语文教师段考总结范文

导语：如何才能写好一篇语文教师段考总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、目前各个中学语文教师评价机制的内容以及标准

教师应该具备怎样的素养与水平，是中学语文教师评价的关注点。目前，学校主要将中学语文教师工作评价归结为以下四个方面：高尚的道德修养、全面的知识技能、勤奋的工作态度、高效的教学效果。

（一）高尚的道德修养（占25%）

司马光在《德才论》中说，有德有才为圣人，有德无才为君子，无德有才为小人，无德无才为愚人。现代版的说法是，有德有才是精品，有德无才是次品，有才无德是，无德无才是废品。高尚的道德修养主要包括热爱学生、献身中学语文教育事业、教师自身的道德修养和政治素质等多方面。比如：是否热爱本职工作，是否关心热爱学生，是否尊重同事，是否团结协作，是否尊敬家长；对学生是否有体罚或者变相体罚；是否具备工作的责任心，是否工作积极主动，是否有组织纪律性，是否服从学校的工作安排等。

（二）全面的知识技能（占15%）

主要包括语文教师自身的学科文化知识和语文涵养（包括语文素养、阅读能力、创造力等）以及工作艺术（教学方法、学法、上课的艺术、课堂调控能力、教学手段、教学效果以及和家长的联系程度，其中很多学校都涉及学生对语文教师的评价和认可度）。

（三）勤奋的工作态度（占20%）

主要包括教师的指纹上下班签到出勤和日常工作

量（包括任教班级、课时、布置作业量、测验量、批改量、课外活动辅导以及其他教研交流活动等）。有的学校还有坐班制度（如每天按时上下班，执行指纹签到、签退制度、中途考勤制度等）。

（四）高效的教学效果（占40%）

主要包括工作质量和教学成绩。工作质量包括常规教学工作质量和班主任工作质量两方面。其中常规教学工作质量包括每学期开学的个人教学计划、年级教学计划、备课、上课、批改作业、辅导学生、辅导语文课外活动、新课程教学改革信息点、期末教学总结、教学反思等。教学成绩主要包括毕业班教学成绩和非毕业班教学成绩。毕业班教学成绩又包括中高考成绩在自治区、市、县、年级、班级的排名情况；非毕业班考查教师所教班级段考、期考、月考成绩的平均分、及格率、优秀率、高分段、低分段等情况。

二、现行中学语文教师评价机制存在的主要问题

（一）语文教师评价仍然没有摆脱分数、教学成绩的束缚

新课程改革以来，教育改革工作者在评价中学语文教师方面，在理论和实践上都做了很多探索和研究，中学语文教师评价机制也是很重要的一个研究课题。2002年底，教育部出台《中小学考试与评价制度改革的通知》，极大地推动了中学语文教师评价机制的改革，在一定程度上缓解了过去的评价机制与新课程之间的矛盾。但是，高考的紧箍咒仍然让各个中学教师受到高考成绩、分数、升学率的困扰。学校一边呼吁减轻学生负担，让学生自主学习，一边又满堂灌，不敢放开手脚让学生自学。在这样的情况下，中学语文教师的评价机制也脱离不了分数的困扰。分数仍然是衡量一位中学语文教师，乃至整个学校质量水平的标准，使得中学语文教师难以走出不以分数论英雄的尴尬境地。

（二）忽视了中学语文教师职业道德的发展

调查显示，现有的评价体系对中学语文教师的评价内容很大程度都是模仿公务员体系，对教师的考核评价进行了细化，评价的主要依据是教师的工作量和教学成绩，关注教师本身，而忽视了教师对学生的思想教育、道德情操培养，也忽视了教师面对的主体对象是学生以及家长，更多的是面对社会。现有的师德一票否决制度，在细化的工作当中超出了教师的功能作用，不利于教师的健康成长。

