小学段考总结范文
时间：2023-03-26 20:05:42
导语：如何才能写好一篇小学段考总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、基本情况
本班共有学生36人，其中男生16人，女生12人。全班人数中有15人优秀，
中等生10人差生11人。
二、工作目标：
1、有效在配合学校各项工作，把教育工作放在重点位置，力争教学质量上
新台阶。
2、安全无小事，把安全教育工作当作一项持久的攻坚战，确保不出现意外事故。
3、7月份来宾市小学毕业测试达标。
三、具体工作措施
1、根据本班实际情况制定相应的规章制度。本班同学要自觉遵守学校制度，遵守班级制度。
2、安全教育不放松，做到天天讲，时时讲，处处讲，分分秒秒讲。把安全工作做好，力争不出现意外事故。
3、成立班干部小组，协助老师抓好班级日常管理工作，配合学校各项工作。
4、根据目前学生不良卫生习惯，脏、乱、差现象严重等。下大力度进行治理，充分利用班干部进行监督，学生互相监督，发现后及时处理，逐步养成良好的卫生习惯。
9、鼓励学生积极参加课外兴趣小组，尽量发挥自己的特长。努力做个德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人。
四、具体工作安排
二月份 组织学生按时回校
三月份 组织学生学习《小学生日常行为规范》和学校规章制度
对学生进行安全教育
开展《如何向雷锋同志学习》主题班会
四月份 正常教学
开展《开卷是否有益》辨论比赛
五月份 做好段考复习工作
写好质量分析
六月份 组织好“六一”活动
篇2
融水苗族自治县实验中学 何运山
根据学校工作安排，2018年秋季学期我继续轮岗至融水县民族中学北校区，担任教务干事和学校控辍保学工作。工作至今，我得到很好的学习和锻炼，收获颇多，主要得益于学校的栽培、领导的关心和同事们的帮助。在各级领导的统一指挥下，我努力完成本职各项工作，此这期间主要开展了以下重点的工作：
一、期初工作。为确保新学期期初工作顺利进行，事先自己印制好六十二个班的报名注册表发放给各班主任，收齐后做好各班人数、基本信息等数据统计，为控辍保学、基础教育统计及后勤管理等提供准确数据。
二、作为学校学籍管理员，做好初中一年级新生学籍调档录入工作。全年级1223人，分别从县城、乡镇不同小学招生，通过查找、录入系统，的确工作量很大，尤其省外转读的学生，办理手续也很繁琐。对家长前来办理的“问题学籍”、学籍证明手续，都能热心对待，尽力办好。严格学籍系统的日常管理，对转入、转出、休学、复学等异动学生，都认真做到规范手续，做好纸质、电子版的档案管理。
三、日常工作。
1、学校基层统计报表填报工作。收集数据、录入系统都是费时费神的工作，经常加班加点，才能按时上报。
2、月考、段考及期考的考务工作。月考、段考及期考都是学校的大型教学质量测试，交叉监考，编排座号，分发试卷等等，尽管班级多人数多工作量大，但每个环节都要细心完成。
3、担任“控辍保学”专干，不畏路途遥远，积极与当地政府通力合作，分赴拱洞乡龙岑村井备屯，大浪镇高培村、大新村，杆洞乡松美屯等地登门入户，对因厌学或违纪而辍学学生认真细致地劝导，对因孕不能到校而送教上门，让辍学学生及时返校，投入学习。并按上级要求做好辍学学生和残疾学生“一生一案”的工作台账，不断完善各种迎检工作材料。
篇3
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
（1）《年级组长工作考评方案》
（2）《班主任工作考评方案》
（3）《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作
（1）外请专家举办专题讲座2—3次。
（2）组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作
（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
（3）组织法制教育活动。
（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：（1—4周）
1、开学教育、稳定秩序
2、安全教育
3、组织学生看电影
4、“精神文明班”月评小结
5、检查各班级学生仪表着装。
10月份：（5—9周）
1、组织新分配老师、新调入老师学习
2、启动初二年级的课题研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月评小结
5、家长学校开课
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、组织召开家长会
3、法制教育
4、组织学生看电影
5、“精神文明班”月评小结
12月份：（14—17周）
1、家长学校活动
2、课题研究阶段小结
3、交通安全教育
4、精神文明班月评小结
08年1月份（18—21周）
1、期末迎考
2、评优奖励
3、安全教育
4、课题研究学期总结
篇4
一、 制订切实可行的教研计划
为了做好本期的教研工作，推动本镇教育事业的发展，有的放矢，我们开学伊始，计划先行。我们根据我镇的教育教学现状，认认真真地权衡利弊，制订出切实可行的教研计划。
二 、狠抓有效课堂教学更多教师第一谢谢您的支持和鼓励！！！
根据县教研室的要求和我镇的教育教学现状，我们采取有效措施狠抓有效课堂教学。首先，我们特邀教研室陈林青副主任到我镇作了效课堂教学的讲学，同时为我镇的全体小学教师送了两节课。这两节课生动具体，有效可行，教师易学易仿。听了讲学和课后，教师们感触很深，纷纷跃跃欲试，每个村校都进行了一次有效课堂教学研究课，并邀请我们听课指导。为此，我们还特地写了《如何让课堂有效》和《新课改课堂需要我们做些什么》两篇论文与各校教师一起学习。其次，我们还分别进行了备课、听课的指导。指导教师领会新大纲和新课程标准的精神实质把握教材的特点，制定出切实可行的教学工作计划。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合，高标准地完成单元备课和课时备课，及时对全册教材进行集体教研和教学方法的探讨，明确教学思路。积极参加各种教研活动，观摩学习，及时进行了教研探讨，并把学习到的教育新理念运用到自身的教学活动中，做到本校互听、校际交流、外出观摩，每个教师听课不少于20节。
三 开展活动促教学
