高中数学月考总结范文

导语：如何才能写好一篇高中数学月考总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高中数学学习没有捷径可言，但是有一定的规律、方法可循。本文将结合笔者自身学习经验，详细论述如何运用错题集提高高中数学复习效率，旨在为广大高中学子提供借鉴与参考。

关键词

高中；数学；错题集；复习

整理运用错题集本身就是一个知识深化、查缺补漏的过程，是高中数学复习的重要方法之一。错题集不仅能帮助我们整理、归纳出错点，掌握解题思路，还能帮助学生养成良好的数学学习习惯与自主学习能力。因此，积极探究错题集在高中数学复习中的应用策略，具有重要指导意义。

一、错题集的作用

（一）将自身错误系统化整理

建立错题集，不断收集自己的错误点，并将错误知识点进行归纳总结，就能找到错误的规律与共通之处，进而针对性找到解决同一类问题的窍门，在查缺补漏的基础上巩固知识、掌握解题技巧，进一步提升复习效果。

（二）改变自身对错题的认知

在日常学习过程中，很多同学都怕出错，实际上，通过错误可以更好地看到自身学习的不足之处。因此，我们应该重视错误，而不能忽略或排斥错误。

（三）最大化利用复习时间

高三学习时间非常紧张，同学们不仅要进行章节练习和全面复习，还需要进行周考、月考等各种类型的模拟考试。部分学生认为学习时间非常紧张，制作错题集就是浪费时间，而且每天都有做不完的练习题，没有时间去重新抄一遍错题，还不如用整理错题的时间多做几个练习题。长此以往，学生会有做不完的练习题、出不完的错误，进而导致复习效率低下。实际上，建立错题集是让学生找到数学复习捷径的重要方式，也是最大化利用复习时间的有效方式。相比于题海战术，我们更应采取错题记录、循环复习的良好复习方法。

二、运用错题集提高高中数学复习效率

(一)找出错题

1.错题分类。在高中数学复习中，错题类型一般分为三种情况：①由于粗心大意犯的简单、低级的错误，这类错误只需稍加用心，就能避免。②题目难度适中，根据自己的能力本应做对，但还是做错了。③题目难度较大，看到题目后没有思路，不知道如何解决，但是一看到答案就豁然开朗。

2分析原因。在分析出错类型的基础上，只要找到出错原因，就可针对性避免做题出错。笔者认为第一种、第二种是比较有价值的错题类型，这类错题的原因无非有以下三种：一是粗心。粗心犯错其实也分为很多类型：是看错数字、看错题目，还是错误地曲解了题意？为什么会看错，为什么会曲解题意，以后遇到这样的问题是否还会出现类似错误？实际上，几乎50%的错题都是由于审题不清导致的，高三阶段的学生都应该知道审题的重要性。因此，在高中数学复习过程中如果遇到错题，首先分析是因为何种原因导致的，如果是由于审题不清导致的，就应该找到各种小陷阱，避免以后再出现类似错误。二是由于思路错误、切入点错误而导致的，甚至我们使用的解题方法根本不适合这种类型的题目。三是计算错误。怎样才能做到细心，怎样才能避免计算错误？在高考中，因计算错误而失分的比例非常高。如果自己能细心、认真计算，杜绝粗心大意，肯定会取得满意的成绩。

（二）建立错题集

1.准备本子。为了有效地进行错题分类，方便日后复习，建议学生准备三个错题本：第一个错题本按照内容来分类，即随着数学复习的逐渐深入，按照章节内容进行分类；第二个错题本按照题目类型来分类，即对不同类型的错题进行归类；第三个错题本按照原因进行分类。

2.收录错题。在老师讲解题目时，我们应使用红色笔记录老师的讲解重点，并在空白处记录题目出错的原因，然后按照老师的讲解思路，重新将原题规范性做一遍，进一步加深对这类题目的认识，逐步培养自己的解题能力。最后还应使用其他颜色的笔标注出错原因，从而起到警示作用。一定要定期整理归类错题，每次月考结束后，将这个月的错题进行分类整理。这个过程是我们再学习、再认识的过程，有助于进一步加深对知识的了解，全面提升知识理解掌握程度。同时，错题集上还可记录一些解法灵活、知识点全面、具有典型性的优秀题目。此外，错题集的整理必须及时，出现错误后一定要第一时间记录下来，尽量不要拖延。在整理错题的过程中，必须保持一定的毅力和恒心，不能应付了事。整理错题集的过程虽然比较复杂，通过这一过程，我们会逐步掌握如何学、如何研究数学，真正做到吃一堑长一智。

（三）交流探讨

班级中每位同学的数学知识掌握程度、数学基础均不相同，他们所建立的错题集也各不相同。因此，可以通过交流探讨的形式，加强与其他同学之间的交流。比如相互交换错题集，或彼此交流讨论，从别人的错误中得到启发，从而起到警醒作用，提高数学练习的针对性与准确性。

总之，本文以错题集的作用为切入点，从找出错题、建立错题集、加强回顾、交流探讨等角度，运用错题集提高高中数学复习效率的方法，旨在全面提升高中数学复习效率。

作者：刘铮 单位：山东省潍坊第一中学

参考文献:

[1]吴宗普.错题集在高中数学学习中的应用[J].文理导航(下旬)，2016(8)。

篇2

数学难学是高中学生，特别是高一新生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过高一一段时间的学习后，数学成绩却呈下降趋势。初高中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，这就要求学生必须调整思想认识，做好知识准备，养成良好的学习习惯和正确学习方法，尽快适应高中数学学习的节奏。这是许多学生苦恼的问题，也是高中数学教师十分关心的问题。我对课标的理念的解读，对必修高中教科书的探究、思考、实验作业、指导学生进行研究性学习等数学实验活动作了一些尝试，吸取了一些教训，理清了一些教学的头绪，现就如何学使学生学好高中数学从以下几个方面略述一些浅见。

一教师的教育观念的转变

新课程倡导是以发展学生的主体行为为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学教育的目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽能得到益处。数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在观念和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生的角度研究学数学的方式。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，创造性地开发数学教学资源，大胆的改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律，自己去推导数学结论，要善于创造数学问题情境，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得尽量少一些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生能够自主解决的，教师决不和盘托出。教师不再只是数学知识的传授者、解惑者，而是学生学习知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。从而促进学生主体性的充分发展。

二做好初高中教材内容的衔接

初高中教材内容相比，高中数学的内容更多、更深、更广、更抽象，同时，高中数学更多地注意论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性。因此在高中教学中，要求教师利用好初中知识，由浅入深过渡到高中内容。借助旧知识，引出新内容。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。有的内容还是初中教材不讲的脱节内容，如不采取措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准对初中的数学概念和知识的要求做到心中有数，高中数学新授课就可以从复习初中内容的基础上引入新内容。在引入新知识、新概念时，注意对旧知识的复习，用学生已熟知的知识进行铺垫和引入。

三培养学生的学习兴趣

兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要激发他们对数学的兴趣，从而调动他们学习的积极性和主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯， 兴趣是最好的老师，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种题型的解题方法，解出一道数学难题，月考章节测试得到好成绩，平时老师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时教学中，要注意培养学生多体会、多总结的习惯，不断从成功（那怕是一点微小的进步）中获得愉悦，从而激发学生学习的热情，培养学习的兴趣，提高学习效率。

四数学学习方法的指导

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“ 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学 ”。专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性.教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯.数学学法指导就是数学学习方法指导，是教给学生如何学数学，如何学好数学一个重要内容。目前老师和同学都很重视数学学法指导问题，数学是大科，在高考中占150分，学的好的同学能考到140多分，而有的同学只能考到40分左右，差距很大，其原因一方面是基础问题，另一方面是学法问题。教学方法本身就包括教的方法和学的方法，教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。从这个意义上讲，学法指导就更为重要了。

五良好学习习惯的养成

习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”所以教师应当重视学生良好学习习惯的培养。

高一的学生刚刚踏入高中校园，他们对学习的认识、其学习的习惯还停留在初中阶段。作为老师我们应当手把手的对其进行指导，并监督、检查，帮助其逐渐形成良好的学习习惯。

篇3

笔者参加了福建省教育学院的课题《初高中数学衔接的研究》.在多次调查中发现许多中考尖子生在高一上学期开始的学习过程中，在分数往往表现出一个下降的过程.为什么刚刚进入高中的学生，对教学难度感到极不适应呢？笔者认为主要原因有三.其一是学生的学习方法衔接不上；其二是知识跨度、深度较大；其三是教师的教学方法有差别.

1 紧扣书本知识，注重学习方法培养

在中学学习的每一阶段，每位学生都应根据自己的具体情况制定相应的学习目标.在连续性的学习中形成自己的学习方法.然而在实际学习过程中，很多同学不能找准自己的定位，对自己的要求下降或过高.如果对自己要求过低，自己对学习就不会引起太大的重视，自然就不会有多大进步，也很难形成适合自己的良好的学习方法.如果对自己制定的目标过高，好高骛远，欲速则不达，同样也很难形成适合自己的良好的学习方法.如果不能形成适合自己的良好的学习方法，那么到更高一级学校学习的时候就会不适应，自然而然出现衔接的障碍，从而直接影响到学习.在课题研究中，通过调查我们发现，大多数同学在初中阶段习惯了上课听、下课练、记公式、喜欢被动的学习，不愿意自己去探索和归纳总结，更没有和同学深入合作交流学习.从这一点上来看，这是初中学生升学到高中阶段不适应的一大因素.关于学习方法的形成只靠学生自主形成很难的，即使学生有自己固定的学习方法大多也是停留在“死读书”上.我认为，作为一名初中教师在教学中应当紧扣书本中的本源知识，不断引导学生形成“自主阅读，独立思考”，培养他们自主发现问题，解决问题的能力，这才是为下一步学习提供智力因素的关键.

