大班礼仪范文
时间：2023-04-05 09:48:03
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篇1
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0262-01
1.同伴礼仪教育丰富了幼儿交往的内容
根据幼儿的年龄和心理特点，我们主要从三个方面制定的了幼儿同伴礼仪的目标：与同伴交往时使用礼貌用语；同伴之间互助友爱；对人对事具有平等意识等。并把这些目标细化开展了一系列活动：如你我都是好朋友 ――喜欢与同伴交朋友；你玩我玩一起玩――愿与同伴共同玩耍；你说我说大家说――学会讨论、交流；学会礼仪朋友多――学会交往礼仪；齐心合作力量大――初步懂得协商合作；谁有困难我来帮――能关心和帮助他人；你乐我乐齐欢乐――能与同伴分享快乐；你行我行都能行――学会欣赏身边的朋友等，在有计划有目的的活动组织中，大大丰富了幼儿交往的内容。
同时，我们根据大班幼儿从众心理很强，有强烈的好奇心和求知欲的特点，结合幼儿游戏生活中的需求及社会的热门话题，与幼儿一起讨论生成活动内容，如"快乐的六一"、"我为奥运加把油"、"为灾区小朋友献爱心"等，让幼儿在游戏中有意无意地展开讨论，进一步拓宽了幼儿交往的内容，提高交往的质量。
2.同伴礼仪教育提高了幼儿交往技能
2.1学会主动交往的语言。在同伴礼仪教育活动中，我们通过谈话讨论、情境表演、游戏等方法教给幼儿一定的文明礼貌用语：如：礼貌用语，见到同伴主动打招呼"你好"、"我叫XX"、"有空来我家玩"；协商语言："给我看好吗？"抱歉语言："对不起"等；通过讨论让幼儿学会主动交往语言；通过各种角色游戏，学习和巩固文明礼貌用语，除了教给孩子交往的语言外，还教给孩子交往时的态度、表情、动作，以达到幼儿在与人交往中的正确运用。如我们组织孩子排练情景剧《萝卜回来了》时，鼓励孩子练台词、说对话的过程中他们学会并练习运用了"他的肚子也饿了，还是送给他吃吧！"等礼貌交往用语，在表演体验中内化了礼仪行为，体验到了与同伴分享交往的快乐。如今，幼儿在一日生活、在家中都能充分运用这些交往语言主动与同伴、与父母进行友好的交往活动。
2.2学会解决与同伴交往中的矛盾问题。同伴之间发生矛盾是不可避免的，当孩子间发生争执时，我们教育孩子多考虑别人的建议和意见，当自己和其他小朋友观点不一致时，要互相商量，当自己向别人提出要求，而对方有异议时，不任性、不耍赖等，我们尽量不充当"裁决者"，主动参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调解决的方法，如孩子们对的"斜坡与球"的实验很感兴趣，以前往往是你争我抢谁都不肯让，孩子们学习了同伴礼仪之后，许多幼儿都能克服自己心中的欲望，而运用石头、剪子、布等方法解决这一矛盾。通过教师的正确引导，幼儿在一次次的矛盾过程中，幼儿慢慢地学会了与同伴相处所需要的宽容、谦让、共享与合作，并设身处地为同伴着想，由此他们的交往能力和认识能力得到了不断的发展。
3.同伴礼仪增强了幼儿的交往能力
3.1学会尊重。我们从礼貌语言和文明行为入手，在“做”上对幼儿进行尊重他人权利，尊重他人情感的教育。如让幼儿体会听了粗暴无礼的语言后的不愉快和听了"谢谢"、"请"之后高兴的心情，知道只有尊重他人，才能在共同活动中促进协商的成功。例如：几个小朋友在一起玩，我们教幼儿一起商量做什么游戏，怎样玩，在游戏中做到既能积极地提出建议，又能尊重别人的意见，不强迫别人接受或服从自己的意见，商量比较一下，选出最好的方法。幼儿在平等地同伴交往中，学会了愉快地与同伴合作，增强了幼儿交往的自信心。
3.2学会分享。为让幼儿感受在同伴礼仪教育中与同伴交往的乐趣，我们在主题活动"你乐我乐齐欢乐"中，让孩子们体验同伴交往带来的乐趣。孩子们把好玩的玩具，好吃的食物、好看的图书、好听的故事磁带、可爱的小宠物与同伴共同分享。通过分享活动，促进了孩子们的语言能力、交往能力、交换能力和拒绝能力的发展，让孩子们接触现实生活，促进自我发展，并学会处理各类问题。
4.同伴礼仪培养了幼儿人际交往的积极情感
4.1激发幼儿交往的内在动机。在同伴礼仪教育活动中，我们注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足。如我们在音乐游戏《好朋友》中，孩子们在你争我赶地尽情表现自己的同时，体会到了别人遇到困难时应该伸出援助之手，帮助别人的同时自己也会得到快乐，深化了幼儿对同伴的情感，进一步激发了幼儿交往的内在动机。
4.2培养幼儿的爱心。通过启发引导，我们从幼儿生活的环境开始，将同伴礼仪教育由近及远、由浅入深、逐步升华 。如在同伴礼仪教育活动'谁有困难我来帮'之后，为了让幼儿知道在灾区有许多虽然我们不认识但却需要帮助的同龄人，我设计了"为灾区小朋友献爱心"的活动，以激发幼儿对灾区同伴的同情心，产生帮助他们的愿望，并从主观意念落实到实际行动，这样的活动进一步增强了幼儿的交往能力，培养了幼儿的爱心，使同伴交往礼仪行为更加稳定、自觉化。
通过学习同伴礼仪，孩子们在丰富多彩的活动和交往中，在自然、真实、直观的冲突交往情景中，变得"懂礼貌、会合作、同分享、守规则"，学会了尊重人、理解人、关心人，如何与同伴共存、共同发展，养成待人处事的良好态度，增强了交往的能力，提高了交往技能。
