高中物理考试总结范文

导语：如何才能写好一篇高中物理考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2.平动的物体不一定能看成质点，转动的物体不一定不能看成质点。

3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。

4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。

5.在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。

6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。

7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。

9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。

10.使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。

11.释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。

12.使用电火花打点计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带间;使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。

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【关键词】高中物理；错题本；应用

“错题本”是将同学们做习题时做错的题目进行归集总结的一个学习工具，错题本的应用可以帮助我们梳理错误点，彻底掌握真正的原理，避免下次做题时犯同样的错误。在高中物理学习中，由于该学科知识点庞杂，基础理论较难掌握清楚，再加上同学们存在思维定式，做过的题目再遇到时仍有可能犯同样的错误，所以这个时候“错题本”就显得尤为重要。我们需要用“错题本”将错题记录下来并进行总结，以便经常翻阅提醒自己不要再犯同样的错误，提高学习效率。

一、错题本在高中物理学习中的作用

（一）弥补学习过程中的不足

错题本中记录的都是我们做练习时出现错误的问题，它暴露了我们学习过程中的知识盲点，这些知识点正是我们在学习过程中由于浮躁大意而没有完全掌握的物理概念或物理定理。或者说我们没能学以致用，做题时不顾知识点的应用范围生搬硬套。总之，出现了错误我们不能一笑置之，应该重视起来，将它记录到“错题本”上，这样同学可以通过“错题本”将知识盲点进行归纳总结，强化我们对这部分内容的记忆，从而熟练掌握，争取下次不再犯错误。同时，这还有利于培养同学自我反思、自我总结的能力，促使我们养成良好的学习习惯，为我们取得优异的物理成绩打下坚实的基础。 （二）错题本是复习的重要依据

同学们在高中物理学习过程中经常会去买专家编写的复习资料，然而错题本其实是最符合自己的复习资料，“错题本”记录的都是同学们曾经做过的错题，也就是我们自己的“疑难杂症”，它切中我们复习中的盲点，因此它更有针对性，能够提升复习效果。它的作用可远远超过了一本复习资料。对于优秀的学生来说，“错题本”可以帮助他们夯实自己相对薄弱的知识点，提升自己的物理学习能力；对于基础稍差的学生来说，“错题本”可以帮助他们进行全面复习，查漏补缺，绘制出完整的物理知识框架。因此一本“错题本”在手，我们就能从容应对考试。

（三）提高高中物理教学质量

上面谈到的都是“错题本”对学生的重要作用，其实错题本不仅可以提高学生的学习效率，它同样可以给教师带来重大作用。老师们可以经常翻阅学生的错题本，了解学生在学习过程中常见的一些错误，这样他们可以帮助学生将出现错误的题目中需要掌握的知识点进行归纳总结，然后通过课堂教学的方式传授给学生，让学生全面巩固知识点的同时提高教学质量。事实证明，老师在课堂教学中重点抓出来讲解的习题在我们学生的脑海中能留下更深刻的印象，而且老师的资历更深，对同样的问题看法更全面，这样通过老师的帮助，学生可以更有效地利用错题，提升学习效果，物理教学质量得到提高。

二、错题本在高中物理学习中的应用

本人相信很多同学其实在物理学习过程中都有自己的错题本，但是拥有归拥有，最重要的还是学会用。下面本人对如何使用错题本提出几点看法。

（一）错题本要经常查看

很多同学在使用错题本时犯了致命的错误，他们往往只是错题的“搬运工”，平时做错题时把它摘抄记录好后就不再“临幸”错题本，等到快要考试的时候才将错题本拿出来复习，错误地认为这样就能将错题本的作用发挥出来。其实这种做法和“临时抱佛脚”无差。任何问题的解决都是有一个过程的，不能祈求一蹴而就，既然是同学们学习过程中反复做错的题目，那么其中的重要概念必然需要经过多次反复查看才能加深印象。因此同学在使用错题本的过程中要注意经常查看，这样在平时学习过程中才能查漏补缺，考试的时候也能轻松应对。

（二）错题本要不断总结

正确应用错题本的另外一个重要的点便是不断总结。很多同学在记录错题时只是原封不动把错题和答案摘抄下来，久而久之就记录了很多错题。但其实仔细翻看会发现有些错题考的是类似的知识点，这样重复记录只会增加阅读负担。因此在同学使用错题本的过程中要注意归纳总结，通过总结找出知识点与知识点之间、错题与错题之间的联系，发现其中的规律，从而整理出某类题目的解题思路，这样便将零散的知识点汇聚起来，也能提升同学们的思维能力。

（三）错题本上写上激励自己的话

由于错题本上都是密密麻麻的错题，同学在翻阅的时候会产生心理压力，这时候同学可以在记录错题时写上一些激励自己的话，比如“有志者，事竟成”、“积沙成塔，集腋成裘”等。此外，也可以画上一些漫画，反正都是为了缓解心理压力，放松心情，使自己心情愉悦地复习错题。

三、结语

综上所述，在高中物理的学习过程中同学们要充分认识到错题本的重要性，正确运用错题本，做到平时记录整体错题，经常翻阅错题，并且注意进行心理鼓励。这样，相信同学们在高中物理学习过程中会不再迷茫和枯燥，提升学习效率。

【参考文献】

[1]周桓宇.高中物理学习过程中“错题本”的作用与应用[J].科学导报，2016（5）

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关键词： 高中物理复习教学 分层次教学 解题方法

在高三最后的总复习阶段，由于物理知识内容丰富，学生难以面面俱到，复习起来往往一头雾水，不知所以然。有的学生缺乏复习思路，只能通过搞题海战术提高物理成绩。这样盲目的复习加重了学生的学习负担，且复习效率低下，势必影响学生整体复习进度。下面我结合自身的教学经验，对高中物理复习教学提出以下建议，供大家参考。

一、分层次教学，明确复习目标

不同学生的物理基础存在差异，对于不同层次的学生，所要达到的复习目标是不同的。分层次教学要求教师引导学生清醒地认识到自身所处的层次，根据自身掌握知识的程度制订相应的复习方案。只有明确了自身的知识水平，物理复习才能有的放矢。要让学生感受到每天通过复习能掌握一些之前没有掌握好的内容，从而激发学生对物理复习的兴趣。对于基础较差的学生，建议加强分子、热和功、光学等知识的复习，因为这部分知识相对简单，但特别容易忘，拿分相对容易。对于基础相对较好的学生，注意培养推理的严密性、提高解题的准确性。

