小学生考试总结范文

导语：如何才能写好一篇小学生考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

时间似流水，学期已经过半了，期中考试也已来临，而就是短短四天，，我自信满满的走进考场，却唉声叹气的走出了考场，可这是为什么呢，为了能让下次的考试考好，我做了一次小分析。

期中考试在焦虑，喜悦，悲伤等种种复杂心情的交织中，落下了帷幕。这次期中考试，我的成绩并不好，原本我打算这次考试争取全班前八名的，可由于我考试时的失误，导致这一愿望落空。虽然成绩相比与去年失误时考得的二十名略有提高，可我自己总的实力并不只是停留在这一阶段，因此，我对这次的成绩，深感自责和惭愧。

这次考试，总的来说，每门都考得欠佳，其中社会和数学的错误尤为突出。这次数学考试，我附加题部分虽拿了满分，可前半部分却只考了八十四分，主要原因在我动作慢加上自己从小养成粗心的毛病。使我未对前半部分进行详细的检查。以及自己平时做题时，总爱钻难题，对较为简单的题目未提高境警戒，所以对一些简单而又容易出错的题，导致考试时不容易留意难点，才做错题。这次考试我所以的错误点全都是粗心，说明我做题不够谨慎，今后要认真完成老师布置的任务，做好后要认真检查，尽力使今后不再犯同样的错误。至于社会，是知识点没复习全，该背的没背或背完后印象不深，考试时对一些题一知半解，所以才考得如此差劲。其他几门，考得不好也不差，平平淡淡。平淡的有点不像平时的我，要知道，每次考试我总会有一门超拔尖的，可这次考试我算是栽了个大跟头。

对于这次考试这一“血”的教训，我要从中吸取经验，上课认真听讲，作业按时完成，还要每天制定严密的学习计划。我要重装旗鼓，卷土重来，争取在下次的大考中，考出优异的成绩，来回报父母，回报老师。Trust myself!I can!

篇2

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）20―0081―01

作为一名农村小学英语教师，自参加工作以来，一直受到新课程改革的感染和熏陶。在笔者看来，新课程改革是一次深刻的教育改革。它倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。它提倡建设性学习，交流合作、自主创新学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习。而教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

对于农村小学生而言，他们作为英语初学者，是怀着对好奇与兴奋的心情投入到未知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。在日常工作中，笔者总结了以下几点反思：

一、课堂中过于强调虚假情景的创设

在小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。教师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然兴趣，像学生的大朋友一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在交际中习得，从而培养学生学习英语的良好习惯。但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。很多教师抱着在情景中给孩子们以自然学习英语的期望，其实就是无本之木，无源之水，更是不切合实际的。在40分钟的英语课上，教师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们也可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些课上英语教师和学生配合得天衣无缝，听说读写的练习面面俱到，加上课文朗诵，情景短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？

二、应试教育与培养学生兴趣的矛盾

考试的指挥棒何时不放下，教师的心就会始终紧绷着。考试成绩始终是所有教师心中无法言喻的痛，领导会用考试成绩评价教师，家长也要看到试卷上学生得了多少分，而这些造成的最严重的后果便是学生为考试而学，教师围绕考试题型讲课。遇到勤奋好学的学生还好，那些接受能力本来就差，连汉语都学着吃力的就可想而知了。农村小学生信息闭塞，不善言辞，口语能力差。就连平时读单词、读句子都很困难，更不用说口头表达了。因此，差生影响了整体的分数，成了老师心里的结。而这一切所引起的连锁反应是显而易见，更无兴趣可言。

三、从小培养学生的语言知识和技能

汉语是我们的母语，即使不经过特殊的学习照样能说一口流利的中国话。英语不同于汉语，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。目前在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效地结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。

四、学生兴趣的培养不能只靠游戏

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所谓素质教育，主要是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康、心理健康等等，最终使学生学会做人、学会做事、学会生活、学会创造所以，素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。素质教育与应试教育对比分析素质教育是与应试教育相对应的一种教育模式。首先，素质教育的目标是提高国民整体素质，而应试教育的目标则是为了提高学生的考试成绩；其次，素质教育着眼于全体学生身上，面向全体学生甚至每一位未来国民，而应试教育将着眼点放在少数成绩较好、升学有望的学生身上，培养出"高分低能"的学生；最后，素质教育强调教育者积极发挥创造精神，只要对学生有利的教育方式都可以为我所用，应试教育则使教育者跟随考试转，一切以考试重点为教学重点。

