拼音考试总结范文
时间：2023-03-21 22:56:42
导语：如何才能写好一篇拼音考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：复习；心情；教学方法
“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”这句众人皆知的俗语，毫无掩饰地说出了孩子们在临考前那比在油锅上煎熬还要难受的心理。绝大部分孩子不喜欢考试，更不喜欢临考前那“漫长”的复习时间。如何做好期末复习，使学生考出最佳成绩，是老师、学生和家长忧虑的话题。那么，如何做好期末复习呢？总结自己的教学实践经验，我认为有以下几种复习方法：
一、复习期间毕业班的师生应保持一颗轻松的心情
俗话说：“分分分、老师的命根，考考考、学生的法宝。”是啊，很多教师把学生的考试分数看得非常重要。所以在复习期间，教师应调整自己的心情，摆正心态，切忌急于求成，给自己施加压力，否则就会起到事倍功半的效果。
学生到六年级，特别是下个学期思想变化较大，往往表现在：上课时思想开小差、叛逆心理较强、违反学校的纪律、经常欺负小同学……面对学生种种不正常的表现，教师特别是班主任不要放弃他们，要及时地和家长联系，帮助学生克服这些心理障碍，让他们把心思转到学习上来，认真复习，以饱满的精神迎接考试。
二、分类复习、科学合理
毕业班的知识层次多任务重，教师可采用分类复习的方法。
1、巩固汉语拼音知识
一提起汉语拼音，感觉是什么？有的同学可能很自然地想起刚入学的时候，一开始学习语文学的就是汉语拼音。随着年龄的增长，汉语拼音好像已经离我们越来越远，很多学生已经把汉语拼音忘记了，所欲教师有必要带领学生系统地复习汉语拼音的声母、韵母、字母、以及整体认读音节等拼音知识，做到温故而知新。
2、掌握生字，理解字义
（1）掌握字的读音，纠正学生易读错的字。分清平舌音和翘”舌音的字，前鼻音和后鼻音的字，强调儿化音、轻声、变调的读法。
（2）准确理解字义。理解字义时，最好联系意境和语境来理解。
（3）重点指导错字别字。
（4）注意区分书面语和口头语、普通话和地方方言。如“瘦”普通话读翘舌音，而方言读平舌音；气氛书面语读第一声，而口头语读第四声。
3、读准词语、理解词义
（1）词语要做到能正确地读，准确地写出已学过的词语。
（2）理解学过的词语的意思，并能正确运用。首先弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注意力集中仔细地听”；有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义，例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解；要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思，如：“这茶叶的香味吓煞人，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思
（3）能按要求给词语进生归类。词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。
4、快乐阅读，熟练做题
学生阅读水平的提高不是一朝一夕的。
（1）在平常的教学中让学生多读。
（2）平时的语文教学中，要抓好课内阅读，交给学生一些阅读方法，做到以不变应万变。
（3）教会学生阅读短文时要反复地读，学会在短文中找答案。
（4）短文中的思考题要会联系短文所表达的意思及中心进行作答。
5、轻松习作
（1）帮助学生克服习作的心理障碍。很多学生最怕的就是习作，总是觉得无从下手，就导致了无论怎么写也写不好的现象，教师要让学生意识到写作只不过是把自己亲身经历的事情、自己的真情实感表达出来，从而让学生爱上作文。
（2）注重平时教学中对好词佳句的积累。
（3）让学生坚持写日记。
（4）平时的习作训练最好放在课内完成。
（5）教师应认真及时地批改学生的作文。
（6）多读有关的优秀作文选进行模仿，因为模仿是一种最好的学习方法，让学生在模仿中不断地创新。总之指导学生写出来作文要做到虎头（即开头要有气势）―猪肚（中间要有充实的内容）―凤尾（结尾要起到画龙点睛的作用）。
三、在教育实践中抓细节
1、注重收集学生在学习过程中容易出现的错，及时纠正。
2、用爱唤起学生的学习兴趣，即“情能捕捉”。
3、抓“两头”促“中间。
4、注重在教学实际中培养学生的良好的学习习惯。
篇2
2017年小学生期末总结发言稿【1】 在日常生活上:以前我是一个衣来伸手饭来张口的“小公主”，而通过这半年老师和同学们的帮助，使我养成了独立性，不再娇生惯养，现在我已经能做一些力所能及的家务了。
在学习上:我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的资本家的时代将要过去，以知识为特征的知本家的时代即将到来。而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。
这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。
2017年小学生期末总结发言稿【2】 敬爱的老师、亲爱的同学:
大家好!
检验我们一学期来学习情况的时刻即将来到，相信我们每位同学都有自己周密的复习计划。
期末考试可以检验同学们在本学期所学的知识是否扎实?有哪些漏洞和不足?便于我们总结经验和教训，为下一个学期的学习作好打算。
那么，我们究竟应该怎样迎接期末考试呢?
