化学段考总结范文
时间：2023-03-16 02:34:37
导语：如何才能写好一篇化学段考总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
考试不过关检讨书一 尊敬的化学老师：
我感觉我这次化学考试的分数是很低的，这远远没有达到我心目当中的一份理想成绩。然而，考试成绩实实在在地公布出来了，我考得不好是板上钉钉，铁一般的事实，不容我丝毫推脱。考试成绩不好，只能够说明我对这一科目的知识掌握得不够深透与全面。
成绩考差以后，我倍感苦恼，经过这一段时间的深刻反省。我总结出了造成这次考试失利的原因：
1，平时不注意化学知识的专研，也可以说是我对于化学这门科目的ѧϰ不够重视。
2，日常没有抽出足够的时间来完成化学作业，很多时候是没有时间留给化学作业的。
3，有时候自己也上课开小差，对于一些知识点没有细致、准确地掌握。
现在我考试已然失利，我痛苦难当，我也很懊悔。可是我也知道再多的言辞都显得苍白无力，我只有勇敢地面对目前形势，集中精力、时间、条件用于提高自身学习成绩，在下一次大考当中取得优秀的化学成绩才是给老师最好的交待。
检讨人：
20xx年xx月xx日
考试不过关检讨书二 段考成绩出来了，考得好的同学欢呼雀跃，考得糟的同学一会儿抱怨老师没讲清楚，一会儿又抱怨该死的考题太难。听到他们的抱怨，我的心不禁为之一动。
难道成绩没考得好怪老师，怪考题，怪家长吗?怎么就不责怪自己，怪自己没有付出劳动和汗水;怪自己没有刻苦钻研，没有认真学习;怪自己没有坚定的信念和不懈的努力呢?再想想那些成绩好的，无不是有一股坚忍不拔的精神意志，不达目的不罢休的闯劲，倘若遇到一点困难就退缩，又怎么能够成功。
经过这次段考，我要好好检讨一下自己。这次考试之所以退步，主要原因还是在于自己没有认真学习，每次回到家中就打开电视机，每次要等妈妈催我去写作业，我才不情愿地关掉电视，去做作业。为此，妈妈也同我谈了几次话，给我讲了一大堆的道理，每次谈话后我都十分后悔，心里也想以后再也不看电视了，要认真学习。可是过了几天，又忍不住打开电视机。每次写作业也都应付了事，边做作业，还边想着电视剧中的精彩情节，作业也就一直出错。在课堂上，我有时还不认真听老师讲课，爱讲小话，所以才导致这次段考考得这么差，考得这么让家里人失望。
篇2
高一化学备课组是一个充满活力的集体
高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、 有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、 定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
四、 积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
五、以老带新，互相促进，互相提高。
杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。
六、 积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及
学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学科组是一个团结向上的集体
我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。
在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。
关镜青老师的论文，在《中学化学》中发表；叶月丽等四位老师的论文，参加了南海区优秀论文的评选。
篇3
过来人如是说
过来人豆豆如是说：舍得，舍得，有舍才有得。
2011年陕西理科考生豆豆来自农村，家境困难，考了582分，高出一本线42分。结合他的分数，父母建议他报考免费师范生，但是豆豆不愿意当教师，私下偷偷报考了最想上的教育部直属大学河海大学，并确定了以下志愿方案：
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
河海大学 水利水电工程 水利类 土木工程 交通工程 自动化 通信工程 服从
大连海事大学 土木工程 电子信息工程 交通运输 自动化 软件工程 物流工程 服从
长安大学 车辆工程 交通工程 工程机械 工程管理 通信工程 自动化（轨道） 服从
陕西科技大学 化学工程与工艺 电子信息工程 环境工程 石油工程 自动化 网络工程 服从
今年，河海大学在陕西最高投档线为620分，最低投档线为581分，豆豆只有2分的余地。豆豆一心想进入河海大学，但分数几乎没有任何优势，所以在专业选择上没有要求，填了“专业服从调剂”。最后依据平行志愿填报录取规则，豆豆被河海大学提档了。由于仅仅超出投档线2分，而录取动态上又一直处于“院校在阅”，这让家人都焦急万分。几近崩溃时，“滴――滴――”的短信声打破了“僵局”。“xxx同学你被河海大学金属材料工程专业录取了。”此时一家人才松了一口气。虽然没有进入河海大学的水利水电工程、土木工程等优势专业，但豆豆目标明确，选择放手一搏，舍弃专业要求，以仅高出最低投档线2分的幅度，进入教育部重点大学，谁能说这不是一种胜利呢？
过来人左左如是说：小心行得万年船，我稳随我愿。
一个“跳一跳够得着”的目标才是最有吸引力的。对于这样的目标，人们才会有热情去追求。高考志愿填报确立的升学目标也应如此，应当结合自己的分数实际确立一个与自己相当的目标。
2011年陕西理科考生左左，考了550分，高出一本线10分，录取院校为陕西科技大学制药工程专业。
高考成绩后，面对左左只考了高出一本线10分的成绩，左左的父亲觉得期望值不能太高，但最好还是能被一本院校录取。最后决定一本“A”志愿首选陕西科技大学。一是陕西科技大学是我国西部地区唯一一所以轻工为特色的多科性大学，办学实力和专业设置都不错。二是学校每年在陕西的招生计划都在千人以上，是一本低分段考生的首选，而且可以实现专业院校双赢。三是以左左的分数填报该校比较有优势，近几年该校都进入到征集志愿行列。即使今年不征集志愿，该校的录取分数也不可能攀升得很高。经过多方分析，左左一本“A、B、C、D”四个院校志愿如下表：
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
陕西科技大学 制药工程 电气工程及其自动化 石油工程 化学工程与工艺 材料科学与工程 轻化工程 服从
西安工业大学 机械设计制造及其自动化 金属材料工程 测控技术与仪器 / / / 服从
云南大学 城市规划 数字媒体技术 软件工程 网络工程 会计学（注册会计师） 工程管理 服从
新疆大学 机械工程及自动化 食品科学与工程 高分子材料与工程 化学工程与工艺 环境工程 软件工程 服从
最后陕西科技大学最高投档线是601分，最低投档线为543分，左左以高出7分被该校提档，并被“第一志愿”制药工程专业录取。
过来人忍忍如是说：退一步海阔天空，风景这边独好。
高考志愿填报要知己知彼、量力而行。一本低分段考生有时候退一步，采取放弃“一本”阵地的攻略，也许会发现风景这边独好！
理工类考生忍忍和许多同学一样，由于高考数学题出得较偏而发挥失常，只考了540分，恰恰就是压一本线的分数。针对这种刚压线的分数，如果非要读一本，也就只有偏远地区的一本院校可以考虑，至于专业更是没有选择余地。但忍忍的父母希望儿子能够学工科，掌握一技之长。最后忍忍决定在一本志愿上试试，但重点放在二本，以忍忍的分数在二本还是能够保证专业和学校的。于是志愿填报老师给出了下面的志愿方案：
