考试考差总结范文
时间：2023-03-27 08:16:50
导语：如何才能写好一篇考试考差总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
院领导：
自第45届世界技能大赛全国选拔赛结束以来，我院一直沉浸于两名选手进入国家集训队的喜庆氛围中。记得在去年九月份开学的第一个例会上，我曾经讲过一段话，提醒大家保持清醒的头脑，客观认识到我们的不足，要居安思危，未雨绸缪。其实您我都清楚，咱们两名选手进入国家队的含金量到底有多大。尤其本学期启动世赛考察交流以来，我压力愈大，越发感到紧张了。现就我的所感所想报告如下：
一、第46届世赛是学院实现飞跃发展的最佳机遇。
世界技能大赛对学院发展的拉动作用不言而喻，2018年招生爆满就是最好的例证。两名选手进入国家队，兑现了学院对省厅的承诺，这一成绩为陕西争了光，彻底改变了上级领导对我们这所民办学校的看法。同时，这个瞩目的成绩也使兄弟院校刮目相看，我院在陕西技工教育领域的话语权大大提升。
第46届世界技能大赛在上海举办，国家对此项赛事的重视程度和对职业教育的支持力度空前，如果我院在第46届世赛上再进一步，有所作为，学院发展将由量变转向质的飞跃，从此脱颖而出，走向飞速发展的快车道，迎来更好的平台和发展机遇。
思路清晰的校院长们都看到了这一点，发达省份为了这个机会不惜血本，培养模式不断更新，选手水平不断提高，竞争异常激烈。我们须冷静思考，合理布局，以非常思路果断出手，方能制胜。
二、对标外省兄弟院校，客观认识自己的不足。
1.教练团队。
有所作为的院校教练均为专职，教练团队专业化、年轻化，职业化，无其他事项干扰，一心一意搞世赛。我院无专职教练团队，所有教练和管理人员均为兼职，且教练年龄过大，看不懂最新技术标准，不会函数，无法计算关键数据，不懂CAD，没有成像感念。包括王主任，这位中国集训队的专家，也不懂以上技术，在赵刚10进5的时候，题目是现场抽取的，师徒二人均不懂CAD，也不会计算尺寸角度，无法放样，不得不让赵刚打电话请教袁林。有的项目干脆没有教练。
2.选手梯队。
在考察的时候发现，参加世赛的选手已经职业化，有的学校干脆成立了世赛班，学校为参加世赛的选手制定了专门的培养计划，确保毕业证、技能证和就业。解决掉一切后顾之忧。我院选手目前还保持在兴趣班的形式，而且兴趣班的质量也不高，至今没有挑选出合适的种子选手。
3.竟赛设备。
我院的竞赛设备仅能满足砌筑和瓷砖贴面项目。其它项目无从谈起。据考察发现，成绩优异的学校配有足够的竞赛设备，毕竟是在圈子里混，可以拿到题库和样题，方能反复训练取得优异成绩。七拼八凑是不可能在激烈竞争中脱颖而出的。在本次全国中职技能大赛上，我院装饰技术和服装设计项目就是因为设备和材料问题吃了大亏。
4.政策支持。
我院的竞赛奖励办法几经研讨，至今没有出台。院长虽在会议上反复强调竞赛工作的重要性，但这并没有引起大家的足够重视。教务部门把住老师，老师需要兼顾很多工作，无法专心培养选手，只能利用业余时间进行培训，甚至部门安排的拔草、打扫卫生的工作都比培养竞赛选手重要，教练经常不得不抛下选手前去完成这些鸡毛蒜皮的工作。选手如果不正常上课不按时参加考试就无法拿到毕业证和技能证，于是学生也只能牺牲训练时间去参加正课或者考试。整个培训过程松松垮垮，更不要说形成训练体系了。如此也只能培养出业余选手。师资匮乏一直是学院发展的诟病，这与人力部门的不积极作为有很大关系。
三、采取非常手段，奋起直追。
1.确定目标，形成合力。
全校开会动员，确定目标，制定两年规划，责任到人，分工明确。对于认识不足的要进行批评教育，对不作为的要进行问责。
2.加强宣传与激励。
抓紧公布竞赛奖励办法，大张旗鼓地宣传我院奖励政策，鼓励教师和同学积极参与竞赛工作。将取得优异成绩的选手照片事迹做成光荣榜。在教学楼、实训室、宿舍、广泛张贴，营造良好的舆论氛围。
3.确定世赛项目。
砌筑、瓷砖贴面和精细木工等传统项目不能丢，根据实际情况增加一两个有把握的项目，尤其是冷门项目。目前看，油漆与装饰、抹灰与隔墙系统可能性比较大，最后确定要看选手和教练的实际情况，根据评估结果最后确定。
4.成立职业竞赛队伍。
组织优秀年轻教师和有潜力的选手成立学院世赛集训队，专职抓培训。对选入校队的选手实行特殊培养方案，不影响其拿毕业证和技能证，也不用担心就业问题。向世赛要成绩。
5.走出去请进来。
只有冠军教练才能培养出冠军。如果挖教练，就挖最优秀的教练，如果送有潜质的选手外出培训，就把他送到最好的基地。比如，亚振公司培训的选手只能进入前十，广轻技师学院培养的选手则可以成为国手，我们就应该想办法把选手送到广轻去培训。如果确定了新项目，没有教练员的情况下就把选手送到国家集训基地去培训。河南新乡的瓷砖贴面选手选手因跟着于建友大师培训，获得全国第三名。
6.广交朋友，争取支持。
必须与专家组长、世赛支持单位、供应商等搞好关系，多拜访，多交流，争取更多支持，挤进世赛核心圈子，靠近舞台中央，取得更多话语权。广交朋友，为将来不得已去“挖教练，挖选手”做铺垫。
7.争取更多平台。
事实上，我们申办第45届世赛国家集训基地和技能大师工作室是完全符合硬性指标的。但上级政府不作为，使我们吃了亏。现在年轻的厅领导上任了，这是机遇。我们一定要积极作为，多多展示，证明实力，动员陪同领导去人社部周旋，力争批复更多更好的平台。
8.合理使用省厅拨付的经费。
省厅的设备款和世赛经费须在规定的时间段合理消耗掉，负责会遗留问题。省厅领导多次提醒要专款专用，做好台账。对于我们来说，既然无法挪用，就在世赛培训上多下力气，争取最好的成绩。
以上是我个人一些不成熟的意见，不当之处，请领导批评指正。
篇2
[关键词] 艾滋病；实验室；质量评价
[中图分类号] R512.91 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）12（c）-0117-04
Comprehensive quality evaluation methods and results analysis of HIV screening laboratory
LIU Lihua ZHOU Hong WANG Xianfeng LIU Xiaosong LIU Shujun
Shijiazhuang Center for Disease Control and Prevention， Hebei Province， Shijiazhuang 050011， China
[Abstract] Objective To evaluate HIV screening laboratory working status in Shijiazhuang City， and to further improve HIV testing network construction. Methods 87 screening laboratories in the whole city were assessed through questionnaire survey and examined samples， relevant statistical analysis was collected， each laboratory was evaluated comprehensively. Results After a comprehensive assessment， 87 HIV testing screening laboratories were qualified， 74.7% of them achieved good results or above. The excellent rate of laboratories of CDC was superior to that of medical institutions， but there was no significant difference （P=0.276）. The excellent rate of laboratories in provincial was significantly higher than that in county hospitals （P=0.012）. Conclusion On the whole， the test working quality of HIV screening laboratories in Shijiazhuang City is good， but quality control management is relatively weak， especially， there is greater difference in the county laboratories.