为了全面提高素质教育，让教师和学生都有所发展，我们积极开展各种教育教研活动。本期开展的教育教研活动主要有：校际教研交流活动、电化教学公开课、作文改革公开课、复习研讨课、语文青年教师比武课、有效课堂送下村、还举行了五年级学生语数知识综合竞赛、小学生读书活动演讲、征文比赛、小学数学一、二、三年级口算竞赛 等活动，从多方面开展素质教育。
四、抓常规保质量
为尽可能地提高教育教学质量，我们从教学计划到备课到上课到课后反思、批改作业、校本培训都进行了具体的指导。段考后督促各校进行一次教学常规检查，6月23至30日，组织检查组进行了一次教学常规大检查，表扬奖励了一批教学常规先进教师，对一些教学常规优秀典范的做法进行推广学习。
五、加强学习提高自身素质
篇5
关键词： 高等职业教育课程考试 考试改革 考试类型 活教育 做中考
在高等职业教育教学过程中，课程学习成绩评价的标准和方法主要还是以书面闭卷笔试为主。这种传统的考试存在许多问题，如考试方式单一，考试内容局限，评价方法不科学，考试作弊现象严重等，无法适应当前以能力为本位的高职教育，不能满足职业技能培养的要求。因此，必须对考试考核方法进行改革。
笔者运用陈鹤琴活教育思想原则，探索适应高职教育特点的“做中考”课程考试方法。通过“实践”手段考核学生掌握职业知识和技能的效果，积极有效地创新“做中考”的多种考试形式。
由于高等职业教育的专业类型不同、课程内容和要求不同，“做中考”的形式必须针对不同类型的课程设计不同的类型。
一、按考试时间设计
按考试时间设计，有限定时间考试、弹性时间考试、非限定时间考试三种类型。
1.限定时间考试
限定时间考试就是指考试限定在一定时间内完成，适用于短时间内可以完成操作的考试课程。如“汽车故障排除”项目，给出特定故障，根据故障的复杂程度和检修的时间要求，要求考生在规定时间内排除故障，限定时间可以是几十分钟，也可以是几个小时，一般不宜超过半天。
2.弹性时间考试
弹性时间考试是指可以灵活选择考试时间，应用于不确定时间的考试任务。例如“审计实务”项目，当考生采取简易程序进行审计并且未发现影响审计结果的问题、不需要增加审计程序时，完成审计项目的时间可能比较短；反之，完成审计项目的时间就相对比较长。这要根据考生对于课程理论和技能掌握的熟练程度而定。当然，弹性时间考试的考题必须设计一个总限定时间，成绩评定的依据之一就是在考生完成结果正确、合理的前提下，项目完成时间的长短。
3.非限定时间考试
非限定时间考试一般由一门课程的分阶段考试组成，是无法在一个时间段完成的考试任务。例如“单体建筑设计”项目，涉及一个单体建筑设计的完整程序和过程，整个考试贯穿于“建筑设计”类课程的教学全过程，考试采取跟随课程教学进度，围绕考题提出的单体建筑设计要求，一步步地完成设计任务，当课程教学过程结束，“单体建筑设计”的任务也就完成。一般情况下考试的时间可以根据课程教学情况在一个学期甚至一个学年完成，适应于完整运用课程的全部理论知识和职业技能完成的项目。
二、按考试地点设计
按考试地点设计，有非实景考场、模拟实景考场、实景考场三种类型。
1.非实景考场
非实景考场一般就是指与职业现场环境没有关系的考试现场。例如“经济发展与环境保护”问题，如果采取在教室、会议室等场所进行无领导小组讨论，那么这种考试场景可能会用到图片、PPT、视频甚至实物样本等工具展示，但属于非实景考场。
2.模拟实景考场
模拟实景考场是指用仿真、虚拟手段形成的与课程考题有关的模拟职业现场环境中进行考试的场所。例如“导游技能”项目，可以安排在“导游技能实训室”中完成，考试现场通过大屏幕播放各种旅游景点的影像，考生根据影像的展示次序进行导游词的讲解。这种考试场景具有一定的职场环境，使考生如身临其境，能够调动考生的主动性和积极性。
3.实景考场
实景考场是指在真实职业环境中进行的“真题真做”的考试，例如环境艺术设计中“景观沙盘设计与制作”项目，可以在公司的工作室，根据设计公司提出沙盘制作要求，在限定时间内完成一个景观沙盘的设计与制作任务。这种真实场景给考生真正的工作任务，考试的过程就是工作过程，考试与工作无缝对接。
三、按考试内容设计
按考试内容设计，有实践式、报告式、任务式、作业式、项目式等类型。
1.实践式
实践式考试要求考生紧紧围绕课程教学，根据考试要求开展社会实践活动，通过体验、调研、访谈、观察、记录、总结和反思等手段，完成社会实践活动，对社会实践做总结、下结论。一般适用于思政、社会、人文、教育类理论课程的考试。
2.报告式
报告式考试要求考生根据考题的要求，综合运用课程知识和技能，通过撰写书面报告的形式完成考试任务。例如“营销策划方案”项目，考生就可以通过《营销策划书》的撰写完成考试，而《营销策划书》需要运用“市场营销”课程的各种理论知识和技能。此外，调查报告、论文、可行性报告、活动方案、教案等都属于报告式。
3.任务式
任务式考试一般是考生在限定的时间和场所完成考试设定的任务。例如《初等教育》中一节40分钟小学英语课程的试教。为了完成这一节课的教学任务，考生必须做许多准备工作，课程的理论知识与教学技能掌握程度综合体现在这一节的讲课效果中。
4.作业式
作业式考试就是指在工作现场或模拟工作现场，通过手工操作或计算机操作完成课程考试所要求的作业过程。例如“物流分拣系统”的操作，要求考生在物流企业的货物分拣流水线上，连续作业一定时间，完成考题要求的分拣流程，作业完成的综合效率作为考试的成绩。
5.项目式
项目式考试一般是考生综合运用课程理论知识和技能技巧，通过完成考题所提出的项目进行的考试。应用于设计、制作类课程，例如数控专业“塑料成型”项目，要求在数控机床上完成一件塑料名片盒的制作，根据课程教学内容和考题要求，考生通过生设计、编程、操作等程序最后加工制作出一个名片盒。考题项目可以是一次性完成的单一项目，也可以是多阶段完成的综合项目。
四、按组织方式设计
按组织方式设计，有个体式、团队式两种类型。
1.个体式
考试由一个人单独完成的就是个体式考试。个体式考试能够考核每一名考生独立完成考试的能力和效率，易于单独评价每一名考生的情况，在当前大多数情况下采用。
2.团队式
考试由一个团队合作完成就是团队式考试。团队式考试在考核团体成员在考试中的所体现的理论知识和技能的掌握情况的基础上，还能够考查团体成员考试过程中的分工、协作能力和效率，培养学生的团队和精神。团队式考试适用于综合项目的完成。
以上分类仅仅是按照不同维度进行的，在“做中考”的实施中，不同类型考试可以综合运用。每一门课程、每一个项目也不能固定成为某一种考试类型，需要根据考试要求和环境的变化而随时调整。
无论什么样的“做中考”形式，都是一项系统，从设计命题、宣传发动、过程管理、成绩评定、总结反馈五个环节入手构建完整的课程考试体系。
参考文献：
[1]陈鹤琴.陈鹤琴全集（共六卷）[M].江苏教育出版社，2008.8.
