见习生自我总结范文

导语：如何才能写好一篇见习生自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中来。使我们跨过了由学校进入社会的门槛，让我们溶入到了联英人才这个大集体当中去，成为其中的一员。令我感到高兴的是办公室全体人员十分团结，对于工作的态度是非常积极、热情。这也证明了我们对于自己的工作充满了信心、对于自己的能力也得到了一个充分的体现。根据这次实习，我做出以下工作总结：

在思想方面：刚出学校的时我对自己充满自信，对工作要求也非常高，在几次找工作失败后，我变得心灰意冷，对自己也有所封闭。来到联英以后，通过各位老师的帮助和同学之间的相互交流，使我懂得了好高务远是不对的，还是要踏踏实实的走路，寻找自身不足并在工作中不断学习和改进才是最重要的。

在学习上：在联英的时光，我更客观的认识了自己，知道了自己在诸多方面都有所欠缺这些并不可怕，最重要的是联英让我保持了一颗诚实和上进的心，在工作和学习中勇于挑战自身弱点，踏踏实实，不断进取。

篇2

从今年月初开始我进行教育实习工作在实习中在指导老师确当真指导下我积极且负责任的完成我授课内容。

首先，这次实习令我感慨颇多。教学流动过程中，碰到良多在大学课堂里所没有经历过，没有学过的东西，以前总以为自己的有很强的亲和力，做每件事都很自信。但在一次讲课中，用讲授法并结合实际的事例给学生上新课，刚开始学生还听得津津有味的可到后面有部门学生已经听得有气无力了学生何以如斯呢?仔细分析了原因，看来，主要是因为学生没有学习喜好，以及教师的教学方法太过于单一。课堂应该充沛的体现教师的主导作用与学生的主体作用相结合，自己当真总结过后，不时的改进了自己的缺陷和不足，而熟悉到本班学生对讨论流动比较感爱好，之后的上课之中就改进了教学方法同时指导学生对教师教学的相关详细案例进行讨论分析，这样就活跃了课堂气氛，使得我教学与学生的学习达到预想的效果。

课前预备工作要充分，其次。作为一名教师，考虑题目时，做到细心全面，并且要切合实际的内容，同时在教学过程中我觉得自己的眼神、表情、语速等等都很恰当。

篇3

实习期获得的经验都是决定你未来成长的要素，如果你想成为一名幼儿园老师，那么记得一定要好好把握实习的机会。下面小编给大家分享一些幼儿园实习自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

幼儿园实习自我评价范文一：作为一位大二的学前教育专业的学生，我在清河路幼儿园进行为期5天的见习，我被安排在中5班。在这五天的见习生活中，我初步了解了作为一位幼儿教师的要求。也知道了自己的长处和弱点，为我以后的工作提供了宝贵的经验。

见习的过程中我总结了以下点：

我所在的中5班在二楼，已经入教室感觉进入到了童话的世界，教室里有很多的童话装饰，教室还分了很多的区域，有阅读区，有有游戏区，有作品展示区，休息区，阅读区有很多的图书供小朋友们来阅读，游戏区可以为小朋友提供好玩的玩具同时还还设有小厨房，小店铺为小朋友进行角色游戏提供条件。作品展示区展示小朋友们的作品。在教室外面还贴有小朋友们的画作和参加活动的照片。休息区是小朋友们的睡觉地方，同时还有厕所，还设有饮水的地方供小朋友们饮水。

社会实践的第一天，与老师和小朋友们在一起熟悉环境。当我迈入幼儿园的大门时映入我眼帘的是孩子们的小作品吸引人眼球的装饰品以及幼儿一天的食谱，然后就是幼儿大型的游乐场地，看到眼前的一切，我感觉顿时回到了童年时光，进入了童话的王国，孩子们的世界。我们和园长交流了一下他告诉我们这所学校建立很多年了是一所老校。后来我被分到大二班是在三楼，迎接我们的老师非常的热情，他告诉我们因为是大班今年x月份要上小学所以在常规方面比较重视，随后来了一个王老师他带着我们去了食堂让我们帮着分饭。了解小朋友的日常安排。

