上课礼仪范文

导语：如何才能写好一篇上课礼仪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

同学们，当你们走进十二小的大门，是不是发现和上幼儿园的你们不一样了，不仅个子长高了，而且学校里的要求也和幼儿园不一样了。为什么呢？因为你们是小学生了，是大兴区第十二小学健康、文明的一年级小学生了。

说到文明，有的同学会问：“文明是什么？”老师告诉你们：其实，文明很简单，它是路上相遇时的微笑，是当你有困难时同学对你的热情帮助，是平时与人相处时的亲切，是见到亲人时一句真诚的问候，是不小心撞到别人时的一句“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举手之劳……

同学们，我们每天都要上课，比如语文课、数学课、英语课、美术课、体育课等等，你们知道吗？好好上课也是讲文明、懂礼仪的表现。今天，我要和各位同学说一说关于“上课礼仪”的要求。

首先，说一说上课前的礼仪

第一，要上课了，我们该怎么做呢？同学们应该在上课前一分钟进入教室，准备好上课用的书本、文具等，书本统一放在桌面的左上角，端正地做好等待老师的到来，这不仅是文明的表现，更是对老师的尊敬。

第二，上课铃响了，我们该怎么做呢？我们的上课铃分为两个部分，第一部分是世界名曲《致爱丽丝》中的一段——是优美舒缓的音乐，第二部分是一段节奏紧张的上课铃声，当第一段优美的音乐响起时，同学们要认真聆听、欣赏音乐，安静下来，当第二段上课铃声响起时，同学们要端端正正坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。不能下座位，不能说话，也不能乱动了，因为，不光你一个人，你的同学、你的老师都要准备上课了。认真坐好既是尊重老师，也是尊重整个集体的表现。

接下来，说一说上课的礼仪。

第一，上课专心听讲就是讲文明、懂礼仪的表现。同学们，什么是专心听讲呢？今天老师告诉你们：专心听讲就是要做到眼睛看着老师，耳朵听老师和同学说话，然后头脑里思考着问题的答案，不随便说话和下座位，要做到像你们看电视和看书的时候那样。如果上课时你能做到专心听讲，那你就是一个文明的小学生。

第二，举手发言就是讲文明、懂礼仪的表现。同学们，举手发言应该怎样做呢？今天老师也告诉你们：当老师提问时，如果你想回答，首先要举手，要在老师点到自己的名字时，才能站起来回答。而不能坐在座位上，想说就说，举手发言才能让老师和同学们听清楚自己说的内容，不随便说话才能听清楚老师和同学说了什么。所以，如果上课时你能做到举手发言，那你就是一个值得老师和同学们尊敬的人。

篇2

【关键词】商务礼仪课程 教学质量 对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0021-01

一、商务礼仪课程学习的现实意义

当前高职教育教学改革取得了长足的进步，提倡“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的高职办学理念已深入人心。国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“要把提高教学质量作为重点”明确提出高职教育主要培养具有“职业道德，职业技能和就业创业能力”的人。

因此，商务礼仪课程是商务英语专业学生的一门专业必修课，课程教学质量也应得到保证。

二、高职院校商务英语专业商务礼仪课程教学中存在的问题

1.学生对商务礼仪课程不够重视，不能学以致用

我院商务礼仪课程在商务英语专业的开课计划中设置在新生进校的第一学期，并且周课时仅2节，作为刚进大学校园的商务英语专业学生，大多数学生都片面的认为英语才是自己的专业，而商务礼仪是中文授课，在他们的头脑里无形中就认为商务礼仪课程，是辅助课程不去重视它，教学效果自然也不太理想。另一方面，商务礼仪课程训练学生优雅的站姿，坐姿，走姿，蹲姿以及社交场合得体的言谈举止、良好的待人接物等基础礼仪知识，学生上课的时候会按照教师的要求训练但是课后并没有真正的严格要求自己，学生没有学以致用，教学质量不能保证。

学校对商务礼仪课程不重视，首先直接导致教学资源匮乏，与教学配套的设施简陋。其次，在我院也就某几个专业开设了商务礼仪课程，而大多数专业都没有开设商务礼仪课程，学校并没有真正意识到在当今这个多元化的社会，任何成功人士仅取决其专业技能是不够的，还取决于他的良好的人际关系，工作态度、团队合作精神，社交能力等等，而这些都是以礼仪教育为基础的。

3.课程的实用性不强，没有突出实践教学

在该课程的教学中，教师仍采用的是传统的“讲授型”模式为主，虽然在不同的学习情境下教师会有选择性的给学生布置各种任务，但是整个过程都是在教室进行，没有开设实训，学生就很难把自己当成是一名商务人士进入角色。没有真实的职场环境,造成了学生光懂得理论水平而缺乏实践能力的后果。等到学生顶岗实习阶段，进入了真实的商务环境，所学的礼仪知识也基本忘记，可见课程实用性不强。

4.高职院校缺乏专业的商务礼仪教师队伍

商务礼仪课程需要专业的教师队伍，而且对教师的综合素养要求是很高的。但是当前任职教师非专业出身的现象十分普遍,很多教师都是担任自己专业课程教学的同时兼任商务礼仪课程的教学甚至是现学现教，同时这部分任课教师本身知识储备不足，也没有出去培训学习提升自己，严重地影响了教学效果。

5.商务礼仪课程考核机制不完善

我院商务英语专业学生商务礼仪课程的考核机制不够完善，教师一般只把学生的期末成绩分为两部分，平时成绩（30%包括考勤，作业和平时表现）和期末卷面成绩（70%），这样的考核太片面，不能够全面科学的衡量学生的商务礼仪素养。

