历史段考总结范文

导语：如何才能写好一篇历史段考总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

衷心的感谢图们市教科研所给我这个课题研究的机会，让我潜心在教学实践中摸索中考历史复习的策略问题。从小课题立项起，已经有将近四个月的时间，从课题刚立项起，我就不断的在教学实践中去摸索去反思今，并在这短短的时间内有了自己的体会和感悟。所以在这里，我只能结合平时教学中观察到的老师们的做法，谈谈我对下一步历史复习的所思所想，由于学识实在浅陋，肯定存在不妥之处，还请在座的老师们批评指正!

一、精心准备

得到学校领导的支持和重视下，我便积极策划，精心准备。具体做了两件事.

1、收集大量的关于历史中考复习的相关论文资料，一次来加以研究和吸收消化，并根据自己的实际教学情况来作出相应的学习和借鉴。

2、分析我所带的这届孩子的学习状况，包括他们基础考试成绩的排名，全班的历来历史考试平均分、及格率和优秀率的大体情况的了解，尤其是后进生的情况，掌握了这些后 并作出详细的对策和今后的复习计划。

二、扎实研究

小课题立项已经三个多月的时间，从课题刚立项起，我就不断的在教学实践中去摸索去反思今，尤其是加大对《新课程标准》的学习，并对整个课题研究实施做了周密细致的部署，在研究环节上我从以下方面入手：

1、对教材的编排进行研究，主要包括：如何理解教材的内容和编排意图;探索每一内容索要渗透的教学思想和方法。

2、对教学设计进行研究，在校外学习的过程中和网上的教学案例的收集加以研究探讨并且转化为自己的教学思路。

3、在研究过程中，逐步积累和形成一些典型的案例和经验，以指导教学实践，对专家的课或者通过视频，对名师课例进行学习、感悟和反思。

4、教研教学活动中，我们学校多次进行教研课题展示可活动，我们请来了 很多兄弟学校的教科研主任和教师和科研所专家来进行观摩教学并作研讨和交流，为我们的课题研究提供了宝贵的建议和经验。我先后做过初三《建设有中国特色的社会主义》单元复习课和《三次科技革命》专题复习课并受到了专家老教师的肯定和指导

5、建立校外教师QQ群，学习研讨优秀教师的课例，交流教学心得。通过QQ群聊，我把平时的教学花絮、心得体会，反思困惑等及时地相互传达和交流。并且把每一次的课题研究点滴发帖在群里面供大家研讨，交流。建立QQ群网络平台，拉近了我们之间的距离，便于课题研究的开展。

三、初出成果

从课题立项以来也就将近四个月的时间，但我经过前期的精心准备和部署，也取得了一点点的成就

1、在课题实验与探究的过程中，首先我渐渐的养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的好习惯。教学能力和科研能力有所提升。

2、课题试验中，学生的实践能力和自主学习的能力得到了提高，思维得到了拓展，个性得到了发扬。通过各种形式的教研课，学生学会积极主动参与学习;学会了通过独立思考获得解决问题的思路和方法;学会了学习中交流与合作。

3、在2013-2014学年度第二学期学校课题经验交流中荣获一等奖。

四、凸显问题

在课题研究中虽取得一些成果，但也有很多的困惑

1、课题研究成员就我一个人，我们学校就我一个历史老师，不利于交流与探讨。

篇2

关键词： 美国中学历史课程 《越南战争》 启示

一、美国中学历史课程设置

美国的义务教育统共13年，幼儿园1年，小学6年一般指1～6年级，初中两年一般指7～8年级，高中四年一般指9～12年级。对于历史学科，不同的阶段对学习目标有不同的要求。1994年美国颁布了《国家历史课程标准》，经过1996年的修订，内容分成两个阶段：第一个阶段名为《拓展儿童对历史时空的认识》，在这个阶段的历史教育主要让孩子对历史有个总体的认识。第二个阶段分成两个部分：一是《历史学科美国史国家课程标准：探讨美国的经历》，二是《历史学科世界国家课程标准：探寻通往现代之路》。第二个阶段把历史分为美国史和世界史，并融合了其他社会学科内容，如政治、地理、人文等。随着年级的提升，对学生的要求也不同：5～6年级多为叙述性、描述性要求。7～8年级多为解释性、分析性要求，9～12年级多为论证性和创新性要求。

对处在高中阶段的历史教育来讲，在美国式思维下，注重对学生历史技能的培养。即培养学生理解和分析历史问题的能力，把历史问题融于现实，并从多角度思考历史。

二、《越南战争》授课过程

教学目标：①了解并评价至20世纪60年代末的越南战争过程中美国舆论发生的变化。

②使学生了解这个时期美国人的感情。

教学方法：①通过阅读在美国总统约翰逊任职期间，越南战场发生的一些具体历史事件，培养学生概括和总结历史的能力。

②观看越南战场的新闻视频，体验作为美国公民，你如何看待越南战争。

③采访家人等，了解亲身经历越南战争的美国公民对越南战争的看法。

④从当时的流行音乐中，提取有效历史信息。分析美国大众对越南战争的态度。

教学过程：分三个课时。①第一课时——分析事件对舆论的影响。教师提供在越南战争爆发之际，即约翰逊总统任职期间的一些关键的历史事件：1964年8月7日，美国参议院通过北部湾决议；1965年5月26日，澳大利亚军队出发去越南；1967年达托附近的血战；1968年梅莱大屠杀。每个小组分到不同的问题，思考美国人民是否要支持越南战争。

②第二课时——搜集口述历史。学生分享经历越南战争的家人等对其的态度。分析1965～1968年美国人民对越南战争的支持率的转变。

③第三课时——解释舆论。学生自主分析舆论变化及原因。

三、美国历史课堂对中国中学历史课堂教学的启示

总体来说，中国历史课堂教学仍采用以教师讲述为主的模式，虽然在2001年教育部颁布的《普通高中历史标准》的课程理念中提到历史教学应与现实生活和社会发展密切联系，应多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间。然而，由于多种原因仍达不到效果。笔者对201名商丘市三高高一学生进行了调查，27%的学生认为历史课中的探究性活动可以充分发挥自己的能力；66%的学生认为探究性活动不错，但有些不知所措；6%的学生完全不知道该如何应对，倾向于教师直接讲授。这个调查说明了大部分学生能够接受探究性学习且喜欢参与到课堂教学中，但是缺乏研究性学习能力的培养。在教学条件允许的范围内如何提高学生自主学习的能力，从美国课堂教学中我们可以得到以下两点启示：

（一）注重情景假设，使学生体验历史并自己得出结论。

在调查过程中，100%的学生喜欢气氛活跃、生动的历史课堂。如何营造活跃和生动的课堂氛围，即如何带领学生融入那个历史氛围之中，情景假设是个好方法。苏霍姆林斯基曾说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的。”培养学生学习历史的兴趣是教师责无旁贷的责任。中国历史课堂中其实也经常出现情景假设，但是由于教师的主导地位，反而使这种能培养历史分析能力的教学模式功能下降。举例来说，一位教师在讲《1787年宪法》时，在课堂的最后总结了美国和英国政治结构的对比，并提出了一个历史的情景假设：“你如果在当时，有何感想？”引导学生对美国和英国进行比较。再看美国课堂，在《越南战争》这堂课中，美国的历史课堂也运用了情景假设，教师提供历史材料让学生自主分析“如果你是当时的美国公民，你是否会支持越南战争”。在整个过程中，学生组成小组，根据自己拿到的历史资料进行分析讨论，最后得出结论说明理由。整个过程，教师只是一个倾听者。情景假设的目的是培养学生兴趣，活跃课堂气氛，最重要的是培养学生分析历史的能力。

（二）注重历史联系生活。

在调查中，67%的学生认为历史对现实问题有用，32%的学生认为历史对现实问题没多大用，只有1%的学生认为历史对现实问题没用。由此可见，教师应注意使历史与现实生活联系起来，既使学生集中注意力，更以史为鉴，培养学生独立分析历史的能力。在美国历史课堂上的第二课时中，教师请学生搜集口述历史，让历史真实生动地呈现在学生面前。在《普通高中历史标准》的课程性质中提到历史课程是“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。学生不仅要学习知识，更是把学到的知识学以致用。所以，在历史课程中，教师应注意把历史与生活紧密联系。

四、结语

通过对美国历史课堂《越南战争》的分析，不难发现我国历史新课改还有很长的一段路要走。然而，从调查中也能发现，学生的观念随着新课改理念的传播也在发生变化。他们渴望在课堂中有更多的主动权，很多学生希望教师在课堂上扮演引导者、倾听者的角色。笔者相信随着新课程的深入，历史教学会有大的发展。

参考文献：

[1]李稚勇，周仕德，陈德民.中外历史教育比较研究[M].吉林：长春出版社，2012.

[2]宾华.中学历史课堂教学设计研究[M].吉林：长春出版社，2012.

[3]朱汉国，郑林.新编历史教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[4]杨小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5]李江霞.中美中学课程的比较及对我国的启示[J].课程与教学，2002-8.