篇6
一、技能课引入过程性评价的必要性
1.过程性评价的内涵
过程性评价（process assessment）也称形成性评价或真实性评价，是1967年由美国评价学专家斯克里芬（M.Scriven） 在其《评价方法论》一书中论及课程改革时第一次提出来的。在我国，过程性评价的应用始于基础教育新一轮课程改革，随后一些高等院校也开始引入过程性评价。过程性评价是指贯穿于学习过程始终的，注重评价过程与教学过程的交互影响，将学习的动机态度、过程和效果统合起来进行的评价。过程性评价并非终结性评价的对立面，而是采取目标与过程并重的价值取向，关注的是个体的差异和发展，是一种把每个评价对象的过去与现在进行比较，或者把个体的相关侧面进行比较，进而得到对学生在学习过程中的完整的全面的评价。
过程性评价的功能主要在于及时反馈学生在学习中的情况，促进学生对学习过程进行积极的总结反思和领悟，而不是要给学生下一个终结性的结论。这种评价理念通过评价主体和评价客体相结合的多样化的评价手段得以实现，它通常由教育者的评价、学生间的互评及学习者的自评三个方面构成，评价的具体内容包括以下三个方面。
一是影响学习效果的学习动机和学习方式。学习动机和学习方式决定了学习质量，从而影响了学习的最终效果。学习动机和学习方式不是静态不变的，它会随着学生对学习的认识的改变而变化。如果学生的学习是由应付考试、取得好成绩等外在动机主导时，相应的学习方式就是学会教师所教的知识和完成作业等浅层次的表现；当学生为满足兴趣和好奇心而学习时，就会产生由内在动机主导的自发、主动的探究式学习。及时了解学生的学习动机和学习方式，鼓励和激发学生的学习方式向深层次的探究式学习转换，是达成教学目标的一个有效途径。
二是反映学生智力发展的过程性成果。主要包括学习目标、学习策略和方法以及与学科学习紧密相关而难以通过终结性评价衡量的智能因素。例如口语表达能力、解决实际问题的能力、创新能力等。
三是与学习密切相关的非智力因素。在大学阶段，影响学生学习成效的决定性因素并非学生的智力因素，而是非智力因素。非智力因素包括价值观、学习习惯、学习态度和情感，以及学习意向等。
2.过程性评价对技能课教学的促进
在高等院校中，技能课是培养学生专业技能的课程。专业技能是指在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序，顺利完成某领域的智慧任务或身体协调任务的能力。它更多地属于隐性知识，具有高度的个人性、灵活性、开放性和即时性的特点，教师很难通过语言或符号进行明确的表述和清晰的表达。因此，与理论课的教学不同，在理论课程中，多数知识教师可以用语言通过讲解的方式传授给学生，学生只要领悟理解之后就能够掌握；而技能课中的多数知识，教师无法用言语准确地描述出来，即便有的技能能够用语言清楚地讲解规则和运用方法，学生仍然需要在熟记规则的基础上反复在实践练习中不断揣摩领悟才能够掌握。将过程性评价引入高校技能课程中，就是要通过过程性评价提高学生对技能的领悟和练习，促进专业技能的学习。
第一，过程性评价能够促进学生对隐性知识的领悟。由于情景、领悟能力的不同，即便某一专业技能达到了同样的水平，学生所具有的隐性知识也并不相同，不存在固定的范式，他人很难知晓也无法用统一的标准来衡量。在过程性评价中，融合了学生自评、互评和教师评价三种方式。学生作为评价的主体，在自我评价中，能够进行自我反思，并与学生互评和教师评价结果进行比较。同时，在评价其他同学的过程中，也会通过比较发现问题和差异，进而提高对隐性知识的领悟。另外，某些学生身上的隐性知识虽然自己不能用语言表述，但却有可能被其他具有相同专业知识的学生和教师挖掘出来，成为外显知识；或是在他人的协助下，自己将隐性知识外显化，这种将学生个体的隐性知识向显性知识的转化有助于提高专业技能中隐性知识的习得和传播效率。
第二，过程性评价能够提高学生技能练习的效果。要熟练掌握某项专业技能，学生需要进行反复的大量练习，而对练习的主动性和效果产生影响的因素主要是学生的学习态度和兴趣。过程性评价不试图用过于刻板的标准来衡量所有的学生，而是通过教师和学生之间的民主互动和协商，更及时、更深入、更准确、更全面地反映学生在技能学习中的真实情况，及时发现学生的错误范式、哪些操作存在程序性的错误或领悟理解错误、哪些操作是因练习不足而出现问题，让学生在自我反思和与其他同学的对比中发现差距，从而明确今后练习的方向。同时，通过反馈，及时肯定学生在学习过程中的阶段性成果，并通过积极的评价鼓励学生，使学生产生成就感，激发学生练习的积极性和兴趣。
第三，过程性评价有助于复杂技能的顺利习得。高等院校的专业技能知识较为复杂，很难在短时间内熟练掌握。在复杂技能的学习中，如果对其中的部分技能或子技能还没有掌握或达到自动化程度，就想顺利地把握并运用整个技能显然是不可能的。以往的终结性评价是在相对比较长的一个阶段（如一个学期）结束之后进行的，对学生在技能学习的各个阶段缺少评价和反馈。如果不能及时发现并纠正技能学习过程中学生存在的困难和问题，后续的技能学习将难以顺利继续下去，而且如果学生某部分操作出现偏差并已通过反复练习形成错误的习惯之后，再进行纠正就需要花费更多的努力。过程性评价的优势在于将评价贯穿于学习的始终，在学习之前、之中、之后都不间断地进行着，将复杂技能分成不同层级的子技能，逐级对各子技能进行考核，根据学生掌握子技能的状况，规划后续技能学习和练习的方向、频次，通过有层次、连续的阶段性评价促进学生顺利掌握复杂的专业技能。
二、过程性评价在技能课中的应用实践
通过三年的实践探索，笔者学院的专业技能课程都完成了考试改革，探索出了相对成熟的过程性考核评价方案。以笔者学院学前教育专业的琴法与即兴伴奏课程为例，考试评价方案由平时考核、阶段考核和期末考核三部分构成。其中，平时考核占总成绩的20%，阶段考核占总成绩的40%，期末考核占总成绩的40%；评价体系由7个指标、21个观测项以及评价组成，具体细则见右表。
