数学期末考试总结范文
时间：2023-04-07 21:08:04
导语：如何才能写好一篇数学期末考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
年级/班
人数
总分
均分
片名次
及格人数
及格率
片名次
优生人数
优生率
片名次
备注
1.1
28
2635
94.1
2
27
96.4%
2
26
92.9%
1
2.1
57
4477
78.5
6
48
84.2%
7
22
38.6%
6
3.1
41
3477
84.8
8
40
97.6%
4
20
48.8%
9
3.2
40
3303
82.6
11
37
92.5%
9
19
47.5%
10
4.1
60
4796.5
79.9
11
53
88.3%
11
23
38.3%
10
5.1
48
3340
69.6
9
34
70.8%
9
9
18.8%
7
5.2
49
2981
60.8
12
28
57.1%
13
3
6.1%
14
6.1
44
3966
90.1
5
44
100%
1
26
59.1%
7
6.2
40
3396
84.9
8
39
97.5%
7
16
40%
11
二、从表格中可以看到此次测检的成绩不是很理想，各方面的情况都需要加强。从试卷情况分析看，还存在以下问题：
篇2
【关键词】试论初中数学期末较大成效
俗话说：“编箩编筐全在收口”。经过一个学期的艰苦学习，如何在期末对所学知识进行复习，考出理想的成绩，是学生和家长最为关心的问题。而对于很多年轻数学教师来讲，期末一到，既喜又忧。喜的是该学期课本内容授完了，忧的是不知该如何去有效组织复习，才能使学生巩固学过的知识，并且能使学生的成绩更进一步。如果教师只是对旧知识进行平铺直叙地“炒冷饭”，一方面使得学生感到枯燥乏味，另一方面使得老师对课堂的纪律和气氛难以调控，无法使得学生的期末成绩得到大的提高。那么，如何搞好期末复习才能克服以上缺点，取得较大成效呢？笔者愿以自己的初中数学教学经验提供给同行们借鉴。由于初中生期末复习时间（一般两周左右）紧，复习课程多，且普遍自学能力不强，建议数学期末复习仍以老师主导学生进行复习。
一、做好学生期末复习思想教育
首先，虽然学生在本学期新课学完了，但并不能停下来休息，教育学生制定好期末各课复习计划，合理安排作息时间，争取在期末考试中完美收关，以好的成绩向家长、老师汇报。其次，期末复习一般在盛夏或严寒时间进行，教育学生要有顽强的克服困难的信心或决心。
二、教师要高效组织好期末课堂复习
1.教师要拟订好学生的期末复习计划
教师拟订的期末复习计划不一定要有具体方案，但一定要事先认真规划，可参考教材章节及学生平时单元测试成绩抓住重、难点，上课时便于做到心中有数.可在前一周内按章节完成重点复习，然后在下一周内进行综合练习与模拟测试.
2.教师要设计好每堂课堂复习课
在每章节复习课上，可先留一部分时间让学生阅读或讨论本章节教材，记忆相关的重要概念或定义、公式或法则、公理或定理，看看例题或以前做错习题，查漏补缺，温故而知新.然后在余下课堂时间内，在老师指导下，学生总结、归纳出本章节重点、难点及考点，完成恰当的课内复习题.
3.教师要设计好恰当的课内复习题
教师事先设计的课内复习题要针对每个知识点。复习课不象新课，最好让学生在自己复习的基础上，老师组织学生对所学的知识进行整理，使之形成一个较为完整的知识网络。
4.教师要设计好恰当的课外练习题
对课外练习题的设计要有层次，是有一定深度的题目，同时要注意教学时能引导学生一题多解。当他们练习遇到困难时，能用多种方法解决。
三、教会学生正确的数学复习方法
学习数学最重要的是多动手、多动脑.俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，期末复习方法也很关键。但复习方法多种多样，每个学生应根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。
1.可按“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，知能并存”的原则，把期末复习分成四个阶段：基础复习；强化能力；查漏补缺；模拟练习。
2.重视基础知识复习。首先拿一半时间对这些基础知识内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚、弄明白；然后侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习；在此基础上进行查漏补缺，以求尽善尽美；最后按老师要求认真做几套期末考试模拟题，熟悉考试题型、考场规则。此四个阶段，环环相扣，逐步深入，四位一体，一气呵成。
3.在复习过程中，要充分发挥学生自己的学习积极性，在老师的指导下，自己归纳、总结，找规律，抓特点，和同学一起讨论、研究，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。
四、教师要因材施教，重视稳固及格生，特别重点关注潜能生
数学期末复习时，数学教师不但要对所教班级的整体数学学习状况了解，而且要对每个学生的数学基础、学习特点十分熟悉，必要时对学生按数学基础分类管理，注意因材施教，重视稳固及格生，特别重点关注对潜能生的辅导与帮助.因为潜能生是该班级的潜力所在，是数学成绩提升的希望所在，这是许多年轻教师最容易忽视的地方。
五、紧扣大纲，精心计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套、作业筛选。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的复习目标。
六、追本求源，系统掌握
篇3
最新2017年小学生期末考试国旗下演讲稿【1】
老师们、同学们：
大家上午好!
经过一学期的学习，我们将迎来期末考试。各年级、各学科都将进入紧张的复习。相信每个同学都想取得优异的成绩。今天我讲话的主题是：认真复习，迎接期末考试。
一、要正确认识自己
同学们，这一学期很快就要结束，问问自己，与以前相比你学习进步了吗?上课认真听了吗?作业认真完成了吗?你能做到自觉学习吗?期末考试你的目标是什么?如果你觉得在哪些方面做得还不够好，请你从现在开始努力吧!