2.素质教育对小学语文教学的基本要求

就学科性质和教学目的来看，小学语文学科对于贯彻落实素质教育有着天生的优势和不可推卸的责任。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。根据《大纲》要求，小学语文素质教育教学就是要从小培养学生的各项基本素养，为小学生以后的人生发展奠定基础。小学语文素质教育不仅包括语文字词句篇的积累、阅读、写作、口语交际能力的培养，而且包括审美情趣、知識视野、人格完善、文化品位、智力水平、情感态度等方面的提高和完善。总结起来，素质教育对小学语文教学的基本要求可以概括为习惯、品格、情感三大要素。所谓习惯，就是培养小学生的良好的语文习惯，包括写字习惯、阅读习惯、倾听习惯、思维习惯等等，良好的习惯的养成能够让人受用一生；所谓品格，就是培养小学生的良好的语言文字的修养，小学教育正是促使小学生形成世界观、人生观、价值观的重要阶段，应加强小学生的诚实、守信、真诚、礼貌、守时、尊老爱幼、乐于助人等等良好品格的强化培养，促使小学生形成良好的品格；所谓情感，就是培养小学生的健康积极稳定的情感，丰富小学生的内心世界。

3.小学语文教学中实施素质教育方法

3.1文化素质的培养。培养学生的文化素质是小学语文教育的基本立足点，素质教育尽管减轻了学生的繁重的负担，但是却提高了对于文化素质的要求。小学语文教学中实施素质教育，提高小学生的文化素养，最重要的就是要培养小学生的自学能力。

3.2道德素质的培养。从某种意义上来说，道德素质甚至比文化素质更为重要。作为小学语文教师，在日常教学活动中要十分关注小学生的道德素养，时时刻刻注意渗透德育教育，提高小学生的道德素质。笔者认为，类似于《中华美德贤文》的文章对培养小学生的道德素养具有潜移默化的作用，应极力推荐给小学生阅读。培养小学生的道德素质，可以从知、情、行三个层面进行。首先，"知"就是对小学生进行说理教育，使其认识到大家公认的道德准则是什么，只有了解了具体的道德准则，才能够知道什么是对的，什么是错的，什么是该做的，什么是不该做的，我们为什么要这么做而不那么做。其次，"情"就是培养小学生的道德情感，使小学生对好的行为习惯表示出快乐、满意、学习等情绪，而对不好的行为习惯表示出悲愤、不满、厌恶等情绪。最后，"行"就是让小学生付诸行动，有违道德的事坚决不做，有违道德的话坚决不说。

3.3心理素质的培养。良好的心理素质是小学语文素质教育的重要方面。小学语文教学中要注重心理素质的培养，积极引导学生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗压能力。。

3.4培养学生的审美价值。教师要注重培养小学生的审美能力，美的事物.只有通过感官去欣赏，通过心灵感受，才会不断提高自我审美鉴赏能力，给生活创造多种乐趣，最终获得美感教育。在语文教材中有很多关于培养美感的文章，充分体现教师教书育人的教学本质，学生通过对小学语文课程的学习。

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2017年小学生期末总结发言稿【1】 在日常生活上:以前我是一个衣来伸手饭来张口的“小公主”，而通过这半年老师和同学们的帮助，使我养成了独立性，不再娇生惯养，现在我已经能做一些力所能及的家务了。

在学习上:我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的资本家的时代将要过去，以知识为特征的知本家的时代即将到来。而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。

2017年小学生期末总结发言稿【2】 敬爱的老师、亲爱的同学:

大家好!

检验我们一学期来学习情况的时刻即将来到，相信我们每位同学都有自己周密的复习计划。

期末考试可以检验同学们在本学期所学的知识是否扎实?有哪些漏洞和不足?便于我们总结经验和教训，为下一个学期的学习作好打算。

那么，我们究竟应该怎样迎接期末考试呢?

首先，对于未学完的课程，上课一定要认真听讲，课前预习，课后复习，认真完成老师布置的作业，以便巩固所学的知识。

其次，要合理安排时间复习，在完成作业的前提下，有计划地安排时间进行复习。不懂的地方请教老师或同学，决不放过任何一个难点和疑点。

再就是，当老师带领大家复习的时候，一定要认真听讲，紧跟老师的思路，这样会达到事半功倍的效果。另外，创造良好的学习气氛，能促使我们认真学习，有助于我们取得好成绩。

期末考试转眼即将到来，同学们，让我们积极行动起来，抓紧现在的一分一秒，认真做好复习工作，期末考试取得好成绩，为即将结束的一个学期，画上一个圆满的句号!来报答为我们辛勤操劳的园丁——敬爱的老师!

谢谢大家，我的演讲结束

2017年小学生期末总结发言稿【3】 亲爱的老师、同学们：

大家好!

