交卷，交空白卷。

2.教学中继续抓好基础知识和基本技能的培养，把听说读写落实到教学的各个环节。严抓基础狠抓落实。学完一单元，做到词汇短语的的扎实全面复习及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨诵，晨读 辅导课上加大单词的检查力度。

3.在日教学中加强听说训练，提高听力。

（1）在课堂上多用英语组织教学。锻炼学生的听说能力

（2）平时坚持听力训练，通过听读，听说，听写等方式来提高

(3)多听英美人士的录音，不断刺激听得感官

（4）加强课本听力材料的阅读的背诵

（5）听力前先浏览听力选项，做到心里有数，听力中适当做好记录，抓关键信息，学会辨析干扰信息，选项中内容有时都会听到，要求学生听清问题，筛选正确信息。

4.补全对话题

本题是对常用句型的考查，以笔试的形式考查英语口语的交际能力。教师在教学中应做到

（1）要求学生平时对grammar focus，2d对话和听力部分的日常句型熟练背诵和应用.

（2）对常见话题进行归纳总结.

（3）多训练句型转换题，尤其是一般疑问句和特殊疑问句，培养学生的逆向思维.

5.教师在传授知识的同时，要有意识的加强对学生学习策略，答题技巧的指导训练。短文填空题和完形填空题，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解题方法，

（1）注重分析词性，进行词性转换，

（2）平时注重词汇短语教学，加强基础语法教学

（3）阅读理解题提高阅读速度，培养阅读习惯，多阅读，多做题，得阅读者得天下。Practice makes perfect！

6.教师要面向全体学生，防止两极分化。保优，补中。提差 加强课后辅导，不放弃每个学生。关注学困生，多鼓励，多监督，分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价。

考试的结果既能反应学生的学习态度，努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平，以及学校管理水平，同时也是检测学校教风 学风的重要依据。因此，无论是学生教师还是学校都要高度重视每次考试。

通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次试卷分析交流会，我们总结了教学中的得与失以及改进措施和今后努力方向。在教学方面，各位老师英语互相切磋，请教。勤于思考，总结并积累经验，教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为有创新精神的研究型教师。

篇2

2007年，广东高考英语试题开始将单句式语法题型改为非选择类完形填空式的“语法填空”，这引发了学界对中学英语教材编写、教学理论以及教学方法的探讨[1]。然而，针对语法填空题、利用积木块式思维进行语料库数据驱动的教学实验研究极少；语料库与多媒体技术的结合将给“数据驱动学习”带来生机[2]。鉴于语料库的教学优势，针对语料库在中学课堂深入度不高、积木块思维具有新颖性等特点，本文以刚开始接触语法填空题的高一学生为教学实验对象，从语法填空题出发，借助广州市某中学英语教师在教学课堂上实施一项基于语料库的积木块式词汇语法教学实验研究，检验本教学方式对学生英语学习的促进效果。

1 文献综述

数据驱动学习（data-driven learning，DDL）的基本理念是鼓励学生积极主动地从真实语料中发现语言事实[3]。它要求学生在学习过程中“自我管理”、“自我监察”和“自我评估”[4]；通过以学生为中心的发现式学习，学生“的确能够学到很多”[5]。Little[6]认为，DDL方式创造的真实语言能促进语言习得。DDL方法随着语料库技术的应用与普及已经引起众多学者关注[7]。DDL能为教学提供语言材料，激发语言学习者在学习方式、学习内容以及学习材料等方面的革新[8，9]。陈妍玲[10]认为，将语料库与真实的语言学习联系起来，能为有效解决外语教学问题提供崭新思路。语料库是强有力的学习和教学工具，当前新出现的积木块式教学思维也能提供很好的教学思路。

积木式教学主要是为了课堂英语词汇教学口语化而提出的；它能配合各种教材使用、深化教学内容，可用作预习或复习，也能独立使用。积木词块英语教学模式建立在建构主义学习理论、教育美学理论和语料库语言学的词汇教学理念上[11]。词汇语法在语言学习和运用中作为信息载体的巨大作用使其成为英语教学的重要组成部分。词汇语法教学一直属教学难点，语料库以大量真实语料为基础，借助于快速高效、功能日渐完善的检索软件，在语言学习和教学上有广阔前景，尤其在词汇语法教学领域有极大的应用潜力[12]。

基于语料库的DDL研究方面，从2005年至今有潘番和雷小川[2]、甄凤超[7]、蒋婷和杨梅[13]、陈坚林和史光效[14]、甘敏和邹玲[15]、权立宏[16]等学者相继展开研究。目前国内学者对语料库的研究主要集中在理论研究或者规律探讨等方面，而将语料库应用于教学课堂的实证研究较少；尤其是在词汇语法教学方面，只有少数文献探讨语料库应用于大学英语词汇教学，而更多的是从定性角度分析语料库在大学英语教学应用中的前景和意义等；至今，国内对于语料库如何应用于中学英语语法教学课堂的实证研究尚处空白。本文从语法填空题出发，将语料库和积木块式思维结合，以广州市某中学高一英语教学为实验平台，以高一学生为实验对象，以其英语教师为实验实施者，展开一项基于语料库的积木块式词汇语法教学实验研究，目的在于检验本教学方式对学生英语语法学习的促进效果。

2 研究方法

笔者在教学实验中利用人教版高一教材（课本）和教材语料库等教材，全程引导并辅助英语教师设计基于语料库的积木块式词汇语法课堂教学活动。通过课堂课后观察、测验对比等方法收集相关数据来定量分析积木块式词汇语法教学在高中英语教学课堂的效果。

本研究中对照班和实验班各有57名学生。两个班学生总体水平接近、年龄基本一致、性别比例分配接近、文化背景和生活背景类似。学生们对教学实验的进行并不知情。

在教学实验中教师在两个班采取不同的课堂授课方式。在对照班中，教师直接展示词汇语法知识点并示范带读和操练，严格按照该学校英语教师原本的教学方式进行。而实验班的教学过程为：（1）课前准备：首先使用KWIC索引和关键词检索教材等语料，接着排版整理好挑选出的课堂使用语料，然后利用数据驱动学习模式、结合积木块制作课件用于课堂展示；（2）课堂上：教师在课件中利用积木块三维立体形象来展示例句中的重点词汇和语法，引导学生发现规律并进行操练；同时将重点讲解对象以积木块转换形式来替换展示讲解和提供练习活动；（3）课后：教师按照课堂模式布置相应的词汇语法作业。

现以as为例简要说明如何开展实验课堂教学。利用antconc3.2.0软件中的KWIC索引功能检索出教材语料库中所有含as的句子并导出结果如表1。

再将检索结果中所有as例句录入课件中，并将as部分用积木块形式突出显示。

She forgot all about the bread

and it burned as black as coal.