二、帮助学生构建知识网络

通过前期的学习，大多数学生并不缺乏物理常识，但缺乏系统的知识网络，遇到问题，学生往往只能在一定的思维局限下思考，缺乏综合运用所学知识的能力。因此，在复习过程中，要引导学生树立系统意识，把分散、独立的知识编织成网，形成自己的一套物理知识体系。通过建立物理知识网络，学生的思维变得清晰，对于高中物理知识体系能形成全面的认识，从而促使复习顺利进行。

三、抓典型例题，避免低效率重复练习

物理教学和复习单纯依靠课堂讲授意义不大。学生只有在利用知识技能解题的过程中，才能对知识进行消化。然而，很多学生缺乏选择性，盲目地采用题海战术，这种方法严重影响学生的复习效率。有些物理教师认为讲得愈多愈好，面面俱到，一讲到底，结果必然是教师讲得辛苦，学生学得也辛苦。教师只需指出注意事项，或者对困难问题进行针对性解答。建议学生在复习过程中多研究经典例题，标注重点、难点、易错点。通过选择典型例题进行练习，总结解题方法。另外，鼓励学生举一反三，寻找“一题多解”的方法，激发学生对解题的兴趣。

四、充分利用课堂时间

很多学生忽略教师在复习课堂上的精彩讲授，课后花大量时间进行弥补。事实上，教师对知识的讲授系统性强，复习课的容量非常大。学生在复习过程中一定要紧跟老师的思路。

五、考试大纲与教材、复习资料相结合

教材是根据大纲编写的，高考考题也是根据考试大纲要求命题的，因此，要做好高中物理复习，必须把考试大纲、教材和复习资料结合在一起使用。从近年的高考试题来看，试题难度比较稳定，内容未超出教材。但是，单纯学好教材并不能确保高考成绩的有效提高，教材要照顾大多数学生，而高考是选拔性考试，高考试题的难度、能力要求高于教材很多。在掌握好考试大纲的基础上，适当地利用复习资料十分重要。总之，复习既要抓住教材，以大纲为依据，又不能局限于教材，需要结合高质量的复习资料补充复习内容。

六、提高学生思维能力，培养学生独立思考意识

培养学生的多向思维能力，鼓励学生“一题多解”。通过对一个问题的多角度、多方位的思维，帮助学生认识到各种相关规律的内在联系。把问题向纵向和横向展开，通过变条件、变待求量、变过程、变题型等，有目的地训练学生的思维能力，使学生深化对物理概念、规律的理解，拓宽解题思路。有的学生边做题边看答案，甚至遇到不会的问题就急着翻答案，缺乏独立思考意识。长此以往，学生必然缺乏独立思考的能力。高三阶段时间紧、内容多，但必要的学习独立练习一定要确保。

七、注意总结解题方法

物理学科，复习过程中解题方法的总结很重要。这里简单介绍几个例子。例如建立模型的方法，将实际问题转化为物理模型，然后用物理知识求解；分析法，从待求量出发，列出方程，联立求解；临界法，利用临界条件进行求解。其他的还有归纳法、演绎法、假设法、等效法等。

八、分轮进行复习

第一轮复习一般按照顺序进行，但在这个过程中应该适当穿插横向练习，总体上确保第一轮复习的完整性，为第二轮复习奠定基础。第二轮进行专题复习，在复习过程中按照专题，例如力学、电学等知识分专题进行复习。第三轮主要是进行高考真题，模拟试题练习，通过综合性练习，查缺补漏。对于第三轮复习来说，很多学生存在求量不求质的问题，这点一定要特别重视。

九、注意整理错题

复习的第三个阶段时间最紧迫，在这个时间段的后期，学生整理出来的易错题会起到重要作用。可让学生通过看错题归纳常见错误，分析错误规律。同一道错题，不同的学生存在不同的错因。有的是审题马虎，有的是概念用错了，有的是运算错了。对于不同的错误原因，必须对症下药。通过改正、总结错题，可以有效减少不必要的丢分，这是复习最后阶段提高成绩的最有效途径。

参考文献：

[1]任睿.高中物理复习课课堂有效教学尝试[J].教育教学论坛，2011（29）：235-236.

[2]周晓丽.基于新课程理念的高中物理教学方法探讨[J].科技资讯，2011（33）：186.

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【关键词】高中；物理；实验教学；有效性

高中物理是高中理科基础学科之一，相比于初中物理其在知识深度、知识广度以及知识应用方面有了层次的挖掘与理解，对于高中物理学习的方向已经不能仅仅局限于物理知识上，而是应该不断提高对于高中物理实验教学的重视程度，避免出现重理论轻实验的现象发生。通过实验教学可以展现物理过程，证实物理理论，体现物理思想，通过实验教学不但可以培养学生学习兴趣，还可以培养学生自主学习能力，提高学生获取以及应用物理知识的能力，从而从根本上提高学生物理学生成绩和科学素养。本文首先总结了当前高中物理实验教学存在的问题与不足，而后探讨提高实验教学有效性的实践与探索并总结了高中物理实验课程的重要作用。本文仅代表笔者个人观点及建议，希望对广大读者有一定的启示，不足之处还望见谅，同时也希望大家可以提出宝贵的可行性的建议，为高中物理教学工作提供参考。

一、目前高中物理实验教学存在的不足

要想提高高中物理实验教学的有效性，首先要先总结当前高中物理实验教学过程中存在的不足，正视问题所在，积极寻找解决对策，不断提高高中物理实验教学的有效性。笔者总结当前高中物理实验教学主要存在以下几个方面的不足：一是在黑板上“做实验”依然存在；二是用多媒体动画代替手工实验；三是使用比较陈旧的实验器材开展实验；四是考试前临时突击物理实验课程；五是受多方面因素影响，高中生对于物理实验课程热情不高。

1.在黑板上“做实验”

所谓的在黑板上“做实验”就是只教师没有开展正规的实验课程，只是简单的，象征性的在黑板上模拟部分实验。这种方式是十分不提倡的，在黑板上“做实验”，无法给学生带来直观的体验，物理实验是十分精细和缜密严格的过程，不能只单纯的在黑板前演示，尤其是很多实验必须借助道具，否则无法达到实验效果。

2.用多媒体动画代替手工实验

如今网络发达，资源丰富，很多教师依赖多媒体课件，绝对省时省力又形象，而对于物理实验而言或者说对于物理这门学科而言笔者还是不提倡的，物理实验必须在物理教师的指导下学生亲自动手完成，尤其是高中物理实验对于一些物理现象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒体动画来代替学生亲自动手实验。

