技能考试总结范文

导语：如何才能写好一篇技能考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教师年度考核个人总结(德能勤绩)

一、思想工作方面

积极参加学校组织的各项政治活动，认真对待每次的政治学习，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

二、教育工作方面

这学期，本人担任初中物理和信息技术教学工作，班级人数众多，教学中，在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。

教师年度考核个人总结(德能勤绩)

20xx年工作以来，我本着对职业负责、对专业负责、对学生负责的原则，勤勤恳恳地工作着。

现将一学期的工作总结：

一、德

要想成为一名合格甚至是优秀的教师，首先需要拥有高尚的师德。在湖小，我聆听过区师德模范马署辉老师的《一路幸福一路歌》的师德报告，也学习了张振英老师的振英精神。我积极参加学校安排的每次思想教育活动，也积极学习科学发展观，在实际的工作中寻找一条科学的发展之路。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

三年级的孩子，一个个都是小大人。他们在很多方面都已经有了自己的想法。所以，面对他们，我不把他们当成小孩来对待。意思是我把他们看成是一个人，一个完整而独立的人。所以我充分尊重他们。有一次，孩子问我是不是说话算话。我为了实现我的承诺，始终记着孩子的这句话。这让我时刻严格要求自己平时的言行，并且用自己的行动来告诉他们一个人说应该具有的品德。课堂上我是孩子们在学习道路上的引导者，课外，我和孩子们建立起了很好的友谊，孩子们都愿意和我分享她们的各种经历。

二、能

本学期，我在各位老师和领导的关心和帮助下，开始了自己的工作。学校给找了一位师父王晓薇老师。因为有了师父和其他老教师的帮助，我在教学能力和教材的把握方面有了很大的进步。 我坚持在听完课后进行总结，前半学期，我主要关注老教师们的教学框架的设计，学会抓住基本的教学流程。经过这样的努力，我开始了解基本的教学结构。此时，我开始转变自己的关注点。我开始注意很多细节问题，特别是对于某个词语的教学。看看只是一个小小的词语，但是词语可以引导孩子们说说课文中的相关内容，也可以通过举例子来体会词语，这样就可以拓展词语的范畴。

三、勤

我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。当要外出学习时，认真履行学校的调课和请假制度，将我的课调整好，并与副班主任蒋虹老师沟通好，做好班级的各项工作。 我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好上级交给我的各项工作，在工作中即时补救不足。脚勤是多跑一跑，多到别的班级学习，多向别的老师学习。我知道自己还只是处于埋头苦干的阶段，很多时候还没有找到很好的方法，今后我还要学会抬头巧干。

四、绩

(一)教学上有了进步

作为教师，首要的是组织好自己的教学。开学初，我对三年级的教学无从下手。自己参考了很多教案，但是始终不知教学的基本环节。因为我发现那些优秀教案并不适合常态课的教学。所以在开学初的头两个月，我坚持每天去要听别的老师上课。为此，隔壁班的王晓薇老师和宋志英老师没少为心。一开始，我坚持听一课，上一课。我将课堂教学设计分为一下三步：自己独立研读教材，参考优秀教案，形成第一次的教案;去听老教师的常态课，记录下他们的教学环节和教学模式，对照着他们的课堂教学对自己的教案进行修改，并在修改教案的过程中充分考虑我们班学生的情况;最后参考《教学参考书》进行再次修改，将文本中的各个训练点落实到位。

听了别的老师上过课之后，让我对基本的教学环节有了一定的把握，我逐步开始独立地进行课堂教学。当然，我还是每周坚持至少听两节别的老师的课。我觉得能够独立地进行常态课的教学是我钱两个月大量听课并进行总结的成果。在听课的过程中，我了解到了常态课说要注意的是抓实基础。第一课时主要是进行生字的教学，第二课时则是体会文章的中心。

现在，我的教学逐步上了轨道。当然，每次领导来听我的课后，我总能从领导那里知道自己存在的问题，例如课堂的容量要大。例如在教学多音字这个练习中，我可以出示选择题、判断题等多种形式的题目，让学生学会根据字义来选择多音字的读音。

(二)班主任工作中学会考虑细节

班主任工作是细小琐碎的，而我又没有任何经验。所以在班主任工作的道路上，我拼命学习着、尝试着。之前，我总觉得班主任工作方面，我只要将大体方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多细节问题。特别是向学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等，我都没有好好地考虑。如今，通过我和家长的沟通与交流，我了解到了家长、孩子都很注意这些细节。作为班主任不能有任何忽略。在与家长的交流中，我也了解到了家长的想法，特别是我在孩子们心中的威信不高让我的工作难做。但是，秉着孩子是夸出来的的理念，我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。

同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题。尽量把班主任工作做到细致入微。

五、廉

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摘 要：在职业技工院校实训教学中，实训教学方法非常重要，它是提高学生操作技能和专业能力的重要途径，作者经过多年教学研究探索，把实训教学总结归纳为五步实训教学法，第一步组织准备，第二步演示指导，第三步过程指导，第四步考核指导，第五步，总结指导；或者简称一备，二演， 三巡 ，四考，五结；分述如下。

关键词：实训教学；方法步骤

一、组织准备是基础

实训组织准备是指完成实训课题应具备教学条件的各种准备工作；如场地、器材、工位、用具和组织分工管理等教学准备工作。主要包括实训教学基本条件和教学组织管理的准备。基本条件准备应做好以下几点；1.要设计课题实训流程和实施方案。2.根据工位配置设备、仪器、材料和工具等。在人身和设备安全危险地点设置安全警示和常规标志。3.劳动保护准备；如工作服、安全帽、绝缘鞋和应急保护备品；4.优化分组；分组时要考虑学生身体状况、性别差异、年龄差异、学习层次差异、学习兴趣等。5.预案措施。避免自然条件变化、供电状况和课题变更等不利因素干扰。

组织管理始终是实训课一个难点，教师既是一名知识技能传授者，又是一位优秀组织管理者；需要认真管理和严格要求，保证有条不紊完成好课题训练。无论是车间实训场地，还是室外实训场地，存在许多危险因素，需要实时安全教育；因此，有效课堂管理和认真组织教学十分重要，实训前有必要建立课题组织机构，把教师教学管理渗透到学生管理中，提高学生组织能力和社会能力；增强团队精神意识，体现一种基本素质教育。如组长负责制、工班长负责制、教师指导下分工负责制等；也可模拟企业管理来设置组织管理模式。总之组织准备要认真细致全面考虑，做到准备充分，组织严密，措施得当，为整个实训课题教学完成打下坚实基础。

