历史考试分析总结范文

导语：如何才能写好一篇历史考试分析总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

文言文分析综合题的考点涉及三项：（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。简而言之，此题的要求是考生在基本读懂原文的基础上对文章的内容进行分析和归纳，正确推断作者的观点态度，以达到深层解读整篇文言文的目的。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究和识别该题型干扰项设置陷阱的主要方式，探究命题人错项陷阱设置的技巧，对考生快速而准确地判断出文意理解的正误是大有帮助的。

一、错位嫁接

这类陷阱设置就是在选项中将原文中用于指甲人、甲事物、甲现象的叙述， 在选项中用于乙人、乙事物、乙现象，从而形成陷阱。正所谓“非其人、非其时、非其事、非其地、非其言、非其行、非其因、非其果”。

如2015年全国高考语文卷Ⅱ第6题选项C：来护儿直言劝谏，后被奸人杀害，他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。

比照原文“护儿曰：陛下今何在？左右曰：今被执矣。护儿叹曰……乃遇害。”可以知道宇文化及杀害他时，炀帝已经被宇文化及抓起来，不存在选项中所说的大怒而没有设法保护。此选项正是“非其因、非其果”的错误。阅读时注意从不同的时段去切分层次，迅速找准有效的阅读区间，把不属于该阶段的项排除掉，从而快速准确地解题。

二、以偏概全

这类陷阱是用部分代替整体的意思来设置错误点。答题时要特别关注表示范围的词语或概念，对文段所述的相关内容进行仔细核对，看事物的范围在转述的过程中是否被放大或缩小。

如2015年全国高考语文卷Ⅰ第6题选项C：孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。

比照原文“金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之”，可以知道孙傅秘密地谋划着把太子藏到民间，另外找到了像宦官的两个人杀了他们，并杀了几十个死囚，带着他们的首级送给了金人。其中，“状类宦者”并不是宦官。

三、无中生有

这类陷阱设置就是选项中出现原文中没有提供的信息。即本无此物，硬f有此物；本无此事，硬说有此事；本无此意，硬说有此意。

如2014年全国高考语文卷Ⅱ第6题选项B：韩文刚正不屈，敢于奏议国事，武宗继位，诸项费用供给不足，他不顾非议，一再提出自己看法；有关机构冗员渐增，他援引成例，着手压缩编制。 比照原文： “武宗即位， 赏赉及山陵、大婚诸费，需银百八十万两有奇，部帑不给。文请先发承运库，诏不许。”可以知道，武宗继位后，因费用不足，韩文请求先启用承运库，皇帝下诏不允许，并不是选项中的不顾非议。因此在弄清人物关系的基础上，最好把主要人物的行事按顺序标明序号，纵向审视、比照。

又如2014年高考语文辽宁卷第6题选项B：赵立为人正直，治军严明。在孤守楚州期间，虽然被金军重重围困，粮草、野菜全部吃光，但他和部下宁愿吃磨碎的榆树皮，也不扰民。

比照原文：“始受围，菽麦野生，泽有凫茨可采，后皆尽，至屑榆皮食之。”可以知道被金军重重围困之后，赵立部队粮草用尽，以至于将树皮磨成屑来吃，但并未说是否扰民。这种选项的错误设置即是无中生有。

四、曲解文意

这类陷阱设置就是利用文中有些词句较难理解的特点，在分析概括转述的过程中故意曲解文意。

如2015年广东卷第8题选项D：侯弘文追随卢象N讨伐贼寇，在驿站受到围攻，卢象N赶去救援，但未成功。

比照原文：“侯弘文，散家财，募滇军随象N讨贼。弘文率募兵至楚，巡抚王梦尹以扰驿闻。象N上疏救，不得。”可以知道巡抚王梦尹以骚扰驿站为名上报朝廷奏请处罚侯弘文，得此消息，象N上疏救援，没有成功，不同于原文中的赶去救援。所以，阅读时要精心阅读，洞悉雷区，识破干扰。

篇2

1.注重课堂教学的创新性

在历史教学中常常存在这样的现象,每次模拟考试结束后,成绩不太理想的学生总结时，总认为自己没有好好背诵，而学得好的学生也往往谦虚地说背得还不够。他们也知道历史还要理解，但是提起历史课他们的思维定势就是背诵，而且背会还容易忘记,这使部分学生对历史复习会很无奈,使他们对学习有了一定的抵触情绪，而不能提升复习效果。这就要求教师在复习中注重课堂教学的创新性，调动起学生学习的兴趣和积极性。

2.注重解决知识的死角

在高三复习中学生存在对知识点的分析不透彻、不准确的情况，历史教材是历史学习最主要的资源，这就要求教师在复习过程中,认真分析教材、吃透教材,准确理解知识点的内涵,挖掘教材中的隐形知识。并充分利用好教材中的图片、资料和注释，并辅之以可行的试题,提升学生的解题能力和拓展学生的思维。