一本志愿
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
燕山大学 机械设计制造及其自动化 材料成型及控制工程 测控技术与仪器 通信工程 金属材料工程 电子信息工程 服从
西安理工大学 机械设计制造及其自动化 车辆工程 微电子学 材料类 测控技术与仪器 电气工程及其自动化 服从
陕西科技大学 机械设计制造及其自动化 电气工程及其自动化 测控技术与仪器 材料成型及控制工程 过程装备与控制工程 电子信息工程 服从
西安工业大学 机械设计制造及其自动化 测控技术与仪器 金属材料工程 / / / 服从
二本志愿
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
西安科技大学 机械设计制造及其自动化 车辆工程 微电子学 机械电子工程 工程力学 电子信息科学与技术 服从
西安工业大学 通信工程 电气工程及其自动化 电子信息工程 电子信息科学与技术 光信息科学与技术 高分子材料与工程 服从
西安邮电学院 电子科学与技术 电子信息工程 电子信息科学与技术 微电子学 测控技术与仪器 信息工程 服从
西安工程大学 机械工程及自动化 测控技术与仪器 过程装备与控制工程 材料成型及控制工程 电子信息工程 通信工程 服从
一本的录取结果是，忍忍分数达到西安工业大学的投档线540分，但是名次未达到。燕山大学、西安理工大学和陕西科技大学投档线分别是573分、558分、543分。一本征集志愿时忍忍的分数没有优势，最后只能作罢。所以忍忍的分数只能在二本志愿上做文章了，他的分数在二本院校和专业的选择上都有很大的余地。最终，忍忍被西安科技大学机械设计制造及其自动化专业录取。西安科技大学的机械设计制造及其自动化专业是学校的重点学科，这也满足了忍忍对于专业的要求，虽然不是一本，但是确保了不落榜有学校可读，而且专业还是自己中意且实力也不错的。如果忍忍硬是“死守”一本，可能最终会一无所获。
过来人郝雯如是说：好高骛远，终难如愿。
2011年陕西文科考生郝雯考了551分，高出一本线8分，她采取了“咬定一本不松口”的策略，确立了下面的志愿方案：
提前批志愿
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
东北师范大学 汉语言文学 英语 小学教育 / / / 服从
一本志愿
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
陕西师范大学 汉语言文学 对外汉语 新闻学 俄语 英语 翻译 服从
湘潭大学 汉语言文学 新闻学 德语 编辑出版学 会计学 经济学 服从
湖南师范大学 汉语言文学 对外汉语 朝鲜语 俄语 英语 编辑出版学 服从
广西大学 汉语言文学 新闻学 日语 金融学 会计学 经济学 服从
郝雯确立志愿方案的理由：一是在院校的选择上首选师范类院校；二是专业首选语言类专业；三是提前批次“冲一冲”东北师范大学，专业只选择与自己兴趣爱好相关的专业就行，不服从调剂；四是一本院校报考个人较为看好的院校。综合考虑，她的班主任建议她合理填报二本志愿。但郝雯心想，根据往年的录取分数，自己应该是可以被广西大学录取的。抱着一本不放的郝雯最终只填报了提前批次和一本志愿。
录取过程中郝雯被提前批次的东北师范大学提档，但是由于分数较低最终还是被院校退档。一本院校的陕西师范大学、湘潭大学、湖南师范大学和广西大学的投档线分别是562分、554分、558分和552分，郝雯没有达到四所院校的投档分数。由于一本征集志愿院校所剩专业不理想，郝雯没有填报，而二本志愿她也没有填报，最终郝雯落榜。
志愿填报密钥
在志愿填报的时候，无论哪个分数段的考生，都存在选学校还是选专业的问题。分数优势不明显的情况下，如果优先考虑专业，所能填报的只能是知名度不太高的院校，若优先考虑院校，那么专业就可能无法兼顾。而一本中低分段的考生还会多一项纠结的内容，就是上一本还是上二本？以下总结出的志愿密钥或许会对一本中低分段考生有所帮助。
密钥之一在填报志愿之前，第一步要确定的就是把什么放在第一位，即院校优先还是专业优先。院校优先就要有接受专业不如意的心理准备。如豆豆报考的愿望就是追逐名校。因此当被河海大学录取时，虽然不是自己向往的专业，但他的心情很容易得以平复。专业优先就要面对院校名气或者院校批次降低的问题。如忍忍专业优先，只有报考二本院校才可以实现。
密钥之二了解院校和专业的录取信息与自己的愿望的匹配度。如左左的愿望是上一本，根据自己的分数，做足了功课，得出较为理想的结果。最终以较低的分数，成就了院校与专业都满意的完美结局。郝雯和他有同样的报考愿望，结果却差之千里。原因只有一个：掌握的信息不足，导致结果与预想的结果偏差大。
篇4
化学老师个人工作总结1
眼看高二上学期就要结束了,本人本学期担任了高一的一个理科班和高二的两个理科班和九个文科班的教学工作,现将教学工作中的一些反思和想法总结如下:
一、课前准备:备好课。
把握课程目标,使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合;使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合;逐步转变以知识教学为主的备课模式,实现教学观念的彻底变革。
二、认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充那些材料,怎样才能教好。
三、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新的知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
四、考虑教法,解决如何把己经掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
教学的关系从本质上讲,学为主体,教为客体。教如何实现客体适应于主体特点,从学生为本源的思维策略去实施教学,才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。化学学科的特点是,对象为微观粒子,看不见,模不着,学习中增加难度,从思维的角度看,对学生抽象思维要求很高,特别是高中教学,这种问题更加明显。
如何建立形象思维与抽象思维的联结点,只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中,我主要抓了实验教学的实践与训练,除了教材中安排的演示实验保证高质量完成,还结合知识系统的具体情况,适当增加部分演示实验,保证学生实验的做出率100%,对于某些用品,发动学生自己想办法,使用代用品,或者缩小实验用品的比例,或者采用微型实验,实验中,随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。
既学习了知识,又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料,并制成材料实物标本”,使他们通过自己的感受、动手、对比、判断,增强对材料的理解,体验化学对生活的促进作用,培养学习化学的情感。在能源利用的教学中,指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析,提出自己对燃料利用的见解。