1.平时考核
平时考核贯穿于课程学习的始终，主要考察学生的学习态度、学习习惯、学习策略和方法，由三个指标构成。
一是课堂纪律。主要评价学生到课的情况和课堂听讲情况，是学生遵守学校规章制度和端正学习态度的表现。
二是听课表现。主要评价学生在课堂上的学习情况，有回答问题和课堂曲目演奏2个观测项，综合反映学生的学习态度、学习积极性以及领悟能力，有助于学生形成良好的学习习惯。
三是课前演奏。主要评价学生对上次课程内容的掌握和练习情况，督促学生及时巩固练习，消化吸收新知识，为下一步学习夯实基础。
2.阶段考核和期末考核
钢琴即兴演奏、伴奏和即兴弹唱能力的获得与提高是建立在良好的钢琴演奏技术、熟练的键盘和声以及即兴而富有创意的编配作曲能力基础之上的一项综合能力，如同在不同的学习阶段和能力范围内，小学生、中学生和大学生写出的文章都是完整的，但程度和水平不同，钢琴即兴演奏、伴奏和即兴弹唱也应根据学生对钢琴演奏技术与和声知识掌握的程度不同进行不同层次的即兴配弹。因此，该课程阶段考核和期末考核的指标都为4项，即编配、伴奏、弹唱和对音乐结构的整合能力，但4项指标所对应的考核观测项在不同的考核阶段对应的是3个不同层次的子目标。子目标考核的内容是根据教学进度，按照由易到难，将钢琴演奏和即兴伴奏的技能分成不同层级的子技能。通过分阶段的考核，督促学生及时完成各阶段的学习任务，并通过评价和反馈及时发现存在的问题并改正，保证后续技能学习的顺利进行。
阶段考核和期末考核的每个观测项都由学生自评、小组互评和教师测评3类评价综合完成。其中，学生自评占20%，小组互评占30%，教师测评占50%，最后综合得到每项指标的分数。
三、教学实践反思
1.要清晰完整地记录每个观测项
由于学生的考核分数取决于每个观测项的实际表现，因此，教师一定要制订具体详细的考核统计表，全面清晰地记录每项考核内容。同时，每项考核内容应有具体的操作性定义，让学生一看就知道应如何进行评价，减少学生自评、互评和教师评价之间由于评价标准不同造成的评价误差，提高评价的准确性和全面准性。另外，不同阶段的考核统计表也能很好地反映学生的成长足迹，有助于学生通过阶段性成就提高技能学习的积极性。
2.不同阶段的评价结果应及时反馈
控制论的反馈原理认为，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制，没有反馈信息的系统，要实现控制是不可能的。技能课的教学过程作为一个系统，也要通过反馈来实现对学生学习的控制。因此，应将过程性评价的每次结果都及时反馈给学生，让学生清晰地知晓自己每一阶段的成绩和学习效果，通过自我比较和与他人的比较获取经验，不断调整学习策略，改进学习方法，促进学习自觉性的提升。
3.注重学生自评、同学互评和教师评价三者的结合
学生自评的意义在于通过反思自己的学习态度、方法、策略和效果等调整自己的学习行为；学生互评的价值在于实现学生之间互相学习、互相借鉴和相互督促；教师评价的意义在于总结和分析学生的学习进程和存在的问题，不断对教学行为与学生的训练进行优化调整，并对学生进行有针对性的差异性指导，提高学生技能学习的效果。三个方面的评价相结合可以实现优势互补，充分发挥评价的监督、导向和激励作用。但教师应注意，不论是哪个方面的评价，都应该公开透明，这样才能保证评价的准确性和公平性。
4.适度灵活地运用过程性评价
评价的最终目的是促进学生积极主动地学习。因此，教师在过程性评价中一定要把握激励性原则。根据学生的情况，灵活把握评价尺度。例如，针对起点较高且自觉性较好的学生，评价标准要更为严格，反之要相对宽松，这样可以激励各个水平的学生不断进步，从而改善教学效果。
5.实施过程性评价的频率和次数要恰当
在技能的练习中，应提供多少反馈以及何时提供反馈是需要在实践中反复探讨的问题。一方面，及时反馈很重要，因为它可以使学生及时纠正错误，避免使错误成为基本技能中的一个自动化成分；另一方面，反馈频率过高可能是有害的，学生可能因此过分依赖反馈，反馈有时也会干扰技能的学习。难度高的技能要比相对简单的技能需要的反馈次数多一些，每次反馈应在完整地学习一个或几个子目标后进行。
6.注重过程性评价方式的多样性
过程性评价的方式具有多样性，包括教师观察学生的课堂表现和练习表现，师生之间和生生之间的交流互动，学生实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式。过程性评价可以利用现代信息技术提供的多种网络信息平台，例如博客、QQ群、微信群等来开展。评价记录方法可采用描述性评价、等级评定或评分等多种方式。采用多样化评价符合学生的心理特点，能更好地体现学生的学习水平和学习能力，并尊重学生的差异。
从教学实践来看，过程性评价能更好地激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，提高学生的成就感和自信心，有利于复杂技能的学习，具有更好的评价效果。不足之处是教师评价工作量会增加，评价的科学化和规范化还有待进一步提升。
篇7
关键词：音乐考级 音乐学习 素质教育
音乐考级是随着人民物质和文化生活水平的提高而出现的一种社会文化现象。广大人民群众积极参与，反映出他们学习音乐的热情和愿望。考级对社会艺术教育中的教与学都是一种检验，对普及社会艺术教育非常有益。以专业艺术院校的招生为例，近年来，考生水平逐年提高，以器乐演奏的表现最为明显。正如中央音乐学院于润洋教授所说：“这些年专业音乐院校考生质量明显上升，与考级的作用是分不开的。”音乐考级不仅仅是给音乐爱好者提供权威性的鉴定，更重要的是通过考级的形式，推动我国音乐教育的普及工作。为了全面了解社会艺术考级的现状，笔者于2013年暑假进行了一项问卷调查，并对调查内容做了分析，以期促进考级工作更为顺利健康的发展。