[Key words] HIV； Laboratory； Quality evaluation
实验室检测是及早发现艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的重要手段，是艾滋病防治工作的技术保障。为提高艾滋病检测工作质量，保证全市艾滋病检测网络高质量运转，按照《全国艾滋病检测工作管理办法（2006版）》[1]和《全国艾滋病检测技术规范（2009版）》[2]的要求，2012年石家庄市疾控中心艾滋病确证实验室对辖区87个艾滋病筛查实验室艾滋病检测工作进行了综合质量考评。
1 对象与方法
1.1 研究对象
石家庄市经验收批准的87个艾滋病筛查实验室。
1.2 考评内容与方法
考评内容为血清学考评和职能考评两部分。
1.2.1 血清学考评
2012年共进行两次血清学考评，分别于6月和10月进行。每次向各参评实验室发放统一订购的考评血清一套8份，其中，阳性样本6份，阴性样本2份。在规定期限收集各参评实验室检测结果，根据各实验室检测结果的正确性、反应强度（S/CO）和外部质控血清使用情况进行成绩评定，每次考评以100分计。具体评分方法如下：
1.2.1.1 正确性 共计50分。根据每份样本检测阴阳性结果的正确性进行评定，阳性样本检测正确1份计7分，阴性样本检测正确1份计4分。
1.2.1.2 反应强度 共计30分。汇总所有参评实验室6份阳性样品的S/CO值，按照使用的方法和试剂进行分组，分别计算每组每份样本检测结果的均值（x）和标准差（SD），将每个实验室每份样本的S/CO值与同组比较，在1个SD值范围内的计5分，每远离1个SD值减1分。使用个别检测方法或试剂的结果，参考考评血清提供公司和石家庄市疾控中心该种方法和试剂的检测结果进行评判。
1.2.1.3 外部质控血清 共计20分。使用外部对照血清得10分，外部对照S/CO值在2～3之间再得10分，S/CO值在1～2或3～4之间得8分，< 1或> 4得5分。
1.2.2 职能考评
采取问卷调查和现场督导考核相结合的方式考评，共计100分。设计“石家庄市艾滋病筛查实验室职能工作考评问卷调查表”，由各筛查实验室填写；组织专家对所有实验室进行现场督导考核。综合职能问卷和现场考核结果，从实验室结构与布局、人员构成与培训、质量管理措施、实验室生物安全4方面对各实验室进行评定，所占分值分别为10、10、60、20分。
1.2.3 考评结果判定
汇总各实验室血清考评和职能考评成绩，两次血清考评和职能考评成绩均≥90分的评为优秀实验室；均≥80分评为良好实验室，均≥70分评为合格实验室；有一项低于70分评为较差实验室。
1.3 统计学方法
采用Excel对数据进行统计处理；用SPSS 13.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 筛查实验室分布
石家庄市至2011年底共建有87个筛查实验室，分布在疾控机构23个；医疗机构62个，其中，省市级医疗机构22个，县级医疗机构40个；采供血机构2个。
2.2 血清学考评
2.2.1 检测方法与试剂
87个筛查实验室中，85（97.7%）个实验室采用酶联免疫（ELISA）方法检测，其中，省血液中心实验室使用进口第4代检测试剂，其余84个实验室均使用国产第3代检测试剂，集中在英科新创、珠海丽珠、北京万泰和上海科华4个厂家；2个三甲医院实验室采用化学发光法检测。
2.2.2 正确性
在第1轮考核中有1个实验室、第2轮中有2个实验室将1份阴性样本检测为弱阳性结果，其余实验室均检测正确，未出现阳性样本漏检现象。
2.2.3 反应强度
第1轮考评中79（90.8%）个实验室的全部6个阳性样本的S/CO值均在±2SD范围内，7个实验室的个别样本（1～2个）超出±2SD范围，1个实验室的6个样本均超出±2SD范围；第2轮考核中81（93.1%）个实验室的6个阳性样本S/CO值均在±2SD范围内，4个实验室的个别样本（1～2个）超出±2SD范围，1个实验室的4个样本超出±2SD范围，1个实验室的6个样本均超出±2SD范围。
2.2.4 外部质控血清使用
72（82.8%）个实验室在两轮考评中均使用外部质控血清，其中第1轮36个、第2轮44个实验室的外部对照S/CO值在理想的2～3范围内；第1轮21个、第2轮15个实验室的外部对照S/CO值在1～2或3～4之间；第1轮15个、第2轮13个实验室的外部对照S/CO值< 1或> 4。15（17.2%）个实验室在两轮考评中均未使用外部对照血清，全部为县级医疗机构实验室。
2.3 职能工作考评
2.3.1 实验室结构与设施
76（87.4%）个实验室分为清洁区、半污染区和污染区，11个实验室仅有清洁区和污染区两区，均为县级医疗机构实验室；2个疾控实验室污染区未安装空调等恒温设备；5个实验室水龙头未更换感应或脚踏式。
2.3.2 人员构成与培训
77（88.5%）个实验室具备3个以上检验人员，并至少有1名中级职称以上人员；10个县级疾控实验室仅有2名检验人员，其中，3个实验室没有中级以上职称人员。有7个医疗机构实验室个别新上岗或轮岗人员没有及时参加专业技术培训。
2.3.3 质量管理措施
从体系文件、质控措施、仪器检定维护、实验室记录、HIV抗体检测及梅毒抗体检测6个方面进行评定。
2.3.3.1 体系文件 68（78.2%）个实验室建立了较完善的体系文件，其余19个的实验室体系文件不健全或不规范。
2.3.3.2 质控措施 72（82.8%）个实验室建立了质控图，其中43个实验室质控图信息完整，29个实验室的质控图信息尚需补充完善；2个实验室质控图曾显示出现“趋势”状态，未及时查找原因、进行分析。
2.3.3.3 仪器检定维护 36（41.4%）个实验室对要求强检的酶标仪、加样器、高压灭菌器、温度计当年进行了检定或校准，10个实验室的上述4件仪器设备年内均未进行检定或校准，其余实验室仅对部分设备进行了检定或校准。
2.3.3.4 实验室记录 53（60.9%）个实验室的检测登记、原始记录、仪器使用维护等记录完整、规范，其余实验室记录资料尚需完善和规范。
2.3.3.5 HIV抗体检测 58（66.7%）个实验室具备ELISA、化学发光、快速检测中的两种检测能力或同一检测方法的两个不同厂家试剂，其余28个实验室仅具备一种ELISA检测试剂；85（97.7%）个实验室均按月统计上报HIV检测份数，2个实验室在个别月份未能及时上报检测份数。
2.3.3.6 梅毒抗体检测 78（89.7%）个实验室具备梅毒特异性抗体和梅毒非特异性抗体两种试验检测能力，2个实验室未开展特异性抗体检测，7个实验室未开展非特异性抗体检测试验。
2.3.4 实验室生物安全
从生物安全设施、防护用品、废弃物处理及工作人员健康监护4方面进行评定。
2.3.4.1 生物安全设施 所有实验室均具备生物安全柜、高压灭菌器、洗眼器等生物安全设备和设施，但在现场督导中发现，1个实验室的高压灭菌器损坏未及时更换，33（37.9%）个实验室未能定期对洗眼器进行冲洗维护。
2.3.4.2 防护用品 66（75.9%）个实验室口罩、帽子、鞋套、隔离衣、护目镜等防护用品齐全，21个实验室缺少隔离衣或护目镜；另外在现场督导考核中发现，部分检验人员生物安全意识淡漠，虽具备防护用品，但在实际工作中却不能规范、完整使用。
2.3.4.3 废弃物处理 所有实验室均使用医疗废弃物专用收集袋。46（52.8%）个实验室废弃物经高压消毒后焚烧，其中40个实验室在高压过程中使用了灭菌指示卡；其余41个实验室直接将废弃物焚烧处理。
2.3.4.4 工作人员健康监护 81（93.1%）个实验室工作人员年内进行过包括HIV抗体、梅毒检测的健康体检或检测，6个实验室未开展健康监护。
2.4 综合考评判断
对87个实验室血清考评和职能考评结果进行综合评定，21个实验室质量综合考评优秀，44个实验室考评良好，22个实验室合格，没有质量较差的实验室。21个优秀实验室中，疾控系统7个，医疗机构12个，采供血机构2个；分析优秀实验室在各系统中所占的比例，疾控系统为30.4%（7/23），医疗机构为19.4%（12/62），两者差异无统计学意义（P=0.276）；同为医疗机构，省市级医疗机构实验室优秀率为36.4%（8/22），县级医疗机构为10.0%（4/40），两者差异有统计学意义（P=0.012）。
3 讨论
