期中考试教学总结范文

导语：如何才能写好一篇期中考试教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好!

回顾这半学期,让人感觉这宝贵的时间过得可真是快，用“一寸光阴一寸金”形容时间之宝贵一点也不过分。在老师们的辛勤工作下，本学期期末考试已顺利结束。     

期末考试是对每位同学学习态度、学习习惯、学习效果、学习方法和学习经验的检查和总结。通过这次期中考试绝大部同学考到了好成绩，达到了预期效果。但也有部分同学与自己所定的目标还存在一定差距。

这次期末考试取得的成绩与我们全体教师辛勤教育，严谨教学是分不开的，与大部份同学勤奋刻苦分不开的，一份耕耘一份收获。在这次期末考试中，每个班级都涌现出成绩优秀、学习进步的学生。下面对这些在期中考试中取得优秀成绩的班级以及学生提出表扬，其中1、2年级成绩较为突出，5、6年级的平均成绩较期中考试进步大，值得表扬，希望在以后的日子里能迎头而上，其他班级应该以他们为榜样，再接再厉。这次考试三、四年级的数学考试成绩不理想，平均分不高，希望同学们在以后的学习中多花时间在数学学习上，另外，有一些学生在每次考试中他们总是名列前茅，如蒋欣怡、郑智雯、陈天乐、刘冰芯、冷浩洁、孟思环、孟益慧、朱靖、刘扬、宋涛等同学，他们都有一个共同的特点，学习刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成绩，还有一些进步很快值得表扬的同学，一年级的黄钰、袁文杰；二年级的汤悦；三年级的杨玉乐；五年级的周建军，蔡佳康；希望其他同学做好考后总结，查出自己成功的经验和失败的原因，向优秀学生学习，不断改进和完善学习方法，提高学习成绩。

成绩优异的同学不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他学校，我们竞争对手有很多。要有有百尺竿头，更进一步的决心!考的不理想的同学，要吸取教训，不要气馁，在哪里跌倒，从哪里爬起，俗话说:勤能补拙、天道酬勤。

在暑假期间，同学们要增强安全意识，确保人身安全。注意交通、防溺水等安全。

一个学期虽然结束，但同学们作为一个学生的学习任务还远远没有完成；期末考试成绩虽然揭晓，但是同学们进行深刻总结、查漏补缺的工作还需要认真去做；因此，希望大家要珍惜暑假生活，每个同学都要订一个暑假生活计划。每天都要完成一定量的作业，不要把作业压到开学之前的那几天才做。少玩手机，多看有益的书籍，增加阅读量，提倡每位学生至少要看一本。暑假的最后几天还要安排一定的时间做好新学期的准备工作，要进行一些适当的预习，并且制定好新学期学习生活计划。便能以轻松的心态迎接新学期的到来。

篇2

关键词：形成性评价；大学英语教学；实施

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。它是教学过程中必不可少的一部分。具有诊断、激励、调节、教学作用。

一、形成性评价

1976 年美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来形成性评价，与之对应的是终结性评价。简单来讲，形成性评价更注重学生学习的过程，而终结性评价则注重学生学习的结果，就是我们说的期末考试成绩之类。在传统教育中，我们更注重的是学生学习成绩，也就一味的只要学生成绩好就行，这样对学生的全面发展是很大的阻碍。形成性评价则通过教师评价（Teacher Assessment）、自我评价（Self-assessment）、同伴评价（Peer Assessment）对学生在学习过程不断地进行检验，发现问题，解决问题。

二、大学英语教学

如今大学英语已经成了一门必修课程，大学生在校期间必须修英语课，并且在合适的时间参加大学四六级考试；在全球化的推动下，我们对外语的要求也逐步的在提高，因此，大学英语教学同高中英语教学已经大不相同了，我们不光希望学生能掌握语法知识来做题，而且希望学生能够在听、说、读、写、译各个方面有所提高，并且能够应用。就以西安某大学普通大学英语教育为例来说明。

大学英语是每学期的必修课，而且课时不少于60课时。学生最终的英语成绩不再像过去一样只凭单一的期末考试，而是包括五部分，即：平时成绩10%、口语考试成绩10%、交互英语10%、期中考试成绩20%、期末考试成绩50%.我们可以看出，期中考试只占20%，而期末考试占50%，与以前的期末占90%差之甚远啊。而其中的平时成绩则包括学生的出勤率还有学生做课前presentation口语展示的情况，口语展示的形式不定，学生可以根据自己的兴趣进行英语演讲、诗歌朗诵背诵或者戏剧表演、电影配音等等各种形式进行选择。不少通过对口语展示的准备和表演，提高了对英语学习的兴趣，而且通过口语展示，展现了自己的才能，同学间相互的合作更是增进了学生间的情谊。学生口语考试则是根据期末对学生口语情况测评得出的分值，教师对学生进行分组，话题则为本学期学习课文话题，要求学生对此学期所学习的话题表达自己的看法想法，目的在于让学生学会通过合作表达自己的想法意见，对课文内容熟悉。而期末考试与期中考试的设置也是根据所学内容多少来确定比例的，期末考试所占比例为期中的二倍多一点，因为到学期末，所学内容也是比期中多一倍。而在教学过程中，我们也是按照教学计划，每进行一单元的读写课，都会安排听力课程。由此，我们看出，这样的课程设置，对学生的学习兴趣的培养和良好学习习惯的形成有很大激发作用，学生的成绩不再能够靠期末考试前的突击来得到，而是要靠不断的努力和积累取得最终好成绩。

