中职学生自我总结范文

导语：如何才能写好一篇中职学生自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【中职生自我总结一】中专生活晃眼一瞬间.我的为人开朗,活泼,爱好广泛.在校间,连获2学期奖学金,担任了班上班干,积极配合老师的工作.团结同学,热爱集体,有较强的上进心.

刚入学时,我曾为做为中专生而懊悔过,但很快我选择了坦然面对因为我深信只要我努力了一定会成功的,通过这三年的学习使我懂得了很多,从那天真幼稚的我直到要面对自己的人生,使我明白了一个道理,人生不可能存在一帆风顺的事.只要自己努力的面对困难,这样才能改变自己的人生.

虽然我也曾经悲伤过,烦恼过,这由于我的不足和缺陷.但我反省了,这只是上天给予的一种考验,我应该更加努力弥补我的不足之处,所以我确信,中专的前途会很光明,很辉煌的.从刚跨入中专时的失落和迷茫到现在即将走上工作岗位的从容坦然,我知道,这又是我人生中的一大挑战.运用我这三年的学习积累和技能的培养才能促进自己,提高自己的综合水平能力.

经过这三年的锻炼,给我仅是初步的经验积累,对于迈向社会还是不够的.因此,面对过去,我无怨无悔,来到这里是一种明智的选择,面对现在,我努力拼搏,面对未来,我期待更多的挑战,战胜困难,抓住每一个机遇,在以后的学习和工作中不段的提高自我。

【中职生自我总结二】短短的中职生涯就这样结束了，从刚跨入中职时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然，我知道这又是我们人生中的一大挑衅、角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生涯态度外，更主要的是得益于中职三年的学习积聚和技巧的培育。

我自以为无愧于中职三年，刚入学时，我曾为身为中职生而烦恼过，但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何处所都会发光。所以我确信，中专生的前程也会有光亮、光辉的一天。自我鉴定

通过这三年的学习使我理解了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、慎重的我。使我清楚了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己英勇面对人生中的每一个驿站。

当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺点。但我检查了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的，中职生的我们应当擅长扬长避短的方式来增进自己，进步自己的综合程度才能。

作为一名即将毕业的中职生，我深知三年的中职生涯，所奠定的只是技巧和知识的基本，在未来我将面对许多的挑衅，但我会以实力和真诚的心理去战胜挑衅。从中获得经验，丰盛自我，从而更好的实现人生的价值。

这三年的锤炼，给我仅是初步的经验积聚，对于迈向社会远远不够的，因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我尽力拼搏;面对将来，我等待更多的挑衅。克服艰苦，抓住每一个机会，信任自己必定会演绎出出色的一幕!

【中职生自我总结三】作为一名中职学生，在建筑行业对专业知识要求是非常严格的。为了提高我们的专业知识;夯实我们的专业基础知识;增强我们实际动手能力。我班与~~在学校建筑实训工地进行了对初级砖工和中级抹灰工的实训。去年我懵懵懂懂来到建校，对于我当初选择工业与民用建筑这样的专业，说真的我是十分茫然。现在我对这专业有了基本的感性认识了，我想任何事的认识都是通过感性认识上升到理性认识的，这次认识实习应该是一个锻炼的好机会!这次实训我达到了目的，我们不仅学到一些新的知识，也巩固了在校期间所学到的理论知识。以前对砌筑和抹灰的施工技术要点，只是粗略地知道，而具体的施工要点、施工环节、施工步骤如何，却是知之甚少。但现在实习结束了，对我们这段时间所看到的那些施工技术，它们的具体环节及详细步骤，我们应该可以掌握了，这不仅提高了自己的理论水平，而且也增强了自己的实际操作能力。 通过实习，增强了自己对专业的热情，提高了自己兴趣，为自己将来能在建筑行业开创天地创造了一个有利条件。

实习结束了，我也收获很多，同时也认识到了自己的诸多不足，在以后实训的生活中我将更加努力学习，虚心请教老师和同学，让自己尽早成为建筑施工队伍里合格的一员，同时我也期待下一次的实训，相信在下一次实习中我会收获更多。我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程努力!