五、课堂上的情况
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习化学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
六、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作
学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这个问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或者帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
七、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学教法,博采众长,提高教学水平。
本学期,本人坚持进行个人教育理论与业务研修,积极参加学校组织的各种学习和培训,坚持向同行学习,听课23 节,组织并参加教研活动11 次,充分利用学校各种资源,不断提高自身的业务修养,教学中对于生成性的资源及时反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累,我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。
八、热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。
化学老师个人工作总结2
一学期来，在学校各位领导和老师的热心支持和帮助下，本人认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力、下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。
1.师德表现
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习、配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。
2.教育教学情况
本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：
1）、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点、并注重参阅各种杂志，制定符合金山桥开发区中学学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平、
2）、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质、保证每一节课的质量、
3）、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4）、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式、本学期平均每周听课二到三节，尤其是在市一中参加的省优质课的评比对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
5）、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用、通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了化学教学。
3.遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
4.成绩和不足
加强与各任课老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，两个班的化学成绩都取得了一定的进步，不少学生的成绩大幅度提高，但还需进一步提高，打算在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。
让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
化学老师个人工作总结3
本学年度，我担任高一化学（3至7班共5个教学班）的化学教学，兼106班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。
高一化学备课组是一个充满活力的集体
高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
五、以老带新，互相促进，互相提高。
杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。
六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学科组是一个团结向上的集体
我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。
在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。
关镜青老师的论文，在《中学化学》中发表；叶月丽等四位老师的论文，参加了南海区优秀论文的评选。
篇5
怎样调动学生学习语文的积极性呢？我的具体做法是：
一、明确教学活动目的，从学习动机方面来调动学生学习语文的积极性
从大的方面说，首先要端正学生学习韵态度。有的学生，特别是高年级学生不甚重视语文，重理轻文现象普遍；即使是学文科的，也认为语文似乎学与不学一个样，反正提高不大，积极性也不高，因此我坚持向学生讲明：作为一个中国人学好本国语言是义不容辞的事情，而且语文学科又是学习其他各门功课的基础。翻看一下中学各科教学大纲，其教学目的要
求，有哪一科的任务有语文这么繁重？我每接上一个班，第一堂课都先要“王婆卖瓜”一番，结合学生实际，讲讲学习语文对提高思想认识、培养高尚情操、训练听说读写能力诸方面的重要作用，讲讲学好语文对其他各科学习的促进作用，并强调指出，即使离开学校以后，不管从事.何种工作，“语文”用得最广，学好语文终身受用。同时还向学生说明：只要认真下功夫，语文也并非难见成效。最后要求他们变被动为主动，以积极的态度来学习语文。 在进行每一单元、每一课的教学时，教学目的也一定要十分明确。
二、联系实际，贴近学生的思想和生活，从参与意识方面去调动学生学习语文的积极性
语文课文教学及作文教学，要尽可能与实际联系起来，尽可能贴近学生构思想和生活。
学用一致，最能调动学生学习的积极性。司马光的《训俭示康》，训诫儿子要崇尚节俭，不要追求奢靡。这思想意义今天还可借鉴，，有现实意义。课文以大量正反两方面的事实说话，采用对比的写法，也值得学习。讲读这一课，如果只满足于一般读通读懂，学生学习的积极性不会太高，在基本疏通课文后，我要求学生填写两份表格，把阅读和写作联系起来，进而去调动他们的积极性。第一份表格是按课文内容填写，分类有：中心论点、论证方法、事实论据（含涉及人物、具体事例及表现、作者的评论）、理论论据（含引用的名人名言、作者的解释说明）。在完成第一份表格的基础上，布置作文题《谈节俭》，仿照第一表格，完成表格式的作文提纲。要求作文提纲中的事实论据只可用课文中的一个，即司马光身为宰相