引导学生发现其规律，与学生共同总结使用规律“as+adj.+as+n.”后，在课件中向学生展示含有三维立体积木块的替换练习，让学生当堂完成。

3 研究过程

1）通过听课的形式了解受试学生原本面临的词汇语法教学方式等各种情况；

2）收集受试学生开始实验前的考试成绩、尤其是其语法填空题的得分情况；

3）对受试学生的原英语教师以及受试学生进行访谈，了解学生的词汇语法等掌握情况；

4）让英语教师利用语料库辅助设计并进行为期一个学期的积木块式词汇课堂教学；

5）对受试学生进行测试以获得学生的测试总成绩及语法填空题成绩；

6）通过访谈学生及英语教师以了解师生一学期后的感想和词汇学习习惯等；

7）通过统计分析对照班和实验班学生在实验前的一次统一考试、实验后的期中和期末考试中语法填空题成绩的差异变化，来验证实验教学效果。

4 测验结果分析

在本次实验前后，学生都认真对待这三次重要统考，且对教学实验不知情，保证了本实验数据的信度和效度。三次测验的语法填空题都按照高考大纲要求出题，难度相似，满分15分，通过收集教学实验展开前的统考成绩、教学实验展开后的期中和期末考试成绩进行比较分析，统计结果如表2。

表2 实验前后测验情况表

对比 实验前 期中考 期末考

项 测验 （实验后） （实验后）

平均分 实验班 3.24 7.25 9.62

对照班 3.45 5.15 6.55

平均分之差 实验班-对照班 0.21 1.10*** 3.07***

标准差 实验班 1.19 2.55 2.11

对照班 1.85 2.12 2.25

注：***、**、*分别表示在1%、5%、10%置信水平上显著（下同）

平均分方面，实验前两个班水平接近（实验班比对照班低0.21分，在统计上不显著，故差异不明显）。展开教学实验后，与实验前成绩相比较，实验班和对照班的期中成绩和期末成绩均有明显提高，且实验班的进步比对照班显著。实验班的期中成绩和期末成绩分别比实验前成绩提高了4.01分和6.38分，说明实验教学使实验班学生在词汇语法知识的积累和应用技能等方面明显受益。对照班在没有进行教学实验的情况下成绩也有所提高，期中成绩和期末成绩分别提高了1.70分和4.10分，但提升幅度不如实验班显著。得分均值差方面，两个班三次测验都持续有所提高，而实验班的提升程度要显著大于对照班；教学实验进行的时间越长，实验班成绩平均分的提升幅度有所下降，进一步证实本实验教学对学生学习效果的提升作用，见表3。

表3 实验前后效果对比表

对比 期中考-实 期末考-实 期末考

项 验前测验 验前测验 -期中考

得分 实验班 4.01*** 6.38*** 2.37***

均值 对照班 1.70* 4.10* 1.40

得分均值差 实验班-对照班 2.31** 2.28*** 0.97***

得分标准差方面，对照班的标准差变化较小，说明对照班学生成绩分布较为集中而且进步步调基本一致。实验班在标准差方面表现出先增后减的变化，这可能是受实验教学的影响、期中考成绩明显提升，从而使标准差发生明显变化；而尽管学生能在后续实验教学中受益，其受益幅度减小，故期末成绩的标准差比期中略下降，这从实践角度证实了实验教学对学生学习效果影响的边际递减效应。

5 研究结论及启示

本文对高一学生进行积木块式词汇语法教学教学实验。通过统计分析实验前后三次大型考试中学生在语法填空题的得分差异显著性来检验教学方式对学生英语学习的促进效果。研究结果表明：在中学英语课堂中引入基于语料库的积木块式词汇语法教学，能显著提高学生的语法成绩，但随着新教学模式的推进，其教学效果出现边际递减效果。为了进一步验证实证结论，在实验结束时，笔者与受试学生进行交流式的访谈来了解学生在本次教学实验过程中的心得体会与想法。从访谈中得知，学生们大都喜欢这种学习语法的方式；大部分学生认为这种嵌入式的情景教学模式比较有趣，一方面可以引导他们自己动手动脑，另一方面教师使用的例子很多源于教材，在进一步熟悉教材内容的同时，可以让他们更好的掌握和运用所学到的知识；更重要的是随后统考成绩的进步也进一步增强了学生的自信心与兴趣。总之，通过该教学实验，笔者认为将语料库和积木块式思维引入中学英语词汇语法教学课堂中的教学方式能有效提升学生学习词汇语法的效果，既符合《新课标》的要求，又能帮助学生提高英语学习兴趣和自学能力。

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一、基本情况概述：

开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的英语组、科学组、思品组教学教研工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：如教学沙龙，英语歌曲比赛，英语特色作业比赛展示，英语学科期中测试及教学反思的教学工作，四--六年级英语单词竞赛，科技小制作比赛，实验操作比赛等活动。监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、评课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习英语的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。

二、完成的工作情况及取得的成绩：

三、采取的方法和措施：

1、我们综合组能按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织好了每一次教研活动。即使有时外出学习，我们都坚持活动。