三、提高商务礼仪课程教学质量的对策

1.学校应重视对商务礼仪课程的建设

礼仪学习本身是一个内强素质，外塑形象的过程。不仅要商务英语专业学生开设这门课程，经济类及管理类专业学生同样也应该开设礼仪课,增加相应的学分,引起全院学生对本门课程的重视。在全院掀起学礼仪，懂礼仪的氛围。学校应该为不同专业的商务礼仪课程建立不同的礼仪实训室，并且提供商务礼仪教学相关的实训用具，教学设施。同时学校应该经常组织大规模的商务礼仪讲座，聘请国内知名的专家到校与学生沟通。以学校对商务礼仪课程的重视带动全院学生的重视。

2.激发学生学习兴趣，落实课程的实用性，实现教学做合一

高职院校的学生更应该注重其实践能力，商务礼仪课程所涵盖的内容广泛，首先，多渠道强化商务礼仪技能培养，适当加大实训课程的比例；其次，在教学中采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，教师可根据商务工作中所涉及的礼仪来设计各种学习情境，例如，求职面试场景、职场办公室场景、商务往来场景、商务谈判场景、商务接待场景、商务庆典场景等，通过这些任务情境，模拟演练，角色扮演，实现学生做中学，教学做合一，增强学生实践能力。教学质量才能真正取得提升。

3.采用培养和引进相结合的模式，提高商务礼仪课程教师教学水平

商务礼仪课程教师的专业水平是教学质量的重要保证。因此，学校应该提供更多的机会给教师去参加专业的礼仪培训或礼仪研讨会，高职院校应与一些专门开设该课程的学校和相关礼仪培训机构建立长期合作关系。

4.合理设置课程考核方式

商务礼仪课程考核应把阶段性考核与终极性考核相结合，即平时成绩（60%）和试卷测试（40%）。考试目的主要是考察学生商务礼仪知识掌握（对教材和教师的授课内容的掌握）和商务礼仪运用技能掌握情况（站姿，走姿，蹲姿，行姿，表情，手势，妆容设计，求职面试，商务往来礼仪，商务活动礼仪，商务谈判礼仪，商务仪典礼仪，涉外商务礼仪）。

四、结语

商务礼仪是商务人员在商务活动中用以维护企业形象或个人形象，对交往对象表示尊重与友好的行为规范和惯例。学习和掌握商务礼仪知识是现代商务组织和个人的身份证和通行证。我们应及时发现商务礼仪课程教学中存在的问题，积极探索提高教学质量的对策。

总之，只有学校、学生、教师、社会多方面通力合作，相互支撑，一起营建一个讲文明、讲礼貌的氛围，才能把学生真正培养成为社会需要的高素质、高技能的应用型人才。

参考文献：

[1]金正昆，商务礼仪.北京：北京大学出版社,2005年

[2]孙玲，商务礼仪实务与操作.北京：对外经济贸易大学出版社，2010年

[3]张岩松，李桂英，现代商务礼仪. 北京：清华大学出版社，北京交通大学出版社，2009年

篇3

关键词：三位一体；教学模式；运用

在日益竞争激烈的社会中，高职院校的学生要想在职场中立足，单靠纯粹的技能已经难以支撑，职场中考验的是个人的综合素养，而作为高职生来说，普遍存在学习习惯偏差、自觉性偏弱和意志不强等特点，这些如果带入职场将是一大禁忌，所以在校期间教给学生正确的为人处世之道显得尤为重要，这起码是他们可持续发展的必备条件之一。但是，在目前来看，很多同学对于商务礼仪课程并不当回事，每次来上课也只是应付老师点名，并不会认真听讲，这使得老师上课非常被动，往往出现一言堂和填鸭式的消极课堂。在此，笔者结合商务礼仪课堂教学实践，试着分析“有趣、有用、有效”三位一体教学模式在课堂教学中的运用及取得的效果。

一、有趣是良好课堂的开端

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想吸引同学们的眼球和注意力单靠传统的照本宣科显然不能受到同学们的好评和欢迎。老师讲的越多，同学们反而忘得越快，教师以讲授为主的课堂，学生学习的兴趣不浓，所以在课堂中要调动同学们的兴趣首先是要让学生参与其中，有句话说：“我听见的，我就忘记；我看见的，我就记得；我做过的，我就理解。”高职院校非常重视学生的实际动手能力，这样的课堂我们不妨变学生为课堂中心，教师为主导，可以让学生来分组表演，引起其他学生的注意，然后抽同学进行评价，培养学生发现问题的习惯。

二、有用是良好课堂的桥梁

作为教师，我们都深知一个道理：要想教给学生一碗水，自己就必须有一桶水甚至是一池水。教学中，对于知识的更新更是教师要面临的一大工程，必须要加强自身知识储备和完善旧知，才能够“问渠哪得清谁，为有源头活水来”。随着职业教育校企合作、工学结合的开展，高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理、服务等第一线高素质技术技能人才，所以在备课时，要结合市场要求，紧密联系行业发展新趋势，在使用案例导入时应该从实际岗位出发，如讲到商务礼仪中对员工团队意识的认知，就可以列出同学们熟知的具有代表性的企业单位，从他们的企业文化和招聘岗位员工素养要求等方面作为切入点，适当组织同学们进行讨论，教师再度剖析，娓娓道来。以这种理论联系实际的方法可以让同学们在获得新知时觉得学习的内容是非常有用的，也能够培养同学们举一反三的能力，自觉树立一种诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识。