篇3

一、讲课起点要高，知识传授到位

1.超越教材认识，力争观点到位。这一点，突出地表现在世界近现代史教学中。老师教学的一个显著特点就是观点统率材料，史论结合。而现行世界近现代史教材，一些观念滞后现象严重。与当前高考命题者的认知存在较大的差距。高考命题人曾多次表明，绝不会在学术观点上迁就陈旧的甚至错误的东西。相反，他们往往利用考试来促进中学教改。这种状况既然不是我们中学老师所能扭转，我们只能面对现实，尽可能地收集大学教材，尤其是命题人的论著加以研究，力争在观点上认识上与高考命题人尽量接近，使知识的传授和能力的培养从一开始就在高起点上进行。如资本主义制度的历史进步性问题、苏德互不侵犯条约的重新评价问题以及垄断组织的进步性等问题，在这些观点上，我们就应尽量与命题人保持一致，否则就有可能在高考中吃亏。

2.重视知识梳理，形成科学的知识结构体系。历史知识结构，是指历史知识之间的相互联系。历史教学内容如此之多，要想加以准确的记忆和深入的理解，就必须使学生掌握科学的知识结构，弄清知识之间的内在联系。在设计板书时，最好能用大小括号将有关内容按从属或并列关系联接起来，把一个个孤立的知识点纳入到历史发展的整体中来，给学生以清晰深刻的印象，形成完整的知识结构体系。使散现于教材中的琐碎知识有机地联成一个整体，这对于深入理解和准确记忆无疑是有益的。

3.补充重要知识，深入挖掘内在联系，做到分析到位。教材的表述，由于受篇幅限制，往往是简单的。知识之间的联系往往需要我们老师去挖掘和分析，有时还得补充一些相关的材料，以使讲授更清楚一些。如在讲帝国主义国家德国时，我就向学生介绍了德国统一后，俾斯麦长期控制首相大权。他的对外政策是典型的“大陆政策”，即把同欧洲大陆各国处理好关系，防止法国复仇作为重点，而不是主张在世界范围内扩张，以免造成新的矛盾。但向帝国主义阶段过渡时，他这种保守的对外政策已不能再满足垄断资产阶级的要求。尤其是1888年，新皇帝威廉二世继位，他积极向世界扩张，与俾斯麦政见不合，俾斯麦终于在1890年递交辞呈。从此，德国开始向世界扩张，要求重新瓜分世界，从而同殖民地最多的英国产生尖锐的矛盾，并最终导致以英德双方为核心的两大军事侵略集团的产生。这样分析，就使学生对知识的内在联系有了更深刻的认识。

二、练习讲求实效，习题训练到位

1.由浅入深，狠抓基础，注意能力。从知识的掌握来说，必须从基本的知识练起。如果操之过急，一开始便做大题难题，势必造成一些同学的畏惧和厌学心理。因此，训练应夯实基础，多做中小型的基础题，且贯穿于教学的全过程。扎扎实实地搞好量的积累，为质的飞跃铺平道路。实际上高考题中也常常出现由基础题组合而成的试题。为此，我们可以在训练中小型基础题的基础上把几个相关的基础题进行合理组合。由于对这些基础题学生比较熟悉，在此基础上答较难的大题自然比较顺手，进而增强了学生学习历史的信心。

2.练习形式多样化。除作业练习和课堂问答之外，还应注重训练学生的动手能力和解题思路。在专题训练或平时训练中，把一些重点专题归类任务分配给学生，让学生自己动手整理。这种做法既完成了繁杂的专题复习任务，又结省了时间，能取得较好的复习效果。

3.精心命制各阶段考试题。考试是更高级的练习，一般在题型方面与高考保持一致。但根据教学与复习的阶段，在命题内容方面应有所侧重。在高三的三轮复习中，每一轮的试题都要明确体现该轮的特点，进行扎扎实实的训练。第一轮单元复习题，在能力培养的基础上照顾到单元的边边角角，并体现出该单元历史事件的阶段特征；第二轮专题复习题尽可能纵横联系，左顾右盼，以开阔学生视野，能力要求自然应大大加强。第三轮综合复习题，侧重在进行考前模拟，利用典型的类型题进行解题和应试能力强化训练。

三、重视试卷讲评，力争讲评到位

讲评是考试环节的重要组成部分，尤其是高三阶段的试卷讲评，具有非常重要特殊的意义。每次考试后由试卷反映出的学生复习中的得与失、成绩与不足，要通过总结讲评来解决。只有通过及时的讲评、全面的总结、科学的分析才能及时发现学生知识的缺陷，夯实巩固其基础知识，以期提高审题和解题能力与技巧，从而提高复习的质量，因此，在讲评中应尽量做到以下几点：

1.有的放矢，重点突出。讲评试卷决不可不分主次的对答案，必须重点突出，有针对性，才能真正起到讲评作用。这就需要老师在讲评前进行认真批阅并作精心的准备，逐题统计失分情况。对错误率相对较低的题不予讲评，可作适当点评。只有错误率较高的题才集中精力重点讲评。这样一方面节省了时间，更重要的是出错率高，说明该题学生没有掌握好，学生也特别迫切地要求弄明白这样的地方，因此最值得我们花大力气去解决。

2.分析不足，查找原因。答卷失分的主要原因大致有一下几个方面：一是知识欠缺（如答不出或答错）；二是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；三是审题失误（如未看清题意和答题要求）；四是技术性失分（如笔误等）。讲评时应结合有代表性的试题及学生的典型答案，进行深入分析，使出错学生在较深层次上弄清自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，从而更有针对性地进行复习。

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【关键词】艺术设计 考核方式 技能训练 “立体化”考核 过程控制

高职艺术设计类专业过快的扩张发展，师资的匮乏，教学条件、设施不足的弊端随之显现，教学管理的难度也随之增大。在专业课程教学环节中，课程考试、考核模式和方法比较复杂，也存在许多问题，影响了教师对学生学习能力和学习效果的正确判断，也影响到教师对课堂教学的整体把握，在某种程度上也阻碍了专业的建设与发展。考试和考核要体现公平、公正的原则，这也是良好教学秩序的需要和保证。

笔者所在的南京交通职业技术学院建筑学院建筑装饰专业开设有多个艺术设计类课程，我们对其中的专业基础课素描、构成设计这两门课程的考试、考核模式和方法进行了探索性的改革。

一、高职艺术设计类课程的考试、考核现状分析

近年来，教育教学改革给高职院校的办学提出更高的要求。南京交通职业技术学院建筑装饰专业近年针对一些专业基础课程实施了考试与考核方法的改革，取得一些成效，使专业教学更加贴近实际，推动了专业建设和发展，也适应了高职院校应用性、技能型人才培养目标和要求。

南京交通职业技术学院于2003起正式开创建筑装饰工程技术专业。在现行教学管理体制下，课程考试和普通非艺术类专业采用相同的“闭卷”考试方式。这种 “一锤定音”式的闭卷考试，难以适应以技能训练见长的设计类学生的需要，也违背了艺术教育的客观规律。闭卷考试主要侧重于对学生基础理论方面的考查，考试的不合理性显而易见，不利于设计类学生设计才能的充分发挥。对于以造型设计及创新能力见长的艺术生而言，其考核方式就不能简单地平面化，而是要求立体化。

艺术类设计类课程的考试主要涉及两种类型的院校，专业院校和非专业类综合性院校。专业院校由于历史原因有着先天的优势，课程的考核模式和考核标准相对比较统一。难度大的就数综合类院校了。建筑装饰专业虽同属建工学院管理，但专业性质上还是属于艺术类。在实行考试、考核方式改革后，学院里就出现两种考试、考核模式并存的局面，给教学管理工作带来了难度。此外，学生的专业基础较为薄弱，以前很少接触有关的专业方面的考试，对于教师的教学方法、课堂理念不能较快地适应，对于考试的方法不能理解认同。这就需要教师反复地做思想工作。教师在考试、考核的标准执行方面都会受到各方面的影响。

二、艺术设计类课程的考核理应突出实践技能训练的教学成果

艺术设计类课程的考试、考核方法必须突出艺术设计类课程的特点。艺术设计创作有两个共同的特征：一是把握艺术形象的思维能力，二是创造性地设计表达能力，因此考核重点就应是考察学生对其形象设计的把握、表现和理解能力。艺术设计类课程和普通课程在教学方法上也有很大的不同。它注重于综合性表现技法的实践与创新，对理论方面要求不高；对技能训练要求趋于多元化，在课堂教学中主要是动手能力的培养与训练。目的是培养学生能够做到眼到、手到、心到，手、脑、心并用。在学生的技能达到一定的水平时再进行设计理论的提高，这样可以逐步提高学生的造型基础能力和设计水平。

三、建筑装饰专业考试、考核模式改革实施情况分析

2014年，我们对建筑装饰专业一年级两班的素描、构成设计两门课程的考试、考核方法进行了试探性的改革。这次考试改革主要参照了部分专业院校和同类的院校的相关专业，结合本专业学生的实际情况，进行综合的“立体化”考核，取得了不错的效果。

“立体化”考核的基本思路是把课程的考核评价做一个全面总结，考核范围包括课上、课下，平时部分和期末部分。考核评价分为两大部分：一是平时学习情况，其分值占70%，二是最后阶段考核（考试），其分值占30%。平时学习情况的考核占有较大比重，是突出对学生平时学习情况的掌控即过程控制。

