学生自我批评总结范文

导语：如何才能写好一篇学生自我批评总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

是什么原因导致这样的情况出现呢？原因有二：一是仍在使用教条式教育思路；二是还在使用填鸭式教育方法。试问，用这种枯燥生锈的方式用来和现代的学生开班会，能起到什么效果？可以说不能！经过我长时间多阶段考察调研和图书网络查询，发现真正好的班会，都有一个共性，就是互动性比较强，学生的参与性比较高。那么是什么方法呢？沟通与自我批评！就是在班会中开展学生与老师间的沟通与自我批评，学生与学生间的沟通与自我批评。

在笔者从事教学工作二十多年的时间里，开的班会虽然很多，但是真正自我感觉十分理想的班会并不是很多。究其原因，也是犯了“教条”和“填鸭”之错。幸运的是我发现的比较早，改进的比较快，这五六年来我一直坚持在班会中技巧性使用“沟通与自我批评”。通过实践，我发现这种方式让我和学生间的距离缩短了，感情深厚了，沟通容易了，当然最重要的是教育水平上去了。

那么如何在班会中用好这一方法呢？第一，明确班会主题，就是首先要和学生说明本次班会的目的和意义；第二，明确班会展开参与的方式，就是和学生说明我们本次班会采用的是沟通与自我批评方式；第三，放下架子，走进学生的世界。这三点，看起来很简单，但是要做好却很难。第一点很容易，开班会总有一个主题，明确了主题就明确了方向和目标。而第二点就很难，难在我们老师不是不懂沟通而是不一定敢于沟通与自我批评，特别是当着学生的面进行沟通与自我批评！怕丢面子没威严，怕承认自己的过错，怕承认自己在工作中的失误，在今后的工作中没有说服力！其实这种观点是不对的。有句老话叫“群众的眼睛是雪亮的”，不要以为我们自己不讲，别人就看不到，自欺欺人才是对自己最大的损害。更重要的是，只有我们自己先承认工作的不足，才有权利指出学生的缺点；只有我们先批评自己，才能更有力地批评学生。

这样，你的学生就会在你的带领之下积极地配合你展开批评和自我批评，你的班会就会开得有效果，有力度，有深度。第三点是要求我们主动放下架子，走进学生的生活，这一点是说易不易，说难不难。易在学生和我们朝夕相处，我们只要多看多听多想，就能了解我们的学生；不易在于时代不同了，学生的观念也早已和我们当初形成的观念有很大的差异，我们只有先改变自己来适应他们。

实践是检验真理的唯一标准。我们不仅要有理论的指导，还要将理论用于实践。在班会课上我们总会遇到各种各样的难题，那么在处理这些难题时就要学会应用沟通与自我批评。长期以来，很多班主任总是被一些十分棘手的问题困扰着。譬如有些学生在学校里不抓紧时间学习，而是把心思花在和学习无关的事情上面；有的学生和校外的不务正业的社会青年来往；有的同学早恋；有的同学沉溺于网络世界不能自拔……“人无完人，金无足赤”，圣人也有犯错的时候，更何况我们这些有七情六欲的凡人呢！对待这些同学我们一定要耐心地教育他们，但是一定要在批评教育的同时也要引导他们进行沟通与自我批评，让他们在自我批评中认识到自己的错误所在，并下决心改过自新，这才达到了我们自我批评的真正目的，也让他学会了自我批评。这是学生认识自己，了解自己重要要途径之一。

我们作为一名教育工作者不仅要教育好我们的学生，还要在教育学生的同时不断总结经验，不断地进行沟通与自我批评，改进我们的工作方法。在对待学生的错误时，我们要做到一视同仁，不能有丝毫的偏见。不能说某个成绩好的学生犯了错误就不严肃处理，该严厉处理就不能手软。也不能说某个成绩不理想的学生犯了错误就对学生进行体罚，这样不仅不利于学生改正错误，更加不利于学生的身心成长。我们要致力于培养品学兼优的学生。这些道理说起来很简单，但是我们有时并不能够做的很好，这就要我们在班会课上与学生进行交流，让学生指出我们在工作中的需要改进的地方，也就是让我们老师放下架子和学生平心静气的交流，要和学生成为真正的朋友。古人云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。要让学生知道不是只有老师能够批评学生，学生也可以批评老师的。而老师要敢于接受学生正确的批评，接受了批评后我们还要进行自我批评，在批评中不断的总结新的教育方法，不断完善自己，使自己在学生中树立一个崇高的形象。

为学生树立一个榜样，勇于带头进行批评与自我批评是组织一次成功的班会的第一步，第二步就是引导学生进行同学间的批评与自我批评。

组织学生进行同学间的互相批评有利学生发现自身的缺点，更加全面、深入地了解自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个人很难全面地认识自己，对自身的缺点不一定了解，就更谈不上改正缺点和提高自身了。让朝夕相处的同学去指出学生的缺点，是让学生认识自身缺点的最好方法。只有先认识到缺点，才能积极地改正缺点。

经过长期实践，我发现批评与自我批评这一方法的确有了很大成效。学生们在班会课上不再是心不在焉，而是十分积极地参与到班会课中，和老师的互动性也增强了。每次班会课几乎所有的学生都会发言，在对别人提出批评时体现了作为班级一员的责任感，在对自我提出批评时体现了很大的勇气。

篇2

同志们：

根据甘区教党发〔2005〕82

号文件和学校先进性教育活动分析评议阶段安排意见的要求，9月27日至28日，我校党支部全体党员党性分析材料民主评议专题会在学校多功能厅举行。学校领导及党员共30人参加会议，现将有关情况通报如下：

本次专题组织生活会活动的主要内容是以“三个代表”重要思想为指导，找准领导干部、党员在思想和工作中存在的突出问题，认真开展批评和自我批评，克服缺点，共同提高，为深入开展先进性教育活动和促进学校各项工作持续发展献言献策。党支部要求全体党员在这次活动中联系各自的教育教学工作实际，努力奋进，开拓创新，更新观念，顺应形势，树立为人民服务的宗旨，在工作中发挥党员的先锋模范作用，为学校教育全面发展作出贡献。

会议由支部书记任彬同志主持，他首先介绍了会议前的准备进程和个人党性分析材料形成的过程，并对本次会议的重点过程和方法提出了详细要求，结合我校实际，评议分为两天进行。