三、有效是良好课堂的归宿

在互联网+的时代，教师课堂也要善于运用多媒体技术，一堂课程的好坏，除了良好的教学设计，我们不可忽视的一个问题是在商务礼仪课程中对多媒体的灵活运用。从课件制作上，作为商务礼仪课程的老师更应该把这个辅助工具做好，从某种程度上来讲，这也是教师个人素养的一个重要体现，同时，幻灯片的展示，增强了同学们对知识的直观感受，更能唤起同学们的求知欲；其次，在教学设计中，教学内容匮乏几乎成了普遍现象，如果教师老是反复举一样的例子，同学们必然会很厌倦，那么，后果就是学生觉得听课没有收获，于是就会自找乐子，如课堂中玩手机、睡觉、看其他读物等，这样一堂课下来，老师变成了独角戏，演得十分艰难。因此，有效的课堂应是学生与教师积极互动，学生主动参与，教师以最优化的讲解获得同学们最大的满意度，我想，这样的课堂才是具有魅力的，有效的。

四、今后努力方向

关于商务礼仪课堂教学，以上从“有趣、有用、有效”三位一体浅谈我的体会，那么，对于教师本身来讲，我们可以通过以下几种途径去提高自己的教学水平：参加国内外培训、制定合理有效的考核评价体系、结合实际设计教学内容、运用多媒体技术、创新教学方法。

总之，一堂课要做到“有趣、有用、有效”三位一体是需要修炼的，因此，作为高职院校的教师必须要有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，为教学工作献出自己的一份绵薄之力。

参考文献：

篇4

首先,报案金额需要达到三千才能立案,你被诈骗几万元的话,完全是可以报警立案的。

【法律依据】

根据《刑事诉讼法》第一百一十二条规定：人民法院、人民检察院或者公安机关对于报案、控告、举报和自首的材料，应当按照管辖范围，迅速进行审查。

（来源：文章屋网 ）

篇5

关键词　礼仪教育　素质　教学探讨

中图分类号：G424 文献标识码：A

0　前言

商务礼仪是在商务活动中通过礼仪、礼节、礼貌；仪容、仪态来更好地体现尊敬、友善。其学习的主要目的是：提升个人的素养，方便个人交往应酬，继而有助于维护企业形象。因此，学习礼仪、应用礼仪、掌握各种商务礼仪知识尤为重要。

笔者就如何教授“商务礼仪”课的教学思路，谈几点体会。

1　商务礼仪教学中普遍存在的现象

1.1　学校对商务礼仪课程的重视程度不够

很多学校对商务礼仪学科视作“豆芽”学科。学校并没有真正意识到学习商务礼仪的重要意义，其专业所学知识运用到社会中绝不亚于掌握外语、电脑、汽车驾驶等热门的专业技术之下。现代大学生仅掌握专业技能是远远不够的，更多的是取决于对工作的态度、良好的人际关系及团队精神、学会做人、学会合作等等，而这些的获取都是以礼仪教育为基础的，把理论知识真正融入到实际的生活中去。

其次，学校领导对商务礼仪课程的不重视。表现在：很多学校没有商务专业的实训室。学生无法在有限的教室里完成训练。如：我们在教授个人礼仪时，尤其强调的站、立、行、走、蹲等各种姿势的规范性，教师只能选少部分同学进行联系和展示，大部分同学只有观察。如果我们拥有实训室，大部分学生都可以得到较好的训练；学校不够重视商务技能展示，每年搞商务技能展示活动的拨款资金都是其他技术型专业拨款资金最少的。这样一来，直接导致商务展示效果不够显著，得不到认可。

1.2　教学方法注重理论知识讲解

在教学课程内容的整体安排上，对于理论知识部分所安排的课时多，对实践部分安排的课时较少（就我校而言，商务礼仪的理论课一学期安排923节，实践课程安排200节）。教学方法上，教师主要采取传统的教学方法，以“讲授型”模式进行授课。主要体现在，整堂课局限在教室里面，老师以讲解知识的重难点为主的教学方式，进行教学。学生没有真实的体验和感受。如：我们在教授公司礼仪、企业礼仪的过程中，学生只能听，没有把自己当成真正的商务人员，作为一个职业人来要求自己。因此，学生们极度缺乏理论联系实际的能力，　不能真正地把理论知识很好地运用到生活当中。

1.3　商务礼仪课程教师　“闭门造车”

商务礼仪课程任职教师之间除了相互听课，没有其他学习实践的机会。如：因每位商务老师的课程比较饱和，完全没有时间走出去学习、进修、培训或是参加社会实践的机会等等。因此，出现“闭门造车”的现象严重，所以教学效果不明显。

2　商务礼仪课程教学探索

2.1　要重视对礼仪课程的建设

首先，学校领导要对这门学科以及商务管理专业高度重视。不要和其他专业技术课程拉开差距。要知道，学生不仅仅在学校要学习专业技能，更重要的是要学会如何做人，学会如何尊重别人。而礼仪课程就能很好地灌输这些概念。

其次，建立单独的商务礼仪实训室，购买相关商务礼仪教学实训用具，为商务礼仪课程提供必需的现代化教学媒体。如：我校每年举办一次的商务技能大赛，不但希望学校领导重视，更希望校方加大资金的投入力度，把商务技能大赛提高一个档次。

2.2　教学方法多样化，充分调动学习兴趣

（1）理论和实际相结合的教学形式。学校教师要想培养技术加应用型人才，就可以采取理论联系实际的教学方式。如：教师在上完一章节内容后，可以有目的地让学生参与到实践活动中去。如带领学生参加一些商务活动，帮助学生联系合作商家做一些展销活动等等。在活动中检验他们的学习效果。

（2）示范教学法。商务教师结合不同的课程内容，采取不同的教学方法。如：在教授装束礼仪的时候，可以采取示范教学的方法，教授同学们如何选择西装，如何打领带。给同学们演示后，分发领带让同学实际操作练习。