（一）第一阶段平时学习情况的考核

本专业的特点是强调形象思维，注重学生动手能力的培养锻炼，主要考察学生的实践技能水平和综合审美素质。在构成设计和素描课程中，要求学生必须同时完成课上部分及课下部分两方面的作业。每周布置适当的课余作业量，并上交1至2幅比较好的作品批改打分，分值作为平时成绩的重要依据。对于质量较好的作品，教师在课堂上及时表扬和讲评。针对作品的优点和缺点进行分析讲解，必要时进行现场示范。让学生明了自己的作业质量水平；知道其中的不足，从而在以后有所改进。

课堂作业是重要的训练手段，是在教师指导下进行的。课堂练习注重对技能的培养与训练，对作业量可以放宽，提高质量要求，学生的学习情况都在教师的掌握之中。课堂练习作为学生平时成绩的重点纳考核范畴。

（二）第二阶段考试环节考核

二阶段考核可以把学期结束前这段时间作为学生技能强化训练即考试阶段。学生经过一学期的训练，积累了一定的基础，此时最适于进行整体质量的提高。我们采用课程设计大作业的形式，选择一些实质性的课题任务，提出更高的目标要求。考核注重平时的学习状态即学习过程，课程设计大作业有助于考察学生综合性专业技能的掌握情况。

“立体化”考核注重对学生平时的学习状态的掌控，涉及出勤率、平时表现、学习能力、作业质量、技能训练水平、学习成绩等各个方面，全程跟踪整个教学过程，考核有针对性，重点明确，教学效果量化，教师和学生都身在其中，教学相长，效果良好。

结语

“立体化”考核方法改革最终目的是遵循艺术教育的发展规律，让艺术设计专业课程教学的活动回归本位，使其能够客观真实反映艺术教育及设计教育的本质，构建更加公正、更加科学合理的评价标准。本次课程考核方法改革无疑是一个创新，它以建立教学过程控制为主导的综合性“立体化”考核评价模式为目标，在教改实践中也是一次很好的尝试。

参考文献：

[1] 鲍家声. 建筑教育发展与改革[J]. 新建筑，2001（1）：8―11.

[2] 赵君超. 对艺术设计专业发展现状的反思[J]. 南京艺术学院学报（美术与设计版），2004（99）

篇5

这学期是我任教的第一学期，我担任七年级一班班、二班和三班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说： 备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit12 What time do you go to school?的时候，这课的主题是如何询问和回答时间，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。

为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到half的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到quarter时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是quarter了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习Whats the time? Its??的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。

为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了penfriend in America，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平; 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。

对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

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工程项目是施工企业的“窗口”，生产和管理的基点，经济效益的源泉。以工程项目管理为中心，提高项目的运作质量，是施工企业生存和发展永恒的主题。工程项目管理中的项目成本管理直接制约着项目的经营成果.     项目成本管理是承包人为使项目成本控制在计划目标之内所作的预测、计划、控制、调整、核算、分析和考核等管理工作。它是施工企业成本管理的核心内容，是在项目施工过程中运用必要的技术与管理手段对物化劳动和劳动消耗进行计划、组织和监督的一个系统工程，从项目中标开始到施工准备、现场施工，直至竣工验收的每个环节，贯穿于项目施工的全过程和各个方面.     

一、项目成本管理中存在的一些问题 

（一）难以控制投标费用。随着建筑企业市 场竞争的加剧，如果报价成本高，就意味着生产费用高，使企业在投标价格上丧失竞争优势，如为了中标而盲目压价，则会使项目的耗费得不到应有的补偿，致使企业亏损。有时投 标单位为提高中标率，在报价时恶性竞争，相互压低报价，使造价降低幅度达到预算成本难 以接受的程度，造成项目先天不足，严重制约了项目的效益水平。再者由于建筑市场运行机制尚不规范，在财物投入上难以控制，投入和产出效益不一定配比，投标费用占企业管理 费的比例偏大，且有逐年上升之势.     

（二）对成本管理的重要性认识不够。工程成本管理是一个全员全过程的管理，需要通过 施工生产组织和实施过程来实现。如果施工人员为了赶工期而盲目增加工人和设备，必然会导致窝工现象而造成人工费的浪费；如果材料管理人员现场数据不精确，必然会导致材料二次搬运费的增加；如果技术人员为了保证工程质量，采用了可行但不经济的技术措施，必然会使工程成本增大。由此可见财务人员只是成本管理的组织者而不是成本管理的主体， 不走出这个认识的误区，就不能搞好工程成本 管理.     

另外由于各种复杂因素的影响，施工企 业在成本管理上普遍存在着重事后轻事前，重静态轻动态、重短期轻宏观、重数量轻质量的问题，习惯按传统思想观念想问题、办事情，靠完成产值来扩大投资，谋求业主多计价来实现成本盈利；在施工企业内部形成只要完成任务、质量达标，就可以评先进、树榜样，忽视了企业是以追求利润最大化为目标的经济组织.     

（三）资金管理缺乏预算控制。工程项目前期资金宽松时，没有预留储备资金，花钱大手大脚，工程中期盲目促生产赶进度，忽视工、料、机计价与拨款程序，甚至出现超拨款现象， 工程后期尾款与质量保证金追讨不力，变更补偿及材料补差工作不及时，整个项目及建设期间资金使用缺乏与工期配套的供求预算，资金使用往往前松后紧，使用成本较高，财务费用上升.     

（四）缺乏合理的奖惩机制。在施工过程 中，项目成本费用控制的主动权绝大部分在项目经理手中，但目前成本管理模式中项目经理的责权利没有充分落实，工程项目管理最终实现的经济效益的高低与项目经理、现场管理人员及施工人员的个人经济利益无直接关系，因此项目经理不可能在直接关系成本费用高低的人工、材料、机械使用等方面去节约和控制，责任指标与工作职责不对应。    

成本管理的考核与薪酬相挂钩，考核机制是否科学合理，关系着能否调动各类人员降低成本、提高效益的积极性。坚持权责利相结合的原则，奖罚分明，是促进项目施工企业成本管理工作健康发展的动力，是降低成本的关键。目前一些施工企业因为责权利不相对应，出现干多干少一个样，干好干坏一个样的局 面，不利于调动积极性，如果没有事先确定奖惩办法和指标，每一年度或项目完工后“酌情” 进行奖励，只奖不罚，奖罚不到位，是否拿到奖励、能拿多少奖励，取决于上级领导的看法。

    

（五）忽视工程项目“质量成本”管理和控 制。“质量成本”是指为保证和提高工程质量而发生的一切必要费用，以及因未达到质量标准而蒙受的经济损失。长期以来，我国施工企业习惯于强调工程质量，而对工程成本关心不够，造成工程质量虽然有了较大提高，但增加了提高工程质量所付出的质量成本；有些项目经理部片面追求经济效益，而忽视质量，既增加了成本支出，又对企业信誉造成很坏的影响.  

二、项目成本管理的对策 

（一）降低投标费用，加强投标报价压价管理。首先，对建筑市场上的招投标信息进行认真分析，分清项目的立项和审批证件的真伪，判断是否具有跟踪价值，切忌听到信息就追，四面出击，做无效花费；其次以本企业历史数据或同行业报价中标资料为依据，结合项目类别、投资主体、地区差异等因素分别制定造价最大降低幅度。造价最大降低幅度不应侵蚀直接成本和经严密测算的管理费指标，否则应考虑投标风险问题；再次结合企业历史资料和当年工作目标编制投标费用年度预算，对其实行可控管理，并专设科目实行明细核算便于对比分析，考核节余或超支；对投标费用实行与项目总价相关联的总额控制，纳入投标工作考核目标；对投标人员的奖罚要与投标结果和中标项目的利润水平相挂钩，中标项目的利润水平依照项目评估结果确定.

（二）提高对成本管理重要性的认识。施工单位要统一思想认识，从项目管理人员到普通 施工人员进行经济教育，灌输经济意识，加大 宣传力度，树立全员经济意识。

    领导干部要充分重视和支持项目成本管理工作，要将项目成本管理贯通到施工企业的全过程。各单位主管领导要亲自抓项目成本管理工作，没有主管领导的重视和支持，成本管理工作很难做好.     项目成本管理不能只注重事后核算，要将成本预测和成本控制齐重。提高工作人员对项目成本管理的全面认识，不能将项目成本管理简单地理解为节能降耗、减少支出等，要给成本管理以准确的定位.     

（三）加强项目成本预算动态控制机制。成本管理要坚持规范化建设，不必拘泥于形式上的生搬硬套，要紧密联系生产经营实际和资源配置情况，具体情况具体分析。在项目施工过程中，施工方案调整、材料涨价、工程量清单的变更等会引起项目成本预算的变化。对于这种情况，企业应做出相应规定，及时调整责任成本预算，防止活方案对死预算现象的出现，使责任成本预算成为动态预算，但调整责任成本预算时应慎重，保证责任成本预算的权威性和严肃性，保持施工方案的稳定性.     在施工过程中，项目部应组织相关人员定期和不定期召开成本分析会，建立成本管理定期分析报告制度，及时将责任成本预算与工程进度相结合，定期将成本计划与实际执行情况进行检查与协调，并在检查后及时分析，总结成本节超原因，及时调整偏差，控制成本支出，保证责任成本计划的实现.        