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【关键词】中职数学教学 自主学习能力 提升 方法

自主学习能力的培养不仅可以成为个人获取生活工作所需技能的有效方式，同时这种学习能力还能够为可持续性的学习创造基础条件。据此，在中职数学教学领域加强提升中职学生自主学习能力的方法研究，也便具有了十分深刻的现实意义。

一、自主学习能力的相关概述

1.自主学习能力的含义

自主学习指的是一种自我调控的学习方式，通过学生自主确定学习的目标任务，并且选择出适合的学习方法，从而完成整个学习过程的监控与学习成果的评价工作。这种自发的学习主要是依靠对于自身实际条件的结合，以及学习目标的制定与落实从而达到预期计划的效果。而自主学习的能力则是学生能够完成上述自主学习行为所具备的一定的能力。

2.自主学习能力的主要特征

关于自主学习能力的特征，概括来说这种能力要求主要有几个方面的内容。

其一，自主性特征是该项学习能力最为关键的含义，自主学习能力最大的特征在于“自主”二字之上，中职院校乃至于其他各类高校的教学培育活动通常都具有一定的“被动”性。这些传统的教学模式不仅缺乏内在的诱因与动能，同时也难以为学生树立起主动承担学习任务的责任心。而自主学习则是改“被动”为“主动”，力求通过对学生主动性与兴趣力的激发，从而引导学生真正实施自主学习的行为。

其二，自控性的要求成为学生是否能够完成各项数学任务的必要性条件。中职学生在学习过程中产生问题时，如何利用积累而成的自觉性反应与意识予以解决，并从自主的计划、调整、强化等步骤中体现出自主学习的特征也成为学生自我观察、自我总结、自我审视、自我调节的内在需求。通过这一系列自控性活动的落实，从而也同步完成了自我管控意识的提高，也提高了学生的自主学习习惯。

二、提升中职学生自主学习能力的方法

要切实提升学生在中职数学学习中的自主学习能力，简要概括来说应当从以下方面予以把握。

第一，树立正确的自主学习观念，并在实践中做到以观念为引领以自主学习为方式的学习动力的培养。中职学校的数学教学更加具有实用性的特征，因而激发中职学生的学习激情，让学生自己思索数学学习的内容与方法，通过这种自主性学习观念的塑造，也能够让中职学生自己制定出学习目标，进而为了达成这一目标而不惧一切困难，迎难而上攀登知识高峰。教师以及其他辅导者在教学的过程中都是从他人的角度对学生的学习能力进行培养，但是这种中职数学教学不仅要将课本知识视为教学的重点，同时也需要教师充分认识到不同学生之间的个体差异，要对每个同学感兴趣的点予以激发，并且在实践中对学生学习数学的热情与动机进行积极的培养与维护，才能使得这种自主性的学习观念能够在中职数学教学中更好的“扎根”。举例来说，中职数学课程教学中不容忽视的是对于数学实用性与基础性的讲解，如何将这些理论知识同实际运用密切联系起来，则需要教师对学生领会与欣赏数学独一无二的美感的能力予以拓展。并且在数学学习的情境设计中也要将中职学生热衷于探究数学奥秘的好奇心进行强化，通过这种潜移默化的形式对学生自主学习数学知识的意识进行培养，也能蚨云涫导探究能力的形成与提升起到重大的帮助作用。

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【关键词】中职学校 综合素养 原因探析 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074

中等职业教育是国家中长期发展的需要。但是，从多年招生情况来看，中职学校的生源困难，素质不断下降，职校学生学习积极性和主动性较差，“厌学”情绪严重，学校教育教学管理难度日渐增大。因此，作为中职学校的教师，必须要想方设法，搞好中等职业教育，尤其是提升中职学生的综合素养显得尤其重要。

一、中职学生素养等不足原因探析

中职学校学生存在很多不足，比如厌学情绪严重，有很多不良的性格情绪等。中职学生心理素质上的缺陷是形成不良性格的内部原因。中小学片面追求升学率的应试教育是导致学生素质的两极分化的重要原因。目前，初中教育的主要目标是为普通高中输送人才，而没有兼顾中职的需要。而陈旧的中等职业教育模式是导致学生不良性格的根本的原因。我国目前的部分中职学校上还没有完全摆脱传统的计划经济体制下的教育模式，过分强调统一性，忽视学生个体的生理与心理实际需要，背离了因材施教原则。由于许多中职学校还没有开发校本课程，教师较高的主观要求与学生较低的客观需要之间存在着严重矛盾，“教师辛苦，学生受苦”成为课堂教学的一种普遍现象。

二、提升中职学生素养的措施

在如何提升中职学生素质方面，我们可以从很多方面想办法去提升，但是，我觉得首先应该从以下几个方面作为重点工作来做：

（一）树立素质教育意识

因为受应试教育的影响，在传统的教育教学活动中，教师一般重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力、创业能力、自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等），促进学生健康活泼地成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立以学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。