二、要有感恩之心
同学们，在学校里，老师是和你们接触最多，对你们关心最多的人。看着老师忙碌的身影，辛勤的工作，你们是否心存感激?听着老师沙哑的声音，你们是否感动?目睹着老师期待的眼神，你们是否感受到了老师深深的爱?在此我代表学校，对辛勤培育你们的老师表示深深的敬意和衷心的感谢!同学们，你们应该怎样回报老师呢?课堂上遵守纪律、认真听讲、按时完成作业，使自己每天都有进步我想是对老师最好的回报。希望全体同学都有一颗感恩之心，懂得尊重老师,在学习上严格要求自己。
三、要珍惜时间
学习是以时间作保证的，同学们要在各任课老师的指导下，合理安排学习时间，进行复习。成功的取得来自于你每一天扎扎实实的学习，来自于你每一节课认认真真的投入，来自于你每一次作业的认真独立完成。
四、要掌握好复习的方法
一个学期过去了，虽然每个单元学习后老师都会帮助我们把所学的知识进行复习整理，但学过的知识还是比较零碎，甚至有些知识还会遗忘。所以我们有必要在期末复习期间把所学的知识加以系统的整理和复习。认真检查一下，哪些知识是自己掌握得比较好的，哪些知识掌握的不够好。根据自己的情况进行有针对性的复习。
五、要养成良好的学习习惯
学习习惯很重要。好习惯，一生受益;坏习惯，终生受害。在我们的学习中，有的同学边听老师讲课，边做小动作，学习不专心;有的同学作业拖拉或不做;也有的同学一遇到难题，就缺少克服困难的勇气。这些都是不好的学习习惯，对学习都会产生不良的影响。
只有付出辛勤的汗水，才能获得丰富的回报。同学们，加油吧!祝同学们期末考试取得好成绩,也祝老师们心情舒畅,工作快乐!谢谢!
最新2017年小学生期末考试国旗下演讲稿【2】
老师们、同学们，上午好!
今天的这次讲话是本学期的最后一次国旗下讲话。从明天开始，各年级的期末考试将全面展开。开学至今，我校的各项工作在全校师生的共同努力下取得了丰硕成果：我校的 峪苗文学社荣获共青团山西省委、山西省教育厅、山西省少工委 联合颁发的少先队红领巾小社团称号，音诗舞《我是中国娃》荣获郊区教育局第十六届艺术节文艺节目三等奖，我校申报的阳泉市十二五规划课题《学困生转化课题研究》顺利结题;杨雅欣、彭程、杨超、王敏莉、池维幸同学的电脑作品分别荣获省、市、区一、二、三等奖和优秀奖，赵荣、张文豪在阳泉市组织的中华美德颂知识竞赛中分别获得三等奖和优秀奖，杨雅欣、池维幸、范江涛的美术作品荣获郊区教育局第十六届艺术节绘画一、二、三等奖;黄迎、杨雅欣同学在中华魂读书演讲比赛中分别获得市、区、联校一等奖和二等奖;范江涛、池维幸的科幻绘画在科技创新大赛中分别获得市、区二等奖和三等奖;杨雅欣、王霞同学在联校组织的作文竞赛中获得一等奖。杨光毅、陈晓星、宋崇萍老师分别获得了阳泉市优秀辅导教师称号，赵璐璐老师在联校组织的学案教学竞赛活动中获得语文学科第二名。这些成绩的取得离不开老师们和同学们的辛勤努力，老师们一学期汗水的结晶是丰收的硕果;同学们半学年心血的凝聚是成功的甘甜!我热忱地祈祷，我们的老师、我们的同学、我们的集体在下面新的学期里将更加的朝气蓬勃、奋发有为!
明天就要进行期末考试了，我希望每位同学要根据自己学习的实际情况，做好查漏补缺工作，调整心态，精心准备。也请同学们在全力以赴考出理想成绩的同时，始终牢记一个道理：人生处处是考场，考场处处有考验，惟有以诚以信，才能交出无怨无悔的答卷，要知道：一次考试，我们上交的不仅是一份书面的答卷，更是一份真实，一份诚信，一次人格的考验，一次精神的满分。祝同学们考试都能取得优秀成绩!
暑假期间希望同学们积极参加社会公益活动，在家主动为父母分担家务劳动，外出走亲访友注意交通安全，严禁到水池边等地方玩耍，以安全为重!
最后，希望全体师生齐心协力，共同做好期末的各项工作，为本学期划上一个圆满的句号。
最新2017年小学生期末考试国旗下演讲稿【3】
老师们、同学们：早上好!
一个学期即将过去，新的一年悄然来到。同学们，在这辞旧迎新之际，让我们一起向辛勤耕耘无私奉献的老师们致以崇高的敬意;向兢兢业业默默工作的职工们表示最衷心的感谢;此外，我也要向勤奋努力，不断进步的同学致以最热烈的祝贺!伴随着新年的钟声，期末考试冲锋的号角已吹响，我们像远行的航船，伴随着激浪和长风，即将驶向一个安静的港湾;又像冲刺的运动员，伴随着枪声和呐喊，即将冲向终点线;我们更像耕耘者在精心护理和期望着丰硕的收获。期末考试不仅是对同学们本学期学业成果的一次大盘点、大检阅，更是对每个人的综合素质的一次挑战，是对同学们的自信心、自觉性、意志力、诚信度的一次考验。我们不能要求每个人都成为优胜者，但我们希望大家做一名追求进步超越自我的勇敢者。期末考试即将来到了，根据教育局安排，小学期末考试元月18日举行语文测试，21日举行数学测试,22日举行英语测试。
期末考试取得满意的成绩是我们全体师生共同的心愿。对于考试，我觉得：
1、考试首先是一种检测。期末考试是对我们师生一学期来辛勤劳动的一次综合检测。
2、考试也是一种评价。考试成绩直观地反映了我们教和学的效果与水平。
3、考试也是我们的一个学习过程，一种成长经历，一次智能、体力的考验和较量，因而也是我们老师、同学总结、反思和改变现状的一次大好机会。
因此，我们必须充分重视考试，以全副精力投入到复习迎考中才能取得理想的成绩。
篇4
【关键词】大学生；学习困难；四位一体；帮扶办法
一、辅导员的帮扶办法
（一）通过每学期学习成绩单，排查出有挂科的同学，重点关注挂科表较多的同学。学校领导曾经说过，学生管理工作要注意抓两头、带中间。让优秀的同学更优秀，帮助后进的同学共同进步。因此，经常找自己班上或者其他班级学习成绩好的同学到晚点名课堂进行交流；每次查课、查寝都特别关注这些挂科的同学，一旦发现旷课，及时进行沟通。
（二）每学期补考成绩公布后统计上学期重修同学名单，然后与重修特别多的同学谈话、聊天，了解他们为什么这么多次考试机会都没考过，为自己以后的帮扶做好铺垫。
（三）重修报名开始的时候，给每一个同学发一个正式的书面报名通知单；一方面，避免有些同学因为手机停机、不能收飞信等客观原因没接到报名通知。另一方面，通过发正式的书面通知，让学生引起重视，认识到这个事情的严重性，也可以避免以后学生说没收到通知而没去考试，推卸责任。
