初中语文考试总结范文

导语：如何才能写好一篇初中语文考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（一）受应试教育思想影响严重

新时期一些初中语文教师仍然受到应试教育思想的影响，在日常的教学过程中一切以应试为主，只要是考试考的内容和要求的能力，初中语文教师就重点讲解和训练，假如是考试不考的内容和能力，初中语文教师基本上就是忽略不讲。初中语文课堂应该注重学生语言能力、表达能力、书写能力的培养，而初中语文教师为了能够让学生取得一个满意的成绩，依然对学生实施填鸭式的教学方法，在语文课堂上教师占据大部分的时间来讲解课本上的内容，之后对学生就易考内容进行提问，最后对于重点知识以及易考内容布置许多作业。此种教学方法完全不适应新时代对教育教学的要求，使得初中语文课堂完全由教师来把控，学生只能被动照做，不能进行主动学习。这样造成的后果不仅让学生的学习效率降低，更是让学生对语文失去了兴趣。

（二）教学内容不符合时代，单调乏味

新时期社会文化和经济水平有了很大的提高，学生的思想观念和世界观、价值观与之前有了很大的不同，他们的思想更加灵活，想法更加新颖，对语文知识的学习也有了新的需求。新时期如果像之前那样对待学生，绝对不会产生好的教学效果。当前一些初中语文教师根本没有认识到这一变化，不承认新旧学生之间的差异，在讲授语文知识的时候教学内容单调乏味，没有时代感，提不起学生的学习兴趣，时间一长，初中生会因为对语文新知识的需求和新时期的求知欲无法满足而逐渐对初中语文课堂产生排斥感，不仅在初中语文课堂上无精打采，更是对这一科目失去兴趣，不愿意花时间去学习。

二、新时期初中语文教学方法的改进措施

（一）改变教学观念

新时期在初中语文教学过程中，教学观念在一定程度上直接影响着初中语文的教学质量，因此，只有初中语文教师改革教学观念，才能转变教学方法，才能提高初中语文的教学质量。这就要求在初中语文课堂上学生是学习的主体，而教师要对学生进行正确科学的引导，要使学生在学习语文知识的过程中不断提升学习自主性。另一方面，初中语文教师的教学观念和教师的教学态度有直接关系，因此，初中语文教师必须注重自己的教学态度，能够使自己的教学态度符合新时期教学的要求。初中语文教师一定要改变传统不好的教学态度，例如，认为让学生反复记忆就能够提高学生成绩，认为成绩就是初中语文教学的唯一目标的态度，教师拥有这种态度不仅不会提高学生的语文能力，反而会让学生的语文成绩下降，对语文学习产生反感，因此，初中语文教师一定要端正态度，树立正确的语文教学观。

（二）采取多元化的教学方式

新时期初中语文教师的教学要符合学生的心理特点，必须改变过去单一的初中语文教学方式，要采取多元化的初中语文教学方式，促进学生在课堂上的自由发挥，符合新课改的精神和学生对学习的需求，不断提高学生学习语文知识的兴趣，在做法上我们可以采用分工合作、共同学习的方法来开展。例如，初中语文教师可以采取小组教学的方式，让学生探究、合作、总结、研究，并允许学生自由讨论，进而最高效率地学习语文知识。另外教师在课前要设计一些有梯度的问题，应用探究式的教学方式，让学生分组合作共同寻找答案，在此过程中逐步学习初中语文知识，充分培养学生的思考能力和综合素质。

三、总结

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【关键词】初中语文 教学现状 对策

初中教学是小学与高中的重要过渡阶段，关乎学生学习方法的养成，对学生的性格培养有着重要的作用，初中生刚刚完成小学与初中的转变过程，课业负担逐渐加重，很多学生独立性差，没有自主学习的能力，对周围事物变化敏感，教师的教学手段和授课方法是学生能否吸收理解新知识，建立独立的学习能力的关键所在。初中语文比小学语文相比，内容和难度都有所增加，所以，在初中语文课堂教学中，一定要将提高课堂教学的有效性放在首要位置。目前，我国初中语文教育中存在着各种各样的弊端，主要表现就是过于重视考试的作用，将学生的培养方向定位应试教育，初中语文如何能够实现全面高效的教学效果已经成为目前初中语文教学中需要迫切解决的问题之一，针对此问题，语文教育专家给出了相应的理论指导，一线语文教师也归纳总结除了相应的语文教学经验，近年来，我国初中语文教学将教育专业的理论与一线教师的实践相结合，并在北京、上海、深圳、广州等一些大城市开展了初中语文试点工程，也得到了理想的效果，使得目前初中语文的教学效果也得到了一定程度上的改观。但是，在很多地区由于相应硬件软件差，教师专业素质水平不高，教学情况有着严重的不平衡，本文主要探讨如何将培养学生的创新能力放在第一位，希望能够在一定程度上促进我国语文教学水平的发展。笔者认为，教师要提高初中语文课堂有效性可以从以下几个方面入手：

一、创造平等、民主的数学教学环境，创造愉悦的学习氛围。

创造平等、民主的教学环境，关键在于教师，教师要尊重学生的一切，在课堂教学中摒弃“填鸭式教育”的传统模式，将以“教师为中心”的思维方式转变为新型的“以学生为中心”，耐心倾听学生内心的想法，走到学生中间去，用真诚、平易近人的态度与学生做朋友，建立平等、互爱的师生关系，平等的对待每一位学生，对全班每一个同学一视同仁，对表现好、进步大的学生及时的赞美、鼓励，提高学生学习的积极性和主动性。

二、在初中语文教学中，着重学生综合能力的提升。

传统的初中语文教育主要关注学生分数的提升，但是，语文学科是一门主观性很强的学科，作文以及阅读占了很大的分数比例，阅读和写作的能力主要依靠学生平时的积累，传统的“听说读写”并不能从根本上提高学生的语文能力，有时候甚至会引起学生的反感，其实，对于语文学科而言，只要平时学生的涉猎广，整体的语文水平就能够得到本质上的提升。所以，教师应该更加关注学生整体能力的提高和对学生阅读能力的培养，将传统的“听说读写”的单独训练转换为四种能力的全面发展，同时，鼓励学生进行课后的自主学习，从根本上提高学生的语文能力和综合水平、