首先，对于未学完的课程，上课一定要认真听讲，课前预习，课后复习，认真完成老师布置的作业，以便巩固所学的知识。
其次，要合理安排时间复习，在完成作业的前提下，有计划地安排时间进行复习。不懂的地方请教老师或同学，决不放过任何一个难点和疑点。
再就是，当老师带领大家复习的时候，一定要认真听讲，紧跟老师的思路，这样会达到事半功倍的效果。另外，创造良好的学习气氛，能促使我们认真学习，有助于我们取得好成绩。
期末考试转眼即将到来，同学们，让我们积极行动起来，抓紧现在的一分一秒，认真做好复习工作，期末考试取得好成绩，为即将结束的一个学期，画上一个圆满的句号!来报答为我们辛勤操劳的园丁——敬爱的老师!
谢谢大家，我的演讲结束
2017年小学生期末总结发言稿【3】 亲爱的老师、同学们：
大家好!
我是来一年级二班的林琳。今天能站在这里发言，我感到非常的荣幸。
在这一学期的努力学习，我们学会了汉语拼音、生字读写、数学加减算式、写数字。 我们早睡早起，按时完成作业，自己收拾书包，一起搞卫生，养成良好的生活习惯。我们非常喜欢学校开展的各种活动，秋游活动，让我们感受大自然，认识了许多的动物，还看了海狮表演，特别的开心;入队仪式，让我们感受到成为一名少先队员，是多么的光荣、骄傲和自豪;读书节活动，不仅让我们体会到阅读的快乐，还让我们体验了一回“淘宝”的过程，原来买书还可以讨价还价;元旦演出，让我们感受到新年给我们带来的欢乐。我们有了团结友爱、齐心协力为班级争光的意识，每天记着戴校徽、红领巾，不迟到，做个文明的小学生。
学习的过程中，我们也遇到过很多的困难。学拼音的时候，有的小朋友不能标准的发音;学跳绳时，有的小朋友因为手脚不协调，导致跳绳不过关;有的小朋友字记不清，容易读错。但是，我们不怕困难，在老师、同学的帮助下，爸爸、妈妈的鼓励下，正一点点的进步着，困难也变少了。我们相信自己能够做的更好。
篇3
一、复习目标：
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、全面复习本册书要求会认的487个生字，掌握76个常用偏旁，要求会写的288个生字，了解和掌握一些常用的识字方法，并能用常用字组词、说话。
3、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
4、复习理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。
5、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
6、会正确背诵指定的课文。
7、总结延伸阅读和看图写句的练习方法，培养学生阅读和写句的能力。
二、复习内容：
1、扎实训练语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。
3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
4、以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。
三、复习重点及难点：
1、复习重点：复习认读《生字表》中的550个汉字，了解和掌握一些常用的识字方法。
2、难点：分清生字的前后鼻音、平舌翘音、整体认读音节，区别同音字。
四、复习形式：
以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
五、复习类型：
1、看拼音写词语或者简单的句子。
2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
4、古诗的吟诵和填空练习。
5、重点课文的理解和课外阅读练习。
6、看图，写几句话。
六、复习措施：
1、紧扣课后练习和单元练习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
篇4
复习目标：
1、全面复习本册书要求会认的400个生字，要求会写的300个生字，并能用常用字组词或者说话。
2、复习巩固用“部首查字法”查字典。
3、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。
4、总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。
复习资料的准备：
1、字词部分：看拼音写词语、查字典、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等
2、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等
3、写话：整理句序、看图写话等
4、综合练习
5、模拟试题
复习内容：
1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。
3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
4、抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。
复习类型：
1、看拼音写词语或者简单的句子。
2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
4、古诗的吟诵和填空练习
5、重点课文的理解和阅读练习。
6、看图，写几句话。
7、查字典练习。小学二年级上册语文期末复习计划范文篇二
复习内容：
1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。以书为主，对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。、
4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。
复习策略：
复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。
（1）汉语拼音：用部首查字法查字典。
（2）字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字（组词，在句子中选择字音），总结易错的字，写出相同偏旁的字（独体字加偏旁组新字，再组词。）复习和掌握一些常用的识字方法（加一加、减一减、换一换、合一合等）。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。