3.使用比较陈旧的实验器材开展实验

部分学校条件优先，一些高中的物理实验器材没有及时更换，难免出现使用老旧实验材料开展物理实验的情况。实验仪器及工具老旧没有关系，但是部分实验材料和工具可能会出现老化的现象，影响使用效果，甚至会造成实验误差。这类实验工具不提倡使用。

4.考试前临时突击物理实验课程

由于部分地区对于高中物理实验课程的不重视，平时没有按时开展，临近考试阶段突击集中进行，这种方法不予提倡。不利于物理实验教学有效性的提高。

5.受多方面因素影响，高中生对于物理实验课程热情不高

高中生已经完全具备了很强的动手能力，但是受到多方面因素影响，据了解很多高中生不喜欢物理实验课程，觉得枯燥无味，不感兴趣，这也是影响当前高中物理实验课程教学水平的关键因素。据了解大多数对于物理实验不敢兴趣的学生首先是对物理理论知识不敢兴趣，没有学习动力，上课注意力也无法集中，学习效果不好，成绩不高。这种情况如果不及时调整，物理成绩很难提高。

二、提高高中物理实验教学有效性的实践与探索

所谓的实验教学有效性，就是只学生可以完成教师设计的教学活动，并达到预期的学习效果。笔者认为要想提高高中物理实验教学的有效性应该做好以下几个方面：一是教师要做好物理演示实验，并让学生了解实验本质；二是科学创建实验氛围，激发学生学习兴趣；三是实施“缺陷情景反思式”学习，巧妙利用课堂中的生成资源；四是重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能。高中物理实验可以有效提高学生的动手能力，培养学生探索精神，有效提高物理学习效果。作为一名合格的教师，首先应该重视实验课程，而后在开展实验课程时必须做好演示实验，吸引学生注意力，详细讲解实验原理及本质，注重实验细节，要有耐心，思路清晰，尽量节省时间，给学生留有足够的自己动手的时间。同时讲解的过程中尽量用简单易懂的语言促进学生消化，尽量节省课堂时间。

1.科学创建实验氛围，激发学生学习兴趣

一名合格教师从不强制学生学习，而是通过自己的努力和科学的方法激发和引导学生自主学习，对学习内容产生兴趣，变被动为主动。高中阶段的学生，对于外界已经有了明显的感知与判断，物理实验课程是动手能力比较强的课程，只要教师合理引导，多在课程设置上下功夫，一定会激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果。建议可以物理实验课程过程中配合使用多媒体教学，但不能过度依赖，还是要以实际动手操作为主。

3.实施“缺陷情景反思式”学习，巧妙利用课堂中的生成资源

“缺陷情景反思式”学习就以高中生物理实验过程为例，就是只对于学生在进行物理实验过程中的错误的、不规范的行为进行系统的讲解，刺激学生创造性的思考，对自己的思维过程和行为进行再认知的过程，加深印象，避免以后再范类似的错误，同时这种方式也有利于提高其他学生的学习效果。具体教师可以在学会进行实验的过程中拍照记录，然后进行分析和讲解。通过这种教学方式可以让加深学生实验印象，在大脑里形成长久的记忆，避免重复犯错。所以这就要求教师在学生的实验过程中善于“捕捉问题”，把物理实验课程活跃起来，保证课堂严肃性的同时也不能忽视课堂气氛。

3.重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能

高中物理实验课程不提倡理论满堂灌的方式，教师对于实验原理和器材以及过程保证清晰讲解一次即可，要保证学生充足的做实验的时间，体检实验过程，鼓励学生参与。尤其提倡开展小组实验，让学生们共同探讨，研究，交流，培养孩子们团结协作，自主学习能力。之所以让学生自己动手做实验，重视体验实验过程，是因为物理本省就是一门实验科学，很多物理现象和理论通过实验可以得到证实，可以加深学生的学习印象，培养孩子们的探索精神，训练思维和逻辑能力。我们在这里举一个例子，比如对于探究机械能守恒的过程中，如果单纯的依赖教材开展，学生们不但不容易理解，积极性也不高，而通过实验具体操作，引导学生如何放置摆锤和电光门，具体操作就可以加深学生印象，收到良好的教学效果。

三、提高高中物理实验有效性的重要意义

保证高中物理实验的有效性，有利于提高高中物理教学水平，对于学生的影响也是意义重大。笔者总结高中物理教学有效性提高后的重要意义主要体现在以下几个方面。一是物理实验可以培养学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习；二是物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯；三是物理实验可以培养学生的创新意识和探索能力；四是物理实验能培养学生理论联系实际的能力。

1.物理实验可以培养学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师，通过物理实验教学可以激发学生的学习兴趣，学生只有对物理产生了兴趣才有学习动力，才能更好的投入到物理学习当中，变被动为主动，从而提高学习成绩。物理学科理论知识看上去比较枯燥，但是物理实验去可以激发学生学习兴趣，让学生们体验到学习的乐趣，。尤其是很多实验可以让学生之间互相配合，就像是做游戏一样，让孩子们在轻松愉快的氛围下，快乐的学习物理知识。学生只有对学习产生了兴趣，才能更好地投入到学习中，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。任何一种教学上的辅助手段，都是为了学生能在轻松愉快的教学环境中去掌握新的知识，让学生体会到学习所带来的快乐。而物理实验既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受学习带来的快乐。作为一名合格的物理教师，在开展物理实验教学的过程中，务必以学生为主体，充分尊重学生的主题地位，给学生足够的空间。教师要充分引导和帮助，给学生们创造自由而又不失严谨的学习空间，想办法调动学生积极性，集中学生注意力，搞好实验课氛围，激发学生学习欲望，才能让学生更加快乐的参与到物理实验当中，从而不断提高教学水平。

2.物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯

团结就是力量，新时代背景下对于人才的培养也需要具备团结合作意识。不管是生活还是学习，父母、老师、同学以及很多人都给了我们很多帮助，学生的成长过程就是在别人的帮助下和帮助别人中度过的。通过物理实验，可以培养孩子们团结协作的能力，又能使他们养成互帮互助的好习惯。比如在开展“电磁感应现象”实验的时候，就建议教师安排学生分组进行，锻炼学生团结协作以及组织能力。学生通过自己操作，会发现很多细节问题，比如可调电流以及闭合回路等都是细节，通过分组开展，培养了孩子的观察能力，在完成实验的过程中，他们体会到了互相帮助和共同完成实验的快乐，教会了孩子们团结协作的重要性。