三、在初中语文教学中，改变传统的“名次第一”的观念，将学生的发展放在第一位

目前，我国的初中教学十分重视学生的成绩和名次，学生的分数和名次也成为衡量教师教学水平的唯一因素，实际上，这种对分数的过度关注在很大程度上束缚了教师教学的丰富性，使得教师的理论教育都是为学生的分数和成绩服务。所以，在学校方面必须逐渐的进行变革，在一定程度上减少对学生名次和分数的过度关注，在教师方面，也应该及时的调整教学思路，将促进学生的发展放在首位，在课堂上多向学生传授一些天文、地理、政治等各个方面的重要性，在充满趣味性的教学中逐渐帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时，教师也要经常跟学生沟通，及时了解学生生活和学习中的困惑，及时解决学生的问题，对于一些暂时落后的“后进生”，老师要给与特殊的关注，以鼓励为主，帮助学生朝着积极的方向发展。

四、在初中语文教学中，要注重学生素养的培养

由于传统应试教育的影响，教师在初中语文教学中，往往比较注重教与学的内容，注重如何教课、教什么样的内容，怎样从根本上提高学生的学习成绩，学生学的怎么样，能不能考高分，实际上，这种教育手段带有一些急功近利的色彩，只是为了考试而教，等到学生高考完就发现在初中教育的三年并没有学到一些实质性的内容，造成学生的迷茫。所以，教师在初中语文的教育中，应该更多的关注学生语文修养和文化修养的提高，语文修养的内容比较简单，包括辨识语法、认识生僻字等方面，文化修养的内容就比较丰富，包括尊重他人，合作能力、自律能力等多个方面，提高学生的语文休养可以帮助学生解决学习中的困惑，提高学生的文化修养能够帮助学生解决生活中的困惑，这正是素质教育中“以人为本”理念的深刻体现。

五、在初中语文教学中，要注重学生人文素质的培养

在初中教育中，一切都是为了考试服务，学校为了提高学生的应试能力开展频繁的测验和考试，这种频繁的考试在很大程度上打击了学生学习的积极性，学生压力过大，精神受到了一定的压迫。实际上，初中教育应该树立以人文本的意识，考虑到学生的难处和实际需要，减小学生的精神压力，关心学生、爱护学生，学校应该协调好学生知识的培养、能力的提升以及情感的需求三方面，提升学习学习的积极性，从而实现良心的教学后果，从各个方面促

进学生德智体美劳的全面发展。

六、结语

目前，我国的初中语文教育还存在一些其他的问题，这些问题的存在制约着学生的发展和教育水平的提高，希望教育部门能够针对这些问题进行实地的调查并根据学生实际需要来改革初中语文教育，不断提高学生的综合素质水平，为社会的发展和国民经济的提高培养坚实的后备力量。

参考文献：

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【关键词】提高；文教学；实效性

在推行素质教育和新课标的的大背景下，初中语文教学无论是从形式上还是从内容上都有了很大的改进，但是还是存在一些不尽人意的地方，课堂效率低就是一个方面。语文课堂效率低，与学生对这一学科不够重视以及教师较为陈旧的教学方法有关。那么及时从这两个方面下手进行解决就显得十分必要了。

一、目前初中语文教学的现状

初中语文课程是一门培养审美能力、鉴别能力、交际能力、艺术修养等综合性较强的学科，要求老师和学生通过共同探索语文中的语言魅力，提高欣赏能力。但是在教学实践中，大多数教师还是以分数来评定学生，死扣教学大纲来进行授课，没有真正做到从学生的实际出发、从学科性质的实际出发来进行教学。而学生则对语文学科存在“轻视”的心理，认为语文学科的学习不在于课堂而在于平时的积累，以至于在课堂上不认真听讲，心不在焉。这两个方面就足以造成语文课堂教学效率低下，不能达到教和学的效果。

二、初中语文教学低效的成因

语文是一门和生活息息相关的学科，所涉及的内容比较广泛，学好语文对于学生各方面的提高都有利，例如可以提高理解能力，可以提高学生的修养等。造成初中语文教学低效的原因笔者认为有以下几点：

1.把复习资料当成教材

在教学实践中，部分教师只注重学生的练习，以做大量练习的方式来试图提高学生的语文水平，甚至把练习中涉及到的问题当做课程的内容来讲解，而这些题型大多类似，学生的学习只是局限于做题，而没有在本质上领悟知识。教师讲课中也缺乏对文本知识的剖析，不能做到从文本知识中启发学生思考，让学生掌握学习方法，拓展知识面，这就严重制约了学生学习的主动性和创新性，使学生只会做类似的习题而不会利用所学的知识去解决语文学科中的其他问题，致使学习效率底下。

2.背诵文章代替了写作文章

作文是语文教学中一个重要板块，作文可以综合展现学生的创新能力、思维能力、情感定位、知识广度、生活态度等，是考察一名学生综合能力的重要途径。但是在语文教学实践中，教师常常要求学生大量背诵古诗词，以求在作文中得到应用，希望把背诵的诗词歌赋在考试写作文时原文再现，以博得作文高分，教师经常把这一方法视为迅速取得高分的有效途径，并且也要求学生这么去做，教师在评定作文时也按照这一标准，所以学生就更加相信古诗词应用在作文中可以取得高分，也都纷纷效仿去做。这种以背诵文章代替写作的方法在很大程度上扼杀了学生的思维能力、语言表达能力、创新能力，制约了学生的个性发展，对学生的健康发展十分不利。