参考文献：
[1]张迎珍；浅谈大班幼儿交往礼仪的困境与突破[J].教学与管理，2004，（12）；
篇2
自2002年起，杭州市人民小学以“一班一品”为载体开展育人模式研究，至今已有十几年的沉淀积累。2008年，在“乐学会玩”办学理念的引领下，学校进一步深化和拓展了以“一班一品”为载体的德育育人模式内涵，不仅注重“一班一品”的传统体育项目练习，更注重在“一班一品”的活动中使学生“立大德”的核心德育教育。
一、实施“一班一品”的时代背景
（一）践行社会主义核心价值观的需要
说：“中国传统文化孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。”培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于中华优秀传统文化。核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德――国家的德、社会的德。因此，人民小学在实施“一班一品”活动中让学生开展民族民间经典体育项目，了解民族民间传统文化，并在传承和发扬传统文化中滋养学生的爱国主义情怀和团结协作精神，展现了自信、阳光、诚信、友善的少年：凝聚了班风班貌，培养了小干部的能力，扎实推进班集体建设。
（二）学生与传统文化渐行渐远
随着信息化的发展和“地球村”的进一步大融合，一些根植于中华民族的传统体育项目已经与学生渐行渐远，有些传统的、经典的民族民间传统体育项目孩子们从来没有体验过，甚至没有听说过。如撇洋片、滚铁环、空竹、腰鼓、竹竿……学校开展“一班一品”活动，就是要让学生走进民族民间传统体育运动，走人中华民族的传统文化。
（三）实践学校“乐学会玩”办学理念
“学”就是学文化、学做人，是学校的主要功能：“玩”是孩子的天性。法国大教育家卢梭提出的“自然主义”教育就是在遵循孩子天性的基础上去教育，这也是人民小学提出“乐学会玩”办学理念的核心所在。学校在实施育人教育上以“玩”为起点：玩中华民族民间传统体育项目、品中华民族民间传统文化、爱五千年积淀的中华民族；在“玩”中制定规则、遵循规则，养成良好的行为习惯和个人品质。
（四）发挥体育校长的专业特长
人民小学校长郑志龙是一位体育名师，省级科研先进个人，在体育教学上有丰富的教学经验，在运动项目上也有很多教学资源，能够指导和培训学校的班主任扎实有效地开展“一班一品”德育教育。领导者的示范作用及影响力，使学校得以顺利开展这项德育教育。
二、“一班一品”的内涵与目标
学校明确了“一班一品”的内涵与目标。“一班”即学校内的每一个行政“班”级：“一品”即选择一个民族民间传统体育项目，玩出规则、玩出精彩、玩出文化、玩出“品”质。
实施“一班一品”德育活动有以下六大目标：一是学生参与目标：人人参与。二是项目技能目标：保证每名学生掌握该传统体育项目的技能。三是体质达标目标：通过该项目的锻炼，增强学生的体质。四是身心满足目标：喜欢传统项目，让每一个学生都能感受到活动带来的快乐，促进学生身心健康和谐发展。五是班级建设目标：调动学生互传互教的积极性，促进班集体建设，丰富班级文化，发展班级特色。六是价值观目标：把24字社会主义核心价值观的教育融入“一班一品”活动中，通过知情意行内化富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。
三、实施“一班一品”的步骤
（一）“一班一品”从传统文化润泽开始
打造“品”的班级文化。每个班级围绕自己的“一品”布置教室，从教室内的学习园地、黑板、墙壁到外墙等地方，都有自己“品”的文化。如选择腰鼓的班级就围绕“腰鼓”主题布置自己的教室，有腰鼓的历史、腰鼓的诗歌、安塞腰鼓图片欣赏、打腰鼓口诀、腰鼓对对碰等等。通过打造“品”文化来让学生浸润在传统文化中，爱上自己的运动项目。
开设体育项目“品”的班队课。每个班级在选择自己的民族民间传统体育项目后，用两到三节的班队课以不同的主题组织学生了解自己的体育项目。如选择腰鼓的班级有：腰鼓的知识我知道、腰鼓最美是安塞……选竹竿舞的班级有：竹竿舞的起源、竹竿舞的跳法知多少、竹竿舞音乐的特点等等。
争夺“品”的奖章。学校根据从低到高的运动技能水平设定“一班一品”的四枚奖章，分别是：运动章、健将章、竞赛章、荣誉章，并给每枚章设定了大致要求。每个班级根据自己选择的项目和学校每枚章的大致要求制定自己的争夺奖章要求，并在不同阶段开设不同的争章课。
形成“品”的课程合力。全体教师要在自己的学科领域探索与各班级选择的“一品”相融的内容，再根据学科特点和学生年龄特点进行教学。如三（2）班选择的腰鼓：语文课上朗诵气势磅礴的诗歌《安塞腰鼓》、进行“我的腰鼓生活”的作文教学；美术课学习《腰鼓的剪纸魅力》；音乐课上创作和感受腰鼓的节奏；信息课上学习如何搜索腰鼓的资料、制作最美腰鼓的PPT……各科教师各种教学活动形成合力，凸显项目特色。
（二）“一班一品”在玩中育人
一是我来选，渗透民主、自由、平等的公民意识。
一班一品的项目是在班主任的组织下，通过班级学生民主、自由、平等的投票活动产生的一项体育运动项目（见表1）。