（四）每学年末单独给家长发一封信，把学校的最新学籍管理办法及学位授予办法告知家长，并让家长签字，让家长知道并关注这个事情。
二、家长帮扶
（一）每学期统计好学生信息后，和每名同学家长沟通一次，有愿意详细了解自己孩子在校情况的就主动打电话过来给详细了解，这得到了很多家长的支持，每学期开学的时候很多家长都主动打电话过来询问自己孩子的情况，以便配合教育。
（二）主动联系挂科特别多、重修的同学家长，特别是已经受到学业警示的同学。他们大部分都是学习比较困难或者个人学习习惯不好的同学，更有甚者是不听从辅导员管理的。和家长主动沟通并做好记录，让家长一起进行督促和管理，这样辅导员老师开展工作就方面多了。
三、任课老师帮扶办法
（一）辅导员老师在平时查课得时候多与任课老师沟通，请任课老师在平时做作业、上课抽问、点名等方面多关注下挂科、重修比较多的同学。
（二）让这些同学主动担任课程助教，比如有些同学数学、英语确实基础太差，根本没办法听懂。让他们担任任课老师助教，一来可以督促他们自己准时到课，二来也可以让他们多与任课老师接触。我想只要这些同学态度是端正的，期末考试就算卷面成绩稍微差点，平时成绩高点，考过应该是问题不大的。
四、班级同学帮扶办法
（一）从每个班每学期末考试成绩单中选出成绩排名靠前的同学组成学习小组，到学工部申请自习教室。由这些成绩好的同学每周抽一个晚上在这个教室上自习，帮助其他学习差的同学答疑。
（二）每学期开学时，请各门学科综合成绩排名前三名的同学为大家分享学习经验，希望他们从身边优秀的同学身上学到一些对自己有帮助的经验。
篇5
高职护理教育属于职业教育范畴，培养面向医疗卫生服务第一线的技术性应用型专门人才，与普通高等医学教育相比更强调实践性，着眼于实际应用[1]。近几年来，构建了以培养临床护理能力和基本素质为主线、以临床护理能力为本位的人才培养模式。然而，本应与高职高专教育教学改革同步配套推进的考试改革却没有引起足够的重视，考试改革明显滞后于整体改革进程，现行考试在很大程度上仍然是“知识本位”模式，与能力培养的目标存在着诸多不适应，在很多方面严重掣肘了教学改革的深化和教育教学质量的提高，因此，本研究针对高职护理专业的重点专业课程――基护，进行理论和技能考试模式研究。
本文以我院2013级高职护生12-13班、14-15班共220例为研究对象，12-13班110人为实验组，14-15班110人为非实验组。学生年龄范围为17～19岁，全部为高考统招生，他们在入学条件、教学环境以及授课教师方面均没有差异。我们针对其2014～2015学年第一学期的基护考试进行改革和探索，14-15班非实验组沿用传统的期末闭卷考试方式，并且期末考试成绩即为最终成绩，而12-13班实验组则主要从以下三个方面进行考试内容和形式的改革。
一、 实验组平时成绩占考试总成绩的一定比例
对于实验组来说，把学生的平时成绩也记入总成绩中，占该课程总成绩的20%。其中，表现优秀为18～20分，表现良好为15～17分，表现一般为10～15分，表现极差为10分以下，此成绩在学期末由任课教师评出。平时成绩主要有两部分构成：①学习态度占10分， 主要通过学生在课堂的听课表现、纪律情况、回答问题等给予综合评价。②实验报告书写和开放实训课到课率占10分。实验报告由任课教师批改，根据报告书写情况打分。实训课到课率通过实训老师考勤登记。
二、理论考试改革
实验组的理论考试由原来单一的期末考试，改为病例讨论、期中考试和期末考试，三项共同组成理论考试的成绩，该成绩占课程最终总成绩的60%。其中，（1）病例讨论分析占10%，主要采用2种讨论形式：一种是课堂病例讨论，教师针对课堂内容设计病例，让学生在课堂上以小组为单位，利用所学知识分析病例，解决问题；另一种是课后的病例讨论，教师给学生下病例分析任务，让学生在课下利用网络、图书馆等资源查阅信息，汇总分析病例，等上课时每小组汇报病例分析结果。病例分析讨论内容包括对病人的病情评估、护理目标、护理措施的实施等，最后由教师根据汇报情况总结评分。其中分析的科学准确占40%，逻辑性占40%，语言表达占20%。另外，根据小组合作情况可适当加分和扣分。（2）期中考试占20%，考核内容偏重于对基护基本理论知识的掌握，题型为传统题型，包括名词解释、填空、选择和问答题，从点到面考查学生的学习效果。（3）期末考试占30%，护理教研室建立试题库，期末考试时从试题库中抽取试题，由学院教务处统一组织考试、读卡器统一阅卷。试题均为选择题，包括单选和多选，考查内容多且琐碎，对学生的要求较高。结合三项的成绩即为理论考试成绩，综合考量学生的学习效果。
三、技能考试的改革
技能测试占总成绩的20%。其中，阶段技能测试占10%，主要通过设置病例进行考核，例如：静脉注射技术的操作考核、无菌操作技术的考核等。考核由基护教研室组织完成，基护技能操作学习1项测试1次，考核成绩汇总取平均分为该项得分。另10%为期末综合技能考核，把多个技能操作串连在一起演绎成小的情景剧，从而考核学生的综合操作技能。在所有的技能操作评分标准中应加入人文关怀、病例分析判断和操作熟练程度的分数。
实验组经过一学期的考试改革，基护成绩平均分比对照组高1.2分，虽然差距不大，但效果还是有的，除此之外，实验组学生的学习状态和态度较对照组有明显提高，主要体现在以下几个方面：
1.学习努力程度和自学能力的提高
考试改革前实验组大部分学生学习积极性不高，课前不预习，课堂听课兴头不足，课后不复习，平时不努力，期末考试打突击挑灯夜战。自考试改革后，学生的学习状态发生较大变化，开始有部分学生课前预习，大部分学生上课遵守课堂纪律，注意听讲，能够正确回答老师的问题，学习努力程度明显提高。同样，考试改革后临时抱佛脚的情况大大减少，绝大多数学生能够充分利用课余时间，去图书馆查阅资料、扩充课堂知识，还有部分同学去开放实训室练习护理技能操作。这都有效的提高了课堂学习效率，同时也发展了学生自主学习的能力[2]。
2.语言表达能力和沟通能力的提高