2、同时按时进行教学常规月查，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使各教学能正常开展。

3、能采取多听课、评课和学科沙龙研讨会，促进全体综合组教师的经验和信息交流。

4、能鼓励英语、科学教师充分利用现有资源和自制教具进行教学，加强示范。

5、举办多种形式的英语基地活动，激发全体师生的创作兴趣。本学期举办的英语特色作业质量较高，充分显示了学生综合素质的提高。

四、今后的努力方向：

（一）我们还需进一步完善备课小组的共同协作的活动形式，大力加强集体备课的效率。

（二）组内老师一定要加强论文的学习和撰写，提高全组的教学教育理论水平。（1）我们英语组是一个走在学校教改比较前的科目，内容的更新和方法的改革迫使我们英语教师要自己努力去创新。（2）我们每一个英语教师要努力适应教改，应在尝试中成长。（3）要不断端正教学指导思想，有计划有系统地学习教育理论，用教育科研指导教学，带动教改实践，提高教学。（4）我们应坚持多搞活动，写总结，写论文，不断探索，把握规律。

三）我们组各老师的教学成绩还参差不齐。在今后工作中，我们组应齐心协力，努力提高本组整体教学水平，争取取得更好的成绩。使我校成为临河区优秀的、独具特色的英语、科学教科研基地。让综合组成为九小一个过硬的先进教研组。

2010—2011年下学期八年级数学教学工作总结

2012年教师个人教学工作总结

2012年小学个人教学工作总结2010-2011年五年级美术教学工作总结

2012年教育教学工作总结

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一、农村小学英语教育存在的问题

1.教师方面。农村教师工作量大而杂，不专业，师资力量不雄厚，年龄偏大，钻研教材不透彻，教法单一，备课简单，直接影响教学效果。农村大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化的教育，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，取得良好的教学效果就比较困难，更不容易培养学生学习英语的兴趣。农村小学由于英语教师少，英语教研活动开展也相对较少，所以教学方法得不到改善，教学手段单一。因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。

2.认识方面。农村小学英语教育大部分还在进行注入式教学，认为小学英语学生感不感兴趣无所谓，反正进入初中还要重学一遍。在这种环境下，学生得不到良好的英语学习氛围，其求知欲望在摇篮里就被扼杀了。另外农村英语课仍然是应试教育的受害者，平时尚能正常开课，可一旦到了期中、期末考试期间，便成了“抢手货”，语数教师争着“借”课。

3.学生方面。农村学生胆小，内向，羞于说英语加之见识少，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂氛围。家长重视程度不够。许多孩子的父母常年外出打工或者是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境，孩子在家得到不温暖和关心。

二、应对农村小学英语教育存在问题的策略

1.注重小学英语师资培训。小学生学习外语成功与否的关键是看有没有较为真实的语境。英语是外语，能为小学生创设语言环境的只能是教师，教师的专业水平、教学艺术及活动组织能力等都将直接影响到小学生英语学习的质量。由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而，对现任小学英语教师的普遍培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的素质是十分必要的。也可以开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动，让城市优秀教师到英语师资相对薄弱的农村小学上示范课，让农村小学英语教师走出校门，到城市小学学习，做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作。

2.努力创造教学条件。抓好学校硬件建设，优化教育资源。全社会，特别是各级人民政府要对小学的条件调查摸底，拆去条件差、规模小的学校，扩大办学规模，充分利用教育资源，配备好语音室、幻灯机、录音机等。小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师要充分利用身边一切可利用的条件，创造性地制作教具，例如可以自制人物、动物头饰，生词卡片，挂图等来辅助教学。在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。另外教师也可以运用简笔画、肢体语言美化教学，通过吟唱儿歌丰富教学，巧设游戏巩固教学。

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关键词：微课 制作 阅读讲评

与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是指基于教学设计思想，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

本文主要探索了微课在初中英语教师的阅读讲评课中的运用。

一、微课的特点及制作软件介绍

微课应用于初中英语教师的阅读讲评课具有如下的特点：

1.效率

微课程应用于阅读讲评课重点是讲述阅读题目中的重点题、难题或易错题，可以在课中短时间内完成教学或课后学生自学，具有较强的针对性，能很好地提高教学效率。

2.清晰

微课程能清晰地呈现阅读题目，及原文中与该题相关的信息。语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。

3.创新

教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。

二、微课应用于初中英语阅读讲评课中的制作步骤

笔者以××初中2013年期中考试阅读理解的讲评课为例，谈谈其制作过程。

1.资源准备

分析期中考试中学生阅读得分情况，确定讲评重、难点。

阅读理解的最大特点是阅读量大、信息点分散。教师在评讲前，只有了解学生的得失分情况，讲解时才能做到有的放矢。笔者整理好班级中批阅好的试卷，对试题中阅读理解部分的得分情况进行统计，并挑选出需要重点讲解的题目。当然，如果学校有电子读卡设备或类似的设备，教师也可通过它们了解学生的完成情况。

2.撰写教案并制作演示课件

阅读讲评课的最大困难在于如何在大量的阅读材料中找到与试题相关的有效信息，以甄别错误信息、确定正确选项。传统阅读课上，教师总要花费大量时间带领学生寻找相关试题在文章中的有效信息，这样做不仅费时、费力，而且让学生总有“隔靴搔痒”之感。如果我们利用PowerPoint中的“超链接”功能，就能很好地解决这个问题。如讲解Passage A 第41题时，笔者将题目及选项制成了幻灯片。

将原文中与该题相关的信息与正确选项信息也制作成了幻灯片（见图2）。

在幻灯片一中，选中选项D内容，点击对话栏中“插入”――“超链接”，得到下面提示：点击“书签”，到“下一张幻灯片”，然后点击“确定”，“超链接”完成。

这样教师在演示幻灯片时，只需点击“超链接”，该题在文中的信息立即会呈现在屏幕上。学生通过理解文中信息：“Always wear comfortable clothes when you are exercising.You need to feel relaxed.Remember to wear light-colored clothes in summer，and dark clothes in winter.”确定选项D“A white T-shirt”为正确答案。

