自我表现总结范文

导语：如何才能写好一篇自我表现总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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20xx年，在本人的不断学习，以及同事、领导的关心和帮助，我已完全融入到了xxx这个大家庭中，个人的工作技能和工作水平有了显着的提高。现将我一年来的工作情况简要总结如下：

一、以踏实的工作态度，适应办公室工作特点

办公室作为企事业单位运转的一个重要枢纽部门，是单位内外工作沟通、协调、处理的综合部门，这就决定了办公室工作繁杂性。由于我们办公室人手少，工作量大，我和两位大姐共同协作、共同努力，在遇到不懂得地方及时向她们请教学习，并优质高效的完成领导交办的各项任务。在这一年里，遇到各类活动和接待，我都能够积极配合做好后勤保障工作，与同事心往一处想，劲往一处使，不计较干多干少，只希望把领导交办的事情办妥、办好。

二、加强学习，注重自身素质修养和提高

记得局长每次开会都说：“固步自封，夜郎自大”这个成语，虽然这只有八个字，但所表达的意思却是深远的，要求我们必须具有先进的观念，要用科学发展的眼光看待一切，才能适应景区未来的发展。因此，我通过网络、书籍及各类文件资料的学习，不断提高了自己的政治理论水平。工作中，能从单位大局出发，从单位整体利益出发，凡事都为单位着想，同事之间互帮互助，并保持融洽的工作气氛，形成了和谐、默契的工作氛围。

另外，我还注重从工作及现实生活中汲取营养，认真学习文秘写作、景区建设与发展、宣传推介、档案管理等相关业务知识。同时，虚心向领导、同事请教学习，取长补短，来增强服务意识和大局意识。对办公室工作，能够提前思考，对任何工作都能做到计划性强、可操作性强、落实快捷等。

三、坚持做事先做人，努力做好日常工作，热心为职工游客服务

为了做好日常工作，热心为全局职工及游客服务，我做了下面的努力：

1、出勤方面，每天都能提前十到二十分钟到达办公室，做好上班前的相关工作准备，并能及时打扫两位领导的办公室等。

2、公文处理过程方面，严格按照国家事业单位公文处理办法中所规定的程序办事。发文时，能严格按照拟稿、核稿、会签、签发、印制、盖章、登记、发文等程序办理;收文时，按照收文登记、拟办、批办、分送、催办、立卷、归档等程序办理，没有出现错误的公文处理事情。

3、纸张文档、电子文档的归档整理方面。在工作中，我特别注意对纸张资料的整理和保存，将有用的及时保存、归档，对于没用的及时销毁。因为很多文字性工作都是电脑作业，所以我在电脑中建立了个人工作资料档案库。并于每周星期五把工作过的资料集中整理，分类保存，以便今后查找。

4、关系处理方面，在工作上能做到主动补位。并能与其他各科室人员加强沟通，密切配合，互相支持，保证整体工作不出现纰漏。在工作中我自己确定了一条工作原则，属于自己的工作要保质保量完成，不属于自己的工作范围的配合其他人员能完成的也要按时完成，做到了主动帮忙、热情服务。

5、制度建设方面，以“科学管理为主，人性关怀为辅”的理念。为了加强对人、财、物、法、环的管理，在新任局长上任不久，根据会议精神集中精力对各项管理制度和岗位职责等二十几项制度进行了全面修改和完善, 突出制度管理，严格照章办事，为管理工作的制度化、规范化作出了一定贡献。并且，这些管理制度的完善，充分体现了对事不对人的管理思想，使局内各项工作井然有序。

四、严格要求自己，时刻警醒

在工作中，我努力从每一件事情上进行总结，不断摸索，掌握方法，提高工作效率和工作质量，因为自己还是新同志，在为人处事、工作经验等方面经验还不足，在平时工作和生活中，我都能够做到虚心向老同志学习、请教，学习他们的长处，反思自己不足，不断提高政治业务素质。我时刻提醒自己，要诚恳待人，态度端正，积极想办法，无论大事小事，我都要尽最大能力去做。在平时时刻要求自己，必须遵守劳动纪律、团结同志、从打扫卫生等小事做起，严格要求自己。以不求有功、但求无过信念，来对待所有事情。

