考试总结英语作文范文

导语：如何才能写好一篇考试总结英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】英语议论文;写作要求;方法探究

对于非英语专业的学生来讲，无论是在英语科目的学期考试，还是在四六级考试、考研、考博英语考试，英语写作都是必出现的题目。而在托福、雅思等考试中，英语写作也是很重要的题目。英语写作相比较其它类型的题目而言，往往更能反应考生综合应用英语的能力。对于英语作文的评分来讲，作文的内容并不是起决定因素的，如果作文内容符合主旨，逻辑合理，语法正确，语言得体，加上一些必要的修饰性的句子，那么就可以拿到一个比较理想的分数。而对于使用频率最高的议论文来说也是如此。

1.提纲式英语议论文写作的基本要求

各种应试作文虽然很多，但如果掌握了英语应试作文的思维规律，加上对英语应试作文常见文体的掌握，应试作文就会变得迎刃而解。而在观察了众多应试作文后就会发现，很多应试作文都出现了“结构化模式”。而非英语专业四六级考试、考研作文、英语专业四、八级考试到托福、雅思考试，最常见的作文类型有以下几种：应用文、议论文、说明文、记叙文。对于应用文主要是信件、便条；议论文可以分为提纲式和图表式，而这两种又是最为常见的类型。而在针对提纲式议论文的写作时，首先需要从整体上把握文章的要求。

1.1统一性

统一性是指在文章的写作过程中，对于每个段落的中心都要有一个统一的思想，那就是为了全篇文章的中心服务，而且每个段落都是围绕一个主题句而展开的。每一句话都是在文章总体中心思想下写成的，不是在中心思想之外的句子，否则就会使文章显得零散而杂乱。

1.2完整性

在统一性的基础上，文章还必须讲求完整性。文章的每个段落都有一个主题句，而主题句下面又有很多展开的分句，这些分句都是围绕主题句而展开的。在分句的写作过程中，需要和主题句的中心思想保持一致，使得文章的主题思想能够在分句的配合下而展开，给读者完整的感觉。而如果文章在主题句下没有必要的分句，那么文章就会显得不完整。

1.3连贯性

连贯性主要体现在形式的连贯和意义的连贯。形式的连贯主要是使用歇一些有连贯意义的词语，而意义连贯则是指文章要有内在的连贯性。

形式的连贯的目的主要是引起他人的注意，具体做法是在文章的句子与句子之间，段落与段落之间加上一些表示连贯的词语。具体方法有：第一，重复前面的重要词语；第二，用代词来指代上文中出现的事物；第三，使用一些表示过渡的词和句子。如表示层次的firstly、secondly等，表示列举的for instance、as a matter of fact等，表示总结的in a word、finally in simpler terms等，表示比较的in comparison with、however likewise等等。

2.提纲式议论文的写作

议论文的主要目的就是阐明道理，使某人相信某种假设。而议论文通常由两种推论方法，即归纳法和演绎法。我们在写作过程中，对于这两种方法很难有理想的效果，所以议论文一般主要出现以下几个部分。

第一，引言（introduction），这一段主要是介绍一些关于主题的背景知识，提及文章的主题，表明写作的中心句；第二，正文（body），正文是文章的主要部分，主要讨论和回答在引言中提出的问题，而语言也要符合一定的逻辑性，在正文的写作中，如果分了几段，那么每一段都要有中心句；第三，结语（concluding paragraph），第三部分主要用简洁的语言对文章进行总结，总结观点或者提出希望。议论文主要分为提纲式作文和图表式作文。所谓提纲式，就是根据题目中给出的题目和提纲，写出作者要表达的中线思想，然后围绕这一中心思想展开论述，表达提纲的主旨。

2.1原因式

提纲式论文第一种是原因式，主要要求对某种现象进行分析并解释其产生的原因。在考试中，实质简单的作文往往都看似复杂，但是经过总结，无疑是以下几点：

Should censorship be abolished？

Should students be exposed to excessive usage of computer？

Should euthanasia be legalized？

所以，对于原因式主要分为这几部分。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2，transitional expression + reason3

Paragraph 3：conclusion，to restate the thesis

2.2分析并解决问题式

分析并解决问题式是针对某一社会现象找出解决的办法。这种形式和原因式有些相同，但是不同之处在于这一形式要求在原因后要有一定的解决方法。这种问题通常分为四部分。第一部分，引入话题，引出某种现象，表明作者的态度；第二，过渡性的语言和分析原因；第三，给出解决办法；第四，总结，倡议或者提出希望。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2

Paragraph 3 solutions or advice：transitional expression + solution

Paragraph 4 conclusion：to restate the thesis

在提纲式议论文中还有其他的一些常见形式，如比较式、批判式等等，但是大多与这两种类似，所以在提纲式议论文写作中，重点掌握原因式和分析解决式是关键。

【参考文献】

［1］刘春伟.英语应试作文写作捷径[M].北京:机械工业出版社，2006.