还谆谆告诫自己的儿子要崇尚节俭，不要追求奢靡，其它都要填新的内容。这样学生的积极性调动起来了，他们着意把当代一些名人伟人崇尚节俭的事例，以及追求奢靡的另一些事例和表现也找出来了，表格的内容比较充实，，这份提纲为作文打下了比较好的基础。这样虽是填填表格，却促使学生深入钻研课文，以求借鉴和参照，也懂得“旧瓶装新酒”的意思。在文言文的教学中，还注意引导学生站在时代的高度，去认识和分析问题。这样做也有利于调动他们学习的积极性。
当然，作文教学是更应贴近学生的思想和生活的了。唯其贴近学生的思想和生活，学生才有真话可说，有实事可叙，有真情可抒。我常常采用自由命题的形式，让学生选他们乐于写的题材，表达他急欲表达的观点。命题作文要根据训练的方向和要求，也要贴近学生的思想和生活。当然作文题目也要力求新颖别致一些，以激发学生的写作兴趣。
三、坚持正面诱导，从激发自信心方面来调动学生学习语文的积极性
我对那些语文基础不甚好的学生，从不埋怨，更不歧视，总是坚持正面诱导，鼓励他们，并给予具体帮助。我想，如果一个教师只盯着那些学得好的学生，要调动更多的学生的积极性就难了。有的学生基础差，不成熟更需要教师的指点和启迪。比如有一个学生，过去的作文据说从没有受过表扬。有一次，我从他潦乱的文字中发现作文思路比较开阔、语言比较风趣的长处、，就及时表扬了他，在全班念了他的作文，也指出他的构思尚欠严谨，书写尚欠工整的毛病。经过表扬和鼓励后，这个学生语文学习积极性大大提高，有一次段考语文知识得分名列全班第一。
另外，对学生的批评要掌握分寸，不要使之失去自信心，特别是对学习上有困难的同学。有一次我接上一个新班的课，段考时一位同学的语文成绩在全班倒数第一。从他的试卷看，字迹尚清秀，不属基础差的一类，很可能是态度问题。总结时我采用了旁敲侧击的方法来启发他。我说；《齐桓晋文之事》一文中有“不为”与“不能”的论辩，什么是“不为”呢？我举例说，比如这次段考，有的同学基础并不差，但应有的水平没有发挥出来，这不是“不能”而是“不为”，即没有足够重视，潜在的能力被“不为”埋没了。这个学生明白了我是在提醒他，往后语文学习确实是下功夫，成绩逐步提高。这件事使我想到：要是我当时对他的批评不恰当，挫伤了他的自信心，其结果也许迥然相异了。
四、教会掌握规律，促使学有进步，从强化学习效果方面来调动学生学习语文的积极性
不少学生之所以学习语文的积极性不高，是因为他们没有摸到门路，没有掌握规律，弄来弄去学习成效不大，成绩提不高，学习就有厌倦情绪，兴趣不浓了。这个时候，我们的教学只有使他们看到自己比较明显进步，才能有力地调动起他们学习的积极性。
教学生掌握规律，当然不是一蹴而就的事，必须循序渐进，由浅入深，反复实践。比如各种文体（记叙文、议论文、说明文等）的训练，即使到了高中毕业年级，还要分阶段逐一进行，使他们在自己反复的实践中，逐步去加深对各种文体的写作规律的认识和掌握。
五、教学方法不拘一格，灵话多祥从不同角度去激发学生的兴趣，调动学生学
习语文的积极性
篇6
化学老师工作总结1
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的中心任务是使学生掌握知识，发展智能，形成科学的世界观，培养创新精神和创新意识。针对学生的基础和学习的接受能力各有不同，在教学过程中采取因材施教，教学上严格要求学生的同时，也严格要求自己。在整个学期的教学实施可以总结成以下几点。
一、进度统一，资料一致
全年级一共6个班，每节课都坚持一起备课相互交流意见，所以6个班的化学课进度都是同步的。而在选用的练习资料方面也是要求一致的，即使是印发的练习卷和每天布置的作业都是一致的。这样做可以在相同条件下对不同学生的学习状况有一种对比了解，更容易地实行"因材施教"。
二、重视和合理使用课本
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，所以对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。要求学生看书和程序一般分三步走：全面看；抓关键；理思路；也就是说"从整体到部分到整体"，即整体感知，部分探索，整体理解。
三、新课的讲授实行"放慢走多回头"
学生接受新知识总有一个过程，并不是今天讲完了他们明天就会学会，所以在新课程中实施"放慢走多回头"的方法。"放慢走"就是在新知识的讲授过程中不要操之过急，"多回头"就是在一些重点、难点上要反复地讲，反复练，要让学生在脑海中形成一种条件反射，一碰到这样的问题就会运用到那些知识去解决它。这们做可以大大加强教学中学生对各个章节之间的知识连惯性掌握。例如：学习物质的量这一章，学生学起来非常吃力。讲完第一节后通过作业看出学生掌握得很差，所以立即停止新课的讲授而转向物质的量的概念、单位、数量方面反复地强化训练并加强学生的辅导工作，通过小测发现学生基本掌握得差不多才继续往下讲。所以
第二节气体摩尔体的讲授中就感觉轻松多了。课堂上我尽量调全班学生的积极性，特别是差生，因为他们也有积极参与的愿望；通过调动学生的积极性可以激发了学生的兴趣；开发了他们的智力；培养了他们想象力及口头表达能力，使平时模糊的概念得以澄清。从教学效果看，可以使学生加深理解和记忆，因为一个同学在讲，其它同学一定较认真听讲，体现了学生的主体任用，同时发挥了集体教育的作用。关键时刻老师及时地进行引导、评价，效果要比单纯由老师讲好得多。
四、作业练习经过精挑细选
作业，练习是课后加强知识巩固的一种手段，但学生每天应负来自各科的作业所以真正分到每一科的自修时间并不多，如果要让学生在有限的时间内高质量地完成当天的作业首先就要求老师在选取作业题的时要精炼，选用的作业要对当天讲过的内容有一定的针对性和代表性，要防止题海战术。所以布置作业的一般很少，并且常用选择题，因为选择题有概念性强，运算少，论证少。覆盖知识面广，省时间，而且要求学生有较高的分析和逻辑推理能力等特点。
五、课后辅导到位，不让任何一位学生掉队
课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。课后的作业批改，都采用加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题。不能把问题拖，因为时间长了后学生很快就会把问题忘记。
化学老师工作总结2
本学年度，我担任高一化学（3至7班共5个教学班）的化学教学，兼xxx班付班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。
高一化学备课组成员由xxx和xxx老师、xxx老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题。
四、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由xxx老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。xxx和xxx老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学老师工作总结3
本学期我带高三（4）（5）两个班的化学教学工作，在这一学期中，我尝试着采取多种方法提高学生学习化学的兴趣和提高学生解决化学问题的能力，现将一学期的工作总结如下：
一、认真研究考试大纲，把握复习方向