五、存在的不足

1、在本职工作中还不够认真负责，岗位意识还有待进一步提高。不能严格要求自己，工作上存在自我放松的情况。由于办公室的工作繁杂，处理事情必须快、精、准。在这方面，我还有很多不足，比如在作会议记录时，没有抓住重点，记录不全，导致遗漏一些重要内容。

2、对工作程序掌握不充分，对自身业务熟悉不全面，对工作缺少前瞻性和责任心，致使自己在工作中偶尔会遇到手忙脚乱的情况，甚至会出现一些不该出现的错误。

3、缺少细心，办事不够谨慎。文秘工作是相对简单但又繁多的工作，这就要求我必须细心有良好的专业素质，思路缜密。在这方面，我还不够细心，时有粗心大意、做事草率的情况。

六、今后努力的方向

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第一，注重学生的养成教育。通过我校近几年一些优秀企业的学生就业面试结果表明，那些平时被班主任和任课教师所公认的一些好学生往往在第一次面试就被企业选中，这些学生所具备的共同品质是踏实、稳重、遵规守纪、举止文明等。为此，在平时的班主任工作中，我非常注重学生的养成教育，结合自己班级的特点及多年的班主任工作经验在开学时制定班规，通过校规、班规在言行举止方面约束学生的行为，同时对每一位学生进行个人德育量化考核，每周一班会公布上周的德育分，并将德育分做为最后毕业推荐的主要依据，学生们都非常重视自己的德育分，都能根据德育标准来约束自己，久而久之就培养了学生良好的行为习惯。同时，我还及时利用班会、晨检等时间及时总结班级中的不良现象，让学生能认识自己的不足，从而规范自己的行为，争取早日顺利上岗。

第二，培养学生良好的职业意志品质。在这几年的班主任工作中，我经常遇到这种情况：有的学生面试几次不成功就情绪低落，没有再次面试的勇气；有的学生虽被招聘录用，但如果新工作环境差，或遇到一些困难，就想离岗。这些都是职业意志薄弱的表现。因此，我们在平时的班主任工作中，就要注重渗透良好的意志品质的培养。首先，要不断激发他们完成任务的强烈愿望，激励他们自己的事自己做，严格要求他们按时、按质、按量地独立完成作业。其次，要教育他们树立远大理想和目标，并引导他们将近、远期目标结合起来。同时我们要有意识地给学生设置小小的障碍，让他们在克服困难中成长。遇到困难时，也就会“努力试试”、“沉着应战”、“坚持到底”。

第三，培养学生敢于自我表现的能力。职高生在求职过程中，一般都需要经过面试，需要主动自我介绍，表现自我，使目标单位了解求职者的职业素质与职业技能。而职高生在实践中往往就缺少自我表现能力，这样就会错失良机。针对这种情况，在平时的班主任工作中，我们要有意识地培养学生的自我表现能力。

比如我经常通过晨检5分钟演讲、主题班会、参与班级管理等形式培养学生的自我表现能力。通过这些活动，学生的胆子变大了，站在讲台上发言的时候，能够以从容的姿态，洪亮的声音来表达自己的观点，一改刚入学时站在讲台上忸怩不安的状态。

第四，培养学生的竞争意识。事实证明，只有具备了竞争意识的学生，才能抓住稍纵即逝的就业机会。为此，在平时的班主任工作中，我有意识地培养学生的竞争意识，如利用学校开展的体育运动会、拔河比赛或举办知识竞猜、竞答和辩论等活动，让学生在多形式的实践中受到教益，增强自强、自信、自主和自立精神。

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一、鼓励审美个性，培养审美意识

鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的

审美判断。

不要让孩子做画匠――首先应该是有灵性的人。

不要当传授技术的师傅――而是儿童思想情感的激发者。

审美活动一个突出的特点就是带有浓厚的感情，审美活动的实质，可以看作是审美主体与审美对象不断的情感交流而产生共鸣的过程。罗恩菲德指出：“艺术在小学教室中的两种功效是让孩子表达自我，以及作为调整自我的工具。”对于美术教育而言，其意义在于让孩子能通过美术活动来表达他们真挚的心灵和感情，来表达儿童自己的经验，舒畅其情感。儿童美术教育并不是让儿童掌握较高的美术技能都成为画家，美术教师要做的是激发和调动儿童的情感使其成为身心全面健康的人。