3.物理实验可以培养学生的创新能力和探索能力

随着科技的发展，社会的进步，各行各业都在不断追求创新，以适应人们对物质需求和精神需求的不断提高。那么，在学校里，学生创新能力的培养也显得格外重要，而物理实验教学则为学生的创新能力的培养搭建了一个良好的平台。在物理实验中，教师要明白自己的主导地位和学生的主体地位，对学生适当加以引导，切不可加以包办。让学生学会经受挫折，从挫折中去总结经验教训，不断改进自己的方法，发挥自己的创造力，这样，有利于学生培养学生的创新能力，撞击学生的创新灵感。例如在学习“动能和动能定理”这部分知识时，传统的实验方式无论是在计算方面还是对于图表的处理都比较复杂，建议可以使用应用辅助实验系统，有利于数据的统计和图表的制作，既科学又高效，还有利于更好的呈现实验结果。所以经常做物理实验，对于人们探索能力的开发非常有益。传统的验证动能定理的方法是使用光电计时器和气垫导轨来实现的，在计算方面和图表的处理方面都比较复杂，而应用辅助实验系统则能够精确地记录滑块的速度，把数据统计起来并进行图表的制作，能够把实验的最终结果真实合理地呈现出来，科学而高效．

4.物理实验能培养学生理论联系实际的能力

学生在学习中所获得的知识，都是为了提高学生解决实际问题的能力。通过物理实验的教学，既能让学生用所学的物理知识去解释生活中的物理现象，又能让学生从日常生活中去发现物理规律，从而加强学生理论联系实际的能力。比如在学习“频率”这部分知识的时候，教师在传达好什么是频率的理论知识之后建议可以通过联系生活实际加深学生的理解，比如教师完全可以设计一个脉搏测量的实验，测定1分钟之内人类心脏跳动的频率，其实这里的频率就与物理实验的频率是一个概念，通过这样一个简单的身边的例子就可以便于学生理解，理论联系实际。结束语综上所述，高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分，不但可以提高学会的学习兴趣，培养学生创造性，还可以培养学生互相帮助、团结协作以及强大的思维和逻辑能力。所以高中教育教学工作当中一定要重视实验课程，要注重高中物理实验课程有效性的不断提高，提高教学水平及质量，为学生负责，为教育事业发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]刘牡花.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科教文汇(中旬刊),2009(06).

[2]魏庆蓉.高中物理课堂小实验的教学设计与实践[D].西北师范大学,2004.

[3]王宇辰.新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学,2015.

[4]姚宗兵.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析与对策研究[D].山东师范大学,2015.

[5]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学,2013.

[6]徐在菊.新课标高中物理教材物理实验教学的分析与研究[D].山东师范大学,2009.

[7]徐利军,胡银泉.高中物理探索性实验教学[J].太原师范学院学报(社会科学版),2006,(02).

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关键词：高中物理；实验教学；自主；提问；创新；素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-392-01

不容否认。当前，实验教学在高中物理教学过程中是一个比较薄弱的环节，提高高中物理实验教学的有效性是一项非常重要的任务。随着新课程的不断改革，教师要不断革新教学方法、更新自身的教学内容，吸引学生学习物理的兴趣，也可以提高学生学习的积极性及主观能动性。为此，作为当前的一名高中物理教育工作者，对于物理实验教学，我们要引起足够的重视。并且提高自身能力，促进优质实验教学有效开展。

一、正确认识当前物理实验教学所存在亟待解决的问题

高中阶段物理实验教学的重要性不言而喻。然而，由于目前的大环境，种种原因使得物理实验教学成为当前物理教学过程中相对薄弱的环节，物理实验教学所面临的现状是比较严峻的。在这里，经过多年的教学，总结了一些亟待解决的问题供同仁们参考。比如，当前高中物理实验教学观念落后。当前高中物理实验教学观念较为落后，许多高中学校重视理论知识，但是却忽略了高中物理实验。许多指导教师只是对相应的高中物理知识进行讲解，还有另外一些指导教师甚至认为高中物理只需适应考试即可，忽略了高中物理实验教学的重要性，许多指导教师为了省时省力只是对高中物理知识单一进行实验讲解，更多地将实验的具体情况通过记忆和熟背的方式达到教学目的，这种落后的高中物理实验教学观念在一定程度上阻碍了高中物理教学的发展。还有就是因为教师的原因。在传统观念的影响，教师重视理论忽视实验，呆板的实验教学模式及单一的教学方式，不能将物理实验教学的基本原则体现出来。现阶段，从教学内容、教学方式等方面来讲，实验教学没有为学生留下足够多的思考空间，学生会依照教师的步骤做几个数据，简单分析教师得出的结论，所以在实验过程中出现了学生马虎应付，不利于收获到良好的教学效果。当然有的学生也存在一些问题。学生操作技能明显落后于其所掌握的理论知识，比如，不规范的使用基本测量仪器，学生的动手能力较差，比如，在操作过程中，学生比较紧张，经常会颠倒程序，学生自身上存在的问题会影响整个高中物理实验课堂的进度。当然，造成当前物理实验教学效果不理想的原因还有很多很多，在这里我就不一一赘述，希望广大教师能够引起重视。

二、知原因，想方法，优质物理实验开展具体措施

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［关键词］物理；实验室；管理措施

高中物理实验室的频繁使用是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，提高学生物理实验素养的重要途径。加强高中物理实验室的管理，对学生进行物理实验的时间、物理试验室的利用，要建立一套行之有效的管理措施。

一、完善物理实验室管理规章制度

实验室虽然都挂有学生实验守则、实验室安全制度及设备管理制度等各种规章制度，但进入实验室的学生和老师都不会严格遵守。为了能够更好地让进入实验室的人员严格遵守，必须要建立完善的奖惩制度，比如实验教师可以先和准备实验的学生讲解操作规范，科学指导生进行实验。给遵守实验室各种规章制度的学生和老师点赞，并把它及时公布出来作为下次进入实验室的榜样示范。如果在实验过程中，实验仪器人为破坏、丢失，要对这样的行为做到及时批评或口头告知，下次再有类似情况出现就坚决制止进入实验室。由于物理试验室的实验设备和材料部分属于易燃易爆物品，要加强规范化管理，如实验师或管理人员要认真检查，做到上班后查看，下班前检查，平时多留心，对于物理实验仪器的使用，要求做到专人负责、账物一致。实验仪器处于正常备用，保证实验教学顺利进行。对于教学过程中损坏的仪器，要及时修复、及时处理，争取做到修理不过周。坚决把安全事故隐患扼杀在摇篮中。