（3）词语：反义词、近义词、填合适的词（数量词、词语搭配）出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗？（四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式）
（4）句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。
（5）古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。
（6）阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。（注意画准、画全。）根据短文内容填空。（要找到有关句子注意标画，写正确。）选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。（连线、填空）加标点符号。拓展（如：你想对文中的##说点什么？）注意抓住主要人物说，句子要通顺。
（7）看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的？干得怎么样？当时会说什么，神态怎样。（由图展开想象。）［本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：仔细观察画面，弄懂图意。积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。小学二年级上册语文期末复习计划范文篇三
复习目标：
1、全面复习本册书要求会认的450个生字，要求会写的350个生字，并能用常用字组词或者说话。
2、复习巩固用“部首查字法”查字典。
3、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。
4、总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。
复习时间：12月18日到1月10日
复习形式：
以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
复习内容：
1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。
3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
4、抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。
复习类型
1、看拼音写词语或者简单的句子。
2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
4、古诗的吟诵和填空练习。
5、重点课文的理解和阅读练习。
6、看图，写几句话。
7、查字典练习。
复习措施
1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。
复习过程：
1、字词部分：看拼音写词语、查字典、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等。要求全体过关。
2、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等。进行专项练习。
篇5
关键词：语文复习
古语云：温故而知新。复习在中学语文的教学中占有非常重要的地位。通过复习，学生可以加强对知识的消化、吸收、升华与深化，提高知识的综合能力。所以，复习很重要。笔者结合自身的教学经验对此浅谈以下自己的体会：
一、复习要体现“四性”
1、体现目标性。
复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成无所适从。我们应做到：①课堂留心听课，及时做好复习笔记。②清楚复习的内容与范围，明确考试题型。③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点。④了解自己的学习情况，及时查漏补缺。从实际出发，做到有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。
2、注重系统性。
自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。
3、讲求序列性。
复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进。复习课可以按照“听、练、结、测”四步设计复习程序。①听，留心听好老师复习时的要点、方法、步骤、规律等并及时记好；②练，运用方法进行相应的巩固练习；③结，谈谈有什么收获，总结出适应于自己的方法并提醒自己；④测，进行综合训练和测试，检查自己复习情况，利于查漏补缺。
4、突出方法性。
结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，要不失时机地进行学习方法的总结，在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。
二、要突出主体、优化对学生各知识点的复习
语文复习中必须坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的主人。语文知识系统庞杂，内容繁多，如果不加以梳理，不进行分门别类，就理不出头绪，形不成系统。所以复习中必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。如可针对中考题型特点，进行基础知识、文言文阅读、现代文阅读、写作能力培养开展专题复习。
1、基础知识
语文基础知识是必考内容，考查的方式方法也灵活多样。复习中必须使学生牢牢掌握以下几方面的知识和技能：语音、汉字、词语、句子、背诵规定的篇和段。务必使同学们把这些内容中容易记混、容易写错的，再强化记忆，力求不写错别字，保证这部分不丢分。
2、文言文阅读
文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对《大纲》规定的文言文和古诗文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助《学习指导用书》等资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文不丢分。