对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

二、鼓励自我体验，激发参与意识

鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。美国著名的美术教育家罗恩菲德是这样说的：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更有创造力。”美术教师在教学中要注重启发和诱导学生创造能力，教会学生自主学习，自己通过探索掌握如何去创造去表现。罗恩菲德认为，“教师应向学生提供自我表现的机会，让学生以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心。这种“异于他人的方式”其实就是焕发着个性光彩的创造力。创造力和想象力密不可分，儿童最大的优点就是无拘无束、想象丰富，只要激发起孩子的兴趣与情感，就会进射出想象的火花，可以很快地将孩子引入创造的领域。在美术教学中，教师给学生尝试新的工具材料和不同的表现手法，能激发他们的探索欲望，充分尊重了学生个性表现的自由权利，满足儿童的好奇心。硬笔和软笔如水彩笔、蜡笔、钢笔、记号笔、荧光笔、毛笔、水粉笔等，干性和湿性颜料如水粉、水彩、国画、丙烯颜料等，各种纸张如铅画纸、宣纸、有色卡纸、砂皮纸、吹塑纸、瓦楞纸等，各种表现技巧如拓印、刮刻、滴墨、点染等，多种绘画种类如线描画、水粉画、油画棒画、国画、吹塑纸版画、纸版画、木刻版画……每一次尝试都会带来不同的画法和效果，每一次尝试都会带给学生新奇与喜悦。在使用过程中，各种工具、技巧的综合运用，材料本身的肌理变化和自然渗化会产生许多意想不到的画面效果，能形成新的生动的艺术境，从而激发了学生的表现欲望，丰富了学生的表现手法，增强了学生的表现能力和创造能力。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么?再做什么?怎样粘贴?不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。

三、鼓励艺术表现，激发艺术创造

艺术教育不同于其他学科教育，艺术创造没有统一的答案。美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。罗恩菲德指出：“小学艺术教育中最重要的意义――成长的激励。”作为美术教师，要特别强调情感评价，要用一颗真诚的心去学生，使学生感受到鼓励感受到爱。

实际上，“儿童绘画中常被成人所指责的‘错误’，应该被理解为是儿童合法的表现风格和必然特征，是他们眼中的世界”。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分调动他们学习的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。他们通过实践积累经验，提高认识，绘画水平就会迅速得到提高。一旦受到了外界标准的影响，他们最初的那种不受现实经验约束，发自内心的表达消失了，自我受到了挫伤，在美术活动中的快乐感和自我表现意识也随之消失了。一旦失去了快乐与自我意识，美术便不再能引起孩子们哪怕一丝一毫的兴趣。因此，美术教师要以一种开放的心态，引导学生敞开思想，进行美术的欣赏与评论。这是让学生在美术教学中促进情感体验，进行积极的情感培养的重要方面。在创作过程中，我经常借助师生、生生对话等语言表达方式让儿童理清自己的思维表达自己的情感。创作前，让学生联系自己的生活经验说说自己的创作意图；完成后，再向大家介绍自己的作品，描述自己的创作体会和思想情感。有些作品还让作者在后面附上简要的说明。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。

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实际上，年终总结不仅仅是一项工作任务，更是你在公司领导面前表现自己和体现自己价值的有力武器，“做得好不如写得好”，不写出来，你做了什么领导可能永远都不会知道。年终报告至少还有三个方面的功能： 

1.及时总结功过得失，指导自己未来的工作方向。“销售是一碗青春饭！”营销人，你表现的时间并不长，进入业界，一不小心就到三十好几了，如果不善于及时总结，随时调整自己，很可能变成“老”业务员。大区经理也一样，如果年年都是老三样，没有自我学习成长，“长江后浪推前浪”很快也会被推掉。 

2.实现实践到理论的飞跃。如果你是营销科班出身，把一年的实践与自己所学理论相对照，可以帮助你思考新的营销方法或总结新理论；如果你是半路出家，年终总结可以帮助你将工作实践上升到理论的高度，一是指导自己，二是可以教育自己所带的销售团队。 