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1 多媒体在英语写作课中的设计原则和策略

1.1 设计原则：①多媒体技术在英语写作课中的设计要体现先进的教育思想，体现学生自主学习和合作学习的设计原则。②多媒体技术与传统的常规课堂应形成有效互补，丰富写作内容，延伸写作效果。③多媒体技术的运用应提高写作教学的趣味性，不受教材有限材料的限制，侧重提高，强调英语学习的趣味性（learning Englsih for fun），通过多种形式（如视频、图片、声音等），增加学生语言学习的机会。④关注学情，因材施教原则。

1.2 设计策略：①多媒体技术要有效整合学习资源与学习过程，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作意识。它的应用模式为：创设情境――明确学习任务――小组分工――合作交流――互动评价――总结评价。②多媒体技术的使用要很好的依托于信息巨大的网络资源。③每节写作课应由“写作话题资源包”、“写作流程设计”、“写作评价（学生互评和教师评价相结合）”、“写作归纳总结”等几部分组成。

2 信息技术综合运用模式在高中英语写作中的应用步骤

笔者以一节写作课为例，来谈谈该模式在具体英语写作教学中的具体操作。

步骤一：创设情境。通过播放一段有关考试的视频（比如电影《高三》）或展示一些有关考试的图片，让学生谈谈自己的一些想法。T：What can we learn from the short，video/pictures？S1：I can see the students taking the exams.S2：From the video，I can learn that the students are busy with various exames.S3：・・・教师可以进行简单地总结，很自然地引入即将讨论的话题：My views on exames.

步骤二：明确学习任务。教师通过Power point向同学们展示写作要求，本次写作是让同学们对经常考试这一现象进行讨论，并表达自己对该现象的认识。教师可以适当增加写作过程中可能出现的高级词汇，（比如：模拟考试simulated exames）教师应建议学生在写作中合理运用高级词汇、高级句型及关联词等，注意文章的段落（文章分为几段）、作文词数，使作文符合写作要求、顺畅自然。并且，在他们的写作过程中，必要时老师可以提供适当的帮助。

步骤三：小组分工。小组分工应有一定的科学性、合理性。小组成员的英语基础应有一定的层次性，实现强弱互补。同时，小组成员的关系应该比较密切，这就需要老师对班级的学生要有深刻的了解。只有这样，小组活动才能得以顺利地开展。在分小组时，老师得事先根据学生的英语基础，将学生分成ABCDE五个层次。（按每个班45人计算，每个层次约为9人）在组合时，教师易以ABC；BCD；CDE；ABD；BCE分组。每个小组中确立一位基础较好，主动参与性强，认真负责的学生任组长。另外，教师也应根据变化，半个学期左右适时调整小组成员分配，使其更趋于科学、合理。

步骤四：合作交流。在本次的写作活动中，教师应将写作的目的、步骤、注意事项以及每个成员的不同任务告诉学生。小组成员就该话题进行讨论，讨论过程中将一些重要单词、句型及关联词及时记下来，以备写作时用。学生在写作过程中，教师应深入学生，检查学生的写作情况。必要时，教师提供及时的帮助，体现生生合作，师生合作的原则。

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关键词　计算机网络辅助教学；大学英语；写作教学

中图分类号　G642.0　文献标识码　A　文章编号　1005―9646(2009)01―0006―01

全球经济化和社会信息化，使得作为主要国际交际语言的英语地位和作用日益重要，这就给现代英语教学提出了更高的要求。在所有的英语技能中，英语写作技能显得尤为重要。英语写作不但是人们用英语表达思想的一种重要方式，而且是英语综合能力的体现。

作文考试在新大学英语四级考试题中的第一部分出现，就充分体现出作文的重要性。可我国大学生的写作水平现状不容乐观，英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节。“从1997年6月全国英语四级考试实行作文最低分制(6分)计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右”。按百分制换算，作文平均分还没有达到及格水平；这种考试成绩差，现实技能更差的现状很大程度上与我国现行的“成果写作法”有关。

这一传统的写作教学方法主要表现为“学生单独写作、教师单独评阅”的单一定向模式。教师以一种练习或作业的形式布置给学生某一个题目，学生为了完成作业而完成作业，期间很少有学生相互交流，相互探讨的过程。整个写作过程只是在学生与教师之间单一直线式进行，教师批改作文基本上也是在单句层次上进行，侧重语法形式，写作为此成了语法课的延伸或变体。它忽略了学生在写作前、写作中及写作后一系列交互、协商，监控等主观能动作用，学生在整个写作过程中极为被动，缺乏主动，积极的写作心理，从而缺乏写作动机和真正的交际目的，其写作能力之低可想而知。