2010年国务院下发《国务院关于进一步加强艾滋病防治工作的通知》（国发[2010]48号），2012年颁布《中国遏制与防治艾滋病“十二五”行动计划》（[2012]4号），均提出了“扩大监测检测覆盖面，最大限度发现艾滋病病毒感染者”的防控措施要求。为实现扩大艾滋病检测的目的，石家庄市近几年加强了艾滋病检测实验室网络建设，至2011年底经验收批准的艾滋病筛查实验室达到87个；覆盖到所有的血液筛查、省市级医院、县级疾控和综合医院，以及部分县级中医院、妇幼保健院（所）和民办医院；23个县市区中有22个达到了河北省卫生厅提出的每县至少建立3个艾滋病筛查实验室的任务要求。对艾滋病筛查实验室每年实施质量管理与考评是保证艾滋病检测工作质量的重要方法和措施[3-6]，2012年综合考评结果显示，74.7%（65/87）的实验室具有较强的检测能力和较为规范的实验室质量管理措施，达到良好实验室的标准。
对于HIV检测方法，97.7%的实验室采用的是目前常规使用的ELISA方法[7-8]，国产第3代试剂是大部分实验室的选择，仅有1个实验室――河北省血液中心使用了可以同时检测HIV-P24抗原的第4代检测试剂[9-10]；另外2个省级三甲医院实验室使用了敏感性更高的化学发光方法[11-12]。分析考评结果，两轮考评中均没有出现阳性样本漏检测现象，仅有个别实验室出现假阳性结果；阳性样本的反应强度，两轮考核中90%以上的实验室均能达到较为理想的±2SD范围；但在外部质控血清的使用中，17.2%的实验室在两轮考评中均未使用，使用的实验室中，其S/CO值也有近50%的实验室没有达到理想的2～3倍范围[2]。
职能考评结果显示，87.4%的实验室结构合理、设施完善，88.5%的实验室人员达到要求；实验室硬件和人员方面欠缺的实验室均为县级医疗机构和疾控的实验室，尤其是县级疾控在人员不足上表现突出。在质量管理措施方面，各实验室存在较大差距，特别是仪器设备检定方面，仅有41.4%的实验室对国家要求强检的4类设备均进行了检定。在生物安全方面，虽然大部分实验室具有生物安全防护设施和防护用品，但在实际工作中，生物安全意识淡漠，表现为不按照操作规程维护、使用和操作；在健康监护方面，有的单位领导不重视，没有建立人员健康档案。
综合血清和职能考评结果，74.7%的实验室质量达到良好和优秀成绩。从总体而言，疾控系统实验室好于医疗机构实验室，分析原因与疾控机构实验室均需通过实验室质量认证，建立了较为完善的实验室质量管理体系和规范的管理制度有关；但疾控系统因编制问题造成人员不足是较为普遍存在的现象。在医疗系统实验室中，省市级优秀实验室的比例与县级相比有显著差异，与省市级医院大多数为三甲医院医院，建立筛查实验室较早，各项管理措施趋于完善有直接关系。分析县级医疗机构实验室质量管理措施能力不足原因主要在于：①领导重视程度不够，缺乏有力的指令性的内部管理措施和相应的资金支持；②人员短缺和素质能力不足，对质量管理和生物安全的意识淡漠，实际工作中不规范履行各项制度和措施；③建立指标筛查实验室时间较短，体系文件、管理规定尚在逐步完善阶段；④实验室条件和仪器设备相对落后，实验室用房紧张等客观因素的影响。针对上述分析，在今后的工作中，应重点加强对县级医疗机构实验室人员的培训和业务技术指导，使其各项管理措施不断完善、规范，从而保证艾滋病检测工作的质量。
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篇3
关键词 知识价值 考试观 考试弊端 主动应试
中图分类号：G642.474 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.010
0引言
我国是考试大国，社会生活中充斥了各级各类考试。九年义务教育的普及、终身教育体系的建立和完善，日益细化的遍布各行各业的各类资格从业证、就业升职、继续教育等，让考试充满了我们每一个人的身边。国内外考试观的相关研究表明，考试观直接影响考试效用，影响考生的学习兴趣、学习成绩、学习效果。积极科学的考试观会让考生取得更好的考试成绩，取得较好的等级排名。建立科学考试观，是促进考生全面、协调、可持续发展的基本保证。本文以知识价值角度讨论了考生科学考试观的建立，并在此基础上讨论了目前考生存有的被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界。
1知识价值
知识的价值何在？知识改变命运。
知识可以改变个人的命运。知识是社会权力的三大终极源泉之一，拥有知识就拥有了在既定社会关系体系内和在社会成员之间社会财富、权力、社会地位及社会声望进行提升的可能。无论是号称我国“第五大发明”的运行了1300年的科举制，还是当前的高考以及更为火爆的号称“国考”的公务员考试，都使得学习知识成为当时实现社会角色转换、达到社会地位提升、谋取财富的最健康、最便捷的方法。“知识改变个人的命运”的过程体现了社会公平的因素，即任何人都可以在拥有知识之后获得改变个人命运的可能。知识不是强者和富人的“专利”，知识可为弱者和穷人所掌握，这是知识的真正革命性的特点，从一定意义上讲，这也是知识的真正价值所在。
知识可以改变世界的格局。不断地学习、传播、创造、积累知识是人类社会自身持续发展、进步的基础。信息技术的发展使人类社会的发展、进步过程变得更为迅猛。这在当前的信息化经济或知识经济中尤为明显。从一定程度上讲，知识转化为应用的程度直接决定了当前世界经济的发展速度和能力，知识已成为重要资源，它在创造财富的过程中所发挥的作用越来越大。
2科学考试观
太多的关于考试观方面的研究大多关注考试的人才选拔功能，强烈反对“一考定终身”的考试形式，提倡考试制度改革，提倡多元评价方式，强调考试注重学习态度、创新意识、独立思考能力、探索能力和人生观价值观等综合素质的培养，提出考试成绩应结合考生平时表现，应把学生参与课堂教学过程的态度、解决问题的能力、有效开展合作学习的能力作为主要指标内容。
科学考试观首要的要求要正确认识考试，正确看待考试存在的各种弊端，理性看待考试由于其自身的结构性矛盾和外部社会环境的制约导致其存在的功能性缺陷，由此才能树立学习短期利益与长期利益相结合的学习理念，进行必要的“自考”，让考试成为自己学习上的得力助手，考试中“战略上藐视考试，战术上重视考试”，在考试中培养自强心、自信心，促进自己成长。
2.1正确的看待考试弊端
考试实际上是一种学习工具，如同砍柴用的刀。“磨刀不误砍柴工”，快刀可以实现快速砍柴的效果，同时快刀也容易伤到自己，考试也一样。考试存在弊端不可避免，但我们决不能因为考试存在弊端就完全否认考试，应该针对考试存在的弊端来形成自己的应对措施。
（1）考试过分功利化。大多考试涉及很多利益分配，譬如涉及能否顺利结业的结业考试，为了具有职称评审资格的职称英语、计算机等资格考试，还有教师、护士、会计师、注册会计师等职业资格考试，学校组织的考试则涉及到奖学金评定、评优评先等，这些都加剧了考生的考试功利化取向。为了短期的考试利益少数考生不惜采取夹带小抄等各种作弊行为，而这少数作弊考生给其他人带来了“不作弊就吃亏”的错觉，甚至觉得考试不公，将这作为厌恶考试的借口。
（2）考试内容简单化、形式单一化。考试内容一般围绕提前制定的教W计划、考试大纲等展开，容易倾向于考生掌握知识的智力测查，将考试局限于测查考生的基础内容掌握、语言组织表达和数理逻辑推理方面的知识与能力。考试形式一般采用一次性统一考试，大多为闭卷考试、笔试、理论考试等。教学计划、考试大纲等一般是系统性知识的概括，考试中人为进行考点、重点的划分，打破了知识系统化的结构。从知识价值角度讲，考生结合系统化的教学计划、考试大纲等内容可以将自己学习的知识系统化，实现自己掌握知识的条理化、网络结构化，结合自己的求知欲形成知识体系。
（3）标准化题型限制了考生问题处理能力的培养。标准化考试的初衷是为了保证考试的公平性、公正性，然而标准化题型容易加剧考生认知过程的趋同性，不利于考生分析、解决问题能力的培养。而形成了自己知识体系的考生在知识体系完善、扩展的过程中，其分析问题、解决问题的能力自然会得到加强，再结合一些实际问题或者自己通过搜寻、设计一些问题并进行分析，其能力得到强化。