（四）适时考核，奖罚到位。责权利明确以后，为了调动各责任者的积极性，还要与成本分析结合，做到分阶段考核。企业应结合管理特点对工程项目考核的时间设定方法作出规定，按时间分阶段考核，可根据分析期末成本报表内容进行考核，考核时不能局限于报表上的数据，要结合成本分析资料和施工生产及成本管理的实际情况作出正确评价，以对下一阶段工作起到纠偏、鼓励的作用。待工程完全结束后，应及时对责任者进行最终考核，对分阶段考核出现的偏差，多退少补.     

篇7

通过这个学年的学习，我的收获不少：我学会了在生活上如何自理；学会了在学习上需要自觉（本人虽然学会了，但还没有好好的贯彻）；学会了如何做人，如何与人相处。各科的成绩考得还算比较理想，但离老师、父母的要求有很大的差距。下面是我对这个学年的学习情况做一个小结，以达到总结经验，吸取教训，提高成绩的目的。

一、对各科学习情况进行总结：

（一）.语文

①这一科可以说算是我最为薄弱的一科，老是达不到自己的要求，不仅如此，还老考“砸”，学习这门科目我是最随便的，连上课都有点走神，做完作业就连书都不碰一下，举个例子：阅读题有一道题目解释“伟大的悲剧”含义，这道题在课本上出现过，老师也叫我们做过作业，但是考试的时候就是想不起个之所以然来，这就是平时上课不集中精力，课余不复习所造成的的后果。

②语文老考不好丢分最多的作文，主要的毛病是：语句不通，字数不够，内容生硬，书写潦草，思路不清，对作文题目理解的不够透彻，没有把平时学到的形容词，成语，生动的语句，语法，运用到写作当中，没有将自己平时阅读到的优秀作文的写作写法很好的借鉴，融会贯通

（二）.数学

①这门科目不算是我的弱科，但总是考不好，我想是开考前不复习，老是想临时抱佛脚。

②粗心大意，无论是考试还是平时，作业和试卷上总会有一些“漏网之鱼”，这些“鱼”可把我害惨啦，原本烤熟的鸭子都飞了，就差一点到满分。比如：某次数学小测验，我是胸有成竹，因为这次考的是我最擅长的不等式，眼看这满分已是我的囊中之物，没成想考卷发下来，我居然还差3分就满分了，我把整张考卷看了个遍，发现所有的题目只有一道题是空白的，这是道简单的不能再简单的题目了，我竟然没写！这道题被老师打了个问号，在试卷上它显得非常的刺眼。

（三）.英语

①没有恒心，不会的单词就放那里，不管它了，考到它的时候就忘了。举例：window这个单词的意思是“窗口”当初学到这个单词的时候，不明白它的含义，课后也不请教老师和同学，等考试考到这个单词时，因记不起来而着急，就像热锅上的蚂蚁——团团转.

（四）其他科目科没有什么大问题，但小问题也不少。比如：平时没有抽出时间来消化老师在课堂上讲的内容，觉得自己懂得了老师在课堂上所讲的内容，无需复习，作业没有认真完成。例如：地理老师上课时提到的俄罗斯的贝加尔湖，我根本没有留意，导致在段考当中抓耳挠腮，绞尽脑汁，削尖脑袋都想不起来老师什么时候讲过这该死的贝加尔湖湖。另外历史也犯地理同样的错误。又例如：生物老师上课讲的神经系统，听得我一头雾水、一知半解，课后也不请教老师同学，到考试的时候偏偏就考到它了，失分最多的就是这道题。

除了在学科的方面上存在问题，其他的方面上我也有不少的问题。

（A）在自觉性方面。在学校，老师布置的作业写完后就觉得没事做了，就在座位上看课外书直到下课。周末回家和放假，连写作业都要父母督促才写，写完还是无所事事，就去玩电脑，一点书都看不下去。

（B）在工作方面上，我没有把老师的意图贯彻好，落实好，搞得事与愿违。

二、改正的办法和措施：

要解决以上的问题，对应的办法和措施是必不可少的。我存在的问题比收获要多得多，不仅如此，还很严重。缺乏自觉性，这也是我所有的问题的根源所在，解决了缺乏自觉性这个问题，就等于是解决了我存在的所有问题。

为了改正我缺乏自觉性这个毛病，我打算利用这个暑假，来锻炼自己的自觉性，具体的措施如下：

①每天早上把指定的作业完成，不需要人监督，完全靠自觉。

②所有的娱乐活动要有时间限制，到时间了，就要适可而止。

③每读完一本好书，就应写下读书笔记，一直坚持到改正了这个毛病为止。

三、初二的学习、工作计划：

①.学科成绩力求满分，不辜负老师和家长对自己的期望。

②上课绝不走神，认真听课，跟着老师的思路去思考，除了完成老师布置的作业之外，没布置的作业自己也要尽量抽时间来完成，来锻炼自己适应各种题型，书面要工整，字迹清楚。

③有句话说：基础不牢，地动山摇，剖析自己，寻找差距，寻找自己最薄弱的环节，打牢基础，补尔自己的不足之处。

④通过抓重点，破难点，创亮点，再依靠自身的努力学习，确确实实打牢基础，走出一条适合自己学习的新路子。

⑤实现自我教育、自我管理、自我监督，探索出一条学习知识的有效途径。

篇8

一、指导思想与奋斗目标

——20xx学年度下学期教务仍然以党的教育发展理论和学校工作计划为各项工作的指导思想，以不断提高教学质量，关注学生终身发展为教学管理工作的总理念，以促进人的发展、努力使每一个人都得到进步，通过教学，教会学生做人、做事、做学问为教学工作的总目标，以毕业班（07级）：力争在20xx年中考上市重点线总人数排入全县第二名以上。非毕业班：07级、08级在本学期全县统一举行的期中、期末水平性测试中，各班各科目各项指标在完成县教研室下达指标的前提下，力争各科各项指标排入全县第二名以上为本学期教学目标。以控辍保学为主要任务，以“向规范化、专业化、特色化发展”为奋斗目标，逐步构建师生共同发展的“导师制”，以实现“有效课堂”、提高教学质量为中心，以教研组、年级组、备课组为载体，向课堂45分钟要质量，向教学科学研究要质量，不断细化深化我校教学管理制度，保证和促进我校教学工作的科学发展。

二、本学期做了以下工作：

（一）师资队伍建设

1.继续合理配置本校教师资源，以“以老带新”的原则进行年级、班级教师配置，努力实现“满意组合”，逐步实现“优化组合”。

［检查反馈］

本学期根据学校具体情况，采用“个人意向”、“年级组长选择班主任”、“班主任选择任课教师”、“教务处统筹调配”相结合的办法，对全校任课教师进行了大调整，既侧重了毕业班，又兼顾到基础班。

［反思点］

如何提升现有人员整体素质，尤其是教学人员素质，解决用人上骨干教师承担任务过重，而部分教师无人选择，达不到规定工作量的状况？

［整改和发展思路］

一是.继续加强责任教育，强化工作竞争意识。二是加大业务培训力度。

2.以集体备课、读书活动、专题教研、专题讲座、课题研究等手段“铸名组、铸名师”，鼓励教师学习提高。

①加强理论学习。

通过集体学习与个人自学相结合的形式，开展政治理论学习和教育教学理论和业务学习。在政治理论学习方面，包括对国际国内形势的了解；对党的教育理论方针的学习；对法制、道德观念和人格修养理论的学习；师德师风理论学习；劳动纪律观念理论学习；科学发展观理论学习等。我们通过政治理论方面的学习，不断修养自身健康向上的道德品质，增强对师德师风核心的“爱心”与“责任”的认识，增强劳动纪律观念，促进自身的科学发展进而促进学生的科学发展，使“与时俱进”不再成为一句空话。

在业务学习方面，包括学习教育教学发展理论；学习先进教育教学方法手段；参加继续教育学习培训；参加各类学历培训；参加“远程教育”培训；参加各类教育教学技术培训；教师互相听课等，使自身教育教学理论和业务水平不断提升，不断适应了新的教育教学形势的要求。

②倡导“团结协作、共同发展”的工作原则，通过“集体备课”和年级组、教研组、备课组活动，形成教学合力，打造“名组”、培养“名师”，提高教育教学质量。本学期各年级组、教研组、备课组集体备课初见规模。

［检查反馈］

各组学习的主动性、自觉性大大增强，从行政班子到备课组，都能充分利用教务处安排的集体备课时间甚至利用课余时间开展学习和集体备课，过去那种由教务处统一安排学习时间、学习内容、教研活动和集体备课就是评评课的情况已不复见。

［反思点］

因势利导，在主动学习、自觉学习的基础上，形成主题学习和专题学习。

［整改和发展思路］

以“师德师风”专项学习和课题研究、集体备课为载体，引导学习的主题化和专题化。

③通过对师德师风、岗位职责、劳动纪律、教学效果、教学质量、教学竞赛、教师自身教学理论形成等的追踪、检查，打造一支师德师风正、教学质量好、理论水平高的师资队伍。

［检查反馈］

在师德师风、岗位职责、劳动纪律、教学效果等检查考核中，19位教职工年度考核定为“优秀”等级；对1位有严重师德师风问题的教师由学校考核小组依据各方材料，定出了年度考核“不合格”的等级；对3位有师德师风问题的教师由学校考核小组依据各方材料，定出了年度考核“基本合格”的等级；其余教职工定为“合格”等级。