职业教育的培养对象是直接面向市场、面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上，做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

（二）培养学生的学习能力

一个不容忽视的事实是，进入中职学校的学生绝大部分是没有考进高中学校的学生，这些学生在小学和初中阶段，连一些基本的文化知识都掌握得不是很好，他们对于如何学习或多或少存在一些困惑。而随着科学技术的迅速发展，经济改革的深入，作为人类进步标志的系统教育越来越成为普通的基础教育，学习将成为每个人一生的需要和过程。因此，教会学生学会学习成了中职教师很重要的任务。那么如何提高学生的学习能力，使学生适应社会发展的需要呢？在教学中，教师可采用以下三种方法促进学生学习：一是通过课堂教学渗透学习方法，训练学生学习的技能、技巧，提高学生学习的能力。二是举办学习方法讲座，系统传授学习规律和科学的学习方法。三是组织学生交流学习心得，让学生进行自我学结，将学习和实践紧密地结合起来，让学生认识到“效率就是生命”。要培养学生高效率的学习能力，要求学生珍惜时间，充分利用时间，有科学的时间观念，注重效率。学习书本知识的同时还应该注意收集各类信息，从事适当的社会活动，并把人与人之间的交往，也看成是学习知识、培养能力的手段，要避免出现高分低能的现象。总之，只要掌握科学的方法，进行自我总结，并将学习和实践紧密地结合起来，讲究一定的学习效率，就会提高学习能力。

（三）培养学生的道德素质

鉴于中职学生身上诸多的不良性格和情绪，要想从根本上提升学生的综合素养，我们一定要在中职学校认真开展道德教育，提升学生的道德素质，只有学生的道德素质提升了，学生的综合素质的提升才能够得到保障。道德教育的目的是使学生自觉地遵守社会公德，讲文明懂礼貌，选择健康的生活方式，建立和谐平等的人际关系，摆正个人、集体和国家三者之间的利益关系，培养正确的劳动观念和劳动态度，使学生能在未来的职业劳动中遵守职业道德以高度的事业心和责任感，完成国家和人民所赋予的使命等等。

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关键词 ：农村中职学校；德育课；实效性

2008年12月教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和新修订的中等职业学校德育课教学大纲，要求加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性，提高职业教育质量。2009年6月,第一次全国中等职业学校德育会议在天津召开。时任教育部部长周济要求以德育课为主渠道加强社会主义核心价值体系教育，充分尊重和发挥学生在德育中的主体地位和作用，使成人成才转变为学生内在需求。本文通过对农村中职学校德育现状的简要分析，提出提高农村中职学校德育课实效性的几点意见。

一、农村中职学校德育工作现状

1.1 德育对象成绩差,素质底。

农村中职学校的生源主要来自普通高中招生后的线下生,质量普遍比较差，生源质量差不仅体现在在校学习的成绩比普通高中学生差，更体现在部分中职学校学生的道德素质较低，影响了自身和其他学生的在校学习和生活，这是目前农村中职学校面临的一个普遍问题。

1.2 教师授课质量低。

尽管目前中职教育正得到不断重视，国家加大发展职业教育的力度，但是相对应的软硬件条件却迟迟跟不上招生规模的发展，必要办学条件（教学设施、师资力量等）的不足,教师对学生的期望值低等都影响到中职教师的授课质量，不仅学生不主动学习，部分教师也敷衍了事，不重视中职课程的教授。

1.3 德育工作评价体系不健全。

目前我国中职学校德育工作还未形成科学的体系，对学生德育课程学习效果的评价与其他文化课和实践课并没有多少区别，要科学地判断学生在德育课中到底收获多少知识，思想政治素质提高多少,达到了怎样的教育效果,没有相应的评价依据可供参考。

二、对提高农村中职学校德育课实效性的建议

2.1 改变招生方式，提高生源质量。

随着国家对中职教育的重视程度的提高，各地教育部门和中职教育机构都在加紧扩大中职办学规模，却往往忽视了自身的软硬件条件的提高，盲目扩招和争抢生源给农村中职教育造成了很多负面影响，在农村地区，学生和家长“闻中职招生色变”，大大影响了农村中职教育的生源质量。提高农村中职教育德育工作的实效性，首先要改变农村中职学校的招生方式，进一步提高农村中职学校的生源质量。改变招生方式主要从以下几个方面入手进行改革：