（4）评分标准单纯量化。试题答案规范统一，通过量化有利于考生的成绩管理。然而实际学习行为的复杂性、考生的个体差异、认知水平与认知能力的强弱不同是不能单纯从分数中推断出来的，考试的精确量化最终只能把教学引入歧途。不能否认，试题答案规范统一具有其必要性、必然性。但这不是我们考生只需记住这些所谓的规范统一的答案即可，这需要考生我们考生自己思索，思考自己的个体差异、认知水平与认知能力如何，针对自己的特殊性进行有目的、有针对性的知识强化学习。
2.2理性看待考试功能性缺陷
考试由于其自身的结构性矛盾和外部社会环境的制约导致其存在功能性缺陷，使得考试存在考试公平与考试效率、统一考试与选拔专才、保持区分度与减轻负担等一系列自身无法彻底解决的两难困境。
“公平与效率”是人类经济生活中的一对基本矛盾，公平优先还是效率优先之争在考试中同样难于避免，冲突体现了社会经济、文化、科技发展对考试的制约性以及不同立场、不同利益集团的人对考试价值判断的分歧。从某种意义上讲，公平与效率的冲突也是知识价值的外在体现。从另一方面讲，考试的公平与效率之间并不存在绝对对立关系，即绝非非此即彼、二元对立的关系。没有考试公平，将失去其社会存在的基础从而导致生存危机；没有考试效率，考试将无从实现其自身职能和存在的目的从而走向灭亡。考试公平是考试效率实现的前提和保障，考试效率的提升能带来更高层次的考试公平，两者之间对立统一。两者间的冲突是一种良性的，可兼容性冲突。两者独立发展同时又相互促进。
统一考试与选拔专才、保持区分度与减轻负担等也同样道理，不能搞“一刀切”，不能因为统一考试而完全丢掉选拔专才，也不能因为保持区分度而忽视减轻负担，它们之间同样对立统一，互相兼容。
2.3战略上藐视考试，战术上重视考试
考场如战场。考试时，在全体上，在战略上，应当轻视考试，但在每一次考试中，在每一个具体考题上，要重视考试。唯有此，才能彻底避免出现考试焦虑的症状，才能避免考生对自己学到的知识和能力在考试过程中产生怀疑，才能不会出现所学知识和所掌握的能力在考场上全部被忘掉的担心，才能消除对考试产生的恐惧。
战略上藐视考试，战术上重视考试，也是消除考试产生心理障碍的法宝。考试产生心理障碍，究其原因，是考生由于对考试成绩的担忧引起的，考试成绩的排名、考试之后的批评表扬、尤其是父母的期待和有关考试的严格规定等，也就是说，考试的内在压力来源于外部压力，外在压力实际上要大于内在压力。作为考生应该明白，自己的家长给予自己的爱应当是无私的，是无条件的。
2.4考试可以促进一个人的成长
考试不仅是一种文化，是一种检验自己知识学习的有效手段，考试也可以促进一个人的成长。任何事情，有成功就有失败，考生可以在考试中的进步和失败中成长，无论考试成绩好与不好，这都是一个考生成长的过程，成绩不好，考生也要做到平静地接受，静下心来搞清楚在哪些地方失误较多和努力不足，这样才能让自己在考试中进一步提升自己的考试境界，也为以后自己工作取得成绩、家庭更加幸福积累资本。考试可以培养一个人的自强心、自信心。无论考试结果如何，认真对待，相信自己，唯有相信自己的人，才能从容应付自己即将面临的一切问题。
3考试境界
科学考试观认定，考试的关键是心态，考试的得失在于考试中心态的培养与领悟。有的人终其一生可能一直没有彻悟考试，一直是以“分奴”的情形出现。于是，从考试功能角度看，考生的考试观中存在被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界，如果将纵轴长短作为对考试的重视程度的大小，则这三个层次的考试境界之间的关系分布如图1所示。
3.1被动应试考试境界
被动应试考试境界的考生只注重眼前利益，极其容易出现考试导致的各种弊端。其突出体现是将学习的一切活动围绕考试展开，一切以考试大纲为纲，将学习的最终目的定格为取得理想中的个人考试成绩。这是突击式应付考试产生的根源，人为平时学习没有用，学了也会忘掉，仅在考试前几天熬夜学习，考试可能会取得较理想的成绩，但知识掌握得极不牢靠，甚至出现考试刚结束就忘记了所学知识的现象。
3.2主动掌握知识考试境界
主动掌握知识考试境界的考生则完全将考试抛在一边，一切学习活动以掌握自己感兴趣知识展开，其理念是考试考得也是掌握知识的水平，只要知识掌握得多，还害怕考试吗？考试不过是自己检验知识掌握程度的一种手段而已，考试中查看自己知识掌握的缺陷在什么地方，让自己的知识掌握得更加系统、更加完善。主动掌握知识考试境界的考生一般没有关注考试的想法，考试时也能做到得心手，将考试看成不过是一次简单的知识检验，非常不重视考试的结果，反而更加注重考试之后对考试中出错题目的改正与整理。普通的做法是建立错题档案，并将错题进行归类，得出自己对于哪些类型的题目没有彻底掌握的结论。相对于被动应试考试境界的考生，因为注重于题目类型、知识系统的掌握，此类考生对于所学知识掌握得极其牢靠，记忆时间特别长远。当然，由于其对于考试成绩的不重视，日常随堂考试效果往往不佳，但对于拉练竞赛、知识考查难度较大、灵活性考试尤其是出现超越大纲知识的考试，考试成绩一般较理想。
3.3主动应试考试境界
主动应试考试境界的考生既不特别重视考试及考试结果，也不将学习与考试完全分离，而是将考试当成学习必不可少的工具，学习过程中自己通过查询、搜索总结积累考试题库，即使老师或学校不组织考试，自己也根据实际需求主动进行自我考试，在考试过程完全自我掌握，从自己总结归纳的题库中自我出题，自我掌握考试时间，自我阅卷，自我完成考试品评，甚至建立自己特有的考试总结档案。
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关键词: 全国高等学校英语应用能力考试 B级试卷 试卷分析 答题技巧
一、综述
全国高等学校英语应用能力考试(Practical English Test for Colleges,简称PRETCO)是教育部批准实施的面向高职高专层次全国性教学考试,本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)为依据,既测试语言知识,又测试语言技能;既测试一般性语言内容,又测试与涉外业务有关的应用性内容。考试分为A级和B级,A级覆盖《基本要求》的全部内容,需要掌握3400个英语单词,以及由这些词构成的常用词组;B级要求略低,需要掌握2500个英语单词,以及由这些单词构成的常用词组。由于此种考试的权威性,及其注重考查学生对英语的实际应用能力,很多高等职业院校以此作为检测学生在校的2―3年的间内英语学习的水平和灵活应用的程度。
我作为高等职业院校的一名英语教师,通过多年教学第一线的感受,和在AB级考试辅导过程中所总结的经验所得,现把其中的B级试卷作为例子,将此种考试的试卷分析和答题技巧进行分析和总结。
二、试卷分析
全国高等学校英语应用能力考试(B级)目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力,其性质是教学―水平考试。考试方式为笔试,包括五个部分:听力理解、语汇用法和语法结构、阅读理解、翻译(英译汉)和写作(或汉译英)。考试范围限于《基本要求》B级所规定的全部内容。
1.测试项目、内容、题型与时间分配。
第一部分:听力理解(Listening Comprehensive)。
测试考生理解所听问题并作出恰当回答的能力、理解简短对话的能力和听写词语的能力。听力材料的语速为每分钟100词。听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主。词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级2500词的范围,交际内容涉及《基本要求》中的“交际范围表”所列的B级规定的范围。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。
第二部分:词汇用法和语法结构(Vocabulary and Structure)。
测试考生运用词语和语法知识的能力。测试范围限于《基本要求》中的“词汇表”B级(2500词)和“语法结构表”所规定的全部内容。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。
第三部分:阅读理解(Reading Comprehension)。
测试考生从书面文字材料获取信息的能力。总阅读量约800词。本部分测试的文字材料以一般性阅读材料(科普、文化、社会、常识、经贸、人物等)为主,也包括简单的应用性文字,不包括诗歌、小说、散文等文学性材料,其内容能为各专业学生所理解。
阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《基本要求》中的“阅读技能表”中与B级要求相应的技能范围和“词汇表”B级中2500词的范围;阅读材料涉及的应用性内容限于《基本要求》中“交际范围表”B级所规定的读译范围,如:便条、通知、简短信函、简明广告、简明说明书、简明规范等。本部分的得分占总分的35%。测试时间是40分钟。
第四部分:翻译――英译汉(Translation――English to Chinese)。
测试考生将英语正确译成汉语的能力。所译材料为句子和段落,包括一般性内容(约占60%)和实用性内容(约占40%);所涉及的词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级(2500词)的范围。本部分的得分占总分的20%。测试时间为25分钟。
第五部分:写作――汉译英(Writing/Translation――Chinese to English)。
测试考生套写应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力。本部分的得分占总分的15%。测试时间为25分钟。
从分析可以看出,词汇与语法结构题所占分值较少,阅读理解题和翻译部分所占分值较大。由此在实践教学中,教师除了教授语法与结构方面知识之外,还要加大培养学生运用英语解决实际问题的能力。
2.试题考查项目分析。
整套试题主要对学生进行词汇与语法结构、阅读能力和应用写作能力三个大部分的考查。
在词汇与语法结构的考查中,对词形转换、时态语态、非谓语、虚拟等语法进行重点考查,还对比较级、情态动词、主谓一致、强调句、倒装进行考查。所以教师在进行考试辅导时,要抓住要点,有所侧重地引导学生进行复习。
在阅读能力的考查中,信件和广告题材的试题较多,这也契合了此种考试对应用能力考查的侧重。此外,题材选材知识化、现代化,信息较新;而且题型较丰富:选择、填空、匹配、简答都有所涉及,突出了考试的实用灵活性。这就要求教师在实践教学中,灵活多面,不能“教死书”,学生在学习时要举一反三,不能“死读书”。
在应用写作的考查中,对填写求职申请表、邀请函、通知等应用部分的考查较多;而且由于B级考试相对容易(大多列出各式),因此教师在日常教学中,就应要求学生尽量模仿甚至背诵范文来进行的写作的练习,以达到事半功倍的效果。
三、答题技巧
通过以上两部分的分析,我们不难看出高等学校应用能力考试就是着重对学生英语实际应用能力的考查,因此,学生应该掌握与实用任务相结合的知识点。例如:公司商务,与日常生活有关的一般业务,像邮局、银行、商场、旅行社,等等。
掌握一定的词汇量是参加英语考试的基础,所以我在实践教学中,不仅要求学生掌握与考试有关的词汇,而且要求学生努力多扩大词汇量,这样学生在考试时会充满信心,不会因为词汇的问题而忧心忡忡。下面我根据多年辅导经验,就各个题型的答题技巧作一简要分析。
1.听力方面。听力共有三个题型。考生在拿到试卷到正式开始答题有5到7分钟的时间。在这段时间里,考生可以将第一部分题(题面短小,答案信息量少)以外的两个题型进行浏览分析并作好一定的标记。比如是与时间相关的问题,可在卷子此题旁标注“time”,以示提醒,以免紧张而漏听信息。
2.阅读方面。本题分为四种题型。一种是常见的单项选择题。考生应在正式阅读正文前把文章后的问题浏览一遍,迅速记住所问的问题,这样在读正文时可以一次解决问题,不用反复地看后面的问题而耽误时间。第二种是信息填空题。根据B级考试的特点,这类题一般都是正文的原句,可不必从头看正文,只要根据所要填写的信息从文中找到即可。第三种是匹配题。这些题大都是些专业术语,对英语基础差、词汇量少的考生来说是个挑战。建议考生可以先去掉题目已给的两个参考答案,再选出有把握的选项进行匹配,剩下的词汇利用部分所认识的词语进行猜测匹配。通过层层筛选,提高正确率。最后一种题型是回答问题。做题方法介于一二种题型之间。
3.写作方面。英语应用能力考试的作文类型都是应用文,所以考生在动笔前首先要申请题,分清楚题型,把握含义,明白要求,从而写出层次分明的文章。在写作的过程中,还要注意格式。另外,还要注意文章的布局和卷面的整洁,这在一定程度上可以提高作文的得分率。
四、结语
无论参加什么样的考试,掌握考试的题型和答题技巧都是非常必要的。考生要在日常的英语学习中加强基础知识的积累和词汇量的扩充,同时扩大知识面,提高综合运用语言的能力。考生做到有备而考,这样才能在考试中取得理想成绩。
参考文献:
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关键词：高中物理实验 数据处理 误差理论
中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0156-02
2001年6月我国《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育课程改革的序幕。物理作为一门以实验为基础的自然科学，物理实验成为高中物理课程改革的一项重要内容，为了实现课程改革和学生科学探究、物理实验能力的提高，工作在教育第一线的物理教师进行了多方面的教学研究和实践。误差理论和数据处理是物理实验的重要组成部分，特别是在测量实验居多的高中物理实验中，数据处理成为物理教师教学内容中不可缺少的部分。但是，由于受教学活动复杂性、考试内容、实验条件因素的影响，在实际的实验教学中，教师对实验误差的分析略显粗糙、直观，而对学生的数据处理又不易做出准确、严格的评价，会影响到学生科学精神和科学方法的培养。因此，数据处理和误差理论在高中物理实验中的应用还需要探讨。
1 误差理论与数据处理在高中物理实验中的要求与应用
教育部于2003年4月颁布了《普通高中物理课程标准(实验)》（以下简称《课标》），对科学探究及物理实验能力的相关内容提出了严格而明确的要求。
1.1《普通高中物理课程标准（实验）》与《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》对误差理论的基本要求
《普通高中物理课程标准（实验）》附录1物理实验专题中指出：深入对实验误差分析是本模块培养学生的几个方面之一。该专题内容标准又对高中物理实验对误差的学习要求做了具体阐述：理解系统误差与偶然误差、绝对误差与相对误差；知道精度和准确度的区别；能对实验误差进行初步分析。以上两点，帮助我们确定了误差理论在高中物理实验的地位和教学内容。对误差理论的学习不仅是物理实验的需要，也体现了“使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能；培养学生实事求是、严谨认真的科学态度”的目的。
2012年《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》（以下简称《考试大纲》）物理学科部分对误差理论的考查要求包括：认识误差问题在试验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道多次测量求平均值的方法可以减小偶然；能够在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计算误差。
从《课标》和《考试大纲》两个文件对误差理论的要求看出，高中物理实验主要学习误差理论中的两组基本概念：系统误差与偶然误差、绝对误差与相对误差，并能够对实验误差进行初步定性分析，对误差的计算不做要求。这些具体要求体现了误差理论在高中物理实验中的必要性，不过，受误差理论在高中物理中应用较少、不方便以纸笔测试形式考查学习结果的制约，教师很难了解学生对误差理论的学习情况。
1.2《普通高中物理课程标准（实验）》与《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》对数据处理的基本要求