2013年9-12月，笔者在担任一个高三年理科班的数学教学的同时，也担任了初一年一个班级的数学教学工作.在别人看来这是不可思议的，我自认为是“顶天立地”的工作.教学中虽然跨度很大，但我深知作为一名初中教师一定要注意培训学生良好的学习方法的形成，这是为以后衔接保驾护航的“法宝”，这比他们马上学习得高分更为重要.有了这样的教学定位后，我每节课花10-20分钟让学生自主阅读教材，在阅读教材的过程中，要求学生“三读”.即“细读、粗读、精读”.在细读过程中，要求每一位同学用自己的语言写出段落大意.在粗读过程中，要求每一位同学根据自己写出的段落大意体会其中的数学道理.在精读过程中，要求每一位同学根据自己的理解，找准重要内容，精心攻读.虽然在第一次月考试中，全班的成绩在年段七个班中倒数第一，但学生“独立阅读与独立思考”已经基本形成.在坚持引导学生独立阅读独立思考的基础上，我又进一步引导学生同伴交流，展示自我，给学生以成功自信心的培养.虽然在期中考试中，我班的成绩仍然是倒数第一，但学生课堂中“静读静思到活跃交流”的学习方法已经初步形成，结果在期末考试中，我班数学成绩名列全年段第一，特别是优秀率远远超过其它班级.

2 紧扣知识本质，注重发散与拓展，培养学生数学思维的形成

初中教学因受到升学试题难度的影响，的确也影响了一部分教师的教学，致使一部分教师不去研究教学，造成相当一部分教师用过于简单的“讲练”教学方法，学生只要记住老师讲的知识点，掌握各种题型，升学时就能考高分.这对学生下一步的学习是极其不利的.我建议每一位教师要“紧扣知识本质，注重发散与拓展，培养学生数学思维的形成”.只有这样才能为学生以后的学习提供“素养”准备，只有这样学生才能真正成为学习的主人.下面结合我以自己上课的实际谈谈自己民的一些做法.例如在初中一年级数学上“2.8有理数回头混合运算”教学中，书本中习题2.8最后一题是这样设置的“列式并计算求1，2？，3，4？，B，99，100？的和”本题对刚刚进入中学的学生来说难度相当大的.我认为本题主要是考查学生以观察能力，分类能力等.我首先是让学生独立阅读独立思考，明确题目要求是什么，已知是什么.在此基础上，让学生独立完成并启发他们如果有多种方法将得到奖励.在教学过程中，学生一下子就明白“求和就是直接添加号”得到这样一个算式：1 （ 2） 3 （ 4）99 （ 100）+？+ +？+++？

B

这样就把一个文字语言表达的题目转化成了一道数学算式题.学生解答的方法当然是令人振奋的.

3 走进高中课堂，相互学习，优化教学方法，为学生初高中学习衔接铺就通途

对于初中教师而言，笔者认为，为了初高中数学衔接的需要，也是为了自身发展的需要，在具体的教法上，老师应根据学生的身心特征、对于知识的掌握程度实施以学定教，这不仅增加了学生学习的选择性与主动性，也给教师以更大的选择和更严峻的挑战.“陶行知先生曾经这样说过教什么和怎么教，决不是凭空可以规定的，它们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了”.（2）在初中阶段，教师随着学生年级的增长，根据学生的心理层次、兴趣、状态、发展规律等调节教学循序实行“以学定教”，并做出教的内容方法的选择，教师应注意学生学习的共同点，抓住学习中的闪光点，突出学习重点.仅仅这些我认为还是不够的，作为一名合格的初中数学教师应当了解初高中数学知识的系统性及整体性，呼应高中的教学需求.最好是多走进高中数学课堂，了解一些高中课堂教学的相关知识，听一听高中教师是如何从知识层面、心理层面、学法层面给予学生足够的引导，通过这样的不断积累，提升自己的数学专业素养，也能够使得学生顺利的从初中数学学习阶段发展到高中数学学习阶段.

初高中衔接问题一直都是教育工作者关注的热点问题.探究这一问题有助于形成科学系统的数学教育理论，有助于在更普遍、更高的层次上解决来自实践中已经存在或即将面临的一系列问题.这对推动基础教育的发展与改革无疑是正能量.虽然这对于初中教师而言无疑是艰巨的挑战，但没有任何借口能逃避这一责任与义务.

参考文献

篇4

所谓逆商（AQ），是指人们面对逆境，在逆境中坚挺能力的商数，用来检测每个人面对逆境时应变能力和适应能力的大小。一般，逆商高的人，在面对困难时往往表现出常人难有的勇气和毅力，锲而不舍地将自己挺拔成一个坚强的人，塑造成一个立体的人。反之，逆商低的人，则时常畏畏缩缩、怯怯诺诺、半途而废，最终被逆境所困，导致失败。尤其在学习中，有时逆商（AQ）比智商（IQ）、情商（EQ）更重要。

从本人多年教学实践来看，高中阶段大部分学生学习数学都有两个艰难期，一是高一上学期，也即从初中迈向高中的过渡期。该时段，由于学生刚刚进入高中，一开始还有点热情，但随着学习的逐步深入，发现难以适应。主要是因为初中数学感性、具体的东西较多，而进入高中后，一接触集合以及在集合的基础上定义的函数等，则偏重于理性、抽象，这就为初入高中的学生理解上带来难度。第二个艰难期是高三上学期，也即由高二进入高三的过渡期，这一时期新课基本全部结束，面临第一轮复习，但由于知识遗忘，没有系统性，加上月考、联考等等往往考察的内容都是整个高中阶段的内容，学生做起来就比较吃力，效果较差。

如果第一个艰难期不能很快度过，有可能学生在整个高中阶段对数学都是茫然一片；若第二个艰难期不能顺利度过，即便前面学的还可以，也难免丧失信心，前功尽弃，最后一塌糊涂。所以，学好高中数学，突破这两个艰难期是关键中的关键。那么怎样才能引导学生平稳度过这两个艰难期呢？本人认为，作为数学教师对处在这两个艰难期以及其他时段的学生要注重学生逆商的培养，努力提高学生的逆商指数。具体来说要努力做到：

1、精神上关怀

处在艰难期的学生，在精神上是孤独、无助的，时常表现为暴躁、烦闷、焦虑、颓丧等，这时，教师要密切关注学生的变化。不能抱着不闻不问，甚至责备的态度，如果那样更会增强学生的自卑心理。而要有一颗宽容的心，因为“宽容产生的道德上的震动，比责罚产生的要强烈的多。”有意拉近与学生的距离，从语言上劝说，精神上鼓励，甚至物资上帮助等，主要让学生感觉老师就是自己的亲人，从老师身上感觉到了无比的温暖，以此唤醒学生迷失的美好情感，让人性闪烁迷人的光芒，让生命感动生命。这就无形中增强了学生战胜困难的勇气，为进一步培养学生的逆商奠定基础。

2、信念上支撑

信念上支撑是对处在艰难期学生精神上关怀的升华。信念是一个人成功的基石。只要有信念，就会内化为强大的内驱力；只要有信念，就会吹响坚定进发的号角；只要有信念，就不会惧怕风急雨骤；只要有信念，就会顺利绕过陡弯险滩；只要有信念，就会不断收到由成功捎来的讯息。

本人在教学中，不断告慰那些处在逆境中的学生：只要你能坚强地站立，没有任何困难能打到你。而且时常奉劝他们：“太阳每天都是新的。”“要善于把每一天都看作是盛大的庆典，既轰轰烈烈，又扎扎实实。”这样，你就会不断拨开逆境天空中阴云的笼罩，迎来前进征途上的欢快高歌。

3、症结上查找

问题存在就有问题存在的根因，但，“擒贼先擒王”。要想让处在困境中的学生摆脱困境，走出低谷，必须先查找出症结何在。若不知学生处在困境内在的原因，即便精神上如何关怀，信念上怎样支撑，也难以从根本上解决问题。通过多年教学实践，本人发现处在艰难期的学生主要存在以下几个方面原因：（1）知识点理解不真切，概念模糊；（2）跟踪训练不到位；（3）反思、总结、拓宽、加深不彻底；（4）信心不足；（5）家庭、同学、个人心理等其他因素干扰。作为教师，只有真诚地深入班级，深入学生内部，才能彻底找到学生处在艰难期的原因。

4、方法上点拨

查出症因后就要及时对症下药。应该说大部分处在困境中的学生都有一个普遍感觉：高中数学一听就明白，一做就不会。这主要是学习方法上的问题，为了真正解决这些同学的问题，消除方法上的障碍，本人都是根据每个人的具体情况进行个别交谈，主要进行以下方面的点拨：（1）对书中的知识点，以及老师评讲的东西你真正明白了吗?（2）明白过后有没有在专门的纠错本中认真订正；（3）订正后有没有多角度再重新思考；（4）思考出来的东西有没有反复内化为自己的真知；（5）有没有通过一定量的训练进行彻底巩固；（6）有没有有意培养自己联想和想象的能力达到举一反三；等等。通过一系列的点拨，这些学生对自己过去的学习方法有了较本质的认识，认为自己好多地方做的还不到位，还要下足功夫进行弥补。