高职护理教育主要面向社会培养实用型、技能型人才，需要学生具备最基本的交流与沟通能力。考试改革前学生的学习是属于被动接受的填鸭式教学，遇到不会的、较难的问题就跳过，很少有自己翻书查资料的情况，和别人进行沟通交流讨论的情况更是少之又少；另外，护理技能操作考核更注重学生动手能力的培养，严重忽略了护生在与患者沟通交流方面能力的培养，这些都不能全面的提高学生的综合能力和素质。而考试改革后高职护生的语言表达和沟通能力均有了很大提高。教师在课堂中有意识的增加与学生的互动环节，充分调动学生学习的积极性，把主动权还给学生，让学生在课堂上有更多的表现机会。另外，教师需要根据考试内容，把人际交往深入课堂、融入实践。在病例分析讨论环节，要求各小组讨论组织好语言发表自己的观点才能有这部分成绩；实验实训课各小组利用现有条件模拟临床环境[3]，学生可根据不同的情景进行护患之间的交流，护士和护士之间的合作，护士和家属之间对话等，让学生在日常的护理学习过程中语言表达和沟通交流都得到了很好的锻炼和提高。
篇6
【关键词】学习风格 成绩 统计 方差分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0229-02
一、问题的提出
某高校学生的学习风格不同，他们的学习成绩是否有所不同。通过对某大学一年级的学生的学习风格的调查，再统计他们在不同学习风格下的学习成绩，进行单因素方差分析。问题：不同的学习风格是否对学生的学习成绩有显著性差异？
二、数据的搜集和整理
现以某大学数学系一年级的三个班为例，每班10人，期末考试高数成绩如下表（假设除了学生的学习风格以外，其它影响学生的高数成绩的因素均无显著差异。）通过调查，学生的学习风格有如下三种：直觉型、总体型、循序型。
（一）建立数据库
1.在Variable View界面中定义变量名称：学习风格和高数成绩。在“学习风格”变量中给三个水平赋值：
图1
2. 在Date View 中输入数据，如图：
图2
三、统计学原理
单因素方差分析，（one-way Anova）是用来检验由单一因素影响的一个（或者几个相互独立的）因变量，对因素各个水平样本组的均值进行比较，并可以对均值进行两两之间的比较。
单因素方差分析的基本条件：1. 独立样本：各组测试样本必须是从总体随机抽样构成的，各组的因变量值互相独立。2.正态分布或近似正态分布：因变量总体在因素的个水平上都呈现正态分布或近似正态分布。3.方差齐性：因变量在因素的各个水平上方差相等。
四、spss操作
（一）单击主菜单Analyze/Compare Means/One-Way Anova…，进入主对话框，把高数成绩选入到因变量表列（Dependent list）中去，把“学习风格”选入到因素（factor）中去，如图所示：
图 3
（二）单击铵钮Options，进入它的主对话框，在Homogeneity-of-variance项上选中。点击Continue，返回主对话框。在One-Way Anova的主对话窗口，单击按钮Post Hoc…进入多重比较方法选择对话框，如图所示：
图 4
点击Continue，返回主对话框。在主对话框中点击OK，得到单因素方差分析结果。
五、结果分析
图 5
1.根据以上数据分析： Sig=0.386>0.05， 所以三个组的方差满足方差齐性的条件。
图 6
2.依表得出：组间平方和为230.467，组内平方和为227.000；组间自由度为2，组内自由度为27；组间均方为115.233，组内均方为8.407；F检验统计量的值为13.706，对应的概率P值为0.000
图 7
3.依据以上分析：各组数据具有方差齐性，所以LSD方法适用。直觉型和整体型差异性不显著；整体型和循序型差异显著；循序型和直觉型差异最为显著。
图 8
4.依据以上可以得出：在Subset for alpha=0.05的显著水平下，原来三个组分成相同类型的两个大组：（1）直觉型、整体型；（2）整体型、循序型；该表说明：整体型和直觉型、循序型的差异不显著，但是直觉型和循序型的差异最为显著。
六、总结
根据以上数据分析可以看出，学生的学习风格对高数成绩有一定影响，在其它因素不变的情况下，各组学生的高数成绩没有显著差异，因此说明学生的学习风格不是影响学生高数成绩的最主要的因素。
参考文献：
篇7
本学期本人在总结了上一学期教学的基础上，对教材内容进行了认真的学习和研究，找出教学内容的重点和难点，选择出新颖的教学教法，精心设计，写出切实可行的备课教案，并坚持做到超前备课，在上课前再进一步认真熟悉，做到熟记教案、熟记每节重点、难点和考点，然后上课。这样就能够做到上课游刃有余，机动灵活，大大增强了课堂教学效果，教学成绩有了明显的提高。
2、认真上课。
本人在本学期严格做到了按时上课从不迟到，从不早退，认真组织课堂，上课严格要求学生，精讲多练，抓住了重点，突破了难点，把握住“教为主导、学为主体、思维训练为主线的原则”，训练了学生的思维，培养了学生的能力。特别是针对期中考试和期末考试，本人加大了对试题的研究，通过对考点的分析，进一步挖掘课本中的难点和重点，有针对性地加强讲练，取得了良好的效果。同时，本人还加强了电化教学在数学教学中的应用。本人从这一学期末，已经着手课件制作的进一步学习研究，把多媒体真正引入课堂。
3、认真批改作业
本人一丝不苟的认真批改每一本作业，从不马虎，从不应付了事，并且积极做到了及时批改，及时发放，从不会因为其他工作忙而耽误了批改。从而保证了作业反馈的及时、准确，确保了作业的实效性。
4、认真进行单元过关测试
本学期单元过关测试，均做到了认真的全批全改，认真做好记录，积极做好分析，总结出整改计划，做好详细认真的讲评，使反馈矫正做到有理有据，并把知识面拓宽到最大，使学生的知识水平得到了最大的提高。在做好这些工作的基础上，本人又针对此次测试的难点和疑点作进一步的检测，以作好讲评反馈工作，确保不留问题到下一单元。
5、积极参加各种教学教研
篇8
时间过的真快,转眼间到了期末,本学期我担任五年级的教学工作及班主任,现结合一个学期的教育教学情况,总结如下:
一、坚持课前认真备课,做到因材施教。
刚接手这个班,我首先通过分析摸底,访问相关老师,大致掌握一些情况。这个班的学生基础不太好,后进生面较大的现状,在教学中认真钻研教材,把握好教材的重点和难点,根据教材内容以及学生的实际水平和特点,选择适当的教学方法,寓教于乐,尽可能使学生学得轻松、愉快。
二、坚持上好每一堂课,提高教学质量。