（3）情景教学法。教师围绕一个课程主题，创设情景，让学生参与其中，感受和领悟教学内容。如新生开学典礼、老生的毕业典礼、校企合作暨颁奖仪式等等，分别安排学生在不同的场景下扮演不同的角色，让学生们在实践中提高礼仪技巧。这种形式也大大刺激了学生的学习兴趣和学习欲望。

（4）视频教学法。视频教学可以大大弥补教师在某些只是技能方面的不足。如教师在上舞会礼仪的时候，单单用讲授型的方式讲解在舞会中的礼仪，是远远不够的。这个时候就需要大量视频进行教授，教学生如何跳交谊舞。最后，通过学校组织舞会来检验学生所学知识。真正把所学知识运用到生活中。

（5）案例教学法。教师应该把贴近校园生活中学生经常看到的，听到的作为案例，给同学们进行分析。如：在讲解校园礼仪的时候，教师可以举同学们平时在校园里的大量案例进行讲解，分析。学生也容易接受或从中受到很多启发。

2.3　专业教师教学水平不断提升

首先，专业教师一定不要做　“井底之蛙”，一定要做到多学、多听、多看。不要仅仅满足于传授知识点给学生，要做到如何更好地让学生吸收，把知识转化为行动运用到生活中。其次，学校商务教师在授课的过程中，多与同门课程教师进行沟通交流，相互学习。尤其在教授方法上，采用多种教学形式。除上述的教学方法之外，还可以采用串讲的形式，提高学生的语言表达能力和组织能力。

商务教师应该把每节课所学的知识点视为引子和起点，而不是终点。希望他们能把所学知识贯穿在生活中。商务教师在课后可以布置一些作业，让学生在课后去体验、总结、归纳和思考，并在下次课上和大家一起分享。同学之间也能做到相互借鉴。

3　结尾

综上所述，商务教师应该把灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动带入我们学生的课堂。让学生通过互动式的学习，能更好、更快地学习专业知识的同时，学会合作、学会做人　。

参考文献

篇6

一个学生提到，他刚好国庆去了日本，他觉得出门旅游是一种消费行为，这么多人去，说明中国人富了，好事。话音未落，马上就有另一个学生接茬：“日本人那么坏，中国人不能给日本人送钱。”很多同学附和，有学生说：“对，凭什么促进日本的经济，我们要抵制日货，去日本就是不爱国，是汉奸行为！”顿时掌声如雷。面对这种情况，我始料未及，没想到学生们几乎一边倒地反对去日本旅游。在接下来的自由讨论时间，这些刚刚上高中的学生进行了一场激烈的课堂辩论。

其实我很理解这样的心情。日本侵略过中国，且直到今天，还时不时有日本人出来用各种方式粉饰、遮掩、颠倒黑白，加上各种领土和经济上的摩擦，再加上日本修改安保法架空和平宪法等行为，肯定会刺激包括中国在内的受害国民众情绪。青年学生血气方刚，“生气”的比较多，对所给的材料也缺乏必要的分析。针对这种情况，我们一方面要引导学生学会分析材料，学会辩证地看问题，另一方面也要引导学生关注现实，但不能盲目，要有理性，要知道做任何事情都要有“建设性”，不能意气用事。我引导大家要“说理”，要言之有据，让大家给出充分的理由，说明为什么赴日旅游就是不爱国，还要有事实和数据作为支持。

其实，我们完全不必要把气撒在去日本旅游和购物的人身上，一个全力建设“一带一路”、致力推动区域贸易一体化的国家，一个因开放而改变、因合作而共赢的民族，难道容不下一些自由选择、用脚投票的消费者？在全球化时代，跨国旅游、消费都是正常的，把赴日旅游与支持日本联系起来，看起来道理很简单，实际上却有点过于简单了。今天，我们理应对何谓爱国有更为透彻的理解，不要动辄骂别人不爱国，也别动辄赋予爱国以特殊意义。尊重常识，成就自己，一定是更好的爱国。

回来上网一看，网络上也是群情激奋，论战双方射向对方的“枪炮子弹”往往是以立场划分的：一方用的是“西奴”“汉奸”，另一方用的则是“五毛”“脑残”“‘’余孽”。有网友“呼吁全体中国人民自觉行动起来，停止赴日旅游，抵制赴日旅游！经济抵制是中国目前在问题上最有效的反制措施！”同时，揶揄因为发表了不支持赴日旅游和不爱国划上等号的某报：“某某报，你是倭寇请来的救兵吗？”评论一出，应者云集，获赞无数。看来，并非只有学生才有这样的想法。

补上“学会说理”这一课非常重要！

篇7

有许多事时间久了也就淡了，有许多人错过了终究只有遗忘，只有心中的思恋和伤痛随时空沉淀，坚硬如石，沉于心底，每每在夜深人静的时候想起，便像钢针般痛着我的心，让我一阵一阵地抽搐。

再走一遍那曾经热闹的街，曾经那些幸福的画面，那些早已远去的欢声笑语，不管我如何努力想要挽留，也无法捆住那一瞬间。那些遗失的过往，那些散落的记忆碎片，如秋风扫落叶般在我眼前纷乱飞舞，时时刻刻纷乱着我的心绪。

一个人的时候，找一些苍白的文字，找一张白纸随手写写画画，安安静静地感受心底的忧伤，堆码着那些只有自己才可以看懂的文字，把记忆翻出来，一遍一遍的看，看到不知所以，看泪水打湿衣衫，看到整颗心整个人都麻木。过往的幸福，犹如透过指尖的那缕清风悠然而过，不留一丝痕迹。