3.与公司管理层沟通的最好机会。大区经理长期驻外，要获得公司的支持和管理层认可，与公司管理层的沟通至关重要。这种沟通不是平时打几个电话能解决的，既要互动，更要自我表现和表达。年终总结写好了，客观地汇报一年的成果，表述自己一年在外左冲右突的“艰辛”，获得管理层的认可，你才有可能被提升或获得来年更多的销售政策支持。 

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从进机关那天起，这样的例会已经过多次了。一开始我就很不习惯这种自我陈述的述职方式。天才知道是谁发明了这种自我表现甚至自我吹嘘的述职报告会，难怪有人嘲讽的称之为“众人集中读自己写的报告”会。

那天述职的时候，单位所有的人无一例外的开始“读自己写的报告”。我认真观察并总结了以下几种最有特色的报告：

其一是开中药铺式，一年360天的工作，该同志以惊人的记忆，居然罗列了n条出来，除了上厕所和家庭生活没有写进来之外，给人的印象是——该同志工作真多，工作量极大。

其二是自我表彰式。一项本来应属于常规性的工作，比如给领导写讲话稿，该同志却描述得绘声绘色，写作字数达n篇，创下历史新高，还有什么夜以继日，废寝忘食。总之给领导写讲话稿耗尽了该同志宝贵的精力，就差没有鞠躬尽瘁，死而后已。

其三是吹牛拍马式。给领导拍马屁的最好机会就是巧妙的恭维领导，而且做到声色俱现。开头首先用一句机关常见的套话，比如在某某领导的直接领导和亲自关怀下(有语病)，然后陈述自己的工作状况是如何在领导的领导下(很拗口)取得了辉煌的成就(地位不一般)。全年如果没有领导的领导(质疑：我们会完了?)就会如何如何。总结的结尾是，多亏了领导的领导啊(觉得有一点肉麻)。

其四是高大全形象式。该同志无论德能职勤，无一不十全十美，全能型公务员，其他人都是陪衬。功劳都是自己的，不足全是别人的。要说有什么缺点的话，就是很羡慕别人可以拿公家的，吃公家的，唯独自己思想太正统，但是“心里却是有点痒痒”(潜台词是这是可以理解的哦)

领导说过年终述职这是给每一个人的表现机会，所以轮到我的时候，很想效法一番，向大家展示自己全年的功劳。无奈天性愚钝，做不到自我吹嘘。最后话到嘴边，读出的报告台词是;

“思想品德：以党性为重，坚持原则;以大局为重，服从组织安排;以事业为重，不计较个人名利得失。工作业绩：为国家尽绵薄之力，为人民尽服务之心。报告完毕”

我知道自己的报告很乏味，评分估计勉强及格。但是我不会骚首弄姿，也是无可奈何的事情。管他呢!

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关键词：中学音乐教育；情感因素；评价；重要性；方式

音乐教学的目的，不是仅仅教会学生唱几首歌，也不是单纯的技术教育、专业教育，培养学生的审美能力是音乐教育的鲜明特色，这是近几年来音乐教育界达成的共识。新的音乐课程标准别强调对学生情感、态度与价值观的培养，提出应当在音乐教育中“丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主我精神；尊重艺术，理解多元文化。”因此，在新的音乐课程评价中，根据其学科特点增设情感因素的评价就显得尤其重要。

一、情感因素评价在学生音乐学习中的重要性

情感即人对客观事物的态度的体验，它与人的需要能否得到满足相联系。现代心理学研究表明，情感是心理活动的动力系统，在少年儿童个性发展中起核心的作用。需要、动机、兴趣、态度、价值观等属于情感的范畴。

新课程强调情感、态度、价值观等三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更上一层楼指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任、更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值、科学的价值、人类的价值，更强调个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。

为此，依据少年儿童身心发展的规律，音乐学科教学的特点，义务教育音乐课程标准的要求，以及可操作性原则，特拟定兴趣、自信心、自我表现欲望等三个方面作为情感评价因素。

（一）兴趣是一切能力和才能的增长点

有人说：“兴趣是智力之母”。事实也是如此，没有学习兴趣就没有学习自觉性，没有自觉性，就没有内在动力，就缺乏进攻性（不满足现成的答案，发现新事物的欲望），因而，也就没有智慧和灵感。