我是来一年级二班的林琳。今天能站在这里发言，我感到非常的荣幸。

在这一学期的努力学习，我们学会了汉语拼音、生字读写、数学加减算式、写数字。 我们早睡早起，按时完成作业，自己收拾书包，一起搞卫生，养成良好的生活习惯。我们非常喜欢学校开展的各种活动，秋游活动，让我们感受大自然，认识了许多的动物，还看了海狮表演，特别的开心;入队仪式，让我们感受到成为一名少先队员，是多么的光荣、骄傲和自豪;读书节活动，不仅让我们体会到阅读的快乐，还让我们体验了一回“淘宝”的过程，原来买书还可以讨价还价;元旦演出，让我们感受到新年给我们带来的欢乐。我们有了团结友爱、齐心协力为班级争光的意识，每天记着戴校徽、红领巾，不迟到，做个文明的小学生。

学习的过程中，我们也遇到过很多的困难。学拼音的时候，有的小朋友不能标准的发音;学跳绳时，有的小朋友因为手脚不协调，导致跳绳不过关;有的小朋友字记不清，容易读错。但是，我们不怕困难，在老师、同学的帮助下，爸爸、妈妈的鼓励下，正一点点的进步着，困难也变少了。我们相信自己能够做的更好。

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关键词： 儿歌 小学语文教学 作用

儿歌和小学语文教学的有效结合，可以不断提高小学语文教师的教学能力，促使教师改善教学方法，更好地体现语文课堂的艺术性，丰富小学生对事物的审美元素，提高小学语文教学效率，提高小学语文教学质量。因此，开展对儿歌在小学语文教学中作用的研究，具有重要的现实意义。

1.小学语文教学儿歌的含义和意义

与小学语文教学密切相关的儿歌，就是所谓的小学语文教学儿歌。它不仅包括对教学内容的总结，而且利用活泼的歌唱形式展开。儿歌在小学语文教学中的运用，可以起到分解知识重点难点，活跃课堂氛围等作用，减轻教师和学生的负担，有助于教师圆满实现教学目标和完成任务。

2.儿歌在小学语文教学中运用的作用

本节将从儿歌在小学语文教学中的作用展开论述，包括激发小学生的学习兴趣，丰富小学生的精神世界;帮助小学生总结小学语文的学习方法;帮助学生记忆，提高低年级学生的记忆力;激发学生想象力，促进小学生健全人格的形成;活跃课堂气氛五个方面。

2.1激发小学生学习兴趣，丰富小学生精神世界。

小学低年级学生爱幻想的天性充分体现，一草一木、一花一鱼、一星一云都是蕴藏着无数秘密的宝藏，极易引起学生注意。小学生的身心成长规律决定了儿歌在小学语文教学中的地位和作用。毕竟，在大部分小学生眼中，音乐比语文有趣，儿歌比单纯的知识教学有趣。通过对儿歌的阅读甚至吟唱，小学生会对儿歌产生兴趣，进而对儿歌中存在的语文知识产生学习兴趣。在低年级学生进行语文知识的教育时，要加大儿歌的使用量。比如，在教学一年级语文教材中的儿歌《稀奇歌》时，小学生不仅能够学会识字，而且能在儿歌的拟声韵律中自然而然地学会汉语拼音。这对于刚接触拼音的低年级学生来说，减小了对枯燥的知识的距离感，提起了对拼音的学习兴趣，丰富了学生的精神世界。

2.2帮助小学生总结小学语文的学习方法。

小学语文教学中儿歌的运用可以起到完善学生的学习方法的作用。语文源于生活，低年级语文教学中加入儿歌知识，能够为小学生提供一种简单可行的学习方法，促使小学生自主进行学习方法的总结，争取能有一个更加深层次的提高。比如，汉语拼音在学习过程中的两个难点，一个是字母的书写，一个是字母的发音。字母儿歌中的“a，a，a，阿姨的a”可以帮助小学生通过儿歌提示“a”这个字母的发音;紧随其后的“一笔写成占中格”这句儿歌又能提示小学生在具体的拼音书写过程中，即在四线三格中的“a”的书写要求。通过这首儿歌，汉语拼音的发音和书写方法都能很好地总结在这充满韵律的歌词中。

2.3帮助学生记忆，提高低年级学生的记忆力。

低年级学生都是祖国可爱的花朵，心智没有完全发展成熟，记忆能力也没有得到完全开发，这为小学语文教师的教学带来很大困难。小学语文教学中儿歌运用的另一个作用就是帮助学生巩固、记忆知识，开发小学生的记忆潜能。比如，在具体的教学实践中，可以运用汉语儿歌教学引导学生进行音同形不同的汉字的教学。“有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情谊深”，三言两语就能帮助小学生分辨“清、请、睛、情”等形声字的写法和意思。通过儿歌的学习，辅以教师对儿歌的讲解，能为小学生带来更高质量的语文教学体验，减轻小学语文教师的负担。