民主评议从支部书记任彬同志开始。他以普通党员的身份，在简要介绍第一阶段学习情况后，对照和党员先进性标准，对自己存在的缺点和不足方面进行了认真地剖析。学校校长郝绍良同志、副校长成武军、副校长兼支部委员贺登超同志以普通党员的身份，分别就自己在理论学习、理想信念、联系群众、服务群众以及切实履行党员义务等方面存在的不足进行了反思，每位党员对照党性分析材料，在组织生活会上进行党性剖析，认真地开展了自我批评，然后按照“先支委，后其他党员；先自查，后评议”的要求逐个进行民主评议。30位在职党员对照学校形成的《张掖六中党员先进性具体标准》，先后对自己进行了认真深刻的自我剖析，分析存在的问题，寻找思想根源，提出改正方法，明确努力方向，整个会议严肃认真而不失活泼。

在组组织生活会上，每位党员都实事求是，敞开胸怀，认真查找和分析问题的根源，积极开展批评和自我批评。在自我批评时，每位党员紧紧抓住先进性这个基本标准，联系党性分析中查摆出来的问题，特别是在理论学习、工作作风和思想作风以及人生观、世界观、价值观等方面，进行了诚恳的自我批评，并从思想上深挖细查了根源。每个党员宣读完党性分析材料后，参会党员遵循实事求是的原则，按照“团结－批评－团结”的要求，“知无不言,言无不尽”,进行评议。本着实事求是、与人为善、对同志高度负责的态度,从团结的愿望出发,

开展了认真的批评，并对今后的工作提出了殷切希望。敞开思想,畅所欲言,坦诚交换意见，进行相互帮助，达到共同提高的目的。通过专题组织生活会,党员心情舒畅，受到很好的教育。大家一致认为,通过逐个开展批评与自我批评,逐个进行评议,更加全面、深刻地认识了自己,沟通了思想,交换了意见,增进了团结,明确了今后工作的努力方向。大家表示,通过分析评议,要进一步加强党性锻炼,发扬批评与自我批评的优良作风，求真务实、开拓进取,做好本职工作,充分发挥党员先锋模范作用,为学校教育全面发展作出贡献。

篇3

一、认真安排部署。在总结学习动员阶段工作基础上，对查摆问题阶段的工作进行了全面的部署安排，并提出了明确具体的要求：

1.个人剖析。人人对照《中小学教师职业道德规范》要求和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”，全面严格剖析自己，写出不少于1500字的个人剖析材料，进行查摆问题，自我剖析，深刻反思。

2.全员评议。先是领导和教研组民主生活会，小组成员之间进行批评与自我批评，要求自我分析客观真实，突出问题找准症结，分析原因深刻具体，剖析问题恰如其分。再是学生和家长代表问卷调查，通过发放《xx三中师德师风家长调查问卷》、《xx三中师德师风学生调查问卷》以及《xx三中师德师风征求意见卡》等形式，广泛征求意见，进行分类梳理，向全体教职员工公示。通过自我剖析与同行间的批评与自我批评，再加上学生、家长和社会的监督，使大家进一步认清师风建设的重要性和必要性，自觉规范自身言行，加强师德修养。

二、广泛征求意见。我们围绕学校的办学方向、学校管理、教学质量、教风校风，教师的仪表风范、敬业态度、教育观念、奉献精神、教学常规以及对后勤教辅人员的管理等多方面的内容，召开了有家长代表和社会各界人士、县局领导、新闻媒体等百余人参加的座谈会；抓住学生、家长关注的热点问题在学生和家长中进行问卷调查，发放征求意见表和家长、学生调查问卷千余份；利用校讯通平台向家长了学校开展师德师风建设活动的信息，公布了学校的举报电话、校长、副校长、教导主任等有关负责人的电话号码，便于家长和社会及时反映情况。这样，做到了广泛征求各方面的意见和建议。

三、认真梳理分析。学校将收集到的各方意见和建议按照“学校”、“领导班子”、“教师队伍”在师德师风方面存在的问题进行认真的分类梳理，并向全体教职工进行公示。召开学校领导和教研组民主生活会讨论，分析原因，寻找根源，让大家做到心中有数，进而有则改之，无则加勉。

四、开展谈心交流。学校委会和师德师风办公室负责人员，充分利用转达反馈意见的机会，和相关人员进行了交心和谈心；教师之间也利用教研时间，互相征求意见，积极开展批评与自我批评，有针对性地帮助在师德规范方面存在差距和有突出问题的同志，提出希望和建议，使大家真正做到了思想上有触动，实践中有行动，达到了解决问题，提高修养的目的。

五、进行民主测评。学校首先召开了领导班子成员民主生活会，对照师德规范和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”各自剖析自身存在的问题，提出改进意见，进行民主测评。然后，领导组分到各年级组参与教师的民主评议和民主测评。同时，发放通过学生和家长调查问卷的方式，对教师和班主任进行评议。最后根据教师的个人剖析、教师互评、学生及家长的评议意见，结合教师平时表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个教师提出评议意见，并向教师本人进行反馈，使评议成为提高和加强教师师德师风的有力举措。

篇4

关键词：教学；批评方法；可拓学逻辑

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0230-02

一、问题的提出

在教学方法中，批评的恰当运用，一直都是值得认真研究的问题。特别是随着教改的深入，教书育人的责任对教师来讲，越来越有更大担当的情形下，更好地掌握和运用批评的方法，已成为教师的一种普遍需求[1-2]。因此，对教学中的批评方法进行更深入浅出的研究，就显得很切合实际。

二、问题的分析

学习，就是改进，但习惯往往是下意识的，很顽固。不明确指出来，确实会妨碍同学进步，有失教师职责，也就是说，批评确实需要。但是，不当的批评则会使得其反，甚至引发教师与学生的心理冲突。这里，区分当与不当的关键是在指明问题的方式应和爱护学生的自尊心相容。因此，批评方法的研究必须围绕着批评与爱护学生的自尊心相容原则进行。这是因为，自尊心是学生接受批评、改正行为的动力，如果批评破坏了学生的这个动力，批评就难有预期的效果，甚至适得其反。这样，贯彻相容原则的方法研究，就是一种体系的研究了。在这里，确实是需要学科上的支持了。而可拓学[3]是一门从方法上研究如何拓展相容性的学科。为深入浅出见，我们这里只是对此问题做可拓学逻辑[4]运用的研究。这样，把教学中批评的艺术性研究[5-6]推向一种逻辑性研究，更容易掌握和运用。