二、提高物理实验师的专业修养

高中物理实验教学对实验师的要求非常高，物理实验教学的情况较差，如有的教师为了安全、省事不愿意去实验室，有的实验效果差强人意等等。为了提高高中物理实验师的专业素养，作为教师自身首先通过各种渠道学习提高实验素养的方法，如研读有关物理专业的期刊、杂志；利用网络资源获得相关经验和知识；学会课后反思、总结，把总结经验应用在教学中去；对教师进行新仪器、设备实践培训，树立终身学习观念；随时更新物理实验及相关知识。其次，要多进行实践、交流学习来提高物理实验师的素养。实验师在教学中探索、研究，学会在理论中联系实际，熟悉实验方法及要求，熟悉实验仪器，做到实验不完全依赖实验室，并学会写实验反思。经常开展实验室管理工作总结、交流也是提高教师素养的一条重要措施。多和同事交流、开展研讨会、参与实验教学比赛；和相关专业专家保持联系、资源共享；积极主动参与市内外的物理实验知识培训，相互学习，共同提高。最后学校要支持和鼓励物理实验师参加相关的物理实验技能培训，参观教具装备展，让实验教师增长见识，提升物理实验师的基本技能。

三、构建物理半开放实验室模式

高中物理实验中实行半开放实验室管理模式，可以充分利用物理实验资源，提供物理实验的良好条件，提高学生的实验能力，引发学生进行物理实验的兴趣，培养学生积极的创新精神和创新能力。高中各科教学安排紧张，学生每周实验都是按照课表进度安排在一课时或两课时完成。而学生也存在个别差异，能力有所不同。有的学生对实验的原理理解和掌握程度不够，不熟练，就会影响到学生的实验效果，为了保证学生能够按时完成实验课程，掌握实验技能，首先实验师可以根据不同学生需要探究的实验情况不同把一节课改成一定时间内完成。比如将每个班的实验安排在一个时间段内，一周之内或一周三天，并要求学生在安排的时间内完成相应的实验内容。其次可以把物理实验原理的讲授变为学生物理实验原理的设计，引导学生讨论设计方案，把实验的目的、原理和操作方式熟练掌握、理解最后形成实验验收报告，在设计过程，教师可以对学生实验设计思路的可操作性、科学性进行指导，积极发挥学生的创造性，改变学生的学习方式，也发挥同学间、小组间的协作。第三把学生的物理理论、实验考试进行改革，形成物理实验能力的考核。有些学校对学生进行物理考核时为了顺应“高考”考察实验的情况下只注重实验操作理论评价，而缺乏实验能力的评定。因此，学生的物理考试评价要转变为理论和实验操作相结合的方式，让学生把实验设计、操作步骤进行现场试验，有实验师做出评价，并根据学生的能力差异、实验内容制定相应的计分，把它列入学生的物理成绩中去，来引起师生对物理实验的重视。

四、利用现代化手段管理实验室

物理实验教学是高中学生操作能力、动手能力培养的重要手段，实验室建设的优劣直接影响到教学的成效，影响到学生实验才能的发挥，建设好实验室最重要的是实验室的管理和使用。由于实验师的工作任务繁重，除了做好实验室的常规管理之外，还要带好每一组实验，并且实验结束后还要对实验室的设备进行清查，写实验后的反思总结等工作。随着教学体制的改革，对物理实验师的管理水平也做了相应的要求，实验室的现代化管理是高中教育体制改革的需要，也是实验室进行现代化的主要标志。数字教学资源全覆盖的实施，让大部分学校都建立了校园网，因此对实验室进行管理时，可以充分利用网络资源，随时通过网络平台向全校师生介绍物理实验器材，了解实验仪器的使用和注意事项，收集相关视频，播放有关物理实验原理和操作的视频、动画等资源，也可以利用出外交流的经验拍摄制作成“翻转课堂”，便于学生再学习。还可以建立实验教学辅助系统，方便师生通过系统对课内外的知识和实验进行沟通、交流，全面提高物理教学质量。高中物理实验室作为高中生物理学习的一个重要教学场所，它的建设与管理的好坏，需要全校师生的共同努力，才能让实验室最好地服务于教学，发挥实验室应有的功能作用。

参考文献：

[1]康良溪．新课程下实验室建设与管理工作的思考[J]．实验教学与仪器，2012(3)．

[2]朱礼明．课标背景下的高中物理实验室管理[J]．理化教育，2012(9)．

[3]李东庆．浅议如何提高高中物理实验室的利用效率[J]．教育科学，2014（8）．

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【关键词】搭建高中物理个性

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0150-02

进入高中以后,随着各科难度的加大,与初中相比,学生普遍有些力不从心。特别是物理,看着易,听着会,做着难。随着教学活动的开展,物理很快成为许多学生的差科,由此带动学生产生厌学情绪,进而使班级学生产生两极分化。在高三学生高考备考中“得物理者得综合,得综合者得天下”便成为学生心中的一种共识。下面笔者从高中物理台阶形成原因及如何科学搭建学好高中物理的台阶两方面作一简单探析。

一、解读高中物理教材、大纲,寻找台阶形成之因。

打开物理教材,很容易发现高中物理涉及的知识是网络、是体系,是定性分析下的定量计算,是各种现象背后多角度、多知识的综合讨论。它要求学生知识丰富,逻辑思维性灵活,运算能力强,并具有判别、推断、验证的能力,对数学知识也提出了更高的要求。下面就以新课标高一物理第一册第三章《相互作用》为例,加以说明:

由此可以看出高中物理学习的深度高、广度大,研究的现象比较复杂,有时要建立物理模型,从多方面、多角度来探究问题。同时要求学生具有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力等,由此给学生设下层层台阶。另外数学知识的大量运用,例如三角函数、正余弦定理、二次函数求极值、数列以及平行四边形、圆、球的性质、规律,将物理抬升到更高的台阶之上,使本来较难的物理因数学变得更难。

二、解读高中学生的个性特点,寻找科学搭建之法。

高中学生都是胸有理想、怀揣梦想、激情澎湃的热血青年,绝大部分是经过中考脱颖而出的佼佼者。但他们心理脆弱,经不起风吹浪打,遇到挫折容易灰心丧气。当他们满怀信心进入高中课堂,遇到物理台阶的时候,不能静下心来冷静分析,踏实钻研,而是想窍门、找捷径,不能形成严谨的思考习惯和科学的思维方法,从而走上退步路,慢慢成为差生。还有一部分学生,特别是女生,当听说高中物理难学时,失去信心,在被动中学习物理,逐渐被落下,成为差生。这样看来,让学生永葆热爱物理、努力学习物理的激情,并选取恰当的教法学法,才能使学生成功登上高中物理的台阶。