5、跟踪上到位

作为一名教师，本人一直认为：在教学上，任何好的方法，必须通过彻底落实才能凑效。而学生的心理、信心、激情以及学习方法的坚持都有一定的短暂性，不易持久。我们必须高度关注，跟踪及时、到位。这样学生因个人或其他不良因素干扰，致使遇到困难依然精神迷茫，信心不足，方法不科学，一些良好的习惯不能持久时，进行针对性地监督、提醒、劝说、矫正，这样才能有效持续增强学生的逆商指数。

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[关键词]文科数学 高效 精 活 实 自主学习

笔者多年执教高三文科数学，每届学生都存在共性问题：不管是平时练习、月考，还是省、市质检，甚至高考，有的题目虽然很简单，可是有的学生还是答错;比如圆锥曲线、函数与导数，我们反复讲、反复练、反复考，部分学生还是只会解答这两个大题的第一小题，能正确解答这两大题的学生很少，因而数学成绩能达到130分以上的学生并不多（考卷简单除外）.这引起了笔者的反思：高三文科数学总复习教学怎样才高效？

一、精

1.精研考纲试卷，明确高考方向

《考试说明》是高考命题的依据，因此必须认真研究它，还要结合近几年高考试卷及试题评析进行深入的比较研究.通过研究来寻共性、找差异、获趋势、得方向;通过研究明确各知识点在高考中出现的频率和权重，明确重点、难点和交汇点等，精准圈定“必考点”，调整复习思路，少走备考弯路，从而让高三教学更加高效.

2.精讲复习内容，启迪学生思维

余文森教授指出：从教的角度来看，任何方法都离不开教师的“讲”，教师只有讲得好，其他各种方法的有效运用才有了前提.从学的角度来看，学生靠自己的学习能力往往还达不到教学目标，掌握的知识往往不系统、不完整，因此，教师要充分利用课堂教学这个主渠道，进行提纲挈领、启发式的精讲，在概括中求升华、求发展.[1]

如：在复习“函数的图像”这一节时，先利用几何画板或GeoGebra软件事先作好有关函数的图像，通过软件演示函数的平移、对称、伸缩这三种基本变换，其次逐个提问学生，让学生答出变换方法，并用图表法进行归纳，再给出下面的两种轴对称的问题请学生回答.

问题1：若对于任意的x∈R，都有f（a+x）=f（a-x），则函数y=f（x）的图像关于 对称;

问题2：已知函数y=f（x）的定义域为R，则函数y=f（a+x）与函数y=f（a-x）的图像关于 对称.

学生的答案都是“直线x=a”，教师加以肯定：问题1的正确答案是“直线x=a”，但问题2的正确答案是“y轴”.部分学生对问题2的正确答案不理解，这时可利用几何画板或GeoGebra软件引导学生分别对问题1、2进行了探究、辨析、证明.

接着引导学生得出两个问题的区别：问题1是一个函数的图像对称，问题2是两个不同的函数的图像对称.

在此基础上再不失时机地引导学生对问题1、2进行引申.

问题3：若对于任意的x∈R，都有f（a+x）=f（b-x），则函数y=f（x）的图像关于 对称;

问题4：已知函数y=f（x）的定义域为R，则函数y=f（a+x）与y=f（b-x）函数的图像关于 对称.

最后引导学生根据探究结果、总结记忆方法.

高三文科数学教学要求教师要努力通过精讲来突出重点，解决难点，弄清疑点，排查易错点;通过精讲来解析各类题型，揭秘得分技巧，突破得分瓶颈，举一反三、触类旁通;通过精讲来形成知识网络，强化主干知识，深入知识板块间的内在联系，注重数学思想方法，提升综合能力，成功登顶得高分.

3.精选练习试题，注重培养能力

在教学中常常感到，即使把知识讲解得很清楚，但学生一遇到新问题又会手足无措.据学生反映，课上听起来好像什么都明白，但要自己去解决问题有时又无从下手.由此判断：学生仅是听课是无法提高解题能力的，因为学生在听讲中即使有自己的思维参与，也是被教师架空起来的，这样也就把学生在独立思考中所碰到的各种疑难隐蔽起来了.这种不靠思维获得的知识，不仅对知识本身掌握得不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用.因此，在高三文科数学教学中，应精选一些“小、精、新、活”的练习和试题让学生独立完成，精准聚焦、强化训练、夯实基础、培养能力.

二、活

1.教师要更新教学理念

《普通高中数学课程标准（实验）》中明确指出：教师应首先转变观念，教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者.[2]所以，数学教学要体现课程改革的基本理念，要充分考虑各种制约教学的因素，运用多种教法与手段，引导、激发学生主动参与、主动学习，做到师生互动.

[基金项目] 本文是全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度专项课题“信息化环境下高中课堂高效教学模式研究”（课题立项号143032270）阶段研究成果.

2.学生要转变学习方式

为了转变学生的学习方式，我们可利用一节课时间给学生作学习方法的讲座，特别是向学生推介“学习金 字塔”理论，让学生看到“学习金字塔”的图片（图略）都觉得很震撼，这时教师就要不失时机地指出：我们以后要转变学习方式，也就是“做中学”“教别人”，因为这是最好的学习方法，学习效率最高.这样大大地提高了学生主动学习数学的意愿.经过一段时间的培养，学生就能做到比较自由地发言与讨论，学生的表达能力、自主学习的能力就有很大提高.

3.课堂上要让学生多做多说

前苏联教育家加里宁曾说：“数学是思维的体操.”新课标指出：数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用，因此数学教育的基本目标之一就是提高学生的数学思维能力.

为激活学生的思维，引发思维碰撞，课堂上教师要让学生多做多说，引导学生大胆质疑，认真求证;引导学生说出自己的解题思路，引起争论;引导学生对数学问题进行自主探究，变式引申;引导学生主动建构，发展创新意识;引导学生认真反思，深化提高;教师还要创造条件，尽可能多地给学生展示才能的机会，以优秀激发优秀.

为做到课堂上让学生多做多说，教师要注意以下三点：一是要给学生思考的时间;二是要多个别提问，少齐问齐答;三是要精选例题，例题的选择要有针对性、阶梯性、典型性、研究性.特别是“一题多解”“一题多变”的题型，教师要自觉地应用在每一课的教学中，把课堂搞活，让课堂上思维激荡.

三、实

1.落实自主学习

虽然教师可能有让学生自主学习的理念，学生也有自主学习的愿望，但真要落到实处并不容易.教师为了课堂容量、为了节约时间、为了完成进度，往往自觉或不自觉地把课堂变成讲堂，学生只是被动地接受、低效学习.所以教育学者林格先生说：“要想尽一切办法让学生自主学.”让学生自主探索、主动思考、主动提问、主动查阅资料、合作交流解决问题.笔者经过二十余年指导自主学习的教学实践，体会最深的一点是：“放手但不放任”，在学生的课前自主学习、课堂教学组织、课后作业批改、复习反思、错题重做等方面教师不仅要起引导作用，更要起指导作用，从思想上、细节上、习惯上、行动上落实自主学习.

2.落实回顾反思

著名数学家波利亚指出：“数学问题的解决仅仅只是一半，而更重要的是解题之后的回顾与反思.”荷兰籍国际数学教育大师弗赖登特尔认为：“反思是数学活动的核心和动力”，“没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平.”所以在高三文科数学复习中，教师尤其要落实好学生的反思.其一，对通过自己的努力解决了的问题，可反思解题的关键是什么，怎样突破的？还有不同的解法吗？能否进行变式、引申、推广？哪个是解决此类问题的最好的解法？也可以小结解题中运用了哪些数学思想方法.对于自己无法解决的问题，通过教师的讲解或与同学交流，可反思哪个知识点没有掌握，哪个方法没有用好，哪个步骤出现错误，哪些错误需要防范和克服.

3.落实教师的好题本和学生的错题本

其实教学并不要做很多，只要做好教师的“好题本”和学生的“错题本”就可以了.好题具有四个特性：延展性、可把玩性、创新性，母题性;错题本主要收集自己做错的“好题”.教师围绕“好题”进行合作，打通高中数学的全部知识点.学生围绕“错题”进行合作，培养思维的延展性、变通性和合作性.

总之，提高高三文科数学教学高效性的对策，就是找出教与学中存在的问题，转变教与学的方式，教师的作用主要在“引导、激发、协助”，变教师的“被动教”为学生的“主动学”，激发学生数学思维，提高学生数学素养.