在教学过程中,我不仅注意学生知识的掌握情况,而且还十分注意学生学习能力、学习习惯的培养,除了要求他们“学会”,更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上,对于那些脑子灵反应快,好胜心强,爱动、贪玩、粗心,懂一点就听不进去,注意力很难集中的学生,上课时就对他们多提问,让每一个学生都能积极主动地参与教学活动。总的来看,学生学习的兴趣和积极性大大提高了,课堂气氛变活跃了,学生的学习方法也得到了改善。
三、认真批改作业,从作业中发现问题,及时补漏。
学生所做的每一次作业,我总会认真批改,仔细分析,及时发现学生学习中的薄弱环节,进行补漏。每次作业我都坚持做到“学生做——老师改——老师讲评——学生订正——老师再改”。
四、利用课余时间,对学困生进行个别辅导。
班级中有三名同学基础特别差:李鑫对拼音认不全、认不准;郝金凤提笔就写错字、别字,数学只有二年级的基础;曾庆伟语文还可以,数学没有基础。我经常对他们进行辅导。通过课堂教学、检测、作业反馈等,发现问题,充分利用空余时间为他们开“小灶”,作业错了,坚持面批面改,促进他们自我奋进。一学期下来他们成绩有明显提高,而且在学习态度、学习习惯方面有了明显好转。
五、狠抓学风。
我接手的这个班级,学生贪玩,对学习没有兴趣,严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。与此同时,为了提高学生的学习积极性,实行奖励制度,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。
六、积极参与学校和教研组组织的各项活动。
认真搞好教学工作的同时,我还十分注意自身素质和业务水平的提高,虚心向有经验的老师请教,认真对待学校组织的活动和教研组活动,努力让自己在活动中得到锻炼、提高
七、取得的成绩。
篇9
【关键词】复变函数与积分变换；课堂教学改革；傅里叶变换；辐角
一、引言
复变函数与积分变换在信号与系统、电路分析基础、自动控制原理等专业课中有着广泛的应用，是我校电子信息工程和自动化等专业的重要基础课.通过学习本课程，可以使学生掌握复变函数与积分变换的基本理论和方法，为学习相关专业课程及实际应用提供必要的数学基础，因此，做好本门课的教学工作十分重要.结合学生对本人近三年的复变函数与积分变换课程教学的评教结果，本文分析了复变函数与积分变换课程教学的现状和存在的问题，总结了几点提高课堂教学质量的经验和体会，希望能对提高复变函数与积分变换课程的教学效果提供一些有益借鉴.
二、复变函数与积分变换的课堂教学现状及改进措施
课堂教学质量评估依据既定的教育目的，系统地搜集课堂教学过程的信息，并对信息进行科学分析，从而对教育者本职工作做出有效判定.课堂教学质量评估可以对教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等进行科学有效地鉴定，更能够有效剖析教师课堂教学的情况与优缺点，让教师基于课堂现状，发挥优点，避免缺点，进而形成特色.
我们学校每学期末让学生评价教师的教学效果，评教指标有10项：1.“课程内容熟练，基本理论知识讲解正确无误”，权重为0.15；2.“实现知识间有机衔接，能够将新知识、新成果引入课堂”，权重0.15；3.“注重理论在实践中的应用”，权重0.10；4.内容充实，信息量适当，权重0.10；5.“思路清晰，逻辑性强”，权重0.05；6.“以不同方式充分调动学生学习自主性，教与学互动性强”，权重0.05；7.“语言简练、生动，感染力强”，权重0.05；8.“对教学内容，合理运用教学方法与手段，且效果好”，权重0.10；9.“注重上下课礼仪，课堂秩序良好，对课堂纪律进行适当管理，且有效”，权重0.10；10.“合理布置作业，批改及时；有固定答疑时间，能够做到有问必答”，权重0.15.
近三年本人每年都讲复变函数与积分变换，根据学校教务系统的统计结果，2012-2013年第一学期，参评学生人数：284，有效参评学生人数：256，对教师总评价分为93.406；2013-2014年第一学期，参评学生人数：519，有效参评学生人数：467，对教师总评价分为94.63；2014-2015年第二学期，参评学生人数：86，有效参评学生人数：78，对教师总评价分为94.833.
下图给出了近三年复变函数与积分变换课程学生对本人的每个单项评教结果.
从近三年的教学总评价结果可以看出，学生对教师的教学评价分值逐年提高，这与教师平时注意进行教学反思，根据经验调整教学内容、加强课堂秩序和纪律管理密不可分.说明了教师的教学改革和实践得到了学生的肯定和认可.
从上面的评教结果也可以看出，学生满意度较低的前四项为：2.“实现知识间有机衔接，能够将新知识、新成果引入课堂”；3.“注重理论在实践中的应用”；4.“内容充实，信息量适当”；10.“合理布置作业，批改及时；有固定答疑时间，能够做到有问必答”.下面分别对这四项进行分析，给出改进措施.另外，尽管学生对课堂秩序和纪律管理表示肯定（见第9项评教结果），但本人认为还有提升空间，也将对之进行分析，讨论改进措施.
（一）“实现知识间有机衔接，能够将新知识、新成果引入课堂”
复变函数与积分变换是一门承上启下的课程，它是高等数学的后继课程，是高等数学的继续和发展.同时，复变函数与积分变换在信号与系统等后续课程中有着非常广泛的应用.因此，在本门课的教学中我们尽量做到知识间的有机衔接[1].
复变函数与高等数学的联系主要有两方面：（1）由于复变函数是高等数学在复数域中的推广，因而，在内容上有很多相似之处，比如，复变函数中极限、连续、导数、积分、级数等概念是高等数学中相应内容的推广.它们之间有联系也有区别，必须让学生弄清这种联系和区别.比如，在讲授复变函数中的指数函数、对数函数和三角函数等初等函数时，通过与高等数学中的初等函数对比，让学生了解它们的相同性质及深刻的差异.（2）复变函数中经常用到高等数学的知识和内容，学生对高等数学知识的掌握程度直接影响着其对复变函数的学习，比如，复变函数连续和可导都可以转化为对两个二元实变函数连续和可导的判定.因此，有必要要求学生将高等数学教材作为学习复变函数的重要参考书，随时查阅对比.