二、演示指导是关键

所谓演示指导，又称入门指导；主要指课题的操作要领，方法步骤，工艺要求进行演示指导的过程，在整个实习教学中起启蒙作用。把握好以下几个环节：一是指导的规范性。目标要明确，用具要合理，环节要完整，运用现代化教学手段如课件、视频、动漫等辅助演示。二是安全操作必要性。安全教育与安全指导要把预防为主，安全第一的安全准则贯穿在每个课题中，使学生熟知安全操作规程；并且要纳入考核内容，特别是对专业学科要独立设置安全课题，对高危操作和特有工种演示操作，要进行安全演示培训，不断强化学生的安全意识和自我保护意识，杜绝一切安全事故。三是理论指导针对性。理论知识在操作中是一种复习回顾，体现理论指导实践重要性；讲课题理论时，要紧紧围绕课题所需知识讲，要突出重点知识到位；如方法、步骤、原理、重点内容、因果关系、注意事项等。在方法上灵活多样，在教室、车间、现场，结合实际操作仪器，使教学更加直观生动有趣，在理论中学习实践，在实践中应用理论。四是职业道德渗透性。要正确引导学生树立良好职业道德，对工作认真负责精益求精，不可粗心大意，培养学生严谨工作精神。要树立正确技术观和价值观。五是演示方法多样性。在演示指导中，除动手演示外，可利用现代职业技术教学手段，借助多媒体、课件、录像视频进行演示，使学生身临其景，拓宽视野，形成系统性思维。采用集中演示和分组演示相结合，使学生掌握操作过程基本要领方法步骤注意事项，理性知识掌握后，实际操作操作训练过程就能顺利进行；如果入门演示指导到位，那么，在过程指导教学中就会事半功倍。

三、过程指导是目的

过程指导指演示指导后，以学生为主体课题操作训练过程。包括巡回和纠错指导。其目的是如何把演示指导中操作要领、方法步骤、规范要求，变为学生入门操作练习和普遍掌握操作技能的过程；特别是在初期的过程指导中，可能遇到问题很多；如学生兴趣浓厚，动作姿势不正确，操作过程次序混乱，仪器设备使用不当，甚至不会操作，材料工具使用不正确，安全防范意识不强，仪器设备出现不良等等，这些因素都有可能发生人身和设备事故，是教学高危期；教师在此教学过程中要高度重视，洞察秋毫，随时处理突发问题。为此应注意把握好以下几个问题；1.密切关注实训人身和设备安全，建立检查监护的安全有效安检规程，发现异常声音和现象要及时防范和应急处理，确保教学环境健康有序。2.注意观察发现问题，关注每个学生动作要领是否正确；练习进度状况等。3.注意基本用具正确使用，操作过程中出现仪器设备故障要及时排除，使仪器设备始终处于良好状态。4.实时进行操作成果评价；培养学生操作技能成就感。

从教学方法上，可采用师教生，生教生，分组操作比赛，集体研讨，动作分解，优秀生表演，成果展示等；针对那些动作较慢同学进行个别指导，要有耐心，时刻跟踪掌握情况，要有高度责任心，不失去一个细节，不放过一个错误动作；确实把实训指导过程变为学生练习掌握操作技能的教学过程。

四、考核指导是成果

考核指导实际上是一种技能竞赛和成果展示指导过程。主要分为考试指导、综合素质指导和技能评价指导三部分；在考试指导中进行针对性安排考核项目，通过考试培养学生处理问题应变能力。锻炼学生心理素质，要求沉着冷静，得心应手，操作有序，安全规范；一是要遵守教学规律，合理掌握练习时间和掌握课题进度概况，不可急于求成，容易发生隐患和意外，后果不堪设想。二是要遵守理论指导实践规律，每课题考核既要理论联系实际，又要通过考核实践总结出理论依据。

教师在考核考试中即是指导员又是裁判员，严格按规章办事。把握好技能评价标准几个要点；1.评分标准要公开透明，每个课题训练结束后都有对应考试环节，同样，也有一个课题考试评分标准，按教材、按大纲、按规范等；防止无标准考试；2.评分标准或者成果评价制定要具体可操作，没有评价和评分标准，根据技能目标要求，需要学科带头人和高技能专家研究制定；做到准确可行有章可循。3.综合评价纳入总评成绩。有时通过一次考试不能全面反映学生掌握技能水平，如偶然失误、设备异常、系统故障等，需要根据平时情况或分课题练习掌握情况进行综合评价。4.文明操作，从言谈举止，劳保穿戴，行为规范，操作文明，工具摆放，环境卫生等，要把文明操作纳入考核总评；培养文明操作素质。5.考核成绩包含考勤、考试、方法和综合素质等综合成绩。

考试方法可单人独立考试或小组考试相结合，知识、技能、能力、素质应均衡提高；评价标准考核考试方法不断创新，考核不是终点而是起点；把握好考核环节，对于提高学生职业操作技能和专业能力至关重要。

五、总结指导是提高

总结指导又称为结束指导；主要是对操作过程中出现共性问题进行总结，表扬好的，批评差的，达到进一步提高的目的。重点体现四方面内容；1.出勤和纪律情况总结。表扬突出人和事。2.操作技术总结，仪器设备使用、操作方法和操作规程状况。3.课题进度总结。操作努力方向和准备完成任务项目；如操作考试、新课题安排等。4.成果评价总结。学生实习阶段结束后，认真写出实训总结报告；指导目的在于掌握，总结目的在于提高，不断总结，不断提高，把各项操作技能使每个学生掌握好是教师宗旨。总结方式多样化，书面的如实训总结报告，分组式总结，教师集中总结；经验交流式总结；课题过渡式总结；只要组织得当，深入交流，共同促进，必将达到预期教学效果。

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关键词：钳工技能竞赛；参赛准备；技能发挥

我校是一所具有60多年办学历史的铁路技工学校，培养出车、钳、电、铆焊等工种技工人才上万人。我校于2007年升为技师学院，肩负着为国家培养更多高技能人才的职责。随着国家对职业教育的不断重视，在加大对职业教育投入的同时大力开展各种职业技能竞赛，在竞赛中，参赛选手在技能比拼中要想取得好成绩，应做好工量夹具、心理、生理准备以及临场竞赛考试中的技能发挥。