[ 参 考 文 献 ]

篇6

竞争与友情

记得无数个伴随着昏黄灯光下满教室沙沙声的辛苦夜晚，那时的我独自面对着难题，心中挫败沮丧，但是在前后左右桌的共同探讨和努力下，一道道的变态题被我们一同闯过。更记得高考前春末夏初的某个夜晚。我们一同爬到一座高楼的顶层。静默地看着漆黑的夜空下流光溢彩的都市，任微凉的夜风拂乱我们的发。然后我们相视而笑。因为我们共同面对这18年来人生最大的挑战，不论前方如何坎坷，我们始终肩并肩一同战斗。

我一直认为高中三年最大的收获并非是一张通往名牌大学的通行证，而是身边这些一辈子的朋友、战友。我们的确是高考的竞争者。但我们更是面对同一挑战，自我挑战的战友。我们之间较着劲儿，又相互帮助，携手挑战着自己的命运。我们共同面对逐渐迫近的高考，共同面对内心的怯懦迷茫并打败它，共同面对现实的挫败痛苦并越过它。这种共经风雨的友情能伴随我一生。不论身在何处，只要回想起那温暖人心的友情，就能获得坚定的力量。

每个夜晚，在满教室的沙沙声中，我不敢偷懒懈怠，成绩排名靠后时应该比别人付出更多。正是一个优秀班级的激烈竞争推动着每一个个体的进步。如果总是生活在因竞争带来的嫉妒、沮丧、烦躁和不安中，那无疑是增加自我的负担。以一种乐观、进取的心态看待竞争，它才会为你带来前进的动力。

梦想与态度

曾经有一段时间，或许是对现状感到自满，或许是对升学的压力感到不满，我觉得每天的上课、作业。都是一种负担。我为了某种莫名的升学压力而让自己劳累。后来，对现实的不满转化成学业上的懒惰与倦怠。每天应付地完成作业，对着书本发呆。那种懒惰并不是什么都不做。相反的。是仿佛每天都在忙碌，但是心里却是倦怠、消极、劳累的，对未来迷茫困惑，不清楚生活的意义。如果没有一个明确的目标，那么这种忙碌也就不过是一种自欺，用来掩饰自己的不知所措和迷惘困顿。

直到有一天在与学长的交谈中。听他讲述大学生活以及他对未来的期待，我才慢慢地思考自己的生活。逐渐明白学习的意义：一个提升自我的平台，一条通往梦想的阶梯。不错。正是梦想让自己所做的一切充满意义，让生活充满动力。倘若失去这个目标，所有的忙碌都毫无指向，最终化作内心的焦虑与负担，让人生活在对现实的抱怨与哀叹中。

也就是说，我们必须知道往哪里走，然后才能考虑怎么走。但很多人在大步地跑着，却不知道自己要去哪里。

梦想是自我学习的动力。只有当自己内心清楚自己想要什么，将来想做什么，想成为一个什么样的人。才能有一个端正的学习态度。要坚定地去拼搏，自觉地去学习思考，为自己去学习思考，不要把学习作为生存的负担。在人潮中迷惘地每天忙碌却倍感空虚。

心得与方法

明确了学习的态度与目的，如果你已经有了自觉的学习意愿却没有掌握良好的学习方法，可能成绩上的提高还是会缓慢一些。每个人在听取他人建议和实践后。都可以掌握一套属于自己的学习方法。除开认真听讲、完成作业这些“老套”的方法，在这里。我介绍一下自己的一些学习心得，希望能对大家有所帮助。

作业限时

作业切忌拖沓。比如一张完整的数学卷子，做作业的时候就一定要限制自己在两小时内完成，不要做一会儿就休息一下，这样容易把已经集中的精神再次分散，效率会大打折扣；或者有的同学喜欢在一道题目上纠缠，不做出来不罢休。这样，两小时的作业量就会被拖成3小时甚至4小时，但考试时间却只有两个小时。因此我建议按照考试的时间来要求作业。不会做的可以先跳过，等完成后再进一步思考。

对于弱项：不要逃避。找出原因

一只木桶装水的容量取决于那块最短的木板。如果你的某一科目比较薄弱，不要担心，如果我们阿Q一点地看待，说明你还有很大的提升空间!众所周知，从高分到满分很难，从低分到高分却很容易，在弱项上花同样的时间。效率会更高。

原先我不喜欢数学，因此每天回家后先做完别的作业，没什么时间了再勉强写两笔数学作业。可是我逐渐意识到，如果总是以这种逃避的心态去面对，不肯在弱项上多下工夫，是不可能有奇迹发生，成绩突然提高的。如果我不能克服对数学的畏惧，只是逃避，不去正视问题的话，数学的劣势将会纠缠我整个高中、大学，将会把数学课、数学考试变成极其痛苦的事情，同时，数学的薄弱也压制了其他理科科目的提高。

战胜畏惧，勇敢面对，才可能有所改变。

既然已经决定正视弱项。接下来就应当寻找原因。可能是之前没有足够认真听课、做作业，不肯多去思考钻研；也有可能是虽然已经努力，但没有掌握到正确、高效的方法。对于前者，就是提高听课作业质量，课后做一定量的习题，并且有不懂的问题要及时问；而对于后者。不妨对弱项科目中错得多的题目类型做一个统计，逐个击破。比如我发现自己概率错得比较多，那么最近就多做练习册上概率章节的题目，并且做一题就要总结类型，一定要明白为什么要这么思考，自己原先的方法错在哪里，才能避免下次犯同样的错误。

做题不必一昧求多。学会归纳总结

一定量的习题是必要的。在一定数量实践中才能总结出一定的做题经验。但是题目不必贪多。要学会总结，举一反三，避免总是犯同样的错误，力求做一道题能彻底明白，总结做题的思路，在下次遇到同类的题日时知道如何下笔，如何作答。做好一本课外练习题足矣，不必买了七八本却每本空空荡荡。同时，每门科目可以弄一个“总结本”，比如数学，记载易错易混的概念、公式以及一些答题技巧；再如数学，可以按章节来归纳整理，函数是整个高中数学的重点，我们可以把函数的重点、难点搭配着常见例题做统一记录。这样复习起来非常方便。

篇7

[关键词]高职;高等数学;高数教学

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）34-0072-02

有些班级高等数学（以下简称“高数”）课上学生趴倒一大片，高数补考人数过半，高分入学的数学优等生“挂科”也屡见不鲜导致这些问题的原因何在？本文笔者结合近两年高职院校高数的教学状况进行分析，并结合教学实际提出相应的对策。

一、学生层面

（一）学习目的不明确

有学生说，“上高职是父母的选择而不是自己的选择”，“上高职学技术，为啥还要学高数”，“有老师说学不学高数对我们专业不重要”，还有很大一部分学生在学高数的过程中体会不到高数的实际用途。这些种原因严重影响学生学习高数的积极性和主动性。

（二）学习方式不适应，自觉性差

中学阶段的学习方式主要是课堂讲授和课后做习题，要求学生掌握的知识教师都会反复讲解，学生只要按教师的要求去做，不需要自己计划，不想做时会有家长、教师推着走，学校还通过周测、月考、段考、期考等各种考试让教师和学生及时了解各个阶段、各个知识点的学习情况并及时组织复习，使教与学都能在巩固中进行。而大学的学习内容相对较多，牵涉的知识面广，信息量大，上课的节奏快、跨度大。教学方式多为启发式、讨论式等，教师讲思路、重点、难点，其他更多的是靠学生自己学习，课程学习情况检查的次数相对减少，时间上也更宽松、自由、自主。如果学生自觉性差，认为大学学习“轻松”，学习方法不做调整，就很难适应大学的学习生活。

（三）教学知识的起点与学生实际能力矛盾

高数教材是与普通高中数学教材相衔接的，也就是说学习高数知识要求学生具备一定的数学知识、数学思维方法和知识的迁移能力。目前高职院校的生源主要是普高生和中职生，普高生高考的分数低，数学基础普遍较差，中职生（高中部分的数学知识几乎是零）的数学基础更差。高职院校高数授课一个班约为70人，这70人按数学基础分7个等级，可能每个等级均有10人，学生的教学基础参差不齐，教师授课知识的起点很难定位，加上学生学习主动性不够，教师课堂上讲得很累，学生还是不懂，这导致他们不想花时间和精力去学习这门课程，具体表现为课堂上不听课、做练习不动笔，甚至教材也不带，这样根本无法学好高数。

二、教师层面

（一）工作量过重

教学任务和科研分数是很多高职院校教师年度考核的两个重要指标。过重的教学任务加上每年要公开发表1～3篇论文，教师很难兼顾。一个教师每年要完成几百学时教学工作量，如果要追求质量，那么课前的准备和课后的检查时间都要有保证。课堂的教学质量很大程度取决于课堂讲授的内容，内容过于简单、过难、太枯燥都不能吸引学生。学生不参与教学，再优秀的教师也无法保证教学质量。课后要常与学生交流，及时收集学生对教学的反馈意见以便更好地调整教学方法。这些工作都需要时间，如果没有时间教学质量就难以保证。

（二）教学模式单一落后

教师在教学中不注重因材施教是教学效率低的重要原因。高数教师每学期都担任几个班的教学任务，同一本教材，同一个教案，专业班级不同，授课内容相同，相同的内容要在不同的班级演讲几遍，效果也有差异。可是我们的教师往往认为效果好的班级是因为学生的基础好、努力学，效果差的班级是因为学生的基础差，不想学，而忽略了学生的差异性，忽略了对自己教学内容、教学方法进行反思。这种教学方式使教师和学生都觉得很累，教师讲课激情退减，学生不愿听课，对高数课程产生逆反、恐惧心理，形成恶性循环，最后知干脆放弃高数的学习，还没考试就想着等补考了。

（三）教学理念落后，数学的应用意识不够

首先，高职院校没有升学的压力，教学质量考核的好坏对教师的作用几乎为零，所以教师追求的往往不是教学质量而是教学课时量。其次，教师的教学只停留于传承知识，忽略学生数学应用能力的培养，课堂上过于追求解题技巧，把高数教学变成了“例题―习题―解题方法分类总结―最终参加机械的考试”。 最后，高数教师缺乏与专业教师的交流，不熟悉专业课程的大纲设计、专业课程基础内容和发展方向，认为高数教学与学生将来没有必然的连接，导致数学与专业脱节。