3.录制微视频

常见的制作微视频方式有外拍式、录屏式、软件合成式。笔者主要采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件CS录制本人对PPT的讲解：打开PowerPoint课件，检查课件中是否有错误或要修改的地方。确认无误后，将其最小化。启动CS，选择“录制屏幕”按钮。点击“单击开始录制”这一按钮，程序便开始对PPT进行视频录制了。本人一边放映PPT，一边讲解PPT上的内容。PPT放映结束后，点击“结束”键，点击“保存并编辑”，然后一直点击“下一步”，直至“完成”，视频就初步制作出来了。

4.微课

微课对我们教师而言是一个新的尝试，但微课优势显著，无论是对学生的学习提升，还是对教师的专业成长，微课都能发挥巨大的促进作用。限于自身水平，笔者对微课的理解可能比较肤浅，微课应用于英语阅读课讲解还有很多值得探究的地方。

参考文献

[1]龙镇 微课来了，打破传统课堂的框框――访微课实践研究者、佛山市教育信息中心教师胡铁生[N].广东科技报，2013，02，01，（2）。

[2]张慧勤 录屏式微课的制作与应用初探[J].中国电化教育，2012，（11），51-52。

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关键词：现代信息技术；中职英语教学；深度结合；问题；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0176-02

教育部在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中明确提出了中等职业教育信息化能力提升计划，这就要求职业教育工作者要充分发挥现代信息技术的长处，实现现代信息技术与职业教育的深度结合。作为中等职业教育的重要组成部分，中职英语教学也需要实现与现代信息技术的深度结合。随着现代信息技术与中职英语教学的结合由“浅水区”进入“深水区”，笔者和同事们在实践中遇到了阻碍中职英语教学信息化深度发展的一些问题。

四个问题

现代信息技术和中职英语教学的各个环节结合不合理 在实践中，现代信息技术和备课、作业、辅导、测试等环节结合偏少，仅仅在上课环节用的比较普遍。这对英语教学信息化的全面发展是不利的。中职英语教学信息化建设的深化应该关注英语授课的备课、作业等各个环节，而不应只在上课环节体现。

中职英语教学信息化在一定程度上已经成为职校师生的“花瓶” 对中职教师而言，英语信息化教学往往在公开课、用“网上学校”技术通知学生家长期中或期末考试成绩等少数场合才用到，而在平时大量的英语教学时间内，教师多数乐意采用传统的板书授课方式或者当面辅导方式讲授英语。对中职学生而言，信息化的英语教学方式也让他们感觉“不爽”。例如，学生感觉多媒体课堂的信息量太大、知识点来不及记录等。于是，信息化的中职英语教学方式就成为了职校师生眼中的“花瓶”――中看不中用。

中职英语教学的信息化水平亟待提高 在实际教学中，现代信息技术应用的范围比较窄，已经运用的技术水平也比较低。例如，在英语课堂上教师较多地使用PowerPoint等来制作多媒体课件，而交互式多媒体课件制作软件Authorware、Flash等却很少被使用。

当前的中职英语教学信息化有待进一步体现学生的学习中心地位 以学生为中心实施英语教学信息化是当下科学施教的要求。尽管中职学生在进入职业学校之前已经或多或少具备了一些现代信息技术素质，例如，已经会用QQ软件上网等，但当今中职教师在中职英语教学信息化过程中却很少考虑利用学生的信息技术基础。

解决问题的对策――“五结合”策略

如何解决以上问题，实现现代信息技术与中职英语教学的深度融合呢？笔者学习了广东省教育科学研究所所长、华南师范大学郭思乐教授创立的生本教育理念，在研究中注意突出学生、学习、合作及探究，进行了中职英语教学信息化方面的新尝试――“五结合”策略。

“五结合”策略的含义是：为了加快实现现代信息技术与中职英语教学深度融合而进行的一系列合作化、艺术化、公平化和民主化教学管理的策略性方法及手段。这些方法及手段是以学生为中心，又是将现代信息技术和英语教学的各个主要环节因地因宜地结合起来的，并且遵循一定的原则来实现的，包含以下主要内容：

重点突出QQ技术与中职英语备课相结合 生本教育理念倡导我们要关注学生。笔者关注到学生经常利用电脑或手机使用QQ软件上网聊天，发送文字、图片等资料。于是，经过实践，我校师生成功尝试了一种做法――利用QQ实现英语备课信息化：英语教师在每次上课前两天都会在英语授课QQ群中一张英语预习反馈表（如表1所示），并依照班内学生名单轮流指定6名学生填好该电子表格，接着要求学生用QQ传给英语教师，并且每次安排的6名学生尽可能是英语成绩在不同层次的学生。同时，教师会鼓励其他学生也填写该表并发给教师。收到上面的预习电子表格后，教师就能快速准确地了解学生的课前预习状况，这是“以生为本”教育思想的重要体现，也发挥了现代信息技术快捷方便的优势。通过QQ技术把握了学生的情况后，就为成功授课打下了良好的基础。实践证明，那些填写过英语预习电子表格的学生在上课时非常用心听讲。

积极尝试将Flash技术与英语教学相结合 在突出学生的生本教育理念指导下，我校英语教师想摆脱师生互动性不强、课件动感弱的PowerPoint英语课件，于是，我们成立了一个包括英语教师、计算机教师和美术教师在内的课题组，在两年时间内专门研究利用Flash技术制作中职英语多媒体课件。研究内容如下：（1）针对中职学生现状和英语教学的特点，剖析利用Flash制作英语课件的方法和过程；（2）利用Flash技术制作中职英语教学系列课件；（3）师生共同参与对中职英语Flash教学系列课件的评价及改进。经过研究，“生本式”中职英语Flash教学系列课件已经发挥了它的效力：在与中职英语PowerPoint教学系列课件的使用比较中，70%的师生反映更喜欢使用方便、生动、有趣的Flash教学系列课件。