《课标》内容标准部分在高中学生科学探究和物理实验达到的要求中提出：如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义；认识科学收集实验数据的重要性；对实验数据进行分析处理。这里确定了数据处理在高中物理实验中的必要性和学习要求。附录1物理实验专题模块中进一步指出：理解有效数字的概念；会用有效数字表达测量结果；能正确观察和如实记录实验现象和数据；会用正确的方法处理实验数据，得出实验结论。这些具体内容是实施数据处理教学的参考依据，以此达到实施建议中提出的提高科学探究的质量、关注科学探究学习目标达成的要求，同时为实现课程资源利用与开发中提出的通过计算机实时测量、处理实验数据提供理论支持。
2012年《考试大纲》物理学科部分对数据处理的考试要求如下：知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果。间接测量的有效数字运算不作要求。
通过对《课标》的学习，总结数据处理的学习内容主要包括：一组数据的构成、用有效数字正确记录直接测量值、处理实验数据的方法、结果的表达。比照《考试大纲》和《课标》对数据处理的要求，发现《考试大纲》比较侧重对有效数字的考查。不仅如此，近年高考对有效数字的考查也是实验考查的一项重要内容。
2 误差理论在高中物理实验数据处理中应用的必要性
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【关键词】思想政治理论课 考试改革
思想政治理论课旨在根据教学大纲的要求，通过形式多样、各具特色的教学对大学生进行的基本理论、基本知识和党的路线、方针、政策的传授和教育的课程。与其它课程相似，考试作为检验和考查学生学习情况的主要手段和教育教学工作的重要组成部分，历来受到教师特别是学生的重视。它不仅是检验教师教学水平的标尺，也是检测学生学习成果的手段。但由于诸多原因，目前高校思想政治理论课考试改革的滞后已经成为了困扰教师、学生，并制约思想政治理论课改革的瓶颈问题，严重阻碍教育教学目标的实现。概括而言，传统的考试方法存在以下弊端:
1 思想政治理论课考试形式存在的问题
(1)考试内容缺乏创新，考试手段目的化。本来，考试归根到底仅是手段，借此检测学习效果，督促学生学习，找出不足，解决问题，提高质量，促使学生“真学、真懂、真信和真用”，实现思想政治理论课教育教学的目标。然而在现行的思想政治理论课考试制度，对于教师而言，考试结束也就意味着课程结束，教师评出成绩也就了结了。对学生而言，由于考试分数直接涉及自己的切身利益，包括文凭、评定奖学金和各类先进等，于是，考试过关并争取获得理想分数，成为了许多学生追求的主要目标，考试功利化的价值取向悄然演变为主流趋向，手段于无形中逐渐异化为了目的。对于现在的学生来说，只要在本科阶段的思想政治理论课考试过关，以后自然不大可能对之再产生多少兴趣了。
(2)考试形式与成绩评定单一化。目前，高校思想政治课的考试几乎是原封不动地借用了中学应试教育的考试形式。考查的内容难以脱离单纯对知识的考查，由于资料、题目以及考试功能运用的局限，都还无法从真正意义上考查学生的提炼观点、收集资料、分析资料和论证观点的能力。因此，以往传统的考试模式作为传统教学模式的体现，在很大程度上造成不能有效地激发学生的学习积极性、学习热情和学习兴趣。
2 思想政治理论课考试形式改革
思想政治理论课考试的目的既是测试学生对基本理论、党的路线方针政策的掌握和了解，更是对学生思维、分析和综合运用能力的测试。改革考核方式是深化思想政治理论课改革的手段，对传统的思想政治理论课考核方式进行改革，有利于提高学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。
首先，突破单一的笔试考查方式。采用开卷与闭卷相结合等形式进行考核。一方面可以激发学生应试的兴趣，同时也能够调动学生学习的积极性，进而提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，改变学生应考过程中“背书”的习惯。为提高学生学习思想政治理论课的积极性，检测学生学习的效果，以达到理解、掌握、分析和运用理论知识的能力。为此我们采取了开卷与闭卷相结合的方式对学生进行考核。闭卷考试实行上机考试(网上在线考试)，学生答完题后计算机及时给出成绩。试卷形式主要以客观性试题为主，主要检测学生掌握基本理论知识的程度，随堂进行考试，时间50分钟，考核60道题，每题1分，共60分。开卷考，以主观性命题为主(评议题、材料分析题、小论文等)，主要检测学生用所学理论知识结合实际分析问题、思考问题的能力。共40分。开卷与闭卷成绩相加共100分。
其次，改革笔试考试的内容。在保留传统笔试形式的前提下，对其内容进行全面调整。一方面压缩客观题的比例，另一方面增加主观试题的含量。客观试题主要考核学生对理论基础知识的掌握情况，这部分试题主要以选择题、判断题为主，四门理论课程视各门课程的情况而定，分值占60%。主观题主要采用分析题、开拓性试题和撰写小政论文的形式进行考核。主要考核学生的多方面能力，如分析问题的能力、逻辑思维能力、搜集处理信息的能力、对社会现实生活的关注能力等，分值占40%。
再次，考核评价方式的改革
以培养大学生的能力和素质为中心，重视教学过程的管理，实行平时成绩与期末考试成绩作为评价学生学习的依据。学生期末成绩考核评价采取平时成绩占40%(学生出勤、课堂纪律、作业完成情况占30%，校外实践占10%)，期末考试成绩占60%。期末成绩由开卷(40%)与闭卷(60%)两部分结合。
3 考试形式改革的调查分析及对策
为进一步改进和完善考试改革，我们在我校07级和08级学生中做了一次问卷调查。问卷涉及有关考试问题8个，发出问卷调查表924 份，收回808 份(其中理科生471份，文科生337份)，调查的情况见表1:
通过考试改革的调查分析可以看到学生对公共理论课考试改革是比较认同的。此次公共课考试改革是成功的。
当然学生也提出了一些意见和建议，在调研分析的基础上我们还将进一步改革思想政治理论课考试考核方式。
(1)更新观念，积极完善考试功能
我们通过考试改革的调查分析可以看到高校的思想政治理论课的考试具有自身的特殊性，即其教学效果的检验不同于专业课具有“硬标准”，学习效果对个人的影响也只具有“隐性”意义。因此，高校思想政治理论课考试应该侧重于考试的诊断性、导向性功能，避免过分依赖于总结性功能。注重考试的导向性功能可以有效提高学生的学习兴趣，提升学习效率，使学生通过考试加深对思想政治理论课的认知程度，特别是提升运用理论对社会现实问题进行解释的能力;发挥考试的诊断性功能可以有效校正学生认知的偏差与错误，潜移默化地影响学生的行为规范、职业道德素养以及世界观、价值观和人生观等。
(2)明确目的，进一步深度拓展考试内容
高校思想政治理论课考试内容的拓展与创新成为决定考试改革的关键。只有调整思路，在考试内容方面进行积极探索，才能避免考试改革“换汤不换药”。通过调查我们可以看到学生对我校公共理论课考试方式改革比较满意和较满意占到72.2%。但有占78.7%的学生提出了考核的内容应侧重基本概念和基本知识，考核学生分析问题的基本方法和能力。所以我们在不断拓展考试内容的过程中，首先，应通过考试锻炼学生的实践能力，促进教学跳出课堂的局限性，使其更具有针对性、目的性和时效性。在教学中应理论联系实际，突出实践教学，突出学生的能力培养，切实发挥思想政治教育主渠道的作用。其次，从提高教师教学能力和学生学习能力出发，在教学过程中思想政治理论课教师应深入学生、深入社会生活，引导学生用所学理论去解决和解释各种社会问题，学会做人、做事。再次，教学和考试的内容从激励学生的求知欲和上进心入手，让学生关心和关注发生在自己周围和身边的事情，积极参加各项活动，增强学生的自律意识，自觉养成良好的思想品德。再次，不论是开卷考还是闭卷考，考试内容都应该能够反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的能力，而不是课堂教学内容的简单重复。所以在开卷考中还应增加案例和应用分析的题目，突出考核学生分析问题、解决问题的能力。
(3)转换思路，努力创新考试形式
篇7
每当到期中、期末的时候，我最关心的就是自己的成绩。这次也不例外，期中考试考完后，我一直沉浸在紧张中，直到老师把考卷发下来的那一刻。以下是和大家分享相关的考试学生自我反思总结报告资料，欢迎你的参阅。
考试学生自我反思总结报告一
我这次期中考试的成绩非常不理想，语文只考七十八分，数学只考六十七分，但是这些都是我的错现在我来和大家说说这为什么都是我的错吧!