考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。所以我首先认真研读了《考试大纲》，明确每一单元的重点知识点与考点、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。其次再结合09、10两年福建高考化学试题的结构、类型、考查的方式和能力要求来理清复习的思路，制定相应的复习计划。第三复习资料是以高三备课组全体教师通过认真的筛选之后，再合理的有针对性的选择使用。
二、精讲精练，提高复习效益
课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起精心选择，“遍尝百草苦甘”，争取做到多中求少，少中求优。而在具体讲解习题时，我会事先将习题进行分类，然后选择典型题进行重点讲解、分析，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三。对于每一道练习题，不是做完就万事大吉了，而是要进一步思考：该题考点是什么，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？以此培养良好的思维品质。
课堂上应该多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我最头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程。所以后来每节课我都会留五分钟，让学生自己回顾、归纳所学知识，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。
三、及时总结，落实反思
高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。所以我要求每个学生都要准备一个课堂笔记本，我会定期检查。为培养学生养成在解题后再思考的的习惯。我要求每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的`解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。
每次考试结束后我会统计每道题的失分率，要求学生回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。复习中常用的纠错方式有：
一种是在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析。
第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的错题摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。
第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同颜色笔标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。
每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，找出错误根源，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。
四、优化考试心理，增强学习自信心
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【关键词】中职 数学 学业成绩评价模式 形成性评价 终结性评价
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0015-02
长期以来，中职学校对于学生的评价限于对学习成绩的重视，这种单一、功利性的评价模式不利于全面、客观评价学生，已不适应当前社会的发展需求，也不符合培养实用型人才的理念。对此，应将传统的理论考试为主的评价模式改革为学生日常行为养成的“形成性考核”与实践技能操作考核、笔试等“终结性考核”相结合的评价模式，促进学生文明养成和自觉学习的习惯。用多把尺子衡量学生，全方位考核和评价学生，注重培养学生综合职业素养，挖掘学生的智力潜能，激励学生健康成长，培养高素质的技能型人才。具体到数学教学中，也应结合数学学科特点，运用形成性评价与终结性评价相结合的评价模式，以提高学生的自主学习意识，培养学生综合职业能力。本文试以南宁市卫生学校为例，对中职数学学业成绩评价模式改革进行调查与思考，以为中职数学教学中形成性评价与终结性评价相结合的评价模式的采用提供合理性依据。
一、对象
选择南宁市卫生学校2012级护理专业17班和18班两个班的学生，随机分为实验班和对照班，护理17班为实验班，45人，护理18班为对照班，46人，两个班学生均为女性，平均年龄17岁左右，性别、年龄、既往学习成绩比较，差异无统计学意义。这两个班除学生学业成绩评价方法不同外，课时安排、教学内容、教学进度、教学要求等方面都按照教学大纲的要求和教学计划进行，选用同一版本的教材，授课时间均在第一学期。
二、调查
对照班教师采用多媒体授课方式，按照传统评价方法考核，期末采用闭卷形式考核学生；实验班教师也是采用多媒体授课方式，以形成性评价与终结性评价相结合的模式评价学生，期末也采用闭卷形式考核学生，但只作为终结性考核组成的一部分。具体操作如下：
（一）形成性考核与终结性考核相结合的学业成绩评价模式内容与权重（见表1）：
表1 学业成绩评价模式的内容与权重
课程
性质 内容及权重
形成性评价50% 终结性评价50%
考试 全勤并认真听课和积极参与课堂教学活动40% 作业和测验10% 段考20% 期末考试30%（操作60%、笔试40%）
考查 全勤并认真听课和积极参与课堂教学活动40% 作业和测验10% 无 期末考试50%
（二）评定标准（100分制）
1.形成性考核评定标准。出满勤并认真听课，积极参与课堂教学活动的同学获得40分；旷课1节扣2分；迟到、早退1次扣1分；不认真听课，伏案睡觉、玩手机、看水说、讲话等做与课堂无关的活动等1次扣1分；作业和测验共占10%。
2.终结性考核评定标准。学校所有的课程分为考试科目和考查科目，考试科目一般由学校教务科统一出题和统一安排段考和期考，段考占20%，期末考试占30%，期末考试分为技能操作考试和理论考试，其中技能操作考试占期末考试的60%，理论考试占期末考试的40%；考查科目学校不作统一安排段考，由任课教师自行安排，不纳入终结性评价范围，可当做测验计算，期末考试占50%。
3.奖励加分标准。学习态度有良好转变的学生可适当加分，例如原来经常迟到、早退、旷课或违反课堂纪律者，经教育后一个月内上课认真听课，有上进心，大胆回答问题，积极参与教学活动，并且不再有迟到、早退和旷课现象、搞小动作、睡觉等违纪现象发生，可酌情加1～5分；积极参加职业技能培训，可在参加培训的学期中，任选一门课程的形成性考核成绩加3分；获得证书者，再加2分；自觉充电，提高自身的综合素质，积极参加本课程相关的活动或比赛，如文明风采比赛、技能展示或比赛、体育竞赛、社会实践活动或社会调查活动等，可在形成性考核成绩中酌情加分，参加者加1～3分，获奖者再加3～5分，按最高级别的奖项给予加分，不能重复计算，考核成绩评定最高分为100分。
以上评定标准是学校实施学生学业成绩评价模式改革的内容和举措，笔者结合数学学科特点，在奖励加分方面增加以下内容：在数学授课过程中，对一个问题找到多种解决方法，并主动上讲台示范的同学可加（0.5～1）分/次；能提出日常生活中与本学期学习内容相关的数学问题的同学可加（0.5～1）分/次；在课外进行调查，收集资料，开展数学探究活动并能列出活动方案和结果的同学可加（1～3）分/次；这样鼓励上进，鞭策后进，拓宽知识视野，充分挖掘学生智力潜能，并及时发现学生的闪光点，能激励同学们对学习的积极性和主动性，对浓学风，正班风，扬校风有着积极的推动作用，大大地增强班级的凝聚力和活力，从而提高教学质量。