三、培养学习物理的兴趣,奠定科学搭建攀越高中物理台阶的根基。

常言道:“兴趣是最好的老师”。学生只有对物理产生浓厚的兴趣,才会主动去研究、去钻研。兴趣强烈,思维活动性就强,学习动力就持久,教师适当的引导和点拨,学生就能获得巨大的进步。培养兴趣,可以从我们身边出发,用身边的物理现象引导学生,使之产生物理思想和兴趣。如:人走路时,分析前脚、后脚受到摩擦力的方向;拔河比赛时,甲队战胜乙队,甲队拉乙队的力和乙队拉甲队的力,谁大谁小的问题;一根直的筷子斜插入水中,看上去筷子在水面处变弯折,原因是什么等等。教师也可以通过一些物理实验,如课堂演示实验“真空玻璃管中鸡毛、铜钱同时下落”,课下小实验“利用自由落体测定反应时间”等引发学生的兴趣。或者教师有选择地向学生介绍物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事,提出一些趣味性思考性强的问题等等,使学生对物理产生兴趣,激发学生学习物理的激情和兴趣,使学生获得永不干枯的奋进动力。

四、优选教法,培养学法,科学搭建登上高中物理的台阶。

多年教学给我以启示,坚定不移地推行“低起点,中标高,高规范,严要求”是学好、学通、学精高中物理的有效法宝。教师在教学过程中,应从身边现象入手、从实验入手,将新旧知识进行同化与顺延。了解学生已掌握了哪些知识,把新知识在文字表述、研究方法、思维特点等方面与之对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利利用生活经验,把旧知识当作新知识的根基,降低高物理学习的台阶。例如:学习了加速度以后,知道加速度描述物体速度变化快慢,即速度的变化率,理解加速度方向就是物体速度变化的方向;当学习冲量时,通过顺延与类比,就容易理解冲量描述物体动量变化的快慢,即动量的变化率,冲量的方向就是动量变化的方向。

高中物理研究复杂的物理现象,采用直观形象的教学,建立物理现象的模型可以使抽象变得具体。在例题评析和课下训练中,应加强解题方法和技巧的指导。对物理知识,要加强知识的系统性、精细性和网络化,形成立体式的知识结构。下面以《匀变速直线运动》为例进行说明:

这样,系统的知识体系,会使学生很快达到熟能生巧、举一反三、融会贯通的境界,高中物理的台阶随着知识的不断深化、提高而在不知不觉中消失。

物理知识的进一步升华,需要不断的复习、巩固,并及时做好章节总结。章节总结内容包括以下部分:本章的主要内容、定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型以及自我体会。对本章内做错的典型题应有记载,分析其错误原因及正确答案;本章最有价值的思路方法或例题,以及还存在的未解决的问题,利用课余时间要认真补上。同时还要做好全面复习,为防止前面所学知识的遗忘,每隔一段时间,最好不要超过十天,将前面学过的所有知识复习一遍,可以通过看书、看笔记、做题、反思等方式进行。总之,只要我们认真查找高中物理台阶形成的原因,鼓起必胜的雄心壮志,立足生活,紧跟教材和教学大纲,虚心好学,积极主动,踏实认真,在理解上下功夫,在训练中学能力,多思考,多研究,讲求科学,联系实际,注重应用,就一定能够攀越高中物理的台阶,并学好、学会高中物理。

参考文献

1 普通高中课程标准实验教科书《物理》和教师教学用书.人民教育科学出版社

2 朱穆菊.走进新课标.北京师范大学出版社

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【关键词】新课程背景；分层教学法；高中物理课堂；应用

一、绪论

高中物理具有理论性和抽象性两大特征，再加上高中物理课堂教学需严格依照教学目标进行，如此的高标准高要求难免给高中生的理解带来一定难度。要化解这种困境，就需要教师采用“分层教学法”这一通俗易懂的教学法进行教学，使高中生能够有效掌握知识。近年来，“分层教学法”成为广西新课程改革所提倡的因材施教的有效实践途径之一。

二、“分层教学法”的含义

“分层教学法”就是教师首先对学生现有的能力水平和知识水平进行充分的评估，然后把学生划分为若干组水平相近的群体，最后再针对每个群体采取恰当的分层策略，使他们在相互作用下得到发展与提高。例如：同一个群体中，基础非常好而学习能力又非常强的学生划分为a层；基础非常差而学习能力十分差劲的学生划分为c层；剩下的学生划分为b层。教师针对a、b、c不同层次的学生依据“分层辅导，个别指导，异步释疑”的原则制订不同的教学目标，最终达到针对不同层次的学生实现各有侧重和共同提高的教学目的。

三、“分层教学法”在高中物理课堂中的具体应用

要实现“分层教学法”在高中物理课堂中的具体应用，首先要建构教学梯度，然后对教学过程进行优化，最终实现有层次、有梯度的教学设计，具体表现在以下四个方面。

（一）学生的分层

实施分层教学的前提是需要充分评估学生的能力水平和知识水平。在高中物理课堂教学过程当中，全面了解和掌握学生的学习情况非常重要。教师要针对学生的知识水平、能力水平、基础情况等，将其划分成a、b、c三个不同层次，然后对学生实施分组，确保每一个组均包括有a、b、c三个层级水平的学生。如此一来，不仅维护了每一组学生的自信心和自尊心，也减轻了因为组内分层给学生带来的心理压力。例如，我校作为广西首批特色普通高中，根据学生的知识水平、能力水平、基础情况等成立美术书法班、音乐舞蹈班、体育班、播音主持编导班四个艺术特色班级，每个班级内部又包含有a（很好）、b（一般）、c（较差）三个层级水平的学生，然后对其实行分类教学。