二是有人帮，培养诚信、友善、互助的个人品质。
班级具有很强的组织力和号召力，“一班一品”的开展有以下五种辅导形式：利用家长资源教孩子；外聘能人教孩子；内聘校内专长老师教孩子；大孩子教小孩子；带班老师自己教孩子。我们鼓励那些做小老师的学生，及时发现那些互帮互助的闪光点……
三是评一评，崇尚毅力、坚持、服务的精神世界。
学校每天的阳光锻炼一小时中，会安排一部分时间进行各班级的“一班一品”的练习，同时为了鼓励和表扬那些小老师、那些互帮互助的同学、那些克服自己的毅力努力进步的同学、那些服务他人的同学，学校设立了以下几个方面的评比活动：
每月“微笑天使”评比。每月班主任会根据“一班一品”锻炼的情况、学生行为规范的养成教育、学习成绩等方面进行综合评选.也可以根据某一单项通过民主投票和积分评选出五名“微笑天使”，由大队部统一表彰。
每学期“乐学会玩好少年”的评比。每学期班主任根据每月“微笑大使”的评选结果评选出五名学期的“乐学会玩好少年”，由学校统一颁发奖状和奖品，并作为评选“区三好学生”的标准之一。
每学年“阳光少年”的评比。每学年每个班级评选出一名学生作为班级的“阳光少年”，成为班级、学校学习的榜样，大队部将这些学生的资料制作成展板，摆放在各楼层中。
四是我能行，展现自信、阳光、独特的个人魅力，并在活动中加以实践。
乐学节：每年的四月，学校都会举行以“一班一品的传统文化”为主线的活动，称为乐学节。如学习中国的古典诗词、中国经典著作，了解中国传统习俗、中国传统节日等等。
动动节：每年的十月，学校都会举行以“一班一品的体验活动”为主线的活动，称为“动动节”。至今学校已经举办过八届动动节，如：班级特色项目展示、游戏博览会、竹竿节、团体操竞赛、说拉弹唱、蹦蹦跳跳秀出自己的才艺。
四、开展“一班一品”活动的成效
（一）爱你在心里
我们对全校教师、学生、家长展开“一班一品一特色”项目的全面调查：全校师生100%了解活动，91%的老师积极参与了该项活动；89%的学生喜欢学校开展这样的活动，并认为对他的身心健康帮助很大；60%的家长了解孩子班级特色运动：93%的家长支持这样的活动。在孩子的带动下，学校很多家长不仅支持。也都玩起了这些项目。
（二）爱你在运动
在最近的一个学期后，学校专门对“一班一品”项目做了考核和统计，全校共778名学生，达到运动章水平766人，占总数的98.5%；达到健将章623人，占总数的80.1%；达到竞赛章212人，占总数的27.2%。全校共23个班级，最后确定了10个达标班、8个优秀班和5个示范班。全校学生体质健康达标率、优秀率逐年上升，近视率下降。
（三）爱你在行动
学生个人在悄然改变。有的学生说：我是一个上课不认真听讲的人，经常搞小动作，开小差，抖空竹需要耐心地学，自从开始学空竹，我做什么事都变得很有耐心，回家做家务的时候，连妈妈也说我变了。
小队在悄然改变。下半年开学的时候，学校红十字会“壹基金”收到了一笔特别捐款，共计90元。那是六（4）班的魏蓝天等五位同学，利用自己在学校“一班一品”项目中学到的娴熟的轮滑技术，在运河广场教低年级的孩子学习轮滑，他们坚持了一个暑假，象征性地收取的“义教费”。
中队在悄然改变。六（2）中队开展了“空竹传递爱心敬老传承美德”活动。六（2）人人都会抖空竹，他们利用双休日的时间到学校附近养老院，给那里的爷爷奶奶们教空竹，当起了“空竹小教练”，陪伴老人们度过一段美好的时光，将中华民族敬老爱老的美德不断传承。
篇3
NO1上班迟到早退
很多人都碰到过这样的情况，早上因为睡过头而迟到了。但没人因为这个而责备你，于是，第二次，第三次，你迟到的次数越来越多，但你却不再像第一次迟到那样愧疚和不安。
办公室规则：上班时迟到早退，即使上司对此并没有多说什么，那也不表示他不在意。上班迟到或早退的习惯会使你显得缺乏敬业精神。作为一个尽职的下属，你至少应该比你的上司提前15分钟到达办公室。如果万一碰到因为晚睡或有事迟到了，应该主动向领导解释一下晚到的原因，如果确实是因为自己的过失造成的，则应该向上司道歉，主动承担责任。
NO2与同事闲聊
很多人喜欢一边做事一边聊天，不少女性还喜欢与要好的同事在办公室谈论自己的私生活。虽然和同事谈些自己感兴趣的话题让枯燥的工作能轻松点，但时间一久，你逐渐发现，你好像成了同事眼中最无聊的人。
办公室规则：在办公室与同事进行适当的交流是可以的，但上班时间的闲聊必须掌握一定的分寸。如果你花太多的时间与同事聊天，就会给人留下一种无所事事的印象，同时还会影响同事按时做好工作。所以，当你有需要和同事探讨问题时，尽量多使用内线电话而少串办公室。如果你要跟其他办公室的同事交代事情或交换看法，打内线电话能节约许多花在寒暄及周旋上的时间，有益于养成单刀直入的工作作风。
NO3 把办公室当成家
你很喜欢把自己的办公桌布置得像家一样：可爱的卡通笔，镶着你和男友双人照的镜框，生日时朋友送的七彩靠枕……这些小的摆设让你的办公桌丰富起来，可是，同事们开始私下笑话你桌上插满了“百色旗”。
办公室规则：不要将工作和生活混为一谈，更不要把办公室装饰得像起居室。如果因为你是女人，便刻意利用饰物强调自己的女性身份，这样做只会妨碍你的工作。你可以在办公桌上压些你喜欢的照片，也可以换些颜色漂亮的写字笔，但千万不要在桌上摆放太过于女性化或另类的古怪饰品。