一、社会调查实录
1.调查对象：安徽省艺校（1所）、音乐考级培训机构（2所）、考级人员、老师及家长等。
2.调查方法：问卷调查、走访等。
3.调查实施过程：调查主要采取的是问卷的形式。先拟定问卷，对问卷进行审核并提出问题，确保问卷可行性。对音乐考级人员发放问卷，同时对一些老师和家长进行走访，寻求他们对社会考级的想法和意见。最后回收整理问卷，分析研究走访结果。
二、调查结果总结统计与分析
1.关于兴趣调查的结果，广大考生的社会音乐考级积极性较高。近些年，参加社会音乐考级的人数逐渐递增。调查显示，女生所占比例为56.48%，男生为43.52%。这可能是因为许多家长认为女生性格文静，学习音乐对女生气质的培养有益；而男生活泼好动，没有足够的耐性。入门时的枯燥会让男生提不起兴趣而放弃。但也有家长鼓励男生学习音乐，对此笔者也赞同。据有关专家分析男生更具有学习某种乐器的优势，例如钢琴，成年后手掌相对宽大的男性在表现力度方面更有利，因此男生学习钢琴更有发展潜力。一些优秀的钢琴演奏家中也以男性居多，朗朗、李云迪、理查德・克莱德曼等等。因此一些传统观念并非永远正确，家长应该多听听孩子的心声，只要孩子感兴趣，性别不应该成为阻碍的理由。
2.关于年龄调查的结果，不同年龄段比例及不同年龄段的考生对音乐的喜爱程度如下表1：
（图表1）
（图表2）
（1）10岁以下和20岁以上考生所占比例比10-15岁的多，最少的是15-20岁考生，这个年龄段的考生正处高中，面对着巨大的高考压力。所以他们精力都用在了文化课上；另外有些考生这时在准备艺考曲子，没有时间去考级，所以这个年龄段考级人数最少，占13.88%。
（2）10岁以下和20岁以上考生所占比例较高，这两个年龄段考生多处小学和大学，有较多空闲时间。小学生学业不太重，到了高年级才会紧张一点，而且现在的家长很重视从小对孩子的培养；而大学时期可以支配的时间相对最多，所以有足够的时间培养爱好并丰富大学生活，因此这两个年龄段考级人数比例相对较高。
3.关于对音乐理解程度的调查，根据图表2得出结论：不同年龄段对音乐的理解不一样就会导致喜爱音乐的程度不一样。小孩子的认知活动相对较弱，逻辑思维能力较差，对音乐的理解只是靠第一感觉判断，觉得好听就喜欢，不好听就不喜欢。通过调查发现，10岁以下考生喜欢音乐的占84%，一般喜欢的占16%；10―15岁考生喜欢音乐的是一般喜欢的大约2倍，保持中立态度的占0.4%；15―20岁考生一般喜欢音乐的是喜欢的大约1.6倍，有0.5%的考生保持中立；20岁以上考生有60%喜欢音乐，38%不喜欢，有2%保持中立。由此可见，对音乐感觉的不同致使对音乐的喜欢程度也各不相同。
4.关于学习音乐原因的调查，考级学生选择学习音乐的原因有以下四点：自己的兴趣爱好、遵从爸妈意愿、成为明星和目的不明确，所占比例分别为：60.19%、15.74%、13.89%、10.18%。由此可见，考级中大部分考生是自己感兴趣才选择学习音乐的；遵从爸妈意愿的考生所占比例不高，也许只是想应付爸妈才勉强学习，自己真的不感兴趣；想成为明星的考生要注意，因为通过考级取得的成绩跟成为演奏家或演唱家没有切实联系，有梦想固然是好，但也要切合实际一步一个脚印，不能好高骛远；还有一些目的不明确的考生要尽快找到一个明确的目标，这样才有动力继续学习，在音乐的道路上才能走得更远。
5.关于教师家长支持率的调查，在学习上，老师是良师益友，而家长也扮演着重要角色。
（图表3）
（图表4）
由图表3可知：大部分教师和家长持支持态度，当然不排除一些不支持的老师和家长。
首先，文化课教师不支持的原因：
（1） 一些初高中文化课老师他们认为这个时期正是学习的黄金阶段，学生一定要把所有精力放在学习上，争取考入重点高中或名牌大学，这样的人生才算完美。就算这是老师的用心良苦，但学生本身也面临着升学、竞争的压力，所以师生之间的交流和理解是有必要。
（2）一些老师认为学习音乐浪费时间，不如好好学习。有的还积极组织学生参加各种知识竞赛，其学生获得的荣誉来满足自己的虚荣心。其实，学习艺术与文化课并不冲突，只要安排合理，可以做到二者兼顾。
其次，家长支持的原因：
（1） 如今“望子成龙、望女成凤”的现象已屡见不鲜。有些家长把自己年轻时未能完成的心愿寄托在孩子身上，但他们忽略了很重要的一点，即孩子的意愿。如果孩子喜欢那再好不过，如果不喜欢，家长硬逼着，这样可能会导致家庭关系的变化，甚至会耽误孩子的未来。不少家长让孩子学习音乐是为了满足自己的虚荣心。曾有几个孩子告诉我，他们非常喜欢音乐，希望每次考级都能通过，否则父母就会不开心，担心父母因生气不再爱自己。所以家长要多与孩子沟通，听听他们的心声，勿让小小的心灵承受莫大压力。
（2）有些家长做法很好，因为他们知道“兴趣是最好的老师”。既然孩子有兴趣，条件允许的家庭应该尽量满足。现在独生子女较多，一些孩子在学习过程中家长会一直陪着，这不仅可以培养孩子，还能对家长进行艺术熏陶。这样看来岂不是一举两得！
6.关于考级科目的调查，据不完全统计，社会上现已开设的考级科目达三四十种。通过调查，由图表4得出结论：考级中，钢琴和古筝受到广大考生青睐。被誉为“器乐之王”的钢琴，除给人高贵的感觉外，能让人在学习一些特殊的指法时很好地开发大脑智力。古筝在民乐中占较高地位，从最早的《高山流水》到现在的《春江花月夜》、《将军令》、《战台风》等，一直受到广大好评。那为什么钢琴比古筝更受欢迎呢？随着社会发展，部分国人有了崇洋的思想，认为“外国的月亮比中国圆”，所以他们更愿意接受国外的东西。这只能说明他们不够了解中国文化。近年来，学习钢琴和古筝的热潮有增无减，这不仅能培养孩子的音乐兴趣，而且对开发智力、丰富课余生活也起到积极作用。对于乐器的学习不能仅停留在表面，它是一个全面的音乐教育过程，目的是为了让学生感受音乐、热爱音乐。再通过考级给学生的阶段性学习做一个评估，在予以肯定的同时让学生充分了解自己的真实水平和不足，以激励学生进入下一个更深层次的学习。