游戏——多数幼儿教师都很想采用的讲课方式，但他们往往在上课期间都控制不好课堂纪律，一旦把儿童带入游戏中，就很难再带出来，但那天听了宋园长的蒙台梭利教学课程后，我才见识到了什么叫做能力， 叫玩中学，什么是超自然。玩中学，不以为一边玩，一边学，其实不然，简单的事是说，可一做起来就不那么容易了，因为幼儿的无意注意占优势，有意注意只是渐渐缓慢的发展，想要抓住幼儿这一特点，真是不太容易。想要把幼儿从游戏中拉出来，也很容易，就像宋院园长那样，本来没有设计的环节，遇到小朋友制造的突发事件，宋园长接住了小朋友抛来的“炸弹”，并且，把炸弹转化成了糖果又填到了小朋友的嘴里，让小朋友吃了一顿美餐，真正的甜到了心里。

那节课上，小朋友们对从未见过的坐垫产生了兴趣，于是，他们从一开始拿到那个坐垫后，就不听老师讲话，兴致勃勃的把玩起来，不过，园长没有为此大发的训斥幼儿，而是教给他们一个好玩的游戏，他问小朋友怎么能变高，小朋友纷纷站起来，他又问小 朋友怎么能变矮，蹲下，怎么能更矮，坐下，那最矮该怎么办，小朋友齐声说躺下，于是，他们第一次与坐垫和地板有了一回近距离的接触，他们开始兴奋了不断的把玩，园长让小朋友反复了几遍后，小朋友再也没有了对地板和坐垫的热情，他们开始安静了，宋园长也可以继续进行课堂内容了。就在园长与小朋友一齐躺在地面上的一瞬间，我真的有种进入大自然的感觉，那种心情，那种对美好事物的向往与渴望不觉的油然而生，真想和他们一齐躺下。也许这种感觉正是蒙特梭利教学方式的

在随后的日子里我帮助老师组织教学活动，打扫卫生，组织小朋友们游戏，和他们活动，一开始的小朋友们对我们这些新老师一点都不在意，我说的话他们都不听结果我第一天回来嗓子就哑了，说句实话我有原来的满怀信心，到无奈，后来我发现只要用物质进行奖励他们就会听你的我们的老师还表扬我说我组织的纪律好。

我们的徐师还让我们上了一节语言课是《三只小猪》上完以后他告诉我们我们的讲课与小朋友间交流比较小，后来他问我们班的小朋友我和另个同学谁讲的好，我记得我们班有个叫刘文博的小男孩说我讲的好因为我有自信，我和老师都笑了。

实习中我懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向。 我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难;也知道了自己的不足。我们要回到学校来充实知识，弥补缺口。

每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界。 跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们。经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的。 和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的。

幼儿园实习自我评价范文二：今天是我第一次去城里的幼儿园实习，早上在走的路上，我心里特别的害怕，也特别的紧张。因为早就听说成立的幼儿园和乡下的幼儿园不太一样，主要是针对幼儿的需要和家长的各种要求，以及对老师的各种要求等。

我虽然有点紧张，但是，以进幼儿园看到那些可爱的小朋友，我心里的紧张感也就渐渐地消失了。那些城里的小朋友真的好可爱好可爱。我被分到托一班，一进去就看到有两个小朋友。其余的小朋友在教室外面和配班老师玩飞盘。后来配班老师告诉我。这两个孩子有点特殊，其中那个叫琳琳的小男孩还搞独立，也就是说他总是喜欢一个人玩。

在教室外面，每当食堂阿姨经过的时候，小朋友们好像很害怕她。后来我才知道，原来，班上的小朋友一不听话，老师就用食堂阿姨来吓唬他们。真是逗死了!记得我在上学的时候，在课上，当老师给我们将教育案例的时候，说到【大耳朵图图】这部以真人为题材改变的动画片。在前几集里，每次图图不听话，图图妈就用隔壁家的牛爷爷来吓唬他!有一次，图图的妈妈托隔壁的奶奶去接图图。奶奶有事，拖了牛爷爷。图图妈才感觉大事不好了!原来在小朋友的童年里，好像总有一个害怕的人!

但是那个叫琳琳的不，在这半天我发现，他总是跟着一个食堂阿姨，后来那阿姨和我说了。真不知道为什么总老爱跟着她，真有趣啊。后来小朋友们进教室听故事。有的小男孩很调皮，有的小女孩活泼可爱，还有一个小女孩总是哭。其实在学校学【婴幼儿卫生】这门课的时候，深入地说。小班孩子情绪不稳定。有的孩子像小动物一样，情绪不好的时候只要安抚一下就OK了!