NO4不分场合地微笑
很多人天生性格随和，不论同事和自己开什么样的玩笑，都不气不恼，微笑着对待身边每一个人。这样好的修养却让自己的办公室地位岌岌可危，因为你发现，就连新来才几个月的毛头小子对你的态度也不是那么尊重了。
办公室规则：在家庭中，当一个人板起面孔时，通常予人的感觉是对人对事态度严肃。职场中如果你不分场合、不分时间，一味冲着他人微笑，结果往往适得其反。正确的做法是，在适当的时候竖起眉毛，从而会起到令他人重视或警醒他人的作用。而在接听公家电话时，你不仅要言语文明、音调适中，更要让对方能感受到你的微笑。
NO5饰物全身百万千
女人爱美丽，而用于装饰的首饰自然是她们不可少的美丽装备。但是，如果这种装饰给自己和别人带来不快的话，美丽也就不存在了。也许你一直不知道自己的形象是何时给别人留下坏印象的，但从此刻起，你就要留意是否有遵守各种礼仪规范了。
办公室规则：饰品以不阻碍工作为原则，工作时所戴的饰品应避免太漂亮或会闪光。另外，太长的坠子和镶有太大颗的玉、太高档的戒指更是不宜出现在工作场所。在办公室的饰物最好还是以简单大方，且不引人注意的较为理想。如果你还停留在太炫耀夺目的饰物堆里，表示你尚在起步阶段，仍需学习研究。上班时最好不要化浓妆，身上的饰物不要超过两件，服装色彩不超朝过三种。
NO6错误的隐身人
为了不打搅别人的工作，你总是避免和同事进行面对面的交流，但你可能不知道，这样会使你逐渐地从同事中孤立出来，也无法引起上司对你的足够注意。
办公室规则：所以，你应该学会向同事们问好，学会与他们讨论大家所感兴趣的话题。在洗手间遇到同事不要刻意回避，尽量先和对方搭话。千万不要装作没看见把头低下，给人不爱理人的印象。也不要与上司在同一时间上洗手间，特别是洗手间小的情况下。有的洗手间采用封闭的门扉，在有人敲门时，应回答：我在里面！当客人来访时，你应该主动从座位上站起来，引领客人进入会客厅或者公共接待区，并为其送上饮料，如果是在自己的座位上交谈，应该注意声音不要过大，以免影响周围同事。
NO7滥用办公物品
虽然你一再强调自己不是小气鬼，可单位里关于你总喜欢占小便宜的传言还是四下播散，让你好不苦恼和郁闷。其实，仔细回想，只不过偶尔被同事看见用公家电话打私人长途而已，几块钱，真要那么计较吗？
办公室规则：传真机、抬头信纸和其他办公用品只是办公用的，你必须注意公私分明，即使你有权利使用这些东西，也不能随意摆弄，以免给人留下不好的印象。所以，上班时，不妨在自己的拎包里带些自己经常需要用到的小物件，不到万不得已，不要动公家的东西。
NO8 清洁工作不到位
经常可以看到这样的情形：整个办公室只有一两张桌子是整洁的，其他都是惨不忍睹。这是因为很少有人把办公室当作自己的家来清洁打扫。千万小心自己的一些懒惰行为，因为一不小心，周围的同事就会给你扣上一顶“懒女人”的帽子哦。
办公室规则：保持办公桌的清洁是一种礼貌。使用一次性餐具,最好吃完立刻扔掉，不要长时间摆在桌子或茶几上。如果突然有事情了，也记得礼貌地请同事代劳。容易被忽略的是饮料罐，只要是开了口的，长时间摆在桌上总有损办公室雅观。如茶水想等会儿再喝，最好把它藏在不被人注意的地方。吃起来乱溅以及声音很响的食物最好不吃，会影响他人。食物掉在地上，最好马上捡起扔掉。餐后将桌面和地面打扫一下，是必须做的事情。有强烈味道的食品，尽量不要带到办公室。即使你喜欢，也会有人不习惯的。而且其气味会弥散在办公室里，这样很损害办公环境和公司的形象。
小贴士
女性办公室十“不要”
1、不要当众化妆，搽指甲油。
2、不要打时间超过5分钟的电话。
3、不要在盥洗室的镜子前逗留太久。
4、不要戴手套与别人握手。
5、不要与同伴在众目睽睽之下耳语。
6、不要穿颜色艳丽、过于暴露的衣服和拖鞋上班。
7、不要高声喧哗，失声大笑。
8、不要占嘴巴上的便宜。
篇4
阿里职级体系分为P和M，P3及以下主要是低端职能，大都是外包。以前P3都是校招，后来取消了，现在校招都要从P5起了。
P4专员，应届本科生，月薪8－10K左右，年薪10－15W左右，没有对应的管理岗位。P5高级工程师，研究生或是名牌大学本科生，月薪12－20K左右，年薪15－25W，也是没有对应的管理岗。
P6资深工程师＝M1，管理岗出现，优秀研究生，博士应届生或社招2年经验的研究生，月薪15－30K，年薪20－35W。
篇5
大班正确叫林班，小班是林业术语。林班是在林场的范围内，为便于森林资源统计和经营管理，将林地划分为许多面积大小比较一致的基本单位。在开展森林经营活动和生产管理时，大多以林班为单位。因此，林班是林场内具有永久性经营管理的土地区划单位。
林班区划的作用为区划出的林班及林班线，主要用途表现在便于测量和求算面积；清查和统计森林资源；辨认方向；护林防火及林政管理；开展森林经营利用措施活动及森林资源的多种经营。区划出的林班及埋设林班标桩后，每个林班的地理位置及面积就固定下来了，为长期开展林业生产活动提
（来源：文章屋网 ）
篇6
打架处理协议书1
甲方：
乙方：
甲方在兴隆街纸厂与乙方债务纠纷，发生口角争执，将乙方打伤，经双方协商一致，现(甲方)与(乙方)就此事赔偿事宜，本着平等、自愿、公平原则，经友好协商，达成如下协议：