三、大学英语教学中的形成性评价

上文中，我们介绍到形成性评价有教师评价、自我评价、同伴评价。因此，在教学过程中，我们划分了学习小组，对学生的评价不光由教师完成，而且学生自己也要进行反思，学习小组之内也可以相互评价，相互指出不足，帮助对方指出问题，然后一起解决问题。我们知道，传统的教学强调学生的笔试能力，而有些学生应试能力很差劲，久而久之就会对学生的学习积极性造成影响，而通过师生的合作，我们在学习过程中可以及时发现问题，一起解决问题，这样，对学生的学习有很大的帮助。上文中我们详述了某高校英语教学的过程和内容，我们可以看出来，这样的教学过程中，我们不光有读写还有听力教学。而在课堂上，教师也应该充分发挥学生的主观能动性，多给学生发言表达的机会。而在教学过程中，用英语教学，这样，不光营造了说英语的环境，而且鼓励学生用英语交流，努力的去听周围的英语。我们在教学过程中还可以通过各种导入方法对学生进行启发，比如用电影节选，或者诗歌，或者简单地问答，都会激发学生用英语表达的兴趣。因为平时成绩也是最终成绩的一部分。

传统的教学或者以前的高中教学，都特别强调学生的考试成绩，因此，对于有些高考英语中不设置听力部分的地区的学生来说，他们学的都是哑巴英语，好多同学都是可以听懂别人在讲什么，但是自己却表达不出来。或者有些同学一味的遵循语法规则，不注重口语化的表达，这样，别人使用一些口语表达时，他们就听不懂。还有些学生是可以读懂别人写的东西，但却听不懂别人说的，或者自己说的别人听不懂，因为在学习英语过程中不注重口语发音的问题，这些都是应试教育下的弊端和学生形成的陋习。

而在实行形成性评价教学学习过程中，我们对英语的教学就不光强调学生的应试能力了，而且要求学生在听说读写各个方面进行锻炼提高。在四六级考试中，听力和阅读的分值一样大，分别占整个考试的35%，所以听力分值的设置也正体现出来我们不能只有语法知识，还要求学生有相当的听力能力。所以，我们可以发现，在大学中，形成性评价更有必要也更容易实施。

四、总结

由上文简析，我们得知，传统的终结性评价这种教学评价方式不利于学生的全面发展和对学习兴趣的培养。而形成性评价的合理实施则会帮助学生学习英语时听说读写各个反面的提高和进步。而且，在现在的教学条件下，形成性评价也是有一定的可行性的，但是也存在一些具体实施过程中度和量的把握的问题需要我们继续探讨。总之，形成性评价更有助于对学生学习过程进行把握，有利于学生学习英语的兴趣的培养，而且有助于学生形成良好的学习习惯。

参考文献

[1] 范淑娟，赵翠玲.大学英语教学中形成性评价的有效利用.教育观察.2010（8）

[2] 韩程峰.高中英语教学中形成性评价的有效实施.教学与管理，2010.（5）

[3] 彭学，彭欢.大学英语教学形成性评价策略浅析.读与写杂志.2010（9）

[4] 邢襄平，徐文域.形成性评价在大学英语教学中的应用.中国西部科技.2010（3）

篇3

关键词：高中数学 分层教学 策略

传统数学课堂，教学上主要表现为教师“一言堂”或者优等生与教师间问答的互动，而后进生不能得到很好的思维锻炼，往往成为课堂的旁观者。根据素质教育理念和新课程改革要求，需要教师在承认学生有差异的前提下，对同一班级的学生因材施教，实施分层教学，提高教育质量。

一、分层教学理论的定义

学界一般把分层教学定义为：教师按照学生已有的潜力倾向、学习能力、认知水平、知识结构、社会理想等方面的差异，采用科学的评价理念把学生划分成知识水平接近的群体并实施不同的教学方式，在教师合理的分层措施及集体成员间的互相作用中，各个群体均得到提高与发展。也有人称之为能力分组教学、分类指导教学。它根据学生的学习成绩与智力测试分数划分成水平不同的小组。实施过程中采用：①了解差异，分类建组；②针对差异，分类目标；③面向全体，因材施教；④阶段考查，分类考核；⑤发展性评价，不断提高的实施方针。

二、分层教学的指导思想

“分层次教学”的指导思想是以“循序渐进、因材施教”为原则，强调教师的教要适应学生的学。而学生在各个方面都是有差异的，因此教学过程也要有相应的差异。根据差异，将学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地尊重并开发利用学生的差异，促进全体学生的全面发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，一个老师的“教”努力适应全体学生的“学”针对不同学生的实际情况在教学目标、内容、途径、方法、评价和反馈上都要区别开来，使每个学生都能在自己原有的基础上取得相应的进步。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认知规律，结合学生之间的差异将学生分为不同层次进行教学。兼顾每个学生，缩小学生之间差距，取得整体进步。

三、高中数学分层教学的实施策略

1.教师备课进行分层

对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。

2.学生逻辑智能进行分层

实施分层教学，教师首先要对学生的能力情况做到充分了解，做到心中有数，这样才可以做到有的放矢，对学生做到显性和隐性的分班分层。显性分层是按照学生现有的数学学习水平以及能力即逻辑智能进行分班；隐性分层是根据学生的内部分层，对同一个班级内部的学生按学习成绩、学习兴趣、学习能力的高低进一步进行分层。对于这些情况教师一定要做到心中有数。

3.预习要求进行分层

提高课堂教学效率，让学生主动参与到课堂活动中来，课前预习成为教学流程中一个重要组成部分，针对高中生学习的目的性、自觉性明显增强，数学阅读理解能力有所提高的特点，在教学过程中，我们对学生的课前预习提出明确的要求，在课前预习时，我们根据不同层次的学生，进行适当的预习指导，设置不同的预习要求，从而获得了较为理想的预习效果。比如，在布置预习任务时，可要求A层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教同学，带着疑问听课；B层学生初步理解和掌握预习内容，参照定理、公式、例题的推演自行论证，完成练习题；C层学生深刻理解和掌握预习内容，定理公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别的同学。