三、社会艺术水平考级存在的问题
1.各考级单位自成体系，存在考级门类交叉，考级标准不统一等现象
由于考级单位自定教材和考级标准，如在一个考级单位四级没通过的考生，在另一个考级单位却通过了五级，这使得考级单位的信誉度大大降低。所以相关部门眼下当务之急不仅要监管各考级单位的运行，更重要是统一各考级单位的考级标准，以提高其信誉度。
2.艺术考级以“升学及特长生”为目的的人数占较大比例，不容忽视
目前许多学校拥有民乐队、合唱队、舞蹈队等，出于学校艺术团队建设的需要，近些年来对“特长生”的招生有增无减。尽管考级成绩已不再与升学挂钩，但在招生中考级所获等级仍是录取与否的重要指标之一。因此，成为“特长生”就能进入理想学府等功利性目的就造成了大多数家长让孩子学习艺术的原因。对于这一点，走艺术之路的考生应该更有体会。
3.单纯追求经济效益，缺乏健全复审机制，对考级单位无法有效监督管理
有关考级单位单纯追求经济效益，随意变更考级等级、提高收费标准等，已严重影响到广大考生的利益。在考级中，由于没有健全的复审机制，无法对考官进行判定，一些考生对评定结果提出异议时，投诉无门，合法权益难以维护。这种对考级单位和考官监督的漏洞，将继续严重扰乱考级秩序，影响各考级单位信誉，有损考级权威性。
四、推动社会艺术水平考级发展的措施和建议
1.尽快建立和完善监管机制，依靠优秀培训机构，合理安排各考级单位
近年来，随着社会艺术考级逐步的发展，尽快建立和完善政府监管机制势在必行。切实规范考级工作，认真审查考级结果是基本要求，保护考生的合法利益是最终目的。据有关调查显示社会上许多艺术培训学校规模、店面设施、教学队伍不合要求，有些地方甚至没有安全保障。因此在鼓励艺术考级单位自办或配合其他单位协办的同时，以各大艺校为依托，合理布局和规划，这样既能体现考级单位的实力，有能提高考级单位的信誉度。
2.引进科学管理方法，鼓励考级单位走出去参与国内外艺术考级活动
随着经济和科学技术的发展，市场竞争越来越激烈，要在竞争中生存就必须把握市场发展规律，合理利用一切资源。同样，各考级单位也应该与时俱进，合理引进科学管理方法，不断提高管理效能，在激烈的市场竞争中保持发展优势。为了与国际艺术接轨，各考级单位应充分了解社会最新资讯动态，利用掌握的资源，为广大考生提供更多展示平台，鼓励他们走出去参与国内外的考级活动，这样不仅能够增加自己的人生阅历，还能更好地传播艺术考级的魅力。
总之，艺术考级作为检验教学质量和学习成果的一条重要渠道，不仅能提高学生学习兴趣，而且促进了艺术教育的可持续发展。作为当代大学生，我们要切实了解掌握社会艺术考级情况，用平常心对待，不要为了证明它是利大于弊还是弊大于利争得面红耳赤。我们要透过现象看本质，好好学习文化知识固然重要，但培养艺术方面的才能，提高综合实力是作为一名现代化接班人和艺术传播者的必备能力。最后，我们还要善于运用艺术考级中的积极因素，推动民族音乐的教育，促进民族音乐的传承和发展，进一步弘扬中华音乐文化，让中国的音乐文化之花开遍世界每个角落。
参考文献：
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北京中小学生综合素质平价自我评价怎么写范文一我自上初中一年级以来?在学校领导和老师的谆谆教导下?无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。
在德育方面。一年来?我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度?按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课?在学习《思想政治》课中?懂得了真善美?学会了做人的道理?尊敬师长?团结同学?关系集体?坚持真理?修正错误?自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响?认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动?在思想上和行动上向团支部靠拢?并加入了中国共青团。
在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中?勤奋刻苦、自强进取?努力学好各门功课?掌握科学的学习方法?合理安排时间?有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识?同时把所学的理论知识应用于实践活动中?把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面?培养自己其他方面的能力?积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此?各学科的成绩有了一定的进步?去年第一学期期末统考中?我获得了整体综合分第二名?本学期中段考整体成绩一等奖。
在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课?积极参加各项体育运动和劳动?不断地提高自己的身体健康水平?锻炼了自己的坚强意志?懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中?同学们有时向我提出一些疑难的问题时?我觉得还不够耐心地向他们讲解?态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来?做一名品学兼优的中学生。