［反思点］

一是追踪检查仍显薄弱，走过场情况还很严重。二是追踪检查机制尚不完善。

［整改和发展思路］

加大追踪检查力度，不断完善追踪检查机制，构建学校教学追踪检查网络。

（二）班风学风建设

本学期以“齐抓共管、促进发展”为原则，由跟班领导指导、以班主任挂帅、以全体任课教师配合，在各班树立“以热爱学习为荣，以不爱学习为耻；以自觉学习为荣，

秋季学期教务处工作总结第2页

以被动学习或不学习为耻；以成绩为荣，以成绩不及格为耻；以认真读书为荣，以影响学习为耻；以遵守纪律为荣，以遵守纪律为荣，以违纪违法为耻；以热爱班集体为荣，以拖班集体后腿为耻”的良好班风、氛围。

① 跟班领导基本完成“两课两会”：即要到跟班班级至少分别听一节班会课；上一节班会课（一般班会课）；与班主

任一起召开一次班级任课教师会议；召开一次“培优”生会议。

②任课教师完成“两课一会”：即要到任课班级至少听一节班会课；上一节班会课；召开一次“培优”生会议。

③班主任要在班主任工作计划中对本班跟班领导、任课教师要上的班会课作出内容和时间安排，并通知相关人员。班主任工作按政教处工作计划和日常工作要求开展。

［检查反馈］

个别领导和教师未能全部完成，主要原因在于一是对师生思想工作认识不到位，个别教师仍存在重视文化知识的传授，忽略品德教育的思想。二是一些任课教师如体育、美术、音乐等教师任课班级多，各班之间未做好协调工作。

［反思点］

加强教师队伍的思想建设，提高教师对思想教育重要性的认识。“要教育好学生，先教育好教师和家长。”

［整改和发展思路］

一要注重对教师和家长的培训，二要做好协调工作。

（三）请假、调课规定。无论因公事或私事请假、调课，都必须由调课者到教务处填写调课表，因公调课者必须有相关部门的批条，因私事调课者必须同时交有相关领导签批准假的请假条，凡不填写调课表擅自调课者或只填写调课表无批条、无请假条的作旷课处理，并以书面形式说明原因交教务处存入教师个人档案。

［检查反馈］大多数教职工都能严格按照规定执行，但仍有部分教师认为已调课了，就不能算为请假。

［反思点］因追踪检查力度不够，仍有监控盲点。如何在请事假与调课之间找到平衡点？如何在教职工请假、调课方面既做到严格管理，又兼顾人文关怀？

［整改和发展思路］加大追踪检查力度，完善相关制度。借鉴先进经验。

（四）转岗、换岗、停岗规定。凡本人要求转岗、换岗的，一是本人向学校提出书面申请，二是本人写出要任职岗位的可行性报告，交用人岗位主管及主管部门领导审议签名，最后交学校行政会议讨论作最终决定。

［检查反馈］此为以来一直沿用的规定，效果很好。

［反思点］继续实行这一制度。

［整改和发展思路］暂无。

（五）考核制度。继续不断改革和完善我校考核制度，体现“能者多劳”、“多劳者优先”的原则，在年度考核、各类评优中以満工作量者为优先考虑。根据上级有关规定，因病、事假或其他各种原因上岗半年或半年以下者，不能参加年度考核。

［检查反馈］我校考核制度从以来，一直在不断完善中。目前，学校考核制度由“个人自评”“学生评价”“任课班级班主任评价”“教研组长评价”“年级组长评价”“主管领导评价”“考核小组总评”等7个评价模块构成，考核结果按有关规定进行公示，体现出“公平、公正、公开”的原则。

［反思点］如何引进“家长评价”模块并使之真正发挥作用？

［整改和发展思路］引进“家长评价”模块并使之真正发挥作用。

（六）重抓“三化六礼十要点”。

“三化”——即学校教务管理、师资队伍建设向“规范化、专业化、特色化”的方向发展。

“六礼”——指本学期起要求每位教职员工送给自己三件礼物：规范的教学言行、专业的教学能力、富有自身特色教学方法。

每位教师还要送给学生三件礼物——浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，初步的学习方法。

［检查反馈］以素质教育目标看，“三化”中“规范化”和“专业化”正在初步构建，“特色化”尚未成形。

［反思点］从“规范的教学言行、专业的教学能力”抓起，有长远心理准备。

［整改和发展思路］先用2——3年时间，以“常规管理规定”为纲抓“规范化”建设，以构建“有效课堂”为载体抓“专业化”建设，在“规范化”和“专业化”的基础上形成特色。

“十要点”——

【要点一】以人为本。

希望每位教职员工调整自己的心态做人、做事、做学问、做智者，真正做到敬业和乐业。

［检查反馈］大多数教职工有“敬业”精神，但具备“乐业”精神者少。

［反思点］如何做好教职工思想工作，提升大家的思想认识，使人们真正化“把教师当成职业”为“把教师当成事业”？

［整改和发展思路］加强师德师风培训，借鉴先进经验，不断进行探索。

【要点二】常规管理。

、坚持按照《广西壮族自治区中小学校常规管理规定》（桂教［］11号）及平果县委、县人民政府关于发展我县教育工作三个文件精神进行教学常规管理，一切教学工作均按教学常规条例开展。

、启动教师和教辅工勤人员常规管理责任评分制，加强对日常教学常规的管理和监控。（评分表见附件三）

［检查反馈］学校常规管理常抓不懈，各种档案管理呈不断规范、不断完善之态势。常规管理责任评分制正在构建之中。

［反思点］常规管理材料的及时采集与归档。

［整改和发展思路］常规管理材料是否能根据学校实际，调整材料的分类，最好能少出现重复点和交叉点？

【要点三】目标引领。

、本学期起，每位教职员工每年要给自己的做人写一句激励格言，给自己的工作（包括教学）定一至三个目标并努力达成，以教研组为单位，把本教研组成员的激励格言和目标贴在教研组办公室统一位置，形成良好教学工作氛围，逐步建设有本组特色的办公室文化。

、班主任和语文老师组织本班学生每学期给自己的做人和学习写一句激励格言，每学期给自己定一至三个目标并努力达成，以班为单位，把本班学生的激励格言和目标贴在教室统一位置，形成良好学习氛围；同时，各班要有班集体的激励格言和奋斗目标，贴在本班教室前门墙上，逐步建设有本班特色的班级文化。