（三）标准缺乏灵活性，严重制约教师对教学工作的热情和教学艺术的发展

我们在调查中了解到，领导在评价中学语文教师的教学能力的时候，主要还是看上课的效果、学生的成绩，而不关注教师在授课时的艺术性、对学生的情感熏陶，也不关注教师在教学素养和人格魅力方面感染学生从而对其产生的影响，而是简单地看教学成绩。在评价语文教师的工作态度时，很多时候只看布置了多少篇作文，改了多少次测验卷，发表了多少篇论文，是否有备课本、课后反思本，等等。很多教师座谈的时候都提到最关键的一点，那就是语文是循序渐进的情感教学科目，在乎的不是你教会学生做多少套练习题，而是培养学生的情感和语文素养。然而有些领导就认为是上课效果不佳，没有充分利用课堂时间，甚至说某些教师上课在吹牛，以至有的教师在年度考核的时候分数很低，直接影响绩效工资。很多语文教师迫于无奈，只好按照传统的教学模式满堂灌。

三、对中学语文教师评价机制的建议

（一）对中学语文教师的评价要用发展的眼光看问题

对于中学语文教师评价机制的建立，不仅要建立在教师个人具体的工作表现上，而且要站在关注教师和学校未来的发展的角度看问题。学校领导应该尽量发挥评价机制的引导作用，通过对教师的评价，引导教师确定自己的发展目标，给教师的发展提供自我调整的机会，以提高教师的工作能力，从而促进学校的发展。

（二）转变管理模式，重建学校文化，为教师评价机制的建立创设良好的环境

目前，对中学语文教师的评价流于形式，主要原因就是缺乏评价环境。因此，全面实施发展性教师评价机制的关键是通过转变教育管理模式、重建学校与教师文化等途径，创设有利于发展性教师评价开展的环境。通过新课程的实施，改变教师的价值观念、行为方式和习惯，形成以注重交流协商、关心发展、共同进步为主要特征的学校文化。通过集体文化内在作用力的影响，使教师的观念与行为更加有利于发展性教师评价的实施。最后，全社会在关注教育的同时，更应该关心教师，提高中小学教师的社会地位，改善教师待遇，真正形成尊师爱教的社会风气。这样，教师才会全心地投入到教学中去，才会关心自己的专业发展，发展性教师评价机制才能成为教师的一种内在需要。

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关键词 语文 基础知识 方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

Chinese Basic Knowledge Accumulation Method Analyse

WANG Zhibo

(Panjin No.2 Middle School, Panjin, Liaoning 124000)

AbstractLanguage based on the accumulation of knowledge in language learning plays a vital role in teacher supervision and proper guidance in time is necessary. Sustained accumulation of basic knowledge to help students improve their performance in terms of language, there is no doubt the kind of effective practices.

Key wordslanguage; basic; method

学习在于勤奋，知识在于积累。少了这两点，想取得优异的成绩是很困难的。对懒惰而又没有良好学习习惯的学生而言，教师的及时督促与正确指导是十分必要的。持之以恒地帮助学生积累基础知识对他们提高语文成绩而言，毫无疑问是种行之有效的做法。那么，究竟应该怎样帮助并带动学生进行语文基础知识积累呢？

1 聚沙成塔

人们都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《劝学》篇中也说道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这都说明要有所成就离不开点滴知识的积累。对于基础知识的积累，可以从以下几个方面着手的：一是时间上；二是空间上；三是内容上。

时间上，引导学生抓住一切可以利用的时间进行积累。例如，路上可以背一背古诗文，看电视或阅读中可以纠正一下错别字或是积累一些文化常识，晨读时间可以读背课文。特别是上课预备铃后的两分钟，完全可以用来背诵一段高考必背的古诗文。任课教师或课代表认真组织学生背诵，这样既可帮助学积累巩固知识，引导学生提前进入学习状态，又遏制了一些同学课前说话、打闹等不良习惯。在帮助学生改掉缺点的同时又培养了一种学习习惯。

空间上，可以利用学习园地、墙报、班报或者黑板一角。以黑板一角为例，每日写上一些基础知识，学生在不经意间就会看到，无意识中就记住了这些知识。

内容上，无论是新授课还是复习课，只要遇到新知识点就讲给学生。更重要的是要有计划的帮助学生积累基础知识。例如，在课前安排学生讲一个成语。要讲出它的出处及相关的成语故事，然后讲解它的意思及用法，最后用该成语造个句子。文言文常见的120个实词以及18个虚词，课上遇到一个就讲解一下并加以强化。诗词赏析亦是如此。点滴知识汇成细流，涓涓细流形成江河。只要坚持不懈，终会汇成知识的海洋。