而网络的发展给英语写作教学提供了更广阔，多样的学习空间和手段，网络教学扩大了学习时空，具有形象生动，感染力强的特点，易于激发学生的学习兴趣，能促进学生积极地参与教学过程，使得学生在学习过程中能积极主动的参与到教学中，并能学用结合，提高学习效率，这就可以满足《高等学校英语教学大纲》中提出的大学课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以往单纯以教师为中心的教学模式要求，从而提高学生整体英语应用水平。

计算机网络辅助写作教学CNAWI(Computer＆Net―work Aided Writing Instruction)是计算机非常重要的应用领域，利用计算机网络辅助英语写作教学具有巨大潜力。计算机网络因其丰富的资源和强大交互性而成为以学生为主体，通过交际学习语言的有效的教学工具。计算机网络辅助英语写作教学真正地倡导了学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。改变了过去英语作文教学信息传递的单一化、反馈渠道的单项化，有效地调动了学生英语写作的积极性。

建立计算机网络辅助写作教学CNAWI(Computer＆Network Aided Writing Instruction)主要包括：

1　建立“学生讨论一提纲定位一说写结合”网络写作新模式

学生和教师可以利用QQ群、电子论坛、博客、电子投稿的计算机网络方式，教师与学生共同提供双方都感兴趣的写作内容，学生通过以上这几种方式进行自由讨论，确定欲写作文章的题目，提纲，并对如何行文自由发表论点，学生总结后取长补短，能很好的总结自己I在打腹稿的过程中的长与短，汲取其他同学或教师的好的方法与观点，形成各自的文章。

该模式强调在写作前“要收集与主题相关的信息和观点，摒弃与之无关的，然后按一定的逻辑顺序组织信息和观点，接着把该顺序构建成部分和段落并以文字的形式表达信息和观点，最后编辑文字并写出最终的篇章”，以“学生为中心”，以网络和多媒体为手段，培养学生的自主学习能力，提高学生习作的兴趣。

2　建立“读写结合”网络写作模式。提高写作技巧

利用电子邮件、网络写作中心，教师或者学生都可以提供更丰富、优美、地道的文章或较好的学生例文，供学生阅读。阅读是写作的基础和源泉，学生通过阅读可以了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，并能总结符合自己思维逻辑的方法，从而提高写作的技巧和技能。读写结合可以对课文或同学的习作进行学习、分析。

比如：新视野大学英语第二册第一单元A课文中的写作技巧练习中，教师可以把文章的第三段发到网络写作中心，学生就一个自然段的写作技巧或方法讨论分析后更加明白此种写作技巧的同时，有同学把文章中相同写作技巧段落随之也发到网络写作中心，同学可以模仿此写作技巧写一段，发到网上供大家批评指点。这样，一个同学的作文就不止得到了教师一个人的批阅，而是所有同学的点子。这种网络写作教学方式可以让学生自己在文章中找到符合同一写作方法的段落，随后在进行同一类型的作文写作时，他们就可以借鉴他人的写作技巧和方法，吸取他人的长处，再融入自己的写作风格和内容，取长补短，不断提高自己的写作能力。

3　建立“网络写作互动教学方式”激发学生的学习积极性，提高四、六级作文得分

计算机网络辅助英语写作教学模式的形式多样，学生可以利用任意一种或几种形式，激发学生的学习积极性，学生克服了与教师和同学面对面羞怯的心理，不会产生任何的心理焦虑，提高他们自觉学习的能力。教师与学生互相学习，互相提意见，既能从同学那儿获取对自己文章的良好建议，也能从同学和教师的意见、见解中学到不少知识，不断提高自己的写作能力和评阅文章的技能，从而能在四级作文考试中取得优异的成绩。学生在写作方面兴趣的提高，可以直接作用到课堂教学。教师可以更有激情，热情的进行课堂教学，学生和教师的配合更默契。教师爱教，学生爱学，从而能从总体提高英语课堂教学质量。

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关键词：大数据时代；微课；大学英语四级写作；教学选题；教学设计

一、引言

随着信息技术的迅速发展和大数据时代的到来，以视频制作为依托，以网络为平台，以具体的某个知识点为教学内容的微课应运而生。而随着近年来大学英语课程改革的推进，《大学英语课程教学要求》指出，新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则。 学生是教学过程中的主体，教师应当充分调动其学习的主动性。作为大学英语课程的有效补充，英语微课可以辅助实现个性化的教学，让学生能随时、随地、有针对性地完成学习。

我国大学英语教育总体而言重输入而轻输出。英语写作，作为语言能力的一个重要组成部分，却一直是学生英语学习的难点和弱点。本文结合大学英语四级考试写作题目的相关要求和内容，从教学选题和教学设计两个方面出发，提供关于大学英语四级写作微课的教学设计和研究。