4.布置作业进行分层

当某节课或者某知识点教学完毕后，需要通过训练来巩固，因此作业布置是高中数学教学中不可或缺的环节。但是，从过去的作业布置情况来看，如果采取“一刀切”的课后作业方式，那么就会出现A组学生“吃不消”、C组学生“吃不饱”的现象。根据不同层次的学生状况，有针对性地布置课后作业，分为三个等级：（1）A组学生为基础性作业，以课后练习题为主；（2）B组学生以基础题为主，同时布置可供选择的拔高题目；（3）C组学生除了完成基础性作业之外，还应适当完成综合型题目。对于作业的布置，教师需精心、谨慎，一般以20~30分钟之内完成为宜，否则将造成学生的厌烦情绪，影响作业质量。通过分层布置作业的方式，充分考虑不同学生的能力水平，给学生更多自主选择的空间。

5.学生的考试进行分层

考试是检验教学效果的一种重要途径，可以直接地反应近阶段教学工作的成效，对于高中阶段的数学来说，借助考试可以发现基础知识掌握的欠缺以及学生数学思维方式运用不足的地方。我们可以将考试设置为月考、期中考试、期末考试。月考中，主要设置基础性试题，主要考查学生近期的基础知识运用情况。期中考试教师可以设置两套不同难度的试题，按照学生的实际情况进行选题测试。期末考试实行统一试卷测试，考查学生一学期个人能力的变化，之后再对分层进行重新调整。

6.评价分层

最后对学生的评价也要进行分层，以各层次学生在原有知识水平上的进步程度来作为评价学生的一个基准，根据不同层次的提问、练习、作业等，对学生及时做出评价。除了这种横向的评价外，还需要进行纵向比较，对于各层次有进步的学生及时给予表扬，让进步较快的学生升入高一层次，以鼓励低层次学生更加努力学习。

四、总结

实施分层教学，要始终把学生作为教育的主体，因材施教。有利于促使学生个性发展；有利于学生知识、技能、智力、能力等因素综合协调发展；有利于教师分层推进教学内容，培优辅差，进而提高学生课堂教学效益。层次教学的发展仍需要不断地研究探索，更需要在教育教学实践中不断地发展完善。

参考文献：

[1]杨帆.高中数学实施分层教学的实践[J].福建教育学院学报, 2008(9).

篇4

Abstract： Based on the social demand of cultivating innovative talents， the paper analyzes the shortages of traditional course evaluation system， discusses the evaluation reform from content， mode and form， and puts forward process-based evaluation method， taking Mathematical Base for Information Safety as an example. It uses multiple forms of examination， and uses a variety of forms of assessment methods to do a comprehensive examination and scientific evaluation on the students' ability of knowledge and practice， further promote the innovative talents training mode reform， improve the quality of the students， providing reference for the teaching reform in colleges and universities.

关键词： 创新人才培养模式；考试改革；过程考核

Key words： innovative talent training mode；examination reform；process evaluation

中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0239-03

0 引言

考试是教学的重要环节，是教师检验教学效果的一个重要手段，用以了解学生对知识技能的掌握和运用情况，从而分析教学中存在的问题，改进教学内容和方法，促进教学。同时，考试也是学生对自己知识能力掌握程度的一个检测手段，从考核的结果中发现问题并解决问题，对课程知识进行查漏补缺，逐步适应课程的特点，从而起到夯实基础、强化能力的作用。

目前高等学校教育的核心是创新人才的培养，如何培养适应社会需求的创新性人才成为国内外高校进行教育改革的研究热点课题之一。而传统的人才培养模式、教学内容和教学方法以及考试制度等等限制了学生创新思维的培养和综合素质的提高，因此，各高校针对现行的教育模式和教育理念进行了改革和探讨。考试作为教学培养的一个重要环节，对于提高人才培养质量发挥着重要作用。近年来，随着高等教育改革的不断深入，我国许多高校在很多方面都进行了积极的探索和实践，比如人才培养模式、课程体系、教学方法手段等，但是考试制度的改革始终没有得到足够的重视，这成为高等教育改革进一步深化所面临的重大挑战。如何深化高校考试制度改革，充分发挥其功能和作用，提高学生自主学习、创新学习的积极性，对于提高人才培养质量，具有十分重要意义。

1 目前现行考试中存在的问题

目前的高校的课程考核主要源自传统的应试教育机制，带有应试教育的种种弊端，主要有以下几点：

1.1 考试目标定位不准确 教学的目的不是为了考试，它只是教学的一种手段，考试的功能有很多，比如评价、鉴定、引导、激励等，但是现行高校考试中只强调考试的评价功能，不重视考试的其他功能。由于只重视对学生学习成绩的评价，导致了教师为考而教，学生为考而学的现象，限制了学生综合素质的培养和全面发展的空间，没有达到通过考试提高学生能力和素质的目的。

1.2 考试形式和内容单一 当前高校的考试评定主要按照平时成绩30%（考勤加平时作业练习）+期末考试成绩70%（期末卷面考试）的形式，给学生一个百分制分数。这种传统的量化考试很难综合考核学生对专业知识和职业技能全面掌握的程度，更难体现学生的综合素质这一隐性学习的效果，如学生的学习方法、习惯素养、合作精神等，也无法激起学生学习的热情和动力。虽然已经有一些课程的考试由以往闭卷考试单调形式向多样化的形式转变，如讨论、项目设计、论文等等，但这些只是针对某一门课程的单一变化，因此具有片面性，不能客观准确地考察出学生的真实能力和素质。

在考试内容上，考试侧重于知识检验，而忽视能力检验。考试的内容基本局限在对基础知识和基本理论的考核，比如教材、课堂笔记、概念、公式等，对于学生的实践能力、实验操作、创新能力和综合素质的考查普遍不足。考前教师划范围、定重点，限制了学生学习的范围，也强化了学生死记硬背的习惯。这种考试实际上考的不是学生对知识和技能的掌握程度，而是学生的记忆力，不利于培养学生独立思考的能力和灵活运用知识的能力。