（三）效果评价
1.在本科目课程全部授课结束后，指定一名专业教师统一命题，对两个班进行闭卷考试。
2.问卷调查：实验班采用问卷调查，内容包括：学业成绩、课堂纪律、自主学习表现、课外活动成绩、促进终结性考核、综合能力的展示等方面进行评价，验证学生对实施新评价模式改革的效果（统一发放问卷调查表，时间为30分钟，当场收回，发放问卷45份，回收45份，有效回收率100%）。
（四）统计学方法
数据处理采用SPSS16.0统计软件，组间比较采用t 检验。
三、结果
（一）实验班与对照班闭卷考试成绩比较
经检验，实验班与对照班闭卷考试成绩差异有显著性（p
表2 两个班学生成绩统计
组别 人数 考试成绩
实验班 45 77.58±5.96
对照班 45 71.58±9.63
t 3.553
P 0.001
（二）实验班对学业成绩评价模式改革的实施效果问卷调查
实验班与对照班比较，实验班在课堂纪律、自主学习、终结性考试成绩、学生综合能力等方面具有明显的优势，其优点和效果显著高于对照班 （P
表3 实验班对学业成绩评价模式改革的满意度调查（%）
内容 满意 基本满意 不满意
对学业成绩评价模式改革的满意 93.33 2.22 4.44
促进课堂纪律 95.56 2.22 2.22
培养自主学习习惯 88.89 4.44 6.67
激发学习兴趣 86.67 6.67 6.67
促进终结性成绩 91.11 4.44 4.44
提高学生综合能力 88.89 6.67 4.44
四、讨论
学业评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的历程，激励学生的学习，同时也能改进教师的教学方法，使教与学达到高度统一，和谐发展，在此强调指出：对学生的学习成绩评价要关注他们的学习过程和学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，以及学生的个性差异。
（一）形成性评价与终结性评价的理论依据
形成性评价最初是由斯克里芬（G.F.Scriven）提出来的，是指在教育活动运行过程中所进行的阶段性、过程性的评价；目的在于了解教育过程中存在的问题和改进的方向，及时修正和调整计划，形成性评价的重要价值是提供多种评价方式以促进学生在数学学习过程中不断取得各方面的进步。布鲁姆第一次将形成性评价应用于教学活动中，他提出了形成性评价的目标和任务是：调整学习活动、强化学生的学习、发现存在的问题、提供学习的矫正处方。笔者认真剖析斯克里芬关于形成性评价理论观点，进一步探究布鲁姆形成性评价理论在教学活动中的应用，并收集形成性评价的信息，及时调整教学目标、内容，改进教学活动，取得了较好的教学效果。终结性评价也称总结性评价，是在某一阶段的教学与学习结束之后，为检验阶段性教学效果而进行的评价，一般以学期或学年为一个阶段，如期末考试、结业考试、毕业考试，都属于这种评价。
（二）学生学业成绩评价模式的改革，能促进学生文明养成和自主学习的良好习惯
自从在实验班开展学生学业成绩评价模式的改革后，学生的学习态度和课堂纪律有了很大改变，表现在上课迟到、早退、旷课和不听课的坏习惯明显减少，主动参与课堂教学，上课能积极思考问题，并主动回答老师的提问，按时完成作业，并且完成作业的质量也比较高，同时期末考试成绩也相应提高。通过问卷调查，93.33%的学生对该评价模式表示满意，95.56%的学生认为该评价模式转变了课堂纪律，促进了学生文明养成；88.89%的学生认为该评价模式培养了自主学习的意识和良好养成的习惯，91.11%的学生认为该评价模式提高了终结性成绩，师生们皆大欢喜，促进了教与学的协调发展，提高了教学质量。
（三）学业成绩评价模式的改革激发了学生学习兴趣，进一步提高了学生的综合能力
兴趣是最好的老师。在新的评价模式中，学生可通过参加职业技能培训、相关的活动或比赛、上讲台示范“一题多解”的方法，提出与日常生活相关的数学问题、课外开展数学探究活动等方式获得加分，激发了学生的学习兴趣和加分的欲望，获得加分就是荣誉，是展示自我的成功，充分调动了学生学习的积极性；主动参加各种活动，提高了学生的综合素质和学生发现问题和解决问题的能力。
实践证明，在中职数学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的评价模式，能够激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，培养学生的数学应用能力和创新精神，为他们今后学习职业知识和形成职业能力打下良好基础。
【参考文献】
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2019年成都中考已经在逐步往新中考改革行进中！（比如2019年新入学的初一生，初中学业水平考试科目为：语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动中的信息技术和地方课程等，总分710分，体育由现在的50分变为60分！
1新中考怎么考试？
语文、数学、外语：实行纸笔闭卷考试，有条件的市（州）外语考试可增加听力测试、口试。
物理、化学、生物：采取纸笔考试和实验操作技能考试相结合的方式，可每个科目两项考试成绩合并计算作为学科总成绩。
实验操作技能考试：按四川省相关要求执行。
道德与法治、历史、地理：实行纸笔考试。
信息技术：实行上机操作考试。
体育与健康考试科目：由体能和技能项目组成，鼓励多项目抽考选考，由市（州）统一组织实施。
音乐、美术成绩：由艺术素质测评成绩和技能测试成绩组成，由市（州）确定具体要求。
2成绩呈现
考试成绩呈现方式将变分数、等级等形式呈现，分为ABCDE等若干等级，取消以分数直接判定好差的标准，没有纳入的科目考试成绩合格即可。在高中阶段学校录取计分科目的构成和数量上，主要由市（州）根据当地实际进行设计，一般仍采取4（语文、数学、外语、体育与健康）+6（道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学）模式录取计分，没有纳入的科目考试成绩合格即可。
3
什么时候开始执行？
绵阳、宜宾、眉山作为试点，已经开始执行新中考模式，其他地区还有2年多的过渡时间，到2020年才会全部落实。不过，在过渡时间里，各地区已经有了动作，以成都为例，市jyj就要求，2018年的考生综合素质评价结果纳入初升高录取的重要依据。该项目的评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。学生综合素质档案将作为高中阶段学校择优选拔新生、自主招生的重要参考或依据。
4中考怎么考？
既然学了就要考试，这么多科目要考，那中考不得持续个一周吗？
孩子怎么吃得消吗？其实，这个不用担心，不少科目“学完就考”，按照义务教育课程方案的规定和要求，坚持“学完即考”。语文、数学、外语、物理、化学考试于毕业当年6月中旬进行。道德与法治、历史、生物、地理、信息技术考试和物理、化学、生物实验操作考试按照“学完即考”的原则，及时安排；体育与健康统一考试、音乐和美术技能测试安排在九年级下学期进行。
5中考改革后难度如何？