3、现代文阅读
现代文阅读应该把握四点：1）、要把握文章的结构，理清文章的思路；2）、能概括文章的中心意思；3）、对文章的内容、语言和写法能有自己的心得，并提出自己的看法；4）、能够根据语言环境准确理解文中重要的词语和句子含义。中考阅读题对不同文体区分也大，指导学生增强文体意识，不同文体的特点是很鲜明的。比如记叙文就是考语言、结构、思想等；说明文无非就是考说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言的准确性以及言之有序特点的体会
4、作文复习
作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素质的全面反映。作文复习中要注重以下几点：1）、继续引导学生做生活的有心人。深入了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯就能为作文提供丰富的源泉，从而提高作文的写作能力。2）、指导学生仔细了解作文命题方式和评分标准。明确作文评分标准，可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。3）、帮助学生熟悉、掌握题型特点熟悉掌握各类作文题型特点。
三、要处理好两种关系
1、处理好课内与课外的关系。
语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容只局限在书本里、课堂上。一方面，同学们应当多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。
篇6
一、打好音标基础才是学好英语的基本条件
音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候，最初学习的就是拼音，如果没有拼音作指导，汉字对我们来说可能也只是一种符号，根本无法拼读。同样，如果没有国际音标，英语单词对我们来说更是外国人的符号，我们不认识，没法读，那单词的作用也要被颠覆了。
二、学习国际音标的优势
学好国际音标，优势有以下几点：
1.让学生学习英语之初就准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打好基础。
2.国际音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。
3.通过国际音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了国际音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务。
4.学习英语的最高境界就是语感的形成，学习国际音标可较早地培养学生的语感。
5.学好音标，还可以让我们告别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音，掌握了地道的口语，自信心自然提高。
6.学好音标，某种程度上来说，对积累词汇起着决定性作用。学生看到一个陌生的单词，通过音标就能准确拼读，从而达到有效的记忆单词，慢慢产生学英语的兴趣，这才是必经之路。反过来说，拼写单词有的时候提笔就忘，我们也可以利用正确的发音自己恢复单词的拼写。那我们的词汇量也在这一正一反中得到很好的积累了。
7.学好音标，英语的自学能力也在此过程中随之提高了。
三、英语学习如果不从开始就学国际音标，一味模仿就会带来以下问题：
1.国际音标与汉语拼音相混淆。
国际音标与汉语拼音在音、形方面都相似，在模仿句子与单词时，由于无法纳入已有认知结构，学习者自然联想到汉语拼音，并用汉语拼音给英语句子与单词注音。国际音标零星出现时，老师又怕两种音标相互干扰，即所谓负迁移，避免涉及汉语拼音，其结果造成两种音标在拼写形式和读音上的更加模糊。只要新旧知识有相互联系的地方，迁移便自然发生，不是因为老师避而不谈而从学生的大脑中抹去的。正确的方法是教师在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用，同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。对两种音标进行对比分析，找出相似和相异成分胜于回避问题。“一个对外语和学生母语进行过比较的外语教师将能够更好地了解真正的问题所在。”更何况初中学生已具有一定的比较、分类等思维能力，在教师指导下，不但能迅速分辨，而且能以此为基础，高效、快捷地学好国际音标。
2.没有读写规律。
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，模仿学习英语语音时，无法找到此规律。如前所述，因模仿Good morning /afternoon，没有相应的语音认知基础，已有的知识经验中只有“guo de mao ni”或“国的毛尼”类似。所以，用汉字（用汉字更方便）注音是初学英语者最为普遍的现象，它带来的问题是：不会拼读单词；记单词时按照字母在单词中的顺序记！英语学习者学习落后的原因主要是因为不会拼读单词、不会拼写单词或拼写单词颠三倒四。例如：对于懂得读音与拼写规律的学习者来讲，“comfortable”是如此易读易写。而对不懂此规律的学习者来讲，简直是不可琢磨。因为字母太多，顺序更难掌握。
3.没有学习兴趣。
英语单词浩如烟海，按字母顺序记得了多少？这便是初学时记忆积极，以后逐渐消极以至放弃的原因。本来按规律记单词越多越有基础，记忆越容易，兴趣越来越浓厚，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。但由于没有规律，造成相反的结果，这是兴趣减弱原因之一；原因之二是对自己的发音没有把握，不敢朗读，不敢在课堂上回答问题，有“读单词、读课文恐惧症”。因为英语是语言，语言首先表现在它是有声的。全国著名教育家霍懋征曾指出，教材是学生学习语言文字的范文，学生要多读，在读中培养语感。尤其是外语学习，朗读更是培养语感所不可缺少的。长期不读，考试成绩自然会逐渐下降，屡次遭受考试失败，便产生无助感（learned helplessness）。根据习得无助感与归因说，一旦无助感产生，本应学会的东西都难以学会，对学习丧失兴趣。而所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