钳工技能竞赛包括理论和操作两项考核内容。理论考核主要靠平时的理论知识积累和考前进行有针对性的培训和复习。操作技能竞赛因受场地、设备、考核的可操作性和考试时间等条件的限制，竞赛主要以锉配件为主，一般考试时间为6～8小时。实作方面要取得优异成绩，应重视以下几个问题：

一、日常训练要有针对性

在日常技能操作训练中，随着知识的不断积累，在老师的指导下，要重点学会制作件的加工工艺分析，安排合理的加工工序，做好时间分配；合理运用各种工量夹具；不断总结技能技巧，并熟练掌握；加强体能、心理素质的训练；有了日常的针对性训练，为竞赛取得优异成绩做好了充分的准备。

二、实作考前的准备工作要充分

（一）量具的准备

钳工操作考试所需量具种类繁多，选手根据准备通知单来准备量具。量具准备齐全后要对其进行检测校正，此项工作是一项细致耐心的工作，只有量具准确才能保证加工件的精度要求。因此，必须对量具进行逐个检查，做到对每一件量具都心中有数；同时，每种量具都要准备几把，如万能角度尺，百分表、游标卡尺等根据图纸不同尺寸要求，提前调整到大致的尺寸，节省现场对尺寸时间，提高效率，这是取得好成绩最基本的条件。

（二）工具的准备

钳工操作考试所需工具也同样种类繁多，选手可根据准备通知单来进行准备。工具准备是否充分直接影响到工件的加工质量和速度。

钳工操作考试主要是以锉配件为主，锉刀的准备工作也就显得尤为突出。首先，锉刀的尺寸规格要齐全，并且在每个尺寸规格中都要准备粗、中、细几种粗细规格。其次，应选用由高碳钢T13或T12制成并经热处理后切削部分硬度达到HRC62～72的锉刀。同时还要检测锉刀的两个主要加工面是否平直，有无扭曲。为方便锉配时的角度清根，还要将所选锉刀进行一些修磨加工，一般是修磨出3°～5°的斜角。此角度不宜过大或过小，过大易切入工件；过小则不能很好地起到清根效果。

锯割操作在钳工操作竞赛中是必考的。锯弓和锯条直接影响到锯割工件的质量和速度，所以应挑选强度高且比较平直的固定式锯弓，这样可避免因锯弓不正所引起的锯缝的歪斜。选择锯条时，其粗细规格应备全，数量应带足。同时锯条要具备较高的质量，质量好的锯条可减少考试中换锯条的次数，从而节约时间。

孔加工在竞赛中，所占分数比较多，但也是最不易得分。这不仅由于其精度受设备性能的影响，而且还与选手在工具上的准备有关。钻头、铰刀和丝锥的准备要齐全、合理；首先将各尺寸的钻头修磨成型，采用钻、扩孔，留合理的铰削余量。其次应选择螺旋铰刀，研磨到孔尺寸公差的中值，以增加稳定性、避免孔锥度等，只有这样才能保证铰孔的尺寸精度和表面粗糙度。最后，丝锥应统一选用机用丝锥。

其他工具的准备；除对上述工具进行认真准备外，还要对准备通知单上的其他工具进行细致的准备。例如，平口钳要检测其两钳口是否平行，钳口是否与底座垂直；划线工具是否顺手，划规和划针应事先进行刃磨；红丹粉或粉笔这样的小东西也要准备齐全。

（三）心理和生理的准备

首先，考前应保证有一个良好的心态，每个参赛选手在赛前都会为自己制定一个目标，这往往是选手拼搏的动力。选手不要过多地考虑自己的考试成绩，只要求自己发挥出自己的正常水平即可。过高的要求会对选手产生极大的心理压力，会使其难以发挥正常水平。其次，考前一定要认真熟悉考场，对自己所在工位所处的环境条件（如光线的强弱、台钳的高度、划线平台的精度、台钻的型号和位置、砂轮机的位置等），都要心中有数。最后，选手要有充分的体能储备，因为钳工技能操作考试的时间一般比较紧张，劳动强度较大。如果没有充足的体能储备，很难完成考试件的加工，更不可能取得好成绩。

（四）平时操作技能的训练

选手要在技能竞赛中取得好成绩，基本功是个关键因素。只有平时扎扎实实地进行基本功的训练，才会在竞赛中发挥出较高的水平。选手在基本技能训练的基础上多加工一些综合性工件，养成操作前对各类工件都要进行细致的加工工艺分析的习惯，在训练中进行模拟实考，不断检查、总结工量夹具、机床设备的使用性能，不断改善操作手法、技能技巧等，并养成良好的时间观念。做到成竹在胸，这样在考场上才能事半功倍。

三、竞赛考试中的临场发挥

（一）看懂图纸、检查毛坯并制定正确的加工工艺

首先，选手应看懂图纸，搞清图纸上的各项加工要求。其次，根据图纸检查毛坯尺寸，若发现材料有缺陷应及时进行调换。最后再根据图纸和来料尺寸制定出合理的加工工艺。避免看完图纸就直接加工而不制订加工工艺，因为加工工艺制定的正确与否，既是选手个人综合素质的体现，也将直接影响到工件的加工质量。

（二）工量具的摆放

选手进入考场后，应尽快将工量具在自己的工位上摆放整齐。为节约考试时间，应将常用的工量具放在自己习惯方便拿取的位置，并将所有量具的盒子打开，将软钳口装好并调整好台钳的方位。任何工具和量具都不能重叠堆放在一起。

（三）技能竞赛中操作的一些技巧

在平时的操作技能训练中，注意积累经验，不断总结，考试中就会运用自如：

1、划线：是钳加工的基准线，要准确、清晰，等高线要一次划出。复杂的线条要试划，检查无误后加深图线，打上样冲眼，避免出现不可修复的错误。

2、锉修：锉修能体现一个考生的基本功，也是钳工竞赛中难度较大的一个必考项目。对于和套件，如果间隙要求较小，就先加工凸件，采用压印锉修合套法。对称件要注意采用对称的加工方法，不要把误差累计到某一个面上，避免翻转后不能相配。

3、孔加工：同轴度要求较高的孔，要采用钻、扩、铰（手动）一次完成；定位尺寸精度要求较高的多孔，考前要按图纸的要求，做出与孔有紧密配合的检验棒，用于定位和检测。

另外，考试中，遇到工件局部损害，不要有包袱，能修则修，不能修就放弃，继续做好其他项目。

四、完成考件后的注意事项

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关键词:PBL 急诊 心肺复苏 应用

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.261

以问题为中心教学法(PBL)是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式,该课程模式是“以教师为引导,以学生为中心”,“以提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五段式教学过程,它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实问题,来学习隐藏于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习的能力,PBL教学法在西方国家得到了广泛应用,并取得了较好效果[1]。