三、可拓学逻辑的运用

（一）逻辑非：原则的阐释

如上所述，恰当的批评方法来自于正确的批评原则。所以，必须先明确正确的批评原则。也就是说，先要明确是非。以往的研究多从批评与表扬相结合角度探讨，但更深入地分析可知，学生更需要要的是尊重，因为不尊重的表扬学生也无法接受。其实质就是爱护学生的自尊心。从集合的角度看，如果我们把与爱护学生的自尊心相容的批评作为一个正确的批评集合A，那与爱护学生自尊心不相容的集合就是非A集合，可记做A-。这样做，就可从抽象的原则落实到实在的分界，更易于掌握和理解原则的作用了。

有了明确的原则，明确是非分界线，这样我们就可以进一步寻求能贯彻原则的方法了。

（二）贯彻原则的方法

1.逻辑或：双向选择。

（1）逻辑说明：A∨B∨C…。按照某种标准，从一个可以选择的有限的集合里，选择一个最好的。

（2）逻辑运用：心灵沟通。从自己的批评方式的有限集合里，选择特定学生最能接受的；从学生能够接受的批评方式的有限集合中，选择自己最擅长的方式。

（3）运用效果：表扬不如尊重。在选择上，对批评方式上与爱护学生自尊心的相容给予更大限度的考虑。在发挥自己的风格特点的范围内，给予学生最大的尊重。

总之，对不同的性格都要尊重，尊重就不是一味褒贬，而是扬长避短。首先老师要有胸怀，不能有偏见，对自己更需一分为二。批评的目的在于让学生做更好的自己，而不是更像老师。在批评教育上，真正做到有教无类。

2.逻辑与：特点发挥的正向引导。

（1）逻辑说明：A∧B∧C…A、B、C…。诸元素通过分工与合作，组成一个更大的整体。

（2）逻辑运用：从直接纠错转到特点的正向发挥。此处的逻辑与，只用AΛB，其中，A代表特点的负向发挥，B代表特点的正向发挥。AΛB代表特点的发挥。在强化特点的正向发挥同时，去弱化特点的负向发挥，更见整体性的妙用。

（3）运用效果：还批评改正于学生自身。

3.逻辑逆：批评互动。

（1）逻辑说明：ABB-。其中，B-是B的逆过程，这样，ABB-体现的是一个从A到B，又从B回到A的过程。

（2）逻辑运用：寓言教于身教之中。A代表批评学生，B代表自我批评检讨，B-代表又回到批评学生中。

（3）运用效果：养成反省习惯。在解决具体的纠错同时，在如何接受批评方面，在学生面前率先垂范；另外，培养接受批评与自我批评的反省素质。

4.逻辑积：举一反三。

（1）逻辑说明：ABC。当不能做D的时候，可先做能做的A，再做能做的B，最后做最初做不到的C。

（2）逻辑运用：融会贯通。面对不能直接做到而准备放弃的C，先找特长A；B是再对如何做到特长A进行大道理上的总结，即总结做到A的心得；再把这个大道理即心得运用于做C。这一步也是能力的迁移，也是基本能力的广泛运用。确实给做C很大借力。

篇5

关键词：批评；效果；讲究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-298-01

近年来，由于家长对孩子的过分呵护，以及媒体对学校不良现象的过分报道，社会对“批评教育”过度关注，导致不少教师因噎废食，干脆放弃对学生的批评教育。作为教师我认为这是教育的一种损失，因为没有批评的教育是一种溺爱的娇惯的教育，而“我们称之为溺爱的那种娇弱的教育造成了身体上和精神上一切力量的衰退”。此外，教学批评还是一种现实的挫折教育，是培养学生勇于正视自己的错误和改正错误的心理承受能力、磨励学生意志的重要手段。作为教师，不能轻易放弃批评教育，而是要掌握批评的艺术，改进批评教育的方法。

一、在掌握事实的基础上进行批评教育

在对学生进行批评之前，必须充分掌握事实。“没有调查研究就没有发言权。”只有建立在充分掌握事实的基础之上的批评，才不会让学生觉得是空穴来风。现在的孩子善于察言观色，如果教师没掌握事实而对其进行批评，他们不仅不承认错误，还可能顶撞教师。

我班上有个学生，叫崔宇，聪明活跃但特别好面子，常在班上捣乱，还屡屡顶撞任课教师，我问其原因，他说：“我明明没做，干嘛老师要说我？”所以我在对他进行教育之前，都用事实说话。经过这样几次以后，他发现我能以事实为基础，指出他的错误所在，所以从此以后都能主动承认错误。

二、批评要有针对性

有针对性的批评，收效才会大。比如说有时因为个别学生看电视、玩电脑，学生们考试不太理想，老师想在课上批评和鼓励学生，希望下次做好。但老师如果只是在台上大讲特讲，讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕。如果教师能在课上重点分析这些学生的问题，可能会有意想不到的收获。当然，前提是不伤害学生的自尊。比如有个叫冯洁的女生，特爱看电视，有段时间学习退步很严重，从其家长处笔我者了解到她电视看的很多，因此我在班上说：“我们的冯洁同学一向很聪明好学，但近段时间成绩有所下滑，是电视看的太多吗？”看到她的脸慢慢变红了，我继续说：“其实还有好几个同学都这样，杨墨爱玩电脑，明哲太爱听歌……你们谁能最早改变？”过后，在课上提到的这些学生都重新把重点放到学习上，不玩或减少玩电脑、看电视的时间，成绩都有了很大提高。

三、批评要留有余地

在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既容易接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果教师对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

我班有个学生叫孙浩，常常不交作业，老师批评他，他听不入耳，而且变本加厉。有一次他又不交作业，我批评了他，不过没有历数他的过错，而是让他将以往不交作业的原因总结出来，如果有不可克服的原因，老师可以帮助他。他想了很久也没想出不做作业的理由，就说以后他将按时完成作业。第二天他开始写作业了，我及时鼓励了他，从这后来他能按时完成作业了。

四、批评要刚柔并济

教师批评时要根据学生的生理和心理特征去教育，“一把钥匙开一把锁”，常常要用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂，他们做了错事，受到同学的责备，产生了自卑感，但在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。着名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为；又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国着名的管理家亚科卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种“电闪雷鸣”式的批评效果更好。

朱华同学是个批评不得的人，经常反驳老师的批评。后来，我任命他为管理纪律的干部，要他自己先约束自己，带头搞好班级的纪律，他做得不对时笔者就轻描淡写地和他谈谈心。慢慢地，他的纪律好转了，成绩进步了。

在教育中，刚与柔的方法若能运用得当，总会有一定收效的。但使用之前必须摸清学生的个性，了解学生的思想状况。对学生不能一概而论，不同的方法适合不同的学生。“只要方式得当，孩子们会理解老师的苦心。”