复变函数与积分变换和后续课程的衔接也比较紧密，因此，讲解积分变换部分时对后续课程要用到的内容详细阐述.比如，部分分式法在积分变换书中内容很少，只有一个简单例子，但它是信号与系统、电路分析基础等专业课中求解拉普拉斯逆变换的重要方法.因此，为了方便学生后面的学习，我们对部分分式法进行了详细讲解.此外，虽然在积分变换教材中初值定理与终值定理是选讲内容，但由于它们在自动控制原理里面有重要应用，我们也讲了这两个定理.
复变函数与积分变换教学内容多，而课时少，因此，对新知识、新成果的介绍要精炼.为此，教师平时要多了解新知识和新成果，注重这方面的知识积累.比如，讲傅里叶变换时可以简单说明傅里叶变换在分析处理信号时有一定的局限性，它只能给出信号总体上包含哪些频率的成分，但是对各成分出现的时刻并无所知，因此，两个时域相差很大的信号，可能频谱图一样.而后来发展起来的小波变换在一定程度上克服了傅里叶变换的这一弱点.为使学生有直观认识及节省时间，辅以实例图片说明.
（二）“注重理论在实践中的应用”
按照目前的课程大纲和教材内容安排，在教学过程中，本人对复变函数与积分变换的应用主要是详细讲解了用拉普拉斯变换求解常微分方程初（边）值问题和积分方程.讲解复球面时，通过观看《维度：数学漫步（Dimensions：a walk through mathematics）》视频，让学生了解地图绘制术之父托勒密利用球极投影绘制地图的方法及方法的两个主要特点―保角性和保圆性[2].
在今后的教学过程中将增加一些应用实例.例如，在讲复数的辐角时，可以用照相机的例子来说明，通过对比普通相机和数码相机照出的照片可以发现，数码照相机照出的照片更有立体感，原因在于普通相机只反映出复数的模（距离），而数码相机除了模之外，还反映出每个点的辐角（位置），因此，也就有了立体感.在讲柯西积分公式的性质时，让学生思考“如何测量地心温度”.启发学生可以通过测得地球表面各点的温度，结合柯西积分公式，推导出地心温度.可以用工程实例推导傅里叶级数.在工程中经常会用到的一些方波、三角波、锯齿波等信号，这些信号波没有精确的数学模型，怎么表示这些信号呢？众所周知，正弦波是一种规则信号，有精确的数学模型.因此，通过用Matlab仿真说明方波、三角波、锯齿波等可以由正弦波合成，进而说明所有工程中的周期函数都可以由一系列三角函数的线性组合来逼近，这就是傅里叶级数[3].
（三）“内容充实，信息量适当”
学生普遍反映复变函数部分定理多，需要理解的概念和定义多，内容枯燥.积分变换部分内容多是变换和推导公式，抽象难懂[4].近几年的教学中，我们对教学内容逐步进行适当调整，主要是淡化理论推导，根据学生的实际水平和学时，适当删减理论性较强而专业实用性较弱的内容和方法雷同的烦琐定理证明，只保留体现数学思想方法的核心定理的证明.用宝贵的课时讲好重要内容，使学生真正消化重点内容和体会研究问题的思想方法.比如，映射是为第六章共形映射做准备的，而我们的教学大纲中不包含共形映射，故略去了映射的概念.类似的，狄拉克函数的一些复杂的性质、复变函数在无穷远点的性态、留数在定积分计算上的应用均略去不讲.对于原函数存在定理，由于与高等数学中内容相近，故只强调结论成立的条件，略去证明的讲解.由于洛朗展开定理的证明和泰勒展开定理的证明类似，故只做简单介绍.由于复变函数幂级数的阿贝尔定理和收敛半径求法和高等数学中的内容类似，故只做简单介绍，不给详细证明.
在今后的教学中我们将沿着淡化理论推导、重视实际应用的思路，继续调整教学内容，达到既方便学生学习又完成既定教学任务的目标.
（四）“合理布置作业，批改及时；有固定答疑时间，能够做到有问必答”
为了方便学生学习复变函数与积分变换，2007年倪培溉教授编写了《复变函数与积分变换练习册》.由于教学内容变更和习题册上部分题目难度较大，在2013年7月本人和倪培溉教授向校教材科申请了教材编写计划，重新编写习题册.增加重点、难点的内容练习，删减一些不重要的、和高等数学重复的内容.新修改的习题册于2014年1月投入使用，学生普遍反映良好.学生的作业一直按习题册的题目布置，习题陨系拿看巫饕刀杂σ唤诳危每节课结束本人都给学生布置作业，因此，能做到作业布置合理.
主要问题是“有固定答疑时间，能够做到有问必答”.由于复变函数与积分变换课程内容多，而课时有限，因此，习题课上只能选择重点、难点题目和学生普遍存疑的题目进行讲解，每道题目都详细讲解时间不允许.而班级的人数较多，课堂上很难做到对每名学生的学习困难点进行有针对性的指导.尽管每学期都和学生约定固定答疑时间（绝大多数学生没有课的时间段）和地点，并鼓励学生利用课间和课后答疑，但是很少有学生来问题.
为了方便答疑，本学期本人让每个班的班长都建了一个答疑微信群，学生复习功课和做作业过程中可以利用微信随时提出问题.学生有问题一般会拍照片传到群里，本人写好答案传回群里，答案不容易解释清楚时，会录个带有声音的视频传到群里.遇到本人在上课或在开会不能及时回复的情况，其他同学会帮忙回复.经过一个学期的实践，发现效果很好，可以做到一举三得，一方面，学生有问题能够得到及时答复；另一方面，避免了重复问同一个问题，学生在问问题之前一般会先翻看其他学生问过的问题；再有就是群里的其他同学也能看到问题的提出与解答过程，对其有检验和启示作用.