2 化整为零

对于大篇幅的古文背诵或者需集中大量时间才能攻克的知识点，可以采取化整为零的方法各个击破。如高考复习中的古诗文背诵、诗词赏析、成语辨析及运用和古文中的120个实词及18个虚词的运用等，集中突击复习，总结规律是一种有效的办法。可是，如果学生平时没有注重相关基础知识的积累，那么在集中突击复习的时候就会遇到困难，因而极易产生厌倦畏难情绪。要是把这些知识点科学合理的分散安排在高一及高二的晨读或自习的学习过程中，事先加以强化巩固，那么在高三的高考复习中就会取得事半功倍的效果。以成语辨析及运用为例，高考涉及成语400余条，可将其化整为零。教师每天利用课前的几分钟时间带领学生复习几条成语，先要求同学齐读成语的解释及正确的例句，然后听写成语，最后强化易错成语。这样，降低了难度，消除了学生的畏难情绪，在教师的鼓励督促下一步一步地走向成功。

同一个班级里学生的语文基础不同，差异性较大，那么可以将这个集体化整为零。根据学生的实际情况将其分成若干小组，然后有针对性地督促他们积累相关的基础知识。在每次阶段考试后要对学生的答卷情况做细致的分析，具体落实到每道小题的得分以及相关的知识点上。根据学生的具体失分情况，做分析，之后，督促其进行相关基础知识的积累，以弥补其知识点的缺陷。例如，对于六科总分排名靠前而语文单科成绩靠后的同学，笔者就安排他们负责批改双周测验试卷或平时的小测验；对于名句填空得分最低的几名同学，则安排他们批改每周的古诗文默写。直到下一次阶段考试成绩分析结果出来后，根据学生失分情况再作调整。对于极个别情况，也要尽力为其想一些解决办法。

3 循序渐进

基础知识的积累要有规划，要注重知识的整体性与联系性，由浅入深，循序进。

仍以古诗文背诵为例，笔者先要求学生齐读、抄写，再要求他们背诵、默写；先解决简单的，后攻克繁难的；先解决初中的，后完成高中的。对于辽宁高考考试说明推荐背诵的64篇古诗文，高二下学期课程结束后，笔者将这64篇古诗文按教材先后顺序排版、打印，下发给学生。利用晨读或者课前5分钟时间，先由教师范读，再与学生共同校对，然后学生齐读。课后学生自己抓时间背诵，先易后难，自主选择适合自己的篇目背诵。每周完成一定量的背诵任务，短篇限2―4篇，长篇可以选1、2段。每周固定一节课检查学生的完成情况，要求学生逐一过关，教师认真记录。在这节课中，学生在完成背诵任务的同时还要将所背诵的内容先抄写一遍，然后再默写一遍，以确保学生有所收获。下课时将所写内容上交，有专门负责的同学进行批改、评分，最后交给教师复查。当学生的背诵任务完成三分之二以后，教师利用每节语文课前的几分钟时间再次带领学生齐读这些古诗文（按背诵材料先后顺序，每日定量），读后，要求能背诵下来的同学默写，其余同学可以抄写。写完由同座互相批改，之后上交，再由专门负责的同学进行复查、评分，最后仍交给教师抽查。背诵任务完成之后，将这64篇古诗文重新排序打印下发，按篇幅长短组合，列入晨读计划，以利于进一步复习巩固。

只要把握知识的结构规律，注重其内在联系，结合学生实际去安排，循序渐进去做，是会取得效果的。

4 持之以恒

学贵有恒，行百里者半九十，没有这种坚持到底的精神，很难取得最后的成功。基础知识的积累行为更要坚持到底，决不能半途而废。任何一种知识积累活动都不是一帆风顺的，特别是学生容易产生厌烦情绪。这就要求教师不断激励学生坚持下去，并要不断改换形式督促带领学生继续积累。