［检查反馈］班级和宿舍文化建设做得较好，办公室文化建设不尽如人意。

［反思点］加强办公室文化建设，为班级和宿舍文化建设做表率。

［整改和发展思路］从督促组长做起。

【要点四】控辍保学。

、本学期起，各班要以“无辍学”和“无流失”为目标开展控辍保学工作，以此为目标打造我校品牌。

、本学期起，各类激励制度方案、考核制度方案均要在计算中体现学生人数和巩固率。

、另设“控辍保学”奖，颁发荣誉证书和奖品。

［检查反馈］本学期全校辍学率仍在规定控制范围内，但各年级分布不均，且目前在校生中仍有为数较多的厌学现象。

［反思点］如何减少目前越来越突出的厌学现象？

［整改和发展思路］探讨如何减少目前越来越突出的厌学现象的方法，探讨扭转学生厌学情绪、改变家长“他（孩子）不想读，我也没办法。”的思想方法。

【要点五】教学合力。

、学校、各年级、各教研组、备课组要充分调动本组智力资源、教学资源等，形成教学合力，促进学校整体发展。

、各班要在班主任的带领下，在本班任课教师的全力配合下，充分调动本班学生学习积极性，形成具有各班特色的学习合力，引导学生勤学乐学。

、建立和完善校内评优制度。

①继续按原规定标准颁发期考优秀奖。（发奖状和奖品）

②增设段考、月考优秀奖。（段考发奖状，月考在校园内张榜表扬）

③段考、期考年级总分前名荣获“段（期、月）考之星”称号。（段考、期考发荣誉证书和奖品；月考在在校园内张榜表扬）

④增设“学习进步奖”，凡在每次考试成绩往前推进名以上者，可荣获此奖项。（段考、期考发奖状和奖品；月考在在校园内张榜表扬）

⑤增设“学习星级班级”和“学习进步班级”：

每次考试全班有人以上荣获考试优秀奖（含一、二等奖），授予“学习特优班级”称号，获“班级学习”，加班级量化分分；

全班有——人以上荣获考试优秀奖的（含一、二等奖），授予“五星级学习班级”称号，加班级量化分分；

全班有——人荣获考试优秀奖的（含一、二等奖），授予“四星级学习班级”称号，加班级量化分分；

全班有——人以上荣获考试优秀奖的，荣获“三星级学习班级”称号，加班级量化分分。

每次考试全班有人以上荣获“学习进步奖”的，所在班级荣获“学习进步班级奖”。

荣获第⑤点规定集体奖班级均颁发奖状并张榜表扬，以培养班集体的学习合力。

荣获段考、期考“学习星级班级奖”和“学习进步班级奖”的班主任和相关任课教师荣获相关指导奖，颁发荣誉证书，并按教学常规管理规定加分。

⑥从本学期起，在教职工队伍中每学期按各组人数%评一次校级教学能手和校级教学服务标兵，与学生开学颁奖同步，师生同台领奖。

、全体教职员工、各班师生、各年级组、各教研组、各备课组于每年秋季学期第——周由学校统一安排照“全家福”、“全班福”、“全组福”。

、学校配备录像机后，所有上课教师每年录一节录像课。

［检查反馈］各种奖励已按照计划实施。照相工作由政教处李建华主任组织，已完成。但因学校经费有限，学校尚未能购置录像机，故有关录像内容未能完成。

［反思点］建议学校在有条件时尽快购置录像机。

［整改和发展思路］继续实施学校奖励制度和校园文化建设，同时建议学校在有条件时尽快购置录像机。

【要点六】有效课堂。

、实行提前分钟候课制度。

［检查反馈］督查工作不到位，尤其是下午第1节老师学生均有迟到现象。

、迟到分钟以上（含分钟）按旷课节算。旷课节算旷工天。

、一个学期无旷课旷工、迟到、早退、请假的教职工可荣获“学期全勤奖”，颁发荣誉证书和奖品，并可按规定加分。

［检查反馈］各周均有记录，但只能抽查，无法对全校每一节课各时段进行检查。

、由备课组长对课堂教学和练习的精讲精练进行常规安排和监控检查，发现问题要马上组织全备课组成员进行讨论，及时调整，不服从备课组调整者要马上书面报告教研组长和教务处。教研组长和教务处不定期对各备课组精讲精练情况进行抽查。

、继续加大对教学过程的管理力度，正确处理好教学过程和教学效果的关系，教会学生主动学习，切忌把“教学过程”、“教学效果”、“培优稳差”、“教学研究”割裂开来，切忌急功近利或刚愎自用。

①在教学实施过程，无论哪个环节，都必须以“有效教学”作为最基本的原则和最高目标。无论备课、上课、练习、辅导、测验，都必须以“有效”为前提，力争实现向课堂45分钟要质量的目标，逐渐过渡到不补课、不占用学生课外时间、不加重学生课外负担，让学生乐于学习、幸福学习的境界。

②继续以目标促进教学质量的提高。每个学期期考中，学生中考科目成绩达卷面总分90%以上，同时非中考科目成绩达80分以上的，荣获期考一等奖；学生中考科目成绩达卷面总分90%以上，同时非中考科目成绩达70分以上的，荣获期考二等奖。

③抓好备、教、批、辅、考等8个主要教学环节，实现向课堂45分钟要质量的目标。

备课——本学期备课仍按上学期“专人专题备课 ＋ 集体备课”的模式进行。

上课——上课，必须改变过去那种上课即为“读课”、“说课”的现象，把上课真正变为“引知”、“点拨”、“训练”， 以教学习方法为主，鼓励学生自主学习，关注学生终身发展。每位教师都要为人师表，不迟到、不早退、不旷课，不在上课时间接、拨电话，不在上课时间回办公室或在课堂上、教室走廊抽烟、聊天，力争成为自主、创新、开拓型人才，多动脑筋、多想办法提高教学质量。教师珍惜课堂每一分钟，不浪费课堂每一分钟，让学生在45分钟内每一分钟都学有所得。继续加强对早读课的监控，真正发挥早读课的作用，早读课有下班任务的教师不能迟到、早退，改变过去那种把早读节变为早餐节的现象，培养学生人人自觉读书、人人热爱读书的良好习惯。

作业——抓好作业的“布置——收交——批改——讲评——补救”工作，每月最末一周由各备课组长组织抽查各班本科目作业，把抽查反馈以书面形式报告教务处（抽查方式由各备课组长定）。针对我校教学中教师讲得多、学生巩固练习少的现象，各教研组、备课组、任课教师应根据本科目教学具体情况，每节课进行5——10分钟巩固练习。

辅导与练习——为保证学生有较充分的预习、复习和训练时间，本学期继续以晚6：30至7：10时段为中考科目学生训练时间，晚自习三节课下班教师都必须在教室管理班级、进行辅导，不能擅自离岗。政教处、教务处、值日领导、值日教师加强对上课各时段、早、晚读、晚6：30至晚读晚6：30至晚读前、晚10：00至晚10：30等时段的纪律、学习检查，作好检查记录，不定期进行公布。

针对我校具体情况，建议本学期各中考科目从本科目自习节中调出1节课，政治、语文、历史、英语作书写训练，数学、物理、化学作计算训练。

听课——根据上级主管部门规定，每位教师每学期必须完成15节听课任务（以听课记录为准），教研组长分别在期中考试前一周和期末考试前一周进行两次检查，以书面形式报告教务处，在检查中要如实汇报那些不听课、只抄别人听课记录的行为。

练习的使用——不能违反上级规定擅自征订教辅资料，在学生练习方面，既不能采取“放羊式”形式，也不能进行题海战术，要以备课组为单位，科学、合理筛选练习组织学生训练，需印刷的资料各备课组长必须严格把关签名，有备课组长签名的资料方能交教务处审批印刷使用。对各年级各班培优对象可视具体情况加大训练量。毕业班的所有练习应于第一次模拟考前基本做完。

现代教育技术——本学期每位任课教师至少运用远程教育设备、资源上2节以上的课，并把这2节课的教案用a4纸打印后交黄爱林处存档。

教学追踪——一是继续开展教学效果追踪活动，本学期起把家长委员会、家长引入我校教学追踪机制，对教学人员的使用依据学生、家长、班主任及学校工作具体要求进行。对一学期内2次不服从工作安排者作停岗处理。二是继续进行课堂教学追踪，通过教务处、跟班领导、教研组长等的随堂听课、教案检查、练习检查，对课堂教学情况开展调查、调控、评定，作为合理用人的依据。本年度起，要把向课堂45分钟要质量作为考核的标准之一。

［检查反馈］此项工作较为细致，各教研组、备课组均能按照计划开展，各组已上交汇总材料。

［反思点］“有效课堂”的构建尚属构想，只有个别教师能做到或有此意识。传统的“满堂灌”或在多媒体包装下的变相“满堂灌”仍占主流。“向课堂45分钟要质量”仍属口号。

［整改和发展思路］建议下学期起，以“有效课堂”为主题，按“思想”——“方法”——“行动”——“效果”的思路进行校本培训，建立构建“有效课堂”的长效机制。

【要点七】教研活动。

、在上学年“专人专题备课”活动基础上，本学期重点由备课组长按课本编排顺序轮流说课，互为补充，真正发挥集体备课的作用。

、各备课组在备课模式上应引导全组成员往“专人专题备课说课探究课（示范课）专题讲座论文课题研究学科文化沙龙服务教学”的方向发展。力争全组每一位成员都能从“教书匠”、“老师”转型为专家型人才。

、本学期在备课设计中要特别注意教学过程的设计是否突出重点难点，尤其是练习的设计是否有代表性，能否达到精讲精练的目的。

、课题研究必须注意不能与本学期、本学年教材脱节，校本课题必须源于我校教学实际，在教学中进行研究，课题研究成果也服务于我校教学。课题的提出注意坚持“小问题——小切口——小研究——小经验”的原则。

、学校各部门、各年级组（从级开始）、各备课组在本学期段考前完成本部门、本组从年至今的一份经验交流发言稿（——字），并配有同步宣传课件。

［检查反馈］教师队伍逐渐形成教育教学课题研究意识，我校承担中央电教馆“远教”课题本学期已结题。

［反思点］仍有部分教师把课题研究与日常教学割裂开来，认为日常教学任务太忙，无法承担课题研究任务。

［整改和发展思路］一是提高教师对教育教学课题研究对日常教学作用的认识。二是在选择课题时注重选择符合我校具体情况的子课题。三是由曾参加过课题研究的教师对相关人员进行培训。

、成立学校教学科研组。教学科研组成员拟由下列人员组成：

组长：梁运仕（校长）

副组长：覃柳松潘积文

顾问：韦显学黄锦培黄新劭廖宪祯

后勤保障组组长：陆永冠

秘书组组长：黄雪梅黄桐

摄像图片组组长：李建华

学科研究组组长：张彦芸黄雪梅黄有令唐何幸陆炳康邓国好覃汉东黄俊韦峰

学科研究组成员：黄威琴黄桐农倩岚黎丹麻桂梅班小宁韦民黄家阳甘惠萍黄浴钊韦劲松

韦荣安黄艳勤

注：①以上人员如有不想参加者，可与相关组长报告，以便进行人员调整。

②其他教职员工如有想参加者，可与相关组长报名。

③本学期开学第一周星期五中午放学前全部汇总到教务处。

④教学科研组活动按学术研究和学术交流形式开展。

［检查反馈］学校教学科研组已成立，但本学期未能开展工作。

［反思点］教学科研组活动章程的制定、怎样开展活动、活动达到的效果等均在摸索探讨中。

［整改和发展思路］明确目标重点，制度保障。

【要点八】工作反思。

本学期起，教学（工作）总结将以表格形式完成。要求各教职工写工作反思，写工作反思时选择自己工作中——个突出问题写即可，必须有“问题”展示，有“案例说明”，有“反思认识”，有“理论依据”，字数在——字为宜。全学期每人完成篇以上（交工作反思时间分别为次月考和段考、期考完成后以电子邮件发到教务处