三、对策

教师的服务对象是学生，各项工作的开展都是为了提高教学质量和学生的综合素质，所以教师要结合实际不断地完善各项考核内容，更好地促进学生全面发展。

要让每个学生下课后都有收获，提高学生参与教学的程度。高数的教与学是同步的，教师授课前除了熟悉授课内容还要了解学生，如授课的内容需要学生储备什么知识，他们是否有这些知识，有多少？要是没有我们如何解决？只有在与学生充分交流的情况下，教师才能了解这些情况，也只有在了解这些情况的基础上教师才能做到因材施教，让每个学生都有收获。这样学生才会积极参与教学，师生才能同步产生共鸣。学生基础不同，他们对学习知识的期望也不一样。基础差的学生对知识学习的要求并不高，他们只要了解一个概念或是掌握一种算法就是很大的进步，所以教师在课堂上关注一下这部分学生就可以了;基础好的学生要求比较高，教师要突显数学在专业上的“有用”，才能吸引他们。

高数教学要做到与专业结合就需要“数学教师专业化”。首先，教师要了解熟悉所授专业课程的相关知识，可以自学或跟着学生一起听专业课。其次，教师要主动请教专业教师，弄清高数在专业课程的具体应用情况。再次，通过查阅相关资料，准备相关专业的工程案例。最后，讲解新课，教师引导学生分析这一知识点产生的背景和来龙去脉，结合工程案例讲解这知识点的实际应用。这种课堂教学师生都觉得轻松有趣，且富有成效。

参考文献：

[1]王瑾.工科高等职业院校高等数学课程改革的研究[D].苏州大学教育学院，2007.

[2]马素萍.论服务于专业教育的高职数学教学改革途径[J].湖北广播电视大学学报，2013（3）.

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――加强领导，提高认识，是搞好文科教学的前提

学校要不断加强舆论的正确导向作用，首先要做好教师的思想工作，提高对文科的重视程度，特别是班主任在班级管理中对文、理要同等重视，在广大教师中清除重理轻文思想，在学生中广泛宣传文理两条腿并行的重要性，端正学习文科的态度；争取家长理解和支持，使学生和家长懂得，未来社会不仅需要科技，更需要文科人才。其次，完善评估机制，促进文科教学。加强对文理分班前的文科教学及班级管理的评估检查，改进奖励措施，对文科教学情况进行奖惩，减轻分班前重理轻文现象，促进文科教学。

――大力营造浓厚的校园文化氛围，是搞好文科教学的基础

精心培育校园核心价值观，浓厚学风、改善教风、优化校风。全力打造和谐的校园生态文化，在潜移默化中形成并强化人与自然和谐相处的环境意识。全方位营造健康向上的文化氛围，用特定的文化氛围陶冶学生的情操，让学生在耳濡目染中受到启迪、接受教育。注重墙壁、走廊、宣传栏、广播、校报、校园网的美化和亮化工作，张贴名人、伟人画像、名言警句，宣传校园先进典型，使学生时时受感染、受启发、受激励；开展丰富多彩的主题活动活跃校园文化生活，为学生施展才华、发展个性提供广阔的舞台，激发学生的灵感，陶冶学生的情操，展现蓬勃向上的青春朝气和浓浓的文化气息。

――严把生源质量关，确保文理均衡，是搞好文科教学的关键

高一设置文科倾向重点班，安排优秀文科文科教师担任班主任，配强该班文科文科教师，特别注重数学和英语文科教师的配备。高一下学期实行文理文科时，学校先摸底，重点分析学生中考和高一期中与期末考试的数学、物理成绩，圈定数学成绩较好而物理成绩跛腿的学生学文科，班主任和文科教师帮助学生认真剖析，发现自己的文科特长和潜质，引导适合学文科的学生愉快地进入文科班；同时鼓励班主任动员班上2-3名优秀学生选学文科。力争文理科入口生源平衡，努力实现文理均衡发展，促成良性循环。

――打造一支高水平的文科教师队伍，是搞好文科教学的核心

抓好“发现问题，专题研究”的文科课题研究工作。依据学校实情，发现文科教育教学的问题，成立课题组。课题组应建立“课题领导小组――课题实验组――课题研究员”三级组织，确保课题实验的顺利进行。课题组撰写“立项申请报告”，向上级科研部门申请立项。能够被上级相关部门批准立项的课题，是有价值的，带有普遍意义的。在上级科研专家的指导下，实施课题研究，分析、收集实验数据。依据实验方案，分阶段进行实验分析，强调实验数据的收集与分析，使课题实验真正落到实处。撰写实验论文，精选实验课例，撰写实验结题报告。通过上级主管部门鉴定的结题的课题组，学校予以重奖并推广其实验成果。

用教学比武促进文科教育教学研究 。学校每年举行“青年文科教师教学比武”。从公开课到教学比武，促成青年文科教师的快速成长。参加各级各类的文科教师比武，全国奖、省级奖、市级奖、县级奖等奖次量化为分数，作为骨干文科教师、学科带头人及文科教师晋级的重要指标。为骨干文科教师的递次配置的合理结构提供依据。 与上级主管部门联系，将在教育教学中有影响的文科骨干文科教师推向校外，扩大影响，提高名师的知名度。

加强文科教学研究和高考研究，引导教师教师树立教研意识，树立团结协作精神，改变单兵作战的方式，加强集体备课，综合集体的智慧，促进教师的专业发展。引导教师重点研究以下问题，诸如文科教学与考试改革、测试目标与内容、试题的特点与内容结构设计、试题的命制、答卷的评阅和讲评、考试成绩的统计与评估、当前学生的能力现状与提高的对策、当前文科所涉及的学科的教学差距与解决的办法等。提高课堂教学效率和教学质量。

适度使用激励措施调动教师积极性。继续实行“双向选择”，首先由学校聘任班主任，再由班主任选聘组合本班授课教师，没有特殊情况，授课教师三年内不做更换。平时通过校本培训、外出学习、自主研修、岗位竞聘、青蓝工程、教学比武、制定个人发展规划等措施，努力提高教师整体素质，促进教师专业化成长。

学校用人文关怀，理解文科教师的苦衷，走进文科教师的生活，了解并帮助文科教师解决实际困难；力争用公平、公正的评价促进文科教师认真工作，让文科教师心里能明明白白，知道失误之处，明确努力的方向，提高教学质量。用奖金杠杆刺激文科教学，奖金分配上，对文科本科设置更高的权重分。

――狠抓主体性课堂教学，力促整体文科教学有效性的提高，是搞好文科教学的抓手。

有效的文科教学，就是通过有效的教学手段和方法使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之文科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。学校必须在有效的教学手段和方法上下功夫。

以充分的备课保障有效的课堂。 从大的方面讲备课包括：钻研教材、了解学生、设计教法三个方面。从前阶段的教学实际，我们可以把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的充分性，来保障有效的课堂教学。强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发，重视教材资源、生活资源和网络资源。

注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要文科教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

教学方式的灵活选择。即倡导文科教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。

抓主体性课堂教学，促整体文科教学有效性的提高。读是文科学科特点所决定的。学生文科自学能力形成的目标的达成离不开各种形式的读的训练。朗读能增强语感，加深体味；默读能提高读速，思考推敲；精读能深钻细研，融会贯通；略读能提纲挈领，观其大略；跳读能避轻就重，抓住要点；批读能圈点批注，品评褒贬。这里提及的“读”，并不是独立存在的，而是常伴随思、说、议、写等其他文科实践活动，“你中有我，我中有你”，在“读”的训练中，综合提高学生的文科能力。“授之以渔”后，文科教师的任务似乎已完成，其实不然，我们还要使之“乐以渔之”。苏霍姆林斯基曾说过：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。

有效指导课外阅读，促进提高课堂教学有效性。文科要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。文科教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读。文科课程应该是开放而富有创新活力的。课内外的结合，一方面要求文科教师在课堂教学中注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中；还体现在课外结合课文进行拓展阅读以激发和培养学生课外阅读的兴趣。 如果学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，有了“点石成金术”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。

――打破文科教学瓶颈，加强教学双向指导，是搞好文科教学的重要环节

高一高二年级夯实语数外基础，狠抓数学和英语；高三狠抓文综。高一高二在正课及自习课课时设置上倾向数学、英语，用更大的课时量为文科班学生加班加点，夯实基础。高二每月举行数学、英语月考。高三文综实行“周考”制度。

增加地理课时，消化初中内容，确保学习衔接。

大力加强数学、英语“教、学”双向指导。

通过揭示数学问题以及解题的本质，把数学问题趣味化、基础化、生活化，把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使学生从心理上亲近数学，消除对数学的恐惧心理，找回自信，要增强毅力。针对教学大纲和考试说明，采用低起点、拉网式、递进的方法，牢固理解与掌握基础问题。指导学生对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法；不能盲目做题，必须在搞清楚概念的基础上做才是有效的。对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思题意、方法、变化。在注重基础的同时，将高中数学合理分类。一方面按知识进行条块分类，进行知识的归纳与整理，形成全局观念。另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，从而解一题会一类。在复习过程中，应根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，在练中学、学中会、会中悟，特别是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统地把握思维方法！

英语要求学生做到以下八点――多听老师的，少自作主张；多用碎时间，少搞大突击；多接触单词，少钻研语法；多做高考题，少扣模拟题；多攻词汇表，少记课外词词汇；多做一般题，少钻研难题；多做阅读完形题，少做单选题；多背好用法，少问为什么。让学明白“英语得阅读者得天下”。