五、批评要迂回启发

我们不仅要有一针见血，开门见山的直接批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育的方法。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。

篇6

通过学习提高，虚心听取意见，认真回顾过去的工作，总结反思工作中的缺点、失误和教训，分析原因，找准症结，克服缺点，修正错误，把每一位班子成员的思想迅速统一到县委和教育局的要求上来，保证了思想作风整顿活动的顺利开展，为强化师德师风建设、推进个性化教育、办人民满意的学校起到了积极的作用。

一、学校领导班子作风建设方面存在的主要问题。

通过前一段的学习教育，学校班子成员坚持率先垂范，充分发挥模范带头作用，先后召开了部分教师代表会议，广泛征求意见，召开民主生活会，采取自己找、群众提、领导点、大家评的方法，积极开展批评和自我批评。经认真梳理归纳，学校管理工作中还存在一些问题和薄弱环节，主要表现在以下方面：

1、从个性化教育落实的要求来看，还存在着思想解放不够，有时思维打不开，视野放不远的问题，平时习惯性做法多，开拓性做法较少，考虑眼前工作多，长远打算还较少。工作上表现为：一是践行个性化教育模式力度不够，学校、教师和学生的个性特点体现还不充分；二是教育教学观念的转变及对个性化研究的水平参差不齐，综合实践活动课没有新发展；三是教研活动缺乏对教法和学法的深入探讨，本学期期中考试个别年级、个别学科教学成绩低于县内兄弟学校。

2、班子成员中的部分人领导力、执行力不强。有的领导管理不到位，力度不够，思路不清。缺乏大局意识、沟通协作和深入细致的工作作风以及具体有效的工作措施，深入一线了解情况、调查研究不够，对工作中存在的问题不能早发现、早预防。主动关心教职工的生活，解决实际困难的力度不够。

3、个别教师疲软现象严重，不思上进，工作期间在网上聊天、打游戏；迟到早退，作业批改不够规范；个别教师有偿家教，体罚、变相体罚学生；个别班主任工作不细致，学生违纪现象时有发生。

二、存在问题的主要原因

（一）对理论学习的重要性和必要性认识还不够深入。

对政治理论学习的重要性、紧迫性认识不足，主动学习的自觉性不高，不能正确处理工作与学习的关系，主要是认为平时班子成员都按时参加了县教育局中心组的集体学习，且大家都是经过长期锻炼而成长起来的干部，参加各种培训、学习的时候也比较多，加之“上有千条线，下只一根针”，学校教育教学工作本身就十分繁忙，往往就忘记了学习、忽视了学习、放松了学习，渐渐地对深入学习理论的重要性认识不够，出现了把学习当作软任务，把业务工作作为硬指标的情况。

（二）思想观念与新形势的发展要求还不相适应。

面对前几年教育改革的负面影响以及移民迁建后期资金困难，致使部分班子成员思想解放不够，缺乏强烈的发展欲望、开阔的工作视野、合乎时代的观念以及与时俱进的精神。加之当前各种矛盾突现，开展工作难度加大，沉重的包袱更加束缚了大胆开展工作的手脚。

（三）班子自身建设还存在薄弱环节。

篇7

一、与后进生谈心前要有充分的准备

后进生的形成，除了主观因素外，还与学校、社会、家庭的育人环境有着紧密的关系。谈心前要全面、系统地了解后进生，掌握其家庭基本情况、个性、爱好、长处和短处等等。知之深，方能爱之切。只有对后进生了解得越深刻，掌握的材料越丰富，获得谈心成功的把握性就越大，就像中医生看症下药一样。相反，如果仅凭对后进生的局部的、表面的、粗浅的认识，一时心血来潮，便匆匆把后进生找来瞎扯一通，无的放矢，缺乏教育性、针对性、启迪性，甚至冤枉伤害了学生。这样做不但会把师生关系弄“僵”，还达不到教育的效果。因此，谈心前对后进生作一番深入、细致的调查研究，做好谈心的准备，是十分必要的。例如：2008届有位名叫邓成的学生，上课经常迟到，于是我到他家去家访，得知原来他父母长年在外打工，家里有位年老的奶奶需要他照顾，还有全部家务都要落在他年幼的身上。我调查情况之后，与他谈心时首先表扬他是个尊老、勤劳的好孩子，同时指出要他尽力做个按时上学的好学生。谈心后，到学期结束，他都没有迟到过。从而取得了良好的效果。

二、与后进生谈心时要选好场合，瞄准时机施以援手

心理研究表明，人的心理活动不同程度地会受到环境的影响和制约。一般来说，在教室里、办公室里等公共场合与后进生谈心，众目睽睽之下，使他们觉得有伤自尊，于是会造成紧闭心灵的窗户，谈心就难免会陷入僵局。另外，能否把握谈心的时机，也与谈心成败与否直接相关。同时后进生刚刚做了错事或心境不佳的时候，与他们谈心就不容易谈得拢。为此我们应选好场合，瞄准时机，所谓“选好场合，瞄准时机”，就是选择、创设一种轻松、和谐、亲切的场合，瞄准后进生闪现进步的火花，或正在徘徊彷徨，企求得到帮助的时机。这时与后进生谈心，一下子便拉近了师生的思想距离，拆除掉后进生的心理屏障，消除了他们的恐惧和不安。他们会从内心认识到老师的的确确在真正的爱护他、关心他，从而建立起良好的谈心基础，使后进生愿谈、乐谈，从中收到良好的教育效果。

三、与后进生谈心更要从真诚的称赞入手

值得注意的是，谈心不要只限于批评后进生的错误。他们平时受到的责备、训斥太多了，无休止的指责已经令后进生十分反感，责备、训斥只能使他们破罐子破摔，对唤醒后进生的上进心是无济于事的。每个学生身上都存在着积极因素和消极因素，因此，我们要像探测金矿一样，去寻找后进生身上的闪光点，并郑重其事地给予赞扬，燃起一把熊熊的情感之火，温暖他们那颗冷却的心。这比严厉的批评与指责他们的过错更能促进他们改过自新。例如：2010届有位名叫郑帅的学生，他是个打乒乓球的能手，学习却一塌糊涂。有一次我跟他谈心时说：“郑帅同学，你很聪明，是个打乒乓球能手，如果你把打乒乓球的那股劲用到学习上，你的学习成绩一定能提高，甚至能超过其他同学，老师相信你，加油！”从此以后，郑帅的学习态度完全变了，再也不贪玩了，上课专心，作业按时完成了，通过他的努力，学习成绩也有明显的提高。