1.3 教学过程的考核简单或缺乏 教学是一个动态的持续过程，而教学质量的评价手段就是考试，只有将评价活动贯穿在整个教学过程中，才能达到客观评价的目的。但目前高校普遍存在的是“一考定成败”的情况，即一学期只有一次期末考试，而教学过程中的阶段性考试很少，教师不能通过考试反馈帮助学生及时查漏补缺，及时调整教学进度和教学方法。同时，“一考定成败”也使一些学生不重视日常积累，临时抱佛脚，难以养成良好的学习习惯。

有的课程将教学过程的考核简单地理解为平时考勤和平时作业，但是由于学生的个体差异，平时考勤和平时作业并不能很好地反映学生对知识的掌握程度，不能起到评价激励的作用。因此，在日常的教学过程不能了解学生对于各个阶段的学习情况，对于教和学双方来讲，都无法从中获取改进教与学的反馈信息，不能很好地实现教学考核的目标。

1.4 考试管理和方式缺乏人性化 为了追求考试分数的公平性，各个高校每到考试都如临大敌，不遗余力地进行考风考纪教育，制定严厉的处分方式以遏制作弊行为，全体教师出动进行监考，与学生形成“猫捉老鼠”的紧张关系，从而使学生产生一定的恐惧和抵触心理，不利于校园文化建设，也不利于学生诚信品质的培养。

综上所述，不合理的考试制度将限制学生各方面知识、能力、素质的协调发展，不利于学生个性特长的发挥，难以按照创新性人才培养模式培养学生。

因此，我们针对《信息安全数学基础》课程的考试进行了探索和改革，提出基于过程考核的多形式的考试方式。采用采取多种形式的考核方法分阶段来检验学生的学习情况、掌握知识的水平。

2 基于过程考核的改革方式

基于过程考核的多形式的考试方式中，该门课程的考试分成三个阶段三种形式，如表1所示。

第一阶段：课程开课初期，为了提高学生的学习兴趣和对课程中知识的了解和拓展，让学生自发组成2-6人的兴趣小组，课外查阅资料，了解信息安全中的各种密码算法和安全问题，其中涉及了哪些数学知识点。考核的方式采用答辩和撰写读书报告的形式。

学生可以根据自己小组的兴趣自由选题，最后形成了13个小组，题目包括有：SMS4商用密码、MD5算法、祖冲之密码算法、量子密码、DNA与身份密码、SM3杂凑算法、椭圆曲线密码、图形密码、DNA密码、电子商务与密码的联系、关于入侵容忍技术、HTTP和HTTPs、拒绝服务攻击。

在答辩的过程中，每个小组做好讲稿，选派一个学生上台讲解，全体学生作为评委，可以提问，并进行匿名评分。通过这种学生主动参与的方式，很好地调动了学生的主观能动性，拓宽学生的知识面，有利于培养学生独立思考的能力和灵活运用知识的能力。

第二阶段：期中阶段，为了检验学生的学习情况、掌握知识的水平，对每一学分所涵盖的内容，进行一次期中考核，采用笔试的方式，考查学生对课程知识掌握的程度和教学效果。并通过考试反馈帮助学生及时查漏补缺，及时调整教学进度和教学方法。

本次期中考试的内容主要涵盖《信息安全数学基础》课程的第1章～第6章的知识点，涉及信息安全的基本概念，密码学中数论的基本知识和定理。包括简单的代替密码和换位密码及其数学知识、置换和群的概念、现代对称密码算法DES和序列密码的基本知识、整除和同余、欧拉函数以及离散对数等等。从考试成绩来看，96%的学生能及格，80%的学生成绩在优良以上，考试的班级平均成绩为84.72，说明学生能较好地理解所学内容，掌握了相关的基本知识。

考试结束后，根据对考试结果的分析，一方面进一步改进教学方法，提高教学质量，对学生难以理解的数学问题尽量放慢进度，反复进行讲解和巩固，发挥“以考促教”的作用；另一方面学生要对考试的结果进行认真的自我总结、自我评价，查明学习中的薄弱点和差距，找出自己的优势与不足，调整学习方法，发挥“以考促学”的作用。

第三阶段：期末综合考试，检验学生对课程知识的全面应用和掌握程度，采用笔试的形式。内容涵盖了《信息安全数学基础》课程的全部知识点，涉及信息安全的基本概念，密码学中数论的基本知识和定理。包括公钥密码算法涉及的数学难题、同余方程的求解、中国剩余定理、二次符号、素性检测、因子分解以及离散对数的计算等等。从考试结果来看，90%的学生能及格，80%的学生成绩在优良以上，考试的班级平均成绩为81.95。

将期中考试和期末考试的成绩比较，可以发现，由于期末考试课程门数的增多，学生的压力增大，从数字上来看，考试成绩的总体水平与期中相比有所下降。但是，在第一阶段的课外学术考核中，所有参与的学生都非常认真地查阅和组织资料和讲稿，体现了很好的综合素质能力，因此，如果采用单一的期末考试考核方式，势必会给一部分学生带来影响，影响他们的学习积极性。

除了以上三个阶段性的考核外，在整个的教学过程中，为了对整个教学过程进行监督和管理，采用平时成绩的形式对学生进行考核，包括学生到课考勤、上课回答问题以及平时作业。每一章都布置了课后习题，并检查习题，发现学生存在的问题及时讲解。

3 基于过程考试改革的效果与评价

基于过程考核的多形式考试方式，可以很好地达到通过考试提高能力和素质的目的。学生可以在多阶段的考核过程中重视日常积累，养成良好的学习习惯。多形式的考核方式不再是单一的考学生的记忆力，而是拓宽了学生的创新思维，发挥学生的个性发展，提高他们的创新能力。学生也不再担心期末考试的压力而铤而走险进行舞弊行为，因为单一的期末考试只占课程考核的30%，学生和教师之间是一种诚信友好的师生关系。