北京中小学生综合素质平价自我评价怎么写范文二岁月如梭,2012年已成为回忆。过去的一年在老师悉心关怀和同学们的帮助下，通过自身的不懈努力，圆满完成了上级领导交办的各项工作任务，现将一年来的学习情况总结如下：
一、道德品质与公民素养
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。
在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。
在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。
二、学习态度与能力
学习态度端正，目的明确。在学习过程中勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课?掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识?同时把所学的理论知识应用于实践活动中?把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面?培养自己其他方面的能力?积极参加学校及各学科所举办的各项科研课外活动。
三 合作交流与探索
我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。
做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。
四 运动与健康
在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志?懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球等，会骑自行车。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。
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一、深化素质教育，进一步提高教育教学质量
1、完善学校管理机制，进一步规范办学行为。深入贯彻落实《山东省普通中小学管理基本规范》，严格按照省市素质教育文件要求，规范办学行为，坚持以学生发展为本，把促进学生全面、和谐、可持续发展作为学校管理的根本目标，进一步完善素质教育相关管理制度，构建学校素质教育管理的长效机制。办好家长学校，开展“素质教育家校行”活动，深化家庭教育，在全社会形成推进素质教育的合力。
2、坚持德育为首，切实把立德树人的任务落到实处。进一步提高学校德育工作的针对性和实效性，培养学生的社会责任感。重视学生的学习品质教育，引导学生形成良好的学习习惯。加强校园文化建设，注重学校制度文化、精神文化的培育，充分挖掘学校文化特点，推进校园、校舍个性化和精品化建设，丰富学校内涵，促进学生身心健康成长。
3、开展丰富的校园文化活动，促进学生全面发展。认真落实“健康第一”的思想，开展“健康校园”创建活动，培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式。广泛开展“阳光体育运动”、大课间活动、文化活动、社会实践活动、学生社团活动和艺术教育，课间操时间增加到30－40分钟，确保中小学生每天1小时的体育运动时间。加强和改进心理健康教育、卫生防疫教育、国防教育，组织举办中小学生艺术技能大赛和全县中小学生艺术节，提高学生的审美能力、艺术表现力和健康水平。加快青少年学生实践教育中心建设，力争今年早日投入使用。
4、加强课改研究，提高新课程实施水平。贯彻落实《山东省课程设置方案》，指导学校自主开发校本课程，构建完整、科学的课程体系。严格执行课程计划，规范课程开设、课时计划，开齐上足各类课程。坚持分级管理、分层要求的原则，实行精细化管理方式，指导学校建立起制度制约与人文教育相结合的教学管理体系。改革教学方式，提高课堂教学效率。重视学校内涵发展、教师素质提高和课堂教学改革。举办班主任、校长工作论坛和“高效课堂”交流会展示会，交流教学管理经验，总结并推广课程改革的典型成功经验，努力提高新课程实施水平。
5、完善考试评价方法，全面提高教育教学质量。突出教学中心地位，强化教学质量意识，在规范办学的基础上，坚定不移地抓教学质量的提高。认真落实《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》。义务教育阶段考试推行学业考试等级评价；普通高中推进实施学分制，规范学生综合素质评价档案。鼓励采用纸笔闭卷考试、开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种考试、考查方式，逐步形成适应于素质教育的招生考核评价体系，全面提高各级各类教育教学质量。
6、加强课题研究，提升教研科研水平。认真落实《山东省基础教育教研工作基本规范》（试行）和省市进一步加强教育科研工作的意见，围绕大力推进素质教育这一中心，深化高效课堂、校本课程开发、教师自主发展和学生关键期教育等重点课题的研究工作；完善课题分级管理制度，加强课题的申报、审批、开题、中期管理、结题鉴定等过程管理，提高课题研究水平；加大网络教科研工作推进力度，建设优质教学、科研资源库，推动网上教研、网上培训，提高教育教学信息化水平；增强创新意识，加大典型发现、培养和推介的力度，提高学校科研创新能力；探索依托教育科研加强名校、名校长和名师队伍建设的有效途径，充分发挥教育科研在学校发展和教师成长中的重要作用。