电子邮件技术与英语作业相结合 生本教育理念提倡突出合作和探索，但如何做呢？首先，我们制作了“师生电子邮件薄”，使师生都可以把英语作业的一些信息通过电子邮件发给对方。其次，我校教师尝试了英语作业辅导的电子邮件化，也就是学生把做作业时的困惑用电子邮件发给教师或英语学习优异的学生求助。再次，教师尝试实现英语作业评语的电子邮件化。有些批评性评语只有学生本人知道，保护了学生的自尊心；而对一些优秀作业的表彰可以通过群发的方式让全班学生都知道，这相对传统的手写作业批语方式而言是一种改进。最后，利用电子邮件部分实现“办公网络化”和“学习网络化”。我们尝试了部分作业的电子邮件化，比如“春节感想”等英语作文作业，可以让学生通过电子邮件上交。

网络视频聊天技术与英语课外辅导相结合 在生本教育理念的指导下，我们也探索了英语教学辅导环节与现代信息技术的深度融合方案：“网络+摄像头+作业辅导”模式，也就是在班级内规定每天晚饭后6：30到7：00期间，在家中或学校的计算机房里，师生用QQ视频技术进行英语课外辅导。

“网上学校”技术与英语测试相结合 生本教育主张突出教育的合作功能，所以，我们进行了下列尝试：一是在平时的英语测试方面，每两周我们就利用“网上学校”技术把学生平时英语测试情况及时发送到家长的手机上，并适当给出一些教育建议；二是在期中或期末测试方面，我们会把学生的期中或期末英语成绩和班级平均分利用“网上学校”技术告知家长，并同时用信件通过邮局寄到学生家长手中，以实现家校合作教育学生。

解决问题的原则

我校在探索现代信息技术与中职英语教学深度融合过程中不断总结经验教训，探索出解决深度融合问题时需要把握的三个原则：

以生为本 “以生为本”在现代信息技术与中职英语教学深度融合中是必不可少的，否则会出现“深化了信息化，忽略了学生”的问题。在某种程度上，“以生为本”就是现代信息技术与中职英语教学深度融合的催化剂。

民主公平化 在进行现代信息技术与中职英语教学深度融合的尝试中，一方面，由于中职英语教师精力、能力有限，所以依靠民主来推行现代信息技术与中职英语教学深度融合很有必要；另一方面，由于当今的学生和学生家长民主参与意识越来越强烈，反对教师不公平对待学生，要求教学民主公平化。

艺术性 英语教学本身是充满艺术性的，所以在现代信息技术与中职英语教学深度融合中也必须体现艺术性。“五结合”策略的每一次现代信息技术和英语教学环节的结合都可以做到最优化，做到具有艺术性。教学实践证明，教师教学越具有艺术性，就越能激发学生的学习动机，越能吸引学生的注意力。

总之，在信息化的21世纪，现代信息技术与中职英语教学的深度融合是一种必然趋势，以多媒体和网络技术为主要内容的现代信息技术的应用，定会成为英语教学的最有效手段之一。所以，我们对现代信息技术与中职英语教学深度融合问题及“五结合”策略的探索体现了时代的要求，希望我们的努力能够把英语教学推向新境界。

参考文献：

[1]沈琳.中职英语分层教学改革探微[J].职业教育研究，2010，（4）：110-111.

[2]王向君.浅谈优化职校英语教学的方法[J].科技咨询导报，2007，（24）：223-224.

[3]陆静.论现代信息技术在英语教学中的应用[J].中国电力教育，2008，（10）：215-216.

[4]杨丽.现代信息技术在英语教学中的应用探索[J].湖北成人教育学院学报，2009，15（2）：88-89.

[5]陈敏.如何使学生融入现代信息技术教学中[J].新课程研究，2009，（8上）：169-170.

[6]赵建新.现代信息技术在职业教育中的应用研究[J].教育探索，2009，（9）：133-134.

[7]陈观瑜，陈建琴.寻找基于现代信息技术的英语教学突破口[J].山西广播电视大学学报，2009，（2）：35-36.

篇7

作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。今天小编给大家为您整理了初中英语教师教研工作总结，希望对大家有所帮助。

初中英语教师教研工作总结范文一本学期我担任初二()班的英语教学。由于刚刚调进__初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初一，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。

初中英语教师教研工作总结范文二教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half” 和 “quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”what’s　the　time?　it’s……”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

初中英语教师教研工作总结范文三不知不觉，本年度的教学工作已告一段落。在刚过去的学期中，我担任英语教学工作。在教学工作中我深深知道自己肩负的重任，认真学习新的教育理念，深入研究新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方。

教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。农村的学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，能否做到因材施教，对课堂教学效果有直接影响，这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮助同学通过使用互联网来学习英语，为他们学习英语提供动力和激情。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

篇8

关键词：新建本科；英语教师；信息素养；交互式培训模式

作者简介：苏丽（1980-），女，河北保定人，保定学院外语系，讲师；张倩（1976-），女，河北保定人，保定学院外语系，讲师。（河北

保定 071000）

基金项目：本文系2012年河北省教育厅科学技术研究项目“新建本科院校英语教师信息素养提升策略研究”（项目编号：SZ123003）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0169-02

“信息素养”（Information Literacy）概念发端于图书馆领域，最早是由信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。1989年美国全国图书馆协会提出了被广泛认可的定义，即能够判断何时需要信息，并且懂得如何去查询信息，如何去评价和有效利用所需的信息。在当今信息化时代，科学知识的总量与更新速度不断加快为信息时代的人才培养提出了明确要求，传统的英语教学方法、教学手段很难适应信息时代对高等教育的需求，具备较高的信息素养已经成为高校英语教师的基本素质。