首先是政府相关职能部门要加强对中职学校招生程序的规范力度，遏制中职学校招生的乱象，提高中职学校办学门槛，制定一定的软硬件考核指标对中职学校办学条件进行衡量，清理那些以经济利益为追逐目标的学校，还原中职教育的良好初衷。其次，中职学校招生人员资格目前还没有统一的标准，任何人都有机会从事中职学校招生工作，招生人员素质的良莠不齐是农村中职招生市场混乱的重要原因，部分不法人员为了经济利益欺骗学生和家长，败坏中职教育的声誉，严重影响农村中职教育的正常招生秩序，因此，相关部门有必要对招生从业人员进行资格审查，规范招生行为。

第三，对中职学校自身来说，改变招生方式，提高生源质量就是要制定与实施相应的中职招生规划，更新自身的办学理念。在明确自身办学条件的前提下，制定相适应的招生管理办法，确保招进来的每个学生都能在优秀的学习环境和师资条件下学习。

2.2 改革评价体系，激发学生上课热情。

德育课教学具有不同于中职学校其他学科的区别，其特殊性在于一个人的道德素质如何，很难通过单纯的考试来进行衡量，要提高农村中职教育德育课的实效性，很重要的一个环节就是改革德育的评价体系，应该不单纯以考卷来作为评价标准，而是用多元化的评价体系激发学生的上课热情。对中职学生和教师来说，德育课的评价是相互影响、相互制约的。目前的教学评价体系已远远落后于中职教育的发展，需要引进一些新的理念对评价体系进行改革。

德育教学评价需要对中职学生在校内和校外的行为表现进行全面评价，不能只注重学生在校内的表现，这并不全面；德育教学评价应该产生促进积极的学习气氛，这样可以帮助学生树立学习自信心；德育教学评价还需要引入“学生自我评价机制”，让学生能对自己的道德水平进行自我剖析，自我评价；德育教学评价在对学生德育效果进行评价的同时，还要评价学生的学习过程，因此评价不能仅限于期末，而应该充分注意学生平时的学习情况；

在农村中职教育德育课教学过程中，我们要加强对评价体系的改革，以多元化的评价体系全面评价学生的道德素质，在改革过程中结合学生的日常行为表现总结德育教育经验、积极探索，总结出全面的的考核方法，尽快建立起一套能促进学生知行统一的科学的德育课考核评价体系，并使之不断完善，达成学生道德认知、道德判断与道德行为的全面发展和提高。

2.3 改善授课方式，发挥德育课主渠道作用。

农村中职学校的教学授课方式一般比较落后，受制于软硬件条件的限制，不能引进先进的教学手段，而传统的教学方法基本上是教师讲、学生听，知识单向流动，传统的教学方式过于注重教师在教学中的主导作用，忽视了中职学生的主体地位，不能充分发挥学生主动学习的积极性，导致德育教学缺乏吸引力，达不到应有的效果。

如何调动教师和学生两方的“教与学”积极性，达到“教学相长”的最终目的，是每一个德育教育工作者应深入研究的问题。在德育课教学中，教师要改变自己一个人滔滔不绝，忽视学生主体地位的习惯，加强与学生的对话和交流，提高中职学生的学习积极性，把启发式、讨论式、辩论式等多样化的教学方法和手段运用于德育教学中，结合智力、非智力因素，实现教师和学生的双向互动，提高德育课的吸引力，达到提高德育课教学效果的目的。因此建议在农村中职德育课教学中，应注重和完善下面几种教学形式:

首先是进行“对话教学“。以学生在课堂上提问和教师答疑为主，教师应该注意加强对学生的诱导性地提问。德育课教师还需要注意提高自身的知识面，针对学生的各种问题能够凭借自身的知识进行圆满解答，这同样也是教师个人提高德育教学水平的重要途径。

其次还要加强课堂讨论。任课教师要做好讨论话题的调研，为课堂教学准备有实际意义的讨论题目，议题应该包含社会热点问题以及中职学生关心的就业、工作现状等问题。通过课堂讨论还可以近距离了解学生的思想动态，有助于因材施教。

再次要加强辩论。将辩论的教学方式引入德育教育课堂，可以让学生在不同观点的对弈中快速吸收知识。辩论不同于讨论，面不应太广，抓着某一点，深入展开，通过辩论解决学生的现实问题。

最后是采用小论文进行考核。采用布置论文作业的方法就是要求学生能对所学的德育知识进行系统地梳理，针对具体的问题能够理论联系实际，学以致用地进行分析，通过论文最终真实地反映学习成果。论文的着眼点要注重实效性，可以考虑对国内外思想、政治、社会、经济等问题进行分析和比较，帮助中职学生在实践中修正自己的认识偏差，使德育教育更生动、直观，并且养成注重自我总结的良好学习习惯。