先说语文吧：“都是错在填空了”。我妈妈星期六在家帮我复习了要背的、要听写、要默写的全都帮我复习了而我还说：“我都会，我都会”。听写的时候我老是听了一会儿又到电脑边上玩一下，还说妈妈报错了老是不听背书时老是一下子起高音，一下子低音妈妈要我从新背老是埋怨说：“连着样都要从新背，真倒霉。”就这样在复习的时候老是不认真才考七十八分的。
说完语文在说数学怎么考这么差吧：“大家说考试中最容易的是数学怎么可能只考六十七分呢”?我说的是实话我真的只考六十七分应为爸爸在给我复习时我爸爸说：“这道题目是错误的”。我偏说：“是真确的”。我老是不虚心听取别人的意见所以我才考六十七分的。
我知道了想要考试好就应认真听取别人的好的意见这样才可以让自己的成绩提高很多很多。
考试学生自我反思总结报告二
每当到期中、期末的时候，我最关心的就是自己的成绩。这次也不例外，期中考试考完后，我一直沉浸在紧张中，直到老师把考卷发下来的那一刻。
前几天老师公布了成绩，我语文90.5，数学98，在我们班占第2名。对别人来说很不错，但对我和父母、老师来说却不算什么，因为我在小时候父母为了我的学习更好，他们买这个买那个，花了很多钱，唯一就是为了让我更好;而因为这样，我的成绩一直不错，因此老师对我的期望也很高。但这两门都令我感到最可惜，我的语文本来是不错的了，但作文给我扯了后腿，只得了23.5分，我们班里有的学生都得了24分、24.5分、25分。数学是我的强项，本来我可以得100分，但我很马虎，本来是要算用去的，我却求成了剩下的，扣了2分。真是应证了一句俗话：早知如此，何必当初?唉!虽然我还是名列前矛，可我是闷闷不乐的，对自己的成绩很不满意。
我还记得上学期成绩报告单上老师对我说的一句话：“你的粗心成了你的心病，改正过来，你会变得更完美。”也有老师对我说过这样一句话：“胜利者不属于跑的最快的人，有可能属于最耐跑的人。”老师的话使我受益匪浅。
总之，我决定在期末考试之前一定要改正粗心的坏毛病，考得更加出色，让自己变得更加完美。
考试学生自我反思总结报告三
当我们拿到期中考试的审判结果，就看见一些学生的情绪原本是乌云密布，现在已经光辉灿烂，还有一些同学的思绪像下起了雨，雨水从脸缓缓流下，而我却像那个不幸的孩子，被“黑暗”的世界笼罩着。在回家的路上“秋风入庭树，孤客最先闻”让人感到一阵凉意，仿佛世界都在责怪我考试没考好，我因此而伤心。
这次考试没有达到我所期盼的那样好，英语才考62!语文才考50!英语说实话很多听力题都是乱蒙的，这次只是侥幸，可能是这几个月很少写听力题了，一时听不懂什么意思，加上有原来的两遍改成一遍，一时有点不适应，刚想听的时候，结果就结束了，扣分题大多是完形填空和阅读扣了七八分呢!我虽然买了练习题，但是由于作业多加上复习其他科没有时间做，真的很遗憾，要是多做些，没准能上90，但是我有点担心我的口语，因为考试不是真正的目的，学好英语跟人交流才是真正的目的。语文我考的跟上回一样，语文名次却不一样，大概由原来是第一变成第三，但是我也找到我所要打败的对手，只有对手才能激励我不断进步。
生命是短暂的，时间是有限的。当考试不能如愿以偿或者不尽如意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一种恬淡的心情对待生活。“人能走多远?”这话不要问两脚而是要问志向;“人能攀多高?”这话不是要问双手而是要问意志。在短暂的生命里我们不能失去人生的三盏灯塔：自信、勇敢和坚毅
如果你只停留在一个点，不前进，你永远不会成功，还不如从现在，从这刻起，加把力，把希望和快乐寄托在期末考试上。
考试学生自我反思总结报告四
在这个星期四星期五我们迎来了初中生涯以来第一次期中考试。这次考试过后，可真谓是有人欢喜有人忧啊。
例如我啦，明明知道这次考试挺重要的，但是一如既往的懒惰性，促使我这次并没有怎么复习，所以出来的成绩就。但当我知道我的语文成绩时，竟然还有些喜出望外，因为我觉得我的语文这次没有考好，应该上不了90分了，但竟然勉强上了90分。考完试和我的`同学说这次的语文考的不好，她们都拿我打趣说：“啧啧啧，恐怕你这语文课代表是保不住了，唉~”其实这次语文考试有很多内容都是书上的，但是谁让我这么懒，没有复习呢，这次的成绩也算是对我的一个小小的惩罚吧。以后的我一定不会再这样懒惰了，这次的成绩会一直鞭策我，使我继续努力。唉，俗话说得好：学习如逆水行舟，不进则退，如果稍有松懈，成绩便一落千丈了。成绩想变差很容易，但若想变好却要不断的努力，不能半途而废，现在的痛苦也是为将来的幸福做基础，如果没有这些痛苦做基础，将来又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方为人上人呐。
从现在开始加油，熬过这六年(哈哈)，每次的考试都要用心去对待，相信自己可以的
考试学生自我反思总结报告五
期中考试如期而至，又瞬间而过，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都已经过去了，我们现在要做的就是认真学习，调整心态，再迎将来!
期中考试不仅让我们查找自己的不足的机会，还让我们知道了自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在下一次的考试的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定是牢不可破的。这次半期考试，我们每一位同学都经受了失败，痛苦和成功的洗礼，得到了磨练，反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。
篇8
同学说：“失败后，你就会总结上次失败的原因，下一次就不会犯同样的错误了。”你觉得呢?我也不知道是什么使我最近总是心情忧虑,而且每次从学校回来就十分想哭。一开始我以为我刚刚来到一个新环境，也许有点不适应，于是我便没有放在心上。可是我觉得每次考试时都是特别认真，但是到了宣布成绩时我的成绩就十分不理想，每次都达不到自己的要求，我为此日日伤心，甚至我看见我的同学取笑我时，我这心头的火就不打一处来。
前几日，我们班连续考了几场考试，我都没有取得好成绩，我天天以泪洗面，爸妈看见心痛死了，可我却毫无感觉，在我的眼里，世界是灰色的了。我天天背着沉重的书包一步一步地走在回家的路上，我并没有注意一切事物，我的心也越来越碎了……
爸妈知道后，不断地来给我做思想工作，有时候我不听妈妈的话，妈妈就大发雷霆，把我骂了一顿，我边哭边做作业，边哭边吃饭，我边哭边……我连睡觉也在哭……
近几日的忧愁，使我的心情十分沉闷，我一个人想出去走走，我漫步在小区的走道上，一旁的野花和绿树看着那样盛，那样密，我看到这样的情景，心情变得舒畅了许多，而且感觉自己从阴影中走出来了。可是，我却从一棵繁密的绿树中看见了一片枯黄的树叶。是的，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不是所有的不幸都会发生在你一个人的身上，只有遇到不幸的人才会成长，一生都活在幸运中的人是根本无法成长起来的呢……想着想着，我就走回了家楼下了，出去一次以后，我的心情就豁然开朗了，觉得从来没有这样高兴过，觉得现在身边的事物都是那么明亮！
后来又过了几日，我们要进行单元考试了，我又信心十足，我心里暗暗发誓：一定要考好，一定!于是我便怀着“一定”走进教室等待考试，我认真仔细的把试卷做完了，可还没来得及检查就要交卷了，我没办法就只好交卷了，可是没有检查的试卷是会有错误的，这不，我只考了95分。
数学只考了95分，那么英语和语文要多考一点分数了，我紧张地考完了英语和语文，英语还不错呀!得了98分，只差两分就是满分喽!语文嘛，只考了75分，只不过最高分是84分，语文我们班都役有考好，真是失误，失误呀！不过没关系，不是所有的不幸都发生在一个人的身上的，这次没考好，下次继续努力就行!
小学时候，同学们各个争强好胜，谁也不让给谁机会，到了中学，小学时的“争强好胜”自然也随之而来了。这一次的失败，令我终生难忘，尤其看到别的同学取笑我时，我更“火冒三丈”，我下定决心一定要打败他，取得最后的成功。
小时候就听爸爸讲过“卧薪尝胆”的故事，越王为了重建国家，每天把苦胆挂在门前，要将士天天提醒他不要忘了亡国之耻。就是这样，他每天思考着怎样去打败敌人，每天不断的去尝那苦涩的胆，后来，他终于有了十成的把握，带领军队把敌人打败了。重新建立起了强大的国家!
我也如此，只要我像越王那样，永不放弃重建辉煌的话，美好的明天就会再现我的面前，只要我把以前所有考试时的坏毛病都改掉，就能取得一定的成功！
我的老师和爸爸都和我说过，只要自己尽力了，不论考试考得多么的不理想也没有关系，因为自己已经尽力了，所以考试考得再差也不必伤心，只要吸取这次的教训，把这次为什么失败的原因搞清楚就行了。记住：下次就不要再犯了!