（二）教学目标的分层

教师在备课的时候，需针对不同层次的学生在教学方法、教学步骤、教学内容、教学目标和课后作业等环节制订不同的教学目标，确保教学目标的难易程度跟学生的发展等级、基础能力等方面相适应，保证学生不仅能轻松愉快地完成教学目标，而且能从学习中收获成就感。需要注意的是，在教学过程中，针对不同层次的学生在学习同一个知识点的时候也要设定不同梯度的要求，使教学目标能体现个体的差异性，让不同层次的学生均能学习到相应层次水平的知识。例如，在教学高中物理“机械能”这一知识点时，针对不同层次的学生可以设置以下教学目标：c层学生需理解和掌握各种机械能的计算公式，感知动力和重力势能；b层学生不但要掌握c层学生所需掌握的教学目标，而且需掌握各种能在不同状况下转化的计算方法；a层学生不仅需掌握c层和b层学生所需掌握的教学目标，还需掌握各种状况下动能定理的应用方法。

（三）课堂教学的分层

新课程背景下，高中物理采取“分层教学法”是对传统教学方法的一次大胆变革，确保每一节课的教学内容既能面向全体学生，又能照顾到不同层次的学生。例如，在学习高中物理“摩擦力”这一知识点时，对于c层高中生，可要求他们在课堂上解答以下问题：假设用雪橇运粮食的总重量是500N，冰道呈现水平状态，一条狗拉雪橇匀速前进的水平拉力是1000N，求雪橇与冰道间的摩擦系数。对于a层和b层高中生，可要求他们解答以下问题：假定冬季滑雪运动员沿着θ度倾斜角滑道匀速往下滑行，求滑道和运动员之间的摩擦系数。

（四）评价的分层

对不同层级的学生进行分层评价，有利于客观、公正地反映学生的学习情况，不仅能够增强学生学习的自信心，而且能体现出对不同层级学生的重视。科学有效的评价有利于及时纠正学生的问题，使学生在原有基础上不断提高。教师需要摒弃传统单一的总结性评价方式，采取多样性的评价方式。例如，教师针对课堂具体练习进行分层评价，对于c（较差）层学生可以采取按步给分的原则，即做正确一步则肯定一步，让学生看到自身的进步，当哪一步出现错误时，则指出其存在不足，并耐心地帮助其改正错误；对于a（较好）层学生可以采取简明扼要的评价方式，对其练习可以采用简单的对错进行评价。

（五）试题的分层

考试难易也需体现分层思想。考试是一种衡量学生综合能力的方式。对于不同层次的学生不能用同一套考试题目来评价，应在考试题目的设置上体现出层次性。例如，教师在编制考试题目的时候，应当针对不同层级的学生，分梯度地设置题目的难度，建议整套考试题目包含60%的基础题、30%的中难度题、10%的高难度题。同时，增加试题的选择性，让不同层次的学生根据自己的能力水平去选择题目作答。例如，一套共有10道题目的试卷，如果没有选择性，所有的学生必须作答完10道相同的题目，那么a（较好）层学生很容易就能完成，而c（较差）层学生全部完成则相对困难。这种情况下，考试结果的公平性难以保证。所以，教师要多设计几道难易程度相同的题目供学生选择作答，要求学生考试时只需作答10道题目即可；或者要求a（较好）层学生必须作答难度最大的题目，c（较差）层学生只需作答难度最小的题目即可。这样就大大地保证了考试结果的公平性。

除此以外，在实施分层教学的同时也要注意不同层级的互助提高。例如，对于同一个问题的回答，同组内a（较好）层学生回答正确得2分，b（一般）层学生回答正确得4分，c（较差）层学生回答正确得6分。如此一来，为了提高整组成绩，组内的a层学生会更加积极主动地帮助c层学生，c层学生为了不拖小组后腿，也会想方设法寻求帮助，提高自己，从而实现小组整体的进步。

【参考文献】

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关键词：高中物理；实验教学；成效性

在高中物理教学过程中是离不开实验教学的，物理实验教学在物理教学中起着相当重要的作用。物理是一门自然学科，是通过研究、探索、实验总结规律的学科。通过实验教学，可以有效提高学生学习物理的兴趣，巩固学生的理论知识，提高学生的实际逻辑分析能力，使学生具有科学性的世界观，所以说物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分。然而，由于一些客观因素的影响，很多学校的物理实验教学存在着理论与实验联系不够紧密、重理论轻实验、实验教学成效低等问题，造成很多学生是为了考试而实验，体验不到实验的快乐，出现考试分数高、动手能力差、创新能力匮乏的问题。针对这一问题，笔者认为想要提高高中物理实验教学的有效性，就要从以下几个方面进行认真思考。

一、改变传统教学观念，从根本上重视物理实验教学

传统的教育模式都是以应试教育为基本出发点，对实验的基本出发点定位错误，很多学校宁肯把时间放到大量的物理理论教学上，也不愿意在实验教学中多用一点时间，很多高中物理的实验教学都放到了课堂上进行，实验效果很不理想。在新的课程要求下，学校必须改变这种教学观念，重视物理实验教学，将物理实验教学放到实验室进行。

2.改变教师对实验教学的不重视

很多高中没有专职的实验教师，物理实验都是由物理教师带着进行，而这些教师受到教学任务繁重的影响，不能对实验进行充分的准备，有的教师为了节省时间，就简化实验课程，用理论代替实验教学。这就要求学校配置专职的实验教师，物理教师与实验教师做好配合，在实验教学前准备好实验所需要的各种实验用具，并在实验过程中对学生进行指导。

3.改变学生对实验教学的不重视

由于很多学生是独生子女，从小动手能力就差，对实验教学一直都心存芥蒂，从内心里排斥实验。对于这样的情况，在进行实验教学的时候，就要引导学生克服这样的心理，锻炼他们敢于试验的能力，并让他们在实验中获得知识，这样自然而然就会使其对实验教学重视起来。

二、采用多种教学方式，培养学生对实验教学的兴趣

1.利用现代教学设施，激发学生学习物理的兴趣

一个成功的物理实验教学，并不是只限于在物理实验室中做的实验，还可以利用多媒体等形式演示物理实验的过程，把平时实验做不到的效果演示出来，吸引学生的兴趣。通过使用多媒体等形式，把有趣新奇的物理实验“有声有色”地演示给学生，激发学生的好奇心，激发他们学习物理的兴趣。

2.采用探究性教学方式，在实验教学中增加课外活动的内容

探究性教学就是充分发挥学生的主动性，提高学生的实践能力和创新能力，培养他们的动手和思考能力。实验教师提出一个课外活动的内容，作为研究的方向和问题，让学生在实验过程中进行探索、研究，通过实验来解决问题。这样可以加深他们对知识的理解，使他们将所学的知识活学活用到实际生活中。