3.注重教材知识的重新整合

在复习过程中，教师不能只是按照教材对已经学习过的内容“炒冷饭”，而要注意构建知识体系，使学生对历史形成一个整体概念；对相似或者同类的知识进行重新组织和整合，如在复习中国的产生时，可将其作为专题归纳，使学生形成系统的知识体系，理解在当时的中国社会民族工业发展的艰难进程,并且和中国的近代化相联系，加深学生的印象，教给学生学习的方法。

4.链接当今社会热点和焦点

高考不回避社会热点，并以社会热点为切入点，这就要求历史课教学要和社会现实紧密联系，以当今社会热点问题切入，既能提升学生学习历史的兴趣，又能使学生明白以史为鉴，注意总结历史事件的经验和教训，从而为现实服务。

5.以《考试说明》为指导，牢牢把握高考动向

《考试说明》是高考的重要指导用书，因此，作为一名高三历史教师，除了讲好讲透教材每章每节内容外，还必须认真研究每年的《考试说明》，从《考试说明》中了解考试内容、范围和要求，并且和上一年的《考试说明》作对比，找出他们的不同点以把握高考动向。从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；以《考试说明》的要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。加强培养学生对历史事件和问题做出完整准确表述的能力，从而有效地提高学生组织材料答题的能力。

篇3

一、认真研究课程标准和考试大纲，研究高考真题，把握高考规律

高三历史教师要依据课程标准和考试大纲，确定复习的主干知识、重点知识，要认真研究近几年高考真题，总结高考历史试题的命题特点和所给参考答案的组织特点，总结出各题型答案组织的基本思路和模式。要在研究考试大纲和高考真题的基础上制定科学合理的备考方案和计划，确保高三历史复习的方向和有效性。

二、树立团结一致、精诚协作的团队意识

高三一年，教学任务重，工作繁多，从教案设计到检测试卷的命题、改卷、质量分析等常规教学工作，到具体复习内容的探讨和研究，再到如何提高课堂效率、如何辅导学困生等教学策略和方法的思考，仅靠个人力量难以完成。因此，历史备课组要团结协作，充分发挥备课组的集体智慧与力量，分解集体备课的任务，遇到问题共同探讨，资源共享，互帮互助，团结一致，共同努力。

三、加强集体研讨，发挥集体优势

定期组织备课组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时解决，确保本备课组教学水平的不断提高。备课组内部多听课，多交流，及时发现各自的不足，并实现优势互补，互学互带，资源共享，共同提高。

四、落实备考方案，把握复习进度；夯实基础，建立知识框架

复习过程中要整合各个模块知识点，全面梳理基础，对重点知识和常考知识进行多角度、多视角讲解；要引导学生梳理知识脉络，构建知识体系，提高学生分析问题和解决问题的能力。高三后期复习要进行大量模拟练习，以考带练，以练促考，加大材料综合题的阅读量和训练量，进一步提高学生学科综合能力，提高分析问题和解决问题的能力。作为考前热身训练阶段，重在抓好考试方法、规律指导，提高综合应用能力。

五、落实教学常规，向45分钟要效益，提高复习效果

课堂效益是高三历史复习的生命。高三历史课堂教学要关注重点、难点，做到化繁为简，化难为易，分析透彻，讲解清楚；要及时引导学生对知识进行系统归纳和整理，理清知识之间的逻辑关系，把握整体知识体系，课堂留给学生思考和归纳的空间；在组织教学过程中，要充分挖掘整合教材，从不同角度设计问题，培养学生全面理解和把握历史现象的能力。

六、“授之以渔”，教会学生学会学习

教师要指导学生学会使用教材，不断提高史料的阅读分析能力，要教会学生自己构建知识网络和基本线索。复习过程中教师主要是对重要问题点拨、引导，教会学生自己思考和整理，教师不必面面俱到。教要指导学生结合自身实际制订复习计划；教师要指导学生整理错题、总结规律和常用答题术语等。只有学生自己真正领悟了才能真正提高复习效果。

七、精心设计，合理安排训练和检测，及时反馈

高三复习检测试卷一定要有针对性，要精益求精，组织筛选经典题目，选择对复习内容具有巩固作用的习题，争取做到题题有价值，题题有启示。每一次检测都要认真批改，对学生存在的主要问题要在讲评试卷时进行反馈和提醒，对于问题突出的学生要进行面对面的交流，帮助学生分析进步的地方和存在的问题，并提出解决问题的方法和建议。教师也要通过检测思考前一阶段复习效果，为下一阶段复习指明方向。

八、加强学生的分层辅导

备考复习中要注意因材施教，针对不同类型的学生实施不同的辅导，重点辅导尖子生，长期关注临界生，帮扶学习困难生。高三的学生压力很大，要尽量关注每一位学生的学习和生活，鼓励他们，引导学生以健康的心态备考。