2.4激发学生想象力，促进小学生健全人格的形成。

小学生的思维模式仍以形象思维为主，抽象思维能力较差。儿歌在小学语文教学中的运用，能够使抽象的语文知识形象化，使学生的想象能力得到开发。同时，儿歌的学习是一个经验传递的过程。小学语文教师自身的知识体系、情感表达方式和意志都会通过儿歌传递给小学生，增强学生的道德情感，促进小学生健全人格的形成，培养小学生的美好情感。比如，在拼音教学过程中，声母“b、p”的教学就可以运用这样一句儿歌概括：“b，b，b，玻璃的b，拉开天线听广播，p，p，p，泼水的p，小孩上坡p，p，p。”将“p，b”的发音形象具体化，促使小学生开发自己的想象力，想象“广播”、“上坡”的具体形象，帮助学生清晰地记住二者的不同，避免对二者的混淆。儿歌中愉悦、美好的韵律，在教师的传授过程中能有效传达给小学生，丰富小学生精神世界，使小学语文知识不再枯燥，激发学生学习兴趣。

2.5活跃课堂气氛。

儿歌能够起到缓解小学生紧张的心理状态的作用。儿歌在小学语文教学中的运用，能够使小学生在学习过程中保持轻松、愉快的心情，使小学生已经分散的注意力在欣赏歌曲的短时间内重新归集起来，进而活跃小学语文课堂教学气氛，提高小学生的学习效率和学习质量。

3.结语

儿歌在小学语文教学中运用，对于小学语文课堂教学具有重要作用，我们应该结合具体的教学实践，给予其更高的关注度和更清晰的阐释。本文对于儿歌在小学语文教学中运用的作用做了阐释，以期促使一线小学语文教育工作者提高对儿歌教学的重视，将儿歌以科学、合理的方式应用于实践教学，为更多的小学生带去更良好的教学体验。

参考文献：

[1]裴娟.儿歌在小学语文教学中的作用[J].神州（下旬刊），2012（2）：95-96.

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语文，是我们的母语。它包括了很多知识。就像一个存储卡一样：刚开始里面什么也没有，但通过自己的努力，使存储卡里面有了一些金钱，最后越来越多。以下是为大家整理的小学生学习经验分享总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。

小学生学习经验分享总结一

六年的小学语文学习，快要结束了。这六年来，我收获了很多。

每一个阶段，我都学到了不同的知识：拟人，排比，夸张，比喻，使我在作文中应用广泛。

我觉得语文学习是酸酸的。这次，我中期考试语文考了90.5分，这对于我来说，无疑是一个打击。我懊悔自己当时为什么没有多检查几遍。其实，最大的原因是我对语文的了解不够，见解也不是很深。这使我明白了一个道理学海无涯，永无止境。

我的学习方法，是从六年的学习经验中总结出来的。在上课时，要随时准备一只笔，以便记好笔记;坐姿端正，在自己感受最深的地方作批注。上课时，不一定要积极回答问题，但必须把问题弄懂，要善于打破沙锅问到底。

语文，是我们的母语。它包括了很多知识。就像一个存储卡一样：刚开始里面什么也没有，但通过自己的努力，使存储卡里面有了一些金钱，最后越来越多。当你在通过知识关卡时，这些金钱就有了巨大的作用。

我们要学习的还有很多，让我们一起努力走下去吧!

小学生学习经验分享总结二

汉语，是我们中华民族的一种文化标志。作为一个中学生，我们应该要把语文学好，但是很多同学不知道该怎样去学习语文，所以对学习语文的兴趣日益下降。我认为要想学好语文，除了认真听讲，完成课后作业之外，最起码要做到以下几点：

一是基础知识。基础知识考查的是对平常知识的积累掌握及其熟练程度。要想使自己的基础知识更广泛，就需要积累。在平常的学习过程中，遇到不认识的字，不明白意思的词语及时查工具书。注意标点符号的用法，病句的类型。基础知识的考察，也包括对要求背诵的课文的检查。这种分是易得的也是易丢的。要想把不该丢得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，温故而知新，以免由于时间的关系，冲淡了记忆。

在这里，我建议大家建立一个积累本，从平常记起，从点滴中积累。

二是阅读。阅读也是建立在积累上的。平常应该多读。要用心去读，读的不是有趣，而是内容。在平常多读的情况下，我们在考试时做阅读题就会很好地抓住文章所要表现的感情。

做阅读题，我建议先读一下题目，有了目标后，读一遍，就会留下一个对文章大体的感觉，然后再有选择的做阅读。先总体浏览一遍，在逐字逐句的看一遍，对拿不准的问题再看一遍。

在考试中，考分比例占的最大的就是作文了。

在发下试卷时，最好先看一下作文题目，然后再答题。这样，在自己答题的过程中，就会有一个构思，也许，在答题的过程中，就会有灵感，在做作文就比较容易了。

要想写好作文，还是靠积累。我们在平常时应该多读一些“开卷有益”的书，吸取他们的思想，汲取他们的精华，剔除糟粕。记住好词，好句。记住好的格式。把别人好的东西拿来，然后变为自己的。平常多写，多练，逐步提升。