7、依法保障适龄儿童少年全部入学，巩固提高“普九”成果。严格遵循《义务教育法》和《山东省义务教育条例》规定，依法组织适龄少年儿童入学，严格落实小学、初中学生全员全过程交接制度，确保小学适龄儿童入学率、巩固率达100%，初中入学率达100%，巩固率达98%以上。采取有效措施，保障进城务工人员子女和城市低保家庭学生接受同等条件的义务教育。加强省、市级规范化学校创建指导工作，引导走内涵发展的路子，积极争创省、市级规范化学校、绿色学校。
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关键词： 初中学困生 形成原因 转化策略
在学校教育中，由于学生群体层次来源较复杂，其早期所受的家庭教育不尽相同，容易在教学过程及学习过程中产生学习上的差异性，体现在日常表现及阶段考核中就形成“优等生”、“学困生”等概念。初中阶段是学生知识体系逐渐构筑成型的关键时期，在这一阶段着重分析学困生的形成原因及转化策略具有重要的现实研究意义。
一、学困生基本概述
在学困生这一概念的表述及界定上，业界定义较多，学者对学困生的表述及界定多是出于不同的理解角度，而学困生之一教学及学习过程中产生的现象本身具备一定的复杂性，由此使得学困生概念种类较多。
一般而言，在学困生的认知上，业界普遍采用以下表述：学困生是指无智力上的明显缺陷，受各种原因的制约影响，在学习过程中呈现出一种能力水平较低、学习成绩远远低于大多数学生群体的特点的学生群体[1]。初中历史学困生是指在历史学习中存在学习困难、历史学习成绩不好的学生。学困生在学习中暴露出的落后性并不具备长期性，在一定条件下可以实现由学困生向优等生的转化。
二、初中学困生的成因分析
初中阶段学科内容带有一定的系统性、综合性，同时也具有相当程度的复杂性，学生在由小学转入初中时，由于课程体系的变化，容易在学习中遇到多方面的困难。一般而言，初中学困生的形成原因可以归纳为以下几方面：
首先，初中学困生的突出特征是在基础知识储备上不足，导致其无法将新知识与原有的知识内容加以融汇，由此导致学生在新知识接收上出现一定的困难，长此以往，不利于其知识结构的完善，使其感到学习枯燥乏味，进而形成恶性循环。对于初中历史课程来讲，由于其涉及众多的历史史料，与学生的日常生活存在一定的隔阂，学生在学习时学习动力有所欠缺，学习效果不明显，初中历史学困生数量逐年增多。
其次，初中教师教学及学生学习两方面的制约影响增加了学困生形成的几率。初中教师在教学过程中对待学生群体往往难以一视同仁，对优等生及学困生的关注力度有所不同，导致学困生的学习动力进一步受损，由此导致学困生学习―生活―交往等方面的恶性循环。对于学生来讲，其在学习过程中，学习方法运用不当，在学习中遇到困难时，缺乏探究思考的意识及主动询问的态度，在学习成绩的压力下，会极大地损害其学习的兴趣及动力。
最后，外部因素的影响是导致初中学困生形成的重要因素。所谓的外部因素影响，一方面来自于学生的家长，学生的家长知识层次不高、教育方式较为落后、家庭关系不够和谐时，都会影响到学生的日常学习。另一方面源于社会环境，如社会中出现的读书无用论等思想，极易诱导学生走入学习误区，挫伤其学习积极性。
三、以初中历史教学为例，探究初中学困生的转化策略
（一）激发学生学习兴趣，提高其学习自觉主动性。
初中学困生尽管形成原因较多，但具体到课程教学，学生缺乏对课程学习的兴趣及主动性是导致学困生形成的重要原因之一。初中生在思想理念及学习能力上都处于一个过渡期，其思维逻辑能力较之小学阶段提升较显著，教师应基于学生的这一思想特征及学习规律，将激发学生的学习兴趣作为课程教学的重要切入点，提高其学习的自觉主动性。
例如，在初中历史教学中，在讲述建国时期的历史时，教师可以借助多媒体技术，播放音视频，如《义勇军进行曲》、《开国大典》视频纪录片段，从视听两方面激发学生的学习兴趣，从而降低历史学困生产生的概率。
（二）转变教育理念，丰富完善教学方法。
初中教师应树立一视同仁的教学理念，摒弃原有的以成绩分数划分学生档次的观念，秉持教育平等、学生共同进步的新的教育思想，注重挖掘学生的学习潜能及热情，关注并鼓励学困生的进步发展[2]。此外，初中教师还应着重提升自身的素质能力，结合教育学的相关知识，对学困生的形成原因及具体的学困生个体进行细致的分析，丰富教学方法，帮助学生归纳总结学习方法，做好学困生的教学辅导工作。
在初中历史教学中，教师要注重向学生传授行之有效的学习方法，使其掌握初中历史常识记忆及题目解答的方法技巧。例如在教学近现代历史中的各类条约时，如《》，教师可以总结出通商口岸的记忆口诀―“光厦上宁福”，便于学生强化记忆；在历史题目解答时，注重引导学生采用标注关键词、时间点、事件点的方式，提高解题的针对性。
（三）注重学困生学习自信心的激发及保护。
在学困生学习自信心的激发及增强上要注重以下几个要点：首先，教师应注重对学困生的学习进步加以鼓励，结合其学习特点及学习能力，布置一定的难度得当的学习任务及目标，使其在完成任务的过程中感受进步的喜悦，教师可选择当面表扬的方式进一步激发其学习的自信心，增强学习动力。
其次，在进行分组学习时，教师要注重为学困生提供良好的沟通交流的条件，使其在与学习能力较强的学生进行合作学习的过程中，提高思考及实践的水平，潜移默化地借鉴吸收学习成绩较好的学生的优点及学习方法[3]。
最后，教师在学困生的日常管理中一方面要秉持关爱有加、细致入微的态度及原则，帮助学困生克服恐惧及自卑心理，通过师生深入交流，使学困生感知到自身在教师心中的地位及价值，从而帮助其树立学习的自信心及进取意识。另一方面教师要与学困生家长做好沟通，从学校、家庭两方面为学困生的进步发展创造良好的环境。
初中学困生在初中教学实践中普遍存在，其形成原因具有一定的复杂性，是各种因素综合制约影响的结果。教师在对待初中学困生群体时，要在注重教育平等、尊重学生的基础上，通过多种措施途径，促进其实现学习能力由弱到强的转化，实现学生全面发展的教学目标。
参考文献：