四、与后进生谈心要把批评融汇在自我批评之中

现实生活给我们留下深深的烙印，批评是一件棘手的事，即使是善意的批评，如果缺乏艺术性、科学性，仍然不易被人们所接受。直接或间接的，公开的或个别的，无论采取哪种批评方式，都必须遵循一条原则：站在受教育者的心理位置上去看待受教育者的错误。也就是说，要设身处地的为受教育者想一想。因此，批评后进生时，最好的办法是把自己摆进去，实事求是地进行自我批评。教师不必担心会丢面子，降低自己的威信。相反，这恰恰体现了教师诚实谦虚和为人和善的美德。教师威信不但不会因此而下降，而会更高。这种融身教和言教于一体，批评和自我批评相结合的巧妙批评，最能感化后进生。

五、与后进生谈心要善于疏导、激励

后进生何曾不想甩掉后进的帽子？他们只是担心自己意志薄弱、自制力不强，因而不容易建立起克服缺点的信心和勇气。善于疏导激励，就是要善于启动后进生的内在动力，充分调动他们的积极因素，坚定地树立起克服缺点的信心和勇气。一方面，我们可以给后进生讲浪子回头的故事，让他们从中发现自己并非痼疾难治；另一方面，要给后进生一个好名声，让他去保全。2012年，我刚接手一个班里有一个自诩为“迟到大王”的同学。经过我深入了解，掌握该生的情况后，我把他找来，动情的对他说了这一段话：“小宁同学，你自称‘迟到大王’；可是这两天来，我们班共有3人迟到，却没有你名字，怎么能说你纪律性差呢？我坚信你今后一定能按时上学，摘掉你自己给自己扣上去的帽子。请你相信老师的眼光是不会看错人的。”事后，在班上又表扬了他几次。小宁奇迹般的变了，到学期结束，小宁竟然未迟到过一次。给后进生一个好名声，他便会受宠若惊，因而深受感动，并尽量努力，以不愿让你失望，在保全名声中，不知不觉就改正了缺点。

篇8

一、利用班会让学生自省

让学生利用班会课自省，就是把学生中出现的共性问题拿出来，让学生自己反思，自己找出问题，自己说改进方法，以促进班级发展。

我刚接初一新班时，发现很多学生爱发牢骚，总是埋怨上课有人说话，大家不热爱集体，班里学习气氛不浓等等。为此，我在班里说了很多次，还找个别学生谈心，但效果也不明显。于是，我决定召开一次主题班会――我为班级做过什么。班会伊始，很多学生就开始反思自己的行为，几分钟之后，学生踊跃地上讲台说自己为班级所作的贡献。有些学生平时默默地为班级做事，谁都不知道，此时说出来都一清二楚了；有些学生平时不关心集体和他人，此时无话可说，面露愧色。不用再说什么，那些无话可说的学生在扪心自问的同时，也开始思考自己该为班里做点什么；那些牢骚满腹的学生听了大家的谈话，也开始思考自己做得是不是最好；而那些为班级做出贡献的学生却在考虑今后怎样做得更好……第二天，我像平时一样，早早地来到学校，一个感人的场面呈现在我的眼前。卫生区除了本周的四组值日生，多了许多别的组的学生，其中还有平时很少为班级做事的。当时正值秋末冬初，落叶很多，加之四组学生做值日又懒散，组员总是晚到，拖拖拉拉，不能在规定的时间内完成。而今天的值日因许多学生的帮助，做得又快又好。看来这次班会开得很成功。学生通过自省，调整了自己对班级的态度，在以后的日子里，我班学生发牢骚的少了，积极为班级服务的多了。

二、利用周记让学生自省

作为班主任和语文教师，我有让学生写周记的习惯，周记可长可短，可记录班级事件，可发表自己对班级一些事的看法，可倾诉自己的烦恼等。周记前先让学生反思自己本周各方面情况，反思不要求字数。其中有一次，语文课代表这样写道：“这一周我认识到，我要按时认真检查同学们的语文作业，不徇私。因为我对他们的严格态度，决定他们写语文作业的态度。”之后我观察他，从收作业到查作业，比以前更认真了。还有一个英语组长在周记中写道：“我要认真完成老师留的背诵作业，不偷懒，争取第二天的默写最好，处处起带头作用，也不枉这个英语组长的头衔。”之后的日子，你就会发现她学习英语的积极性更高了，劲头更足了。还有学生写道：“我这周的值日有一次来晚了，同组的同学不但没说我，还把我的任务完成了，让我很不好意思。下次值日，我一定早来，做完自己的，还要帮助其他同学。”学生一周一反思，一周一调整，一周一进步。这样的自省远比找学生谈话节省时间，又能让学生不断完善自我，达到教育内化的效果。

三、利用学习小组让学生自省

利用学习小组让学生反省，就是充分发挥小组的力量，在小组内开展批评与自我批评。反省自己这段时间以来的学习态度、学习方法、修身做人等方面是否存在问题，并找出解决问题的方法。学生在批评与自我批评中提升了认识，找对了方法，也懂得了更好的完善自己的行为，取得了较好的教育效果。在实际操作中，可分版块进行：“态度决定一切”“学习方法大家谈”“德行是做人的根本”等等。再辅以“小组积分制”，树立学生的集体意识，在互帮互助，合作共赢的氛围中，就能不断提高学生的自我反省能力。这样小组内的自省，更具体，小组成员因鉴于其他成员的监督，能更好地约束自我，更能促进小组成员共同进步，以达到班级的不断优化。

篇9

自开展“转变作风抓落实年”活动进入第二阶段以来，**区教育系统在两个月的时间里，紧紧围绕作风转变这个主题，按照《实施意见》确定的继续抓好理论学习、广泛征求意见，边查边改，开展谈心，撰写剖析材料，召开专题民主生活会与组织生活会，进行干部职工民主评议八个环节，在广泛征求意见，开诚布公谈心的基础上进行了深刻地自我剖析，认真地撰写剖析材料，开展了严肃的批评与自我批评，使每个党员教师都找到了自身在理想信念、宗旨意识、廉洁自律等方面存在的问题和不足，深挖了思想根源，提出了详细的整改措施，明确了今后的努力方向。局机关、教研室的工作作风、服务态度有了明显的转变，干部职工的服务意识明显增强，工作效率明显提升，查摆问题阶段工作取得了阶段性成效。