文综要处理好“死”与“活”的关系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死记――必须把课本上的每一条原理都记清楚，原理后面的阐述和举例也很重要。 “活”指要能够联系实际，进行活学活用。这就要求走出教材课堂的小圈子，尽一切可能将所学原理和现实生活相联系，做个有心人，充满兴趣，主动感知生活，研究生活，而不是被动地去背材料。要用基本思维方法找到知识间的内在联系，按照“分析与综合相结合”、“归纳（个别―――一般）与演绎（一般―――个别）相结合的逻辑，形成知识网络。运用“是什么、（性质、本质等）、为什么（原因）、怎么样（意义或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么体现的（在具体材料中）”的思考问题的逻辑层次来联系知识。以本为本、学会看书，加强对基础知识的掌握。看书应该作到四看：看目录（经常看）、看序言（总序言和每单元的序言）、看课题、看目题、看内容和辅助文（专家点评、相关链接、名词点击、探究活动都应该看）、看综合探究、看单元小结（每单元之前）。看课题、看目题、看内容、看小结以加强对基本知识点的掌握是基础；看目录、看序言以加强对知识内在联系的掌握是关键。最后，要在老师的辅导下，通过典型例题、试卷评析等，了解不同题目的解题技巧。在平时训练和作业量的安排上，多做名校试卷，坚决反对题海战术，强调训练的针对性和有效性。

――科学使用激励杠杆，促使学生主动学习，是搞好文科教学的酵母

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我们章丘七中在高三伊始就成立了由校长和教科室组织的专家团队，包括级部领导教科室及各学科的首席教师等，专家团队每周深入我们的集体备课和上课等各个环节，对我们复习过程中的问题及时提出并帮助解决，当我们在复习中有疑惑时及时提出了很多建设性的意见，对我们高三备考起到了积极的促进作用。亲爱的读者，小编为您准备了一些高三毕业班教学工作总结，请笑纳!

高三毕业班教学工作总结1高三年级的指导思想是：以质量建设为核心、以两“风”建设为抓手，在培养合格的高中毕业生的同时，尽可能的向高校输送更多更好的人才。在教育局的领导下，在学校的具体指导下,高三全体教师以努力提高教育质量为己任，以强烈的责任感、满腔的热忱投入到教育教学工作中，团结协作，迎难而上，不断创新思路，有序有效的开展了各项工作，取得了阶段性的成果。

一、德育和日常管理工作

1、周期性的开展励志教育。

把目标教育、理想教育细化、实化、生活化。把远大目标与理想跟现实高考、复习备考紧密结合，把平时的要求与温馨提示跟目标联系在一起，每月进行一次循环式励志教育。例如：在读大学生的母校励志讲座，各班采取的励志视频教育、黑板报、墙报、桌贴、纸条寄语、“千纸鹤”等多样化励志方式，不断昂扬学生斗志，燃烧学生激情。如，三(3)班寄语“谁抓住了时间，时间就变成黄金，若它从你手边溜走，它就成了流水”，三(6)班的励志“千纸鹤”装载了全班同学的梦想与追求。每月重温，把目标教育与励志教育贯穿在高三备考的每一个阶段中，给学生以源源不断的动力。

2、狠抓学生日常管理，实施精细化管理。

学生的日常管理是班风与学风建设的基石，任何时候都不能放松。高三年级对管制刀具实行月清查、对学生文明礼仪实施周抽查制。年级管理通过年级值日、班主任值日、教师值日三岗巡查，全面覆盖进行无缝管理。年级对三类值日有明确要求：要有记载、有公布、有等次划分，真正做到岗位到人责任到人。便于规范化，年级组对学生空挡时间有细化要求，同时出台“每日班级学风班风评估表”，由年级值日详细记载，及时公布，及时整改。

高三伊始，年级组重拳出击，整肃班风，为后期工作打下良好的基础。十月、十一月开始进行班风与学风建设，在学生教育中，逐步由“守纪”向“苦学、想学发展;十二月、元月年级组实施旨在提高高考质量的“冬季攻略”，促使学生由想学向能学好的转变。帮助他们在不断的行为习惯养成中，催发学习激情与豪情，并把激情融于科学备考中。

年级德育工作，每月有总结，每月有评比。在年级班级考核中，先后有三(2)班、三(3)班、、三(4)班、三(5)班、三(7)班、三(12)班、三(14)班获得优秀班级，每月有近170人受到年级组不同层次的表彰与奖励。

3、狠抓两“风”建设，促进教学质量稳步上升。

配合教导室创建“三型”班级要求，高三年级把重点放在双困生转化与目标生的辅导上。各班根据年级要求，对学生进行分层疏导与教育。年级组制定双困生转化月跟踪卡和目标生辅导月跟踪卡，发到班级，要求班主任将人员分解到各个科任老师，年级组每月进行检查与评估。打造以班主任为首、科任老师全员参与的班级德育团队，使德育工作功能最大化，也真正使聊谈等德育形式周期化、目标化、团队化。

突出班主任的核心地位，促使班主任由单一的管理者向服务者、引领者、研究者转变，提高班主任的专业化水准。本学期，涌现出了邬亚祥、徐祖锦、翟达金、王雁飞、马涛等兢兢业业的勤勉班主任，也涌现出了徐卫明、凃天龙、胡泽军、谭玉宝等敢于创新、敢于争先具有开拓性的班主任。

规范“两风”建设，提高班级质量意识。年级组为了落实两“风”建设，在实施“两风”建设方案同时，制定了《每日班级班风学风评估表》，由年级值日在巡查中记载并给予评价，每月将评估情况汇总作为班级月考核的依据。同时年级组加大了空挡时间的管理力度，走廊上喧哗没有了，教室变得安静了，在营造学习氛围的同时，提高了备考质量。

二、教学工作

教育质量是学校的生命线，高三年级的教育质量高低直接关系到学生的未来，更是关系到学校的发展。

1、早计划、重落实，确保教学工作有序进行。

开学初，围绕高三年级组的工作计划，对教学的各项工作做出了具体安排，避免了工作的盲目性、随意性，确保了高三复习备考的有序性和有效性。

(1)高三月考和假期安排。根据省、市统考安排，结合我校实际，对高三每次月考的时间、试题做出明确安排，注重试题难易程度，做到省、市统考兼顾，有利于各备课组有效安排复习，确保复习进度。同时把高三年级每次放假的起、止时间做出明确安排，印发给教师、家长、学生，有利于教师、家长、学生做好各方面的准备。

(2)数学和综合强化训练安排。9--10月，星期天下午的三节课排上课表，要求教师按课表上课，保证进度，11月开始进行综合、数学轮换训练，试题、监考、评卷、成绩统计由备课组负责，提高了实效性。

(3)实施培优辅差和个性化培养措施。为促进学生各学科均衡发展，有效促进学生达到自己的目标，9月考试后，制定了培优辅差工作方案，即每周二、三、四课外活动每班两名老师下班辅导，并有年级值日检查记载。在征询学生自愿的情况下，由班主任拿出方案，对成绩优异的两名学生实行个性化培养。

2、狠抓教学过程管理，认真落实《远安一高教职工过程管理月考核方案》。

(1)教学过程管理坚持公平、公正、公开的原则，要求管理人员从自己做起，按规范严格要求自己，对违规现象如实记载、通报，较好地落实了教师月考核方案。本学期四次月考核中，有11位教师过程管理为b等，其中有三位是年级管理人员。

(2)落实常规教学管理。

①加大年级组巡课力度。年级组要求每一位教师认真履行教书育人的职责，自己的课堂必须由自己负责管理，不能把管理任务推给年级组、班主任。年级值日重点巡查教师上课、早、晚自习辅导情况，如实记载学生在课堂上的不良表现，并及时公布，巡课情况纳入教师月考核。

②推行班主任巡课、听课制度。要提高班级教学质量，科任教师要以班主任为核心，齐抓共管，形成合力，班主任也要了解每一位科任教师对课堂的调控。年级组在开学初提出了班主任巡课、听课制度，徐卫民、王云峰、徐祖锦、王雁飞老师经常巡课，王云峰老师经常深入班级听课。

③严格按要求进行每月的常规教学检查。各学科复习备考方式不尽相同，有资料，有学案导学，有各类复习卷。每月末，年级组按要求对常规教学进行一次全面检查，做到准确、具体，并及时通报结果。

④结合教学实际，落实每月的教育教学调查。本学期进行了2次问卷调查、1次学生座谈会，每次调查的内容根据当月教学实际确定，调查情况及时整理后反馈到班级、备课组、教师，有效地促进了教师发挥自己的教学特长，改进教学中的不足，有力地监督了教师的常规教学过程。

⑤按计划组织好联考，扎扎实实地进行质量分析。本学期组织了5次联考，其中武汉的3次，市里的两次。每次考试结束后，依据20__年高考目标，分析各班、各教师的目标完成情况。及时召开高三教师大会，班级科任教师联系会，备课组教师会，主题班会，扎扎实实地进行质量分析，找问题、找整改措施。

⑥抽查备课组的集体备课活动，掌握各科的复习备考情况。为进一步推进高三年级质量建设，年级组分别抽查了物理和数学备课组的集体备课活动，实行听课，全程参与集体备课活动，了解复习进度、学生的学习状况、复习策略等。随着复习不断推进，各备课组都采取了一定的措施帮助学生巩固已复习的知识。如：英语、化学、文科综合组进行的每堂一练，语文组进行的每日一练，数学、物理组进行的每周一练，生物组进行的基础过关，历史组进行的一个月回头看，政治组进行的一课回头看、一册书回头看等等。