二、大学英语写作微课教学选题

大学英语写作教学应以语言应用为教学目的，多维度地设计教学方案。 本文结合大学英语四级写作考试内容及要求，拟从以下方面确定写作微课的选题：

1.对考试的基本了解

大一新生在入学第一年即可报考大学英语四级，由于刚刚入学，很多大一新生并不了解大学英语四级考试的相关内容和要求。因此有必要向学生清楚地介绍大学英语四级写作考试的基本要求、主要涉及的写作话题、写作形式、考试注意事项和如何准备考试。针对每个话题，教师可以都可以设计一堂微课。

2.四级作文的结构

由于缺乏组织，“一段式”的作文在学生当中仍然屡见不鲜。结合大学英语四级作文的命题要求，教师可以在微课当中向学生演示如何审题、划出关键词、了解写作任务、并根据题意写出作文提纲。大学英语四级作文可分成以下三个任务：

（1）对现象、漫画、对话、话题等的描述。

（2）针对以上描述发表个人观点或者提出解决问题的建议。

（3）进行总结。

按照此思路，针对每一环节，教师可以制作微课完成教学。

3.写作范例分析及作业布置

因为教学内容比较抽象，在介绍完作文结构后可以提供范文结合前面的微课内容进行分析。同时，应突出强调文章中语义的衔接、连贯和转承，让学生了解一些常用表达技巧在写作当中的作用，通过微课后的作业来进行演练。

4.写作后的修改与提高

很多学生在写作时有一个误区，即“写完作文就等于完成了所有任务”。如果真的要有效提高写作质量，应当在完成写作之后进行内容、语法的检查，甚至改写、重写。

首先，教师应在微课中指导学生完成对写作内容检查：是否有按照题目要求进行评论或者描述，个人发表的观点是否与中心思想一致，是否按照题目要求提出建议，是否有对全文主要内容进行总结。

其次，教师可以在微课中用学生的典型作文对文章结构、衔接、连贯和转承等进行点评，给予肯定或者提出修改建议。

三、大学英语写作微课教学设计

针对不同的微课内容，可以采用不同的微课教学设计，以提高其教学的有效性、多样性和趣味性。

1.陈述类

教学内容以知识点设计微课，可以采用陈述式的教学方式。例如：对大学英语四级考试写作要求的讲解、如何审题、如何安排段落内容等。学生可以通过反复观看微课，自主学习，掌握要点。

2.讨论类

教学内容为某一话题或者某一语言点的探析，可以采用讨论式的教学方式。例如，对于某些词汇在文章中所起的作用，教师可以在视频中引导学生思考、讨论，然后再给出教师的理解和写作建议。

3.实践类

教学内容为写作内容的布置，可以采用实践式的教学方式。教师在微课中给出写作要点提示，并且给出学生一定时间，让他们实际写作相关的句子或段落，再给出范文让学生参考，真正达到“演”、“练”结合。

4.互动类

教师可以在技术人员的辅助之下建立交互式的学习界面，增强师生的互动。教师通过后台的数据统计，了解学生的学习时间、学习长度，处理学生的疑难点及留言。针对突出问题，有正对性的补充更多的微课教学内容。

四、结语

对于学习者而言，微课的音、画同步，内容短小精悍，针对性强，吸引力远远高于传统的电子文本和图片。生动的教学视频更能激发学生的学习兴趣和动机。笔者所提供的大学英语四级写作微课教学设计为大学英语教师分享自身的教学经验并提供了一些教学建议。同时，微课的能够帮助学生更好地在课外完成大学英语四级考试写作方面的准备，是大学英语课程的有效课外补充。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程要求[Z].北京：外语教育与研究出版社，2007.

[2]王海啸（2009）.大学英语教师与教学情况调查分析[J].外语界，（4）：6-13.

[3]王海啸（2014）.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].外语教学，（3）：66-72.

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本书由新中考研究组的专家对各地200多套试卷进行了认真了分析总结，筛选了40套最具代表性的试题，并请各地中考专家解析答案后编成了此书。8开

特 点：专家精选试题，质量精良

答案另册装订，即拆即用，方便实用

定 价：语文、英语、数学、物理、化学―14.80元/每册

政治、历史―9.00元/每册生物、地理―6.00元/每册

文综、理综―9.80元/每册英语另配2盒磁带―16.00元

《分省市专版中考试题精粹2005、2006》

――(浙江/江苏/山东/湖北/四川/北京等)