［检查反馈］大部分教师能完成，少部分说不知道该如何写。在上交的工作反思中，还有一部分是从网上下载的。

［反思点］教师队伍对写工作反思的意义、作用认识不足，无法正确处理写工作反思与日常教育教学工作的关系。

［整改和发展思路］通过培训，增强认识。以优秀的反思带动全校反思工作的开展，逐步向反思日常化发展。

【要点九】读书活动。

拟定月为我校年“读书月”，要求全校教职员工每人读一本好书，向大家推荐一本好书，推荐书中的一个好段或一句好句，填写“推荐感言卡”，有条件、有能力的可写读书笔记、读书心得。学生可与家长同读一本好书，同写推荐感言或读书心得。月第一周各班、各组向学校推荐“读书标兵”和“读书标兵之家”，在年元旦晚会上颁发荣誉证书和纪念品。

［检查反馈］梁运仕校长已做表率，在全校教职工大会上就学校教育教学问题向全校教职工推荐好书，并以自身读书体会引导全体教职工读书。但因各种原因，全校性读书活动未能如期开展。

［反思点］暂无。

［整改和发展思路］重新制定读书活动方案，由语文组牵头完成此项工作。

【要点十】档案建设。

建立电子版教师发展档案，逐步健全学校各类档案，每年升级一次教师发展档案，使档案管理规范化。

［检查反馈］已完成电子版教师发展档案的建立，但还不够完善。

［反思点］教师各类证件、证书如何录入电子档案中？

［整改和发展思路］不断完善和更新学校各类档案。

六、级组、室场工作

1、各组要群策群力、多想办法，把本组各项活动开展得富有学科特色、丰富多彩、有声有色。

2、本学期起，根据科目教学特点和年度考核特点，设立三个年级组和政治组、语文组、数学组、英语组、物理组、化学组、历史组、地理生物组、体美音信组等9个教研组（前7个组按年级下设备课组，地理生物组按科目下设地理和生物2个备课组，体美音信组下设体育、美术音乐、信息3个备课组）。

3、07级（三年级组）：各科抓紧时间上完课，并严格按照备课组复习计划进行总复习。复习中注意以课本为纲，注意知识的系统性和衔接性，引导学生对答题方法的感悟和掌握。三年级组在工作中，既要注重保证中考的质量，又要注意兼顾培养多方面人才。

4、09级、08级（一、二年级组）：抓紧时间完成本学期教学任务，为升上高一年级打下坚实的基础，既要做好本年级、本班学生特别是培优学生的巩固、促进工作，又要注重引进优秀学生。

5、文体工作：体育、美术、音乐科，要立足学校场地特点，因地制宜开展好学校体、音、美各项活动，活跃学校文化氛围，做好特长生的发现和培养工作，三年级体育科还要做好中考3个项目的培训。

6、“八室一场”管理：管理人员必须按时到岗到位，做好室场卫生，按照有关规定完成当天工作。除按相关要求完成常规工作外：

①本学期物理实验室要与总务处联系，尽快完成物理仪器室的搬迁工作。

②生物实验室、仪器室要做好仪器的摆放、管理、清洁工作。

③卫生室要配合医院完成中考体检工作。

④由于学校教学设备的增多，由黄爱林、罗秀锋二人兼任学校多媒体管理员，组长由黄爱林老师担任，负责组内工作、人员的管理和调配，主管学校“远教”接收、综合楼各教室、综合楼五楼计算机教室（作教师电子备课室用）、新教学楼一楼阶梯教室、办公楼各办公室的多媒体等教学设备的管理、维护、清洁等工作。罗秀锋除做好教务处相关工作外，主管一、二年级教室的多媒体等教学设备的管理、维护等工作。综合楼二楼计算机教室多媒体教学设备的管理、维护、清洁工作由陈美芳老师负责。综合楼四楼计算机教室多媒体教学设备的管理、维护、清洁工作由苏霞老师负责。

⑤阅览室要把学校所征订的报刊、杂志全部钉在桌面上，以方便教职工阅读。

⑥图书室在开学第二周前，按照学校图书类别进行精选，每80册作一份，共31份，由各班主任到图书室签名领取，拿回班级，统筹安排时间让学生阅读，发挥学校图书的作用，扩大学生的阅读面。借书周期为每批2周，2周后由班主任如数收回并还回学校图书室。（班主任从图书室领借和还回图书、学生从班主任手中借阅和归还图书，均制表登记）。班主任要杜绝把图书领回后收藏起来不让学生阅读的行为。

［检查反馈］各组有计划地开展工作，尤其是教辅工勤组、英语组活动有特色。计算机教室及设备专人专管后效果好。

篇9

第一：标题

标题即工作总结的题目，如《X年X班XX学年度X学期班级工作总结》。

第二：内容（即正文）

正文，是总结的主体，一般包括以下四个部分：

（1）班级工作的基本情况

基本情况包括：开展了那些教育活动，成绩有哪些，问题有哪些。

（2）对成绩与问题的基本分析

分析要全面、准确、深刻，不得留于事物的表面，不满足于对事物的感性认识，而是努力上升到理性认识，只有这样才能揭示班主任工作的规律。

（3）几点体会

即在对班主任工作的规律分析的基础上，谈谈自己的心得体会。

（4）对下学期班级工作的建议

即通过总结，通过对班级前一段工作的认识，提出下一段班级工作的设想，应突出抓好哪几项教育活动，应注意什么，等等。

第三：总结人姓名、总结时间，依次分上下两行写在正文右下方。编辑本段2 书面实例

2.1 实例一

班主任工作反思总结

鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木“的道理；同时班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者，所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要，这也决定了班主任工作的千头万绪，班主任必须要有为才有位。在过去一个学期的班主任班级管理工作中，我主要从下面几方面来着手：

一、工作篇

（1）在班级管理上：

建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。因此在班干部的培养上，我主要采取以下措施：

1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。在与新生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍；

2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。

（2）在学风建设上：

一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成

绩上有你追我赶的学习劲头，因此在学风建设上，主要从以下方面来加强：

1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；

2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导，

3、发动学生成立各科学习兴趣小组，实行互助式的学习。

（3）在心理辅导上：

一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。高中一年级，在面对一个全新的学习、生活环境，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也回产生忧郁、甚至自卑，所以根据学生成长的过程，在心理辅导上主要从以下方面着手：

1、深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。在三个月内，全面掌握学生的性格特点和个性，并争取与他们每一位学生都谈过心；

2、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然；

3、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；

4、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

二、成绩与问题篇

以上就是我在前一个阶段在教学管理工作的一些做法。在上述做法的指导下，高一（8）班在班风建设和学风氛围上，都表现出一种积极上进的苗头：

学风建设上：在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，信心宣誓精神饱满、热情高涨；在两次段考里面，学生所取得的进步也是比较明显的，如何劲坡、李晓梅两位同学，在两次段考里面都取得90名以下的进步；在这两次段考中，共有64人次取得了不同程度的进步；数学、语文、生物、历史等科目的总体平均分有了进一步的提高；在课堂自习和晚修上，绝大部分学生能够做到勤于学问，告别三闲，有一股“静、净、竞”的学习氛围。

班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。特别是班长文启彬，陈佩琪等，他们在班级管理意识上十分负责，班上的黎远康、焦天志、陈志浩、黄燕秋等同学都到级组参加学生的管理工作；学生在军训期间、心理剧表演上，显示出团结意识，在学习上的互助意识强，如梁钻珊帮助学生莫文敬，使得他在第二次段考中前进了400多名，进入级组600名；在为患疾学生捐款时，我们班的爱心意识强，捐款数额为高中部班级前列。

在宿舍管理：D601和D602宿舍取得了星级宿舍，在宿舍学生基本形成了一种兄弟姐妹的和谐。学生独立生活和自主解决的问题有了很大的进步，如朱婉婷、周永浩在宿舍内务，在老师的教育和同学的帮助下，有了很大的改善等。

虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多不足：如学生自主学习的气氛还不足；优秀班没有突破；学生在惜时教育上缺乏，迟到现象会时有发生，目标意识也不强等问题依然存在；在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位等等。

三、反思篇

正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。尽管在这一阶段制定了详细的工作计划，但是在具体的班级管理过程中，在吸取班主任对班级管理的经验和教训上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强，甚至是值得反思的。

（1）班主任班级管理工作有待加强。

作为一个新班主任，在班级管理工作上，由于缺乏经验，在实际的管理过程中出现了各种不太适合新时期班主任对班级管理的一些方法和原则，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要进一步完善：

1、班主任批评的艺术性。

2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。

3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致；

4、学生心理辅导的持久性。还没有真正做到与他们每一位学生都谈过心或者建立学生心理档案，做好个案的详细记录等等，这些都是在班级管理工作中的漏洞和不足。

（2）班主任工作的反思

1、管理上的原则性。

2、管理过程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯纳曾经说过“假如你手中有一只苹果，我的手中也有一只苹果，大家彼此交换，你我的手头上依然只有一个苹果；但是倘若你有一种思想，我有一种思想，大家彼此交换这种思想，那么每个人就有两种思想”。因此班主任队伍要从实现管理的优化，通过班主任工作心得的交流是必要的，这样可以做到举一反三，触类旁通，在解决同一问题的时候，集思广益，寻找问题的最好的解决方法和途径。