新中考是将学习负担切割成多块，然后再均衡分配到各个学科上，再结合分段考的措施，让学生在同一时间内可感知的学习负担相比以前会少一些。再者，大部分科目不再以分数算成绩，而是以等级制计算。举个例子，考100分是A，考90分也是A，也就说既然100分和90分的精力都是A，学习就不用那番费劲了，就能腾出更多时间做一些素质拓展。虽然看起来是麻烦了一些，但确实能给孩子的学习松松绑，同时也能让孩子的素质教育得到发展。
6高中如何录取？
中考既然要改革，那么高中录取自然要发生变化，后续个高中学校将建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，重在改变高中招生将学科成绩简单相加作为录取依据的做法，克服唯分数论。
7哪些孩子有潜在危机？
偏科的孩子
01
新中考需要“全科开考”，首当其冲就是偏科的学生，这类孩子要尽快找到偏科原因，并对症下药及时解决，防止偏科往更深一步发展。同时注意在攻克弱势科目时应兼顾优势科目的学习，以免顾此失彼。
体育差的孩子
02
体育与健康会纳入高中阶段学校招生录取计分科目，其分值权重原则上不低于总分的8%。所以，平时可以兼顾适度的针对性的体育锻炼，别总是想着等到初三突击训练来达到考核目的。
不爱阅读的孩子
03
无论是中考改革，还是高考改革，爱阅读的孩子将更有优势。
外语听力、表达差的孩子
04
改革实施意见中重点提到外语听力测试、口试。所以，考得好，还得听得懂，会表达。
综合素质差的孩子
05
改革核心是“初中学业水平考试+综合素质评价”，前者通过考试完成评定，后者的评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。所以，不重视综合素质培养的孩子要改改了。
字迹潦草的孩子
06
现在越来越多的考试在普及“电子阅卷”，高考、中考都是这样。而“电子阅卷”对书写的要求则更加严格。如果孩子从小就写字不规范、下笔力道也没练好，那他的答题卡通过扫描仪扫进电脑时，几乎就是一团模糊。阅卷老师连看都看不清，咋给你分？
不会规划学习的孩子
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在学习上花的时间越多，成绩就越好吗？
有些同学虽然看起来很努力，课间不出去玩，周末也窝在家里写作业，但他大部分时间并没有集中精力，只是在漫无目的、心浮气躁地“磨洋工”。一个班里30%~40%左右的中等生，基本都是这个状态。有的同学从来不熬夜，该玩的时间也在疯玩，但他们在学习的时候，能提前做个计划，知道总共有哪些任务，安排好先做什么后做什么。一个班里10%左右的尖子生，都是这个状态。决定成绩的并不是你在学习上花了多长时间，而是这些时间是否“有效”，是否都能集中注意力。
粗心、眼高手低的孩子
08
身边经常有同学考完试说：“我竟然忘了这个知识点，粗心了粗心了……”
他真是粗心吗？
不，他就是这个知识点没掌握好，基础不扎实而已。所谓的“粗心”“马虎”，更像是自我安慰的借口。细心、沉稳、脚踏实地，是一个好学生必备的心理素质。中考的时候，一个小小的数学选择题就是3分，你要是随便粗心三道，10分就没了，可能会直接影响你能不能上重点高中！
这时候，你再用“粗心”安慰自己，还有啥用？
不注重总结的孩子
09
很多同学在复习阶段不重视错题，做错的题目连答案都不改，或者仅仅把标准答案写在旁边，不去总结错误的原因、寻找正确的方法，导致考试中一错再错，成绩难以提高。
沉迷电子产品的孩子
篇9
【关键词】学生主体 建构主义 合作学习 情景参与
为了适应当前需要，如何改变简单传授、被动接受的传统教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性。建构性合作学习教学正是在这个前提提出来的，它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在化学教学中，学生是如何通过具体的学科内容来构建知识，形成良好的认知结构，并使人格得到完善呢？可运用哪些方法、手段来促进学生的意义建构呢？
1.创设学生主体参与教学的情景，给学生提供“动脑筋”的机会。创设教学情景的目的，主要是启发学生的思维，让学生积极主动地参与教学活动，自始自终处于积极的思维状态之中，成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，最终达到“我会学，我乐学”。其具体做法是：激其“趣”，导其“思”，突出“活”，逼其“悟”。
2.利用化学学科特点，给学生提供“动手做”的机会。利用新颖的、有趣的实验，新奇美妙的实验现象激发学生的学习兴趣和求知欲，是引导学生积极主动探索化学规律，学习化学知识的重要方法。
3.改变教学方式，给学生提供“动口说”的机会。根据教学内容改变教学方式，给学生提供发言、讨论、交流信息的机会，能增强学生口头表达的能力。课堂讨论是体现主体参与原则的主要课堂教学方式，它可以促进每个学生积极参与讨论，开启思维，各抒己见，，营造一种经济主动、生动活泼的课堂氛围。
在上述建构主义的教学模式下，可以采用不同的的教学方法。在此设计了情境参与性教学。
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，因而在课堂教学中，教师应给学生创设合适的情境，使学生获得最好的机会利用情境供给的信息来建构教学中。也称为“情境参与性教学”。情境参与性教学一般由以下几个环节组成：(1)创设情境―使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。(2)确定问题―在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。(3)自主学习―不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。(4)协作学习―讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充，修正、加深每个学生对当前问题的理解。现以“乙醇”的教学(第一课时)为例，按照创设学生参与教学的情景，给学生提供“动脑筋”、“动口说”的机会，在教学过程中引导学生的思考等教学模式，设计教学过程如下：
阶段一：情景、体验。
学生实验(一)：
1.无水乙醇样品的色、态、味等。2.两支试管分别加入少量固体碘，其一加入2毫升乙醇，另一加入2毫升水；另取一支试管，加入约1毫升苯，再加入2毫升乙醇。震荡，观察现象。
[小组讨论](1)碘在酒精中的颜色为什么比在水中颜色深？(2)乙醇和水混合震荡后有哪些现象？(3)通过以上实验你可得出乙醇有哪些物理性质？
生―生小组讨论后总结乙醇的物理性质；无色透明有特殊香味的液体，密度比水小，易挥发，能溶解多种有机物和无机物，能与水以任意比互溶。
阶段二：参与、探究。
师：展示乙醇分子的比例模型。生：观察乙醇分子的空间构型。师：分析：(1)乙醇分子可看作乙烷分子中一个氢原子被一个羟基取代后的产物。(2)乙醇分子中，O―H键和C―O键的电子云都向氧原子偏移，在化学反应中O―H键、C―O键都有断裂的可能，但由于乙基对羟基的影响，使乙醇羟基中的氢原子比水分子中氢原子更难电离，乙醇属于非电解质。
学生实验(二)：
在一试管内注入2毫升无水乙醇，再放入一小块新切的用滤纸檫干的金属钠，并检验放出的气体是什么？如何从结构上分析反应原因？生：小组代表上讲台演示实验，其余同学仔细观察，实验结束后，小组讨论并回答问题。