按省出专版，收编省内各地市2006年中考试题(少量05年试题)及解答。16开

特 点：分省出专版，针对性强

定 价：浙江省：语文，数学，英语，自然科学，社会政治―6.80元

北京：语文，英语，数学，物理，化学―9.80元

英语另配2盒磁带―16.00元

其他省：语文，数学，物理，化学/自然科学等，政治/社会政治―6．80元

《天利38套全国中考试题精选(非实验区)》

本书精选出2006年全国各地非实验区优秀试题，注意了试题的多样性，使考生达到自我评测的目的。8开

特 点：满足非实验区考生需求

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定 价：语文，英语，数学，物理，化学―14.50元

政治，生物，历史，地理，文综―8.50元

理综―8.80元英语另配2盒磁带―16.00元

《新课标中考英语词汇规范释析》

新中考册以教育部课题组指定中考词汇为依据作注释和辨析，对重点词汇作例题讲解和记忆提示。32开

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价格低廉，有很强的参考价值，指导性强

定 价：4.80元

《新课标中考总复习方案》

本套书参照中学各学科《课程标准》所规定的课程目标，在考题、考点划分上兼顾各版本教材。精确分析考点的核心知识、重点难点和命题趋势。16开

特 点：针对性强，实用价值高

适用于新课标实验区中考，非实验区中考考生也可参考

定 价：语文、英语、数学、物理、化学、政治、生物、地理、历史―各15.00元/册

《最新三年中考试题分类解析逐级突破》

本书由北京，江苏，河北等地专家，将各地近3年的中考真题编成分类练习并配有答案详解，旨在引导考生广泛接触各类试题，分析试题类型、考试重点、命题规律、答案思路和方法技巧等。16开

特 点：将今年中考试题分类成专题，先练后讲，突出常考，易错和典型性

专题性强，有针对性和很强的参考价值

定 价：语文，英语，数学，物理，化学，政治―15.00元/册

《中考错题本――易错典型题测练》

本书在分析历年中考试题的基础上，按知识点和考点分别列出常考易错的典型试题，分析总结规律，帮助考生牢固掌握得分点。16开

特 点：有讲解和错题提示，以帮助考生掌握考点增加了错题分析等内容，题量加大创意新颖，有很强的实用价值

定价：语文，数学，英语，物理，化学，政治―9.80元/册

《最新五年中考满分作文点评》

本书由中语会专家及各地中考专家，对2006年各地中考优秀作文进行点评，帮助学生提高审题和写作能力，更好地把握中考作文命题趋向。大32开

特 点：名家解析，权威实用

定 价：19.80元

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进入初中就要练习英语写作了。初中生英语写作困难较大主要原因有两方面：一是教师方面的，他们认识不足，淡化写作教学、对学生的习作不作耐心的指导，往往只注重最后习作结果。二是学生方面的， 学生审题不清，选材随意；词汇匮乏、搭配不当；句型有误、语法不通；表达欠缺，词不达意；不论逻辑、没有条理；中国式英语、汉语味较浓；言之无物，内容空乏。谈起英语写作，许多学生都望而生畏，认为连语文作文都写不好，还谈得上什么英语写作？其实不然。

首先，初中英语作文内容紧扣课本，并且提供一定的情景，字数要求仅在50—80个单词之间。比起初中语文作文动辄要求几百字应该好写的多了。

其次，我们要明确初中英语要求学生要具有初步的英语写作能力，用英语写作，是提高综合语言知识运用能力的好方法。写作不仅能够巩固所学到的单词、句型、语法等知识，提高书面表达能力和阅读理解的能力；而且还能为学生初步运用英语打好基础，扩大学生英语学习的视野，开拓学生英语学习的思维。

那么，如何才能写好英语作文呢？

笔者下面谈谈在教学实践中总结的，两种简单易行的练习提高写作能力的方法：

一、 平时练习是考试的基础

应该注意以下三点：

（1）加强练习，分类写作

这是提高作文能力的好方法。我们可以这样练习， 如：

1. 写人。My friend\father\mother\teacher...

2. 写物。My bedroom\classroom\bike...

3. 写团体。My class\school\family\hometown\city...

4.写活动。In the park\ Go shopping\Have a sports meeting \ See a doctor \On the way to school\ Borrow sth\Make a telephone call\Daylife...

（2）坚持模仿写作

模仿写作可主要立足于对话写作的训练。这种练习能巩固学到的词法和句法。如句型、时态、词组，不同词性的使用方法和逻辑思维能力等。如初中八年级出现了现在进行时态的用法，这无疑是学习的重点、难点。

（3）坚持摹拟写作

初中的摹拟写作主要摹拟语篇和短文进行写作练习，其训练的目的是练习所学词法、句法的综合能力，如单复数、人称变化及时态等。下面介绍几个例子。

例1.要求：用Last Fliday morning Xiao Li...开头摹拟下文作文。

This morning Xiao li meets one of his friends on his way to school. The friends name is Wang Pin.He is a tall boy， and studies in a middle school.His parents work in a factory faraway， so he lives with his grandparents. They love him very much and often ask him to study hard. Wang Pin is a good student. He does well in English. He alaways helps his classmates with their English.