3、强化目标意识，重视目标生培养。

依据高考目标，要求所有教师增强目标意识，努力打好年级整体战，班级整体战，备课组整体战，确保20__年高考班级目标、备课组目标和年级目标的顺利实现。

(1)依据九月起点考试成绩，各班初步确定目标生名单。

(2)加强科任教师与目标生的沟通、交流，负责对目标生进行学法指导、心理疏导。班主任督查科任教师对目标生的培养情况，年级组抽查科任教师与学生的聊谈记录。

(3)11月月考开始，由班主任依据历次考试成绩确定的目标生计算科任教师完成目标的吻合率，将此吻合率作为月考质量分析的重要内容，用以评价教师教学的针对性和有效性。

(4)加大对优秀学生的表彰、奖励力度，营造浓厚的学习氛围。每次月考后，或制作光荣榜，或通过校报表彰成绩优异、进步较大的同学。11月月考后，学校大力表彰、奖励了169名高三学子，颁发的奖金、奖品共计八千多元，使七百多名高三学子受到了极大的鼓舞。

4、打造优秀的高三教师团队。

教师责任重大，承载着学生的未来、学校的兴衰，教师是学校的第一资源。高三年级的57位教师，更是责任重大，使命当前，一直勤奋地耕耘着。

(1)高三教师勤奋工作，率先垂范。本届高三教师暑假补课时，虽然炎夏酷暑，但老师们满腔热情，干劲十足。当青少年活动中心退补习费时，老师们为学校的教育质量再次感到忧虑，但他们仍然坚守岗位，兢兢业业。谭业红、袁清波等老师一直利用早读时间下班督促学生复习。寒冷的冬天，老师们课外活动依然按时到教室外的走廊上辅导学生。邬亚祥、翟达金等班主任老师总是紧紧跟在自己的班上。肖明发老师在备课本上写着这样一句话：“我不能改变世界，但我可以激活我的课堂。”刘祖科老师在备课本上这样写到：“以生为本，激活思维，师生共建快乐课堂;教高于研，高端在先。”老师们在怎样对待学生，怎样对待课堂，怎样进行教学，从这些事里，从这些话里，我们已经深深地感受到了。老师们的言行必将感动我们的学生，激励他们勤奋学习，积极进取。

(2)克难奋进，永不言弃。9月起点考试成绩揭晓，忙碌了一个暑假的老师们受到了强烈的冲击。理科均分260分，文科均分310分，除了语文、英语，其它学科的均分都难超过50分，学生的基础十分薄弱。老师们正视现实，客观地分析学生的实际，回归基础，回归教材。数学、化学等备课组迅速采取了有效的措施，在11月联考中整体成绩明显提高。文科综合注重团体协作，对知识的检测、分析、讲评制定了统一要求，早读、晚读明确科目、明确教师、明确内容，复习备考工作扎实有效。物理学科难度大、时间紧，是学生感到畏惧的科目。但是物理备课组的老师没有放弃学生，认真备课，勤于辅导，分层要求、分层落实，经常利用休息时间工作。世上没有救世主，只有靠老师们自己。

5、存在的问题和思考

(1)教学中还存在老师只管讲课不管纪律、只顾完成教学任务不顾学生学习效果、只求到位不求实效等现象。

(2)极少数教师不按课时备课、写教案;极少数教师复习题没有按序整理、装订;少数教师评讲试卷没有分析统计，随意性大。

(3)少部分科任教师对目标生的教育教学力度不够，部分目标学生学习积极性不高、自信心不够。

(4)各班有少部分学生无心学习，不思进取。

(5)目标生的心里调试怎样有序有效;苦学与乐学相结合方法;大面积提高学生学习质量问题等等。

高三毕业班教学工作总结2本学期，高三年级组在校长室、各部门的指导和支持下，在高三段全体教师的密切配合下，顺利地完成了教育教学等各项工作。现就一学期的工作情况总结如下：

一、科任教师层面

1、利用年段教师会议(本学期已召开3次全体教师会议)，及时传达各级各类文件精神和学校的教育教学思路，统一思想、统一备考策略。

2、多次召开备课组长会议，组织督促年段集体备课活动，经常关注高考动态，研究高考题目，团结协作，共同提高。

3、协调年段班主任与教师、教师与教师、班级与班级间的互相配合，共同进步。

4、配合政教处、教务处做好年段科任教师教育教学常规工作检查。

5、开好段家长委员会委员座谈会和段家长会，加强家、校沟通，共同促进教育教学工作。

6、协助教务处做好月考、期中考、期末考、会考模拟考、高考模拟考、高考等教育教学工作，并及时向校长室反馈教学情况。

7、每次综合性测试后，召开一次年段教师大会，探讨高考总复习工作，小结阶段性的教育教学得与失，提出下阶段的整改计划与措施。

8、协助校长室做好高三教师外出学习、教师培训等工作。

二、班主任层面

1、协助班主任共同处理年段(班级)日常事务，如课间操、年段各项活动，课堂、课间纪律检查，学生行为规范，违纪处理，办公室整理等。

2、配合政教处作好“班级常规评比”、“五项竞赛评比”等工作，抓好学生的常规管理。

3、配合政教处、团委开展科技节、体育节等活动，如运动会、拔河、跳绳等比赛，丰富学生的课余生活。

4、定期召开班主任会议，总结班主任管理中优点与不足，布置年段的阶段工作。

5、协助班主任抓好“问题生”的转化工作。

6、协助班主任抓好班级安全、稳定工作。

三、学生层面

1、加强行为规范(仪表、头发等)教育及思想品德教育。

2、加强学生的出勤情况考核，监督学生课堂纪律、课间纪律，加强“静校”管理。

3、分批分层次召开全年段学生座谈会(共6次)，向学生介绍高考动态和复习策略，及时了解学生的学习情况和思想动态。

4、抓好“培优补差”和竞赛辅导工作，抓好“重点生”的培养和“薄弱生”的培养。

5、加强早读和晚读工作的监督，加强小题训练的开展和监督、考核工作。

6、增设下午第四节课和周日下午自习工作安排。

7、抓好英语听力、通用技术高考的准备工作，以及艺术考生专业高考工作。

四、存在问题及努力方向

1、高三年级整体较稳定，但成绩不尽人意。

2、学生自主学习能力不强，学习主动性不够。

3、普通班中个别学生高考紧张感不够，学习较松散。

4、普通班中个别学生“本转专”要求的落实尚未到位。

高三毕业班教学工作总结3本学期我担任高三理科班的数学教学工作，现对本学期教学工作总结如下：

一、加强群众备课，优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎样去教，学生怎样去学无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化群众备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的潜力，为其自身的进一步发展打下良好的基矗在群众备课中。

注重充分发挥各位教师的长处，群众备课前，每位教师都准备一周的课，群众备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。群众备课后，我根据自己班级学生的具体状况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，群众备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

二、研读考纲，梳理知识

研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的资料、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟《考试说明》，具体说来是：

(1)细心推敲对考试资料三个不同层次的要求。准确掌握哪些资料是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点资料。

(2)仔细剖析对潜力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些有什么要求明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。

三、重视课本，狠抓基础，构建学生的良好知识结构和认知结构

良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融会代数、三角、立几、解析几何于一体，进而构成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。

如应对代数中的“四个二次”：二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基储二次函数为主线，透过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展潜力。

四、狠抓常规，强化落实与检查

精心选题，针对性讲评。我们发扬数学科组的优良传统，落实“以练为主线”的教学特色。认真抓好每周的“一测一练”。“每周一测”、既要注重重点基础知识，出“小，巧，活”的题目;又要注意培养学生的潜力，出有新意的题目，只要能抓住这两点，就是好题。对每次测验和练习，我们都坚持认真批改，全面统计。为发挥学生的学习自主性，还要求学生对自己做错了的习题进行改错，提高习题课讲评的针对性与课堂教学的效率性。

五、注重“三点”，培养学习习惯

高三复习注意到低起点、重探究、求潜力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。

六、选取填空题的地位与复习策略

虽然高考中选取填空题占分的比例接近50%，高考考它们的方向是基础与全面，为顾及到各层次的考生，高考必须要考基础，考试的知识点覆盖率就应尽量大，这些设计目标由选取填空题来完成。以它的目的来看，选取填空题的难度不就应大，一张卷有1-2道难度大的题就足够了。

而文科这是很重要的一部分，所以复习时应用花大的精力去抓选取填空题，实际上，实践告诉我们，难的选取填空题是押不上的，遇到时只能依靠学生自己的数学潜力。选取填空题往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入数值计算，从极端状况出发，等等，我们除了在平时的训练，还作了选取填空题的专题训练以提高学生的解题技巧。

七、不同学生不同要求

高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体状况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根据各班实际状况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的资料也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。

在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对潜力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维潜力和分析问题、解决问题的潜力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强潜力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的资料也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的潜力都能得到提高。

对尖子生时时关注，不断鼓励。对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。关爱学生，激起学习激情。热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

心理教育，助长学习成绩。学好数学，除了智力因素以外，还有非智力因素个性是心理方面，一些同学害怕学不好数学，或者以前数学成绩一向不好，此刻也必须学不好等，我们采用了个别交流学习方法、学习心得等，告诉学生只要做好老师上课