一、甲方愿一次性赔偿给乙方医疗费、误工费、交通费、住宿费，精神抚慰金等合计人民币贰万伍仟元整(25000元)。
二、就此事调解后，乙方自愿放弃追究甲方一切法律刑事责任的权利。
三、上述费用支付给乙方后，由乙方自行安排处理，其安排处理的方式及后果不再与甲方有任何关系。
四、甲方履行赔偿义务后，乙方保证就此事不再以任何形式和任何理由向甲方提出其他任何赔偿费用要求。
五、甲方履行赔偿义务后，就此事处理即告终结，甲乙双方之间不再发生任何矛盾。以后因这次赔偿事故的结果亦由乙方自行承担，甲方对此不再承担任何责任。
六、本协议为双方平等、自愿协商之结果，是双方真实意思表示，且公平、合理。
七、本协议内容甲乙双方已经全文阅读并理解无误。
八、本协议为一次性终结处理协议，本协议书一式二份，双方各执一份，经双方签字或捺指印后生效，双方当事人各应以此为据，全面切实履行本协议，不得再以任何理由纠缠。
九、乙方今后身体或精神出现任何问题均与甲方无关。
甲方签字：乙方签字：
年月日年月日
打架处理协议书2
甲方：___ 性别:_ 民族：_ 年龄：__ 身份证号：____ 户口所在地:_ 市 _ 县 _ 镇 _ 村 _ 号 户口性质：___ 联系电话：___
乙方：___性别:_ 民族：_ 年龄：__ 身份证号：____ 户口所在地:_ 市 _ 县 _ 镇 _ 村 _ 号 户口性质：___ 联系电话：___
依据《中华人民共和国民法通则》及相关司法解释，甲、乙双方在平等自愿、协商一致基础上，乙方本着人道主义和和谐社会等原则，对于公历____ 年__月__日发生的人身意外伤害事件，在经过__医院治疗(乙方已支付住院费、交通费、生活费等共计人民币_____元，大写：)痊愈的基础上，双方自愿达成如下协议：
一、合作医疗费由甲方报销受益。本协议签订后 _ 日内，乙方同意一次性再支付甲方医疗费、残疾赔偿金、二次手术费等其他各类费用共计人民币_ 元(大写：)，甲方须签写收条。之后乙方不再负有任何其他经济或法律责任。甲方同意放弃其他任何权利的主张。
二、甲方今后出现任何问题均与乙方无关。
三、甲方今后不得再因此事向乙方主张任何权利，包括不得诉讼，并不得做任何有损或影响乙方形象或利益的行为。
四、本协议的签订并不直接或间接的表示乙方认可对甲方此事负有过错或法律责任。
五、甲方如违反本协议，则乙方有权要求甲方返还全部费用并赔偿其他损失。
六、本协议书一式两份，甲、乙双方各执一份，自签字之日起生效。
甲方(签字)：___ 乙方(签字)：：___
证明人：___ ___ ___
(村级以上)村民调解委员会(公章)： 调解委员签字：
__ __年 _ 月 _ 日
打架处理协议书3
甲方(申请人)
乙方 (被申请人)
事由：
上列双方因 年 月 日发生的 学生伤害事故引起争议，甲方于 年 月 日向 提出调解请求。现经主持调解，双方协商， 自愿达成协议如下：
协议人：
日期：__年__月__日
打架处理协议书4
甲方：
乙方：
20xx年xx月xx日晚上xx点，甲方保安因xx与乙方发生矛盾，导致甲方保安打伤乙方。现甲、乙双方根据各自的过错程度，经充分协商，自愿达成如下协议：
甲、乙双方于20xx年xx月xx日xx时，在xxxxx（地点）因为xxxxx（事件发生原因），发生口角并发生撕打，撕打过程中甲方人员用钢管等钝器将乙方打伤，经过双方平等自愿、友好协商，自愿拟定如下协议，以完结此次事件：
1、甲方向乙方一次性赔偿医疗及其它费用合约人民币陆万元整；（完结日期：20xx年xx月xx日）
2、乙方不再追究后续因此发生的.问题（以甲方支付费用完结日期起计）；
3、甲、乙双方保证此次事件至此切结，不再因此事发生任何纠纷；
4、双方自愿保证后续发生任何问题均不得以此次事件为事由；
5、本协议书一式两份，甲、乙双方各执一份，自签字之日起生效。
甲方签字：
乙方签字：
篇7
“2003年回国之后，经过一些事，也有一些机缘，让我非常看好中国个人财富管理行业的发展，决定从事这个行业，并迅速考取了相关的专业资格证书。”李大治告诉记者，“嘉华财富是一个低调内敛的第三方财富管理公司，相比行业中的一些浮躁之风，我最看中嘉华财富这种专业、稳健的企业气质。我一直觉得，理财是一种服务，而不是销售，当客户购买金融产品后，他们享受的专业服务其实才刚刚开始，而不是结束。嘉华财富的价值观是专业创造价值，自从我进入嘉华以来，不论是我自己，还是同事们始终坚持着专业为本的信仰。嘉华财富今天发展到全国领先，我很荣幸与她共成长。”
中西差异
李大治在海外生活工作多年，对于西方的理财市场和中国理财的差异深有感触。
产品差异
产品方面，虽然中国金融理财产品在这几年得到了长足的发展，创新型理财产品层出不穷，但与发达国家相比，在产品设计、投资范围和可选品种方面还是具有很大的差距，尽管这种差距对中低收入人群来说并不明显。据李大治介绍，西方发达国家的人口结构是橄榄形，甚至是陀螺型，中产阶级占80%左右。对于20%的中低收入人群，他们的钱主要是用来消费。他们不用为儿女的上学操心，也不太需要为医疗和养老发愁，因为有很完善的助学贷款机制及较为完善的社会保障体系。他们有钱就直接花了，真正能剩下做理财的钱并不多，一般会选择高息存款，类似于我国的定期存款。在利率市场化的情况下，他们可以选择提供高息的银行。而中国的人口结构是底基很宽的金字塔形，中低收入人群占绝大多数。由于中国社会的保障体系还远没有完善，老百姓对自己和孩子的未来缺乏安全感，因而出现了全民理财的局面。但是老百姓可以选择的理财产品并不多，主要以银行发行的理财产品和银行代销的由基金公司、证券公司和保险公司发行的理财产品为主。对于产品方面的差距，中国的高端投资者可能感触更深一些，除了信托、股权基金、地产基金等少数几个产品以外，真正能满足高端投资者需求的国内理财产品并不丰富。