[板书]乙醇的化学性质。
1.跟金属反应：2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2
师：指出钾、镁、铝等活泼金属也能把乙醇的羟基里的氢取代出来。
[板书]2.跟氢溴酸反应：
CH3CH2OH+HBrCH3CH2Br+H2O。
师：为什么会发生这类反应？生―生讨论后回答：发生C―O键断裂。师：说明此反应通常用乙醇跟溴化纳和硫酸(1：1)混合加热进行，演示此实验，解释产生红棕色气体的原因。
学生实验(三)：
1.观察酒精灯火焰颜色并证实产物。
2.在铜丝催化下乙醇氧化反应。
[观察、思考、讨论](1)如何证明乙醇燃烧产物是二氧化碳和水？(2)铜丝加热后插入乙醇，铜丝颜色如何变化？乙醇气味有何改变？两个实验的产物一样吗？
师―生：相互议论，相互补充。
[板书]3.氧化反应：C2H6O2+3O22CO2+3H2O
2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O
3.消去反应。师：指导学生讨论认识：(1)消去反应的定义；(2)乙醇分子中含有羟基(内因)，温度(外因)不同，脱水方式不同，产物不同。较高温度(170℃)分子内脱水，较低温度(140℃)分子间脱水。生：写出两个方程式。师：乙醇有何用途？生：阅读教材，总结笔记。师：如何检验乙醇中含少量水？如何将工业酒精制成无水酒精？生：阅读教材，分组讨论，各组分别回答问题。
阶段三：归纳、总结。
乙醇的结构和化学性质的关系。
阶段四：迁移、应用。练习、观察、调查(内容略)。
针对当前建构性合作学习理论教学的设想及其可行性，我设计了一份《高中生学习化学情况问卷调查表》，在南宁市重点学校――南宁二中、普通中学――南宁一中两所学校共179位学生进行了问卷调查。结果如下表：表1 高中生学习化学情况
从问卷答题统计结果来看，可以总结出以下几点结论：①学生获得知识已不是通过教师的“教”，而是在一定的“情境”下去构建自己的知识。②建构性合作学习慢慢成为教学的主导理论，传统的“满堂灌”已失去它的地位。③在教学过程中，学习的主体是学生，教师只作为学生的支持者、帮助者、引导者。
在化学教学的实践中采用建构性合作学习教学是可行的，而且效果显著。那么建构性合作学习理论教学能否经受实践的检验呢？我们可参考以下实验数据(载自广西师范大学程艳红的硕士研究生学位论文)。
1.从化学学习兴趣、主体性看。运用“建构性合作学习”理论进行一个学期的教学实验（广西师范大学硕士研究生的实验教学）后，分别对实验班与对比班进行的化学兴趣、学生主体性的问卷调查，结果如下表：
表2 实验班与对比班在化学学习兴趣上的比较
由表2的比较结果可以看出，实验班经过一个学期的“建构性合作学习”的教学干预后，实验班和对比班在化学兴趣上出现了一定程度的差异，实验班学生的化学学习兴趣明显比对比班的浓。由表3可见，实验班与对比班在主体性方面的差异达到了显著水平，实验班明显强于对比班。
2.从学习成绩看。
表4 实验班与对比班在学业成绩上的比较
由表4中实验班与对比班的学习成绩的对比分析可看出，段考时两班的成绩差异达到极显著水平，期考成绩差异也接近显著水平。采用建构性合作学习教学干预的实验班学生的平均成绩明显高于对比班。说明采用建构性合作学习教学策略不仅有助于提高学生的非认知水平，而且也提高了学生的认知水平。
篇10
一、 单位基本情况
1、 营业执照复印件
2、 机构代码和安全生产许可证（不要求取证的除外）复印件
3、 三类人员合格证和特殊工种上岗证复印件
4、 单位所辖范围（或平面图）
5、 单位安全管理网络图或组织机构
6、 班组安全员名单
7、 年度安全生产目标和计划
8、 公司安全工作阶段总结、汇报材料
9、 公司安全工作月报
10、 安全生产费用投入台账及相关单据、记录
二、 安全工作规章制度
1、 安全生产责任制
2、 安全生产管理制度（总纲）
3、 安全生产目标管理制度
4、 安全生产检查及隐患排查整改制度
5、 安全生产教育培训制度
6、 安全生产会议制度
7、 安全生产考核管理制度
8、 安全生产事故管理制度（含报告和调查处理）
9、 特种设备安全管理制度
10、 危险源安全管理制度（含危险化学品安全管理）
11、 危险作业安全管理制度（含用火用电安全管理）
12、 安全技术措施审批制度
13、 特种作业人员安全管理制度
14、 劳动防护用品管理制度（含采购、发放、使用管理）
15、 安全生产档案管理制度
16、 应急管理制度
17、 根据单位特点制定的相关安全管理制度实施细则
三、 应急预案、安全操作规程
1、 事故应急救援预案
2、 突发事件应急预案
3、 防台防汛应急预案
4、 主要设备安全操作规程
5、 重要岗位安全操作规程
四、 安全生产目标管理责任书
1、 与上级签订的安全生产目标管理责任书
2、 与下级所辖单位签订的安全生产目标管理责任书
3、 单位内部与各部门签订的安全生产目标管理责任书
4、 部门与班组签订的安全生产目标管理责任书
5、 班组与各岗位签订的安全生产目标管理责任书
6、 单位与镇（街）政府签订的安全生产目标管理责任书
五、 安全文件
1、 单位的相关安全工作的红头文件
2、 上级下发的相关安全工作的红头文件
3、 安全管理机构下发的文件、通知
4、 安全工作文件处理记录
六、 会议记录
1、 单位安全生产会议记录
2、 部门安全生产会议记录
3、 相关安全生产会议记录、纪要
七、 隐患排查整改记录
1、 公司级安全工作检查记录
2、 部门级安全工作检查记录
3、 事故隐患整治情况台帐
4、 整改通知书
5、 整改完成反馈单
6、 上级部门安全生产检查记录
7、 上级部门责令整改意见书
8、 被整治处罚情况记录
八、 宣传教育培训记录
1、 职工三级教育卡
2、 年度安全教育培训计划
3、 从业人员安全培训情况台帐
4、 安全教育培训记录、签到表单
5、 征订报刊杂志目录汇总表
6、 安全宣传材料
7、 安全宣传板报、横幅、招贴画、图片展等影像材料
九、 专项活动记录
1、 专项活动相关文件
2、 专项活动情况台帐
3、 专项活动布置情况记录
4、 专项活动检查情况记录
5、 专项活动总结材料
十、 值班记录
1、 值班安排表
2、 值班情况记录表单
十一、 特种设备管理
1、 特种设备名录
2、 检验检测台帐
3、 特种作业人员台帐
十二、 考核记录
1、 安全生产奖惩情况登记台帐
2、 阶段考核记录
3、 奖惩记录表单
十三、 危险源控制和事故管理
1、 单位主要危险源及控制措施
2、 事故台帐
3、 事故报表
4、 事故调查记录、报告
5、 事故处理情况
十四、 消防安全档案
1、 消防安全管理机构和各级消防安全责任人
2、 消防安全管理制度
3、 消防安全疏散应急预案
4、 消防设施维护保养制度
5、 义务消防队组织及人员名单
6、 单位主要消防器材及分布
7、 重点防火部位和消防措施台帐
8、 新增消防产品、防火材料的合格证明材料
9、 消防设施定期检查记录、自动消防设施全面检查测试的报告以及维修保养的记录（应记明检查的人员、时间、部位、内容、发现的隐患以及处理措施等）
10、 火灾隐患及其整改情况记录
11、 有关燃气、电气设备检测（包括防雷、防静电）等记录资料
12、 消防安全培训记录
13、 灭火和应急疏散预案的演练记录（应记明演练的时间、地点、内容、参加部门以及人员等）
14、 消防奖惩情况记录
15、 消防工作相关文件、法律文书
十五、 综治工作档案
1、 矛盾纠纷排查记录
2、 综治突发事件调查、调解等记录