中学国际音标教学确实是一大难题，但教师应针对目前教学当中存在的一些焦点问题结合自身学校班级的特点，实施有效易操作的教学措施解决实际困难，加之老师的耐心辅导和点拨，学生学好国际音标需要的是时间和一个吸收消化的过程。教师要常思考、多实践，善于总结，发挥自身特长，有的放矢进行趣味性、直观性教学。抓住学生好奇，好动，好表现且求知欲强的特点，在课堂上适时开展游戏竞赛活动，通过网络媒体辅教学，使其原本枯燥的音标教学生动形象，但所有一切教学手段都是为最终的一个教学目的服务：学好学活国际音标。
参考文献
[1]高名凯，石安石.语言学概论[M].中华书局出版，1962.
[2]王立非.现代外语教学理论[M].上海教育出版社，2000.
[3]王德春等.神经语言学[M].上海外语教育出版社，1997.
[4]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，1998.
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【关键词】英语教学法 口语入门 同步教学 构词与时态
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0247-01
在中学阶段，特别是初中阶段，英语是一门"费时多，收效小"的学科，学习、研究、探索适合教师与学生的英语教学法是提高英语素质的需要，也是培养一代新人、快出人才、多出人才的需要。本人从1993至今近20年来一直从事中学英语教学，在实践中学习、研究、探索英语教学法，取得了不菲的教学成绩。现总结出来，供英语教师参考，共同进步。
一、口语提前入门
口语提前入门的方法很多，初一入学可以适当集中小学里学过的主要内容，也可以归纳简单的日常用语以及课堂用语；每一学期的开学，可以先复习上学期的内容，再集中新学期的话题进行提前教学；职高英语口语提前入门，内容上偏重于他们所学的专业，幼教班重点选择幼儿英语；酒店管理班选择餐厅、客房、前厅英语；旅游管理班选择旅游英语等等，课堂上再加强巩固，反复循环。
采用这一英语教学法，可以明显地提高学生的英语口语水平。
值得注意的是，既然我们进行口语教学，内容不但要非常的实用，而且要新，具有时代气息。
二、字母、音标、单词同步教学，丰富词汇量
在口语入门阶段，适当集中交际英语，字母及一步教学的同时，引进一些符合读音规则的生词。
口语适当集中提前入门时，就进行了字母、音标、单词的教学。单元的单词按读音规则，适当超前集中，集中识词，然后在课文及语法教学当中反复循环。
学生学习英语，初步了解、掌握英语的基本因素和最基本的读音规则、加强拼音训练，学会拼音至关重要。语音教学是英语入门的关键。教学生掌握正确的发音、辨音、拼音、标音。主张从语流中学习语音，从实践意义中学习语音，培养学生从话语的整体上接受语音训练，培养学生语感，为学生学好英语打下坚实的基础。
用适当集中的方法教英语字母，在拼读单词时，再介绍一些常见字母组合发音，拼音要领，音节，重读音节，开、闭音节等语音知识。融音标、音素、字母、单词教学于一体，旨在使学生了解字母、音标、词汇之间的内在联系。
三、综合集中构词法及时态的正确使用
（一）词的派生
1.构成形容词的后缀
-al表示名词的性质。
-an有属于的意思，有时也可以作名词。
-ese有属于的意思，也可以作名词。
-ful充满着的意思。
-y有含有的意思，表示状态。
-ly用在名词之后，表示名词的性质。
2.构成名词的后缀
-er表示行为的主体。
-ing表示动作、事实成材料。
-ist表示行为的主体。
-tion表示动作、状态或结果。
3.构成否定意义的前缀
un-表示否定。
dis-含有否定的意思。
im-含有否定的意思。
（二）合成词
合成词主要是合成名词或合成代词。
（三）时态的正确使用
1.正确区分各种时态，了解各种时态之间的区别与联系。将中学常用的八种时态分成四组：①一般现在时与一般过去时。②现在进行时与过去进行时。③一般将来时与过去将来时。④现在完成时与过去完成时。然后进行比较它们的结构，以便学生掌握。
2.找信号词辨别时态
寻找频度副词：always、usually、often、sometimes以及every组成的词组，判定一般现在时。
寻找tomorrow及next组成的词组，判定一般将来时。
寻找now或these days， 尤其是look、listen，判定现在进行时。
寻找yesterday或由last、ago等组成的词组，判定一般过去时。
寻找this time yesterday、at nine yesterday， morning、at that time、just then等词组，判定过去进行时。
寻找already、yet、ever、recently、just、before以及for、since引导的时间，判定现在完成时。
寻找by引导的时间判定过去完成时。
3.找连接词来辨别时态
①以if、unless引导的条件状语从句或as soon as引导的时间状语从句，主句用一般将来时或过去将来时，从句用一般现在时或一般过去时。
②以when、before、after、until、till等引导的时间状语从句，主句和从句前后时态一致。
③以while、when引导的时间状语从句用在过去进行时中，while引导的时间状语从句用过去进行时，when引导的时间状语从句用一般过去时。
4.找背景，看上下文辨别时态
句子没有明确的时间，尤其在复合句、对话或一段文章中。这时可以看句子的上下文或文章的背景来判断时态，使句子与上下文中的时态相呼应。
总之，"教有法而无定法"，但只要得法就能事半功倍，让学生轻松快乐地学习。词汇以及语法往往是中学生在学英语中普遍存在的问题，只要他们学好了字母、音标、词汇及语法的基本，就等于学会了英语这门学科，学好了英语这种语言。
参考文献：
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一、疑难重重
笔者在教学过程中发现，很多学生在初学阶段对英语很感兴趣，很爱学。在学习逐渐深入后，学生不能成功掌握单词，对语法更是一窍不通，最后直接失去兴趣而排斥此课程。再者，低年级学生学习英语，对字母发音混淆不清，导致学习效能低。在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有一定的关系，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词的字母组合。在这些严重问题的逼迫下，“phonics”应运而生。