一、深入学习，广泛动员，狠抓查摆问题阶段工作落实

按照区委的统一安排部署，在区委、区政府及“转变作风抓落实年”活动第四督查组的直接领导下，紧紧围绕查摆问题阶段的工作要点，把各个环节的工作抓实抓细，比细处切入，从真上着手，从用上起步，从实上落脚，把转变作风体现在真查真改上，体现在能知能改上，体现在边知边改上，体现在为群众办好实事办实好事上，紧密结合教育工作实际，为群众诚心诚意办实事，尽心竭力解难事，坚持不懈做好事。在日常工作中不断实践，在突出重点上狠下功夫，在突破难点上大胆创新，开展了卓有成效的工作。

（一）、精心组织安排，突出领导带头。

按照区委的统一部署，教育局于4月4日召开了查摆问题阶段动员部署大会，按照提前想、到时做、往后看的思路，对第二阶段的工作做了周密的安排部署，制定了切合教育工作实际的《查摆问题阶段安排意见》和，把领导带头放在本阶段工作取得成效的关键位置，每个环节的工作均有领导把关、示范。局党委及领导班子成员真正发挥了模范带头作用，坚持带头主动征求意见，带头开展谈心活动，带头进行自我剖析，撰写剖析材料，带头边议边改，带头学习先进人物，以先进人物的事迹作为自己工作的参照。以实际行动为广大党员教师做出了表率，为教育局机关党支部、教研室党支部进行查摆问题工作打下了坚实的基础，营造了良好的氛围，进一步带动了广大党员教师勇于进行自我剖析，开展批评与自我批评的积极性和主动性。

（二）、广泛征求意见，深刻进行剖析。

一是局党委按照查摆问题阶段的工作环节，在工作中首先开展了诚心诚意的谈心活动，局领导班子成员，各股室负责人深入一线，和局机关、教研室全体党员干部进行了推心置腹的谈心活动，互相交流思想，交流感情，在工作方法上互通有无，取长补短。二是正确引导群众参与，采取群众易于接受、乐于接受的方式，以座谈、个别访谈、问卷调查等形式，广泛听取人大代表、政协代表、派人士、退休干部、校长代表、教师代表、区委第四督查组成员对局党委、班子成员、党员干部的意见和建议，经梳理共收到意见20多条。并针对存在的问题从世界观、人生观、价值观上查原因，从权力观、地位观、利益观上找根源，实事求是地认识自己，估价自己，做到了真听、真思、真改。

（三）、认真撰写剖析材料，明确努力方向。

一是为了更好地开展查摆问题阶段的工作，帮助广大党员教师进行深刻的自我剖析，撰写好剖析材料。二是在撰写剖析材料的过程中，每位党员教师都在谈心和听取意见建议的基础上进行了认真的思考，深刻认真地就自己在理想信念、党性意识、宗旨观念、工作作风、廉洁自律等方面进行了自查自摆，对自身存在的问题不护短，不隐瞒，把思想清洗得明明亮亮，把灵魂试擦得干干净净。三是针对自查自摆中存在的问题，进行交流讨论，根据交流讨论的结果制定切实可行的个人整改措施和整改计划，提出了自己今后的努力方向，并在工作中按计划实施，按照现在能改的立刻改，条件不成熟的逐步改，难点、热点问题集中改，作到边议边改、即知即改，把活动与自己的实际工作紧密结合起来，与思想改造紧密结合起来，与重塑个人新形象、重塑机关新形象紧密结合起来，把查摆问题阶段的工作整体推向深入。

（四）、开展扎实的批评与自我批评。

局党委按照查摆问题阶段的工作部署，分别于**月23日和**月25日召开了专题民主生活会和专题组织会，分别对局机关、教研室全体党员和局领导班子成员的剖析材料进行讨论交流。局领导班子成员以普通党员的身份参加了组织生活会。按照“团结--批评--团结”的原则，以对党负责、对组织负责、对工作负责、对同志负责、对自己负责的态度，紧密联系实际，实事求是地开展了认真的批评与自我批评。做到了提摆问题“实”，分析原因“深”，批评“真”，接受批评“诚”。真正使每位党员增强了理想信念，强化宗旨意识和服务意识，达到了促进各项工作的目的，促进团结的目的。

（五）、紧扣六个环节，狠抓五项落实。

局党委针对来自各个层面的20多条意见建议中涉及到的重点、难点、热点问题，紧密联系实际，以深怀爱民之心、守为民之责、常谋便民之策、多办利民之事为落脚点和出发点，坚持边议边改，紧扣查摆问题阶段的八个环节，狠抓了五项工作落实。一是加强义务教育法督查。深入学习宣传新颁布的《义务教育法》，不断提高依法行政，依法治教，依法治校水平，教育局通过组织《义务教育法》学习培训，编发《义务教育法》学习材料。各校通过办板报，召开家长会、教职工大会，向广大教师和群众进行广泛深入宣传，有效落实了《义务教育法》，劝返辍学学生126人。有效规范学校的办学行为，严禁义务教育阶段办重点班、快慢班。严禁查处了学校乱要乱不要学生，教师体罚学生的现象，加强中小学收费管理，有效规范了学校财务管理行为。二是全面落实了农村义务教育经费保障新机制政策的实施，建立健全了中小学预算制度，完成了预算编制工作。核定并下发了**年“两免一补”计划，建立了贫困学生档案，为5222名贫困学生发放了免费教科书。核定了贫困寄宿生补助对象，摸清城市低保学生的底子，积极争取补助资金。关注弱势群体，解决了340名进城务工人员子女的就学问题。重视留守学生教育，建立健全了留守学生档案，开展了留守学生心理辅导和咨询。三是认真开展了“师德师风建设年”活动，加强了教师职业道德和业务培训，制定了**年培训计划，细化了培训措施，下达了培训任务。四是开展了信息技术服务进农村、进学校、进课堂活动，狠抓过程教育的管理和应用，有效开展信息技术资源整合课程，实现资源共享，进一步优化教育手段。五是针对社会关注、群众关心的高考质量不高的问题，狠抓高考质量的提高。组织教研室、督导室、教育股联合开展高考复习工作督查指导活动。深入教学一线，归纳整理出高考复习中值得推广和交流的做法，制定了《高考复习工作指导意见》，给各校的后阶段的高考复习提出了建设性的意见，有力促进了高考复习工作的全面、深入开展。