我院在急诊教学中实施了PBL教学法,取得了较好效果。现将实施方法介绍如下。

资料与方法

2008年1～12月在我科实习的五年制学生41例,均已完成医学基础课程学习,随机方法分为对照组20例,观察组21例,两组学生年龄、基础文化、教材、授课内容均无差异,并均由本科中级以上教师带教。

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一、课题的提出

考试是教育的有机环节之一，是整个教学活动的重要组成部分。考试是在解决教与学的矛盾过程中发展起来的，是对教学目标是否实现、教学方法是否有效、教学进度是否适当、教学内容是否合理、学习方法是否科学的最直接的、客观的测量和评价工具。考试的目的、方法、内容对教学活动的开展和教学目标的实现，具有很强的导向作用。好的考试方法、科学的考试内容对实施素质教育、提高课堂教学效率有着不可低估的作用。

目前，职业教育考试方法仍采用应试教育中的传统方法，这种形式单一，重理论轻技能或理论和技能考试相互冲淡的考试方法，很难达到检验学生真实水平和实际操作能力的目的，不能满足素质教育的要求。

职业教育的考试不仅要考查学生掌握科学文化知识的状况、基本技能水平，而且要考查学生认知能力、动手能力、接受新知识和转化知识的能力、自学能力、创造能力以及解决实际问题的能力。因此，更新职业教育考试观念，改革职业教育考试制度，采用科学、灵活多样、开放的考试方法，是职业教育全面实施素质教育，提高职业教育教学质量，促进职业教育快速健康发展之必需。为了探索职业教育新的考试方法，笔者结合《生命科学基础》课程的特点，率先在所任班级进行了半开卷考试的尝试。经过近几年的实践，取得了良好的效果。

二、半开卷考试法的实施

1.划定考试范围

考试范围要广，要全面考察学生对知识的掌握情况（考试前1-2周完成）。

考试范围既包括教材中所讲授的专业理论知识，也包括有关的专业技能知识，还包括本学科现代科学发展的新知识、新技术、新趋势。

2.发放专用抄题纸

考试前2-3天发给学生一张16K专用抄题纸（签学生姓名，盖章），用于抄写考试范围内的有关内容。考试时学生只准带专用抄题纸进入考场。

3.考试试卷题量较常规考试题量增加30%-50%

原则是：题要小、量要大（含附加题）、面要广，适当增加专业技能题和实际运用题。

4.试题难度较常规考试有所加大

除考查学生专业基本理论、基本知识外，还对学生技能操作能力、解决实际问题能力进行考查。

5.考试时间较常规考试缩短20-30分钟（多为1小时左右）

6.评价标准较常规考试有所提高

百分制试卷以75-80分为及格。

7.严格考试程序

8.增加附加题

为成绩较好的学生提供更加广阔的发挥空间。

三、半开卷考试法的特点

1.对学生进行了全面考查

学生抄写时，必须在全面复习的基础上有重点地进行抄写。这样不仅考查了学生平时的学习状况，而且对学生就本学科专业知识的理解、掌握程度以及归纳总结、概括等能力进行了考查。同时，对学生的专业技能，对现代科技发展新技术、新成果等接受和转化知识的能力进了考查。

2.激发了学生的学习热情，提高了教学效果

半开卷考试法克服了学生死记硬背、囫囵吞枣的不良学习方法，避免了“上课记笔记、作业抄笔记、复习背笔记、考试写笔记”的陈旧、滞后的考试方法的弊病，大大激发了学生认真自学、积极思考、敢于实践的热情，提高了教学效果。

3.为基础较差学生尽快提高学习成绩铺就了“垫脚石”

半开卷考试法的实施可使基础较差的学生增强信心，找回“自尊”，进而激发了他们学习专业课、学好专业课的兴趣和热情，培养他们良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法。

4.为平时学习成绩较好的学生抬高了“门槛”

半开卷考试迫使学生克服骄傲情绪，使其通过精心复习、科学总结、对试卷分析及细致答题（含附加题），方可保持成绩，巩固自己在本班（年级、专业）中的优势地位。

通过近几年半开卷考试法的实践，取得了明显的教学效果，笔者所任班级学生在2001-2012年河北省对口升学专业课考试（含技能）中均取得了好的成绩。

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关键词：技工院校机械类 高级钳工专业 考核评价方法

目前技工院校机械类钳工专业的实习一直围绕技能等级考核内容进行技能训练，如：锉削、钻孔等简单的操作技能训练，忽视以机械类钳工工种在企业生产、机械制造加工中起重要的作用，全面培养、训练技能技巧。多年来技工院校一直为了提高技能考核合格率而进行钳工实习、训练，忽视了本专业学生技能素质的全面提高和生产企业对企业员工的要求。

随着社会的高速发展，各类生产企业对既掌握一定的专业理论知识又掌握一定的操作技能的技工院校的学生需求量聚集增加，特别是各专业（工种）的中、高级毕业的学生。这既是对技工院校办学的肯定，又是对技工院校提出了更高的要求。但在技工院校组织的教学实施过程中，最能体现教学质量的实习教学，一直为实习教学计划与技能鉴定的考核内容相脱节而困扰，机械类中的钳工专业更加明显。技工院校毕业生的技能鉴定考核内容一直是以加工配合件课题为主，在技能鉴定考核这一指挥棒的指挥下，学生在校实习训练的主要课题是以锉刀、锯弓加台虎钳等进行加工配合件的训练，毕业的学生一旦进入企业工作，则这些单一的基本技能根本不用或很少用，严重制约了学生的发展，影响了企业的生产和发展，也不是企业所希望的。为了培养出适应企业需求、有力掌握综合型技能的学生，我们结合企业生产的实际需要，制定了一套符合机械类高级钳工专业学生技能鉴定考核的评价方案，制订了一个完整的可行的考核计划，并在毕业的机械类高级机械专业2008G班进行了实验，达到得了良好的效果。

