差生考试总结范文

导语：如何才能写好一篇差生考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、端正思想，树立信心

首先，教师应摒弃任其自然发展的想法，相信“推差生一把”，差生还是能过关的。对差生而言，摒弃悲观失望“反正通不过”的想法，端正学习态度，以积极主动的姿态对待会考复习，差生只知这不懂那不会，很少会去分析造成这种局面的原因，从而逐渐失去学习信心。如差生普遍对“某基因型生物的一个精原细胞能产生几种类型的配子？已知一对正常夫妇的父亲都是白化病患者，问他们孩子患白化病的概率是多少？”这样的试题解答不出，而教师可通过这些表面现象，抓住差生实际存在的问题，帮助差生对自身情况进行分析，找出问题所在，是由于学习态度？学习方法？识记力？理解能力还是知识断层等等，让差生对自身存在的问题有个明确的了解，再给予恰当的鼓励使其树立信心。

二.对症下药，解决问题

1、以会考手册为引导，逐条落实目标、要求着重解决差生基本概念掌握问题，指导差生正确的阅读方法，注意概念的内涵，理解概念及适用范围；先是知识点的积累后形成知识面，形成知识体系；以达到正确理解知识，提高知识的掌握程度。这样，可弥补差生其础知识掌握不全面的弊端。

2、选择相应的练习：选择练习题用以检查差生对概念的识记，理解程度，并让差生具体感受实例，从而弥补差生理论与实践相脱节问题，也有助于差生对知识识记、理解、运用，根据实际再总结提高。选择的练习题不在于多，而在于紧扣教材中的各知识点。

3、培养差生解题能力。生物学科包罗万象，具体实例太多，这些实例有的是差生平时不注意，或平日里根本没有遇到的具体实际问题。生物学科往往还借助大量图解决说明问题。学生没有听到看到的问题，怎么用生物知识去解答，怎么灵活运用。为提高差生解题能力，首先应该培养差生：1）正确理解题意的能力。2）观察理解图解的能力。平时授课时就多举一些图形的例子把生物图形与数学坐标图，联系起来。把有些分裂。减数分裂；对比图与坐标联系起来，把考试中经常出现的染色体问题。DNA数目.染色单体数目等用图解形式表达出来。3）掌握相关知识点的联系，采用对比方法。如：有氧呼吸与无氧呼吸的异同，光合作用中的光反应和暗反应的联系，减数分裂与有丝分裂的联系和区别，遗传规律中的分离规律和自由组合规律的联系等。4）归纳总结一系列相应题型的解题方法，如：判断减数分裂，有丝分裂。图解重要的要判断清楚图形中的同源染色体还是非同源染色体，同源染色体是配对了还是未配对。DNA控制蛋白质合成，已知DNA的碱基数推出合成的蛋白质所含氨基酸数目，反过来已知肽键数或脱去的水分子数算出DNA链中所含碱基数，或脱氧核苷酸数，都要借助于mRNA的推导，因为mRNA上有密码子。

4、掌握好复习课的深度。差生对会考的深度往往把握不住，如遗传变异计算概率问题，差生都觉得不会做，却又偏抱住难题不放。这时教师应该帮助差生确定复习深度，明确指出会做何种题型达到何种程度即可。这样使差生信心大增，还可拿出时间复习其他内容。

5、适当补课和个别辅导，进行补课和个别辅导应因材施教，注重应用性的课题辅导，注重效果的好坏这对差生非常重要。采取教师提问或差生提问方式，着重对重点章节进行有目的，有针对性的复习。

三、提高能力，顺利过关

考生在考场上往往因基础知识，基本技能以外的某些原因一时疏忽失分，以致于影响成绩。因此，提高能力对差生尤其重要。

1、对会考题型尽可能做到充分明确的了解，使差生满怀信心去迎接会考，对历届会考试题进行分析，都有固定的题型，平时练习时，也尽可能按会考格式，这样学生一拿到试题就觉得很熟悉，以减轻学生心理压力。

2、有意识地熟记一些重点章节的图解，以求遇到相应试题时，综合分析起来熟悉些，以提高做题的准确率和得分率。

3、认真审题，尽量减少误差失分。差生考试往往凭已往做过试题的模糊映象，而不注意认真审题，使一些不该失分的失去了，例如：同一道题已往做过的要求选错误的答案，现在考试的试题要求选正确的答案等等。