中学生在认识事物的时候，感性占主导地位，理性是次要的，培养音乐兴趣，基础教育不要只在技能技巧上花工夫。中学生的感情和情绪逐渐丰富，表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好。初中学生对作曲家、演奏家、作品的时代背景表现出学习兴趣；对音乐的爱好，也出现了热衷于流行音乐的情况；在音乐爱好与音乐能力发展上再现了明显的个性差异。总之，中学生应通过直接参与音乐活动，从中获取经验。教师在教学评价过程中要深入细致地研究中学生的心理、生理特点，制定出科学、合理的评价方案，这对提高音乐教学质量能起事半功倍的作用。

（二）培养自信心是学生健康成长的保证

自信心是对自我的一种肯定的、积极的态度，是一种良好的心理品质。心理学的研究表明，那些富有创造性的成绩优秀的学生大都有一个共同的特征：具有高度的自信心。正如美国作家爱默森所说：“自信是成功的第一个秘诀。”孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱力”而自暴自弃。教师的话在学生的心目中具有不容置疑的权威感，老师的评价决定着学生对自己能力的估价。

（三）自我表现欲望是人的天性

欲望起源于需要，需要产生动机，动机激发欲望。少年儿童在音乐学习中的自我表现欲望，就是在集体中展示自己的艺术才能，是得到了自我肯定以后，进一步要求同学们的肯定和赞扬，是自信心强的表现。通过他人的肯定评价，进一步确认自我评价，形成良性循环，进而形成一股强大的学习内在动力。少年期由于性的成熟，性激素的分泌，性意识的觉醒，生理上和心理上产生了一系列的矛盾。想表现与怕羞，想动与不敢等矛盾心理时，反应在行为上是手足无措、躲躲闪闪。教师如能掌握他们内心的秘密，在教学中为学生提供充分展示艺术才能的机会，鼓励他们勇敢的表现艺术才能，激起他们自我表现的动机，展示自己艺术才能的欲望，就能让学生更加自信地投入到学习中去。

二、 情感因素评价常采用的几种方式

教师对学生的评价要正确、客观、全面，同时要以激励为主。情感因素的评价可采用学生自评、同学之间互评和定性评价等手段。

（一）学生自评

是学生对自己音乐学习的总结。学生自评可通过学生对自己音乐学习和艺术活动的满意程度，采用问卷调查的方式。教师应注意出题的艺术性，不要让学生感到你是在检测他的成绩单，要使学生轻松愉快地完成试卷问答，同时教师也掌握了学生学习音乐的基本情况。如：检测学生兴趣方面的试题有：在家里，我常常放声歌唱；我买了一些音乐光盘，并常常欣赏它们等。检测学生自信心方面的有：我觉得自己唱得很好；我发现自己越来越有音乐才能等。检测学生表现欲望的有：我想在联欢上表演……节目：我参加联欢会既兴奋又紧张等。

（二）同学之间互评

既是互相学习，也是提高学生鉴赏水平的极好办法。通过问卷调查，每个同学都可以对其他同学的艺术表现情况给予评价，但教师必须注意出题的巧妙。如：我们班的小歌手、小乐手、小舞星是……；我们班联欢会组织者、策划人、主持人是……等。教师可采用以文艺委员牵头，组成一个评价小组，也可直接根据学生回答问题的情况给予等级评定。同时，教师对每一位学生在艺术活动方面的表现就有了第一手材料，为定性评价提供了依据。

（三）定性评价

即对学生寄予希望和鼓励的评语。用现代教育的新观念，重在评价的激励性、发展性。教师要关于抓住每一个学生的闪光点，在定性评价中以肯定为主。如：你的歌声使我们陶醉……；伴随着你优美的舞姿，我们进入了美的境界等。以上自评和互评方式中，均采用等级评定：优秀、良好、合格、待合格。自评、互评都是优，等级评定为优＋；一个优则评为优－。其他类推。