这次新的技能鉴定考核评价方案的意义在于，根据国家职业技能鉴定倡导的把“一次考”变为“过程考”，借助企业生产的产品“手动平口钳”，真正实现产学相结合。把产学相结合的内容作为考核课题，这在技能鉴定考核方面是个突破。手动平口钳是一种机械加工所用的夹具，也是正式产品。它的加工包含车床加工、刨床加工、铣床加工、磨床加工、金属热处理、钳工刮削、钻孔、攻丝、锉配、测量、装配等众多机械加工内容和钳工加工项目的综合性技术工作。整个技能鉴定考核过程既是考试又是生产，还是对机械类高技班学生三年或五年学习的总结与检验，更是对学生综合技能和素质的全面评价。

通过技能鉴定考试，学生在考核的过程中了解企业的生产流程，在考核的过程中适应企业的生产，在考核的过程中树立为企业主人的思想观念。新技能鉴定考核评价方案深受学生和企业单位的欢迎，也得到学院领导和市人社局有关部门领导的肯定。

具体的技能鉴定考核评价方案包括以下几个方面：

一、技能鉴定考核形式：

考评结合。

二、考核内容：

1.机械加工制造。

2.面试答辩。

3.论文选写。

三、考核时间安排：（总共5周）

第1—2周：分段按“考核办法1—①”进行考核记分。

第3—4周：按“考核办法1—②、③”进行考核记分。

第5周：按考核办法2、3进行考核记分。

四、考核办法：

1.《手动平口钳》加工制造（占分70%）。

2.面试答辩（占分20%）。

五、论文选写：（占分10%）

如南通技师学院高级机械专业技能鉴定考核方案的具体内容为：

南通技师学院高级机械专业技能鉴定考核方案

一、考核形式：

考评结合。

二、安排：

内容 配分 所需时间 考试时间安排

1.机械加工制造 70分 4周

2.面试答辩 20分 1天

3.论文撰写 10分 提前预交

三、考核办法：

1.机械加工制造：《手动平口钳》加工制造，1台/2人。

（1）零件加工：30′、2周、1台/1人。

考试内容 加工方法（设备）配分 精度配分要求 考试日期 监考

1.固定钳身 25分 25分

2.活动钳身 25分 25分

3.活动口磨刨 13分 13分

4.固定口磨刨 17分 17分

5.下压板铣磨 12分 12分

6.卡板 8分 8分

7.螺杆 粗加工 粗加工

8.手动螺母 粗加工 粗加工

（2）部件装配：20′、1周。

考试内容 装配过程及 装配后精度 考试日期 监考

部件名称 方法配分 配分要求

1.螺旋部件 20分 20分

2.滑动部件 20分 20分

3.止卡部件 20分 20分

4.钳口部件 20分 20分

5.压板部件 20分 20分

（3）总装配：20′、1周（最后一天集中总装）。

考试内容 装配过程及 精度配 考试 监

部件名称 方法配分 分要求 日期 考

①钳口工作表面闭合状态

下全部平面应紧密间隙

≤0.10mm 25分

②活动钳身前后移动应无

松紧及啃滞现象 25分

③进行负荷切削应有足够

夹紧力，保证工件不位移 25分

④进行超负荷切削夹紧力

仍达到要求 15分

⑤外观美感，倒角到位，曲

线、曲面过渡圆滑无死角

无毛刺 10分

2.面试答辩：1天。

考试日期 评委评审成员

内容：（1）机械加工与制造，结合平合钳制造；

（2）机制工艺，结合平口钳加工；

（3）机械制图，结合平口钳绘图、看图；

（4）在上海机床厂学习的有关内容；

（5）论文的有关内容。

方式：2—3题/人，由评委提问，综合给分。

3.论文撰写：

（1）对加工制造平口钳的认识及意义；

（2）加工制造中技能的掌握、技巧的发挥；

（3）生产企业参观、学习的有关内容；

（4）三年或五年高技机械专业学习中解决的重大问题及建议。

以上是技工院校机械类专业实习教学技能鉴定考核探索出新的考核方式，是对技工院校机械类高技班五年学习内容的总结与检验，亦是对学生综合能力和技能素质全面评价的新的探索。“教学有法，教无定法”，在教学中教师应根据企业需要，通过各种有效手段，制定一套合理的、切实可行的教学方法和考核评价方法，在教学过程中及时发现问题，及时调整教学重点和难点，不断改进教学方法和考核方法，不断总结提高，达到理想的教学效果，培养出社会和企业所需的人才，这才是学校的最终教育目标。

参考文献：

[1]浅谈生产实习教学的课堂化[J].实验实训，2005.

篇7

关键词：职业教育 考试模式 改革

前 言

专业教育的最终目的要面向社会的生产，为社会生产提供技能型人才。随着我国教育的不断发展，出现了职业教育这一新的教育形式。现代职业教育主要注重培养学生实际操作技能，最终达到就业上岗、服务于社会的目的。与传统的教育体制相比，职业教育有很强的实用性和针对性，更注重知识的应用和生产中的实际操作，因此其教学手段与传统书本式教学方式相比有很大的差异。作为工作在职业教育的第一线的专业教师，要不断的改革和创新，探索出更适合的职业教育教学方法。

学生学科结业成绩以往通过期末一纸试卷作为评定标准，存在着许多弊端，在一定程度上不能准确反映出学生掌握职业技能的程度，同时也误导学生热衷于书面文字材料的掌握，忽略了实践技能的掌握，从而在社会生产中无法进行实际操作，背离了职业教育的真正目的。因此，在职业教育中，探索合理的教学和考试模式，更有助于诱导学生对专业技能的学习和掌握，达到职业教育的目的。

《兽医基础》作为一门专业课，是5年高职牧医专业必修课程。《兽医基础》包括病理学和药理学两大部分。其中病理部分主要让学生掌握临床中各种疾病发生的病因和机理、特征性的临床症状和病理变化、动物尸体剖检技术方法等方面的知识技能；药理部分要求掌握药物的作用和在临床疾病防治中合理应用等方面的知识技能。最终的教学目标是使学生在兽医防治中能独立地分析疾病、诊断疾病和防治疾病。而《动物病理》是《兽医基础》的一部分，单独列出为3年高职必修专业课，二者的授课方式和考试模式改革有相似之处。

1.试验对象及条件

1.1试验时间

2006—2007第一学期，2006—2007第二学期

1.2试验班级及课程

2006—2007第一学期，(1)选取高职牧医0531班《动物药理》课程，对照班级高职牧医0532班《动物药理》课程，(2)选取高职牧医0451班《兽医基础》课程，对照班级高职牧医0452班《兽医基础》课程。