最不可思议的是。成立的小朋友知识面挺广的。他们在看书的时候，书里的人物都在干什么。结果好多小朋友都答不上来了，变成了他们问我。

一上午的时光就这么过去了，原来当一名幼儿来时也挺不容易的。

下午的时光比较轻松，就是协助别的老师帮小朋友们穿衣服，鞋子，上厕所，吃点心，最后等小朋友们的家长来接小朋友。

这些城里的小朋友，真的好可爱啊!虽然一整天下来有那么一点累。但是还是值得的。

幼儿园实习自我评价范文三：在幼儿园已经两个星期了，对这个班的孩子们也渐渐地开始了解，比如童童喜欢跳舞，却不爱在老师面前表现，悦悦擅长讲故事，乐意讲给每个小朋友听，平时调皮的亮亮一看到小昆虫就特别专注。姚姚小朋友最喜欢画画，特别喜欢画小动物，画小花小草，画蓝天白云。周一的一堂美术课，主班老师用报纸做了衣服，让小朋友在衣服上画自己喜欢的图案，他们用各色彩笔画出了各种动物、植物，还有……看到这些，我感到很欣慰，看来，孩子们把自己喜欢的都充分地表现了出来。看到姚姚的画，出乎我意料的是，展现在我面前的是一幅跟别的孩子所不同的画面：空中飞舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，确切的说是根本看不出画的食甚么……“怎么回事，难道姚姚没有听清楚绘画的要求吗?”

我心里暗暗的想，“或许他有另外的一些想法吧，等他画好后请他讲讲吧。”于是我决定不去打扰他，让他尽情地发挥吧。在活动最后的交流与欣赏过程中，我问姚姚他最喜欢的是什么，在报纸上画的又是什么。他告诉我：“我画了很多烟花。因为国庆节快到了，我要给祖国妈妈庆祝生日。”讲得多好啊!我庆幸自己没有掐灭了孩子思维的火花。从这件事上不难看出，孩子的想象力是极其丰富的，超出我们的预料。而我们老师有时还会不自觉地带着成人的想法去影响和干扰孩子的想象。此时，我感悟到：给幼儿自由的空间，尊重孩子的一言一行，因为他们的言行蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。

篇4

关键词：教学方法；促进学生；三维目标；整体发展

中图分类号： G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）08-0027-03

一、教法选择

三维目标整合，从哪里切入，教法选择是第一切入点。为什么这样说呢？因为教法既决定了教师教，又影响了学生学，是学习活动的导火索，是学习活动过程的导引图。所以，只有合理选择能够促进体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的教学方法，只有尝试改变教法程序化表现形式的教法，才有利于学生在三维目标方面整体发展。那么，都选择哪些教法呢？一要选择具有启发性与互动性的讲解法。讲解法是中小学体育与健康教学常用之法，机械讲解会加速学习疲劳，而具有启发性与互动性的讲解法则不同，由于教师讲得生动，赋有启发性与互动性，才带动学生对运动知识与技能学习的积极思考，才带入学生去积极地体验与享受学练过程，获得身体练习带来的快乐，形成进一步积极学习的兴趣与情感，收获良好意志品质的磨练。二要选择具有启发性与互动性的示范法。事实证明，由于教师动作示范具有启发性与互动性，学生才会拥有学练欲望，才会开动脑筋用心卖力地去反复练习，才能有自觉态度去不断调整自己的学习行为。而正是在这样的身体练习过程中，学生不仅掌握了运动技能，锻炼了思维，还收获了由于自我努力掌握运动技术动作的成功感、自豪感和自信心。三要选择学练结合法。此时的学练结合是先学后教与边学边教的结合，是尊重学生学，突出学生学的教。以学定教是对学生主体的尊重，体育与健康教学是教师教去适应学生学，而不是学生学去适应教师教。只有当教师提供了适合学生学习特点与习惯教法的时候，学生的元认知结构才会与新的运动知识与技能结构发生有效的碰撞，才会有学习思维的流畅与新知新技的建构。而正是在运动知识与技能建构的过程中，为了学习掌握运动知识与技能，才自觉引发了思维的参与，同时，由于学生学得适应，在反复学练中就形成了积极的运动情感。四要选择情境教学法。情境教学拉近了学习内容与学生距离，使学生对学习内容不再有神秘感，利于学生学习心态放松和对学习多元的参与，由于情境中有生活场景再现，因此，学生学得有感情，有知识与技能迁移。还由于情境中有问题相随，所以，在教师启发、引导下学生会经历由发现问题、分析问题到解决问题自然生态的，思维与心理的过程。也正是这样，学生在不知不觉中学会了运动技能，锻炼了体能，解决了问题，历练了思维，培养了能力，满足了需要，获得了成功，抒发了情感，收获了自信。五要选择游戏与比赛法。游戏与比赛法属于练习行为方法，也是中小学体育与健康教学中经常使用的方法，深受中小学生喜欢。由于游戏与比赛法具有综合的行为表现，开放的活动内容与形式，再加之活动形式还原生活原点，所以学生学习的过程会心态开放，主体凸显，个性张扬。也正是如此，参与其中时，不仅有充分的肢体活动的参与，还有思维的参与、情感的参与，因此说，游戏与比赛法也是三维目标整合的有效方法之一。