新课程所倡导的教育评价――发展性评价的基本理念是必须以人为出发点，促进个性的和谐和发展。即关注个体的处境与需要，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，而不是分数与分数的准确性。过程性评价的核心是评价主体互动化、评价方式动态化、评价内容多元化。评价的积极功能是反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选、导向。当评价的功能发生转变的同时，最关键的是角色――教师已发生了根本性的变化，一改以往的“执法者”，更多地成为评价的组织者、协调者、学生发展的扶持者和参与者。教师如何在新课程新形势下扮演好自身角色，将新课程教育评价体系中所倡导的积极功能发挥出来，是一个值得深思的问题。

参考文献：

[1]《音乐课程标准》2002、5北京师范大学出版社出版

[2]曹理《普通音乐教育学概论》北京范学院出版社1990第一版

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关键词：教育"差生" 心灵阳光 行为闪光 信心飞翔

所谓“差生”是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，“差生”的形成既有主观的原因，也有客观的原因。如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。根据以上特点，我对后进生进行了深入细致的转化工作，并取得了可喜的成绩，现总结如下：

一、对症下药、有的放矢，让“差生”的心灵阳光

教师教育“差生”“了解他们，才是教育的根本基础。如果你都不知道自己所要面临的学生是“水里生活的鱼”，还是“天上飞翔的鸟”，就随随便便地开展教育，就自以为是地给学生划等级或者干脆的放弃学生，所造成的任何后果，都不是学生的愚笨，乃是你的无知。”“差生”的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对“差生”进行全面了解，全面分析，从中找到“差生”的根源及主要因素，了解“差生”的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。如祖光辉同学，平时学习懒散，上课经常打瞌睡，上课进教室较迟，学习目的不明确，基础知识很差，作业常不完成，字迹非常潦草，在许多方面对自己要求不严格，听不进别人的劝告，固执己见。找他谈话，他却闭口无言，教者也多次观察证实之后，不急于批评他、惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……，我连续找他谈话，帮他认识错误，当他有点滴进步时我就马上在班级里表扬他，肯定他的优点，帮助他树立自信心，逐渐改正缺点和不足。

二、动之以情、晓之于理，让“差生”的行为闪光

“无论何种学生，都有可以发展的空间。我们的教育，不是把学生当成整齐划一的“砖头”，更不是要把他们造成整齐划一的“砖头”，而是，根据他们不同的心理特点、知识起点、能力特长，让其进一步的发展。而这一切，都要建立在把每一位学生当成一个独特的个体进行了解、分析、研究，发现他们的优势，减弱他们的劣势，才能够获得学生的爱戴，才能组织教学，才能获得家长的认可，才能够办成人民满意的教育。”工作中，我深刻地体会到“差生”更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化“差生”的一个重要方面，为此要正确地对待“差生”，做到“四不”、“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病，要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。小学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。如冷昊泽同学，他从小倍受爷爷奶奶的腻爱，自理能力很差，别说是班级劳动了，可一次他在校园里他主动拾起一个包装袋，抓住这个契机，我在班级表扬了他，并对同学们说，你们已经长大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依赖与父母，从那以后他在班级值日时非常积极，在家里表现也很好，不但能自己的事情自己做，还帮助家人扫地、擦桌子等，同学们看到他的表现都纷纷告诉我，我再次进行表扬和鼓励，让他认识到自己的改变，帮助他慢慢找回了自信心。行为习惯也改正了很多。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

三、相信“差生”、信任“差生”，让“差生”的信心飞翔

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【关键词】探索 自主学习 构建

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0186-02

《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。因此，在数学教学中，我们要以培养学生探究性思维为主要目标，并在教师的引导、启发和鼓励下，让学生自己主动去尝试、探索和发现事物的变化和内在的联系，允许他们在实践中走有价值的弯路，亲身体验在寻求过程中的失败和成功，在大家的共同努力下，最终找到答案，获得知识的教学方法。本文就此结合自己平时数学教学中的一些体会谈点粗浅认识。