2006—2007第二学期，(1)选取高职牧医0452班《兽医基础》课程，对照班级高职牧医0451班《兽医基础》课程。(2)选取高职牧医0552班《兽医基础》课程，对照班级高职牧医0551班《兽医基础》课程。

1.3试验有关条件

1.3.1养殖场、兽医诊疗部门

附近地区各大小的畜禽养殖场，兽医站，作为现场教学、实习操作的必备条件。

1.3.2先进的实验室及设备

包括病理解剖实验室、微生物实验室、药理试验室等。

1.3.3先进的多媒体教室

2.试验方法

2.1考试改革实施前动员

在实施课程考试改革之前，对实验的班级学生、同专业的学生和相关的专业教师及班主任进行了问卷调查，对实验班的学生传达了课程考试改革的具体方法和有关的细则，在得到绝大多数同学们的积极响应后，进一步对试验班级进行课题项目实施。试验班级和对照班级在同等条件下进行教学。

2.2教学方式改革

单纯的传统讲授已无法适合现代的职业教育，必须根据具体情况灵活机动的将知识和技能传授给学生，最终目的就是使学生掌握生产中所应用的操作技能。

2.2.1教学中把握教学内容的侧重点。

《兽医基础》和《动物药理》是一门理论性极强的课程，专业教师在系统的掌握课程理论知识外，教学中更主要的是根据生产的具体情况，随时掌握生产中的需要有重点的讲授知识，增加或减少某些内容。

2.2.2采用多方式的教学手段

(1)直观教学方式：对学生来说抽象的、陌生的、难以记忆和掌握的理论知识，通过在现场教学，使学生很轻松地掌握了所学内容，既直观又便于记忆，也增加了学习兴趣。

(2)归纳总结方式：教学中打破前后章节的界线，将相同相似的知识进行规纳总结，进一步强化职业技能。

(3)双边互动教学：教学中要发挥学生的主观能动性和积极性，可以将教学内容采用师生讨论方式。学生提出的问题有时很有创意，教师要把握讨论的主方向，掌握学生所需求的技能和知识。

(4)引入实例分析：在教学中，先讲述临床一个病例的诊断治疗，这样学生感觉自己在完成一个疾病的治疗，带着浓厚的兴趣动听课，去分析，同时也掌握这种疾病的病理特点和所用药物的作用，在讨论和分析中学生主动的掌握药物的作用和临床应用，并且直接给毕业后现场操作打下深厚的基础。

(5)充分利用多媒体先进教学方式：

教师在日常工作中要收集与本课程有关的录像资料、图片，也可以自拍一些病例录像、图片，或制作简单的动画演示，这也是一种变抽象为直观的教学方式，便于学生对知识和技能的理解和掌握。

(6)教学中大胆增加实践内容，直接掌握生产操作技能。

增加实验教学内容和学时，特别是操作性的实验，对培养学生专业技能有重要的意义。

(7)结合现场教学

将课堂讲授直接改为现场的操作，在教师的指导下完成和掌握教学大纲所要求的知识和技能。

2.3考试模式的改革

改革课程考试的方式，最终目的引导学生注重实践操作技能。采用多方式的赋分方式用形成式考核取代一次性的笔试。方法具体如下：

2.3.1赋分内容

(1)把学生的平时学习表现、出缺勤和学习态度等情况也作为一项成绩考核的内容。

(2)对学生提出问题，根据答复的即时赋分，或采用作业形式统一提交赋分，每次实践教学中，以学生的口答、操作，给出相应的分数。。

(3)教学中要发挥学生的主观能动性和积极性，可以将教学内容采用师生讨论方式，在学习和实践中，能否对理论知识提出新的见解、新的观点，这也作为一项成绩考核的内容。

(4)通过对作业完成情况，实验报告的内容文字表述和认知程度、结论及合理性来具体评分。

(5)有时也可以出一个疾病的病例，师生一起讨论综合治疗方案，在讨论和分析中学生主动的掌握药物的作用和临床应用，或按小考形式提交赋分。

(6)根据学生在现场解决生产中实际问题的能力与方法，特别是能否应用了本课程的知识及原理，作为一项考核成绩。

2.3.2考试成绩评定

试验班级：以上各项综合，采用加权平均数的方式评定出本门课程的最终结业成绩。具体赋分标准为：

结业成绩 = 30%期末统一考试 + 20%实践教学 + 20%解决实际问题能力 + 10%报告及作业撰写情况 + 10%自己的见解和观点 + 10%学习态度表现

注：①实践教学；包括实验实习、教学实习、现场技能等方面的操作。

②解决实际问题能力：现场答复，现场解决生产中实际问题的能力与方法。

③报告撰写及作业情况：实验、实习报告总结，单元小考及作业。

④自己的见解和观点：包括提出新的见解、新的观点。

⑤学习态度表现：平时学习表现、出席缺勤次数。

对照班级：以期末试卷成绩作为本门课程结业成绩。

3.试验结果及分析

3.1试验结果

试验班级和对照班级的成绩评定方法按照2.3.2考试成绩评定，各项指标具体见表1、表2

表1 2006—2007第一学期考试成绩各项指标

班 级 高职牧医0531(试验) 高职牧医0532(对照) 高职牧医0451(试验) 高职牧医0452(对照)

考试分析

考试课程 动物药理 动物药理 兽医基础 兽医基础

参加考试人数 34 35 34 29

平均分 90.5 79.4 80.2 71.8

90分以上人数 17 2 7 2

80-89分人数 16 12 13 11

70-79分人数 1 10 8 5

60-69分人数 0 11 6 5

60分以下 0 0 0 6

及格率 100% 100% 100% 80%

最高分 98 92 97 94

最低分 75 60 63 23

表2 2006—2007第二学期考试成绩各项指标

班 级 高职牧医0452(试验) 高职牧医0451(对照) 高职牧医0552(试验) 高职牧医0551(对照)

考试分析

考试课程 兽医基础 兽医基础 兽医基础 兽医基础

参加考试人数 29 34 26 37

平均分 90.3 68.2 89.2 74.4

90分以上人数 19 3 10 2

80-89分人数 6 8 14 14

70-79分人数 2 8 2 13

60-69分人数 2 9 0 4

60分以下 0 6 0 4

及格率 100% 82.3% 100% 89.1%

最高分 99 92 98 91

最低分 66 28 71 38

3.2结果分析及讨论

1、通过对考试成绩分析可以看出；试验班级的考试成绩平均分、及格率、高分段人数等各项指标普遍高于对照班级，特别是高职牧医0451、高职牧医0452两个班级，在两个学期中互为试验班级和对照班级，而考试成绩明显不同，作为试验班级时考试成绩的各项指标均明显高于对照班级。