篇2

一、 班级基本情况：

十班共有学生57人。优生太少，带头作用不足，差生太多，影响班级成绩。提高优生和转化差生的教育是十班今后教学和班级管理的重点工作。

二、 期中考试情况分析：

（一）本次考试学生呈分化态势，优生和差生问题突出

1、优生较少。本次考试600分以上的只有7人，没有上700分的，

最高分 分，居年级第 名。

2、中等生具有优势。本次考试 - 分 人，成绩与优生相比落差太大，中等生这一块有广阔的发展空间。

3.差生过多，与中等生分化更严重，本次考试 分以下的 人，最低分 分，有的科目考了十几分，甚者几分，基础太差。

（二）学生成绩下降情况分析

本次考试，暴露出优生和差生形式严峻。出现这样的成绩，我认为有以下原因：

1、这次期中考试，班里大部分学生成绩不理想，一个重要原因是很多学生偏科，特别是班里前几名的学生存在薄弱学科，严重影响了整体考试成绩。

2、 班级学习氛围和学生间你争我赶的竞争意识不强。优生的带头作用不足，学生学习失去了目标，没有劲头。个别同学沉迷于QQ聊天，QQ空间写作，玩游戏，分散了太多精力。

3、班级管理上有漏洞，给有些不学无术的学生造成可趁之机，进而影响了部分学生的学习信心。

4、学生基础差，导致部分学生丧失了学习的兴趣。

三、 改进措施：

1、 开好班级期中考试质量分析会，让学生认真总结这次考试得失，吸取经验教训，端正学习态度。配合各任课教师培养和引导学生的学习习惯、学习方法。

2、抓两头，促中间。配合各任课教师狠抓学生的学习，注重对他们的思想教育、竞争意识的培养，帮助他们树立积极向上的信心和决心。

3、均衡薄弱学科学习，促进学生各科健康发展。给薄弱学科安排更多的学习时间。

4、建立"以优带差"、"一对一"帮扶制度，充分利用本班优生学生资源，带动整个班级的良性发展。

5、班级中出现的玩游戏，手机上网聊天的现象，是分散学生精力，导致学习下滑的大敌。及时联系家长，从源头上杜绝手机上网。

篇3

初中化学差生的形成主要有以下几个方面的原因：

（1）由于初一、初二成绩较差，所以对于初三的新学科化学没有信心，进而引不起学习的兴趣导致成为差生。

（2）在初一、初二的学习成绩还行，但是进入初三后对于新的学科化学还没有掌握好正确的学习方法，在几次考试失败后对自己失去信心导致成为差生。

初中化学差生主要表现在以下几个方面：

（1）基本概念、定理模糊不清：不能用化学语言再见概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：对于化学基本反应类型的判断，由于他们不能正确的判断单质、化合物、元素、物质以及一种物质中含有几种元素的一些基本知识，所以不能正确的得出结论。

（2）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

（3）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

（4）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

（5）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中化学教学具有重要的意义。

下面就化学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高化学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对化学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

（1）化学是一门具有科学性、严密性的实验性和抽象性相结合的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，在教学时应当充分利用实验与生活结合教学，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“金属的性质”时，利用生活中随处可见的铁制品引导学生观察从而让学生自己总结出铁的物理性质。因此，加强实验与生活中的直观教学可以吸引差生的注意力。

（2）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对化学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（3）注重情感教育。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

（4）对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

（1）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

（2）大部分差生学习被动，依赖性强。往往对化学概念、化学方程式等死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（3）应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

篇4

一、认真查找影响物理学习的心理因素

学生出现物理成绩较差，失去学习兴趣。究其原因，并非都是学生的智力因素和教材的难度。很大程度上与我们教师在平时的教学过程中只重视向学生传授知识、技巧、培养学科能力，而忽略学生的心理研究，忽视对学生的非智力因素的培养，从而导致学生没有建立对物理的情感，当他们遇到困难和挫折时，渐渐失去了对物理学习信心与兴趣，久而久之物理成绩也就每况愈下，具体讲有以下几个方面的因素：