篇4

  期末考试心得体会1

  一学期转眼间就过去了，自己这学期到底做了什么，学了什么，又有哪些地方需要改正的，期末总结就发挥了这样的作用，查字典范文大全为大家整理了关于期末总结范文的`相关资料，希望对您有帮助。

  紧张的考前复习，压制神经的考试，下考场后的议论纷纷，有人欢喜有人忧。全县统考结束后顿时感觉轻松了很多，暂且不去说考试成绩的好坏，至少这种感觉让人感到发自内心的‘放纵’。随后而来的便是对考试成绩的焦急等待和新一轮学习的开始…也许以我这次的考试成绩并不能说成是“优异”，可以说算个中等吧。但对于我个人来说这也是一个进步，虽然有几科成绩“不尽人意”。下面就认真分析分析吧。

  先说说英语和历史吧。总体来说进入高中以来我的英语成绩呈现直线下滑趋势，这次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老师让默写单词时不写，让记语法时不记。一到考试的时候就开始发愁，特别是在做单项选择题的时候，单词不知道什么意思感觉哪个选项都对，语法不知道怎么运用感觉哪个选项都是答案，结果只有乱猜了，这次考试在这方面就吃了大亏了。历史这科自我感觉还是挺简单的，因为上次考试还得了80多分呢，我想的是这次至少可以考85分的，结果非常完美的验证了一个词语：眼高手低。成绩下来只考了66分。虽然说这次全校历史成绩都有所下滑，但是得高分的还是有的。这次历史成绩给了我不小的打击，更何况老班是就是由历史老师，的确有点不给他面子了。平常历史学的还挺卖劲的，对历史也是有浓厚的兴趣的，可考试毕竟是考试，后面的非选择题基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再说说政治吧。说句实话《生活与哲学》这一册的知识比较难理解，平常的学习也只是死记，根本不太理解其中的含义，平常做练习题也不注意总结，结果考试的时候后面的问答题基本上是胡写的，想到哪一点就写哪一点，没有头绪没有要点。有因必有果：有两个大题不得分，有一大题只得了一分，在整张卷子上拉了将近30分，虽然选择题做的还可以，但分数也基本上定格了，只考了59分。看看分数再想想自己在课堂上的表现：睡觉，发呆…特别是老师讲练习题的时候基本上是不听的，以至于对张老师讲的问题分析、做题思路都毫无印象，考试的时候随心所欲，乱答一气。现在终于知道自己有多“笨”了，真后悔。 

  期末考试心得体会2

  期中考试在我们紧张而又忙碌的复习中结束了，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都已经过去了，我们现在要做的就是认真总结，积极反思，调适心态，再决将来。

  这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会，还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次期中考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。 期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。成功自有成功的喜悦，以此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。某某人，为了发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。勤奋着，就是美丽的。

  期中考试，不管取得怎样的成绩，都要引起我们足够的思考。

  一要反思我们的学习习惯。上课是否认真听讲，认真笔记?作业是否及时完成，独立完成?是否主动学习，主动钻研?是否注意答题规范，书写整洁?

  二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问：面对作业，面对压力，是否怨天尤人?我们的学习，是心无旁骛，穷根究底，还是心猿意马，浅尝辄止?

  同学们，为了今后，我们要抓紧现在，只有善于总结，才能赢得未来。一次考试并不是句号，更不能代表我们全部的实力。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，我们不能左右天气，却可以改变心情，我们不能改变容貌，却可以展现笑容，我们不能改变世界，却可以改变自已。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，荣辱不惊，卧薪尝胆，及时己，为下一次考试做好准备。

  期末考试心得体会3

  这次期末考真的很不理想，于是我自己总结了原因，如下：

  1、准备不充分。说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

  2、平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

  就说数学，在这次考试中我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了，这也是时常发生的，所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。

  另外，我的英语算较差的一门，其中听力、阅读也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的时间，做一些听力、阅读的辅导材料，来提高我的英语成绩。我想纸上谈兵是不够的，我应该从现在做起，施行我的计划。还需要持之以恒的精神，这也是最重要的一点，我想我假如做到了这一点，我的英语成绩一定能变好。

篇5

一、历史基础课的教学方法和要求 （新授课）

这是高中历史最基本的课型，也是最常见的课型，即教授新课。基本方法是采用“1251”教学模式。即一堂课45分钟，学生自主学习10分钟，教师精讲20分钟，反思训练5分钟，自主消化10分钟。

（一）问题驱动，自主学习（10分钟）

1、教师根据课标和考试说明对知识和能力要求，为学生设计自主学习提纲，做到教学目标问题化，并辅助以学案。学生依据学案，自主完成对课时内容的学习，掌握重点知识和主干知识。