二、教法运用

1.讲解法的运用

讲解法是中小学体育与健康教学常用之法，常用要常新，要赋予讲解启发与互动的内涵。只有这样才能达到讲解的功效，使三维目标整合由预设到达成成为可能。如水平四学习足球个人防守战术，教师这样讲解：同学们，踢足球都想多进球，进球多就能保证获胜吗？我看不见得，因为，如果不加强防守，那么就会让对方进得更多，所以，我们要学习个人防守战术，这样才能限制对方多进球，从而获得比赛胜利。这样讲解从学生足球比赛想多进球的心理出发，然后提出进球多不见得赢得比赛胜利的问题，激起学生进球多就能获胜元认知矛盾冲突，怎么进球多还不能获胜？此时学生矛盾的心理，急切想知道为什么？随后教师给出学习个人防守的意义和任务，这样很快就将学生启发带入了想马上学习足球个人防守战术的预想中。在这种情形下，教师再讲解选位与盯人，讲解防守要里不要外、要中不要边、要后不要前的原则，人球兼顾的要求等，学生听得尤其认真，练习格外投入，有交流，有讨论，练习不惜力，思维不懒惰，师生互动，生生互动，整堂课下来，学生较好地掌握了个人防守战术，提高了个人防守能力与学习能力，感受与体验了足球运动带给的快乐，也就实现了三维目标整合。

2.示范法的运用

动作示范法可以说是体育教师的看家本领，是进行体育与健康教学最直观形象的教学方法之一。运用示范法进行体育与健康教学，无论是完整动作示范还是分解动作示范，目的都是通过学生观察建立正确的运动表象。特别是在运动技能形成的泛化与分化阶段，简单直接，富有启发性与互动性的动作示范，对缩短学生在泛化与分化阶段学习时间发挥着促进作用。这也是动作示范法受到重视的原因之一。实际上，动作示范法的作用不仅如此，对于实现三维目标整合也发挥着启发与互动作用。如九年级学习排球正面双手垫球，学练过程中有一部分学生总是把球垫得飞行不平稳，垫得不准，甚至垫飞总捡球，影响了两人练习情趣，这是一个共性问题。而此时，教师运用动作示范法启发学生改进动作，先是提出让学生结合自己动作，注意观察教师动作的要求，然后提示学生观察的重点，即教师卡位，夹臂，提肩，送臂，然后教师娴熟地完成由准确判断球落点卡位，到插臂，夹臂，提肩，蹬腿，跟重心，送臂动作把球稳稳垫出，学生观后从心里佩服，有的自然给以掌声。而此时，分析学生学习心理，一定是情绪升长，跃跃欲试，练习欲望是不用调动的。而此时，教师再鼓励学生积极思考，解决自己动作存在的问题，再练习时，学生一定会积极认真，尽心尽力去练习。此时，学生肢体不觉疲劳，思维不再懒惰，情感不再压抑，这正是体育与健康课堂所期盼的练习效果。

3.学练结合法的运用

体育与健康教学是教师跟着学生学习节奏教学，是将学生置于主体学习的空间里进行学习，这样的课堂才是自主的课堂，学生才是真正的课堂主人。学练结合是学生进行体育学习的常态，而要在常态的学习过程中，实现在三维目标方面整体发展，需要先学后教，边学边教的教学范式。先学就是根据学习内容的性质，能够让学生先进行自主尝试学习（危险性系数高的除外），要放开让学生尝试练习，然后教师再依据学生在学习中遇到的困惑，抛出问题，引导学生探究学练。在这样的过程中，教师再适时地进行点拨，将自己的学习感受和经验与学生进行分享，建立学习共同体，从而在愉快的学练中，共同战胜困惑，征服困难，提高技能，锻炼能力，陶冶情操。如学生学习排球垫球，传统的教学方法是教师讲解示范后，学生徒手模仿练习，垫固定球练习，两人一组一抛一垫练习，自垫练习，对垫练习等。如果改变一下教学方法，教师给出垫球的技术挂图，引导学生根据自己通过看排球比赛对垫球的理解，自由结组两人一组，自抛自垫将排球垫给对方，要求将排球垫得平稳，对方接着舒服。学生带着这样的问题，反复练习，教师适时指导，练习后请学生回答，怎样才能垫得稳准，这个过程可以让学生相互讨论，最终经过学生自我总结得出，垫球时臂要夹紧，要固定，垫球时臂的面要对准对方同学，不能屈臂等。在这样的学习过程中，学生不仅在与教师的互动中，自行掌握了正面垫球的技术要点，而且经过自己的探究，由垫不好到垫得好，获得了学习过程中成功的运动感受，此时教法促进了学生在三维目标方面有学习、历练与体验的收获。