二、磨合时期
Phonics引入词汇教学后，教学效果有了明显的提升。何为phonics？用汉语释义便是自然拼读。自然拼读教学法是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。采用此方法，可以建立单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。以字母“A”为例，位于两辅音间，发[æ]。如bag，学生在不会拼读之际，可教授b-a[æ]-g。再如cat,tap,fat等，全都可用首字母加[æ]进行拼读。自然拼读法已被全世界公认为学习英语最快、最简单、最有效的学习方法。它的核心是建立字母与语音之间的对应关系。
自然拼读是在汉语拼音基础上进行重新组合，其辅音发音与汉语拼音大致相同，故学生可以通过母语学习第二语言。大部分初学者对背诵单词本身就有排斥心理，只要听老师说要背诵单词就呼天喊地，认为他们不可能记住。笔者曾做过实验，在引入自然拼读前后对比，学习效果大不一样，但还是存在着磨合阶段。
1.前后对应。在未引入自然拼读以前，学生大都死记硬背，而大部分教师更是带领全班齐声单个字母地拼写。例如，S：ruler.T:R-U-L-E-R.以这种方式逐个死记硬背单词，取得的结果却令人不满意，最终老师与学生是两败俱伤。但迫于考试压力，学生便只有死记硬背，硬是将厌烦的字母拼凑在了一起。而引入自然拼读之后，英语词汇便与汉语拼音套上了近乎，看到B[bi]时不再读[bi],而读为汉语拼音的[b]了。以七年级上册Unit1为例：meat,sea,teach，chicken，“ea”组合发[i:],则有m+ea[i:]+t=meat。复杂一点的单词chicken，也可根据phonics很简单地拼写下来：ch[t∫]+[i],ck组合发[k],[k]+en=Ken。这样学生背诵便要容易一些。
phonics对于初学者熟记单词十分有益。运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，很快就能进行单词的拼读。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音；但如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情境中运用，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。
2.分组背诵。在任何一所学校里都存在着优秀生与后进生，所以背诵单词时也应酌情考虑接受能力的问题。优秀生的接受能力要优于后进生，在布置背诵单词的任务时就应考虑分层作业。这样不但减少了学生的压力，也让他们感受学习的轻松感。以七年级Unit1的36个单词为例，部分单词的构成比较复杂。虽然英语水平较高的学生记住这些词汇游刃有余，但还有大部分学生担心自己再努力也无法记住这么多的词汇，他们可能就此放弃。在采用phonics时，教师在开始时需要带领学生一起学习自然拼读。久而久之，当学生掌握这一规律与技巧以后，学生便能自己拼读了。面对参差不齐的学生时，教师就可以设置三种不同的作业：成绩较好的学生第一天就需要记住全部词汇；成绩中等的学生第一天只需要记住20个新词汇，第二天记住全部词汇；成绩较差的学生第一天只需要记住17个新词汇，第二天记住所有的新词汇。这样学生就会对英语学习多了一份胜任感。当然，如果学生超额完成了任务（如某成绩低的学生第一天记住了18个词汇），那么老师就要给予赞扬，让学生多一份成功的体验。这样很容易地背完一系列单词后，学生会有一种征服英语的，从而提升英语的学习效能，在阅读、语法与写作方面得到提升，进而在考试中取得好成绩。
三、总结
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在新课改全面实施的大背景下,中小学教学与管理的内涵发生了质的变化,对课程体系建设、课程资源开发开始重视,对约定俗成、习以为常的“备、讲、辅、批、考、评、纠”等常规管理开始持理性反思的态度。实践告诉我们,管理者要改变思维模式,要学会系统思考,学会创造性、研究性地去工作,进一步细化、优化管理工作流程。近年来,河南省封丘实新学校顾问王红顺老师归纳、研究、探索出了影响教学质量因子的5大反思视角,并由此衍生出了44个与中小学教学和管理有关的金点子、小窍门,或许能够对我们如何管理,如何教好学生有一些启发和思考。
影响教学质量的 大反思视角
应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力,我们要抓分数,但只要不片面抓分数就不为过。套用托尔斯泰的一句话:应试得心应手的教师有共同之处,应试成绩不理想的教师,各有各的不同原因。因此作为校长,要让每一个教师找出影响自己教学质量的关键因子,教师才能走出教学成绩徘徊不前或不如别人的怪圈。
教师从哪些角度梳理、思考影响教学质量的关键因子呢?笔者认为不妨从“趣、变、合、高、大、快、选、补、练、清”10个角度做内部归因分析,也许能找到答案所在。
反思视角之一:趣
理念碰撞:学生喜欢你这个教师吗?学生喜欢你所教的学科吗?学生喜欢你的课堂吗?
思维引爆点:兴趣是最好的老师。国家督学李希贵的研究结论是,教师心目中的好教师标准与学生心目中的好教师,标准前10条悬殊很大,在小学生心目中,好教师标准排在前面的因素是公正、爱心、幽默、时尚……你在本班做一个调查,就会知道怎样才能做一个学生喜欢的优秀教师。亲其师,才能信其道;对学科感兴趣,学生才能发现其中的乐趣,产生志趣。
请你思考:怎样用自身的人格魅力去征服学生?通过哪些举措可以让学生获得对所教学科的持久兴趣?
反思视角之二:变
理念碰撞:你的教学流程显现出思维定式了吗?你考虑教学流程优化了吗?你考虑为达到目标选择路径了吗?你的“备——讲——辅——批——考——评——纠”形成有效链条了吗?其中最大的短板是什么?
思维引爆点:多数教学效果不理想的教师都存在心理惰性,情愿在“思维舒适地带”重复地低效工作,也不愿突破心理禁区,去探索、实践新的教学模式,采用新的教学方法。刚开始使用新的模式、方法时,因流程不熟悉、操作不熟练,可能效果一时不能显现出来,甚至下滑,多数教师便半途而废。殊不知改革如学骑摩托车,当你没学会时,可能你觉得比步行还要慢,费力还不出成绩,想把摩托车扔掉,用脚步行!但当你熟练驾驶时,骑车的速度与步行是不可同日而语的!
从备与讲的关系看,教学效果不理想的教师多重视上课,往往忽视精心备课。试想若不重视备课,那上课不就是无源之水、无本之木嘛!