课程结束后，我们对班上的学生进行了问卷调查，让学生提交了对基于过程考核的多形式考试方式的意见和看法。95%的学生认为这种方式可以缓解期末考试的压力、提高教学考核的质量和学生学习的效果。5%的学生认为这种改革是否能普及到其他课程需要探讨，因为如果每门课程都这么做的话，学生平时的压力会很大，没有时间去学习自己喜欢的课外知识，因此，建议教师根据课程的实际情况进行改革。

教学是一个动态的、持续性的过程，基于过程考核的多形式考试方式可以有效地在教学过程中发现问题，根据发现的这些问题和实际情况可以对教学内容进行及时的调整和及时进行教学改革。让学生在平时的学习中注重积累，不要到期末考试才临时抱佛脚，另一方面也可以让学生不断的巩固和提高知识水平和技能，在平时的学习中就注重努力和积累，让学生的学习状态变成“我要学”的主动状态，而不是过去“要我学”的被动状态，让学生能够真正进行持续而有效地学习。

高校的考试理念必须是为培养高素质人才服务的，考试的时候要按照创新人才的标准来进行，使其具备合理的知识结构和宽厚的知识基础。在这种背景下，过去采取一次性考试的方式显然不能满足要求，基于过程考核的多样式考试方式就应运而生了，具体可包括闭卷、开卷、讨论、答辩、口试、读书报告、文献综述、课程设计、小论文、实践操作等等。在具体应用的时候需要考虑许多因素，比如课程的特点、教学内容、教学对象等，采取更有利于发挥学生积极性和创造性并利于培养学生创新能力的考试方式为主，辅以其他方式。如此，不仅可以考查学生掌握知识的程度，也可以检验学生运用所学知识解决实际问题的能力，让考核结果更全面。

4 结束语

考试制度改革不是一朝一夕可以完成的，需要进行不断地研究与探索。在改革过程中，我们应当全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针，坚持“以学生为本”的教育教学理念，探索考试制度改革与创新能力培养目标的结合途径，让考试方法更多样化，考试内容更合理化，使考试制度有利于学生自学能力、实践能力和创新能力的培养，有利于推动教师教学内容和教学方法的改革。从而树立科学全面的评价学生综合素质的观念，改革重知识、轻能力的考试模式，引导学生勤于思考，敢于创新，乐于实践，以适应社会对创新人才的需要。

参考文献：

[1]韩建华.论我国高校考试制度改革[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2008，41（5）：132-135.

[2]陈玉英，孙鹏.高校考试改革与人才培养[J].辽宁工学院学报，2007，9（6）：81-83.

[3]韩炳黎，赵锐.论高等院校考试新模式的构建与创新[J].西安邮电学院学报，2009，14（6）：181-183.

[4]杜亚涛，王换娥，赵建敏.创新人才培养模式下的考试制度改革[J].金融教学与研究，2010（6）：72-73.

[5]吴洁.基于过程考核的《新闻写作》课程考核模式的探索与实践[J].漳州职业技术学院学报，2011，13（2）：96-99.

[6]赵冬阳，张旭辉，李自荣.基于能力评价的高校考试方法改革探讨[J].高等财经教育研究，2011（9）：80-86.

篇5

一、基本状况

本班共有学生32人，其中女生10人，男生22人，学生大多数来自上海。学生思想端正，学习的用心性很高，对知识的渴求很强。本学期期末考试中，前30名有4位同学，将近百分之七十的同学较期中考试成绩有所进步。

二、主要特点

（一）聚焦教学工作，促进四面开花。

一是抓好统筹协调。作为班主任务必有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自我要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学。例如利用学生争强好胜的心理，经常开展各种班会活动。这样不但能够调动学生的用心性，而且能够增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。同时师生间交流了感情，增进了了解。

二是创新教育理念。教学工作中做到从“填鸭式教学向双边教学和启发式教学”方法的转变。课堂上师生互动，学生用心大胆发言，不断提出新的问题，培养学生自主创新学习的新方法。

三是建立分组互助。以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮忙差生形式）、小组帮忙组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与群众奋斗的目标。

（二）抓好常态管理，激活一池春水。

一是强化思想工作这个前提。我一向把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行身心教育，帮忙学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时光和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内用心开展理想教育、感恩教育、养成教育等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正学分浓，从未出过一齐严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成绩。

二是创新管理模式这个关键。班主任工作千头万绪，为了把班主任工作做好，我曾像一位尽职尽责的“保姆”一样，事无巨细，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。之后我尝试使用参与式班级管理，把班级管理的主动权交给学生，让每个学生都感觉到自我价值，让学生真正成为班级的管理者，班主任成为“引导者”。

三是抓住班干培养这个环节。班干部是班主任的得力助手，是同学们学习的榜样。因此，有必要选出得力的班干部。在这件事情上我首先思考的是，班干部要服众，首先得有较好的自身条件，那就要求这些班干部要有管理潜力和有职责心，于是在学生的推荐和我自我的权衡之下选出一群有潜力的班干部。这些班干部不但有管理潜力，而且自我约束潜力也比较强，同学们也都服从他们管。一学期以来，事实证明，他们是个合格的班干部，管理同学比较尽心，同学们对他们的评价也很好。班级纪律和学习也有显著提高，这也是我这个做班主任的感到最欣慰的。

（三）开展文体活动，综合全面发展。

一是培养兴趣爱好。二是学会交流合作。三是促进班级团结。

三、存在不足和下步打算

我班的教育教学工作虽然取得了很好的成绩，但还存在很多不足之处，在工作中还有很多缺陷，比如班级管理制度落实不到位，学生自律意识仍需强化等等。本班将在以后的工作中，扬长避短，力争把工作做得更好。重点抓好一下三个方面工作。

一是进一步优化教学安排。综合分析期末考试成绩，找准重难点课目，下学期在课程安排上，有侧重地做好强化提高。梳理重点人员，针对其薄弱环节，合理安排帮扶对子，帮助其提高。