有的同学错误的认为写好语文可以轻而易举，其实不然，要想学好语文，是平常的积累而成的，不是一两天就可以掌握的。

只要我们每个人都发现一套属于自己的学习方法，相信我们会学好语文的。

小学生学习经验分享总结三

小时，我的一些亲戚们经常拉着我说着一些：“婉青要努力学习啊。”……诸如此类的一些话，小时的我根本没拿这些当作一回事，还是马马虎虎地学习，当时，我的学习一般，并不出色。

直到三年级的一天，妈妈带着我去亲戚家里串门，亲戚们满怀希望地看着我：“婉青学习怎么样?”“还好。”妈妈回答着，“婉青可要努力学习。”当时的我听到这句话的时候，感觉自己对不起他们的期望，从那天起，我幡然醒悟，开始努力，那时，我的学习已经进步，虽然不是最厉害的，但是还是比较好的。

到了四年级，我的学习更上一层楼之后，亲戚们越来越关心我，也许在他们眼里，我学习很棒，他们经常要自己的子女学习我，拿我做榜样，但我深知，我还不够好。我更下定了决心，要继续努力!

到了五年级，我更加努力，上课认真地听讲，有时还会发言，学到的知识一定要牢牢记住，时不时还巩固一下。就这样，我得到了我憧憬中的辉煌。但是，我知道，班上学习厉害的人海了去，如果我这时停住脚步的话，那就等于让步，我继续努力着……

六年级，也就是现在，我忽然形成了一种拖拉的习惯，作业一定要等到最后几天来做完，什么事都拖拖拉拉，没有速度，我有些着急，我努力改正这个坏习惯，虽然作业是讲究质量的，但是没有速度，那也是不行的。虽然我改正还没有结果，但是我下了决心，我相信，以我的坚定决心一定能改正!

在学习中，我成长着;在学习中，我进步着;在学习中，我更获得了我意想不到的收获。

篇7

1.教学内容不全面

全面实现小学生的素质教育，需要小学学校全面的落实小学教学过程中的课程计划，按照规定的课程实现对小学生的教育。一些小学学校在教学过程中，只重视会考试的学科，对于不需要进行考试的学科不能完全落实。而且，学校比较重视语文和数学这些基础学科，对于思想道德和体育等学科不够重视，师资力量不足，致使这些不被重视的学科，教师整体素质偏低。这种情况，会导致学生不能够全面的发展，不利于小学生素质教育的开展。

2.忽视学生的全面发展

目前，我国的小学生素质教育过程中，一些小学学校对素质教育的理解存在一定的差异，不能全面的实施小学生的素质教育。而且，在实际的教学过程中，只重视对教学知识的传授，不能实现对小学生学习能力和创新思维的培养，达不到小学生素质教育的要求。例如，小学学校对素质教育的理解片面化，只重视智育，忽略了德育、体育和美育在小学生发展过程中的重要作用，存在为应试而教育和为应试而学习的现象。这种现象，不利于小学生的全面发展，不能实现小学生的素质教育。

二、全面推进小学生素质教育的措施

1.明确素质教育的内涵和原则

在新的课程标准改革下，小学学校应该在应试教育过程中，重视对小学生的素质教育。在实施小学生的素质教育的过程中，小学学校应该对素质教育的概念有一个清晰的认识，对实施素质教育的内涵和原则进行明确。目前，我国的素质教育缺乏清晰科学的内涵，存在很多不同的理解，在实施的过程中会存在一定的差异。例如，一些小学学校错误的认为素质教育就是实现对小学生的减负，给学生一定的权利；还有一些小学学校只是做“面子工程”，并没有完全的落实素质教育的内容。因此，在实施小学生素质教育的时候，小学学校应该先对素质教育的内涵和原则进行明确，有针对性的实施素质教育。

2.学校明确对小学生的教育目标

根据我国的素质教育要求和内容，小学学校可以设置有效的小学生素质教育目标。例如，小学学校为了贯彻实行素质教育，确立了培养学生“自强、自立”的素质教育目标。在实际的教学过程中，小学学校顺应我国的教育潮流，对教学思路和教学模式进行了改革和创新，从不同的方面制定有效的措施，保证素质教育的全面推行。例如，小学学校一方面根据素质教育的课程设置要求，增加音乐、体育、美术和思想品德等可侧很难过，保证小学生的全面发展；另一方面，小学教师在教学过程中，对教学方法进行创新，转变填鸭式的教育模式为启发式的教育模式，注重对学生独立思考能力和创新思维能力的培养。

3.创新教学方法，重视学生的德育发展

实施素质教育的过程中，教学方法十分重要。教师作为教学过程中的重要影响因素，对实施素质教育有着重要的推动作用。在小学教学过程中，小学教师应该深入的理解素质教育的内涵，对素质教育进行全面的了解，明确素质教育的目标。而且，教师还应该对教学方法进行创新，在传统的教学方法上进行完善和改进，大量的应用具有启发性和鼓励性的教育方法，提高学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中进行独立的思考。德育对小学生的发展十分重要，在全面推进小学生的素质教育的过程中，小学学校应该重视对小学生的德育，培养小学生的责任心、同情心和爱国心等。