2、现代职业教育强调的是职能的培养，一次性考试不能反映出学生的真实水平，以多方面综合的形成式考试模式替代一次性考试更能明显体现出职业教育的真实成果。

3、通过教学方法和考试模式的改革，更进一步引导学生掌握职业技能，增加学生的学习兴趣，为未来投入社会生产打下良好的基础，同时也公平的评定学生的学习成绩。

4、本次教学和考试的改革所需条件简单易行，试验具有可操作性和普及性。

4、结论

1、对牧医专业《动物药理》和《兽医基础》课程的考试改革的试验取得了成功，试验表明，形成式考试模式适合农业职业教育的发展和人才培养。

2、本次教学方式和考试模式的改革能增加学生对职业技能的掌握，更能促进职业教育的发展，这种教学和考试的模式应在牧医专业中推广。

主要参考文献:

[1].董必辉. 2006. 高职教育考试模式改革浅析（J）.职业教育研究，（9）：P24—25

[2].靖向党，张鸣放.2004.高职高专教育考试模式改革的研究与实践（J）.长春工程学院学报（社会科学版）（1）：P52—55

[3].马德坤. 2005. 试析高职教育考试模式的改革与创新.（J）.中国成人教育（12）：P18—19

篇8

一、基本情况：

×××厂技能鉴定分为专机工、加工中心操作工、维修电工、维修钳工四个工种，其中专机工49人，加工中心工21人，维修电、钳工各5人。除两人因修产假和赴日研修外全部参加考试。为此专业厂赛前特别成立了以厂长为组长的领导小组以及专机考评组、加工中心考评组、电钳工考评组。考评组全权负责考核的打分及公证性。通过此次比赛参加考试人员100％达到及格水平，其中90分以上的专机工43人，占73％；加工中心工6人，占30％、维修电钳工6人，占60％。

二、考核办法：

考核形式上，专业厂根据自身特点，对操作人员进行了“一人多机”和“岗位技能”两项考核，其中“一人多机”部分占总成绩的40％，考核内容主要为操作者能够熟练掌握的机床数量，并据此对矩阵图进行进一步的整理确认；“岗位技能”部分占总成绩的60％，考核内容主要为操作者对本工序掌握的熟练程度，涵盖了刀具调整、工件装夹和加工、量检具的使用和测量等各方面内容，加工中心操作工还增加了编程调试内容。两步分内容都规定了详细的评分标准。

三、经验总结：

1、在考试内容上既注重本岗位技能的测试，也注重“一人多机”的测试，并据此对矩阵图进行进一步的整理确认；

2、在考试的形式上，既注重考核操作者的全方位素质又注重贴近工作实际，如在考试内容非常细包括：磨刀、量检具使用和测量、刀具调整、夹具调整等多项内容；

3、在评分方法上，要求考评小组现场只记录实际情况，考核结束后小组机体商定给出最后分数。既保证了公平性又可以留下评分的依据以便日后备查；

4、在细节上，考评小组内部人员各司其责，如刀具调整和刃磨、量检具使用和测量、工艺规程、操作规程等都是专人负责，这样就保证了考核标准的一致性同时避免了重复判定；

篇9

1、在平时练车时要善于总结，在考试前要查漏补缺。驾考的科目二和科目三都有一定的难度，平时练车经常出现这样或那样的问题，很难达到满分的标准。这就说明练车需要多动脑，多思考，要用心练，要多总结，弄清每一个环节。考试前，回想一下自己练车过程，每次错的都在哪里，以在考试中引起重视，这样做好查缺补漏的工作，考试自然会更轻松。

2、不要太在意结果，应该保持一个平常心去考试。有句成语叫做欲速则不达，物极必反。不少学员会认为考试考不过对不起教练、对不起家长、对不起自己，把结果看得很重，让自己背负沉重的包袱，精神处在过压状态，而严重影响考试的临场发挥，甚至挂科。其实，考试无非是考察你是否有能力能够独自安全驾驶，检验你的技能是否达标，需要做的就是用平常心来对待。

3、学会自我安慰，学会自我心理暗示。要从思想相信自己，在心态上藐视考试，在技术上重视考试。要相信，自己经过了那么多的努力，练车付出了那么多汗水，技术应该没有问题。考前做好两件事：一是进行考场模拟练习，以适考场环境。二是给自己松绑加油、调整心态、提升自信。这样，你就能轻松应对考试，顺利过关。

（来源：文章屋网 ）

篇10

论文摘要：对诊断学教学实践进行实例总结，并提出建议：诊断学教师要比医生会讲课，比教师更懂医；重视医德教育和教学方法，将执业医师资格考试内容渗透到教学中；以执业医师资格考试为导向，改革实践教学及考核手段。

临床医学本科教育是以输送合格执业医师为主要目标的基础教育。诊断学教学的主要目的是培养医学生临床问诊与体格检查的基本能力，并使其对患者的病情作出初步诊断，这些内容也是执业医师技能考试的重点，对该门课程掌握的程度直接影响学生今后的临床实习和工作。因此，重视诊断学教学方法，提高诊断学教学水平很有必要。笔者在本学期诊断学教学工作结束后，对教学情况进行总结并介绍如下。

一、重视诊断学师资队伍建设

1．1重视诊断学教师的人选

诊断学教师最好由具有良好临床技能、较丰富临床工作经验的高年资医师担任，其最好担任过执业医师资格考试考官。临床医学是实践性极强的学科，诊断学是临床医学课程的重要基础，因此要学好诊断学，需要经历一个漫长的训练和实践过程。很多患者的临床表现不像教科书上写的那样典型，疾病的个体化、多样化远远超出了书本内容。另外，诊断学内容多而枯燥，有些内容还比较抽象，难以讲解，为了提高教学效果，诊断学教师必须具有多年教学经验(包括长期带教、经常进行学术讲座等)，表达能力强，语言生动、普通话标准等。即要求诊断学教师既会治病还会教书，比医生会讲课，比教师更懂医。应加强青年教师培养，通过举行各种讲课评比、优秀教师评比、教师考评等活动激发教师教学热情，提高教学质量，同时，利用现有医学资源，充分发挥高年资医师在诊断学教学中的作用。