（五）“课堂秩序良好，对课堂纪律进行适当管理，且有效”
由于学生人数较多和课时有限，很难对课堂上的每一名学生进行逐一管理，存在学生缺课和迟到的现象.近三年本人对学生进行严格考勤，通过考勤和交作业情况确定学生是否有资格参加期末考试，基本上每个班都有2～3名学生由于作业和出勤不到总次数的三分之一而被取消参加期末考试的资格.有资格参加考试的学生会比较珍惜机会，好好准备考试.从本人的经验来看，严格管理非但不会影响学生评教的分数，反而分数在不断提高.这说明学生更希望教师对其学习进行督促.从近三年期末考试学生的及格率可以看出，本人的课堂管理是有效的，2012―2013年第一学期期末考试及格率为62.1%，2013―2014年第一学期期末考试及格率为63.5%，2014―2015年第二学期期末考试及格率为72.1%.
智能手机和互联网的快速发展给课堂管理带来新的难题.很多学生在课堂上玩手机，不认真听课.有的学生甚至上课时只带手机，不带教材.教师只在课堂上泛泛地提醒收效不大.本人准备在今后上课时推行“无手机课堂”：上课前先让班长或学习委员把手机收起来.
三、关于加强课堂管理的几点建议
根据本人近几年的教学经验，对加强复变函数与积分变换课程课堂管理提出几点建议，希望能受到有关部门的关注，进而提出有效的改进措施.
1.建议复变函数与积分变换课程安排在大二第一学期.目前复变函数与积分变换课程安排在大二的不同学期，一部分学生是大二第一学期上，另一部分学生是大二第二学期上.根据我们的教学经验应该安排在大二第一学期，理由有二：（1）复变函数是高等数学的后继课程，是复数域上的高等数学，很多的基本概念和定理都与高等数学类似，比如，极限、导数、级数，有一些复变函数的定理要用到高等数学中的结论，比如，复变函数可导的充要条件和复数项级数收敛的充要条件都要利用实变函数的结论给出来，大一第二学期刚学完高等数学，在大二第一学期接着学复变函数，学生在学习新知识时，复习了旧知识，能起到温故而知新的效果；（2）积分变换是通信与自动化专业基础课信号与系统的基础，信号与系统课中要用到傅里叶变换和拉普拉斯变换的很多知识.信号与系统安排在大二第二学期，因此，复变函数与积分变换应该安排在大二第一学期.
2.建议后续课程教师和复变函数与积分变换的教师在一起做教学研讨，讨论积分变换部分应该怎么讲.原因有二：（1）数学教师在讲积分变换课程时不知道后续的课程到底要用到哪些内容，哪些知识在后续课程里有重要应用，以及怎么用的问题；（2）数学教师在讲傅里叶变换和拉普拉斯变换的应用时只讲了在微（积）分方程中的应用，不了解实际应用，希望专业课教师能在这方面给予一些简单的应用实例.
3.建议减少学生重修次数.目前我们学校的学生可以反复重修同一门课，导致一部分学生不重视重修的机会.很多重修的学生不去上课，不交作业，大约有三分之一的人甚至不去参加考试，这样导致了教学资源的极大浪费.建议减少学生重修次数，每门课程只给两到三次重修机会.
4.建议取消教室的WIFI.教室的WIFI对学生学习起到的正面作用有限，而副作用极大.有了WIFI，学生更方便上课看手机.很多学生上课时间用手机看视频、玩游戏，不学习现象更加严重.为此，教师对学生要反复强调不要看手机，甚至要班长把一个班学生的手机收集到一起.
【参考文献】
[1]李景和.复变函数与积分变换课程的教学改革与实践[J].教学研究，2013（4）：92-95.
[2]董巧丽.CDIO模式下复变函数与积分变换课程教学改革的探讨[J].数学学习与研究，2015（7）：13-14.
篇10
【关键词】概率统计；双语教学；“1+1”模式
双语教学是我国高校培养高素质、复合型人才的有效手段之一，为此国家教育部在2001 年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中对高等院校的本科教学提出了使用英语等外语进行公共课和专业课教学的要求，并把双语教学列入了普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系。从近几年国内各高校双语教学的实践来看，虽取得了一定的成效，但今后仍然需要在双语教学的教学模式、教学管理、课程设置、实践教学等方面加以研究和总结，以进一步提高双语教学的水平。
一、双语教学模式的现状
目前国内双语教学模式归纳起来有以下三种：第一种是全英文教学模式，称为“完全双语模式”；第二种是同时使用汉语和英语的教学模式，称为“部分双语模式”；第三种是“过渡式模式”，即允许教师和学生在双语教学的开始阶段部分或全部使用汉语，然后逐步过渡到仅使用英语学习的过程，最终使学生从借助汉语的学习向借助英语的学习进行过渡。比较以上三种教学模式，第一种全英文教学模式，不仅对教师，而且对学生的英语语言能力和专业知识水平能力均提出了较高的要求。第二种模式虽然对学生的英语语言能力要求有所降低，学生接受起来较为容易，然而教师逐句用汉语解释英语会严重限制教师授课内容的信息量，在混合使用两种语言教学时，学生比较容易忽视他们不懂或懂得少的语言。第三种模式是使用全英文的教材与课件，以英文讲授贯穿整个课堂始终，重点内容用中文讲解，然后逐步过渡到全英文讲授的教学模式。
二、“1+1”双语教学模式
所谓“1+1”双语教学模式是指主讲教师与助教共同完成备课、授课、答疑和考试等教学环节。具体表现为在课堂教学中，主讲教师占主导地位，助教积极配合。主讲教师在讲台上用英文版教材与PPT讲授教学内容，助教在讲台下一边聆听主讲教师的授课，一边密切观察学生的接受情况，当遇到教学重点和难点时，由助教用中文进行解释和补充。另外一方面，在习题课上，助教占主导地位，主讲教师因材施教。助教用中文口语复习英文教材的内容，解决同学们在课堂教学上遇到的疑惑。部分基础好，学有余力的同学可以与主讲教师个别交流，进行个性化教学，满足不同层次学生的学习需要。这种教学模式的优点是：主讲教师坚持英文教学，这样做不仅可以让学生熟悉专业词汇，了解定义、定理的英文叙述方法，为学生阅读专业原文书籍、原版文献打下了坚实的基础，更有助于培养学生的英文思维，提高学生用英文思维演绎推理的能力，在特别之处由助教进行中文解释，从而还避免了学生们在重点、难点上的理解困难。
三、教学实践