二是进一步抓好班级管理。坚持以学生为主体，班级骨干为枢纽，家庭联管共育为支撑，突出强调培养学生自律意识和自管自控能力。

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作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。首先在第一周，我听了指导老师和其他物理老师的课。在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，我则会事先认真把题目做一

遍，想一下如果是我来讲我会怎么讲。到了听课时，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意科任老师讲解过程中与自己思路不同的部分，，以吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么会这样讲。每个老师各有特点，都有值得我学习的地方。同时，我注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。我们班是文科班，学生普遍不喜欢物理，课堂气氛不活跃，原因是他们觉得无论枯燥、难懂。所以在备第一节课时，我花了很大心思设计课堂结构和实验，尽量使课堂生动起来，并应用现代教学手段“多媒体”进行教学，即方便又能吸引学生。

在院系老师罗老师和指导老师苗老师的悉心指导下，我多次修改教案并进行多次试讲，虽然这期间我暴露了很多不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情，让我觉得如果将来针对从事教师这个职业我可以做的很好。同时，我们实习小组的成员之间互相交流，吸取经验弥补自己的不足。

我一共上了三节课，基本上达到了预期的效果，但是还是有很多令人遗憾的地方，比如有一个小灯泡的实验，演示的不是很充分，没有给学生更多的思考余地。还有时间的把握不好，造成拖堂。这些要在以后的工作中得以改进。除了上课外，我还负责批改学生的作业。我的指导老师带了五个班，所以作业量比较到，但我每都认真批阅，并注评语，将学生作业中的问题及时的反映给指导老师，协作老师作分析总结。期中考试前帮老师出卷子，考完试后批改试卷。在这些工作中我体会到了作为老师的辛苦和责任感。

做一名好老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐，要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只为了完成教学任务，还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助。做学生学习上的良师，生活上的益友。

一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成。监督早自习，课间操，午自习及值日工作等。在这同时，我有了一些领悟。要做好班主任要了解学生，爱学生，信任学生。在这一个多月的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们有发挥个人的空间。但信任不等于放纵。所以我很注意把握了一个度。我运用教育学，心理学知识处理学生中出现的问题。开展有益的班级活动，与学生交朋友。做好学生的思想工作，与学生打成一片。加强了与学生能够之间的感情而在上课。考试时，又要有一定的严肃度。这样在学生面前保持了一定的威信。在这期间，我们精心准备并召开了一次题为“欣赏与赞美”的主题班会。让学生学会欣赏与赞美别人和自己。对学生进行了一次生动的情感教育。我还参加了第59届校运会。通过运动会，增进师生见的交流与了解，增强了班级的凝聚力

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想要做好工作总结，关键不是描述具体的工作内容，而是突出你创造的价值，你可以从挖掘自己的工作价值这个角度去写。亲爱的读者，小编为您准备了一些中学历史教学工作总结范文，请笑纳!

中学历史教学工作总结范文1本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

中学历史教学工作总结范文2学期，我担任初二年级六个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

中学历史教学工作总结范文3回顾本学期的教育教学工作，我能严守师德，对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，在今后的工作中争取更大的进步。

一、自我严格要求：

作为毕业班的历史课任教师，我明白自己担负的重任及教学任务，故在课前认真备课，多方面去搜集相关资料、习题;为了提高每节课教学质量，除注重研究教材，把握好基础，重难点外，还采用其他的教育方式来培养调到学生的学习兴趣，提高45分钟教学质量;每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。注重整理资料，搜集选择、组合中考模拟试题。在第三轮复习中，我多方面搜集整合资料，为开卷考试做了充分准备;并结合各省近年的中考试题和各种练习册中习题精选组合了10套模拟试卷对学生进行了训练，从而大大提高了他们应试的效率和技能。

二、培养让学生做课堂真正的主人：

要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，讨论决定采用哪种活动方式展开学习。学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式。

三、引导学生规范答题 ：

如指导学生做好材料解析题。注意训练学生从材料中获取有效信息，培养学生归纳概括能力。如有的材料答案就直接从材料中得出，有的材料从书本可以找到答案，有的答案要从材料或图片中获取信息，归纳概括得出答案，这就必须培养学生的归纳概括能力。

中学历史教学工作总结范文4本学期，本人任教初二年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。

一、激发兴趣，发挥潜能

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

进入初二后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。

临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。

三、夯实基础，注重解题方法的指导

万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2019年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。

扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。

四、专项训练、专题复习，培养综合能力

期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。

历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。

五、注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。

每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。

以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!

中学历史教学工作总结范文5今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况作工作总结如下。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但 中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析 学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然 辛苦，但事实证明是值得的。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。

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一、高中英语课堂教学现状及问题

当前的英语课堂教学依然存在着“教师的教学方法不科学，学生学习效率低下”的局面。

虽然教师尝试着用各种提高课程教学有效的方法，但是仍然摆脱不掉应试教育体制下的灌输式教学的局限性。因此，英语课堂教学的效率普遍不高，主要体现在以下几个方面：

1.教师的专业素质不高。教师的专业素质水平比较低，不能充分的理解和应用高中英语教材，不善于总结教学经验，缺乏创新教学方法，在课堂教学中抓不准教学内容的重点和难点。现阶段的英语教学大纲没有详细的教学重点，这就要求教师在教学中药根据自己的理解结合英语大纲的内容确定教学的难点和重点。

2.英语课堂教学的主体是教师。教师成为英语课堂教学的主体，学生只是紧跟老师讲解的思路理解课文知识，缺乏积极探索的精神，长期以往形成了懒惰的心理，对教师产生了依赖性，不利于教学活动的开展。

3.教学评价体系的局限性。学校和教师对学生学习好坏的评价只依赖于学生的期中考试或者期末考试成绩，不注重学生的实际应用能力培养和学习的过程，缺乏对学生实际综合应用能力的评价考核，忽视了对学生学习意识和习惯的培养。