1.学生对考试成绩过于看重，而我们的考试又过于频繁，难度过大，当他们经过努力，物理成绩没有成显提高，甚至考试屡次不及格时，便对物理望而生畏，敬而远之.到最后理综考试时很多学生选择先做化学、生物，不得以，最后再做物理，把物理当“搭头”，甚至很多题看都来不及看，草草收兵。

2.作业、实验、课堂提问，得到成功的机会少，总觉得自己比别人差，自卑感重。

3.老师对物理成绩好的学生过于关心，对基础差的很少过问，甚至讽刺。当他们在学习中遇到困难时，又不敢主动请教老师，得不到关心和指导，便对老师与物理丧失了情感，学习上失去了动力。

4.课堂上或其他场合受到过责备，或批评方式、方法不当，引发逆反心理，讨厌物理教师，进而厌学物理。

以上表明，要想改变差生物理成绩，教师在教学中，必须重视学生的心理研究，培养物理情感，使之产生持久的学习兴趣和动力。

二、建立良好的师生情感

我们从多年的复读生的课堂教学中总结出，要提高课堂教学效果，关键是学生要能积极主动地参与老师的课堂教学中来。正所谓“亲其师，信其道”。

学生在教学中，既进行认知性的学习，同时也进行着情感性的学习与交流，两者是密切的。教师在教学中如能把情感因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由简单的兴趣，引向热情而紧张的思维过程，提高学习效率。

老师要热爱学生，特别是关心物理差生的学习与成长，经常深入到学生中去，与他们交流思想，了解学生的生活、学习、家庭情况和思想动态。对于有进步的，及时表扬，对差生适当宽容，少责备，使学生真正体会到教师的真诚与亲切。

三、培养学生热爱物理的情感

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在补差及平时的教学中，要注意学生对物理学科的感情，激发他们的求知欲和学习热情。

教师在传授知识过程中，可以联系现实让学生感到物理无处不在，介绍现代科技新成就、新发明及对人类社会的巨大影响，结合教材讲述物理学史及中外物理学家的成功史，教育学生，使学生萌发献身科学的愿望。

在教学中，可让学生积极参与讨论问题，在班上成立物理兴趣小组，由课代表牵头，将同学们在平时多种复习资料、模拟卷中自己觉得好的，新颖的题目，提供给全班同学欣赏，并负责在班上讲解，既培养兴趣，提高信心，又锻炼了能力。在复习完一章后，让学生写出学习体会、总结，甚至让学生在错题本上写对某一个题的总结和体会，今后注意的问题等。让学生热爱物理、喜爱物理课，使学生自觉、主动地钻研物理，提高物理成绩。

四、多给学生成功的体验，建立良好的自我形象

每个人都有一种自我实现，取得成功的愿望，“自信、成功、有能力”等良好的自我形象，会让学生不知疲倦的努力学习，“自卑、失败、无能”等自我感觉将严重制约学生的学习。特别是复读生，经历过一次失败，心理和情感更脆弱，更需要学习成功的体验。所以在刚开始的物理教学中要结合教材、学生的实际，控制教学难度、训练及考试的难度，精心设计考题，让学生从考试结果中，知道他已学到了知识，有所提高，体会成功，激发他们的学习热情，产生持久的动力。我们认为一轮复习阶段考试人平分应控制在95分左右为宜。平时提问、演板等多给补差生更多的机会，难度也适度降低，以便让其展示成功，或暴露问题。我校每班对科任教师都安排了补差、谈话对象，对补差对象，教师要帮助他们制订阶段性目标，思想问题当面谈，错误作业当面批，阶段试卷当面评，学习方法当面指导，保证每个物理补差对象每周有一到两次与教师交流的机会，让其多多品尝关心与成功。

五、培养学生吃苦精神、引导学生合作学习

学习没有诀窍、没有捷径，考试更不能猜题押题，学习需要的是老老实实的态度和刻苦学习的精神。对复读生而言，就意味着再吃一遍苦。我在复读生的物理教学中发现许多同学知识有漏洞，原因固然很复杂，但其中二条原因是不可避免的：一是学习方法不对头，二是刻苦精神不到位。一定意义上说选择了复读就是选择了吃苦，谁能吃苦谁就会取得好成绩。所以在教学中，一定要培养学生吃苦耐劳的学习精神。