3.各种考试代替正常教学

考试是为了检测学生的学习情况，也是查找教学中的不足，提高教学质量的重要手段，而不是为了评定学生的好坏。但是在教学实践中尤其是在毕业班中，各种考试接踵而来，月考、期中、期末考、模拟考等占据了大量的时间，严重影响了正常的教学秩序，也打乱了学生的正常学习，制约了语文教学的效果的提高。有效的教学是提高学生语文综合素质的关键环节和根本途径，只有在教师的指导下学生不断地获取新知，不断地掌握学习方法，深入理解教材的内容、感知教材的用意，不断地积累语文知识，提高语文修养，才能从根本上提高语文的学习效率。

三、提高语文教学效率的对策

要提高初中语文的教学效率，初中语文教师应该充分了解语文学科的特点，改变传统的教学观念，扎实落实素质教育和实施新课改，让学生树立正确的语文学习观，帮助学生充分发挥学习的自主性和独立创新性。

1.重视语文课本的地位

新课标下的语文教材是教学的媒介、学习的材料。教师应充分重视语文教材，着眼语文教学对学生进行人文教育的重要性与必要性，针对语文教材中的范文进行扩展，挖掘范文中的人文内涵，传授给学生基本知识，培养学生的思维能力和理解能力。

2.运用正确的教学技巧，传授科学的学习方法

要改变教师在教学中的讲述说教作用为指导作用，引导学生主动学习，利用有趣的课堂形式和教学技巧来提高学生的学习兴趣，激发学生创造力，培养学生良好的学习习惯，和学生一起探讨问题，研究问题，形成一个良好的学习氛围，这样有助于扩展语文学习的范围和对观点的辨识。此外，在传授学习方法时，要尽量保证学习方法的科学性，像背诵文章代替了写作文章的方法就很不科学。

3.科学合理地安排考试

考试的目的是对学生某个阶段的学习状况和学习效果的检验。频繁的考试安排只会增加学生对考试的逆反心理，使得考试无法发挥实效。因此，语文课程应科学合理地安排考试。考试的强度和密度要充分考虑学生的接受能力。

总之，造成语文教学低效的原因是多方面的，在提高语文教学效率的时候也要从多方面着手，包括学校的教学理念和办学宗旨，教师的教学手段、技巧和方法，学生的学习态度、理解能力和创新能力等，但是本文探讨的只是提高初中语文教学效率之一二，更多方法还有待于在以后的教学实践中不断总结和探讨。

参考文献：

[1]郭林涛.初中语文教学低效的成因对策分析[J].中学信息技术教育，2009，（03）

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关键词：写作；初中语文；高耗低效；辅导技巧

一、前言

初中语文写作教学高耗低效，学生害怕写作的现象是初中教学中普遍存在的现象。如何解决初中语文教学中的高耗低效问题一直是困扰教育工作者和初中学生的一大问题。尽管语文教师对初中的写作教学进行了大胆的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效问题依旧没有彻底的解决。学生对语文写作的兴趣依然不高。为此，面对初中语文教学的高耗低效问题，我们必须在以后的初中教学中，找出高耗低效的原因，根据原因，立足教材来提高写作水平。本文从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因，根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法。

二、初中语文写作高耗低效原因分析

1.教师缺乏写作辅导技巧

教师对学生的写作进行指导主要包括个别辅导、写前指导、作文批改、作文讲评。要想提高学生的写作学习兴趣，老师应该谨慎地处理好对这四方面的指导。

（1）个别辅导

进行个别辅导，进行面对面的作文指导，对于开拓学生的写作思路，提高学生的学习兴趣都具有非常好的作用。同时，通过个别辅导，即便指出学生的不足，学生也会容易接受。然而，现在的问题是，很少有老师会对学生进行个别的辅导，大多教师缺乏个别辅导的意识。

（2）写前指导

很多教师经常会在写作前对学生分等级，指定哪些学生写哪些类型的作文。通过这种方式，实际上把老师认为的学生的能力传递给学生，这会使得学生出现自卑感，更加厌倦写作。

（3）作文批改

作文批改过程中，很多老师的批语不够恰当，也是引起初中语文高效低耗的一大原因。

（4）作文讲评

为了避免初中语文写作高耗低效的现象，教师一定不要在公开场合批评学生的写作，并将其归结为能力不行。这对其他学生尤其是差生而言，轻则无动于衷，重则产生自卑、畏惧心理。

2.学生存在恐惧心理

很多学生本身对于写作就没有兴趣，在写作的时候，就会出现焦虑心理、应付心理、惰性心理；而一些自认为写作水平不错的同学，也会时常出现虚荣心理、骄傲心理等等。这些学生心理问题也是引起初中语文写作高耗低效的根源。

3.缺乏科学的写作教学理念

为了应付应试考试，很多老师就会安排学生进行大量的写作练习。这样大量地进行写作，会使学生产生应付心理。这样一来，就很难出现佳作。因此，我们应该摒弃这种观念，培养合理可学的写作教学理念。以此让学生具备“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的”书面语言能力。

三、立足教材提高写作水平的策略方法

1.背诵美文扩大积累量

无事可写、无话可说是目前初中学生在进行作文写作中遇到的最大问题。因此，为了在写作中有的放矢，可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中就会自然而然地利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。

2.改写课文故事情节

在进行写作练习中，可以对课文故事情节进行改写，这样可以有效地提高学生的想象力。

3.养成写读后感的习惯

很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，所以要立足课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。

4.扩写文言文

我国的文言文很多都是经典之作，因此，让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力。

四、总结

在以后的初中语文写作教学中，我们必须摒弃那些不利于提高写作水平的错误理念。在实际的写作中，做到立足教材，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法。以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]李健芬.中学语文写作教学高耗低效原因浅析.现代语文：高中读写版，2009（3）.

[2]林淑玲.初中语文写作教学质量的提高策略[J].品牌：理论月刊，2011（1）.

[3]季丽琴.破茧成蝶，畅游天地：初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2009（22）.