从讲与练的关系看,教学效果不太理想的教师多把握不住两者的度,要么自己讲的多,练的少,结果班级平均分不低,但就是没有拔尖的,遇到竞赛就名落孙山;要么自己讲的过少,不注意题型的归纳,知识的拓展和拔高,不注意学生做题方法的点拨、能力的提升,因而造成中等以下的学生学习吃力,期末测查成绩两极分化。请你思考,你是以讲为主的教师,还是以练为主的教师?前者应增加练的成分,后者应增加讲的成分。满堂灌应该摒弃,多讲多练也不科学,精讲巧练才是正途。
从练与考的关系看,共性的问题是练考不分。学生小测验时,遇到学生不会或易忽视的问题,轻的通过提示或强调关键词句“好心”提醒学生,重的竟然让学生停下来,在黑板上讲起来;没有时间观念,学生做完才收卷;平常对学生的卷面书写不做严格要求;学生随意使用演草纸……造成的后果是,真正的大型考试时,学生没有时间观念,试卷总是做不完;书写习惯没养成,学生书写涂抹现象比较严重;更可怕的是学生身边没有了“最亲近的学科教师”,缺少了“护身符”,缺少了关键的语言提示,不会独立思考、做题。况且教师还把多数错误归因为学生考场紧张,发挥不好。练习与考试的关系应该是:练习如考试,考试才能如练习。
请你思考:在你的教学实践中,考、评、纠三者关系有哪些值得反思的地方?
反思视角之三:合
理念碰撞:你与同学科教师之间真心合作了吗?你与本班不同学科教师之间真心合作了吗?你重视与家长合作了吗?你让学生制定阶段目标、学期、学年目标了吗?目标之间是怎么整合的?你的智力教学因素与非智力教学因素和谐共振了吗?你思考过学生的综合素养与考试分数之间的关系没有?你思考过学生课内与课外学科学习目标整合了没有?你尝试过让小组同做一份试卷或学生出题,互相同层次交换考试了没有?你指导学生画学科知识树了吗?你让学生找到了学习本学科的通用工具了吗?你注重学科思想、学科方法渗透了吗?
思维引爆点:从教师的角度看,从影响教学的非智力因素去思考,提升教学质量会开辟一个新的视野。不为分数,赢得分数。通过提升学生的综合素养来提升教学质量,以德促智,通过提升学生的品质、行为习惯促教学质量。课内抓合格,课外抓提高,培优与补差并重。班级学生认知的底线决定你讲课的起点,同时也决定了你讲课的高度、宽度、厚度。
方法例举:教师比较注重学生把书从薄读到厚,往往忽视让学生把书从厚读到薄。学生学的知识,多是孤零零的知识点,缺少融会贯通,不能连成知识线、知识面,构不成知识体。让学生尝试画单元、整本书、整个年级、整个学科的知识树,对学生同化、顺应建构知识是很有必要的。
反思视角之四:高、大、快
思维引爆点:“高”指的是目标达标率要高,对学生的双级要求与训练要高,切记不是让你无限制地拔高知识的难度。“大”指的是课堂的容量要大,一支粉笔、两道例题就打发一节课的做法,是绝对不能容忍的!“快”指的是反馈要快,要趁热打铁。改卷不过天,评讲不过周,总结不过月。
反思视角之五:选、补、练、清
思维引爆点:“选”指的是习题要精选。教师要下题海,让学生荡轻舟。题不在多,思透在灵。尽量不要用现成的试卷,要通过选、剪、粘组合试卷,要让试卷、练习有含金量。要出“过筛卷”,对学生存在的问题进行二次反馈、补救,学生过基本题型关一个也不能少。“练”要分层训练、分类达标。可采取套餐式或自助餐式布置作业。“补”指的是订正。不但要订正,还要让学生找出错题的原因,要让学生就同一类型的题巩固练习,让学生在考场上不犯同一类型的错误。“清”要坚持堂堂清、日日清、周周清、月月清。要思考清什么,怎么清,清了没有,没有清怎么办?
方法例举:关于订正作业,建议采取三步作业订正法:找出错题的原因,规范订正,要求学生再做一至两道同类型习题进行巩固。
布置作业,教师可以根据学生的成绩、思维类型和学习潜力为学生提供与之能力匹配的三类“套餐”——基础餐、提高餐、营养餐,让学生在自己最近发展区内“就餐”。
对作业可从三维进行评价:对基础知识和基本技能掌握情况的评价,对学生作业的思考过程、解题策略的评价,对学生作业态度的评价。
教学与管理的44个小创意
1. 动态黑板报
各班教室后面的学习板报,若除去报头、栏目设置、相关插图,文字内容只剩下几百个字,学生最多花十几分钟就可读完。然而黑板报多采用的是单周或双周更换一次,因更换速度缓慢,黑板报的作用就大打折扣。但如果更换速度过于频繁,又会增加师生的负担。如何解决这一两难问题?我的思路是采取“周大变、日小变,天天更新”的模式。“周大变”指的是每隔一周,无论插图、版式设计、栏目设置、主题、内容都要全面更新;“日小变”指的是在一期板报全面设计完毕后,本周内其他几天,插图、版式设计、栏目设置、主题基本保持不动,只更换相关的文字内容。这样既扩大了有效信息量,让学生对黑板报天天有新鲜感,又没有加重师生的负担。
2. 固定设置供学生使用的田字格、拼音格
观察低年级教室前面的黑板,会看到很多问题。在无效率、服务意识差的学校,教师上课时,在黑板上用直尺或三角板画田字格、拼音格,占用了大量教学时间;在有效率、服务意识强的学校,黑板左上角已提前设置了固定的田字格、拼音格,教师使用起来很方便。但是笔者发现了一个问题,在教汉字、拼音书写时,教师示范结束后,抽查学生掌握情况时,因黑板上设置的固定的田字格、拼音格太高,低年级学生根本无法使用。建议在黑板右下角固定设置田字格、拼音格,便于小学生课堂练习使用。需要反思的是,我们为什么只考虑了利于教师的“教”而忽视了方便学生的“学”呢?