有些人我不曾在看到，有些爱依旧是我迷恋的，天空仍恢复天空的单调，一场华美的邂逅落下帷幕。暮然之间开始思考人生的长度，我在只有在心中默默丈量着思恋，然后把它深深地珍藏在心里，永不磨灭。

伤心的人沉默转身，我痛彻心扉的不是消逝，而是你的这样决绝和无情，无情的消逝，无情的冰冷，无情的沉默。花谢了还会再开，人走了还可以回来吗？问天问地问自己，回答我的只有无边的沉默。

多少个无人的夜里，一个人如幽灵般徘徊在长街，孤单而凄清，驮着沉甸甸的沧桑和悲凉，那些往日的情怀早已在行走中消逝，那些过去的欢声笑语都已湮没在尘埃里，心中无尽的思恋悄然遗失于天际。不知能做什么，也不知道想做什么，也许自己已经迷失，在也找不回来了。

我想，我会一直沉默，沉默在我一个人的世界里，殇无言，痛无言。或许会有一天，我会觉得现在的自己真的很可笑，很可怜，但我不想这样，只是因为我没有别的办法让我可以走出来，感觉我已沉沦在很深很深的黑洞里，无法自拔。

你收起所有你的气息转身里开，匆匆离开我的世界，剩下我一个人。在无数次痛苦折磨之后，我好想一个人，关上门，关上窗，关上所有这个世界的关联，然后把自己丢在一个无人看到的角落里，舔舐鲜血淋漓的伤口。此刻，才知道曾经所有的坚强和自信均已被你带走，只留下懦弱与自卑的躯壳。

“泪咽更无声，止向从前悔薄情，凭仗丹青重省识，盈盈，一片伤心画不成。别语忒分明，午夜鹣鹣梦早醒，卿自早醒侬自梦，更更，泣尽风前夜雨铃。”

篇8

关键词：体育课意外伤害安全防范

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.481

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）01-0326-02

体育课堂教学是学校体育工作的重要方面，它是训练学生运动技术、增强体质、锻炼体能，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要基地。对调节学生的身心，和用脑学习是一个互补加促进的作用。但是学校体育课由于场地与上课内容的特殊性，难免会发生一些意外伤害事故，而伤害中尤以擦伤，扭伤，骨折为主。我校是九年义务制学校，所以全校的体育性伤害也常有发生，作为一名护理专业的校医，经过多年的经验积累，总结出一系列的体育性伤害护理措施，取得很好的临床效果。

1临床资料

根据我的统计，我校2012学年度体育课意外受伤例为141例，其中擦伤102例，小学年级组75例，中学年级组27例；扭伤为25例，其中小学组7例，中学组18例，骨折有5例，2例小学年级组，3例中学组；其它32例。

2操作方法

2.1擦伤：擦伤的处理以肘部、手掌及膝关节处为多见。首先检查有无皮损，若有皮损首先得立即进行清创处理，可用凉开水或生理盐水（1000毫升凉开水中加食盐9克，浓度约0.9%），洗净周围皮肤，再用凉开水或生理盐水洗净伤口，如有泥沙等污物应彻底冲洗干净，如冲洗不掉，可用消毒针挑出或软刷轻轻刷掉，清洗伤口后，用碘酒、酒精棉球消毒伤口周围，沿伤口边缘向外擦拭，注意不要把碘酒、酒精涂入伤口内，否则会引起强烈的刺激痛。如伤口少量出血，可用消毒纱布止血后，可在创面上涂一点防腐并刺激性小的红药水，但要注意不宜与碘酊同用，不用包扎，避免沾水让其自然干燥。若无皮肤破损，但局部疼痛、红肿，可以采取冷敷的方法，用两条毛巾浸泡在冷水中交替使用，或用热水袋灌入三分之一至二分之一袋冷水，排出空气。要经常翻转，保证接触皮肤部位有凉感，达到冷敷的作用，使受伤部位血管收缩，减少出血，敷1小时左右即可。伤口检查处理后，让其呆在医务室半小时以上，进行全身观察，发现其它异常如外伤后呕吐、烦躁、精神委靡，必须及时送医院检查。皮肤在外力磨擦所致的体表皮肤浅表性的损伤，肉眼可见有出血或渗血和组织液渗出。一次一个学生在跑步时摔倒造成腿部擦伤，擦伤处嵌入较多的泥、沙等异物，应澈底的清洗，进行消创消毒以免感染，同时也可避免留下异物引起疤痕和色素沉着。在清创时笔者耐心的将异物剔出并用生理盐水清洗，然后创面涂药，其中包括用云南白药粉，抗生素的粉剂等。

2.2扭伤：扭伤以活动较多的关节为主，如踝关节、腕关节以及腰部。扭伤后基本知识是局部不能按摩，扭伤后48小时内，应用冷敷抬高压迫予以警急处理。在全身状况良好的情况下进行以下急救护理。首先观察是否有出血现象，若发生皮下软组织损伤及皮下出血不止，皮肤乌青会不断扩大、按压时疼痛。立即进行冷敷：用冰袋敷于患处或用冷毛巾湿敷，每敷20至30分钟应该停一下，冷敷后在伤处垫上棉花，并用绷带加压包扎，抬高患肢，24h至48h后，在出血完全止住的情况下，进行适当热敷或者用较轻的手法对损伤局部进行按摩，促进局部血液循环帮助血肿吸收。如果出血量大，出血速度快，立即用柔软有弹力的橡皮管或者橡皮带止血带止血，止血的部位是大腿中部和上臂上三分之一处，注意在前臂或者小腿部不结扎止血带，每隔3至5分钟要放松一次，以防止绑扎部位下面的肢体缺血坏死。出血停止后再用消毒纱布、棉花垫作软垫直接放在出血处，然后用绷带或弹力绷带加压包扎止血。抬高患肢护送到医院及时检查。记得曾经对一个足部扭伤的学生的处理，问清情况后，发现该学生脚扭伤后还能持重站立，勉强走路，说明扭伤为轻度，可自己处置于是进行冷敷，使血管收缩凝血，控制伤势发展。并在血肿处做持续的按揉，待学生疼痛有所缓解叮嘱他在到医院拍片继续治疗。