理念差异
在投资者理念方面中西方也有一定差异。大多数西方投资者都对理财目标有着清晰的定位，懂得如何用资产配置的理念来指导投资组合。而财富管理行业在中国兴起是近10年的事，李大治告诉记者，“应该说我们的基础并不牢固，理财观念上中国投资者经常会产生一些误区。”
误区一：幻想一夜暴富 理财并不等于发财更不是一夜暴富，以发财的态度做理财是完全不可取的。理财存在于生活的点滴中，就像每天吃饭和喝水一样，理财会伴随我们一辈子，需要用心去体会。
误区二：投资就是理财 其实理财不等于投资，理财更不等于炒股。很多人炒了几年股，就以为自己会理财了，懂得以钱生钱了。其实他们把理财和投资搞混淆了，投资只是理财的一个方面，炒股更是投资的一个小分支。投资是将钱放在某一渠道或某些产品中保值增值，而理财除了投资行为之外还包括更合理地安排家庭的收入与支出，以达到财务安全的目的。理财方案不但要考虑市场环境的因素，更要考虑个人及家庭因素，理财规划要服从于人生规划；而投资主要考虑收益率与市场风险。
误区三：永远追求高收益 金融市场上没有免费的午餐，收益和风险是对等的。如果过于追求高收益，这必将促使着你将绝大部分资产配置在风险较高的金融工具上，从而很可能造成未来的大幅亏损。投资者需要在收益、风险和流动性三者之间找到平衡。
误区四：羊群效应 即人云亦云，比如2007～2008年那次股市的大起大落，追涨杀跌导致了多少人牢牢地套在了那里。投资者需要记住“风险总是出现在人声鼎沸时，而收益总是在无人问津时出现”。
误区五：本末倒置 《论语》讲“君子务本，本立而道生”。从理财的角度上讲，“本”指的是理财目标，而“道”指的是资产配置方案。在2007年很多人看到股票、基金能赚钱，就盲目地携大部分资产冲了进去， 2008年的大熊市让这些投资者损失惨重甚至血本无归。如果事先作了风险评测，制定适合自己的理财目标，相信大部分人不会遭受巨额损失。
理想中的财富管理
中国财富管理行业在近几年有了较大的发展，比如信托资产已经过了8万亿元，超过了发展十多年的保险业，再比如各种创新类的金融产品越来越多。即便如此，现阶段中国财富管理机构对于市场和客户需求的反应速度还是比较迟钝，在创新和敏锐度上都存在着差距。李大治说，财富管理的理想状态是理财师的背后有一个全球化的庞大投研团队，理财师在没有销售任务和业绩压力的前提下，结合市场的现状和客户真实的内在需求以及投研团队的产品建议，帮助客户做出恰当的选择，制定出适合客户的全球化综合资产配置方案。这个标准下，亚洲只有日本、中国香港和新加坡才有真正的财富管理服务。
财富管理的费用是从哪里来？理想状态是直接来自于客户，李大治说，嘉华财富早几年也曾经尝试过这样的模式，但发现了其中的问题，中国的客户往往有这样的观点——“你还没有为我赚钱，我为什么要向你支付钱？”第三方财富管理机构主要是从发行机构方收费，虽然本质上这笔钱最后还是由投资者来承担，但表象上没有直接付钱，会让客户“舒服”很多。其实，投资者要思考的是，这种变相的收费往往成本比明码标价的咨询费还要高。但这就是现实，三五年之内不可能改变这种盈利模式，这不是一两家公司的事，是整个行业面临的问题。目前状况下，嘉华财富自身能做到的就是杜绝差异化定价，这已经写入了嘉华财富的“基本法”，以确保理财师在给客户挑选产品时拥有足够的中立性。
诚信和专业
篇8
他是才华横溢的年轻艺术家；
他是新一代新徽画派领军人物；
他是用生活作画的艺术创造者；
他就是本期《投资客》“典藏大家”独家专访对象——魏嵬。
去年10月24日，由安徽省美术家协会、合肥市文学艺术界联合会主办的“新徽派美术名家联展”在北京798魏嵬画廊举行，此次画展展出了班苓、夏碧泉、张国琳、杨国新、魏兴无、魏嵬等著名画家的100幅作品，作品一经展出便受到了业内外的广泛关注。作为此次画展的参与者和组织者，魏嵬在这次联展中格外引人注目。同时作为新锐画家的代表之一，他的作品也备受人们关注。
“目前我正在收集素材，准备用五年的时间创作100幅作品，在全国巡展。”艺术家总有其独特的一面，魏嵬就是这样一个特立独行的个性画家。采访的过程中《投资客》记者了解到，这位有6幅绘画作品被中央美术学院收藏、发表艺术创作400余幅的青年画家，从未销售过一幅自己的作品，把所有精力都放在了艺术创作上。之所以能够取得如此成绩，与他潜心作画是分不开的。
完美的中西合璧
“家父从事水墨画创作，我主要从事油画人物、风景创作，虽然我们的风格截然不同，但他是对我的影响最大的人。换句话说，父亲是我艺术生涯的领路人，而我是他艺术生命的延续，我们是最完美的中西合璧。”谈及对自己艺术生涯最重要的领路人，魏嵬直指自己的父亲，著名画家魏兴无。据了解，在魏兴无的指导帮助下，魏嵬的作品频获国内外专业人士的好评，多次举办个人画展，并在北京和合肥开办了魏嵬艺术基地。