2、学案上基本内容的填写以课下为主，课堂上整理记忆知识为主。

（二）师生互动，教师精讲，知识梳理，点拨归纳，解决疑难（20分钟）

1、学生通过分组讨论，解决自己不能理解的重点、难点和疑惑问题，重在展示自己的思维过程。学生分组讨论时，教师要做好指导。

2、对学生不能理解的知识，教师要精讲，点拨归纳，解决疑难，突破重难点，重在方法的指导上。

3、教师引导学生构建本课知识结构，进行小结，总结本课的重点、难点问题，以及解决问题的思路和方法。

（三）典例剖析，练习巩固（5分钟）

1、结合本课的重点、难点问题，为学生设计情境新颖、有针对性的探究问题，或直接引用高考试题、典型模拟题，进行同步目标的巩固训练。或由学生自己编写训练题，这样，学生的理解和感受会更深，记忆更清晰。

2、学生要独立完成问题解答，教师要检查练习效果。

3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律，使学生初步形成科学合理的解题思路。

（四）自主消化（10分钟）

学生是学习的主体，课堂的主角是学生，课堂效率的提升还是要靠学生自己。给学生一定的时间，让学生自主消化，对本课所学知识进行再梳理，强化知识记忆，沟通知识联系，反思所学，升华认识，真正把课本知识变成自己的知识。只有自己真正理解记忆的知识，才能在大脑里留下永久的痕迹。

二、历史导读课型的教学方法和要求

导读课也即“自学导读课”，是教师在课堂上指导学生阅读历史教科书的教学方法。在当今新课程改革的背景下，“自学导读法”教学更适应课程改革的要求和发展，有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，强调学生要独立思考，突出学生的主体地位，教会学生掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法，培养学生学习和表述历史的能力，让学生去听、去读、去学、去思、去说，做到耳到、眼到、心到、手到。在长期的教学实践中，我探索出了以“指导阅读组织讨论引导交流重点启发反馈总结练习巩固”为基本结构的“自学导读学习法”。基本方法和要求是：

（一）出示导读提纲，指导阅读

教师在导入新课的基础上，出示导读提纲，让学生默读全文，了解课文的主要内容，把握教材的知识结构和知识体系。在学生结合导读提纲进行阅读的过程中，教师应指导学生把阅读中存在的难点、疑点问题做好标志，以待小组讨论时商议。

（二）组织讨论

在学生阅读并独立归纳要点的基础上，教师组织学生分组讨论。讨论要以问题形式出现，要有针对性，要求每位学生必须提出自己的看法，每组指定一位学生记录讨论后的结果，以待全班进行交流时阐述。

（三）引导交流

在小组讨论的基础上，各组指定一位学生阐述本组讨论的结果，重点交流在讨论中存在的疑惑点、重点、难点，在此争论的基础上，教师引导学生对交流结果作评议，肯定成绩，并进行适当的指正。

（四）重点启发

“自学导读课”的主要思路是学生自己能看懂的，让学生自己阅读，学生看不懂的，由教师去讲解。在学生分组讨论、集体交流后，教师适时进行重点启发，精讲学生讨论后仍存在的疑惑点、重点、难点，并挖掘教材中的隐性知识，以及知识的纵横联系。师生可以互相质疑，以达到共同解决问题的目的。

（五）反馈总结

经过上述四个步骤后，学生对课文的主要内容有了较深的了解。这时教师可指定几位学生对课文的主要内容进行概述，教师进行肯定、补充或纠正，并且板书出课文的知识要点及线索，使课文知识系统化。

（六）练习巩固。辅助适当的练习题，检查学生自学的效果。

三、历史阅读课型的教学方法和要求

新课程要求学生掌握大量的与教材有关的历史知识，如2008年高考的天干地支、2010年高考的五行相克等知识，这些知识教材都没有，需要学生通过课外阅读获得。历史阅读课型就是要求大量阅读课外历史知识，开阔视野，丰富自己的历史知识。这类课型的基本方法和要求是：

1、教师指导是关键。我们提倡“海量阅读”，“快乐阅读”，教师要指导学生学会阅读，制定阅读计划，阅读哪些历史书籍，如何与教材、高考联系，阅读要达到的目的和效果。防止学生借阅读名义看不该看的书。像专家推荐的中学生必读的100部书，四大名著、名人传记等文学或历史书籍。

2、学生课外自我阅读是主体。知识的掌握和内化还是要靠学生自己，学生要制定阅读计划，每星期阅读一点，积少成多，持之以恒，必有所获。阅读过程中要注意摘抄，注意积累，多动脑，多思考。教师要检查学生的阅读和摘抄情况。