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关键词：初中；语文教学；误区分析

G633.3

结合我国初中语文教学与新课改来看，新课程改革是一次全面的改革，新一轮的基础教育改革，虽然在提高课程的适应性、促进课程管理的民主化、重复建课程结构、倡导和谐发展的教育、提升学生生的主体性，注重学生的经验等方面，对传统的课程模式有了实质性的突破，但在实际操作过程中存在着一些误区，从当前的初中语文教学的现状来看，课堂教学存在脱离学生主观意识，教学模式刻板化，部分中学的教学模式过于偏重学生的考试成绩从而忽略了学生语言运用的综合能力，所以为了更好地适应新课改对学生带来的优势，更为了学生以后的学习和成长，中学语文教学一定要改变这种教学现状，走出应试教育的误区，采用有效的方法提高学生的语文知识运用能力，从而使学生提高综合素养。

一、初中语文教学中存在的误区

1.教学不注重整体性

这是一个竞争十分激烈的年代，作为一个学生不仅在成长上有很大的压力，在学习中也存在很大的压力，尤其是在升学压力的下，初中语文教学十分注重考试成绩从而忽视了学生的整体素质。因此在我国中学语文的教学过程中，总是以考试成绩为重过分强调考试内容的教学，这是我国初中语文教学的一大弊端，不仅仅是语文教学，其他教学也存在这种现象。在中学教学课堂上老师对学生语言整理运用能力的提升重视度不够。然而这种单一性不注重整体素质的培养的教学模式环境下的学生在学习过程中很容易将自己复制成考试的模子，难以灵活地运用学到的语文知识，对提高自身的语文应用能力带来了很严重的影响。

2.教学缺乏灵活性

在我国初中语文教学的过程中部分中学老师过于重视学生的考试能力，学习方法方式都严重缺乏灵活性，使学生的综合运用能力下降，无论是课堂还是课下由于缺少课外知识的补充，使学生的语文水平仅仅局限在书本课堂上。课外知识的增加与学习是学生语文能力的重要表现，如果中学教学过于强调成绩的话，会使学生的主观能动性不能更好地发挥。中学语文教学尤其是在写作方面，过于强调范文的模范以及素材的运用上，使得学生在写作的时候难以形成独特的写作风格，且缺乏真情实感。

3.对古文化教学缺乏融入性

语文在传承中华民族传统文化上有着重要的作用，因此初中语文教学中，近现代文学占有很大的的比重，但并不代表文言文以及古诗词的不足为重，当然有些语文教学在学习古文化传统中偏重却考试大纲，以考试为学习重点，过分重视文言文等传统知识文化的背诵默写，却忽视了贴合社会实际情况的现代文的教学。并且在教学素材的选择上难以与实际的社会发展状况相联系。

4.教学缺乏创新

创新是教学的根本，在我国教学课堂中寻在最大的误区就是教学的模式缺乏创新，然而初中语文教学中如果教学模式单一，则很难激发学生的兴趣。大部分的课堂中都是教师讲课，学生记笔记的传统的教学模式，在课堂上学生只是单纯地学习书本知识，老师在课堂上也只注重考试内容，却忽视了学生对知识的理解能力，因此这种教学模式不足以使学生对课堂的学习有充分的动力，教师不注重学生真正掌握知识的情况，会使学生对于语文课程的慢慢失去兴趣。这种教学模式严重缺乏师生间的互动，很难养成良好的学习习惯与兴趣。

二、走出误区的对策分析

1.提高语文知识的综合运用能力

初中语文教学的目的是提高学生的语言运用能力，从而提升学生的整体文化素养，要切实有效的转变初中语文教学过于重视应试教育的现状，就必须要转变教学模式，在语文教学中要注重提高语文知识的综合运用能力。并且将语文教学与实践相结合，提高学生里对知识的理解能力，必要时要增加一些课外读物，只有提高学生的综合文学素养才能够更好地运用语文知识。

2.增加课堂活力

语文教学涉及多方面的知识，比如文言文如果在教学当中不能够带有充分的色彩和活力是很枯燥的。语文知识不仅有丰富的文学知识其中还涵盖着着很多人情世故，所以语文教学不仅仅是一门课程还要教会学生正确引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而这种道德情感教育可以帮助师生之间能增加情感，让学生了解语文中隐含着的人文关怀，增加师生间沟通交流的机会，从而使得学生在学习语文的过程中能主动地与教师进行交流，解决语文学习中的问题，帮助学生养成良好的学习习惯。

3.创新教学方法，提高学生的学习兴趣

创新是发展的动力，在教学当中也是如此，学生在学习过程中要有学习的兴趣才有学习的动力，因此教师在初中语文教学中不仅要注重学生的学习能力，理解能力还要时刻注意培养学生的虚席兴趣，要不断的创新和改革教学方法，不断丰富课堂活动来提高学生的学习兴趣。创新的办法有很多，比如老师可以在课堂上自主成立W习兴趣小组，互相之间可以交流课外知识以及知识的运用角度。也可以结合多媒体教学设备，丰富教学内容与教学手段，为学生的课堂气氛增加活跃的因素，积极让学生参与到课堂中充分的让学生感受到学习语文的乐趣为学生创造更多的平台，进一步提高学生的学习兴趣。

三、总结

课堂教学是当代教育的主渠道，课堂教学的有效性对学生生的今后发展十分重要。课堂上的教师必须要十分重视课堂教学的效率，只有实现课堂教学的有效性，才会对学生未来的发展起到积极的作用，为以后的学习和认知能力进一步得到提升。要走出初中语文教学中的误区，教师必须要认识到在课堂教学中的不足，并且充分的去改进教学方式来提高学生语文知识的运用能力；然而最重要的是在教学当中注重创新教学，创设良好的学习环境，提高学生的学习兴趣，全面培养学生，而不是将学生的成绩用以衡量学生语文能力的唯一尺度。