随着知名度的不断提高，来自外界的诱惑也越来越多。在几年前，美国一家画室为了邀请魏嵬签约，出价60万购买其作品。但被魏兴无毅然拒绝了，他这样告诉魏嵬：“你目前虽然小有成就，但毕竟太年轻，离世界一流水准还有很大差距。我希望你不要与钱靠得太近，否则很可能会失去一颗自由创作的心灵。”就是这样一句话，让魏嵬坚定地在油画创作这条道路上越走越远。他以生活为背景，创作出了“石台白石岭村头”、“798厂外景”、“城市女孩”、“石台白石岭”、“上海老巷”等大量优秀作品。
值得借鉴的川派艺术
“四川从来都不缺乏名人，程丛林、周春芽、何多苓、罗中立等艺术家早已蜚声中外，他们对绘画创作的专注和虔诚值得我们学习。”谈及自己熟知的川派艺术家，魏嵬信手拈来。在他看来，四川画派历史悠久、底蕴深厚，风格从抒情现实主义到现代主义再到“新伤痕”与心理现实主义，都涌现了一大批艺术名家。这批艺术名家是四川的艺术的标志，为中国美术发展做出了巨大的努力。魏嵬说：“川派艺术家的精神值得我们年青一代美术家学习，我很欣赏川派艺术家们的写实风格和绘画态度。”
“每个地域的艺术都各具其特色，只有通过不断的交流才能取长补短。以后条件成熟，我会考虑到四川举办艺术作品展，将新徽派美术名家的作品带到四川，让更多的艺术爱好者认识了解新徽派艺术作品。”虽未到过四川，但是魏嵬却对川派美术与新徽派美术来一次深入交流，做好了长远计划。
徽派艺术首选版画
篇9
关键词：心理管理；民办高校；心理适应能力
民办高校大一新生的心理适应能力不强，他们在人际敏感、强迫性、焦虑、抑郁、偏执等心理障碍问题上表现较为突出。如何运用心理学的原理通过各种途径对学生心理发展进行“软”管理，将成为民办高校学生管理的重要改革内容。本研究对2012级新入学的500名民办大一新生的心理适应能力及健康状况进行调查研究，摸清情况后，找准大一新生管理的工作重心，为民办高校大一新生的管理工作提供一定的参考。
一、研究数据及分析
（一）研究对象及研究方法
1.对象。以重庆市的7所民办大学2012级大一新生为研究对象，发放问卷共500份，回收有效问卷438份，有效率为87.6%。其中，男生196人，女生304人。
2.研究工具。①心理适应能力问卷。问卷共20道题，具有较高的信度和效度。题目的评分标准为：A记1分，B记2分，C记3分，D记4分，E记5分。总分为20分以下表明心理适应能力很差，21～40分为差，41～60分为一般，61～80分为较强，81～100分则表明很强。②症状自评量表（SCL-90）。本量表在国内外广泛应用，具有较高的信度和效度，包含强迫性、人际关系、抑郁、焦虑、偏执和精神病性7个因子，分为5个等级（1=无，2=轻度，3=中度，4=相当重，5=严重），主要统计指标通过该量表的7个症状量表分来了解症状的总体状况。
3.研究方法。采用集体抽样测试的方式。在被试填写问卷前，由主试告知目的，讲解清楚填写方法，回收后剔除无效问卷。采用spss16.0 for windows统计软件对数据进行处理，主要统计检验方法：t检验和方差分析。
（二）大一新生心理适应能力及健康状况的数据的分析
经调查发现，大一新生心理适应能力的总平均分为76.63±13.82。心理适应能力非常好学生的有13人，占总人数的2.6%；心理适应能力较好的有63人，占总人数的14.38%；心理适应能力一般学生的有165，占总人数的37.67%；心理适应能力较差的有180人，占总人数的41.09%；心理适应能力最差的有11人，占总人数的2.51%。大一新生的心理适应能力总体上不强，在各分布因子上均存在显著的差异（P
（三）研究结论
民办大一新生心理适应能力普遍不强，究其原因，由于他们生在改革开放后的中国，经济突飞猛进，绝大多数没有经过艰苦的生活环境，且大一学生多数是出生于“四二一”家庭，他们毫无疑问成为了家庭的中心，家庭给予他们的总是“有求必应”，步入大学后，没有了大人的宠爱，很多事情都要自己去处理，处处感到不能适应。SCL-90总均分高于全国青年常模，除躯体化和敌对因子外其余各因子的得分也均高于全国青年组。大一新生刚刚入校，还没有融入各个专业的学习，繁重的课程压得他们喘不过起来，再加上大学的时间相对松散，他们没有经验，不能合理地安排各门课程的学习，显得东一榔头西一棒的，没有系统性，因而更加慌乱。不同心理适应能力的大一新生在各因子上均存在显著差异（P
二、民办高校大一新生心理管理着力点的探讨
鉴于以上调查研究的结果，针对学生心理适应能力较差的情况，笔者尝试从以下几个角度入手来进行大一新生心理管理着力点的建构。
（一）构建新生的心理激励机制
民办高校大一新生在学习规划和安排上缺乏系统性，对大学生活的无所适从使得他们的心理压力更为沉重。在调研中，不同心理适应能力的大一新生在各因子上均存在显著差异（P
（二）控制过度情绪，稳定心理平衡