新建本科的良性发展有赖于师资的扩充和师资队伍素质的提高。新建本科院校升本的时间短，在师资结构上并无太大变化。如何提升现有师资的素质，更好地适应信息化、数字化发展的潮流，对学生的知识传播起到良好的促进作用，是新建本科亟待解决的问题。计算机网络的发展把大量的信息呈现在教师面前，有效、高效地利用信息，达到教学、科研的高标准、高水平，是英语教师必须掌握的一门学问。本文通过对英语教师信息素养问题的调查和分析以及在此基础上列出四种培养方案，希望更好地解决英语教师在信息素养上面临的问题，以期对英语教师个人、系部的发展以及院校的前景提供有价值的参考意见。

一、新建本科院校英语教师信息素养问题的现状及不足

就新建本科院校英语教师的信息培养问题，本项目组专门就部分驻保新建本科院校（河北金融学院、华电科技学院、保定学院等）进行了问卷调查。

1.教师个人在信息素养方面存在欠缺

调查的内容首先针对英语教师个人拥有PC机的程度。在“您拥有个人电脑吗”这个问题中，回答“有”的英语教师占到90.82%，说明其普及率很高。但电脑硬件的配备不代表英语教师就掌握了其功能。对问题“你能利用个人电脑搜索到教学和科研的必备资料吗”回答为“有”的仅占30.28%。教师个人不能充分地利用网络资源信息，这是信息素养不理想的主要原因。

2.新建本科院校在教师信息素养培养问题上不够充分

信息素养培养问题出现的另一个原因是学校和系部的支持力度还没有达到理想的状态。比如对“学校或系部组织过教育信息技术的课程或专门进修吗”的问题回答为“组织过，几乎每个学期都有”的教师仅占1.13%，而对“图书馆工作人员或教育信息技术专业人员去过您所在的系部作报告或培训吗”的问题答案为“从未有过此方面的交流”的教师比例高达92.78%。从这两组数据中可以看出，英语教师信息素养的提升问题亟待解决，需要个人和学校两方面的努力和合作。

3.新建本科院校与其他学校的校际互动仍需加强

新建本科院校的升本时间短造成教师信息素养的培养没有及时跟进，这是客观原因。另一方面的原因是校际之间的信息互动不够。在调查问卷中，对“您所在的单位和本市兄弟院校有教育信息技术方面的交流吗”的问题回答为“有过，但是不多”的英语教师占58.15%。这方面的交流也有待加强。

4.新建本科院校教师信息素养培养的现状呈良性发展

新建本科院校英语教师的信息素养培养现状虽显不足，但英语教师在信息素养培养方面的要求十分迫切。在调查问卷中，所有教师都愿意接受信息素养的培养。对问题“您在技术培训过程中的学习效果如何”回答为“收获很大，学习到很多实用知识”的教师比率达到80.06%。而且在“对于培训过的信息技术知识、技能大部分能够应用于教学、科研实践，并在应用中不断提高”的问题中持肯定态度的教师比例为50.55%。信息素养的培养在教师科研和教学中的比重可见一斑。

在此种现状下，教师从自身出发，在校内外与英语教师或者其他部门的同行、专家进行信息的交流与互动是很重要的。作为院校，也应积极鼓励教师掌握信息素养检索的实用技术，如图书馆。教育信息技术系或计算机系的教师定期给英语教师进行技术培训，或者定期答疑解惑，及时解决英语教师在操作和检索方面遇到的问题。另外，充分利用本地资源、其他兄弟院校的信息资源，加大校际交流的频度，进行良好的教学和科研的信息互动、共享，吸取别人的经验和成果，提升新建本科英语教师的信息素养。

就新建本科院校英语教师信息素养培养的现状和不足及英语教师的信息素养诉求，笔者提出了四种交互式培养模式。通过四种培养模式的构建达到英语教师在教学和科研两方面提升信息素养的目的。

二、新建本科院校英语教师信息素养培训模式的构建

教师信息素养的构成一般有三个方面：计算机的基本操作和概念，计算机的网络使用及基本办公室软件的应用，计算机支持的学科发展。[1]因此，教师信息素养的提高除了提高自身的专业技能外，仍需要英语教学人员或计算机领域和信息技术领域专业教师的培养。在此种情况下，提出新建本科英语教师信息素养培养模式的构建。通过交互式培养模式的实现，以期使新建本科院校英语教师的信息素养得到很好的提升，对个人、系部及院校的发展提供有益的参考。

1.人机交互式

人机交互（Human-computer interaction，HCI）与软件、网络、高性能计算被列为美国21世纪信息技术的四大基础内容。在当今各个高校中，教师拥有个人电脑（PC）已是常态，但如何充分利用电脑所具有的强大功能是大部分英语教师无法全面掌握的。在这种情况下，英语教师单靠某个搜素引擎，例如百度、谷歌等来查找备课、上课及科研的音视频及文字资料还是远远不够的。因此，首先教师应该充分了解个人电脑及基本的操作。这个问题在大部分英语教师中已经得到了解决，接下来的问题是如何利用电脑和网络，通过网络资源的互动达到全面找寻资料的目的。在这点上，首先需要图书馆工作人员对在岗英语教师进行图书馆电子资料和数据库检索的培训。庞大的图书馆资源是在校教师拥有的最好资源。图书馆的某些珍贵馆藏也是互联网上搜索不到的。而且，图书馆的图书、文字资料及音视频资料都经过严格而科学的分类，查找方便而且链接内容全面。另外，信息技术系的专业教师也是英语教师培训信息素养不可缺少的部分。由于信息技术的专业教师对互联网的应用及资料的查询、插件的下载有着比英语教师更多的方法和手段，更能充分地讲授互联网上各种搜索引擎的特点及使用方法，[2]尽可能使用多个检索途径，避免漏检。其具体课程可设置：信息源介绍、计算机信息检索、网络信息检索、信息资源共享与知识产权保护等。[3]在培训的过程中，尽量使用教师的个人电脑，并且主要针对英文原文资料的搜索进行讲解。在此基础上，加强对文档管理归类、网络硬盘使用、历史网页查询及网络资料的链接与排序的讲解，以期使资料搜索实现新颖、实用和快捷，不做重复检索的无用功。