三、重视实验的有效性，提高实验教学效果

1.通过演示实验，实现实验教学效果

演示实验是物理实验教学最突出的特点，也是与学生学习的理论知识紧密结合的实验设计，通过演示实验，可以将物理的理论知识立体化地呈现在学生眼前，使理论知识通过实验变得活泼、生动、有趣。但学生在轻松、欢快的气氛中获取知识和技能，实现了教学的效果。

2.通过学生分组实验，实现实验教学效果

通过组织学生进行分组实验，可以加深学生理解和掌握物理规律，提高他们对物理现象的研究方法以及数据处理的能力，最大限度地培养学生在实验教学中的思维能力、动手能力，实现教学效果。

综上所述，在新课改的不断要求下，为了促进素质教育的不断发展，必须要对高中物理实验教学给予足够的重视，在实际的物理实验教学过程中，教师应充分发挥学生的主体性作用，做好实验过程的指导。要改变传统的教学观念，重视物理实验教学，提高学生的思考能力、动手能力、理论与实验结合的能力。在实验教学过程中，教师也要不断地研究新的教学方法，开展创新的教学模式，认真总结科学有效的教学方法，积极探索更加行之有效的教学方法，争取在传授给学生“鱼”的同时，更多地传授给学生“渔”，这才是新时代的素质教育。提高物理实验教学的教学质量，努力培养学生在物理实验中的探究能力、创新能力和独立自主能力，为培养新时期的素质人才而努力。

参考文献：

[1]张旭，龚栋梁，石志国.浅谈如何提高高中物理实验教学的成效性[J].技术物理教学，2013（01）.

[2]崔.提高高中物理教学实效性的几点策略研究[J].新课程：下，2012（09）.

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关键词： 高中物理 物理现象 应用剖析

高中物理是高中教学中的重要学科之一，随着课程不断改革和创新，高中物理教学在做调整，将物理与生活结合，让学生通过观察和研究，不断提高物理教学实际应用能力。高中物理教学是培养学生的科学兴趣和习得物理知识的过程，从而达到高中物理教学的学习意义。

一、高中物理教学的重要性

1.有效培养学生的学习兴趣

积极激发学生的学习兴趣，通过课堂教学物理的理论知识学习是远远不够的。物理理论知识相对来说比较枯燥，教师有效地将生活中的物理现象和教学相结合，可以提高学生学习欲望，集中学生注意力。教师要激发学生学习兴趣，让其不断吸纳新的知识。利用物理知识探索自然，结合物理现象，培养学生思维的开拓性和创新性。鼓励学生大胆质疑，能够自主学习，研究探索物理现象其中的奥秘。

2.有效促进学生的全面性发展

将学习内容和生活有效结合，可以提高学生的思维能力和观察能力，学生知识经验得以丰富，使学生在不同领域汲取知识，并运用知识，使其得到相互促进和交流。

3.有效解决实际生活中的物理现象

学生没有真正意义上理解学习物理教学的意义，日常学习的理论知识只能应用到考试和练习中，遇到现实生活中的问题，不能够解决。将所学知识内容合理运用到生活中，才是学习高中物理最主要的目的。物理现象源于日常生活，但学生并没有进行这方面的研究和观察，认为这是正常的生活现象。没有合理运用生活资源解决物理现象和知识。只有促使学生积累物理知识和生活经验，才能够提高学生的理解、应用和归纳问题的能力。通过对生活现象的理解和物理理论知识的运用，有效解决现实生活中出现的物理现象问题。

二、对高中物理在生活中物理现象的理解

首先，教师要引导学生对生活中发生的现象进行观察，能够探索物理现象的因果因素，以便更好地激发学生对物理内容的学习欲望，增加物理知识的储备量。解读生活现象，关注热点内容，如：为什么举重比赛中，身高较矮的选手有优势？应用问题作业的方式能够提高学生思维模式的灵活性，对产生现象愿意积极研究探索答案。

三、将高中物理教学和生活相结合

物理课本理论知识的学习是枯燥乏味的，有效结合生活中的物理现象解决物理现象，可以提高学生学习物理的积极性。对所学习内容感兴趣，才能愿意研究、解决学习中发现的问题。

将理论学习知识和生活现象结合，让学生有效利用储备知识的资源，推论现象发展变化，解决问题。鼓励学生主动观察生活现象，对所出现的生活现象探索解决。密切物理学习和现实生活的联系，使学生能够理解所学习的物理知识，在累积经验的过程中锻炼思维创新能力和实际解决问题的能力。教师通过激发学生学习欲望，让学生运用所学知识，根据对问题的理解解决生活和教学中初学的问题，真正做到学以致用。

1.实际生活与物理知识有机结合

将物理知识与现实生活发生的现象结合，高中物理教学内容，大多来源于生活中出现的现象。为了提高学生的观察能力，教师要培养学生敏感的观察能力，做一个细心的人，帮助学生善于发现现实生活中出现的物理现象。教师布置问题作业，让学生找到生活中出现的奇闻奇事，提炼总结出好玩的物理现象，供大家课堂学习实验，验证现象。

2.有效的解释物理现象

教师在讲解物理现象产生的原因时，要将已有知识经验和生活物理现象提炼出的经验相结合。例如：高一课程中的“弹力”教学，学生没有理解形变的意思，教师可通过橡皮筋拉长让学生看到弹力现象，用力挤压装满水的玻璃瓶能够从连接细管的液面变化间的感受“形变”作用。

3.鼓励学生关注社会热点

随着新课程改革的不断发展，对教学内容的创新和理念的跟进，都提出了进一步的要求。物理理论学习内容和生活紧密联系，生活离不开社会的热点问题而存在。因此，关注社会热点是很重要的。关注社会热点，能够提高学生对新事物的接纳和对现象的理解和认识能力。教师可布置问题作业，例如：宇航员在太空中处于失重状态，是什么物理现象？为什么发射火箭要采用竖直发射的方式？太空中宇宙飞船的轨道是有什么样的变化？促进学生对物理现象的研究和分析。

教师可根据相关知识经验，结合实验模式有效开展活动，通过一些高效方法，结合物理现象培养学生的自信心和对物理现象的兴趣。教师要不断鼓励学生进行物理现象的研究，并对学生的进步给予肯定，培养学生的物理思维和创新能力，以便更好地开展高中物理教学，提高物理教学的整体水平。

高中物理教学如何有效结合生活实际，解决物理现象，这就需要教师不断增加自身知识理论的储备，创新教学方法，促进物理教学开展的实际意义，更好地解决生活中出现的问题，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]华丽娟.关于生活中物理现象与新课程高中物理教学衔接的探讨[J].考试周刊，2013（22）：152-153.