2.4 加强师生互动，增加师生交流。

德育课教师应该时刻牢记中职学生在德育教学中的主体地位，尽管中职学生相较于高中学生学习成绩普遍有差距，但是他们的自尊心却并不比其他学生差，甚至在农村中职学校中，他们的自尊心可能更强，这就对中职德育教育工作者提高教育方法提出了更高的要求。

对德育课教师来说，要想学生配合自己顺利完成德育教学，最重要的工作其实并不在于德育课程本身，而是注重在课堂上、生活中加强与学生进行课程之外的交流。对中职学生来说，只有当学生认为老师是他的朋友时，才会乐于接受老师的德育。加强师生之间的互动交流，要遵循严格要求与尊重学生的原则，中职学生尤其是农村中职学生的自尊心强，因此，德育教师要十分注意保护学生的自尊心，尊重学生人格，切忌不分场合训斥谩骂，要注意改进教育方式，加强对学生自尊心的保护。要善于发现不良学生的优点，适当地表扬，满足他们的自尊心和荣誉感，激发他们追求上进的信心和主动学习的积极性。不仅要在课堂上与学生交流，还要加强在生活中关心学生。关心学生的生活、学习、家庭等，走进学生的心灵，关注学生的心里波动，有针对性地对问题学生进行关心帮助，尽可能地通过自己的感化来挽救一些落后的学生。

周济说，没有爱就没有德育，没有责任就做不好德育，农村中职学校的德育教师要积极探索德育课新的教学方法，积极推进现代教育技术手段的广泛使用，切实提高德育课教学的针对性、实效性，不断提高职业教育教学质量和办学效益，努力使每一位学生成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才。

参考文献：

[1] 周秀平.再谈中等职业学校德育课程改革[J].科技与生活，2010，(3).

[2]徐凯.新时期中职生德育教育方法初探[J].现代企业教育，2006，(16).

[3]曹秋梅.小议思想政治课教师角色的转换[J].南昌高专学报，2005，(2).

[4]陈永明等.教师教育研究[M].上海:华东师范大学出版社，2003，(2).

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教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。

语文教学评价，又称语文课堂教学评价。它是语文课程的重要内容。语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。

一、中职语文教学评价的意义

（一）现实作用。

当前全国各中等职业学校正处于课程改革之际。课堂教学改革必然引发一场从理念到行为的革命，中职教学的改革很大程度上就是课堂教学的改革。保证和提高课堂教学质量一个非常重要的途径就是评价。而传统的教学评价已不能满足现实教学现状的实际情况。

（二）反馈作用。

通过教学评价，能使教师和学生知道教学过程的结果，及时地提供反馈信息。反馈信息在教学中具有重要的调节作用，只有通过反馈信息来调节行为，才有可能达到一定的目标。学生获得反馈信息，能加深对自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习，可以有效地激发并调动学生的学习兴趣，推动课堂学习。

（三）激励作用。

教学评价尽管不一定排名次等级，但其结果的类比性是客观存在的。通过学生的学习成果评价，学生之间、班级之间、学科之间的横向比较，从而了解到学生、本班、本学科的优势和劣势，看到差距，认识到自己在总体中的相对地位，客观上能起到激励的作用。

二、不同评价主体的评价策略

中职生由于各种原因学习基础普遍较差，加之长时间处于成绩的底层，经常受到批评，大多缺乏自信；另外，他们学习生活没有目标，生活茫然，并且自我约束能力较差，缺乏自律。

依据学生的这些特点，我制定了相应的评价方式。

（一）教师的评价。

1.书面交流评价。

书面交流评价是指老师与学生书面交流的机会，如借助学生的作文、随笔、课后练习等了解学生的思想动态，学习过程中遇到的困难，学习的信心、努力程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，从而在评语中对学生作出恰如其分的激励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识。我曾教过一个聪明但学习不踏实的学生。他的成绩始终在中游徘徊。我就在他的作业本上多次写道：“你是一颗暂时散落在地上的珍珠，总有一天你会抖掉身上的灰尘，发出夺目的光芒。”“锲而不舍，金石可镂。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“加油！”在我的不懈鼓励下，他的成绩有了很大的进步，最终考上了理想的学校。