参考文献：

[1]刘淑芬.初中语文教学中的误区以及改什对策研究[J].课程教育研究.2013.06

[2]李盼晓.分析对初中语文教学的思考[J].教育教学论坛.2014（36）

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关键词：初中语文；实践教学；人文关怀

一、激发学生学习兴趣，增强自主学习能力

传统的教学模式下，学生难以成为教学活动的中心，课堂作为完成教学任务的主阵地，是老师传播知识，引导学生正确学习的战场，但是传统方式教师的地位过分突出，往往学生成了配角，这是围绕在老师旁边，老师讲什么，学生记住什么，在语文学习的过程中尤为突出，“填鸭式”的学习氛围导致了学生很少能够针对课本知识提出自己的看法，创新思维被一再压制，学生也就很难有所谓的学习兴趣，语文学习重在能够吃透课本知识，了解作者的思想，换位思考，如果对语文没有兴趣，就很难从根本上理解知识，学习深度难以达到。相反，如果学生有了浓厚的学习兴趣，老师只是在学生前进道路上的灯塔，只是在学生遇到难以突破的瓶颈时给予一定的指导，这样就能够大大激发学生学习语文的兴趣，初中生有丰富的想象力，虽然基础较为薄弱，但是如果老师能够给予正确指导，学生接受新知识的能力很强。逐渐的学生就从“要我学”的模式变成了“我要学”，这样就培养了学生的学习兴趣，在这一过程中，老师也要引导学生在学习时多提问题，多质疑，引导学生根据自己的理解解答问题，不懂的可以学生之间互相讨论，将每个人的知识整合分享，最终得出问题答案。学生学习动机端正，学习兴趣浓厚，自然学起来事半功倍，语文学习的能力就会越来越高，语文素养也逐渐养成。这也是我们初中语文教学所希望达到的目标。

二、注重语文人文关怀，提高学生人文素养

人文性对于文化和教育的结合有要求，对于教师的人文素养有更高要求，在对于语文教育有一定心得的基础上，更要有人文精神，这样才能在日常的语文教学中给学生传递人文精神，语文教学的初衷不是为了培养死读书，读死书的学生，而是要让学生学会读书，带着理想和感情读书，一心只读圣贤书的呆板学生难以扛起社会主义建设的大旗。如果一个语文教育者没有一定的人文素养，而且知识储备浅薄，那么就没办法向学生传递人文精神。因此，在初中语文教学中，要不断充实自己，不断学习，提高自身素质，提升对自己的要求，才能算作是一个合格的语文教师。师生之间的感情也是能够客观上影响学生学习的，老师和学生之间真诚的沟通可以让学生对老师产生良好的情感，有利于学生对学科产生兴趣，这就为更好地进行语文教学打好了基础，初中生正处在需要人文关怀的年龄段，感情教育有利于教学工作的开展。作为新时代的教师，必须对情感教育在教学中的重要地位及作用形成深刻的认识，能够自己灵活地运用到教学实践当中去，这样才能为初中语文教学加入更多丰富的人格魅力，也能够真正提高语文课堂的上课教学效率，提高学生的语文素养。

三、注重语文知识总结，增进学生实践应用

语文并不永远是我们课本上读到的之乎者也，它也不仅仅存在于我们考试的试卷上，而应该是无处不在的，它就存在于我们的生活中，它是一门知识性和工具性结合非常紧密的学科，只要你用心去学，在实践中就不难将其应用到生活中，而只用你学会运用语文知识才算是真正地学透了语文。在初中语文教学中，教师不仅仅要教学生学会课本上的知识，更要教导学生在日常生活中活学活用在课堂上学到的知识。传统应试教育下教导出来的学生对于语文的应用只是考试上的一句古文翻译、一个词语默写，其实这些远不是全部，新课改下的初中语文更加注重实践，以提升学生语文学习兴趣和自主学习为教学目的。

四、倡导新型学习方式，优化初中语文教学

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【关键词】语文教学 初中 教学方法 素质教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0086-02

前言：

随着人类文明的进步，初中生已经是具有相对独立人格的被教育群体，而在新时代的教学环境下，对于初中语文教学的要求已经进入了一个呼唤个性和创新的时代。目前对于初中语文教学所经历的严峻考验，要求我们不得不正视当前教学过程中存在的各类弊端，竭尽全力杜绝僵化的语文教学方式，通过更多的创新和引导的教学方式，采用实际能力的训练来代替以往旧有的知识讲授和灌输，不断加强深刻反思，从而大大改良目前语文教学的现状，全面提升我国初中生语文教学的综合素质级水平。

一、僵化落后的现状和逐渐提升的教改重视度

不可否认的初中语文教学在很长的一个历史阶段内，由于语文教学的英式教学性非常明显，而教材在很长一段时间内受到苏联教育理论的影响，教材陈旧，对于课程的设置比较僵化和不科学，因此初中语文教师往往是围绕教材和教学大纲所进行的，而在目前的新形势下由于时过境迁，往往缺乏时代气息，很多时候初中语文教师为了让学生在教学考试中获得更高的分数，不得不积极维护法庭教材的严肃性，从往往表现在与时生严重脱节的情况。

然而随着目前对于初中语文教学但实际教学效果，和对于学生从事高等教育已经进入社会以后的教学实效进行的考量已经达到了一个更高的实践型阶段，人们对于初中语文教学的教改呼声越来越高，学校和老师对语文教学大纲和教学方法的改革越来越重视。

二、引发自主观念和创新的必然趋势

目前在越来越高要求的初中语文教学教改互动和联系的趋势引导下，可以发现自主学习是以学生为中心的主题教学思想，目前的初中语文教学已经将立足于教学的本质，也就是将最终培养独立的学习者作为终极目标。这是为了能够在社会经济和相关领域中的变革和变动过程中让学生能够自己主宰自己的学习内容和学习动力，对自己的学习行为负责对自己的学习行为进行事前的计划安排，并自主的进行检查和评价。这种教学方法和学习习惯不仅有利于对于初中语文教学的科学学习模式，而且还能迅速的提升对于各项学科的综合教学实效。