3、教师安排专门的课外阅读课，但必须指定阅读内容，拟订出阅读提纲，设计一些新颖灵活的问题来带动。为检查阅读效果，可以设计一些问题进行检测，问题力求题型多样，作为检查学生阅读效果的手段。师生可以共同阅读、讨论历史知识、质疑历史。阅读时既要注意基础知识和课外知识的联系，又要培养学生的知识应用，知识的迁移能力和创造性思维能力的培养。

四、历史讲评课课型的教学方法和要求

讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中反馈信息，从而对学生存在的知识、能力、技术、习惯、规范等方面的缺陷进行教学矫正的一种课型。

（一）教学目的

1、抓住学生训练中暴露的知识缺陷，回扣知识，夯实基础。

2、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路、方法，总结一般解题规律，培养学生的学科思维和解题能力。

3、抓住共性问题，矫正学生不良的行为，培养学生规范的答题习惯和考试技术，强化学生的非智力因素。

（二）课堂结构

1、试卷评价。包括试卷的总体评价、难易度、知识点的考察，错误因分析和归类，各个试题的得分情况统计。这是上好讲评课的前提。

2、出示学习目标。错题本身不是教学目标，解决通过训练诊断出的学生在知识、能力、方法、技术等方面的问题才是教学目标。

3、分析讲解。找准错因，师生互动分析，着眼目标达成。

（1）析错例。引导学生暴露其思维过程，抓住错因进行答卷失误分析。

（2）讲思路。引导学生把握题型特点、题目与知识之间的联系，思考解题的突破口、思路。要重视从错题所涉及的知识方法背景切入。

（3）找方法。抓住典型题目，分析基本解题方法和技巧。解题既要注重结果，更要注重过程。

（4）探规律。即归类讲解分析，对某一类题目的解题方法进行总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题流程，纵横联系，真正使学生触类旁通，完善学生的知识体系。

（5）求变化。讲评试题不能就题讲题，要借题发挥，善于将原题进行变形，力求一题多变。如对考察的知识点从多角度、多层次进行训练设计；对原题的设问方式、限制条件进行变形设计。这种变化有利于学生分析比较、正误对比，培养学生灵活的思维做题能力。

（6）求规范。要求学生规范答题，向规范化再要一个分数段。

4、补救、强化性训练。学生做错的试题，说明对这个知识点还没有熟练掌握，需要强化练习，因此，教师要再精选一些习题，针对共性错误进行补救训练，以练促思、练中悟法。

5、总结。以应用为目的，总结学生错误的原因，归纳类型题的做题方法和规律，力求学生不再重蹈覆辙，力求满分卷。

（三）几点说明

1、 高质量的试卷批改是讲评课的前提。

2、 坚决禁止对答案式、就题讲题式的讲评方法。

3、 讲评过程要体现“教为主导、学为主体”的原则。教师的讲是精讲，要在知识、方法、思路、规律；防止教师一言堂，要让学生暴露思维过程（去审题、去分析材料、去动手组织答案），要引导学生反思总结、分析归纳。

五、历史复习课教学模式的基本方法和要求

复习课包括日常学习中的单元复习和考试前的综合复习。复习课要切实贯彻“教为主导、学为主体、训练为主线”的原则。教为主导体现在评析、点拨、引导归纳；复习课要始终体现学生主体地位，让学生去自读思考、归纳构建、训练总结；训练是复习课的生命线，无论是知识巩固、体系构建，还是能力提高，都要在训练中完成，训练的方式是多样的，训练的目的是巩固知识。

（一）历史复习课的目的

1、夯实“双基”。多种途径引导学生进行全面系统的复习，在理解的基础上加强检测，使基础知识进一步巩固。

2、构建知识体系。引导学生对所学知识进行梳理，把握知识之间的内在联系，构建科学、合理的知识结构体系，以求融会贯通、透彻理解。

3、培养能力。通过强化训练，使知识指向运用，培养学生的理解运用、分析综合等能力。

（二）课堂结构

1、学案（提纲）导学。教师课前首先精心设计切实可行的、指导性强的导学提纲（学案）。提前发给学生，交待自学任务，让学生依据导学提纲先行进行复习。（复习提纲的内容主要有：考点分析、目标要求、知识结构、训练题组）。教师收集反馈信息，依学定教，确定教学目标。

2、出示复习目标。主要是对知识点掌握与应用的要求、标准。复习内容本身不是教学目标。

3、复习目标问题化、情景化，以问题带复习，以应用带复习。进行基础性诊断训练（精选基础性、典型性题目），或把课本内容题目化，覆盖重点、易混淆知识点和常规解题思路、方法、题型。

4、精讲点拨，构建体系。针对诊断情况进行精讲。精讲内容主要是复习的重点、难点、易混点和知识的内在联系；精讲要讲出新意，要在“知新”与“提高”上有所突破，开阔学生思路，帮助学生理解、消化、深化教材；师生一起归纳、梳理所学知识，构建知识体系。