（六）开展服务对象评议机关工作，为进一步转变工作作风，加强行风建设，自觉接受监督，优化教育发展环境，推动全系统“转变作风抓落实年”活动的深入开展，进一步加强全系统的政风行风建设，局党委按照区委的安排部署，于**月27日召开了教育系统“转变作风抓落实年”活动服务对象评议机关工作动员大会，聘请了金东奎等十名同志为教育系统评议监督员，并制定了《**区教育系统“转变作风抓落实年”活动服务对象评议机关工作实施意见》，成立了领导小组为教育系统扎实开展民主评议工作打下了坚实的思想基础。

（七）认真开展查摆问题阶段“回头看”工作。根据区委、区政府安排部署，教育系统“转变作风抓落实年”活动领导小组按照“时间服从进度，进度服从质量”的原则，从5月初开始到5月底，对查摆问题阶段的工作进行了一次全面的“回头看”，**月14日，**区教育局召开了传达全区“转变作曲风抓落实年”活动查摆问题阶段督查情况通报会及“回头看”工作安排大会，召开领导班子会议，对“回头看”工作进行专题研究，认真分析前一阶段的工作，深入查找原因，靠实了工作责任，制定了“补课”计划和措施，集中精力，认真进行自查，并对自查的问题进行了认真整改，认真开展了谈心活动，做好教育系统“转变作风抓落实年”活动服务对象评议机关工作，为了切实抓好教育系统“转变作风抓落实年”活动查摆问题阶段“回头看”工作，局党委成立了两个督查组，抽调有关人员深入城乡各校就“转变作风抓落实年”活动开展情况、教育教学管理、学校领导工作落实等方面的工作进行了督查，通过督查把各学校开展活动的基本情况了解上来，把好的经验做法总结出来，把存在的突出问题和典型的人和事督查出来，把党员教师的思想动态及意见建议反映上来，为局党委及时掌握动态，调整工作重点，解决带有普遍性、倾向性和苗头性的问题提供必要依据，确保教育系统“转变作风抓落实年”活动顺利健康开展。

（八）认真做好民主测评工作。根据区委、区政府“转变作风抓落实年”活动领导小组对民主测评阶段工作的要求，全区教育系统进行了民主测评工作。**区教育系统共有在职干部和教职工6062人，参加这次民主测评人数为5961人，占总人数的98.3%。通过测评等次为好的人数为4862人，占参加测评总人数的81.6%；等次为较好的人数为959人，占参加测评总人数的16.1%；等次为一般的人数为138人，占参加测评总人数的2.3%；等次为差的人数为2人，占参加测评总人数的0.03%；教育局领导班子由局机关、教研室共60人参加了测评，其中有效票数为56票，4票空白作废，等次为好的票数56票，占参加测评总票数的100%；等次为中的票数0票；等次为差的票数0票。

二、创新活动载体，取得八项成效

局党委在查摆问题阶段的工作中，以“一学习、三整顿”（学习《》和“三个代表”重要思想的内容，整顿思想，整顿作风，整顿纪律）为载体，进一步明确了工作方向，理清了工作思路，狠抓措施落实。坚持学在前、行在前、公在前、民在前、他人在前、吃苦在前的准则，开展了卓有成效的教育活动，取得了八项成果。

（一）、学习不断深入

全体党员干部紧紧围绕践行“三个代表”这一主题，努力学习《》和总书记重要讲话精神以及党的各项方针政策，在学习中进一步突出重点，推准自己与“两个务必”、“八个坚持、八个反对”的差距，进行强化学习，在学习中净化自己的灵魂，强化职业道德。学习新的教育理念和方法以及教研教改的最新成果，强化自己执教为民的能力。学习的主动性明显增强，理论修养和业务水平进一步提高，“学习型”机关的创建得到进一步深化。

（二）、谈话诚心诚意

不论是领导与普通党员之间的谈话，还是班子成员之间，普通党员之间的谈话，都突出了一个“诚”字，公诚布公，推心置腹，在谈话中领导没有架子，党员没有顾虑，存在什么问题就谈什么问题，那个方面不足就谈哪个方面，取于讲实话、讲真话。进一步促进了领导班子的团结和局机关、教研室全体党员干部的团结，使教育系统的工作更加充满活力。

（三）、剖析触及肌腹

剖析材料深刻透彻，切入点准，挖掘得深。每个党员教师都能把工作归结到党性高度来认识，对自己在思想上、工作上的不足毫不遮掩地进行剖析，已触及到肌腹，进一步深化了对“作风建设”的认识。并对照《》对党员干部的要求，给自己准确地定了位。使剖析材料真正达到了问题找得准、剖析根源深的效果。

（四）、意见诚恳接受

局党委采取多种方式、多角度、宽范围，征集了对局党委、局机关、教研室的意见建议，经归纳梳理共有20多条，并及时向各股室及全体党员干部进行反馈，虚心听取来自不同层面的意见和建议，诚恳接受，并采取切实有效的措施对部分群众关注的热点问题进行及时解决，彻底改变了机关工作作风，务实、团结、高效的机关工作氛围已经形成。

（五）批评动了真格

紧密联系实际，认真开展批评与自我批评，动真格批评是全系统查摆问题阶段工作取得成效的关键，全体党员干部，特别是领导班子成员，不但自我批评动了真格，对同志的批评也动了真格，即能够实事求是地指出同志中存在的问题和不足，又能和风细雨地提出批评意见和建议，在相互的批评与自我批评中，使全体党员干部的思想认识进一步深化，工作作风更加扎实，工作进一步效率提高。

（六）、评议实事求是

在评议的过程中，局党委抱定“惩前毖后、治病救人”的宗旨，坚持实事求是的原则，以事实人依据，以为准绳，把党员干部在党性方面存在的问题客观公正地提了出来，不整人，不搞群众运动，不搞人人过关，但要人人都受到了教育，都有了提高。广大党员教师都从评议意见和建议中找到了自己的缺点与不足，明确了今后的努力方向。

（七）、通报客观公正

对评议结果在一定范围内，做客观公正的通报，使评议结果，群众满意度测评与党员人人见面，并保留原始资料供党员查阅。对评议结果不做定论，但要求党员教师进行及进的整改，这种宽松活泼的教育环境使广大党员甩掉了思想包袱，更加积极地投入到整改工作之中。

（八）、工作劲头更足

“转变作风抓落实年”活动的开展，使广大党员教师对自己的工作充满了信心，工作的主动性，积极性进一步增强，工作的劲头更足了。局机关、教研室工作效率进一步提高，工作作风进一步好转，学习成效。真正做到了转变作风与本职工作“两促进、两不误”，真正达到了促进各项工作的目的。