2.3骨折：一旦发生骨折，外伤都很严重，所以，首先要观察学生的全身情况，注意是否有创作出血或内出血，有无昏迷现象，呼吸道是否阻塞等，然后再对局部予以紧急处理。首先要限制伤处活动，就地取材，使用夹板、木棒等，将毛巾垫于患处，维持功能位置进行固定，上肢即屈肘位，下肢要直着绑即伸直位，将骨折部位的上下两个关节都同定住，夹板必须超出两端关节，露出肢体末端，观察血液循环，保暖并预防休克的可能。对开放性骨折的处理，在固定前，局部要清洗干净，敷盖消毒的纱布，保护斜面，以免感染。对已经暴露在外的骨头绝不要还纳回组织。经初步处理后，在保证伤肢固定安稳的情况下，转到医院。

3体育运动损伤的预防

对学生在体育课上的意外伤害，客观来说可能是保护措施不当、安全宣传教育不够、不正确的活动习惯、活动场所设施不全等原因，但是不管对学生还是上课的老师甚或家长，都会带来一定的生理或心理的伤害，为了尽量减少或避免意外伤害的发生，作为学校、家长、教师以及学生都要重视起来。为了预防中小学生伤害的发生，首先必须提高中小学生的自我防范能力，学校应经常性的开展伤害知识教育，家庭、学校、社会要积极引导学生开展健康安全的娱乐活动，劝阻不安全行为的发生，保他们从小树立对伤害的预防意识，消除安全隐患。另外，体育老师教师备课要把安全防范作为重要内容，上课要严密组织，科学施教，合理安排课堂内容，不能超负荷的运动。加强对学生健康状况的了解，对有伤病或身体不适的学生，劝其不必勉强参加剧烈的运动，体育器材的合理管理，器械完整、质量合格。改善学校体育课的场地，保证场地平整无杂物、光滑度适宜，保护中小学生安全。其次，专业人员的教育和培训，学校应配备一位专职校医，给校医创造不断学习的机会，以便提高业务能力，能有效为学校师生健康任务，医务室里应该配备常用药物和急救药物。在健康教育课上对学生进行常见的急救知识教育，增加学生的防护能力。

参考文献

[1]郑修霞主编.《基础护理学》.北京大学医学出版社，2001年

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职高美术欣赏课艺术修养审美能力美术欣赏是美术教学的重要组成部分，是通过美术形象认识客观世界的思维活动。我国艺术教育家丰子恺先生说过，人们每天瞻仰完美无缺的美术作品，不知不觉中精神蒙其涵养，感情受其陶冶，自然形成健全的人格。这说明，美术作品有着极大的感染力，欣赏者通过欣赏美术作品，不仅能产生美感，还能陶冶情操，培养正确的审美观念。职高开设美术欣赏课，其主要目的是通过了解美术常识、欣赏美术作品，提高学生的审美能力与欣赏能力，这与素质教育的要求相符合。但高中美术欣赏课的现状令人担忧，与素质教育的目标还有一定的差距。因此，在职高美术教学中，应把美术欣赏课摆在重要位置，切实发挥出美术欣赏课的作用。本文主要结合自身教学实践，对职高美术欣赏教学进行探讨。

一、美术欣赏课要以学生为主体，激发学生兴趣

美术课要注重锻炼学生的绘画技巧，而美术欣赏课要提高学生的欣赏水平，培养学生的审美能力，使学生接受美的熏陶。但传统美术欣赏课中，教师占有主体地位，只注重理论知识的灌输与讲解，注重技巧训练，课堂教学枯燥无味，削弱了学生学习美术的积极性，不利于学生兴趣的激发。出现这种状况，主要是因为教师没有认识到学生的主体作用，没有从教学目标出发设计教学过程，对教材也存在片面理解现象，不重视美术欣赏课，遇到美术欣赏就一跳而过，学生很少有机会与老师一起学习中外名作。有的老师也上美术欣赏课，但只是注重提到大量的作家和作品，进行简单的介绍，而很少给学生留出时间，引导学生去分析评论这些作品的创作背景与象征意义，不利于充分发挥学生的艺术想象力。美术欣赏课上教师是主角，学生只能被动地接受、识记，一节课下来，学生忙于听，根本无法体会到欣赏美术作品带来的愉悦感。

美术作品的美感往往蕴藏在色彩、意境、笔墨之间，单靠教师的讲解学生是无法体会到的，教师要引导学生细细揣摩、体会，在美术欣赏课上，教师可以拿名家大师的作品来欣赏，从美术大师的生平入手，结合当时的社会背景和大师的生活经历及思想形态分析他们的作品，有助于引导学生欣赏作品的美。如通过李可染的《王维诗意图》这幅山水画，可以引导学生领略作品的崇高、博大之美，体会作品肃穆的意境，感受祖国大好河山的壮美；通过大师莫奈的《睡莲》，可以引导学生认识作者对光与色的娴熟的运用，让学生体会到作品中的奇妙的颜色发出的富丽奢华的感觉，同时也要让学生了解大师创作这幅画的时候正经历丧偶之痛，过度的悲痛下进行创作，使他差点双目失明，在完成《睡莲》的第二天，大师就告别了人间。引导学生欣赏这些优秀的作品，有助于开阔学生的视野，加深学生对作品的印象。作为美术教师要精心设计美术欣赏教学过程，通过介绍作品创作年代、作家、作品的思想感情等，使学生感受到美术作品背后的深厚意蕴，在潜移默化中引导学生感受作品的美，从欣赏中领略美，激发学生参与审美活动的兴趣，从而提高学生的欣赏能力。