二、高中英语课堂教学低效的原因

1.教学目标单一。传统的英语教学目标只注重语法、单词、语句知识的讲解上，忽视了学生英语思维能力的培养，造成学生英语基础薄弱，应用能力比较差，英语的听力、阅读能力、写作能力和实际能力成为学生的短板，致使学生失去了学习英语的兴趣。

2.教学方法简单、耗时和效率低。关于提高高中英语课堂教学的效率，教师们进行了研究和探讨，并结合实际的教学经验总结了一系列的方法，包括情景教学方法、任务型教学方法、导入时教学方法、探究式教学方法等。但是这些教学方法成为理论，高高在上，教师们并没有使用这些教学方法进行教学，就是在教学方法的使用上也不够灵活，死板硬套，不切合学生的实际情况，而是“胡子眉毛一把抓”式的纸上谈兵，其教学效果难以实现。

三、提高英语课堂教学的有效性分析

1.合理加减教学内容，活用教材。高中英语教材的大部分内容并不是按照教学大纲要求的必须掌握。教师没有必要对教学中的所有内容进行讲解，而是要根据学生的情况和教学经验对讲解内容进行组合，突出教学的侧重点。高中英语教材的编排采用活动为主线，语法往往在不同的章节中显示出来。教师应该就语法相同的章节整合在一起进行讲解，以便提高学生对语法知识的深刻理解。教师在英语的课堂教学中要重点突出对阅读读技巧和写作能力的培养，提高学生的思维能力，掌握英语语法的灵活应用。

2.关注课堂教学的延伸。教师要合理的利用教材，创设教学情境和教学方法，调动学生学习英语的兴趣，从而有助于提高课堂教学效率。教师的教学活动不仅限于课堂教学，要做好课堂教学的延伸，发挥学生的英语自学能力。发挥学生的主体意识，总结出适合自身情况的英语学习方法。例如利用校园开展的“英语角”活动，积极组织学生参与英语交流，分享彼此的英语经验，教师对学生的交流活动进行有目的的引导。另一方面，在课后作业的设置上，要体现出与课堂内容相结合并注重对学生自学能力的培养。教师可以强制性地要求学生写作英语日记，并对学生的日记内容批改，根据学生英语日记书写能力掌握每个学生的实际情况。

3.创设有效课堂教学的评价体系。教学活动的自我反思包括两个方面：教师的自我反思和学生的自我反思。教师的自我反思包括教学手段的方式、教学效果的方式、教学观念的反思等，目的就是为了促进不同个体的学生的共同进步和全面发展，要对自己的教学行为进行深刻且系统的反思。学习的自我反思包括英语思维能力、学习方式方法、自学能力的水平、实际英语运用能力的反思等方面。高中学生大多处于青春期，其自我反叛意识比较强烈。教师活动只是一味地采用教师指导和启发的方式难以实现学生的教学参与度。因此要发挥学生的主体地位，采用合理的教学评价体制，激发学生的自我进取意识，提高其对英语学习的积极性。教学方多组织英语文化交流活动，邀请大学教师进行英语讲座。教学保证学生在进行自我反思和学习效果评价的过程中清楚地看到自身长处与短板，并总结出学生在自我调节的过程中所取得进步和存在的问题。

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关键词：计算机；观念；存在问题；改革；考评

随着计算机技术和计算机网络技术应用的应用发展，现代办公自动化也越来越普及，计算机技术将成为每个人生活工作中不可缺少的技能。中等职业学的目标是培养有一定专业技能的实用人才。因此，结合职业教育的特点，综合运用多种教学方法，因材施教，才能实现计算机基础教学的功能。

一、转变观念

职业教育应该成为发展中国家人才培养的主要基地。现在国民学历普遍有所提高。但能够拥有很强的职业技能的人还偏少。学习一门技能不能仅靠短期培训，要做就要“术业专攻”。针对实际，教学应该分为对口升学和专业技能。对口升学应该按部就班，兼顾专业技能。

（一）学生入学时的计算机知识和应用能力参差不齐。虽然现在中小学信息技术教育逐步普及，但由于各地区各学校发展的不平衡，新生入学的计算机水平有很大差异。这给组织教学带来了很大的困难。少数学生在初中时已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生从未操作过计算机，甚至连如何开机和关机都不清楚。这种差异在今后很长一段时间将继续存在。

（二）教学上以教师的讲授为主，学生缺乏自主学习的环境。目前不少学校的计算机基础教学由于学生人数众多，都采用大班教学，学生上机更是在多个班级混合的大机房。在这种情况下，学生和教师的交流机会少，学生在课外没有一个好的非正式学习氛围。学生在学完课程后只是掌握基本的操作，而面临一个实际应用时，往往束手无策，学生的自主学习能力和创新能力都得不到提高。

（三）教学无法摆脱应试教育的束缚学生学习目的不明确。由于就业形势的严峻，不少学生对于毕业后的前途感到迷茫，因此有些学生仅仅是为了混一张毕业证而学习，也由于上机实验环境资源紧张的因素，不重视操作训练，大学毕业生普遍存在动手能力较差的现象。有的学生以能够考上高职院校为目的学习，由于教材编撰的目的并非单纯应付高职考试，国家指定教材与计算机考试题库之间存在一定脱节。教学内容围绕教材展开，导致课堂教学中师生共同遭遇尴尬：教师教的内容学生不感兴趣，学生想要学的知识教材中涉及不到。授课的效果可想而知。

二、计算机教学的改革

在对学生进行计算机基础课的教学中，实验教学与理论教学同等重要，在某种情况下，实验教学要比理论教学更为重要，它可以培养学生两方面的能力：一是实际动手操作的能力；二是独立获取知识的能力。经过多年的教学实践，我们认为应注意以下几点：

（一）在计算机实验教学中，要遵循教学规律，勇于探索和创新，以充分发挥学生的主体作用拓展更多的实验空间。 比如开展大学生网页设计竞赛；课外开放实验室，创造条件开设自行设计的实验：多增加探索性实验，减少验证性实验，而探索性实验有助于培养学生学习、研究计算机技术的兴趣，提高学生在学习上的积极性和主动性，促进学生“探究心理”的发展。