一、营造探究氛围，为自主建构提供基础

中国古代著名的教育家孔子，他在长期的教学实践中总结出一条"不愤不启，不悱不发"的教育思想，这是强调只有学生处于积极的思考状态下，教师的教学才能顺利地进行和取得成功。"发现法"教学加大了学生的"思"，就是"学法"的投入，变成授予"鱼"为授予"渔"，充分调动学生的"手、眼、口、耳"等多种感觉器官，创造出不同于在教师带领下的学习氛围，允许他们互相交流，轻松愉快地练习。更重要的是，加大了对学生"学法"的投入，让学生能及时体验到取得成功的喜悦，激起学生内在的学习动力和兴趣，使学习的欲望和激情得以提高。先懂，再会，体验最后取得成功的欢乐，这些都顺应了小学儿童学习的认知规律和心理特点。

如：在教学《长方形、正方形周长计算》时，先让学生动手操作，数方格来量出长方形周长，并通过讨论：这种方法好吗？假如高大的广告牌及其它实物能用数方格的方法吗？数得准吗？这样数方便吗？还有没有别的方法？然后再观察活动模型，观察：（1）长方形的长和宽有什么特点？（2）从上面的比较中你想到了什么？[由于"数"的局限性、不准确性，激发学生进一步探究长方形、正方形周长的兴趣，领悟到正方形与长方形的特殊关系]从这儿让学生进行讨论，这就表现了动口和动脑。最后再通过电教媒体，让学生看一看：银幕显示过程，初步感知"剪、移、量"的过程，再让学生动一动，利用学具长方形、正方形模型、剪刀分小组进行"剪、移、量"，从而去发现，去感受，去认知。

学生通过这样一次次的体验，一次次成功的感受，自我表现意识得以发展，就会激发起他们主动学习的乐趣，也激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索。

二、发掘探究题材，为自主建构提供舞台

肖伯纳有段名言："倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。"他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。因此教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们自主、合作探究，以形成探究的氛围。我们更要特别注意精选探究内容，理清学生的探究方法和探究思路，注重探究过程。

我们只有真实把握学生思维实际，发掘探究题材，让学生真正地进行自由的探究题材，教师在适时引导、点拨，所以我认为学生学习中的发现，往往是很好的探究题材，由于这种探究题材来自学生思维实际，更能激发学生探究的欲望，更能切实解决学生学习中的实际问题，因而使探究性学习更有实效。

三、激发探究欲望，为自主建构提供动力

美国心理学家布鲁纳说："学生最好的动机是对所学学科的兴趣。" 要让学生体验数学，教师就要通过平时的教学活动激发学生自我表现的欲望。每个人都有一种自我表现的潜力，小学生更有爱表现自我的天性。教师的赞赏和激励性评价直接影响着学生的学习态度，它是推动学生学习成功的有效动力。从这个意义上讲，数学教育就在于创设一个适合学生年龄特征与生活经验的问题情境，在于加大信任与激励的力度，激发学生表现数学潜能的欲望，让学生在活动中体会到"做"数学的乐趣，孕育学生对数学课堂的热爱之情。

四、引导主动探究，为自主建构提供条件

篇9

本学期有幸与李娟老师一起带可爱的小班孩子，针对孩子年龄小，又是刚入园，我们主要从以下几个方面开展了工作。以下是九月份个人工作总结报告：

1、稳定情绪，让孩子喜欢上幼儿园。

孩子第一次离开家，都有特别浓厚的依恋情绪，想着入园的头两天，孩子们倚在门口盼亲人的情景，心里总是感慨万千。其实学过幼儿心理学的老师都知道，这是孩子必经的心理历程。为了稳住他们在报名时我们就有意识地让家长带来孩子喜欢的玩具，在孩子情绪不好时，给他们玩好玩的玩具，以转移或减轻初离亲人所带来的压力。另外，鼓励和表扬也是稳定孩子情绪的妙方，在平时我们常常表扬独自上幼儿园不哭不闹的孩子，让其他孩子模仿，对有进步的孩子用抱一抱，摸一摸，笑一笑等亲密的动作，把孩子的依恋家人的感情转移到老师的身上。一个月下来，我发现哭闹的孩子少了，乐意来上幼儿园的多了，入园情绪有了明显的进步。

篇10

关键词：新课改；小学体育与健康教学；科学化策略

新课改方针在大力推广实施过程中，对于小学体育和健康教师提出愈加严格的要求，即督促其时刻革新既有教学理念和模式，保证尽量多地为学生设计生动有趣的实践活动，营造和谐民主的课堂教学氛围，进一步为日后师生积极互动和共同创新化发展等前景奠定基础。笔者主要结合多年教学实践经验，在遵循小学生身心发展规律的前提下，做出以下有益的体育和健康课堂教学改革尝试。