三、总结

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当前我国基础教育中，强调对学生能力的培养，政府也依据此思想对学生进行了减负。而在基础教育改革中，以小学的教改相对比较顺利能够偏向素质教育。这一方面与小学升初中的考试没有中考和高考_样巨大的考试压力，另_方面也与小学生对教师的服从性相对较高，教师的指导效果较好有密切关联。

在小学素质教育中，存在多种不同的思想争论，体现对素质教育的不同理解。有些观点认为，素质教育是提高人的综合知识的教育，在这种思想的引导下，提倡对小学生的音乐、美术、体育等副科的教育，让小学生获得多学科的发展。有些观点认为，素质教育是有别于应试教育的教育，应该以创造性思维发展为主，在这种思想的引导下，小学提倡进行求新、求异的思想，采用类似公务员形测式的题目考察学生的能力。而还有_些观点认为，素质教育是在于对学生基础学习能力的培养，学生应当掌握学习的高级技巧，在这种思想的引导下，教师倾向于对学生传授学习科学的应用性知识，让学生学会自我反思、学习计划等技巧。

小学的素质教育已经持续多年，不同的观点都有支持的研究者。但是，从总体的教学效果来看，小学素质教育的教育成果在进入初中、高中后没有起到对应的作用。这就促使教育工作者对素质教育的本质进行反思。小学的素质教育到底应该如何进行，到底应该在人的一生的教育中应该起到什么样的作用。

二、小学的素质教育承担的教育内容的分析

当前小学的素质教育存在的种种尝试，都无法回避的一个问题就是：小学的教育究竟应当在人的一生发展中起到什么作用。将该问题简单化就是：小学的素质教什么能对初中有用，对应就需要解决以什么样的标准选拔出的小学生能够在初中也表现良好。

按照初中生所学习的内容来看，要求初中生有较为良好的学习习惯与自我控制能力，能够制定学习计划，其中最为重要的是有较强的学习耐力，能够长时间地在没有积极性反馈的条件下，进行学习。对这些内容所包含的意义进行综合分析发现，初中对小学的教育的需求，首先，要求小学生有基本的教育素质和基础知识。其次，要求小学生能有良好的学习行为习惯、学习计划组织能力、积极的学习态度。最后，要求小学生能够有较高的延迟满足感，能够长期坚持既定目标。

进一步将以上的要求结合小学生实际的情况进行分析和总结发现，目前小学的素质教育中，对学生行为的培养是非常符合初中的教学要求。而对小学进行多学科的教育，在小学生缺乏对应的学习兴趣的条件下，不能起到较好的教学效果，并且，不是每名学生都适合进行多方面的教育，离开个人的特色谈多学科的教学难以实现。我国基础教育资源的有限性也决定了不能为每_位学生提供全方面的资源，只能由学生另行寻找。基础教育本身要实现的是国民基础教育，提高国民整体的知识水平，这也需要学生对大量的知识进行识记。我国的基础教育已经进了相当长的时间，尽管对与初中和高中的内容还所有所争议，但对于小学教育部分所应当教学的内容已经取得了相当的一致性。从当前的教育内容来看，由于小学教育的基础性，识记的内容占主要的部分是必然。在这种情况下，考试的题型过于倾向成人化，则不利于小学生按部就班地发展思维能力。

三、小学的素质教育主要在于学习行为习惯的养成

良好的学习习惯的养成对小学生的终身发展具有非常重要的意义。而随着发展心理学的研究发现，由于信息、物质条件的发达，小学生的身体发展向前推进，青春期明显提前。这就使小学教育面临新的问题，随着青春期的提前，学生的叛逆期的提前，使教师对学生管理和教学的权威性大大下降。这就使在小学教育早期阶段形成良好的学习行为习惯显得更为迫切。

由于小学教育的大部分内容在于记忆，而记忆对小学生本身相当消耗时间和精力也相当的枯燥，考验小学生学习的耐心。因此，教师对小学生进行的记忆技巧的传授，帮助小学生进行记忆计划的制定，教导小学生如何按照记忆计划进行自我管理，促进学习的自主性的提高，均有重要的意义。

此外，小学生的注意力集中的时间非常地短暂，也非常容易疲劳，当前小学生完成作业的困难，很大的原因在于其注意系统本身发展不足。在这种条件下，如何加快小学生注意唤醒能力，使其能够在最短的时间内由注意分散再次集中，就成为一个解决小学生学习能力的关键。再进_步，如何教会小学生能够把握自己注意的兴奋与低落的规律，掌握自己的学习节奏则成为影响小学生_生发展的关键。