例文

Last Friday morning Xiao Li met one of his friends on his way to school.T he friend’s name was Wang Pin. He was a tall boy and studied in a middle school. His parents worked in a factory faraway，so he lived with his grandparents. They loved him very much and often asked him to study hard. Wang Pin was a good student. He did well in English. He alaways helped his classmates with their English.

二、　考试是平时练习的反映

应该注意以下三点：

（一）认真审题、把握信息

初中英语考试时，作文都是命题作文，并且提供了一定的信息。例如：看图说话、关键提示、设置情景、写作纲要等。作文时我们要严格按照作文的考试要求来写，千万不可以随意发挥、任意发挥，以至作文跑题，否则就要失分。

（二）注意“头”、“尾”和内容

古人道“凤头”、“猪肚”、“豹尾”。就是要求我们在写作的时候，要注意作文的“头”、“尾”和内容。考试时， 我们可以按照语文作文的写作结构来写英语作文。

首先是“凤头”，即作文要有开头，而且一定要“开”个好头；信息表达上要简洁、清晰，开门见山、引人入胜，给人一个良好的印象。

其次是“猪肚”，即作文内容要有层次，要充实流畅，一步步完成考试题目所提示的信息。

再次是“豹尾”，即作文要有结尾，而且一定要“收”好；给人以完整的感觉。

例如：英语作文“What I Am Going to Do in the Summer Holidays”，我们可这样写:

（1）先写开头。

The new summer holidays are coming. As everybody knows， summer is a beautiful season. I like it very much.

（2）再写中间。

中间内容可以写我在暑假中的各种活动，句子不宜太长，但要表达明确，要把题目提示的信息都用上。同时，要注意句子结构和语法上的正确，应尽量使用自己熟悉而又有把握的习惯用语，要按照英文的习惯方式写，决不能用语文作文的思维习惯主观臆造。

During the coming summer holidays， I am going to go on with my study. In the morning， I will study English. Then I will do my homework. I am going to borrow some science books from the library， too. Besides， I am going to discuss problems with my classmates. I will do something good for my family and others. I will cook and do some washing. I will clean the room. I am going to have some sports. I am going to learn to swim with the help of my father.

（3）最后写结尾：

My summer holidays will be happy holidays. I will have a good time!

三、 注重生活实际，加强学习和交流

其实英语本身就是一幅美丽的画卷，应该赋予浓厚的生活气息，应该是一种交流的语言，学生的写作水平要达到一定的高度，需要教师做大量的批注和分析工作，但是由于教学任务繁重，所有作文都由教师批改，势必会影响批改的质量，甚至占用掉备课时间。我在这方面，运用了两个方法。一是在布置相应任务由学生准备好后，随机挑选两个同学在黑板上写自己的作文，同时我在班内其他学生中进行个别指导。写好后当着全班同学对黑板上的文章进行分析批改，由同学们一起讨论，选出较佳句子，充分发挥同学们的参与热情。二是同伴交换批改，许多同学在写文章时往往由于粗心大意会出现一些小问题，而自己通常是当局者迷，但由别人看来却比较明显，比方就单复数的问题，大小写的问题等。改出来之后会产生比较好的效果。当有不明白的地方，可以双方讨论或者向老师求助。学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。我在写作训练中及时发现肯定学生字、词、段、文方面的优秀之处和可取之处。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性，写作这一教学难题才能迎刃而解。

四、 加强阅读，多了解西方文化。

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语文72分，其实如果我加把劲，努力复习的话，至少可以考到80分。可之前我却一直在复习历史，因为我历史从没及格过。我希望这次能创造“奇迹”，可是又没考好，只得了27分。

数学78分，我知道数学是我的弱项，每次考试数学都考得不咋的。这次不全是粗心惹的祸，而是最后两题我不会，都没怎么写。以后我只要有不会的，我就会主动问同学或老师，弄明白，这样考试遇到同样类型的题目就不会错了。

物理87分，说实在的，这分不令我满意。从初二开始学物理，我前几次考的都是90几分，这次是第一次的80几。我以后一定会做完试卷再仔细检查和验算，争取下次再考好。

最令我伤心的是英语，才考了82分。今天英语试卷发下来，我发现有些是粗心扣的，比如“advises”我却拼成了“advices”，当时检查了很多次还没发现到有错，考完后就扣了分。还有就是不够自信，例如：完形填空有一题应选“D。across”我开始选了D，可以为不对，又改成了B，反而扣了分了，唉！