讲解的，课后加强领会、总结，必须会有进步的，不断关怀、帮忙、指导，学生用心性提高，问的问题也多了起来，学习成绩也渐渐提高了。

高三毕业班教学工作总结4时光荏苒，岁月不居，转眼间又是一个学年。送走了老学生，迎来了新__。回忆过去的这一学年，我不得不感叹时间的飞逝和生活的繁忙。正因为这繁忙，才使我感叹教师工作的辛苦，可是，我们的辛苦终将换来硕果累累。那远在海角天涯的问候便是对我们的安慰。回忆这一年的工作，总结下来就是这样几个字“愁过，累过，忧过，喜过。”是的，在这一年里，我付出了很多，但我不后悔，因为我的付出取得了满意的成绩。回顾这一年，我将自己的工作总结如下：

一、师德方面

严于律己，踏实工作。面对全体学生，一视同仁，不歧视学生，不打骂学生，注意自己的言行，提高自己的思想认识和觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。因为我知道，老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。所以，注重学生的整体发展，经常的和学生谈心、谈人生。师生关系非常融洽。受到学生的一致认可。他们在背后都叫我“安哥”。

二、教育教学方面

为了更好的完成高三年级的复课工作，在学期初，我不但制订了严密的工作计划，同时也为自己制定了一学期的奋斗目标。首先，上好一节课的前提是备课，为了备好每节课，我大量的阅读各种复习资料，希望能更加完整并精简的给学生呈现每节课的知识和做题方法。

每天晚上，我都会在网上查阅下节课的相关资料并加以整理。把一节课的内容整理成学生好学易懂的知识，使学生掌握起来很顺手。学生自然也喜欢听课，做起笔记来津津有味。同时，我知道，数学的枯燥乏味是学生听课的的障碍。所以，我在业余时间经常看一些课外书籍，并不断思索着把数学知识和实际结合起来讲，在我的课堂上学生很少走神，因为他们喜欢听这样的数学课。他们喜欢这样知识渊博的数学老师。课外，我给学生布置了适合他们的作业，因为我带了一个文科班和一个理科班，所以，不知作业也有所区别。学生能做但不好做。批作业时，我认真看完每本作业，给学生指出作业中存在的问题，我经常是在教室看作业，随时可以给学生纠正作业中存在的问题。让学生当场改正。有利于学生的纠错意识。上自习时，我让我的学生大胆提问，有些学生，一开始还不喜欢问老师题，后来，在我的鼓励下，问问题很活跃。成绩也就慢慢上去了。学生成绩的提高，使我每天疲惫的心里总有那么一点点的高兴。

三、教研方面

因为我是高三年级数学备课组组长，同时也为了更好的指导我的复课工作，我认真研究陕西的高考大纲，并不断的研究新课改地区的高考试题，并将自己看到的一些信息及时的反馈到我的课堂，取得一定的效果，在今年的高考中，我为我的学生争取到了6分的成绩。虽然这分数很少，但是，我已知足。同时，我坚持听课，在听课中学习老教师的经验和新教师的新的思路的方法，我也鼓励同组的老师互相学习听课，在这里，我不得不提一下我尊敬的两位老师，王北平老师和高天发老师，正是他们的指导使我不断成长。

四、学校工作方面

这一学年，我除了担任高三的数学教学外，还兼任了高三年级的教导副主任，主管学校的分类推进工作，在工作中，我严格按照学校的要求，制定了一学年的分类推进计划，把几乎所有的渴望生都安排在列，同时，自己也按照分类推进的要求对所带班的学生进行了辅导。高考中不但学校的成绩优异，我所带的班级的成绩也很是让我欣慰，两个班的平均成绩都在110分左右，这个分数，是我的教育教学达到了一个新的高度。

总之，在这一学年里，我努力了，奋斗了，愁了，苦了，但现在也高兴了，因为我和我们全体老师的努力，使我们有一大部分的学生在高考中取得了优秀的成绩，跨入了理想的大学校门。他们终将成为祖国的栋梁。但是，放眼未来，任重而道远，我们的脚步不能停留，我们又要开始新的一级学生的教学工作，我相信，只要我们努力，只要我们付出，我们就能将越来越多的学生送进理想的大学。只要我们坚持，我们的人生将充实而快乐。

高三毕业班教学工作总结5忙忙碌碌中，又到了期末。在本学期中，本人担任了高三(1)班和(2)班的数学教学工作。还记得当初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻教师，教学经验不足，对高考的把握始终不够。个性又是高三(1)和(2)班都是基础班，学生的基础普遍是偏差的。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学直接关系着全校考生高考的成绩，数学教师的职责是重大的。我认为这一年，07-20__年度我们平山中学的高三数学的教学工作是努力的，能够说是竭尽所能，结果也是成功的。今年高考数学试卷的难度较大，从我们掌握的状况看高分学生的比率与及格率也都是令人满意的。

下面是我们的一些这一年的具体做法与体会。

一.时间进度的安排。

在高一、高二时完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三从前一年的7月就开始复习，这样的安排是完全合理的，我们第一遍复习用了高三的整个第一学期，就应是比较充分的，效果也比较显著的。第二学期前一个月作专题复习，主要是知识专题，实际上是第二遍的知识的复习，是对前一学期第一轮复习的补充与提高。从第二学期刚开学时的第一次考试和一个月后全市第一次模拟的考试成绩比较来看进步是显著的。4月初第一次模拟考试后我们安排做综合练习，我们安排就做前一年即20__年的高考数学试卷，这也用了一个月左右的时间。最后一个月，从四月底到五月中有2到3周的时间，这段时间很关键，我们安排解答题的专门练习，针对高考要考的6道解答题我们分6个单元做练习，分别为①三角函数，②概率统计，③立体几何，④解析几何，⑤数列不等式，⑥导数及其应用。该部分的习题的都是自己组卷，这样针对性较强，难度适当，学生反映也较好。最后在学生自主复习的两周，学生自主复习时我们要求学生做一些做今年当年的模拟试题，主要是今年本省各地市的模拟试卷，这些试题的水平比较高，高考的方向掌握的比较准，难度不大，正适合这时的需要。

二.复习必须要把握好高考的方向。

高考考什么，有考试大纲。而具体的命题的脉搏是每个高三教师最想明白的，其实是不难把握的。高考试卷是社会瞩目的焦点，只能出好，不能有错，每年国家的考试中心还要对各省的试卷进行评估，他们的评估绝不像我省教育部门自己的评估全是优点没有缺点，他们的评估客观，尖锐。应对社会与国家主管部门的双重压力与他们自己的努力，我省的命题水平逐年提升，质量逐年提高。而他们命题的样板就是前一年考试中心的试卷，他们也在努力学习考试中心的命题思想，所以只要充分研读前一二年考试中心的试卷就能摸准当年高考命题的脉搏。实际状况也是如此，高考试卷的型式：22道试题，12道选取题，4道填空题，6道解答题，各题的得分比例都与去年的考试中心的命题试卷雷同。各章考查知识点在试卷中的比率与6个解答题的考查方向，都与去年考试中心的试卷的相似。我就是以这样的思想来指导高考复习。也就是说以去年的考试中心的6道解答题主要考查方向是我们复习的主攻方向。另外我们透过从外部得到的信息更主要透过自己的分析认为三角，概率，立体几何高考解答题的难度不会很大;近两年我省没有重点考查数列资料，这是不容忽视的缺陷，所以数列资料必须会以解答题的形式考，而且难度不会低，这与我们从考前得到的信息也

是一致的;解析几何与导数的综合题是区分度较大重点考查的试题;从高考实际看这方面我们把握的是相当准确的。透过对去年考试中心试卷的分析，与我省命题的特点我们分析选取填空题会相对容易，解答题为保证区分度与高校选拔的要求不会容易，总体试卷难度应于去年相当。事实证明我们的决定也是正确的，所以我们的安排与实际操作都是注意考试重点，重点资料重点复习。

三.重点资料重点复习。

前面已经提到6个解答题是我们高考复习的重点，所以尤其要重点复习，在第一轮复习时，函数部分不要花费过多时间，集合与简易逻辑，向量部分，连续与极限，统计部分都不是重点，不必做过多过难的题。在第二年的5月份，也就是高考的最后阶段，这时的时间最宝贵，我们针对高考的6个解答题安排了6个专题复习。此刻看这样的安排是完全正确的。在具体复习中教师要对习题试题进行指导性的选取，例如20__年湖北高考有一道难度较大的正态分布试题，我们分析正态分布是了解资料，标准正态分布与一般正态分布的关系在高考大纲没有要求，他们把它作为解答题显然是超纲的，所以我们只是作了介绍，而不作过高要求。在各种教辅书中二次函数的题解答题很多，由于现我们大多用导数来处理函数问题，各类函数问题都不难解决，所以二次函数考的可能性降低，即便考难度也不会很大，所以我们降低了对二次函数的复习要求。我们的体会是高考复习不能跟着教辅书运转，要以我为主。

四.重视解答题。

我们在复习中提出重视解答题，同时不能丢了选取填空题，必须要求学生努力做解答题。因为从历年的高考看，学生成绩的好坏最终取决于解答题，平时做太多的太难的解答题没有多大的好处。较难的选取填空题在复习中很难碰上，与考前是否做了多少难度大的选取填空题无关。所以在实际教学中我们侧重解答题的教学，用较多的时间分析讲解解答题，给学生充分的时间去做解答题，如复习立体几何或解析几何时减少习题数量，每一天就要求学生就作3-4道解答题，对学生区别要求，差一些的学生能够再少做一些，鼓励学生必须要努力做解答题。从今年的高考实际看我们的预测也是准确的，我们这么做的效果也是很好的。

五.选取填空题的地位与复习策略。