篇5

关键词：转化差生工作；教育教学；重视

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-120-01

成绩的提高离不开“想学、善学、坚持学”

如何转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。

下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：

一、作为教师要有转化差生的信心

辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生”永远的差生，而可能是隐辉的明珠。同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。

二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育

差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。

三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力

差生的形成，有很多部分原因是上课注意力不集中，课后作业不能按时、按质、按量的完成。因此，对差生的培养，首先是培养差生上课认真听讲的习惯。其次，培养差生勤问的好习惯。最后，培养差生养成认真完成作业的习惯。

认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题小，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。在考试前对学生提出则明确，具体需要，对差生知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。

许多同学在期中考试过后都开始反思自己的学习，对于成绩不理想的学生而言，他们急于找到一种方法可以改变现状、提高学习成绩，提高学习成绩离不开：想学、善学、坚持学。想学是一个目标问题，善学是方法问题，而坚持学是持续的动力问题。此外，结合优秀学生的学习特点为广大的同学们提出了以下的建议：

1、目标：金榜可待提名时

没有目标的人生是荒芜的，有的学生学习较盲目，无目标，也有的学生有学习目标，但动机层次较低，认为学习是为了考重点高中和大学，为得到父母奖励和认可等。显然这种学习动机是很难维持长久的。只有为渴望求知，完善自我的内在激励，才会产生源源不断的动力。目标过高，难度过大，超出了自己能力所及，很难长期忍受疑难的困惑和艰苦的探究，也只能维持三分钟热度后而放弃了。只有适应难度总目标才会有面对困难，面对挑战的持续的热情。

2、方法：磨刀不费砍柴功

方法是学习的“力量倍增器”，学习方法有多种多样的，适合自己的才是最好的。学习方法与两个因素有关，一是与时间控制，另一个是具体科目学习。时间控制实质上就是计划，是提高效率的基本途径。具体科目有关的方法包括“如何听课、如何复习、预习、考前总结、考后分析”等等。

3、基础：万丈高楼平地起

科学的学习方法可使人在一段时期内获取比较大的收获，因人而异、因时而变的，但良好的方法是建立在坚实的基础之上的。老师们经常说，基础很重要。但什么是基础，哪些基本知识没有掌握，每个人的情况不定相同。期中考试结束后，要细细推敲自己基础薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往补进新知才越积越多，否则，事倍功半。

4、坚持：水到自有渠成日

篇6

中差生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神．矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。

依据初中物理教学，教学规律，端正教师教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌，黑板上做实验的模式。增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动；采用投影模型等先进直观的教学手段等。

让中差生充分参与教学。教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和中差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

实行必要的优惠措施，使中差生扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。

篇7

一、教师要端正思想

在教学过程中，教师端正教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来，给他们信心，多帮助他们，不能对他们有偏见，必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神．矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好理科的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好理科的信心。严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌，黑板上做实验的模式。增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发现的感觉，从而对学习理科产生兴趣。

二、 让中差生充分参与教学

教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

三、注重学法指导，加强能力培养

根据教学内容和中差生的实际，可开设学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材；在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近、自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计、读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

四、实行优惠措施，激发兴趣

篇8

一、调查摸底，弄清成绩差的原因

这里谈的后进生主要指学习上的差生，他们身上往往缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了应付考试，不得不背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智能发展，阻碍了他们的进步。

每接一届新生，我做的第一件事就是调查摸底，了解情况。一方面通过班主任和原任课老师进行了解，另一方面通过查看各科成绩，召开学生座谈会，进行问卷调查、家访、与学生谈心等。结果发现，导致学生学习差的原因是多方面的：既有社会、家庭环境的影响，也有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商因素等的影响，也有教师素质、教学方法等因素的影响。就但真正属智商差生者为数很少。还有一种是那些对生物不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普遍的是学习方法不当。