二、美术欣赏课要注重培养学生的分析与鉴赏能力，提高其审美能力

学生对美术欣赏有一个认识和理解过程，刚开始都是从个人的角度进行理解的。如果画的好看，画的像就认为是好的，如果画的不像就看不下去，觉得不是好画。但那些他们认为画的不好的画却被老师当作世界名画来介绍，这在学生心里形成极大的反差，也给他们带来了困惑。但正是这些困惑，会让学生慢慢意识到美术作品的好与坏不是以画得像不像来评价的。有了这样的体会，学生就会思考艺术标准怎么来判定，才会有深入了解的欲望。

教师介绍艺术作品时，可以摆脱空洞的理论介绍，通过不同的作品给学生体现不同的美感。教师选择欣赏的美术作品时，要注意选择不同理念的作品，让学生意识在艺术史上这些观念并存，打破学生思维的局限，而不是让学生形成一种欣赏模式，从而提高学生的分析与鉴赏能力。如欣赏徐悲鸿的作品《群马图》时，学生会发出由衷的赞叹声，但欣赏刘海粟的作品时，学生会觉得茫然，不知道如何理解。这是因为这两个画家体现出的画技及所用的材料都不同。但不管学生对刘海粟的作品是什么感受，教师都要引导学生赏析，让学生认识到这是画家对自然美的追求，在追求自然美的过程中体现出纯真的情感。作品中出现的栩栩如生的卵石，动态化的蜻蜓，鲜艳的色彩，简练的线条等，教师要引导学生细致观察，欣赏画家在作画时对生活倾注的强烈的爱，体会画家表达的纯真之情。在素质教育下，欣赏美术作品就要让学生从中受到教育，塑造学生完美的人格，用生活中、艺术中的美帮助学生发现美的规律，培养学生的审美能力。

三、美术欣赏课要引导学生热爱传统文化，激发学生的高尚品德

一些美术教师认为，美术评论应该是专业评论家的事情，学生不必参与。其实，在美术欣赏课中，教师要引导学生分析评论，因为很多名家大师的作品都是作者本人高尚人格的体现，艺道是以人品为先的。在抗战时期，大师齐白石辞去了自己在艺专学校的职务，专心于作画。日本抄了老人的字，他毫不畏惧，用书画寄托自己的愤懑，在《水墨螃蟹》这幅画上题诗，极大地讽刺了日本侵略者，表现了作者高尚的人格。其实，优秀的美术作品往往蕴含着作者深厚的爱国之情。如傅抱石、关山月的国画《江山多娇》，是作者用革命现实主义笔法创作的，北国风光显得山舞银蛇，而江南的景色又郁郁葱葱，两者融合在一起，给学生展示了祖国壮美的山河。学生深深陶醉于艺术的美景中时，教师要引导学生深思，一个不爱生活的人，是无法画出这般美景的。只有对祖国对生活满怀深情，才能达到如此的地步。再如，欣赏徐悲鸿的《奔马图》时，教师可以要求学生仔细观察作品，再用语言表达自己的心理感受，学生的参与积极性很高。然后，教师再给学生讲述画家的生平、创作背景，引导学生深入分析。在老师的启发下，学生会很快把作者的思想与马的思想联系在一起，作者的民族精神体现在画中，通过马的精神表现出来。学生认识到这些，在不自觉中完成了爱国主义教育，有助于培养学生的高尚品德，同时也受到了美的熏陶。

四、美术欣赏课对教师素质提出了高要求

美术欣赏课要达到的目标对教师的素质提出了高要求，美术教师要具有广博的知识，激发学生对美术欣赏课的兴趣与爱好。美术教师要加强自身美术修养，不仅要具有丰富的美术史、美术基础、历史学、社会学等方面的知识，还要理解各学科之间的内在联系，提高对美术学科的认识。注重培养学生的审美情操。美术欣赏课上，教师要精心备课，采用多样化的教学方法，给学生营造一个美的环境。同时，教师的语言要有感染力，对不同的美术作品要给予不同的引导，发挥学生的想象力，引导学生在教师优美的语言中获得美的享受，提高学生的兴趣。选择范画时，要有目的，因为不同时期的艺术家的作品，都有着自身的独特美感，能给人带来不同的艺术感受。另外，在教学方式上要活，适当从学生的情感与心理需求出发，教师要达到这样的高度，灵活驾驭课堂，要提高自己的专业水平，提高自身艺术修养。

总之，职高美术欣赏课教学还要采用多样化的方式，尊重学生的再创造，激发学生的欣赏兴趣。引导学生发现美、创造美，提高学生审美能力，培养学生的艺术素养。

参考文献：

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关键词：起点；贴近生活实际；恰当提问；层次练习

随着课改的不断深入，我们基本上已摒弃了束缚学生思维的“填鸭式”课堂教学。但随之而来，出现了很多新的教学问题，教学过程过分强调形式，课堂多了几分热闹，却少了几分理性思考；多了几分花哨，但少了几分实效。我认为，走进课堂，研究课堂，反思课堂已成为如今的热点，是我们一线教师的研究方向。

如何提高课堂教学的时效性、让学生有滋有味地学习数学，我认为教师必须优化课堂教学。在优化教学中应关注以下几方面：

一、关注教学起点，做到有的放矢

教学起点是教学的起始位置，即教师从什么问题、知识技能的什么层次开始教学。起点过高，学生难以接受，“晕晕乎不知其所以然”；起点过低，学生对已掌握的内容缺乏兴趣，浪费光阴。美国著名教育心理学家奥苏泊尔说：“假如让我把全部教育心理学归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道什么。”