语文教学和其他学科的教学一样具有普遍的规律性，初中语文教师不能墨守成规，而应该具有独特的创新精神，为了更好地引导学生们对于字词句的理解和重点句段的训练和分析，从而更好地运用汉语言文学，并进行实践性的广泛应用，需要学生本着与时俱进的学习精神进行自主学习和创新学习。

三、教师由灌输型向引导型发展的趋势

传统的语文教学方式是以教师的灌输作为直接的语文操作教学流程，语文灌输经常与思想政治教育和文化教育相结合，对于语文素质教育中往往存在着忽略学生的自主学习，有严格的背诵来代替阅读的方式这种错误的僵化教学方法。而新的教育改革对语文教师的要求，只希望就是能够在不断的自我提升教学水平和素质的同时，特别作为学生的引导者而非灌输者，通过教师的引导，使学生能够自主地把握学习的要点，并融会贯通。

简单的说，语言是作为运用的工具和基础性的学科，而语文的教学整体目标往往是灵活而中注重人们的意志，思想和情趣的体现和表达，因此仅仅靠灌输是不能取解和阅读的实际作用的。在新的教学改革体制情况下，语文教学应该将语文教师的角色进行更加的深化，从而引导青少年的创新热情和潜能，多读，多写，多听，获得更好的学习成效。

四、总结

目前对语文教学的基础应用，往往结合多媒体教学和多项教学改革实验的系列化和整体化的总体趋势。这对于语文老师的要求已经达到了一个更高的高度，未来对于基础性学科的教学内容，往往会体现一个综合性和交叉性的学科趋势特点，这是为了能够将更多的学科有效的综合运用，提升学生的总体学习素质，为未来的高等教育和融入社会进行更好的基础性保障。因此对于教学实验和教学改革的多方面尝试，大胆创新，对于旧的教学体制和教学内容进行教学手术，是目前，初中语文教学过程中应该积极探索和学习的重要课题。

参考文献：

[1]高春月. 初中语文朗读教学策略探究[J]. 语文教学通讯・D刊（学术刊），2012，12：21-22.

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关键词：初中语文 生活化教学 策略

生活化教学主要强调的是在日常的教学当中融入生活情境，将课本中的知识内容联系到日常生活中去，帮助学生在生活中体会知识，在学习中感悟生活。初中语文教学是学生的基础性教学，帮助学生进一步拓展语文知识，增加语文涵养，如果能够在语文教学当中融入生活化的教学方式，以学生的学习视角来挖掘生活中与语文相关的生活内容，这样就可以引导学生在生活中发现语文，用语文知识来解答生活中遇到的难题。生活化的语文教学还可以吸引学生的注意力，提升学生对语文学习的兴趣，帮助学生提升学习能力。

一、初中语文教学启用生活化教学的意义

1.可以提升学生的学习兴趣

初中语文教学当中引入生活化教学的教学手段，主要应用在日常的教学过程中，教师在语文教学当中需要向学生传递知识，而传递知识的过程中教师就可以在其中渗透一些生活化的元素，将日常生活与课本知识的联系找出来，利用这一方法引导学生学习语文知识，这样的做法不仅可以将书中的内容变得生动具体，让学生意识到自己生活在富含知识的世界，还可以缩小学习与生活之间的差距，教师可以在这一过程中向学生介绍文章作者的经历与基本情况，在无形之中激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣。

2.可以开阔教学空间，便于教育改革

初中语文教育的主要目的不仅仅是帮助学生提升语言表达能力，还要帮助学生形成一个良好的思维模式，提升学生自身的整体素质与修养。教育在发展的过程中不能够离开生活，而时代的发展也不能靠刻板的理论知识的支撑。所以在初中语文教学当中引入生活化，可以实现教学空间的丰富与拓展，掌握不同学生的不同生活环境，这样对改变教学方式，进一步加强教育改革十分有利。

对学生的学习评价不仅仅是语文成绩的考查，还要对学生考试成绩之外的情感积累进行考察，及时的了解学生的语文学习状态，是否对语文学习感兴趣以及在生活中是否积极向上等。除此之外，教师在授课时，学生是否能够专心的学习语文知识，课堂教学氛围是否轻松愉快，这些都是考察的标准。语文教师的水平考核要根据多方面的因素进行，不能够单凭考试成绩一项进行评价。

二、初中语文生活化教学的重要性

传统的语文教学方式一般都是脱离实际的，学生在学习的过程中都会感觉非常乏味。社会的发展代表着传统的教学模式必定会淘汰，许多教师也开始思考什么样的教学模式最有时效性。语文教学应该以实际生活为基础，注重在生活实际中进行语文知识教学，避免天马行空、之乎者也的机械化教学。作为一名教师，应以实际生活为教学基点，引导学生在生活中总结经验与结论，帮助学生在生活中发现、学习知识，是拉近学生与实际生活之间距离的最好方法，尤其是一名语文教师，更应该为学生展示生活与语文教学的沟通与联系，善于以旁观者的身份捕捉生活中的一些细节，将这些生活素材转化为教学内容，让学生更好地贴近生活、理解生活，提高学生的学习兴趣。这一教学方法还可以解决学生之间缺乏交流与合作的问题，从而更好地体现出自身的价值。

三、初中语文教学生活化的建议

1.选用正确的教材，树立明确的教学目标

教学活动中引入“以人为本”的理念，可以帮助教师更好的理解学生的真正想法，对于学生的建议与意见适当的改善自身的教学方法，在不断地实践中选取最好的教学方法投入到教学中去。在课程教学准备阶段，教师要做好两方面的准备：一是要仔细的研究教材，熟练掌握教材上的知识并融入生活中的一些素材；二是要鼓励学生积极的寻找生活中的生活因素，在课前的预习过程中完成，有利于激发学生的学习兴趣，也可以加快上课的知识讲授速度。