篇3

一、制订高中新课程实施方案，努力做好课改实验工作。我校根据广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基[2004]47号）和汕头市《普通高中一年级课程开设指导方案》，按照汕头市教育局普通高中课程改革要积极稳妥、合理有序、逐步推进的原则，并结合我校高中生员、师资、设备、场地等方面的实际情况，积极开展新课标的学习、研讨和实践。

1、参加培训，积极研讨，更新观念面对势在必行的新课改问题，关键是教师要真正更新观念。因此，开展高中新课改实验工作，首先必须组织教师参加培训，加强学习，认真理解新课标，彻底转变教育理念。使教师领会新课标的思想，确立正确的人才观、质量观和学习观，在实践中不断学习、不断思考、不断创新。其次是让教师在各种培训和自身的学科教学实践中体会新课标的精神实质，从而能够更新观念、反思自己的教学，认识到教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的主动过程。教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

2、成立领导小组，初步形成方案我校在校长领导下，班子成员高度重视课改工作，加强管理，精心组织，统筹规划，各部门分工落实，明确责任，积极配合，推进课改工作。

3、落实教学管理，强化教学研究。教学管理过程实行学段制与“模块”这一课程核心概念相联系。学科内容划为模块，每门学科每周4学时，一个学段36学时完成一个模块的内容。每学年共4个学段，三年共12个学段。每学段10周，其中9周授新课，1周复习考试。

二、积极稳妥搞好常规教学工作首先，严格教育教学常规管理

（1）教学管理是整个学校管理的核心，提高教学管理水平是提高教学质量的需要。因此，在本学期的工作中，教导处一如既往做到把好“二关”：

一是把好教学环节关，要求全体教师针对学科特点，结合学生实际，认真备好、上好每一节课，课堂教学提出“四要度”，即导入新课要有强度；讲授新知识要有参与度，让学生参与教学活动，充分发挥主体性；巩固练习要多角度；课堂总结要高浓度。加大课堂教学密度。向45分钟要质量。认真按时按质批改作业，做好培优转差工作；教导处通过开展作业、教案大检查，课堂教学情况调查，领导班子成员、教研组长分头深入课堂听课，并认真评课，及时评议、总结了教学情况与学生的学习情况；集思广益，共同提高了课堂效益。通过作业布置，批改情况的反馈材料，及时发现问题，有效地把好了教学环节关。

二是把好测验考试关。高一按照新课标要求实行期中考核、期末考核；高二、高三实行阶段考，教导处制定严密的方案，交叉监考、交叉评卷、登分，写出成绩分析，认真总结，使每次考试都能真实反映出教学实绩。特别是高三级的各班科任老师，既上好课，又出好卷、评好卷，使每次考试都确保了质量。

（2）班主任要求全天坐班，认真做好早读、午习、课间操及学生日常行为规范管理工作；每位科任每周要求两天到校值日坐班，科任能够积极配合班任、领导做好学校的日常管理工作，并每天下午放学后到校务处向值日领导汇报当天值日情况，保证了管理质量。

其次，配合校长室强化教师管理。

教师是传承人类文明之火的传教士，文明之火必须在教师手中永放光明，从这个意义上讲教师首先是一个学习者。教师必须不断学习，终身学习，并用自己学习的精神影响和鼓舞学生，只有如此才能成为一个合格的教育者。本学期教导处充分认识到这一点，因此在强化教师管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教师基本能做到“三勤”：勤读书，不断丰富和积累知识，学习更多的知识，跟踪他们所教学科知识的最新进展，认真学习“新课标”；学习教学管理，了解教改动向，掌握教改信息；勤思考，去伪求真，去粗存精，探索规律；勤总结，日积月累，由量到质，认真总结自己和他人的成功经验。通过这样做，教师的业务水平与教学管理能力都有了很大的提高。

学校教导处教务工作总结，

（2）教师对学生能做到关心、关注、关爱，确实关注每一个学生的成绩、心理、家庭以及各方面的需求，裨使学生能打心眼里希望用成绩来回报老师的关怀。

（3）举办职业道德教育系列活动，使教师树立安教、乐教、善教思想，形成“勤、严、细、实、全”的良好教风。实行“三定”（即定编、定员、定工作量）和“三制”（即岗位责任制、考核制、奖惩制），激励教师“创优争先”。提高教师心理和身体素质，组织教师学习心理学、心理咨询理论和心理教育理论。从而使整支教师队伍的素质得到提高。