通过这次期末考试，我做了以下总结：

1。一定要改掉粗心大意的毛病，粗心一直是我取的好成绩的绊脚石。

2。考前认真复习，考中认真答题，做完认真检查，考后认真准备下一门的考试。不要想上一门没考好，怎么样，以平静的心态对待下一门，不然每门科目都考不好。

3。在考试前有不会的，不理解的题目拿去问老师，如果不敢多问，那么成绩一定提不上去。我以后有不会的会多问老师，弄明白，弄清楚，不要带着疑问去考试。

篇8

【关键词】 试卷评讲 高三 复习 有效教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0038-01

一、现状与反思

进入高考复习阶段，试卷评讲在课堂教学中为主要内容，师生之间的交流也是在试卷评讲中实现的。而此时，大多数学生已经在各种各样的模拟考，热身考中疲惫，厌倦了。至于试卷评讲课，大多数学生除了对完答案，计算出自己大概的考试分数后， 大多数都会回归到态度不够积极，被动听课和机械做笔记的状态中，很少回应老师。这样往往也会影响到老师上课的积极性，导致课堂气氛沉闷，课堂效率低下。很多教师包括学生都有这么一种错误的认识，新课与专项内容的复习课比试卷评讲课重要，试卷评讲课只是简单的对答案和逐一讲解。事实上，每一套模拟题都包含了基础题和提高题，重点、难点等，教师应该引导学生摸索出题者的思路，总结规律，举一反三，推陈出新。

二、有效教学

（一）课前的有效准备

但凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。考试的主要目的是检查学生对所学知识点的掌握程度，通过认真阅读和批改试卷，教师可以掌握教学情况和学生的学情。首先，教师要仔细研读试卷，吃透试卷内容，了解命题的思路特点以及难易度；第二，高三教师的工作量非常大，工作压力也大， 有些教师为了加快改卷的速度，找班干部或者课代表来改客观题，教师的负担是轻了， 但是效率不见得就高；第三，批改试卷的过程中，要适当做笔记，记录学生在答题中存在什么问题，哪些问题比较普遍， 哪些问题比较有代表性；第四，批改试卷之后， 要认真分析统计，尤其是平均分、最高分、最低分、优秀率、合格率、正确率和错误率等；最后，评讲的时间一定要及时，因为学生在考试后短时间内对自己答题的思路还是比较清晰的，此时评讲才能收到预期的效果。只有通过以上的这些步骤，教师才可以在评讲时提高课堂的有效性，做到胸有成竹， 有的放矢。

（二）课堂的有效组织

一堂成功、高效的评讲课，在于如何激发学生的兴趣，引导学生主动思考，以达到学生具有自主学习的能力。教师在课堂教学中扮演的不仅是一位知识传授者， 还是学生学习活动的组织者。

教师在课堂上可先介绍考试情况：试卷难易度、全卷得分和单项得分情况、表扬优秀和进步，并且指出学生存在的问题。然后， 可以通过多种灵活的形式组织课堂，例如：1.小组讨论。教师可以根据题型把学生分成相应的小组，每个小组选出一至两名小组长，负责组织和收集小组讨论的结果。在小组讨论的过程中，每位学生都可以根据课前的准备分析、评讲试卷，然后集合集体的力量和智慧整理结果。学生在一开始的时候可能会感觉到无从下手，或者没抓住重点，除了教师要给予支持、鼓励之外， 还要适当指导。2.师生互问。师生之间对试卷的重点难点互相提问。教师可以先让学生根据自己存在的疑惑进行提问，待教师解释完毕后，根据需要向学生的提问作出补充。这种课堂形式不但可以活跃课堂气氛， 还可以增加师生之间的互动、教与学之间的互动。3.作文展。教师可以在批改试卷的时候就物色一两篇比较优秀或者典型的作文在课堂上展示。优秀的作文的展示对大多数学生的写作水平有一定的提高作用，所以大多数教师都只挑选最优秀的作文展示， 然而一些学生经常容易出现的错误的代表性的典型作文却容易被忽视。通过反面教材的学习， 其实也能起到一定的积极作用，尤其是帮助学生找出自己的“软肋”。

课堂的形式是丰富多变的，以上这些方法可以有机地结合在评讲课当中。评讲试卷的时候要注意面向全体学生，因材施教；对于一些学生常犯的错误不能埋怨或者挖苦，应该多给予耐心鼓励；没必要面面俱到，主次不分；对每份试卷或者每种题型的答题心得、技巧要多总结。

（三）课后的有效提升

“学而不思则罔，思而不学则殆。”评讲课是对知识巩固、复习和升华的教学课。所以，评讲课后， 学生的反馈和总结很重要。教师要要求学生最好以书面形式，分析总结考试中的得失原因，以便在下一次的考试中扬长避短；找个别学生谈话，仔细分析错因，及时解开心结，树立信心。