2.口头交流评价。

口头交流评价是指老师利用和学生在一起的机会，如语文课、语文综合实践活动、团队活动、自习课、课余时间，和学生面对面的交流。针对学生的学习成绩、生活习惯、思想品德、各种能力，作出合理的表扬，委婉地批评，美好的祝愿！有一些中职学生进校后不久，就会暴露出各种各样的毛病和不足：学习基础薄弱，学习思想淡薄，到职业中学的目的就是混混日子，“弄”张文凭。上课不遵守纪律，下课不参加活动，偶尔还制造点事端。面对这些学生，我就会抓住他们每一次表现良好的机会：比如一次流利的课文背诵，一次对问题的独到回答，一次精彩的演讲，一次传神的课堂表演……当面进行表扬，让他们看到自己身上的闪光点，重拾信心，逐步规范自己，走向严格要求自己的轨道。

（二）学生评价。

1.自我总结式评价。

自我总结式评价是学生对自己在学习过程的评价方式之一。语文学习到一定的阶段后，要组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要以阶段测试成绩、自己的学习计划和教师的语文学习要求为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。在学生上完成自我诊断之后，再引导学会进行自我比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。

2.同学间的评价。

职高学生正处于青年初期，性格有些叛劣。教师的评价有些时候，他们不是太认可。同时这个时期的学生又非常看重别人的评价，特别是同学之间的评价。于是我时常设计一些愉快的评价方式，创设宽松的评价氛围，营造自由的评价空间，让同学互评。

三、语文教学评价的原则

（一）正式教学评价和非正式教学评价相结合的原则。

正式教学评价是教学评价的主要方式，它包括作业、考察、竞赛、辩论、考试等正式活动，是教师通过规范的评价体系考查学生对知识的掌握情况。非正式教学评价是指教师在与学生的接触和互动过程中，通过观察和交流对学生的思想、能力、习惯等做出评价的一种方式。两种教学评价可以从不同的角度来衡量学生的学习，可以全面的衡量学生的能力，两种评价互相补充，互不冲突，但不能互相替代。

（二）客观性原则。

中等职业学校的语文教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆造、掺杂个人的情感。否则，就不能让学生心悦诚服，就会影响教师的尊严，影响教师的威信，更严重的是会让学生对语文教学评价产生怀疑，对教师不再信任。

（三）全面发展的原则。

中等职业学校的语文教学评价应着重于学生的进步和各种能力的体现。全面发展的原则不仅关注于学生智力的发展，更注重于学生各种能力的提高、良好品德的培养。智力只是人诸多能力中的一种，片面强调学生的智力发展，而忽视了其他能力的提高，只能培养出一个“书呆子”；片面强调学生的智力发展，而忽视了学生美好道德情操的引导，只能培养出一个“野蛮人”。因此，在日常的教学中要运用全面发展的原则对学生进行评价，给学生一个正确的引导。

（三）指导性原则。

中职学生一般文化知识薄弱，学习兴趣低，自律性差，缺乏方向。中职语文教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性的建议，使被评价的学生能够扬长避短，不断前进。缺乏指导性的评价会使学生陷入盲目性的泥潭，或骄傲自满，或丧失信心，裹足不前。

（四）赏识性原则。

正处于青年初期的职高生，思维的独立性和批判性也发展起来了。他们能依据一定的标准判断是非，善于独立的提出问题和解决问题；他们对教师讲的不再完全相信；他们喜欢怀疑、争论和评论；与别人讨论问题时，希望对方拿出具有说服力的证据。因此，对于学生的一些独特的看法、观点要运用赏识性的原则，给予肯定，从而增强学生的自信心和探讨问题的兴趣。

（五）委婉性原则。

职高生具有强烈的自尊心，具有一定的成人感。他们渴望的得到别人的理解和尊重。同时职高生也正处于“疾风怒涛”的时期，他们的情绪带有很大的冲动性和爆发性。在他们的成长过程中，批评、指责已是家常便饭，大多不会产生作用。因此，当他们犯错时不宜“以暴制暴”，而应采取委婉性的原则，对他们进行评价。指出问题，提出建议，给予鼓励。这样，更有利于解决问题，也会让学生心悦诚服的接受。

四、存在问题

当然，在实际操作中，我也发现了存在的一些问题：

（一）形式化评价。

有时，在进行学生评价的时候，存在着敷衍的现象，使评价流于形式化。比如在改作文时，个别学生不能认真批改，只是象征性的挑几个错别字；更有甚者，自己连手都不动，只等别人“帮忙”。