（4）积极做好青年骨干力量的培养工作。学校特别注重青年教师的培养工作，定期召开青年教师座谈会，鼓励青年教师终身学习，多做贡献。此外还发动教师撰写教学论文，经验文章和教学设计，每位教师上缴“最佳一节课”教案及论文，并总结评比，从中挑选优秀论文和教案作为学习的典范，重视总结推广教师自身的经验。我校的郑成伟老师撰写的《语文课堂教学与语文教师的素养》获得潮南区教师教研论文评比二等奖；吴耿杉同学参加汕头市初高中学生现场作文竞赛获得三等奖；同时学校积极支持教师参加函授、自学考试，接受继续教育。

三、努力开展多种形式的教学教研活动

（1）积极配合上级有关部门组织的教研教改活动，争取多让老师走出去，开拓视野，努力提高教师的业务水平。本学期，我校各科组都有老师往市、区其它学校参加听评课活动及参加市、区学科会议，人次达155之多，这些教学教研活动大大提高了教师的理论水平及对新课标精神的理解，并在教学实践中有了实质性的指导意义。

（2）各教研组，都能拟订新学期的工作计划，并认真实施，积极开展说课、听课、评课的教研教学活动及各级各科的竞赛活动。本学期各教研组举行公开课节数：语文组3个，英语组3个，数学组3个，物理组3个，生化组2个，政史地组3个，图音体组1个。各教研组开展的竞赛活动有：语文组读书月征文活动，高二级数学竞赛（第14周），高二级英语综合知识竞赛（第14周）高中生作文竞赛（第16周），高二级生物化学综合知识竞赛（16周），物理学科动手动脑竞赛活动（第17周），效果显著。

篇4

下面，我就以上四个方面的内容，做出我的分析和阐释，还请诸位贤达予以指正。

一．教师知识需要更新，但首先是巩固“旧学”

每年九月中旬至十一月中旬，我校都会迎来一批高校实习生。他们在此期间，经历着人生中的一段考验，尤其是自己对现实和理想的思想考验。我在带实习生的时候，喜欢和他们进行探讨和交流。在交流的过程中，他们都会提出这样的疑惑：高中的教学实际和我们在大学所接受的教育教学大大的不一样，或者说，为什么大学所提倡的某些教育教学理念好似在现实高中教学管理中无法开展？有这样困惑的实习生很多。他们有苦恼，我们也有自己的难处。

诚然，我们要求教师掌握最新的教学理念和最潮的教学手段，因为这是“与时俱进”的必然要求和必备要素。但并不意味着有了这些“最新”和“最潮”就能解决问题。举例来说，实习生讲授《沁园春・长沙》，调动了他可以想到的各种方式方法：PPT、诵读、背诵、小组讨论、典型发言……可是在课后的总结点评中，我们却提出了更多的中肯的批评意见：教师自身对诗歌的诵读没有情感，教师对课文本身的钻研没有细致到字词，教师对同词牌的《沁园春・雪》没有进行合理化使用，教师对于课堂和学生的把握还有很大的提升空间……

在这个案例中，我们提出了教师的知识固然要更新，手段固然需要提升，但自身“旧学”也应该更进一步地巩固。所谓“旧学”，指的是教师自身对文本的深切理解，自己对相关知识的积累和运用，以及过往岁月中通过阅读和记诵而凝固的文本沉淀，等等。新，固然好；旧，亦不可丢。教学手段的变革引领我们对教师知识更新的隐忧，但切不可因此而放弃对自身“旧学”诸多方面的理解和深入探究。

二．教师知识需要创新，但首先是明确“新”的意义和价值

教师的知识，不是一两天就可以凝固成型的，它必然是需要一个较长时间的积累和锻造。随着社会的进步和对人才的理解的不断拓展，整个社会越来越追求着“创新”。好似有一种舆论：只要是“创新”，我就能“创造”；只要不“创新”，我就是“退步”。并且，即使在“创新”，更多的还是在追求面上的东西。