4.情境教学法的运用

现代认知心理学的研究证明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情景有着密切关系。所以，现代认知或学习理论都强调学习的真实性、情境性。这种情况同样反映在体育与健康教学中。体育活动源于劳动，源于生活，因此和学生的生活有着必然的联系，当体育活动与真实的生活有相似性的时候，他们有着极高的学习兴趣和探究学习问题的欲望，而教师教学的逻辑就是引导学生进入学习的问题情境，让学生与问题展开有效的对话。这样做的目的不仅使学生有效地掌握所学习的运动技能，操练了思维，形成了学习情感，还便于学生形成对现实生活的领悟能力。进而能够驾驭生活，创造生活。如小学学习立定跳远，教师创设情境，引导学生模仿青蛙跳，学生练习非常认真，也很用力，当有大部分学生落地缓冲做得不够好时，教师利用青蛙跳的这种情境，引导学生思考问题、分析问题、解决问题。同学们，青蛙由一片荷叶跳到另一片荷叶上，青蛙为什么没有掉到池塘里？同学们说：青蛙落在荷叶上动作轻，那么青蛙怎样才能做到落在荷叶上动作轻呢？你们模仿青蛙再体会体会，学生们经过体会和分析，最终得出结论，要想落地轻巧，就要做到屈膝缓冲。就是这么一个屈膝的小问题，为什么不直接告诉学生，而要搞得把小问题复杂化，绕来转去，目的就是让学生体验问题解决的过程，从而获得解决问题的过程感受，这样的过程，是个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报。

5.游戏与比赛法的运用

游戏与比赛法是练习行为方法之一，深受中小学生喜欢。小学生比较喜欢游戏法，中学生比较喜欢比赛法。而反思游戏与比赛法在中小学体育与健康教学中的运用，重形式，求热闹，轻过程，忽内涵。把游戏与比赛教学法的价值给淡化了。实际上，游戏与比赛法，对于整合三维目标具有其他教学法不可替代的作用。如小学进行障碍接力跑游戏，师生共同制定游戏规则，在15米跑动距离内，设置三个障碍物（小折垫），障碍物摆放形式，相隔距离，过的方法小组自定。完成三次越障碍跑到转折点，自然跑回与下一位同学击掌，下一位同学击掌后方可启动跑出，依次进行，见习生做裁判员。游戏规则制定以后，每个小组开始讨论，讨论后各组自行摆放障碍物，由于学生参与游戏规则制定，自己设计场地，游戏进行得非常激烈。第一次游戏结束后，名次靠后的小组表现出不服输的样子。此时，教师提示各小组，获胜小组总结一下获胜经验，暂时名次落后的小组反思总结哪个环节存在问题，教师提示后，各小组又自然地展开讨论，讨论后有重新布置障碍物的，有调整障碍物之间距离的，有调整小组人员前后顺序的，有同组同学互相指导的。游戏重新开始，由于再次游戏融入了各组同学先前的经验，和合理的建议，激烈程度超过第一次，最后尽管名次有先后，但是让学生这样参与游戏的过程，不仅发展了学生奔跑能力，合作学习的能力，还培养了集体主义精神，收获了游戏活动的快乐。中学体育与健康课的教学比赛也是如此。

总之，中小学体育与健康教学，在运用选定的教法时，设计学习活动要有目的地指向三维目标，不能只是指向运动知识与技能学习目标，要关注知、行、意的统一。因为，学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的，非常重要的两个方面。如果教法导行下的学习活动只是一味地指向运动知识与技能的学习，那么久而久之学生表现出的就是学习的苦恼、厌倦、消极。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，是体育与健康课程的基本理念，落实这一理念，就要在体育与健康课教学中，技能学习学扎实，体能发展练出量，知识学习生冲突，运动过程升情感。这样的学习过程是新课程期盼的学习过程，是学生身心全面发展需要的过程，也是体育与健康课程综合功能价值体现的过程。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：270-279.