二、增强差生学习生物的信心

对于后进生来讲，他们大部分都认为自己脑子笨。再问为什么笨，他们说生来就笨。他们对学习丧失信心，是由于对自己工作效率很低的脑子丧失了信心。

这使我认识到，只是教师有提高中差生素质的热情和信心还不够，还应用自己的热情和信心去激起学生的热情和信心。于是我从教书起就选了一些有关智力的知识短文让学生学。暗示教学法主张使学生在不知不觉中受到教育，有它的科学性，但对差生而言，我觉得设计教学法的一些原则更实用些。智力是一个众说纷纭的概念，差生更是不甚明了。通过学习，他们认识到：智力主要由观察力、思维力、记忆力、想象力组成。我告诉学生，据研究部门调查，超常儿童仅为百分之二左右，智力缺陷儿童仅为千分之三。大部分学生先天差异不相上下，之所以后来有较大差异，是由于差生缺乏定向、规则、紧张的智力活动造成的。只要加强训练，对症下药，差生就能够赶上来。我让差生搜集达尔文、爱迪生等小时候智力并不好而后来成为杰出人物的故事。学生们把搜集到的课外读物拿到故事会上来交流，差生们受到了鼓舞，增强了发展智力的信心。

三、方法点拨很重要

很多后进生学生学习生物有一种错误的认识：就是认为把书本背下就行了，然后就是套用。熟不知这样做的后果是缺乏思路的混乱。为此我在教学中注重方法传授，如下：

1、给后进生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每位差生全面了解的基础上，帮助他们制定了短期学习目标和一学期的学习目标，而且经常检查，及时调整目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

2、加强学法指导

指导后进生听课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听边想，边听边忆。要注意听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

3、上课重点盯住后进生

差生往往上课思想不集中，开小差，教师不能把他们放在一边，而应时时关注他们的学习动态。既要严格要求，又要想办法调动其学习的积极性和主动性，让他们回答的问题难度应低些，启发性强些，出问题多让差生上黑板练习，增加他们的学习机会。对他们中能回答的及时鼓励表扬，答错了要善言鼓励，启发诱导，千万不能讽刺挖苦。

4、指导后进生课后及时归纳总结

教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，且容易遗忘。总结也有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓庄重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。

四、课外带领后进生做“游戏”，加深对理论知识的理解

活泼好动是孩子的天性。教师如果能认真分析教材的特点，充分考虑学生的心理特点和认知规律，密切地联系学生的生活实际，创造一种生动活泼，轻松愉快的生物课堂气氛，将一些适当的教学内容的学习，设计成一种让学生们喜闻乐见的游戏式的学习活动，让学生能身心愉快地在玩中学，做中学，思考中学，合作中学，生物课也就不仅仅局限于对生物学科知识的认识，理解和积累，也能变成一个寻找美，发现美，欣赏美，体验美，创造美的过程，让学生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在学习《男女性别决定》时，我让每组学生准备两个信封，一个信封中装100张写有X的纸片，代表，另一个信封中装50张写有X的纸片和50张写有Y的纸片，分别代表带X染色体的卵细胞和带Y染色体的卵细胞。将这些纸片随机洗匀，小组同学在两个信封中各取一张纸片组合成XY（代表生了一个男孩）或者组合成XX（代表生了一个女孩），重复实验，让学生在游戏中领悟性别是如何被决定的，并理性认识生男生女的机会均等。再如讲到桦尺蛾的体色随周围环境而改变时，为了让学生理解体色变化的生物学意义，我让学生做“捕食”游戏，学生扮演桦尺蛾的捕食者，而由一些铺在红纸上的不同颜色的小纸片扮演桦尺蛾。通过捕食，学生发现与背景颜色越接近的桦尺蛾越不易被捕食，而颜色反差大的总是最先被吃掉。通过游戏，学生很直观的理解了保护色其实就是生物适应环境的结果。

五、注重批评的技巧，使学生与教师的心贴得更近

篇9

关键词:差生;转变;过程

中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0081-01

一、差生的几种类型

(一)从德智体全面发展角度看

有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,凭脑袋聪明,学习成绩本不算差,但玩心极重,自由散漫,极想表现自己,遵守行为规范差,经常是“大错不犯,小错不断”。有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦;还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓“双差生”,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点。

(二)从智力角度看:

学习基础差,读书效果差,学习态度不端正。有的学生的确不聪明,虽不可称作弱智,但反应的确较一般学生要迟钝,再加上基础不好,学习方法不对,所以尽管他要学,但积重难返,成绩一直在低位滞留,这种情况,以女生为多;有的学生智力并不差,只是因为学习态度一直不够端正,贪玩,不肯下苦功,因此成绩也一直上不来,此情况以男生为多。思想品德及学习成绩都不错,但身体极差。