3. 作业绳套
现在许多学校多是大班额,批改作业成了教师的负担。若教师让学生把已批改过的作业用绳套套起来,教师一下子就可以翻到当天需要批改的地方,这样效率就可以大大提高。
4. 三步作业订正法
关于订正作业,建议采取三步作业订正法:找出错题的原因,如题目抄错、题意不清、概念混淆等;规范订正;要求学生再做一至两道同一类型的习题进行巩固。这样学生对错题,不但知其然而且知其所以然;同时加上巩固、强化,在今后考试中就可以少犯或不犯类似错误。
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【关键词】小学英语；音标；教学
本人从事小学英语教学工作十余年，教材更换多次，从广东版到现在人教版,针对音标在教材中不同程度的编排呈现，在教学实践有以下几点认识：
一、音标教学在小学教学中的必要性和可行性
小学课本编排英标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已经争论了多年。争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入：(原来的音标教学通常是放在初中第二册进行的)。争论的焦点即：“音标教学应不应该在小学英语教学前40课时基本掌握”。近几年来我校几位英语老师也进行了积极探索和尝试，我们认为音标教学应提前渗入到字母教学中，特别是体现在元音字母教学中显得尤为重要。理由如下：
1.单词的辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标认读知识就能根据发音规则做得出来。
2.相似发音易于混淆或发音不到位。在老师同范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时中，语音语调生硬，不准确。
3.记忆单词慢，遗忘率高。做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械记忆填入字母，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。如完成单词r
d时，尽管学生一下就能读出或知道该词的意思，然而在填写时，很多会误写成raed.
4.预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居或家长预先学会读新课中的一个单词或一句话而沾沾自喜，向同学炫耀。也有些学生向老师询问新课中的单词如何读，某句话怎么说。出现这种情况，就是由于学生未掌握音标，无法通过词典自学掌握读音，给新课预习带来了困难。所以我们几位英语教师都有建议把音标认读与字母认读同时安排在小学英语起始的第一学期，即避免了小学生容易将拼音与字母混淆的问题，也解决了老师教学与学生自学中的障碍。
二、如何把握音标教学的内容、要求、课时和进度
整个过程采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、有量，大体可分三个阶段。第一阶段：围绕教学26个字母，50多个单词，教学单元音及部分辅音，归纳部分字母组合的发音，按照字母所含元音音素分组归纳其所含同音素来认读音标符号。同时利用本阶段学过的单词归纳五个元音的字母长短音的讲法。通过大量模仿发音、朗读练习的形式来巩固。第二阶段：学习剩余的元音及辅音，归纳部分字母及字母组合的发音规则。掌握90个左右的常用单词。第三阶段：学习单词重音、辅音、连读、失去爆破等朗读技巧，掌握50多个常用单词。学生熟练掌握全部48个音标后，在根据音标注音读出单音节词和少数双音节词的同时，应该能够以基本正确的语音、语调、语句重音读出所学课文及简单句子。因此，此阶段应加强朗读练习，并尽量让学生听音模仿。
三、音标教学的方法和应注意的问题
音标教学能否达到预期目的和理想效果，关键在于教学方法。将音素分类、游戏、运用图片、歌曲、分散难点，由易到难，循序渐进，由字母引出音标等教学方法，着重口头练习。教学中除采用不同方法外，还应注意以下几个问题：
1.音标概念的引出要自然。开始时可采用启发诱导的方式，让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标，使学生明白如同汉字发发音可通过拼音注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来。象汉语拼音有声母、韵母之分一样。音标有元音与辅音之分(不要求掌握概念，让学生能说出哪些是元音、哪些是辅音)
2.采取“集中－分散－归纳”的授课方式。在学完26个字母后先集中认读字母中所含的23个音素引出的音标符号，然后再在以后的句型教学里分散认读，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。一般三课时巩固1-4个。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使读音规则与音标教学结合起来。
3.设计练习要多样性、趣味性。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此精心设计练习题非常必要。为此，可充分利用幻灯、多媒体等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用。