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【关键字】品德与社会 教学现状 策略分析

前言

品德与社会科目的教学，要依据小学生的特征与科目的具体内容结构，以小学生的实际生活为基础，为学生们提供教育平台，努力在教学课堂上开展有益于小学生德、智、体、美全方位发展的活动，同时对小学生进行品德教育，进而提高小学生对于学习的兴趣。然而，因为很大一部分客观或者主观的原因，使得小学品德与社会学科的学习经常脱离甚至违背了这一科目的主要目标，这种情况实在令人担忧。

1 小学品德与社会教学现状

现如今，学校对于品德与社会学科不重视，没有健全良好科学的评价机制。针对品德与社会这一学科，学校对教师教学成果的所总结出的好坏，大多不会调查学生是否都能听懂以及理解透彻，也不会注重教师上课的教学方式及手段，更不会看重学生得到了哪些知识，只有最后的一张期末考试试卷决定了学生的学习成果。

在对于小学品德与社会教育中，师资力量也相对较薄弱。体现在，有些小学中，根本就没有专门教授品德与社会学科的教师，而是本学校的语文老师或者数学老师来兼任这门学科的教学工作，这就大大降低了教师教学的积极性以及小学生的接受能力，教师既不花时间去备课、研究教材，有时还会在品德与社会的课堂上教授教师主修的课程。

在教师教学的课堂上没有融入现实生活，教学方式严重落后。教师只是将书本上的知识用自己的语言教授给小学生，并没有深入地与学生探讨，也没有让学生有自由发言、提问、理解、消化的空间，整节课成为了教师填鸭式教学的施展地，有些空洞无力的政治说教。同时，教师在课堂上也没有把小学生生活实际作为教学的出发点，不能把生活、情感、社会以及实践巧妙地结合在一起。

2 小学品德与社会教学策略分析

2.1 提高重视，做好教师资源的合理配置

在教师的主要思想中，要把品德与社会这一学科的重要性与语文、数学、英语联系起来，一同进行对待和规划，这也是小学学校的教师在教授中应该重视的素质教育的一部分。从某一方面来说，该学科的主要任务是培养我国高素质、适应社会发展、具有社会实践能力的优秀全方位人才。另外，品德与社会这门学科以活动型为主，涉及多方面的知识领域，具有其他学科所不可替代的特殊与专业性。教师在日常教学中，也应该与小学生们一同进行一系列以现实生活为基础的活动，这样会有利于学生对于该学科的理解与知识的吸收，促使小学生们向高素质人才迅速发展。

2.2 完善制度，做好高效科研的探讨学习

建立健全学科教研制度，完善教研平台。只有具有严格的制度作为教学保障，才会更加有效地顺利开展品德与社会学科的深入研究与探讨，必须与其他学科放到一样的重视等级中，依据学校的实际情况来制定适合的教研制度。

首先，完善有效的教研机制。在充分了解了专职或者兼职教师的工作特色后，要注意像其他学科看齐，深入添加教师的教学能力与综合素养的考核。其次，建立品德与社会的教研组，并选择出有能力、有担当、细心工作的教研组长。再选出各个年级的负责人，在负责人的引导下，使得教学目标更加明确，教学活动也更加具有针对性，教学水平及成效显著提高。第三，开展一系列有关品德与社会学科的课题进行深入研究。有了明确的研究课题，同时就有了教研平台，就能够更好地发现并解决的探讨过程，就能够充分提高教师们积极参与讨论的热情，就能够达到学习方向明确的目地。

2.3 科学评价，落实考试考核的有机结合

建立并完善评价制度就要努力做到考试与考核相互结合，在对教师进行严格的教学效果评定、教研工作开展好坏、课堂教学判定的同时，也应该对学生的考试以及日常的道德行为给与评分，教导小学生要在实际生活中言行一致，说到做到。只有这样，才能尽快的改善小学品德与社会学科教学的现状，脱离应试教育，把新型的品德与社会课程进一步贯彻落实到实处。

3 小结

总的来说，品德与社会这门学科具有明确的方向性，其主要目地就是培养一代又一代的良好的社会主义公民，这属于一个长期艰巨的任务。要想从根本上提升小学品德与社会教学的成功率，就必须做到根据不同学生制定不同教学方式，因材施教，利用作为教师所特有的职业敏感性，将现实生活、提高学生兴趣、培养社会能力等等添加到日常教学中，一直紧紧跟随时代的步伐。这样，在品德与社会教学课堂中就会让学生感觉到生动有趣，进而提高该学科的教学质量。

【参考文献】

[1] 宋雪梅.城乡结合部中小学生思想品德教育的现状及解决途径[J].都市家教（下半月） ，2011，（7）：55-58.