1．2重视集体备课

通过集体备课可达到使教师互通有无、取长补短、共同进步的目的。

1．3重视教师听课

要求教师讲课前到其他教学医院听课，参加本院前一轮大课听课活动，学习其他教师教学优点，提高自身教学水平。

二、重视医德教育

加强医德教育是培养合格医学人才的必要条件，也是缓和医患矛盾的有效途径。行医必须有德，无德不能行医。《中华人民共和国执业医师法》强调医师应当具备良好的职业道德，发扬人道主义精神。所以笔者在诊断学教学中反复强调树立高尚医德和全心全意为伤病员服务思想的重要性。同时，告知学生目前我国医患关系紧张是不争的事实，部分医务人员在诊疗活动中忽视患者感受、语言生硬、态度冷漠、不尊重患者人格，是造成医患矛盾的原因之一。告诫学生必须以爱心和对患者的尊重赢得他们的信任，并在课堂上以一道执业医师资格考试的模拟题提问：“在一个寒冷的冬天，你给患者进行胸部体格检查时会怎么做(也就是说在冬天检查时怎样使患者不冷)?”有的学生答“用烤火炉”，有的说“开热空调”。笔者在肯定其答案正确的同时，提示学生应向年资高的医生学习，将自己的双手、听诊器捂热后再为患者进行检查。

三、教学方法

3．1充分备课

教研组根据每名教师的临床专长，安排他们讲授自己最熟悉的章节。强调教师备课三部曲：(1)反复熟读课本和教学大纲。(2)制作课件和准备教案。在这个过程中教师以课本为基础，查阅大量文献资；降}，同时利用网络资源及在工作中拍摄的具有典型症状、体征的图片制作幻灯片。要求幻灯片具有提纲挈领、文字醒目、图文并茂、重点突出的特点。(3)试讲。每名教师备课后都要在教研组试讲，在试讲时发现问题，及时纠正。比如在试讲时发现有的教师讲课重点偏离教学大纲，有的教师讲课超时，有的教师讲课速度过快、不能给学生留有思考时间等这些问题都要在试讲后得到解决。

3．2重视课堂教学效果

有教师反映，现在大学生上课讲话、玩手机、打瞌睡、随意进出教室的现象很普遍，但笔者上课时的课堂秩序和讲课效果却出奇地好，原因是笔者应用了生动、图文并茂的多媒体课件教学语言标准、流利，结合大量真实的临床案例传授课本知识笔者认为要取得良好的课堂教学效果，必须做到以下几点：(1)重视讲课技巧。包括语言生动(用词准确、形象)，吐字清楚、抑扬顿挫，风趣幽默(但不强调一味搞笑)，穿插小故事及案例，加入适当的肢体语言，讲课富有激情。(2)以启发式教学激发学生思维。比如讲授大叶性肺炎的实变体征时，讲到：“老师在大学实习时有一个男同学‘很配合’地患上了大叶性肺炎，当时我们大多数同学都去看望他，而且每个人手里都拿了东西，大家猜猜，我们都拿了什么东西?”学生正准备猜的时候，笔者笑着告诉他们：“我们手里都拿了听诊器!”笔者问：“我们当时会在他身上听到什么体征?”多数学生笑着回答：“管样呼吸音。”笔者又问：“为什么会听到管样呼吸音?”他们回答：“肺组织实变有利于支气管音的传导。”这样的教学方法会让大多数学生记住大叶性肺炎的阳性体征之一是管样呼吸音。

3．3重视课堂教学的实用性和目的性

诊断学的很多内容都是执业医师资格技能考试的重点，在讲课时应该把执业医师资格考试内容渗透其中并加以强调，以便学生今后顺利通过执业医师资格考试。比如在讲解肺和胸膜触诊时提醒学生，参加考试时，如果只做语音震颤检查，而没有做胸廓扩张度和胸膜摩擦感检查，只能得1／3的分。

3．4课堂讲授中强调重点

这里所说的重点是以后在临床上随时要用到的内容、执业医师资格考试内容、诊断学考试内容，传统教学方法提倡全面复习，希望学生把课本上的内容都记住。事实上，人的大脑是有限的，应使学生把握重点，了解非重点。比如在教学中告诉学生，肺和胸膜的视触叩听是执业医师资格考试的内容，并提示他们记住这些内容，在临床技能操作时重点练习。

四、改革实践教学

诊断学是一门实践性很强的课程，只靠背书不可行。但就我国目前医疗现状，一味强调在患者身上实践也不现实。患者不断增强的维权意识与相对滞后的卫生法规相冲突，教学医院的临床教育活动容易招来患者的质疑与拒绝。因此，可以通过以下几种方法解决学生实践与患者维权的矛盾。

4．1教师各项示范操作标准化

要求带教教师尽可能由主治医师以上的高年资医师担任，且所有教师要观看体格检查录像，使其体格检查技能操作标准化。

4．2学生反复观看体格检查录像

组织学生观看录像后，让学生拷下录像，带回寝室反复观看。

4．3学生反复实践

(1)分小组(每组10人)实践。由一名学生充当“被检查者”，另一名学生充当“检查医生”，其他学生在观看过程中对“检查医生”的手法加以指正。在小组实践过程中，教师必须在场指导，并耐心回答问题，及时纠正错误。(2)学生一对一实践。鼓励学生回寝室后2人一组互为检查医生和被检查者对练(可以边看录像边练，力争规范化)。(3)在病房实践。最好选择带教教师主管的患者，以便于交流和沟通。病房实践应采用分组实践加集中重点实践方式。①分组实践。由一名学生充当“医生”，对患者问诊及进行全身体格检查，小组其他学生在观看的过程中补充问诊及查体不足，在小组实践过程中，教师必须认真在场指导。②集中重点实践。由带教教师事先挑选有典型阳性体征(比如哮鸣音、湿啰音、心脏杂音等)的患者，见习课时带教教师将听诊器放在患者身上有典型体征的部位，让学生轮流听诊，这样既让学生接触到阳性体征，又不会影响患者情绪。:

4．4培养学生临床思维

培养学生临床思维的步骤为：实践、启发、引导、归纳。让学生分组对患者问诊及查体结束后(即实践)，给他们3O分钟的时间复习所采集的病史资料，然后集中讨论；讨论时，就主诉、现病史、既往史，胸部体检、腹部体检、神经系统体检，辅助检查的结果和诊断由不同的学生发言总结。在学生总结过程中，教师穿插启发、引导，使其描述规范化。最后由教师归纳总结，要求学生写出一份大病历交给教师批改。

五、以执业医师资格考试为导向，改革诊断学考核方式