三、存在的问题和不足

尽管局党委在查摆问题阶段做了大量工作，也取得了一定的成效，但与“转变作风抓落实年”活动的标准和要求尚有一定差距，主要表现为：一是批评力度还不够大，一些同志还存在顾虑；二是学习还需深化，体会还须深刻；三是剖析深浅尚有差距，已触及肌肤，但触及灵魂不够；四是突出的典型事例的挖掘还不够。

篇10

性、独立性和创新性。

关键字：“三自”教育“自我规划”、“自我管理”、“自我完善”

【中国分类法】：G420

一、更新理念

为适应社会和教育改革的需要，培养更多的综合素质人才。学校教育需要改变原有的德育模式、教学模式、师生管理模式，构建新的教育模式。

我校以打造出更适于培养综合素质人才的校园，以实现学生“三自”能力（“自我规划”、“自我管理”、“自我完善”）为目的，创建和谐校园，打造出平洲二色的德育育人教育模式。全面推行“三自”教育德育模式，贯穿于人才培养的整个过程各个方面和不同层次。德育育人，不仅是一种模式，也是一种理念、思想。

二、推行“三自”教育，创特色德育

1、推行“自我规划”，培养学生的“自我要求”

“自我规划”就是培养学生根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己的未来进行设计和策划。通过学会自我规划，培养学生自我要求的主动性和自觉性。作为班主任,为培养学生学会自我规划并自我要求,每个星期一固定一节课的时间,向学生介绍并让学生学习先进人物、名人事迹，明确自己的人生观和价值观，学会实现自我价值，正确规划自己的人生。并要求学生每个月对自己进行总结并深刻思考之后一个月的自我规划。每个同学完成自我规划，会在下一个月的自我规划班会时间，进行奖励，调动学生的积极性，并让学生逐渐养成自我规划的习惯，按部就班的完成自我规划的人生，但我注意到自我规划的层次性和阶段性很重要，它是实现自己的抱负和理想的桥梁和途径，有的学生虽然有远大的目标，但会有一段迷茫期，不知道从何做起，我的责任就是逐步引导并帮助学生设计近期以及远期的自我规划，使学生客观地科学地提出个人奋斗目标以及自我规划。让学生明白，自我规划要从客观实际和主观条件出发，不能随意规划。学生要根据自身的特点，规划出积极向上、高质量的学习生活和理想。通过一个学期的自我规划德育教育，班级整体学生德育得到很大提高，学生基本学会自我规划，并积极努力完成自己的奋斗目标。这样足可以证明推行“自我规划”是一项正确的培养学生德育的方法。

2、推行“自我管理”，优化班级管理模式

我校注重德育的发展，目的是形成学生自主管理的德育特色。首先，我校建设一支由校领导、德育处、年级组长、班主任组成的优秀的德育工作队伍，加强对学生自我管理工作的指导。其次，我校成立学生自律委员会，实现学生自我管理。学生自律委员会参与学校的管理包括：风纪、卫生等日常行为规范管理，锻炼学生的组织管理和自我教育的能力，培养责任意识，调动学生参与学校管理的积极性，为班主任减轻负担，为教育教学工作创造良好的秩序和氛围，逐步形成“德育引领，自主管理，共同打造和谐校园”的德育特色。并且鼓励学生参加干部竞选，每个学生都有资格管理学校以及班级的事务。让学生自己设计并组织活动，让他们体会到以自身为中心的感觉，树立竞争意识，促进自身发展。最后，进行“流动红旗”制度，激发每个班级、每个学生的积极主动性；针对教师，进行“制度激励”为班主任工作护航，按考核制度和奖励制度对班主任每月进行讲评，调动班主任的工作积极性和创造性。

作为班主任，我的主要责任就是指导我班全体学生进行有效地自我管理，加强学生的自律、自治能力，促使学生善于把自己的行动纳入已规划好的人生轨道中，进行高效率的活动，提高学生的学习自觉性。在班级，我建立一个由学生组建的管理小队，由学生管理学生，进行自我管理，自我评价，自我调整从而使学生学会自我约束和自主发展。在每个星期开展活动，如诗歌朗诵、书法比赛、象棋比赛等等，学生都积极参与其中。并鼓励学生积极争取每个星期得到“流动红旗”，培养他们的竞争意识。一个学期的德育教育，我班学生整体德育水平得到飞跃的提高，我看到他们逐渐成为优秀的人才并成为高素质的人才，这使我倍感欣慰。

3、培养学生的“自我完善”意识，不断完善自我

学校教育在一个人的人生轨迹中占据重要的位置，一个学生将来成为什么样的人，主要是通过学校的教育和培养逐渐构造成型的，所以学生要学会批评和自我批评，不断在批评中自我成长并逐步自我完善，这才是学生良好性格的形成和良好个性得到健康发展的途径。班主任的责任就是培养我班级全体学生的自我评价意识，由于我们民族的文化背景的影响，更多的人注重别人的评价，而忽视自我的评价。让学生具有一定的自我评价能力，是具有自信心，有独立人格的一种标志。同时,作为教师，我也要不断的自我完善，校方领导带领全体教师开展心理健康教育C证培训，提高全体教师心理健康教育水平，我积极参与其中。学校开设了一个心理咨询部门，开通心理热线，目的是及时了解和掌握学生心理活动动态，我告诉学生当他们心中产生疑问或者迷茫时，可以向我和心理咨询部门寻求帮助。每两个星期，我也会固定利用一节课的时间，开展体育文娱活动，培养学生德智体美劳全面发展，使学生逐步做到“自我完善”和学会自我批评，做一名高素质人才。在学期末，我会要求班级全体学生写一份心得体会，总结这一个学期来，自己所获得的收获和如何做到自我完善的过程。我认为推行“自我完善”的德育教育也取得很大的成功，我看到学生在逐渐自我完善，并成为越来越优秀的人才。接下来，我作为班主任，会继续努力，和学生共同进步。

三、总结

“三自”教育尊重人的主体思想，以人为本的核心理念，符合关于事物发展的动力和实质原理。我校建设特色德育教育，推行“三自”教育，还会全面覆盖应用于文化课学习上，而且在德育、特长发展等方面也起到很重要的作用，促进学生全面发展，强调学生在教育中的主动地位，要尊重学生、关心学生、理解学生、信任学生，根据每一个学生不同情况，不同侧面，对学生提出不同的要求和管理，让学生自己发现存在的价值并发挥他们的潜力，使学生彰显自己的个性，发挥个人的力量，让学生进行自我突破，自我拓展和自我完善，实现一种“要我成人”、“要我成才”到“我要成人”、“我要成才”的教育转变，最终实现德育育人的目的，培养高素质人才。