（二）片面性评价。

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关键词： 学习评价； 评价机制； 游戏积分； 课堂教学

中图分类号：G712；G633 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作为国家教育体系的重要组成部分，中职教育已经日益得到社会的广泛注意[1-2]。通常中职生在中考竞争中失利，学习上的多次失败会使得他们对学习没有兴趣，遇到比较喜欢的科目或有好感的任课老师，成绩会好些；他们多数科目得分很低，看到成绩他们短时间懊悔后就会抛之脑后，甚至强迫忘记。有相当一部分学生甚至对分数没有感觉，做事缺乏耐心，自信心差，一有困难挫折就灰心丧气，无法用一种积极向上的态度对待自己，严重的甚至自暴自弃，心灵空虚，追求新奇刺激的事物。如何让中职生在学习中重新建立起学习自信心，如何把中职生的注意力和兴趣吸引到课堂上，改变他们的自暴自弃的态度，这些是中职教育急需要解决的问题[3-8]。

在中职教育体系中，学习评价体系是重要组成部分。根据中职生的特点，人们提出了多种学习评价体系。其中，游戏积分式学习评价机制是一种基于中职生心理特征，60%的评价项不以学习目标达成度为目的，更注重学生参与度与学习兴趣的评价机制[9-10]。通常对于大多数中职生来说，相比课堂学习，游戏则可以迅速俘获中职学生的兴趣，分析游戏吸引中职生的原因不仅仅在于内容有趣，更重要的是游戏可以让中职生暂时忘记学习的失败给他们带来的挫折感并从游戏中找到自信，同时通过积分闯关可以体验到成功的乐趣，何不把游戏的优点和课堂结合起来[11-12]。

1 游戏积分式学习评价机制探讨

游戏积分式学习评价机制意在帮助中职生建立学习自信心，降低学习给他们带来的挫折感，让他们在自己能力范围内迅速感受到成功的喜悦，从而爱上学习，最终完成学习目标[13-15]。我们根据中职生的特点，探讨和实施了游戏积分式学习评价教学模式。这种教学模式顺应了时代朝流，符合当前中职教育的新课程标准。在这种评价理念下，不同的课程根据课程计划及特点，设计不同的评价方案。例如：中等专业学校开设的计算机应用基础课，按照学习计划表，一周三节课，三节课连续上，结合教科书，完成一个相应的项目。对应计算机应用基础这门课程的特点，我们设计评价表如表1、表2和表3所示。

课前预习自评表和项目总结自评表，开学时由老师按每学期的周数，一周一份，一般一学期20周左右，装订成册发给每一位学生；课堂评价表则在开学的时候发给课代表。以下分别阐述这几个评价表的具体实施和期末评定的具体方案。

⑴ 课前预习自评表

在上课前一天上交给老师批改，它由两部分组成：一部分是学生在预习中提出的疑问，由学生填写；另一部分是具有代表性的疑问，由教师填写。

对于这些具有代表性的预习疑问，教师在课堂上要进行解答。这两部分依据每一部分累积的总结分，学期末评出优、良、中、差的等级。

提出疑问的问题条数的累积积分，考核的是预习态度，被教师挑选出具有代表性疑问问题的累积积分，考核的是预习的深度和效果，以及预习目标的达成情况。

⑵ 课堂评价表

课堂评价表由课代表在课堂上填写。该评价表由四部分组成。

① 第一部分是课堂回答问题次数。课堂回答问题次数不强调回答问题的对错，只要举手回答问题了，不论对错都记录进回答问题次数这一栏，并对回答问题的学生进行鼓励性的表杨，而不是对与错的点评。这样设计主要是因为中职生学习失败的体验较多，他们在学习上没有自信心，鼓励他们举手回答问题，降低获得积分的难度，吸引他们把注意力放在课堂上是至关重要的事。

② 第二部分是小组优秀作品。小组优秀作品的评比方法是用机房的六台电脑围成一个圈，6位学生分为一组，30位学生分成5组。每个项目学完都要完成一个作品。作品先在小组内点评，然后以小组为单位挑选出最好的一个作品参加班级的评比。被小组挑选出的优秀作品，由课代表记录进评价表的“小组优秀作品”一栏。

③ 第三部分是班级优秀作品。各小组选出的优秀作品，由小组的所有成员共同再进行修改和完善，最后由老师和全班同学统一进行点评，评选出班级优秀作品。班级优秀作品的荣誉和积分以小组为单位进行积分累加，学期末以小组为单位评出相应的优、良、中、差的等级。这一项小组的积分就是该组每一位学生这一部分的积分总和。