我们认为，教师知识的更新，固然需要一定的创新，但首先要明确“新”的意义和价值。何为“新”？“新”何用？

还是举上面实习生的事例。他们进入我们的队伍中进行学习和锻造，同时也给我们带来了一股清新的风气。他们有朝气，有活力，能够很快地将在大学里学到的知识和技能运用在我们的现实教学中。这样的“新”是我们欢迎的，也是需要的。

但我们不能仅仅为了追求而追求，还应该去了解和追究这“新”之后的意义和价值。作为教师，学习是一辈子的事情，绝非三两天可以成型。我们所追求的知识更新，就应该在深入理解和探究新的意义和价值的基础上再做出自己的判断。

我认为，知识无所谓新旧，而在于是否能切合当下的环境和未来一个时期的发展；即使现在看来好似已经是“陈旧”的知识，谁又能断定它们就永远无效呢？教师的知识，既是成长的历程，也是发展的必然。

三．教师知识需要革新，但首先是“革”自己“思想上的尾巴”

何谓“‘革’自己‘思想上的尾巴’”呢？我的理解是这样的：

我们每一个人都有自己的“思想上尾巴”，有的是因为自傲自大造成的“狂妄症”，有的是因为长时间的自我封闭造成的“臆想症”，有的是因为整日忙碌而造成的“彷徨症”。长期从事教育行业，尤其是长期身处教科研“第一线”的人员心中都有本明账：哪些事情要认真去做，哪些知识应该加紧补充，哪些方面的内容应该提醒自己注意，等等。在这个过程中，我们教师本身的知识在革新的同时，也在“革”自己“思想上的尾巴”。

教师行业，自古以来都是一个令人尊敬的行业。世迁，进入当代，教师的形象不知不觉中发生着变化，好似低人一等了。是教师缺乏自信了，还是教师队伍没有跟上时代变迁的发展步伐呢？我看，应该是在大变革大发展的历史洪流中，我们的教师对于自身知识的革新没有引起足够的重视，形形的“尾巴”还残存在头脑中没有彻底根除。

譬如因为自傲自大造成的“狂妄症”，致使我们在知识变革中陷入了张狂，眼高手低的毛病和各种轻视他人的苗头就会闪现。知识上的竞争，不会因为强权而屈服，更不会因为时代而折腰。最终，我们在知识革新中的收获必然要大于失去。

譬如因为长时间的自我封闭造成的“臆想症”，致使我们在知识变革中陷入了混沌，看不清外面的世界，陶醉于自我的小圈子中，终日以假想的目标和方向去迷糊自己和他人。到头来，害人害己。知识的革新，需要的是清醒的头脑。

譬如因为整日忙碌而造成的“彷徨症”，致使我们在知识变革中屈从于“借口”、臣服于外在的繁华，从而失去了内心的所在和真情的付出。

四．教师知识需要变迁，但首先要体察下情，贴近课堂

有人这样评价过我们的时代：这是一个口号满天飞的时代！这是一个“专家”泛滥的时代！这是一个务虚的时代！这是一个充斥泡沫的时代！

对于教师知识变迁和更新来说，我们认为，从实际出发，认真体察下情，走进课堂，了解学生，才是对于知识的真正追求和努力。教师的天职是“传道受业解惑”。而这些工作的完成，不是在研究室亦不是在办公室，而是在教室、在课堂。一名教师的知识，最终也要在一节节课堂上进行转化。脱离了这些，所谓的“教师知识更新”就都是建立在沙滩上的堡垒，世易时移，又将成为沙粒归于中。

回到前面所列举的实习生的事例，他们为何在拥有很好的很新的知识的前提下，依然会有迷惑的感觉呢？虽然在前面已经列举了很多的原因，但我们还可以添加一项：对课堂的模糊，对学生情况的不确定。而这些知识的更新，就不是一两天的事情了，更不是仅仅通过面上的考察就可以得到的。教师此类知识的变迁，就要不断地随着学生走，随着课堂的进程走。而且，不仅要走，还要力争走在学生的前面，起引领作用，做带头旗帜。