5、强化训练。精选典型性、针对性的试题，创设一些相对新颖的情境，训练学生运用已有知识解决新问题的能力。

6、总结。根据复习目标归纳、升华，形成知识、方法体系。

（三）几点说明

1、克服两种错误的复习方法。复习课的知识点需要串讲，但不能以讲授代复习，把复习课上成新授课，也不能对学生实行大撒把，任务布置后，教师不管不问。这样做，复习效果会非常差。

篇6

本次考试采取闭卷形式进行，题型分：选择题，非选择题。试题简单，但是涵盖了第一单元几乎所有重点内容。

二、试卷分析

本份试卷共30分，选择题10个共20分，非选择题1个共10分。考试时间25分。

试卷有选择题、材料分析题。从这次考试中反映出学生学习过程中仍然存在很多不足。考生失分较多的题目为选择题的第2、4、5、6题；学生对时间和事件的把握不够准确。材料分析题主要考的是唐太宗，学生没有读清题意，导致后面的几问都答错。从总的来说，本份试卷难度适中，很好地体现了对学生学习的阶段评价。

关于答题中存在的主要问题。在具体阅卷中，我们也发现了如下一些问题：

首先还是基础知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。如第5题考的是科举制正式诞生在哪位皇帝在位时期，有一部分同学会选错。

其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，甚至混淆了时间概念，尽管答得有条有理，但不能得分，实在可惜。如11题第三问历史上这位皇帝的统治被称为什么？很多学生答成开元盛世。

最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。

三、关于对今后教学的启示

(1)知识是能力之源。要加大学生做题力度，把讲练相结合。强化基础知识教学，讲授新课时注意细化知识点，复习时则要突出重难点，加强对学生记忆能力的训练。

(2)初中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。

(3)注重培养学生的历史思维，授人以鱼不如授人以渔，除了完成对课本知识的讲解，要创造各种机会培养学生正确的历史观，对史料的分析能力，答题时分析归纳，组织语言的能力。 

篇7

通过对初中历史的学习，不仅可以让学生了解人类社会发展的过程、掌握历史知识和技能，更重要的就是可以让学生在体会历史曲折的发展历程中形成正确的人生观、价值观和世界观。笔者通过对自身多年教学经验的总结，对构建初中历史高效课堂提出以下几点措施：

一、善引历史故事让学生动起来

对于初中学生而言，教师要在教学过程中充分掌握他们所处年龄段的性格特点，利用历史故事，调动学生对历史的学习兴趣，从而自主学习。历史就是过去发生的许多故事，教学成败的关键就在于教师如何能将故事精彩的再现、表达出来，让学生接受、掌握。在讲授《祖国境内的远古居民》这一课时，笔者充分考虑到初中学生爱表现的性格特点，于是让学生作为课堂的主人，让学生讲讲自己所知道的人类形成的相关故事。一时间课堂气氛高涨，学生们都积极参与，有的学生讲述了“女娲造人”的神话故事，有的学生讲述了“亚当与夏娃”的故事等等，众说纷纭下，笔者提出疑问“人类究竟是怎样形成的？”使得学生迫切想了解其中的奥妙，激发学生对历史教材内容的兴趣，从而自主学习，最终达到让学生更好地掌握历史知识、分析历史问题、解决历史问题的能力。

二、多读精讲教学让课堂活起来

初中历史教材中有很多相关历史知识的图片、历史事件、人物故事等阅读材料，使得教材图文并茂，有很多学生误将历史课变成纯粹的故事课，而忽略了历史课真正的意义、忽视了对历史知识的理解与掌握。实际上教材中所提供的阅读资料是用于直观展现历史，用于辅助、印证教材文字部分内容，帮助学生理解提高自学能力。将学生作为课堂主体，发挥学生学习的主导作用，并不是教师在教学过程中不教课，而是要做到精炼讲解，起到画龙点睛的作用，该讲的讲不该讲的不讲。学生会学，教会学生自主阅读、分析才是给了学生获得知识的金钥匙。现行的历史课本图文并茂，看起来比较浅显易懂，但是真正读懂、领会并不是一件容易的事。首先，面对大量的阅读资料知识，最重要就是变繁为简，懂得提取重点、总结纲要，使大量的内容变得少而精，容易记忆。在教学过程中，教师边讲解边列写提纲，边讲解边理解，让学生学会观察分析历史知识，掌握列写提纲的分析思路和培养学生的综合归纳能力。在课堂教学中，教师与学生互动，面对问题互相探讨、合作探究，使得教学课堂活起来，使得学生在课堂上不仅动口、动手，更重要的是动脑，学生自己参与、动脑思考后更加有利于对历史知识的掌握记忆。