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但是实施素质教育不是不要考试，而是把考试作为评价教学质量的一种手段。应试教育把考试作为衡量学生成绩的唯一标准，把学生考试或升学率作为衡量教师、学校工作的唯一标志，造成了学生的高分低能，成了“一枝独秀”。教育的改革、评价体系的改革是要促使学生得到全面发展，也就是“满园春色”。这就要求我们在平时的教育教学过程中，要掌握考试、评价的方法、手段，正确实施有效的考试和评价，让学生感到考试不是“终点”，而是“中点”，不是“压力”而是“动力”，除了“独作”还可“合作”。

一、卷面人性化

大部分学生对于考试都怀有一种恐惧心理，因此我们在命题时应注意语言的亲切性，使语言充满人情味，体现卷面的友好性。我们可以使用邀请式语言（例如：“请你”）；或增添鼓励性语言（例如“试试看”）；或变成询问式语言（例如“你会吗”）；或旁注提醒式语言（例如“可别粗心喽”）。这样学生对于试题就感到有一种亲近感，从而打消了恐惧心理。

二、试题生活化

素质教育的一个最大的特点，就是要激发学生的创造性思维，要让学生从一味的死记硬背中走出来，而将与学生生活密切相关的本地知识融入到教学和评价当中。例如，在本次语文素养比赛中，就有这样一个试题“感德作为中国茶叶第一镇，请你为感德茶叶写一句广告词”；同样好多的数学试题也都是围绕学生身边的事物展开命题的，体现了教育的生活性。像这样的题目容易让考生产生亲近感，感到有话可说，在答题时既解决了现实问题，也能增强他们的“主人翁意识”。

三、阅卷灵活化

试题种类繁多，但总的来说分为两大类，既根据评分的客观程度分为客观性试题和主观性试题。由于客观性试题（选择题、填空题、是非题）题目量大，答题思维量也大，评分标准易掌握，阅卷便捷，越来越被普遍采用。但是，如果要测试学生各方面的能力，不可能单靠客观性试题来完成，例如，语文中的阅读分析题，口语交际题等，还必须依靠主观性试题来测试。这就需要我们的阅卷老师制订一个合理的，灵活的评判标准，低年级的儿童并不十分理解分数的意义，所以不轻易给学生“×”或简单地打分，而是给他们小红花或小红旗，同时鼓励他们订正错误，正确了再给予肯定。记得有一次阅一个班的试卷，有一道句型训练的题：请把“花儿开了”改写成拟人句。大部分学生改后是“花儿笑了”，有个学生是这样写的“小花在春风的吹佛下，露出了可爱的笑脸，向过往的行人兵兵点头”，无疑后者的句子表意新颖，思维灵活，但出现了两个错别字。如果按标准计分是要扣分，遇到这种情况，我们阅卷老师就要灵活处理，如果打一个“×”，一棒子打死孩子善于创新和思考的积极性，所以我们在找出他错误的同时，要鼓励这种创新精神，所以不予扣分。要善待前进中的错误啊！我们要以发展的眼光看待和评价孩子的学习行为，关注孩子们的整体发展，不再分分计较，我们不能造就高分低能的人。

四、升学规范化

小学、初中属于义务教育阶段，取消小学升初中的考试，是实施《义务教育法》的需要。教育部在涉及到改革升学考试制度时指出，小学升初中制度改革的总原则是实行划片招生，免试就近入学，努力使义务教育阶段的九年成为一个完整的学段，中间没有考试。但由于没有一个完善的、先进的、规范的教育评价，一个分数成了评价学校办学水平的唯一有效指标，这在客观上对基础教育以“应试”为中心的偏向起了推波助澜的作用。我们呼吁教育部门从关心孩子的身心健康出发，从培养合格的人才出发，让升学规范化，营造一个协调的社会教育评价机制。

五、评价多元化

现在对小学生只在期末时评价一次，而且都是教师个人包揽，既没有学生参与，也没有家长参与。评价方式主要是以重结果的总结性评价为主，不关注学生的表现和进步，不关注学生成长，进步的过程，教师的评价很大程度上是以该学生在期末考试中的成绩作为依据，因此，评价注重多方面、多角度，讲求经常性非常重要。

1.自我评价和互相评价

在学习过程中，学生不仅是一个被评价的客体，更是评价的积极参与者。学生通过自我评价和互相评价，可以了解他人的长处和自己的进步，不能发现存在的问题。学生自评、互评是激发学生学习的有效手段。

2.家长评价

学生家长群体是由各文化层次、各种家庭背景的个体组合而成。学生的个体差异、家长及家庭的个体差异本身也是丰富的教育资源，家长的点评让我们感受到家长不仅是在指导孩子学习，同时也是在娓娓地引导孩子做人，他们是心理医生，也是引导孩子做人的导师，“家长评价”搭起了老师与家长之间的桥梁，也为家长了解孩子，并适时作好心理沟通开辟了园地。

3.形成性评价与总结性评价

形成性评价是在过程进行中的评价，具有激励和改进功能，而总结性评价常为学期或学年结束时的评价，现实情况是，往往只重视后者，而忽略前者，这样就难以发挥评价的积极性和促进作用。

4.定性评价与定量评价