二、“差生”的转变及其心理矫正

(一)尊重差生的自尊心,从某种程度上讲差生的自尊心还是比较强些,因为他们存在自卑心理,以为自己成绩不好,老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处,而不注意肯定其长处和优点,经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心,长此以往,会使学生的自尊会受到极大的伤害。教育工作者对差生不良行为的矫治,重要的是改变教育方式,如果经常恶语相加,岂不是伤口撒盐,雪上加霜?从而导致他们更加灰心、失望。要换个态度对待差生,使他们的自尊心得到尊重。

(二)激发差生的学习动机

差生除了学习上差些外,他们的能力并不差,他们当中有的长于组织工作,有的擅长文体活动,有的社会交能力强。教师应根据其特点,利用他们的特长和爱好,激发他们的兴趣,鼓励他们积极向上,这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差,都只能平静地说:“考试只不过是为检查自己的学习情况,既使这门功课考得不好,又有什么关系,总结教训再努力,还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背,应结合自己的特点,寻求自己的方式,经常给他们辅导,使差生迎头赶上。比如上课时,老师提出的问题,差生偶尔答对了,就应该及时鼓励,一旦发现他好的方面就进行表扬,同时让全班同学去帮助他们,安排成绩好的学生利用课余时间带差生,教师随时抽检。这样,差生就觉得老师和同学们没有歧视他们,疏远他们,慢慢地就会对学生产生兴趣,各方面的成绩自然而然就有提高。

(三)重视差生家访工作

教育工作者对学生进行全面教育,只掌握学生在校的情况是远远不够的,应经常家访,特别对差生,应经常与家长取得联系,随时了解他们的情况,才有利于对他们进行有的放矢的教育。有位差生,过去不遵守纪律,经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣,后来我接手,了解掌握他的情况后,三年来除在校对他进教育外,每学期至少要去家访五次,及时与家长联系,采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育,现在该生各方面都有好转。总之,在对差生的教育转化工作中,教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式,把学生看成自己的子女一样,有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上,努力学习,把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

(四)动之以情,晓之以理。

一要宽厚仁爱,苏霍姆林斯基说过:“孩子的过失,不管多么严重,如果不是出于恶意,就不应该责罚他。”差生因其心理过程和经历过程的某些特殊性,往往比其他学生更容易犯错误。因此,教师要冷静地对待这部分学生的过错。切忌讽刺、挖苦、体罚,而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人、以理服人。

二要以“情”激“情”,差生因其往往受到他人的冷落、歧视,觉得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在错误的道路上越走越远。因此,教师尤其要关心他们,亲近他们,和他们交朋友。要多为他们办实事,使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱,从而激发自己的道德情感,乐于接受教师的教育,并主动争取进步。

三要平等待人,差生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。因此,教师千万不要对他们另眼相看,不要对他们的成绩视而不见,听而不闻。而是要及时通过表扬肯定他们的种种努力,从而使他们树立信心,扬起生活的风帆。

四要适当刺激不要姑息迁就。因为这部分学生并非心智完全低下,而是缺乏上进的动力。有时采用激将法,刺激其自尊心,可使其产生好胜心理,他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将,与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。

五要理解尊重,不要动不动训人。一般来说,差生的自尊心更强烈,他们最反感教师的冷眼和讽刺,最不愿与看不起自己的人打交道。因此,每当学生萌发缺点错误时,都绝不能大声训斥,而是循循善诱地和他们促膝谈心,共同分析错误的原因,并帮助其制定改正错误的措施,找到努力的方向。

(五)树立差生也能成才的观念。

1、转变教育观念,用辨证的观点对待差生。首先,要坚持历史的观点。人类也在向前发展,差生也是如此,因此我们决不能用“今不如昔”,“很难教育的一代”等,诸如此类的话来讽刺差生;其次,要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生,相信差生有坏的一面,同样也有好的一面,比如说,差生在思想上也有进取精神,在学习上也有渴望新知识的意念等;最后,还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生,差生也有可塑性,也有成才的可能,教师应转变教育观念,“俯首甘为孺子牛”,坚信“你的教鞭下有瓦特,你的冷笑中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心,从而来挖掘差生的潜力,使差生也能抬起头来走路。