2.开放交互式[4]

作为英语教师，必须学习广泛地收集、利用有关教学和科研方面在新项目、新课题的信息资源，使自己的科研具有一定的前瞻性。[5]新建本科的师资比较有限，尤其是图书馆工作人员，因此其对英语教师的培训是间断性的，一般间隔的时间比较长。本身所承担的巨大工作量，使得图书馆人员也不能随时随地地解决英语教师提出的各种问题。因此，英语教师信息素养的培养不能只靠图书馆来解决。在这种情况下，引入其他院校的大学英语教师来本校作信息检索方面的报告或讲座以及座谈就显得尤为重要。基于大学英语这部分所具有的相似教学内容以及内部关联密切的课题研究和最新本领域的学术发展状况，会更接近本校英语教师的教学与科研。通过英语教师之间的交流与合作吸收其他院校教师的优点和长处，促进本校教师信息素养的提升。另外，除了邀请英语教学的专业教师来校作报告外，也可聘请图书馆界的专家、教授来校举办专题讲座、座谈会。[6]通过专家、教授及专业技术人员传授和讲解与英语知识、英语教学、科研有关的文献信息检索方法扩展英语教师的视野，启发英语教师的思路，达到创新发展的目的。这种面对面的交流和思想碰撞更能及时准确地解决问题，避免问题的搁置造成不必要的时间和资源的浪费。

3.适时交互式

由于大学英语教师承担着全校大学英语的课程教学工作，工作量比较大，日常教学与学生管理花费教师大量的时间和心力。每个教师抽出大段时间来系统学习信息检索等方面的知识不可行，也会影响英语教学的工作安排与教学进程。因此，新建本科院校要充分考虑教师资源的合理安排，采取适时交互式培训模式。校方可以在学期初、学期中或学期末委派图书馆工作人员到外语系，带领英语教师亲自实践所掌握的检索知识和检索技能，强化其信息意识，并督促教师动手制作与本外语专业相关联的文献检索，并且结合教学对学生，尤其是毕业班学生进行讲授，以期在毕业设计、开题报告中找到更新、、更广泛的思路和理论支撑，为毕业论文的撰写打下基础。此外，在调查问卷中，英语教师希望在寒暑假进行信息素养培养方面培训的比率达到89.27%。校方可以通过外派学习和本校进行培训学习两种方式对英语教师分批进行信息技术的培训，利用英语教师的可利用时间积极有效地进行信息检索知识的灌输和经验的总结。

4.本地资源交互式

针对英语教师日常安排的工作量大、流动性比较小的特点，充分利用本地资源，以本校图书馆、系资料室、校园信息网络作为信息素质教育的资源保障体系。除校内资源外，也可利用学校所在地其他院校的英语专业院系资源、图书馆资源等，或者邀请其他本地兄弟院校的图书馆人员、英语专业人员进行座谈会、讲座等方式，更加紧密地联系、整合本地资源，以原固有本科院校帮扶新建本科院校的方式加强英语教师信息素养的培养。

三、结语

通过以上四种新建本科英语教师交互式培养模式的构建，教师既可以提升一定的信息素养能力，又可以打开校门走出去或者把信息检索方面的专家、教师、学者请进来，利用工作之余扩充自己的知识源，更好地从事教学和科研工作，提升自身的信息素养，为新建本科院校的长足发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]陈友良，陈庆章.高校教师信息素质的现状与提高[J].教育发展研究，2000，（6）：83.

[2]李静.高校教师信息素质培养的切入点[J].农业图书情报学刊，2006，（10）：89.

[3]李许珍，隋长甫.论网络信息环境下高校教师信息素养的培养[J].情报科学，2000，（6）：510.

[4]宋慧兰.论教育信息化与高校教师的信息素养培养[J].图书馆论坛，2003，（1）：37.

篇9

关键词：学困生 英语学习 自信

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0148-02

孟子说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”学生对教师的尊重、信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能做到细致观察、正确评价、宽容对待学困生。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师来完成。

1 学困生的特点

当今，有很多这样的学生：他们学习成绩差，又不遵守课堂秩序；他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁；他们对学习不感兴趣，上课不注意听讲，无视家长的教育，无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。

学困生通常呈现以下特点：注意力不集中，反应慢，学习效率低，记忆效果差；待人冷漠、寡言，性格羞怯，不敢张口念英语；拒绝写作业或厌恶作业，态度不认真，产生抵触情绪。

孩子的心凉了，接受新知的大门就关闭了，呈现出的状态也是冷漠的。教育的目的就在于用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，让学生感应到教师是真的在乎他们、关注他们。

2 英语教师的教学策略

针对学困生自身存在的特点，教师应多思考如何转化他们，端正他们的学习态度，并且改进自己的教学方法。针对英语这门学科，基础薄弱的学生很容易产生“放弃”的念头，因为不认识单词、看不懂句子，慢慢失去学习的动机。然而，教师却要保持一个“火热”的心，坚守自己的责任，去思索、改进教学策略：

（1）英语教师应重视每一节课的“导入”，关注学困生的已有知识与常识。一张图片、一个道具、一首歌曲、一段电影视频常常能迅速吸引学生的注意力，帮助联系新学的话题，重新激发起学生内心的热情。每个学生的学习热情度是不一样的，提高每个学生的学习“温度”是值得教师花心思的。

（2）英语课程内容的设计应吸引学生的注意力。当学生在课堂上呈现出冷漠的状态时，教师应考虑课堂活动的设置是否恰当，而不是一味地责怪学生。例如一个讨论环节，学生们都坐在自己的座位上一言不发，很可能是教师就讨论话题铺垫得不到位，没有提供对话常用的词组和句式结构，以至于学生无话可说。竞赛或游戏的形式可能更符合学生争强好胜的心理。