（二）在计算机实验教学中全面贯彻“学生主体性”的教育理念，形成创新、求实、民主与和谐的良好氛围，让学生成为学习上真正的主人。授课过程中采用启发式教学法和案例教学法。由于学生受学识、经验的限制，在实验过程中犯错在所难免。教师应在学生的实验过程中，及时发现错误，加以指导予以纠正。

（三）在计算机实验教学中，教师应在学生发挥主体作用的过程中当好指导者、引路人的角色。要把学习方法教给学生，要指导学生不断深化对知识的理解，要指导学生不断深化和超越自己的认识。培养学生掌握科学的实验方法应成为实验课的主要教学目标，还要全面提高学生的创造性思维和综合运用知识的能力。

（四）建立计算机应用课中的动脑、动手训练模式。学生的兴趣是动起来的关键。计算机应用课中理论课本来就很枯燥，只有激发学生兴趣，学生才能主动地参与进来。如在讲解计算机的发展时，可以充分发挥学生的想象力，大胆设想计算机的形式、功能、应用、特点。学生将从被动的教学过程中解脱出来，纷纷发表、展示自己的奇思妙想，这样可以极大地提高学生对计算机知识的浓厚兴趣，为学生的学习打下坚实的基础。适当开展参与实践性活动。如在对计算机相关硬件的讲解中，在相关硬件和性能指标认识的基础上，让学生动手进行计算机相关部件的拆卸、安装。同时可让学生到各计算机的经销点了解各硬件设备的相关参数和市场行情，充分发挥学生的参与性、主动性，逐步培养学生对计算机行业的关注意识，强化对计算机的兴趣热情。通过计算机领域前沿信息知识，可引导学生对计算机知识的学习兴趣。

三、考评方法改革

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一、全面了解和研究学生

不断地注意、了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。只有了解学生才能教育学生，才能真正掌握教育的主动权。在工作中，我主要通过以下几个方面来了解学生：

一是借助谈话。在刚开学的一段时间内，我找班内的同学谈话，对他本人、同班同学的学习，家庭境况等进行全面了解，便于及时准确地教育学生。通过开学前期的谈话，很快我就对班级内的绝大部分同学有了初步的了解，后来我又抓住一切机会找同学谈话，不断的对学生进行更加全面，更加深入的了解，这为我后面的班级管理带来了极大的便利，让我深切地感受到平时的这些点滴工作的重要意义。

二是通过观察。有目的有计划地深入到学生的学习、课外活动和课余生活中去，全面而真实地观察学生的各种表现，及时掌握各种信息，捕捉教育时机。记得开学后的一两个月，我经常和同学们一道上体育课，在备战运动会的那段日子里，我也经常和同学们在一起，为的就是多观察他们，多了解他们。

三是通过学生家长。如遇到特殊情况，及时请家长到学校来了解情况，平时遇到家长到学校来，我也不放过机会，我们现在的班主任每天的工作量都很大，每一个学生都去家访根本不现实，所以这样的“家访”机会是很难得的。这学期开通的“家校通”也给我们提供了很大的方便，可能有些班主任还没有完全利用起来，学校有什么活动，比如期中考试，社会实践等等，或者是学生在学校的特殊表现，我都通过“家校通”及时给家长发去信息，这样学生在校的情况，家长很快就能知晓，很多家长都认为学生的教育只是学校单方面的事情，实际上教育应该是学校、家长和学生三方面的事情。我们做班主任的必须向每一个家长灌输这样的思想。

二、健全组织，选拔和培养班干部以形成集体核心

作为班主任都有一个共同的体会：要带好一个班，没有得力的班干部绝对不行。一个好的班委会核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有精力搞好教育教学工作。而班干部的才干不是天生就有的，经调查，本班有几位在初中就担任班干部的，有许多在这方面表现突出的学生，从中选出5名值日班委，进行培养，给他们提供锻炼的机会，传授方法。在班主任的指导下进行工作，在班干部有了一定的工作经验以后，放手让他们大胆工作，大力表扬敢于管理，独挡一面的班干部。让他们自己制定班级常规考核方案，来加强学生的自身管理，只有在班干部处理有难度的情况下，班主任才加以解决。这样进而达到班主任在与不在一个样。同时，定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。这样，完善了班干部队伍，创建了更加完善的班级管理体制，明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。

三、培养正确的舆论，形成良好的班风和学风

在班集体中只有形成了正确的舆论与良好的班风和学风，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体。正确的舆论与良好的班风和学风的形成，是一个长期工程，它需要班主任及全体任课教师花费较长的时间，做大量的工作才能养成。第一，经常表扬好人好事，批评不良思想行为，并结合学校开展的活动，组织学生学习校纪校规，为形成正确舆论打下思想基础。第二，树立榜样，给学生树立纪律、学习、卫生等方面的榜样，让优秀生带动全班。第三，多表扬，多鼓励，“数生十过，不如赞生一长”，表扬会使学生增强自信心。第四，严格管理，对于学生的错误，对事不对人，即使是成绩好的学生也绝不姑息。

四、针对学生的心理发展特点，有的放矢地进行教育

青少年在心理上处于青春发育时期，这一时期的最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，而初中生的心理发展又表现出与小学生不同的特点。初中生的自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比小学充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇到挫折就会转化为自卑。情绪体验较小学阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。应试教育的阴影一直在困扰着大家，加之父母和老师对学生寄予的过高期望，使学生学习的心理压力越来越大，造成学生出现学习上的心理问题。比如考试焦虑，如果经常有严重的考试焦虑，可能导致学生形成胆怯、紧张、不安的个性心理特征。初中生所表现出的这些心理特点会在一定程度上影响其学校适应，导致出现心理健康问题，表现出不同程度的学习问题、人际关系问题、情绪问题、人格障碍问题及青春期性心理问题。