篇10

关键词：初中数学；中差生；成因分析；改善措施

一、初中数学中差生形成的因素

1.部分小学生进入初中后，还像小学生那样，有很强的依赖心理，一味地跟随老师，没有掌握学习的主动权。表现出无计划、坐等上课、课前不预习、对老师上课的内容不了解、上课不会做笔记、没找到“门道”，学习被动等等。

2.教师上课讲一个新的知识，一般都要讲清楚知识的前因后果，剖析概念的内涵，分析知识的重难点，突出重点的教学方法。而一部分学生上课不专心，对要点没听到或听不全，不会做笔记，一堂新课下来，问题一大堆；课后又因不能及时巩固、总结、理解前后知识之间的联系，只是赶做作业，乱套体型，对概念、法则、公式、定理不求甚解，一知半解、机械模仿、死记硬背，也有的晚上加班加点，白天没精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，学习方法不得当。

3.有个别“自我感觉良好”的学生，却常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就行了，而不去认真演算书写；也有个别的学生对难题很感兴趣，以显示自己的高“水平”、高智商，好高骛远，喜于题海，到考试时不是演算出错，就是中途“短路”，是平时不重视基础和演算过程的结果。

4.初中数学与小学数学相比较，知识的深度、广度、能力要求都有一定跨度，这要求初中学生必须掌握一定的基础知识与基本技能为进一步学习做好准备。初中数学不少地方有难度、要求学生有一定的分析能力。如二次函数与图像的结合，要求学生有一定的空间概念等。有些学生不具备进一步学习数学的条件。

诸如上述因素，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是难免的，一部分学生失去了进一步学习数学的条件，从而产生了数学这门学科的中差生。

二、改善中差生学习现状的教育教学措施

1.培养中差生学习数学的兴趣

中差生学习数学能力差，学生学习的环境及心理因素不容忽视。目前，社会、家庭与学校对学生的期望值普遍过高。中差生心理承受能力较差，加上数学学科的学习难度不断增大，从而导致学生学数学的兴趣淡化，能力不断下降。所以，教师要多关心中差生的思想状况和学习环境，经常同他们平等交谈，了解其思想上的问题，学习上的问题，并分析其原因，帮助他们制定学习计划，消除紧张心理，鼓励他们敢问、会问，激发其学习兴趣。同时召开家长座谈会，要求家长能以积极的态度对待中差生的数学学习，要多鼓励少批评指责，帮助他们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快的投入到数学学习中；还可以结合笨鸟先飞的实例，帮助他们树立学好数学的信心。实际上，中差生的感情平稳度比优生较高，只要他们感兴趣，就会克服困难，达到提高数学学习能力，取得好成绩。

2.注重中差生学习数学的方法培养

在学习方面，中差生比较注重基础知识的学习，学习较扎实，喜欢基础题，但解综合能力的题的能力又较差，更不愿意去解难题；中差生上课不会记笔记，复习时喜欢看课本，而且忽视上课认真听讲和能力训练。因此，要指导他们学习，让他们暴露学习中存在的问题，有针对性让他们听课，强化基础知识和基本能力训练，对综合能力要求高的问题，指导他们学会利用等价转化，类比等数学学习思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进数学学习方法，逐步提高数学学习能力。

3.指导中差生学会预习

中差生相对优生对知识的理解、应用能力相对要弱些，对问题的反应速度也慢些。要提高课堂学习过程中的数学学习能力，课前的预习至关重要。教学中要针对性的指导中差生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于教学时突出重点、突破难点，养成认真预习的学习习惯，还可以改变心理状态，变被动学习为主动学习。

4.要求中差生复习巩固基础知识和掌握基本技能

中差生的数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。落实基础，只有在巩固基础知识和基本技能的前提下，才能提高综合能力。因此，要加强中差生对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具有学习新知识必需的基本能力，从而促进他们对新知识的学习和掌握。

5.增强中差生学习数学的自信心、提高他们学习能力

在数学学习过程中，中差生运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，缺乏间接推理、思维方式单一；在空间想象能力方面，线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“建模”能力差。因此，教学要注意中差生的弱点进行教学，多讲解法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要有因有果，也要由果追因，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；提示实际问题的空间形式和数量关系，培养数学能力，以增强中差生学习数学的自信。