三“、堂堂清”标准让效果好起来

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一、学生在历史复习和考试中存在的问题

学生对历史知识点的了解和记忆仅仅停留在表象，仅仅知道一些感兴趣的、孤立的人或事件，而对具体的基础知识掌握得不扎实、不全面、不系统，对一些历史概念、阶段特征也把握不准，“知其然而不知其所以然”，更不能建立起各知识点之间的联系和整体框架。

学生阅读理解、分析和归纳概括史料能力差，不能准确把握材料的核心意思，断章取义，以偏盖全，审题不准不透。

学生语言表达能力欠佳。答题泛泛而谈、空洞，不够准确、规范和具体，也不能够准确应用历史术语，逻辑性差，缺乏技巧。

学生知识面较狭窄，课外知识尤其欠缺，综合素养欠佳。

学生答题不能够全方位、多角度地发散性思维，思维“一根筋”，知识的迁移和灵活运用能力尤其不容乐观。

二、针对存在问题应采取的措施

1.依据考纲，回归课本，梳理和夯实基础知识。这里所说的基础知识并不是每一课孤立的知识，而是按照某一核心线索系统和整合后的知识，这里所说的梳理和夯实也不是简单的背诵和记忆，而是分门别类，把相类似的或容易混淆的知识点进行比较和区分。在总体梳理和了解的基础上，我着重解决课本重点和难点，依据考试大纲，明确考点，以关键词的的形式突出圈划，并着重让学生理解各知识点间的关联，理清每一个历史事件的来龙去脉，背景、结果以及它对下一个历史事件发生所产生的影响。在复习小结中我更刻意训练学生自己“推理、复述历史”，甚至“脱口而出”说历史，以达到把各知识点融会贯通的目的。

2.理线索，列框架，重视知识与能力的整合。高考强调知识的灵活运用能力以及举一反三，发散和迁移的能力，这就需要我们引导学生总结概括历史发展的线索，把握各历史阶段本质性的特征，建立知识点之间的纵横联系，把历史“学活”，为知识的迁移和活用奠定基础。我在复习别强调学生理清线索，抓住主干列提纲、画骨架、树状图来构建知识体系。让学生从大目标上把握知识体系，再进行细节的补充和记忆，使历史知识达到“有血有肉”，也不至于在复习'中主次不分“丢了西瓜，捡了芝麻”。

3.依据课本，针对考点，加强试题的训练和反思。在回归课本、熟悉课本的过程中，学生对知识已有了表象的理解和记忆。但要想提高审题能力、综合概括和归纳能力，必须通过实实在在的题型训练，帮助学生掌握做题方法和应试技巧。所以，在复习中，联系考纲，针对考点我精选了一些习题，在课堂或课后练习巩固，力争让学生从不同角度理解每一个知识点。在精选试题的过程中，我们还特别注意对近几年的各省高考题的分析，把常考的主干知识梳理出来，进行重点复习和训练。力求在这些重点主干知识上“深挖洞”，全方位、深层次，多角度地剖析。另外，还应该特别突出对材料题的训练，因为近三年高考中大量题目以材料题的形式出现，尤其是比较拗口的外国史料，学生更一知半解，无所适从，有发“懵”的感觉，更由于学生阅读和理解能力欠佳，这些题型学生普遍比较害怕。所以进行有的放矢的训练就很有必要。以提高阅读能力，锻炼“论从史出”。而在题目讲解中，我不只讲答案，更不主张让学生先看答案，更重要在于和学生一起分析出题的意图，涉及的考点。引导学生自己多问“为什么”。“这样做有什么作用”等等，“水到渠成”地帮助学生理清思路和解题方法，而当学生思路受阻的时候“捅破窗户纸”，让学生恍然大悟，加深印象，提高能力，领悟方法。之后再要求学生仔细研究参考答案。反思、总结出某个知识点可能怎样考，围绕这一知识点应该从哪些方面总结答案，这种题型怎样下手，语言应该怎样组织等等，之后再对答案做适当的记忆。总之，力争使学生审题深入，答题全面，书写规范，并掌握一定的答题技巧，提高应试能力。

4.重视学生、关注学情。鼓励学生积极参与，自主复习。在复习中，我经常采用课前谈心或小纸条等多种反馈形式。及时发现学生不足，学生欠缺什么，突出讲解什么，一切以学生为中心，另外我还采用学生分小组知识整理。疑难问题对讲等多种形式，充分调动学生积极性和参与度。有时我还把由老师包办讲述的复习过程，引导学生自主进行，让学生自己提出问题，自己学习，自己总结，自己反思，自己收获。实践证明，这远比老师“填鸭式”地告诉学生效果好得多。