（一）教材研究
教材研究的一方面，要做好教材的选择工作，在形式上，教科书尽可能使用原版教材，原版教材的印刷制作、内容形式、教科书的序言、参考资料都是潜移默化拓展学生思维的重要方法，在使用教科书的过程中，可以明显感觉到不同思考问题的角度，文化和观念的差异。在内容上，选择的教材应尽可能在文字、图片、计算和课后习题上达到平衡。由于大部分双语课程的学生无论在专业知识积累方面，还是在英语应用能力方面都还处于起步阶段。教材的选取应着重“可读性”和“循序渐进性”，以入门性的教材为主。即便是欧美名校教材，如果内容枯燥乏味，也不宜使用。要让学生能通过自己的能力，把书能够看的下去，并在阅读中积累学习信心，如果在学期末，学生摆脱了对又大又厚的英文教材的畏惧心理，其实就是最实在的教学成果。
教材研究的另一方面，就是开展英文教材和中文教材的比较研究，要善于发现中英文教材之间存在许多不同之处。比如英文教材和中文教材的侧重点不一样，英文教材更重统计而轻概率。在概率的处理上，只是介绍一些简单的定义和性质，不重视定义的严谨性和性质的证明，不考虑复杂区域上的概率计算问题。然而对统计的处理却贯穿了英文教材的始终，开篇介绍统计学的基本思想、概念和方法；然后详细介绍多种统计分布，特别强调大数定律在联系概率论与统计学中发挥的作用；最后集中介绍统计学的应用，包括参数估计、假设检验、非参数统计、分布拟合、方差分析和因子分析等内容。最终，统计学在全书的篇幅达到三分之二。而中文教材往往概率论和统计学的内容各占百分之五十，而且概率的部分和统计的部分泾渭分明，联系并不紧密，对知识内容的理论性强调过多，而缺乏一些生动实用的例子。因此，在双语教学的实践中，我们要针对教学大纲的安排和学生的学习特点，有的放矢地选择课程素材，设计课堂内容，更新课程理念，既注重中文教材体系严谨和理论性强的特点，又吸收英文教材丰富的素材和实用性强的优点，设计一份两相结合的教案，才能更好地发挥双语教学的作用。
（二）课程组织
《概率统计》课程时间为12周，每周两次课，共24次课。学生的成绩由平时作业，小测验，课内项目、课堂表现和期末考试组成。其中前四项的成绩占40%，鼓励学生把功夫花在平时，单靠学期末突击复习不能达到双语教学的初衷。每次课的主题、小测验的日期和课内项目会在学期开始时公布，以便学生的预习和复习。小测验一般在每学期都会安排3次，平均每三周一次。习题课通常会安排在小测验的前一周，主要内容是课程的回顾、作业中出现常见问题的汇总和缓解学生心理压力。课内项目一般由2-3位学生组成，项目主题由教师提供，课内项目的内容包括研究报告、视频资料、数据表格，公开汇报，在期末考试的前两周，各小组公开汇报，教师进行提问和打分。对于双语教学，学生在学期初可能需要一个适应过程，因此课程的前半学期会尽可能放缓，主要以文字叙述性题材、图标和定性分析为主。后半学期，学生已经基本熟悉了专业名词和上课节奏，课程内容中逐步转向定量分析。
课后作业成绩与课程总成绩相关，所以每次布置作业内容和递交时间都必须让每个学生清楚明白。考虑到双语教学中可能会没有听懂而造成的误解，布置作业时通常有两次通告，一次通告在课堂上，一次通告是在教师给学生群发的邮件中。虽然比较繁琐，但向学生传达的潜在含义非常明确，第一次通告的目的是教师将作业引入这次教学活动，第二次通告是让学生有独立学习的意识，让每个学生能切实感受到师生之间的交流是直接的，这样即使学生有事不能来课堂，不需询问任何同学，也能了解进度，避免由于作业的积压而导致学习信心受损，并更大限度的让学生感觉有尊严。
（三）教学反馈
教学反馈是教学过程的重要环节，教师能够及时了解学生的学习进度和思想状态。在双语教学过程，我们通过多种途径进行教学反馈。比如对于一些口语较好的同学，鼓励他们利用课后的时间与教师交流，直接表达自己的学习愿望，锻炼自己的口语；有些同学性格比较内向，不善于表达，他们可以通过电子邮件或网络聊天平台的途径，把自己在学习中遇到的问题和困惑充分表达出来，这种方式不受时间和地点的限制；在课程结束后，设计好调查问卷，针对《概率统计》双语教学的优缺点、难点及建议，对全班同学进行了调查，通过整理，调查问卷主要结果如表1所示：
表1 《概率统计》双语教学调查问卷结果
序号 双语教学优点 双语教学不足 学习难点 建议
1 有助于提高英语学习水平，了解西方文化 书较厚，预习、复习较难展开 自身英语水平有限，学习难度大 课堂上多做些汉语解释
2 与国际接轨，拓展视野 部分英语难读懂 词汇量不够，通读教材吃力 增加上机实践内容
3 外文教材案例丰富，趣味性强 理论深度不够 听力差，跟不上进度 多一些互动环节
从以上调查问卷结果看出，在双语教学中，英语的使用既可以作为教学的优势，激发学生的学习兴趣，同时也可能形成教学的瓶颈，成为学生学习的障碍。因此，如何正确认识英语在教学中的地位，如何更好地发挥“1+1”双语教学模式的作用，是主讲教师与助教必须认真思考的问题。当然，调查问卷的时间不能仅局限于每学期末，在学期开始时，就应在课堂向学生们明确信息反馈的重要性，若有不适宜或者无法跟上进度，应与教师及时沟通。期末通过调查问卷的反馈虽然对于老师是有帮助的，但对于本届学生却是一个损失。
四、结语
《概率统计》是大学数学课程中重要的基础课，上好《概率统计》的双语课是国内高校共同面对的问题，其中很多问题是共性的。我们仍然需要不断地探索与研究，从教与学的不同视角，采用理论与实证研究相结合的方法，探讨提高双语教学水平的新思路，有针对性地解决双语教学中遇到的难点和重点问题，以真正实现高等教育的国际化。
参考文献：
[1]Richard A. Johnson. Miller & Freund’s Probability and Statistics for Engineers（7th Edition）[M].Publishing House of Electronics Industry or Pearson Education Press.2005.
[2]刘兆龙，罗莹，胡海云.高校双语教学实证分析[J].中国大学数学，2012，5：58-60.
[3]邱微，南军，杨林等.工科院校双语教学存在问题及对策[J].教育探索，2012，12：64-65.
课题项目：