一、让学生在各类游戏项目参与中学习体育和健康知识

兴趣是获取一切知识的动力。而游戏教学模式将情境、趣味、创新、竞争等特性融为一体，恰巧能够迎合小学生强烈的猎奇心。因此，在新课改环境下开展小学体育和健康教学活动，要确保在迎合小学生生理和心理特征基础上，设置有趣的游戏环节，以强化学生个体学习体育和健康知识并强化身心素质的主观意愿。

首先，n前组织一些有助于集中小学生注意力的游戏项目，包括大小葫芦和红黄蓝绿等，让学生在正式上课前能够自觉集中注意力，为日后课程进度的推进和教学质量的提升提供保障。

其次，课中鼓励学生积极参与到教师创编的游戏之中，如，滚雪球、跳跃游戏等，借此调动学生更深层次的学习兴趣，并激发其更多的创造性思维。

最后，课后教师最好安排学生做一些有益于放松肢体的游戏，如充气和意念放松等，还可以鼓励学生通过独立思索和小组探究设计出更多有趣的游戏项目。

二、让学生在积极尝试新颖游戏环节中提高自主学习意识

首先，尝试性学习是学习的基础模式，毕竟未经过尝试，就无法做到创新和创造。作为现代专业化小学体育和健康教学人员，完全可以考虑用尝试性教学模式替代以往填鸭式灌输行为，进一步让小学生成为体育和健康教学课堂中的主人，为他们提供更多的自我表现和自主探究机会。

其次，经过尝试之后，教师便需要做出科学性的示范引导。如设计出火柴盒和球体滚动的实验项目，让学生经历质疑、提问和结论总结的复杂类工序流程，从中自行领悟圆形类物体滚动起来较容易，并在此基础上，顺利引出前滚翻动作演绎的重点和难点，即团身紧和滚动圆。之后督促学生结合整理出的要点进行重复性尝试，期间对于表现优异的学生，教师要及时予以认可奖励，对于表现不佳的学生，也要进行语言激励。

三、鼓励学生在生动化演绎相关游戏情境环节中愉快地学习

情境教学模式，有助于提升学生发展的健康和和谐程度，因此一直以来被小学体育和健康教学人员视为重要的辅助媒介。如，在讲解跳跃类课题过程中，教师便可以结合小学生对动物的喜爱之情，安排他们演绎自己平常最青睐的动物，并且依次跳跃教师设置的小河沟，在情境体验过程中自觉地思考如何才能跳得更轻松、更远一些。又如，在进行体操和队列课题教学过程中，基于学生普遍反映这类课程的枯燥问题，教师便可以借助学生对的崇敬之情，组织他们到军营进行细致的体验，让他们在观看教练员严格指挥和士兵严格训练的过程中，整理心情，树立做好士兵的愿望，并且耐心地接受队列和体操教学。

四、安排学生在小组合作游戏过程中进行探究性学习

新课改提倡同学、师生之间开展多元互动式探究活动，而在目前小学体育和健康课程教学环节中，最受欢迎的教学组织模式则莫过于合作和友情分组，当然这也是锻炼小学生团队合作和交流技能的最佳适应性途径。如，设置美化校园、跳大绳等集体性接力游戏，期间再配合教师的精确化安排引导，让学生自然地掌握跳大绳的技巧并且明白怎样合理地美化校园。这样，小学生便会愈加积极地参与相关游戏教学，也会深入交流心得，既满足个体自我表现的愿望，又可强化学生整体的团队协作、探究意识，为今后拓展小学生的创造性思维做足准备工作。

综上所述，新课改环境下的小学体育和健康教学活动，属于持续探索的行为流程。因此，作为现代专业化小学体育和健康教学人员，要及时革新自身理念并且勇于尝试游戏等教学方式，顺利激发小学生深入学习教材内容的兴趣，进一步转变其成为课堂的主人，并清晰感知体育和健康课程的价值地位。这是时代赋予小学体育和健康教师的核心使命，有关教学人员一定要予以重视。

参考文献：