每一个人都会遇到各种各样的不幸，但是，不要伤心，不必自责，因为成功就在你的眼前，失败后一定会带来成功。我的生命之舟，将会朝着成功的方向乘风破浪！
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一 强化安全教育，提升质量意识，营造加强基础管理良好氛围
医疗质量安全责任重于泰山。医疗质量安全关系病人的生命安危，是医院工作的核心和根本所在。我们强化质量安全教育，不断营造重视医疗质量与安全的良好氛围。一是加强宗旨教育，提高服务意识。在全院大张旗鼓地开展医德教育，教育职工牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，弘扬白求恩精神，宣传张孝骞、林巧稚等医务界优秀代表，学习他们对工作极端负责的精神，对人民极端热忱的态度，激发医务人员对职业的崇高感和责任感，树立严谨审慎的工作作风。二是加强形势教育，更新服务理念。在当今社会，人民群众对医疗服务的需求不断提高，患者对医院的期望值很高，这对医院工作提出了更高的要求。对此，许多医务人员的认识与当前的形势不相适应，我们加强形势教育，不断更新服务的理念，把质量和安全放在首位，一切诊疗工作首先要考虑患者的安全。三是落实安全责任。医院把医疗质量与安全工作放在突出位置来抓，把医疗安全扩展为患者安全，把医疗质量扩展为医院质量。我们在全院灌输这一理念，切实落实安全责任。
二 重视“三基”培训，提高业务素质，打牢临床工作的基础
1、提高“三基”培训工作的认识。“三基”培训是一项经常性工作，是一个“苦差事”，一段时间医务人员中存在着思想不理解、态度不端正、积极性不高的现象。针对这种情况，我们不断加强教育，用正反两方面的典型教育大家，强调“三基”的重要性；把“三基”合格率列为考核的重要指标，促使全体医务人员重视；总结“三基”培训工作，宣传每阶段成绩，提高大家参与培训的信心和积极性。2、有计划组织“三基”训练。明确专门部门负责“三基”培训工作，实施院、科二级培训体制。认真制订全院年度培训计划，明确月培训重点，并根据高、中、初各类人员的特点安排培训内容，认真组织实施。针对工作实际，及时调整“三基”培训思路，实行“三个转变”。一是从重考试向重培训转变。加大培训力度，以院内讲座为培训的主要形式，实行院内继续教育学分制，设立院内学分记分卡，在培训班上主讲一次记3分，听课一次记1分，每年累记不得少于15分。改变过去以考代培，一考了之的做法。二是从重书本向重实践转变。早期我们培训以下发“三基”培训专用书为主，后来又建立了“三基”培训题库系统，培训量有所增强。三是从重理论向重操作和技能转变。在培训中，我们注意到许多年轻医务人员理论掌握得较好，但临床操作和技能比较差，我们从体格检查、病历书写、基本操作入手，强化技能训练，提高动手能力，使“三基”培训工作取得比较好的实际效果。我们还加强重点岗位的培训，加强应急演练，提高急诊急救水平，特别重视病情观察的指导，提高年轻医务人员判别临床疑难危重病例的能力。3、加强“三基”的考试考核。“三基”培训效果如何，还要通过考试考核来检验。
我们定期组织“三基”考试考核工作，每季度不少于一次，检查医务人员对培训内容的掌握情况。医院严肃认真地组织每次考试考核，严格执行考试纪律，加强考务的监督巡查，保证考试结果的真实性。考查认真了，打消了部分人员的侥幸心理，提高参加培训的积极性。对考试不合格和因特殊情况未能参加考试的，集中安排补考，确保人人过关。我们坚持这种做法，医务人员也不断适应这种要求，考试合格率得到逐步提高。2009年组织“三基”考试考核22场次，参与率达到100%，通过持续的“三基”培训，提高了医务人员的临床基本功，在省厅组织的“三基”抽考中连续四年取得比较好的成绩。 三 落实核心制度，强化规范管理，加强内涵质量建设
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【关键词】过敏性紫癜；复发；危险因素
过敏性紫癜是儿科最常见疾病之一，以皮肤受累最常见，有反复发作倾向，严重影响家庭的稳定和社会的和谐[1]。为此，探寻过敏性紫癜患儿复况和影响因素意义重大，能够为临床针对性的开展医疗干预提供参考依据。本研究笔者查阅过敏性紫癜相关文献并制定过敏性紫癜患儿复发可能影响因素自编问卷，将该自编问卷应用于收集我院儿科收治的46例过敏性紫癜患儿的临床资料，旨在找出过敏性紫癜患儿复况和影响因素，现将结果总结报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2010年12月至2011年12月在我院儿科收治的46例过敏性紫癜患儿为研究对象。纳入标准：①患儿均符合过敏性紫癜诊断标准[2]。②患儿家属初中以上文化程度，能够与主观医师和责任护士进行有效的交流和沟通。③患儿家属均明确本研究的目的和意义，并签署书面知情同意书。排除标准：①患儿合并其他脏器严重功能障碍。②患儿合并皮肤疾病。③患儿家属受文化程度、听力或者智力等影响导致患者无法与主管医生和责任护士进行有效的沟通。按照患儿复发与否将符合上述纳入标准和排除标准的患儿分为对照组和观察组。其中，男31例，女15例；年龄3～14岁，平均（6.38±4.32）岁。
1.2 方法
1.2.1 临床资料收集方法 采用自编问卷收集符合本研究纳入标准和排除标准的患儿的临床资料。在资料收集前，对参加本研究的护理人员进行培训，注意问卷调查期间说话的方式和方法，严格按照统一的指导语进行，并于培训结束后对责任护士进行笔试考试和专家面试考核，责任护士在笔试考试和专家面试考核合格后再开始对患儿家属进行问卷调查。在向患儿家属收集临床资料时，说明本研究“仅作科学研究、完全保密”，让患儿家属能够减少顾虑，如实回答收集者的问题，增加资料收集的真实性。本研究笔者共收集46人的临床资料，发放问卷46份，问卷回收率为100.00%。
1.2.2 临床资料收集内容 查阅过敏性紫癜相关文献[3-5]并制定过敏性紫癜患儿复发可能影响因素自编问卷，包括：性别、年龄、生源地、居住状况、经济状况、性格、其他合并症、初次发作年龄、复发次数、腹痛、消化道出血、关节痛、关节炎、肾脏受累、WBC 升高、PLT 升高、CRP 升高、ASO 升高、FIB 升高、ESR 升高、过敏性紫癜家族史等。
1.3 统计学方法 采用SPSS16.0软件进行统计分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，计数资料以绝对值或者构成比表示，影响过敏性紫癜患儿复发影响因素分析采用二分类Logistic回归分析。α入=0.05，α出=0.10。
2 结果
2.1 过敏性紫癜患儿复况 在本研究入选的46例过敏性紫癜患儿中，有32例患儿复发，复发率为69.57%，症状以再次皮疹最为常见，其次为肾脏受累。
2.2 过敏性紫癜患儿复发多因素Logistic回归分析 以过敏性紫癜患儿复发与否为因变量，以性别、年龄、生源地、居住状况、经济状况、性格、其他合并症、初次发作年龄、复发次数、腹痛、消化道出血、关节痛、关节炎、肾脏受累、WBC 升高、PLT 升高、CRP 升高、ASO 升高、FIB 升高、ESR 升高、过敏性紫癜家族史等为自变量赋值后进行多因素Logistic回归分析，α入=0.05，α出=0.10，结果表明，初次发作年龄
3 讨论
本研究笔者选择2010年12月至2011年12月在我院儿科收治的46例过敏性紫癜患儿为研究对象，结果发现：在本研究入选的46例过敏性紫癜患儿中，有32例患儿复发，复发率为69.57%，症状以再次皮疹最为常见，其次为肾脏受累。可见，过敏性紫癜患儿复发率较高，我们在对过敏性紫癜患儿进行临床医疗的过程中，积极治疗过敏性紫癜外，长期随访定期监测患儿的病情。为此，探讨影响过敏性紫癜患儿复发影响因素意义重大，以便采取针对性的治疗干预措施来减少过敏性紫癜患儿身体的损害。
本研究笔者采用过敏性紫癜患儿复发可能影响因素自编问卷进行临床资料的收集，结果发现：初次发作年龄
综上所述，过敏性紫癜患儿复发率较高，复患儿发与否受很多因素影响，对于复发高危人群，采用积极治疗方案减少过敏性紫癜对患儿身体造成的损害，改善患儿的预后。
参 考 文 献
[1] 吴志华，郭红卫.过敏性紫癜治疗进展.皮肤病与性病，2010，32（3）：14-18.
[2] 殷海燕.过敏性紫癜的药物治疗进展.临床合理用药，2012，5（9B）：173-174.
[3] 陈小红，许，黎昌强，等.过敏性紫癜发病机制研究进展.西南军医，2012，14（2）：298-299.