三、有效教学的延伸

除了课堂上的有效教学外，课外资源的有效利用也不可忽视。英语教师组织学生在教室建立英语角，把历年高考的优秀范文、高考最新动向、学生在考试中的优秀试卷、好题集等展示出来；教师还可指导学生建立自己的错题集，把各种错题的原因归类整理，反思总结。

总之，高中试卷评讲课是高三复习阶段一个重要的教学活动。只有通过考试， 学生才能检测自己的学习成绩； 只有通过考试， 教师才能检测自己的教学效益。一堂高效的试卷评讲课会使师生都受益良多。因此， 高三英语教师应该把有效教学渗透到评讲课当中。

参考文献：

篇9

最让我扣得多分的是作文，我没看清楚作文要求写的是《美丽的秋天》，我却写了《快乐的秋游》，内容离题了！

数学考不到100分的原因是：我看错了题、我也画错了图形才被扣分的。我画的平行四边形根本不是平行四边形。

英语考到了100，我觉得很开心！100分的原因：一、我认真检查过了、二、我这次复了习，所以才会得到100分！

发了试卷后，回到家，我立刻给爸爸妈妈看，爸爸妈妈说：“你的语文考的太不理想了，都是出于粗心大意没好好检查和读清楚题，数学和英语还可以。”我说：“哦！以后考试前我一定把题目看清，考完试后一定要检查几次，原来考完之后的复查是非常重要的”

篇10

一、里：注重内因的作用，激发“写一点”的兴趣

兴趣对成功有着重要的作用。因此，教师需要针对那些畏惧写英语作文的学生采取一定的措施，消除他们害怕的心理，帮助他们培养写英语作文的兴趣，树立写作信心。学习写英语作文必须从“word—sentence—paragraph”，即先词汇纯熟，达到句子流畅，最后形成有益的篇章。这几乎是每个学生的必经之路。大多数害怕写英语作文的学生都认为英语作文是“难以上青天”的事，几乎是望而却步，从而从内心深深排斥写英语作文，更别提激发写作的欲望。因此作为老师我常常鼓励学生：“写英语作文并不难，只要用心努力、细致复查一定能写出好文章。”学生刚开始涉及写英语作文，我会指导他们经常朗读课文中的短文，特别是reading和maintask中的短文，体会语言的优美和精彩；然后从写句子、对话开始，尽量写自己身边发生的、熟悉的、有深刻感受的人和事，引导学生记录真实故事、抒发自己的真情实感，一旦学生能坚持写下去，我会时刻鼓励他们，给予他们一定的评价和表扬，让他们获得写作的成就感，进而产生学习写英语作文的动力，激发他们写英语作文的兴趣。

二、中：注重平常写作的积累

英语写作教学往往伴随着阅读教学和词汇教学，他们既是写作的基础，又是与之是相互依存，相辅相成的关系。借助阅读教学提升“语感”、补充学生的词汇量，既充分发挥了英语教学的整体效应，又有助于英语写作水平的提高。只关注阅读教学与写作教学之间的表面联系，甚至于完全将二者割裂开来，是早期英语教学存在的严重误区。教师只有将阅读教学、词汇教学以及英语写作教学密切结合起来，才能实现真正地、有效地提高学生英语写作水平。如何让学生从语言的要素角度出发，学会将词汇、句型结构、语法练习与写作有机相结合是教师训练学生写作过程中首先需要考虑的。

其次，培养学生进行词类转换、句型转换的训练，让他们熟悉英语的习惯用法，加强根据关键词写出句子、完成句子、连词成句的练习，注重学生汉译英等语言性、主观性较强的训练模式的培养；让学生熟读结构内容较好的重要课文，背诵好词佳句，达到熟能生巧、脱口而出的程度，加强学生语感的培养；让学生掌握至少5个简单的基本句子类型，并以这个为基础进行缩写、扩充，以致达到熟练掌握的地步。例如，sunny—a sunny day—such a sunny day—We have such a sunny day。培养学生良好的阅读书写习惯，学会做阅读摘要；让学生坚持写英语周记或者日记。只有拥有了足够的词汇量，并且能够准确的理解词汇的含义，有了这个前提和基础，才能完整充分的表达自己的情感思想，实现写出语法正确完整、表达合乎英语语言习惯的文章的目的。

写英语作文语无伦次、丢三落四往往是初学写英语作文常犯的错误，教师可以采用看图说话进行铺垫式引导，就是在动手写前，先看图说话，这样既练习了口语，有助于提高学生的口语能力，又为写英语作文构建了框架。此外，教师也可以针对英语作文的主题和内容做框架性的指导，对相对比较难以表达的内容进行提示和引导，为学生正式下笔写英语作文奠定基础。最近几年苏州地区的中考试卷经常有这样的材料作文，即给出两种观点，讨论某一现象，让学生描述对于这一问题的不同看法，最后表达出自己的观点。

三、表：写与改同步，做好“美容”显俊逸