2.建立生活化的课堂环境

要想使课堂教学生活化，创建良好的课堂环境是非常有帮助的一种方法。教学过程中，教师要一直秉持以学生为主体的教学观念，联合学生的生活与学习不断地提升学生的学习成绩，锻炼学生的学习能力。学生在良好的课堂人文环境中可以放松身心，亲切的交流自身的想法，表达自身的情绪，这对培养学生良好的学习习惯非常有帮助。

要想更好地进行语文生活化教学，首先要做的就是努力结合生活与语文知识，让学生在情境中能够直观的想象出课本上所描述的生活情境，逐渐发现语文学习的乐趣，逐渐产生更多对学习生活的兴趣和热情。此外，教师要学会有针对性的对学生进行教学，选取学生的语文知识盲点进行着重教学。语文科目是一门比较依靠感情的科目，每个学生的接受能力以及兴趣所在都不尽相同，所以教师不可以用一种方法学，要切身的了解学生的基本情况，这样才能够做到药到病除。

3.引导学生多做自主活动

生活化教学并不只包括课堂教学，还要包括生活实践。知识源于生活实践，生活中的一些小事件的经历可以提升学生的语文水平，逐渐适应社会生活。生活属于一种学习资源，而且是取之不尽用之不竭的资源，所以生活中教师要指引学生观察生活学会积累知识，逐渐养成一个良好的学习习惯。教师还可以在课后鼓励学生参加一些比较生动的课后活动，例如汉字听写大赛、成语积累大赛等，提升学生的学习气氛，让学生以快乐的心情参与到语文学习中。学生在学习中真正的感受到快乐，学习到知识，才能够实现提升学习成绩与教学效率的教学目标。

四、结语

初中语文教学中，教师要让学生体会到语文学科在生活中的重要性，利用生活化的教学方法进行语文教学，结合生活中的语文元素来激发学生的学习兴趣，逐渐解决学生在课堂学习中的难题，为学生获得学习中的快乐。

参考文献：

[1]杜丹.初中语文“生活化教学”探究[J].语数外学习：初中版：中旬，2014，（5）.

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关键词：边疆地区；初中语文；作文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-206-01

边疆民族地区信息闭塞，教师、学生的观念落后陈旧，学生基础差等，这些都给初中语文作文教学改革带来了很大的困难。在边疆地区的初中语文作文教学中，教师如何采用教学策略，突破困难，提高边疆民族地区初中语文作文教学的质量，是有待广大边疆初中语文教师解决的问题。以下笔者结合教学实践，就边疆民族地区初中语文作文教学谈谈自己的几点看法：

一、边疆民族地区的初中语文作文教学现状分析

一直以来，受传统教学观念的影响，虽然边疆民族地区的初中语文教学在新课标引领下取得了一些进步和发展，但还有许多许多的问题和不足，严重的制约着边疆民族地区初中语文教学效率的提高。具体体现在以下几个方面：

1、教师方面的问题

在我国传统的教学模式中，教师的教学都是向着学生的考试出发，教学只为考试服务，脱离学生的生活实际，“应试”痕迹颇深，完全是在教学过程中给学生灌输知识，完全忽视了学生的主体性，表现出严重的功利性，学生缺失个性。在边疆民族地区的初中作文教学中，这种现象更为严重，在实际的教学中，很多教师都没有掌握作文教学规律，作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师对习作教学的具体要求不明确，要么是随心所欲，甚至应付了事，要么就是过于偏重于或局限于作文知识的传授和技巧的讲解，而忽视了对学生作文素养的提升，不利于学生的有效学习和发展。

2、学生方面的问题

受教师教学模式的影响，在边疆民族地区的许多初中学校中，很多学生都对语文写作都不感兴趣，一提起作文就头疼，不知道如何下笔。很多学生对语文的写作，都不是从自己的兴趣出发，完全是一种被动无奈的行为，他们不能尽自己的爱好和兴趣写自己喜欢的内容。另外，许多学生所写的作文大多只局限于边疆的生活题材，视野狭窄，立意不深，取材俗套，语言空洞，行文按老师提供给的模式套化。绝大部分学生都表现出作文水平低下的现状，大部分作文只会叙述一件简单的生活琐事，并且结构层次不明，叙述语句不通，错别字较多，乱涂乱画严重，文面十分的不好看。最后，因为可供边疆民族地区学生阅读的书籍贫乏，他们的知识容量也就相应地变小，学生作文时“无米下锅”，长此以往，抄袭作文应付老师的现象就频繁的发生。

二、提高边疆民族地区初中语文作文教学质量的有效措施

1、积极转变教学观念，正视初中语文作文教学

观念、意识决定一切，在边疆民族地区的初中语文作文教学过程中，要切实的提高作文教学质量，首先就要改变作文教学的指导思想，正视作文教学，不能只搞作文的“应试教育”。为此，教学过程中，作为教师的我们，应积极地学习课程改革指导的教学思想和教学方式，深刻理解新课程理念的精髓，积极更新教学观念，深入研究初中语文作文教学的基本目标，科学规划，制定明确的层次目标和梯级目标，制定出阶段性计划和长远性计划，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。此外，教学中，教师还应积极的把作文教学与边疆民族地区的社会实际，与学生生活实际相结合，打破传统“封闭式”的作文方式，引导学生从课堂中、学校中走出来，走向广阔的社会生活。只有这样，在观念上做到及时的更新转变，我们的作文教学才能跟得上社会发展的节奏，才会更加利于学生学习。

2、激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，学生才能主动的去作文，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。在边疆民族地区的初中语文作文教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，还应积极的注重学生写作兴趣的激发，善于利于学生的写作兴趣去带动学生写作的积极性和主动性，引导学生快乐自主地投入写作，变 “苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。对于学生兴趣的培养，教学中，我们要注意创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中；要采用灵活多样的写作训练形式，使学生对写作训练始终保持新鲜感，以此激发学生的表达欲望，使其思维持续处于兴奋状态。