设计一堂数学课，首先就应基于学生原有的知识基础，根据学生的认知水平、个性特点，结合教学内容，确定教学方向；其次在教学开始阶段，了解学生对将要学习的内容的了解程度，确定起点。如教学《长方形和正方形的周长》时，学生已经掌握了它们的特征，我们在课前只要让学生说说特征，加以复习，完全可以让学生根据已掌握的知识，通过教师引导，顺利地去求其周长，就不必要重新认知特征。再如：有人教学《三角形的面积计算》时，只经过简单的推理，就提出三角形的面积是和它同底等高的平行四边形面积的一半。由于缺乏引导，学生一头雾水，不知所云。教材编写只是一种表象，在预习过程中，学生对各个知识点的落实会出现不同层次的差异。针对这种情况，教师就应抓住本质，引导学生说出缘由，加以正确引导，从而使学生由认识表象到理解本质。而这种情况的产生，正是由于教师没能抓住教学起点，没能很好地了解学情造成的，以至于教学出现偏差。

二、贴近生活实际，激发学习兴趣

数学课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”根据课标的建议，问题情境成为教学的重要部分，把学生熟知的生活情境创设融入教学环境中，使学生能够真实、自然地感受到生活中的数学，激起兴趣。

如吴正宪老师在讲“相遇问题”时，请一名学生走到台前，学生据此提出“速度、时间、路程”，从而得出三者之间的关系。顺势又请两名学生上前演示相遇的过程，使数学知识生活化，激发了学生的求知欲，最终达到学生完全理解概念、能解决“相遇问题”的目的。这段教学，吴老师首先调动学生的感官，并结合实例解决学生对“速度、时间、路程、相遇”等抽象概念的理解；其次结合活动，联系生活实际，充分认知了从“速度×时间=路程”到“速度和×时间=相遇路程（路程和）”的抽象思维过程。

再如学习旋转、平移时，我们可以利用身边的门、窗、书、课桌等进行演示；学习元、角、分时，创设售货情景，让学生在买卖中了解三者的关系，使抽象知识与实际生活接轨，学生自然愿意接受，乐于接受。

通过身边喜闻乐见的实际生活，学生充分调动感官，自主地发挥，利用自己已有知识进行交流。化抽象为具体、化枯燥为趣味，从而形成知识技能，也使他们体会到数学来源于生活。

三、精心设计问题，发展多种思维

课堂提问是教师启发学生思维发展、推进课堂进程的方法之一。一个恰到好处的提问，既可以提高学生的思维积极性，又可以发展学生思维能力，更能使学生全身心地投入到良好的思维、认知状态；相反，问题不得当，学生无所适从，也就阻碍了思维积极性。因此，教师的教学提问，不仅要抓兴趣点，而且应抓住思维的发散点，关注知识内因，促进学生发展，提高知识技能，这样学生才能在你的引导下讨论、探究。

吴正宪老师的“相遇问题”一课，教师在预设的前提下，让学生走上来，经过提问，学生提出数学问题“时间、速度、路程”，并说出三者的关系。在求相遇路程的过程中，学生已经知道“50×4+60×4”时，又有学生提出不同的见解“（50+60）×4”，吴老师及时提出“你为什么这样做，怎样想的，给大家说说”，充分利用，合理挖掘，并提高了提问的针对性，使学生的知识得以发展，技能得以提高。这节课，在教师和学生在互动中交流，又在交流中不断提出问题，把课堂引向深入，学生在思考中得以提升。其次，课堂提问要有一定的深度。既要提起他们的好奇心、求知欲，也要使其达到“最近发展区”，即“跳一跳，摘葡萄”。不同的学生面对相同的问题，都能从自身的发展去思考，从而形成自己的思维方法，所以提问难度必须有层次。如教学乘法分配律时，我是这样提问的：

师：请大家计算32×8+32×2和32×（8+2）的结果。结果怎样？

生：相等。

师：你能说说两个算式的意义吗？

生：第一算式表示32的8倍与32的2倍的和是多少；第二个算式表示32乘以8与2的和，积是多少。

师：32×（8+2）还可以怎么说？

生：也可以表示为32的（8+2）倍。

师：两式可以划等号吗？为什么？

生：可以，它们得数相同，从意义表示上看也相同。

师：如果45×2+8×45=45×（2+8）可以吗？……

这样巧妙地两次提问，激活了学生思维，挖掘出智力因素，问出了层次，学生掌握乘法分配律水到渠成。

四、巧设层次练习，促使全体学生发展

每个人都有实现自我、获取承认、取得成功的愿望和需要。要让每个学生都有机会体会到成功带来的兴奋，体会到通过努力获得成功的，教师有必要根据学生的实际情况（即智力水平、认知能力）及掌握情况设置不同梯次的练习题，让不同层次的学生都得到发展。如教学《长方形和正方形的周长》一课时，我就设置了四个层次的练习题：

1.求下列图形的周长：

（1）长是23厘米，宽是8厘米；

（2）边长为12厘米。

2.一个长方形长为2分米，宽为15厘米，它的周长是多少？

3.张大爷准备在后院围圈养羊，（如图所示）长5米，宽3米，

（后墙）

问需要多长篱笆？

4.两个完全相同的长方形拼成一个大长方形，有几种拼法？周长各是多少？说说做法。

通过上面的练习不难看出，1、2题是针对普通学生，3题是针对中等生，4题是针对优等生。正是由于这样的练习层次设计，使全体学生得到了发展。