5.重视阶段检测、以考代练。提高学生实战能力。学生定期总结复习成果，有效提高成绩，考试是必不可少的，一方面，可以锻炼学生适应考场氛围，学会思维变换，把握答题节奏并增强对考点知识的记忆、理解和应用的能力。另一方面，老师也可以通过试卷评析，把握学生对各章节内容的掌握程度，发现问题及时调整策略，以便于指导后期工作。所以我们认真对待每一次考试，这种认真主要表现为在考试后的分析和反思中，我要求每一个学生都设置“错题本”，把每一次考试中出错的知识都认真分析。找出错误原因并总结启示，要求类似的错误决不可出现第二回。而对于具有共性的某些弱项试题，我则加强训练力度，重视具体的学习方法和答题思路的指导，并举出相关的题型，帮助学生总结答题规律。

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1.基础性。

端正学习态度,认真掌握学科基础知识,面对开卷考试既不要害怕,也不要心存侥幸,放松学习。由于考试时间有限,考生不可能题题都翻书。加之开卷考试的开放性很强,一般没有现成的答案,如果不全面复习,夯实基础,就不可能取得好成绩。因此要妥善处理各科学习的关系,不能因为其他学科作业多而挤掉政史的学习。课堂上要注意力集中、不走神、不做小动作,跟着老师的思路走,老师提出的问题和举例要积极思考,争取在课堂上弄会。掌握基础知识,对于历史学科来讲一定要掌握课本中的内容,不要养成简单的知识也要翻书,那样很浪费时间。掌握教材的基本概念、基本观点及其内在联系,使知识系统化。注重理解和运用开卷考试后,知识的记忆不再是教学的主要目标,学习过程中应注意对知识的灵活掌握和运用。教师的教学,要密切联系实际,注重发挥学生的学习主动性,做到多让学生读、 多让学生讲、多让学生思、多让学生用。对于学生来讲,也应该尽量做到会读书、会思考、会分析、会运用。有些学生不适应开卷考试的形式,还是习惯于背教材、背习题,把学习的主要任务放在多记住些知识点,多背些习题答案,因此,不注意联系生活实际,不注意认真读书,掌握的知识点是凌乱的,学习的知识是机械的,就谈不上分析问题、解决问题能力的提高,这种学习方法和态度不适应开卷考试的要求,不会取得理想的成绩。

2.时代性 。

关注现实生活,抓住重大时政与教材的结合。政治试题具有时代感强的特点,因此每年的时政热点与教材的结合点就成为命题的重点。同学们在复习过程中,要注意学习重大的时政,注意哪些是与教材相联系的,注意分析那些时政的主要思想和观点,在教材中是怎样体现的,或反过来,教材中的一些重要观点和理论在时政热点中是如何体现的,只有这样才能做到心中有数。

3.综合性。

学会综合学习,抓好政史学科密切的联系,尤其是九年级思想政治教材内容与历史教材内容结合得十分紧密。 两者有机结合不仅能用政治观点来分析看待历史现象,还可以用历史事实弥补政治课内容,使我们能更好地运用正确的理论和思想方法,分析历史现象,总结历史规律。因此在学习过程中要注意将两科联系起来。

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想要做好工作总结，关键不是描述具体的工作内容，而是突出你创造的价值，你可以从挖掘自己的工作价值这个角度去写。亲爱的读者，小编为您准备了一些中学历史教学工作总结范文，请笑纳!

中学历史教学工作总结范文1本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

中学历史教学工作总结范文2学期，我担任初二年级六个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

中学历史教学工作总结范文3回顾本学期的教育教学工作，我能严守师德，对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，在今后的工作中争取更大的进步。

一、自我严格要求：

作为毕业班的历史课任教师，我明白自己担负的重任及教学任务，故在课前认真备课，多方面去搜集相关资料、习题;为了提高每节课教学质量，除注重研究教材，把握好基础，重难点外，还采用其他的教育方式来培养调到学生的学习兴趣，提高45分钟教学质量;每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。注重整理资料，搜集选择、组合中考模拟试题。在第三轮复习中，我多方面搜集整合资料，为开卷考试做了充分准备;并结合各省近年的中考试题和各种练习册中习题精选组合了10套模拟试卷对学生进行了训练，从而大大提高了他们应试的效率和技能。

二、培养让学生做课堂真正的主人：

要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，讨论决定采用哪种活动方式展开学习。学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式。

三、引导学生规范答题 ：

如指导学生做好材料解析题。注意训练学生从材料中获取有效信息，培养学生归纳概括能力。如有的材料答案就直接从材料中得出，有的材料从书本可以找到答案，有的答案要从材料或图片中获取信息，归纳概括得出答案，这就必须培养学生的归纳概括能力。

中学历史教学工作总结范文4本学期，本人任教初二年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。

一、激发兴趣，发挥潜能

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

进入初二后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。

临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。

三、夯实基础，注重解题方法的指导

万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2019年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。

扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。

四、专项训练、专题复习，培养综合能力

期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。

历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。

五、注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。

每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。

以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!

中学历史教学工作总结范文5今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况作工作总结如下。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但 中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析 学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然 辛苦，但事实证明是值得的。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。