3、注重引导学生积累，传授学生写作的技巧

要搞好写作教学，除了教师转变教学观念、激发学生学习兴趣外，教师还应注重引导学生积累写作素材，积极地给学生渗透写作的技巧，初步培养学生的写作能力，我们的教学质量才会得到提高。为此，教学中，教师要引导学生经常收听广播，观看《百家论坛》《今日说法》等电视节目，拓宽学生知识面，积累写作素材。另外，教师要抓好阅读这条线，引导学生从课文里找作文教材，做到活学活用。同时，指导学生充分利用学校图书室提供学生喜欢读、适合读的图书，丰富拓展学生的眼界，扩大学生的阅读面，培养他们的阅读兴趣，积累写作素材。在学生有了一定的写作素材基础后，教师还应注重引导学生活用写作素材，传授学生一些基本的写作技能，培养学生的写作能力，提高教学效率。

边疆民族地区的教学，一直是我国教育事业开展的薄弱地区。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。在教学中，只要我们教师坚持不断的总结，不断探究创新，我们边疆民族地区的初中语文作文教学质量就会慢慢的提高。

参考文献：

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【关键词】初中语文 阅读能力 记笔记 注重积累

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育学者普遍认为，数学是所有学科的基础，然而，语文却是基础之中的基础。众所周知，我们对各种事物的认识接受都要从理解开始，而只有接触语文的学习才能拥有相应的理解能力，我们对知识的掌握永远离不开扎实的语文基础。小学语文主要侧重课堂课本知识的学习，涉及面较窄，易掌握;而初中语文则向更多方面延伸，逐渐接近社会，涉猎戏剧、影视、广告等多个方面。初中语文学习内容日渐复杂，需要初中学生花费时间和精力研究学习方法，更有效的进行语文学习。

一、养成良好的阅读习惯

《语文课程标准》把培养学生的基本阅读能力当作初中语文教学任务之一，具备一定的阅读理解能力是学好语文的关键，尤其是初中语文的学习更加注重阅读能力的培养与提高。古诗词鉴赏题以及阅读理解题都需要学生具有相当强的阅读理解能力，因此，初中语文教育工作者在平常的教学实践中要着重注意对学生阅读能力的培养与提高。

（一）创设阅读环境

良好的阅读环境能够潜移默化地影响学生的阅读习惯，在教室摆几排课外读物，让学生在书籍的海洋里学习，教师在平常教学中要多强调读书的重要性及意义，引导学生积极阅读。学生课余时间可徜徉在书籍的海洋里，感受阅读的乐趣，同时还能提高阅读理解能力，培养阅读能力，学生通过阅读直接提高了理解能力，间接提高了语文学习能力。

（二）教师带头阅读

新课程标准下对教师的素质要求越来越高，要求教师提高个人知识素养，丰富各方面文化知识。因此，要培养初中学生的阅读习惯，教师必先起到模范带头作用，率先掀起读书大潮，在平常与学生的交流中，多与学生分享阅读心得，引起学生阅读兴趣，重点强调阅读在提高学生阅读理解能力方面的重要性。我平常讲课之余经常捧一卷书在教室阅读，这很快引起了学生注意，纷纷向前问我相关问题，一段时间后我欣喜的发现，班里许多学生也会在课间读书，时间久了，班里经常读书的同学阅读理解能力大大提高，语文成绩也因此上升了。

二、养成记笔记的良好学习习惯

俗话说：好记性不如烂笔头。教师在课堂传授知识时语速通常较快，此时学生单靠听来学习的话肯定是可以听懂的，且大部分学生也能紧跟教师的教学进度，但由于课堂教学对于学生来说是短暂记忆，学生很可能在几天后完全忘掉所学内容。因此养成记课堂笔记的习惯就尤为重要，特别是对于初中语文的学习，课堂内容比较繁琐复杂，且需记忆的知识点较多，学生单纯靠课堂记忆是无法完全掌握的，因此教师要引导学生养成记笔记的好习惯。

笔记分为很多种，课堂笔记、读书笔记、错题笔记，对于初中语文的学习，读书笔记和课堂笔记比较重要。读书笔记指的是学生在阅读过程中，对阅读内容做的标注及感想，也可摘抄经典句段。课堂笔记则是学生在课堂学习中对教师所讲的重难点进行整理，以便课下及时复习。

课堂笔记不仅应用在初中语文上，这个良好有效的学习习惯可以应用到各个学科的学习，因此，学生在学习之初就要尝试并逐渐养成记课堂笔记的好习惯，特别是对初中语文的学习，教师授课内容多且复杂，需要学生在日常学习生活中研究快速记笔记的技巧。

（一）了解学习内容后再记笔记

初中语文教学之初往往是教师带领学生对课文内容的学习，一般包括对课文结构的梳理、对文章中心内容的深入理解、对文章作者生平的认识等等，课堂结束后，学生普遍都认为所学内容太过琐碎，不易整理。因此，要避免这一问题的发生，就需要学生提前对课堂所学课文内容浏览预习，大致将文章浏览一遍，自己先梳理一下文章结构，在晦涩难懂之处做重点标记，将这些问题熟记于心，对自己将要做的笔记在全局上有一个比较清晰的脉络，这样有利于把笔记做到最好。

（二）记笔记要分清重难点

课堂笔记不仅需要精简还要有重点，每一堂课的教学都有相应的难点、重点，初中语文也不例外，学生不能不顾内容的重要程度把课堂笔记乱记一通，而是要把握时机，争取记下最重要的、最难懂的知识，这样才能发挥课堂笔记的最大作用。

以上是最基本的记笔记的方法技巧，当然不同的学生有不同的记笔记习惯，无论如何，教师要努力教导学生养成记语文笔记的好习惯，深入理解教师所传达的知识，同时也方便以后复习。

三、注重语文知识积累

积累其实就是一个语文学习的过程，这个学习的过程对于语文来说，很重要的组成部分就是阅读的过程。在中考中，古诗词默写占很大分量，期中除了课本所学知识，还不乏课外古诗词，因此需要学生在学好课本知识的同时，多多接触课外古诗词，平时多积累，等到考试就不会手足无措。