四、方向篇

为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在以后的工作过程中，我认为有以下几点是我应该要努力的方向。

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。

2、加强本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做好“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。 加强对中学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。

3、向学生学习。做一个老师是要有耐心的，班级管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驴技穷的时候，学生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鉴的，如果班主任工作能够吸取和采纳部分有建设性的建议，学生与班主任的距离将进一步拉近，学生敢于也乐于和班主任接近。

学高为师，德高为范，作为一名班主任，在日常行为应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任的工作要求。在过去一个阶段的班主任工作中，由于管理知识水平的缺乏，经验生疏，在具体处理学生问题上有些不恰当的做法，因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。短暂的从教经历让我真正体会到了为人师之苦，为人师之累，为人师之难，为人师之乐，它也让我对教师这一行业有了更新的认识和体会。[1]

2.2 实例二

班主任工作总结范文

一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。

这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

二、构建师生对话平台 “严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

三、让学生自主管理 学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。

作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。编辑推荐：个人科学发展观心得

班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长

过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地

疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

四、让班级管理科学化 出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。

要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。[2]

编辑本段范文

一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。

这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

二、构建师生对话平台 “严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生

平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋

喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

三、让学生自主管理 学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。

作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。编辑推荐：个人科学发展观心得

班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长

过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

篇10

【关键词】教师；评价体系；评价模型；胜任特征

一个精心设计，功能合理的教师评价体系是学校与教师、学生与教师、学校与学生之间的交流纽带。一方面，这个体系有助于教师形成符合学生需求的先进的教学理念；另一方面，它又可以辅助学校对教师进行有效的管理与评价。

1 教师评价体系的历史溯源

1.1 传统的教师评价体系

对教师的评价最早出现在美国，历史之久远可以追溯到殖民地时期。为了保证教学质量，市民代表定期到学校巡访，并听取学生对教师的评价。

20世纪20年代，各种基于效率的教师评价体系开始在学校普遍出现，到70年代几乎所有的欧美学校都拥有了正式的教师评价体系。这一阶段对教师的评价都是总结性的（summative），由校长对教师的表现进行评判，并据此对教师进行留任或免职。其缺点是显而易见的，教师从评价过程中得不到任何信息与反馈，从而导致这种评价对教学质量的提高没有任何促进作用。并且，由于其主观性，容易引起教师的不满与不屑。

1.2 现代的教师评价体系

在西方国家，20世纪70年代后期，发达国家兴起关注教师职业发展的教师评价，被称为教师发展性评价，也是一种形成性评价（formative），评价教师的“教”和学生的“学”。教师评价的目的不是为了做出奖惩决定，而是用于诊断教学中存在的主要问题，总结经验，以便让教师充分了解学校对他们的期望，并根据教师的工作绩效确定其个人的发展目标，从而进一步为他们提供培训和自我发展的机会。

2 中国的高校教师评价体系

中国的教师评价体系起步较晚，直到20世纪70年代才开始正式的评价体系的构建。一般可分为两个阶段：

2.1 第一阶段――1970s至1990s

第一阶段的高校教师评价，从70年代后期到90年代中后期，此为合格评价阶段。考核的重点是工作量。教育部 1981 年《关于试行高等学校教师工作量制度的通知》，提出了关于高等学校教师工作量的试行办法，以此为标志，教师工作量制度成为教师年度考核、工作业绩评价的主要方式。作为学校对教师进行管理的重要手段，这种评价体系具有四大特征：

第一，评价的目的是为了对教师进行奖励或惩罚；

第二，评价标准抽象化，并主要依靠学生的成绩来对教师进行评价；

第三，无论是否适用，将评价标准一律量化；

第四，评价主体为学校管理者如校长，而不是学生、同事或专家。

这一阶段考核的特点是在教育部的文件指导下，各高校采取大致相同的考核。存在的主要问题包括考核缺乏全面性、科学性和整体平衡性，考核指标缺乏客观性、准确性，考核结果对比性差，分辨率低，考核制度缺乏有效的激励机制等。

2.2 第二阶段――1990s至今

第二阶段的高校教师评价，始于1992年国家教委下发的《关于国家教委直属高校内部管理体制改革的若干意见》（教直[1992]37号文件），其中第22条指出 “学校在执行国家工资法规和实行工资总额包干的前提下，有权确定适合本校实际的校内分配办法和津贴标准”。不少高校开始实行对院系工资总额包干的制度，同时开始探索推行与津贴分配密切挂钩的评价办法。在1998年以后逐步推广实施的岗位津贴制度，明确提出需要具有说服力的合理的分配依据，从而极大地推进了教师评价体系的发展，促进了新一轮教师评价改革的。这种评价体系具有四大特征：

第一，评价的目的是为了职称的晋升和津贴的分配；

第二，评价标准与方式多样化；

第三，淡化量化指标，提出数量与质量并重；

第四，评价主体扩展为包括学校管理者、学生、同事、专家等。

这种评价模式的优点是不完全与量化的考核结果挂钩，将竞争激励的重点放到对质量的要求上来，不再关心教师业绩的排序如何，从而降低了考核的竞争性，易于教师专心从事本职工作。缺点是岗位责任书如不细化很难达到考核的效果。

3 中国高校教师评价模型

在摒弃了主观性的总结性评价方法后，第二阶段各个高校普遍开展了形成性评价方式。形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行的，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。伴随高校办学自的扩大，国家各部委在模式和方法上不进行统一管理，于是教师评价呈现多样化的倾向。常见的教师评价模型有：

3.1 基于职责的评价模型（Duties-Based Evaluation）

基于职责的评价建立在工作的特定任务和要求基础之上。该模型有效地将教师评价与教师职业特点联系起来。优点是可以满足教师教学工作过程中的合理要求，同时也避免了教师不同教学风格可能导致的评价不公问题。缺点是，一方面，在明确职责评价范围时难以达成一致。高校教师职责众多，社会、企业、学生、对教师的要求又各不相同，这使得用职责来评价教师难免顾此失彼；其次，教师各种职责的权衡问题。教师的各种职责也必然存在轻重程度之分，评价的时候也必然考虑各种职责在评价系统中的权重，而如何确定权重又会带来新的问题。

3.2 末位淘汰模型（Elimination of the Last Persons Method）

这种模型最早由美国通用电器公司首先使用，90年代引入中国高校。末位淘汰模型简单明了。通过设定评价标准，将教师评定为优秀、良好、合格和不合格。不合格的比例在5%左右。不合格者则被淘汰，或者调离岗位或者进行学习。但是其缺点同样一目了然。一是，在众多高校中尤其是重点高校，几乎所有的教师都是优秀合格的，无法找到不合格者；二是，在中国高校的特殊环境下，即使有不合格者，也难以被最后认定。这使得在这种模型下，所有的教师评价结果都几乎相同，失去了应有的激励作用。

在实践中，还有一些模型在各个高校中使用，例如教师特质模型（Teacher Trait Model），过程取向模型（Process-Oriented Model），基于目标的评价（Goals-Based Evaluation），教师发展模型（Faculty Development Model）等等。

4 基于胜任特征（Competency Assessment）的外语教师评价体系探索

现有的高校教师评价体系下，哪种模型都有其局限性及不足。尤其针对各个高校中的外语教师而言，即使比较适合绝大部分其它学科、专业教师的模型，仍然不适用于外语教师。这是因为在高校中，外语教师的身份比较特殊，可以概括为：第一，学生公共性。授课对象不局限于某个专业某个学院，而是全校学生。第二，授课通识性。外语尤其是英语对现在的在校大学生而言是最重要的学科之一，学生对英语学习的需求也是一致的。第三，知识传授性。外语学习的重要途径之一就是教师授课，师生交流、互动，而不需要实验实习等方式。这就使得外语教师与本校其他教师在很多方面有很大不同，而与其它高校的外语教师则很类似。因此，基于胜任特征的外语教师评价体系，正是为了找到一个适合高校外语教师的评价模型。

胜任特征是指能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能――任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体的特征。

胜任特征从人的品质和能力层论证了个体与岗位工作绩效的关系，主要反映了个体的社会角色、自我概念、特质和动机等潜在的深层次能力特征。胜任特征是能够决定工作绩效的持久品质和特征。

胜任特征的评价方法，一是，预测工作绩效的测验要采用的效标样本，即比较那些在工作中绩效优秀的人和绩效普通的人；二是，确定引起优秀组和普通组绩效优劣之差异的个人特征。其前提就是找到区分优秀与普通的指标，以它为基础而确立的绩效考核指标，是经过科学论证并且系统化的考核体系，正是体现了绩效考核的精髓，真实地反映教师的综合工作表现。让工作表现好的教师及时得到回报，提高教师的工作积极性。对于工作绩效不够理想的教师，根据考核标准以及胜任特征模型通过培训或其它方式帮助教师改善工作绩效，达到学生、学校对教师的期望。

5 结束语

建立基于胜任特征的高校外语教师评价模型，其目的就是建立起既以工作为中心又以人为中心的高校教师行为管理评价方式，科学、合理的对教师进行评价，建立教学质量监控体系，提高工作满意度，实施高层次激励，组织文化建设，以最终实现国家对教育的最终目的。

【参考文献】

[1]Seriven.M，Duties of the Teacher：Journal of Personnel Evaluation in Education[J].1994（8）：151-184.