（3）考虑学生的年龄特点，课堂上应呈现令学生精神振奋、情绪高涨的词，达到提升学习兴趣的目的。兴奋状态下的记忆属于无意识记忆；相对死记硬背，无意识记忆更长久、更有利于学生智力的开发。教师在教学方面应注重细节，从单词出发，精挑细选，择重点、有新意、有感染力的词汇，来调动学生的学习能动性。保持学生情绪高涨的状态，需要教师认真研究课本，认真备课。

（4）课堂上设置讨论、协作环节，引发学生思考。对话、表演、访谈等形式促进班级学生互动，有助于形成一帮一互助模式。交流、合作的课程形式创设了课堂轻松愉悦的学习氛围，英语较好的学生能够带动学困生用英语提问并回答。英语教师应给学困生展示自己的机会，多给他们鼓励的话语，并让他们将答案写在黑板上，大家一起修改。课堂上，不忽略学困生，给他们发言的机会，耐心引导，由单词过渡到短语，再过渡到句子，帮助学困生树立口语表达的自信心。

（5）英语教师还应给学困生布置独立思考、自主探究的任务，因为“发现”得来的知识比被动接受记忆的知识要深刻得多。现代的教育模式多呈现出“按牛吃草”的现象，教师强迫学生背单词、背课文，使学生丧失了习得语言的能力。其实，教师应该做一名引路人，“引牛吃草”，通过布置有趣的任务，让学生在好奇―探究―思索―实践―反思―总结的过程中，发现真理，完成学习任务。

（6）英语教师应注重培养自身“提问”的艺术。教师应在授课之前，准确地把握教学内容的重点、难点，设置关键性的问题。通过提问，引发学生思索；并随时观察学困生的学习状态，通过个别辅导，及时帮助学困生解决学习中的障碍与困难。经常与学困生沟通，并坚持做教学反思，努力提高教学效率。

（7）让学困生应用语言、体验获得成功的喜悦很重要。难度适中的习题可以帮助学困生巩固重点知识，收获英语学习上的自信。学困生在学习新知后，做对几道小习题，获得一点“小甜头”，会让他们兴奋不已，并渐渐地对英语产生兴趣；七到八次品尝到“小甜头”，便会使学困生慢慢迷恋上语言学习。

（8）英语教师要关注学困生学习态度和努力程度的转变，注重提高学困生的思维能力；针对学生成绩上的进步给予及时的肯定，帮助学生树立自信。教师的主要任务之一就是唤醒每一个学生的内在自觉。学困生自觉学习语言、拓展知识面，对自己严格要求，必然容易取得进步，不断的小成功可以促成大成功。

（9）让学困生“动”起来，让英语知识“活”起来。通过歌谣、英文歌曲、绕口令、竞猜游戏等形式的教学让每一个学生参与进来。英语很大程度上关联着其他学科，英语教师一定要注重学科间的联系，选取贴近学生实际生活的素材，摒弃照本宣科的教条，对教材进行加工、适当的取舍，并扩充有趣的新知，才能真正调动学困生的兴趣。实验表明，左右手都动起来，利于开发人类的智商，利于提高发明创造和思维能力。

3 英语教师的教育策略

（1）考虑智力因素，学困生值得更多的关爱与耐心。他们也渴望别人的认可，渴望轻松获得优异的成绩，但结果往往是努力了一阵，未见成效。英语教师此时的一声问候、一句鼓励，可能会帮助学困生迅速度过平台期，攀上较高的台阶。

（2）考虑自尊心因素，英语教师应该公平、公正地对待每一位学生，而不是挖苦、讽刺学困生。学困生的内心往往更脆弱、更敏感，经受不住批评与责骂。教师要尊重每一位学生的人格，呵护每一个幼小的心灵。

（3）作为英语教师，要全面看待学困生，而不是只关注学生的英语单科成绩。人无完人，教师应学会换位思考；自己擅长英语，同时自己也有很多薄弱的地方，如果受到别人的指责，同样会很难过。有的学生不擅长学习语言，但在体育方面有特长，运动会上能获得骄人的成绩，而且心地善良，为人厚道。

（4）提拔学困生当英语课代表也是促进学困生学习的方法之一。课代表这个头衔增加了英语教师与学困生之间的沟通，从而便于教师了解学困生的心理特点，给予他们及时、有效的帮助。

（5）投学生所好，设置奖励机制。认真抄写笔记的学生，期末总评可以加分；期末成绩比期中成绩提高5分以上的同学获得小奖品（笔记本，巧克力等）；单词默写满分的同学免一次作业等等。

（6）理想教育不可缺失。现在的孩子衣食富足，都是家中的“小阿哥、小公主”，往往在舒适的环境中迷失了方向。教师作为引路者，要时常同学困生交流他们的爱好与理想，并鼓励他们朝着目标不断前行。帮助学困生树立短期目标和远期目标，并监督他们的学习过程，考察他们的毅力、恒心。

4 学困生获得自信而产生的积极影响

（1）学困生拥有学习上的自信，他们的学习状态就从“要我学”转变为“我要学”。开始的模式是英语教师不断地灌输给学困生难以理解、记忆的知识；逐渐过渡到学困生通过课外阅读，丰富自己内涵、发展智力，并增强关注自然现象和社会现象的意识，产生兴趣、情感，从而培养较好的英语学习习惯，提高分析、解决问题的能力。

（2）在迈进英语大门后，学困生就能较为轻松地扩充词汇、语法方面的知识，具备基本的英语学习能力，学会使用工具书―― 字典，在获得学习上的进步后产生自豪感，快乐地享受异国文化。

5 教师用爱心传递能量

学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。

多关心学困生，多与学困生沟通，才能拉近与学困生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。英语教师要将自己身上的能量传递给学困生，做他们生活中的良师益友。教师要在不断提升自己业务能力的同时，给予学困生适当的学法指导，帮助学困生扬起学习的风帆。

参考文献

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在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。

工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。