在调研中发现，大一新生容易情绪化，情绪化之后带来的负面影响极大。因此，在高校学生管理工作中，应加强学生的情绪管理，可从以下几个方面着手。①提供心理交流的平台。针对学生心理发展的需求，利用和创建学校各种心理管理资源（课堂教学、心理咨询、心理协会、校园文化、绿色心理通道、网络平台等），有机整合起来以全方位维护和促进学生心理发展。②增进师生间的交流。鼓励学生遇到心理问题时应及时向老师倾诉，表达自己的想法，以便老师了解。教师对学生做出积极的引导与暗示，以便调动学生的积极性，让其发挥主观能动性，使其拥有充足的自信、乐观的情绪及良好的心情。③广泛开展各种校园活动。让学生参与其中，在活动中接受教育，调试情绪。
（三）加强抗挫力的培养
大一新生的情绪情掌控能力较差，导致抗挫抗压能力更为脆弱。归根究底，大一学生的压力主要来自于社会、学校及家庭这三个方面。现在的家庭、学校比较注重学生学习成绩的好坏，认为有了成绩就有了一切。家长和学校普遍认为，只要学业成功，就意味着能找到好的工作，因而忽略对学生其他方面的培养。因此，当学生遭遇到来自各方面的挫折时，就毫无应对经验，茫然不知所措。再加上青春期的情绪较为冲动，在情绪极不稳定的情况下，就更容易产生过激行为。因此，在学生的管理过程中，应当理解学生个体的差异性，不但要掌握教育的艺术性，同时应提高学生抗压的能力。从五个“培养”入手来提高学生的抗压力：①培养主观幸福感；②培养乐观人格；③培养认知调整；④培养幽默化解；⑤培养问题解决技巧。
（四）调控人际关系，稳定心理环境
良好的人际关系是学生心理正常发展的必要前提。因此，在学生管理中，管理者应当重视学生人际沟通能力的提高。人际交往障碍主要由外部影响和内部失调而引起，同时，也与学生个体自我调节水平低有关。具有人际交往障碍的学生，通常表现为心理失衡，在某些活动中表现出一些明显的不适应性。例如，有的学生看待问题过于主观性、片面化，个性较为固执和偏激；有的学生出现出极度自卑或极度自负的性格；有的学生畏难情绪特别严重，一遇到困难和挫折，就会陷入极度的悲观、失望和恐惧中而不能自拔，以至于失去心理平衡，做出过激的行为；有的学生人际关系是处于孤独型或是对抗型的，身边没有任何一个朋友或是他的行为导致所有朋友都不愿和他交往，甚至受到孤立；还有的学生对完全丧失了学习兴趣，如课上注意力不集中、玩手机、打游戏、讲话、或者睡觉，课后不完成作业，厌学情绪特别严重。因此，在管理中应教会学生掌握交际的技巧：①学会微笑；②学会倾听；③学会赞美；④学会自控；⑤学会宽容；⑥学会真诚。把握交际技巧的6个方面，才能克服人际交往中的心理障碍，提高交往水平，从而提高个体的身心发展水平。
参考文献：
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[3]孙惠群.学校教育中加强学生心理管理的研究[J].社会心理科学第26卷，总第123-124期，2011年第5-6期（733）.
[4]于少萍.“90后”大一新生适应性及心理健康状况研究[J].社会心理科学，2010（1）.
[5]王秀芳.大学生心理管理的模式与方法探析[J].教学与管理，2011.（3）.
篇10
管理需要打假，“老板在与不在一个样”就是一条谬论，是极其不合理的。为什么“老板在与不在一个样”是一条管理谬论呢？我们需要从以下三个方面来理解。
首先，我们要搞清楚什么叫老板。企业有所有者和经营者之分，这是法人治理的问题。这里“老板在与不在一个样”是指企业的所有者，而非经营者。从经济学意义上来讲，企业的所有者一般指财产所有权(或产权)的拥有者。为使企业正常运转，企业会聘用一批能正式负起行使公司业务与资产支配责任的经营者。很多人误将“老板在与不在一个样”中的老板理解为经营者，这是错误的。事实上，这里的老板，也就是企业的所有者。
举例来说，李嘉诚是我们所说的企业所有者，也即“老板”，他的企业遍布全世界，他也要去管吗？答案是否定的，大多数企业都有专业的经营者来实行管理，李嘉诚直接管理的企业少之又少，他只要选择一个好的管理团队就可以了。从这个角度来讲，谈“老板在与不在一个样”应该区分所有者和经营者，一般企业的所有者不在，但经营者通常是在的。
其次，董事长兼任总经理时，职位和人是分开的。我国的大多数民营企业中，董事长和总经理是一个人。董事长也就是我们所说的老板，总经理是全权负责企业运行的经营者。老板不在意味着总经理不在。一般情况下，董事长只要在每年开董事会时出席就可以了，平时不在无所谓。因此，在管理过程中，职位和人是分开的，也就是说虽然任总经理的这个人不在公司，但是总经理这个职位是在的。不管采取哪种方式，都可以将总经理的职位分工落实下去。如果总经理是虚拟的，即人虽然不在，但大小事务可以通过电话或者E-mail请示总经理，由他来决策。如果采取授权的方式，总经理可以授权某个人来行使他的权限。因此，总经理这个职位是一直在的，和承担总经理的这个人没有关系。
企业运行过程中，都有一套规范的管理流程，每个决策、文件都要走相应的流程，如果总经理半年不在家，公司大小事务找不到他决策，又没有经过授权，这个公司还要不要运转？肯定公司会垮掉。
第三，这个不等式的初衷是好的，但其成立是有前提条件的。从我国企业管理体制的发展来看，要经历一个从“人治”到“法制”再到“法治”的过程，我们的专家们也期望能实现从“人治”到“法治”的飞跃。所谓“人治”，主要是指以少数领导者的意志为企业管理的主导意志的管理模式。通常企业处于初创期时，其主要管理权掌握在企业的所有者或掌握关键技术的人手里，企业的管理往往以“人治”为主。