④ 第四部分是违纪情况。主要记录迟到，进机房不穿鞋，上完课不按机房规章制度摆放好物品，以及在课堂上吵闹等影响课堂纪律的事情。设计这一部分，似乎跟学习评价无关，事实上在中职生的课堂上，学生是否遵守课堂纪律直接决定着教师最终的教学质量及学生的学习效果。中职生的自控力比较差，学习兴趣不高，帮助他们养成遵守课堂纪律的好习惯是每一位中职教师的首要任务。

⑶ 项目总结自评表

每个项目在评选出班级优秀作品后，由学生自己填写项目总结自评表。项目总结自评表由三部分组成。

① 第一部分是已掌握的知识点，学生自我总结在本项目中所学到的知识。总结的条数越多分值会越高。设计这一部分的目的是：一方面让学生进一步掌握和巩固所学到的知识，另一方面也是创造一个让学生容易获得积分的项目。通过观察和研究发现，所有的人都喜欢做容易让自己获得成就感的事。我们要使得学生在课堂上体验到成功的快乐，而不是把学习当成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我评价。设计这一部分的目的是让学生具有充分的自，“纵容”他们客观或者不客观地评价自己的作品，让学生通过自己的努力离成功更近一步。也许有部分学生在前面几个项目的作品自我评价中作了不客观的评价。对这些不客观评价，我们不该用批评的态度以对，而应该用鼓励的评语。这样做之后我们惊喜地发现，在以后的课堂中学生学习更认真了，他们在为了达到自己想要的客观好评而努力。我们甚至可以进一步发现，当他们对自己的作品给出了不客观的评价后，本来内心不安，却被我们的宽容所感动。

③ 第三部分是心情指数及原因。设计这一部分的原因是，快乐课堂是师生共同的愿望，如此简单就能获得学习积分的题目，如同游戏一下子让学生感到快乐。学生填写的各种快乐原因，也使教师快乐，进一步增进了师生感情。

⑷ 期末成绩评定

学期末是学生获得丰收和感受最后成功的时候。我们要对所有的积分进行累计、分析，对学生一学期的学习作最终的评定。

表4是计算机应用基础课程的期末成绩评定表。依据我们的课前预习自评表、课堂评价表、项目总结自评表中的内容外加上期中成绩、期末成绩共十项，每一项占学期成绩的10%。除了期中成绩和期末成绩是由考试分数按百分比计算而得出外，其他的各项都是按汇总数目班级的排名统计出优、良、中、差。优为10分，良为7分，中为6分，差按情况为1～5分不等。其中小组评定考核的是学生的团队协作能力，是班级优秀作品总数在各小组之间的排名，例如，A组的评定为优，则该小组成员这一项都为优。如果期中和期末班级不及格人数小于5人，则各项不再评定差。违纪情况为一次扣一分，不封顶。

通过分析期末成绩评定表不难发现，评价项目中与考试成绩本身关系不大的指标的总和达60%，包括：疑问总数、回答问题总数、掌握知识点总数、作品自评、心情指数及小组评定。这样，使得学生明白平时的学习态度及学习积极性的重要性，让学生感受到学习其实像游戏一样，平时学习的过程也是成绩积分的过程。平时学习的功力得到了足够的积累，最终会在积分上得到体现，减轻了学生对考试的恐惧心理，也避免了仅仅以考试成绩作为评价指标的传统评价方法。

学习目标达成度的考核指标项占40%：具有代表性问题总数、小组优秀作品总数、期中成绩和期末成绩，这四项是学习效果的客观评价，使得学期成绩回归理性。

⑸ 分析

我们设计上述方案主要是基于这样的考虑，中职生总有一部分学生有不劳而获的想法，只要不让他们面对考试成绩，他们就可以自欺欺人地混日子。我们的评价机制，是让那些总是幻想着不通过努力也可以取得好成绩的学生，不再抱有这样的幻想，而是需要脚踏实地地学习。同时让学习基础差的学生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平时学习够认真努力，最后也能取得好的成绩。让他们减轻了学习的压力，增加了学习的动力及兴趣。他们在课后会经常比较他们获得的积分数，无形中使他们在学习上有一种你追我赶的精神。同时，违纪情况的记录能让中职生明白，自己幸苦争来的积分，不能因为完全可以避免的违纪而减分，自从实施了这种过程性评价方法，学生课堂纪律从以往的难以控制到基本没有违纪情况发生，真正把中职生的注意力吸引到课堂上来了。

2 试验效果

在游戏积分式评价机制实施后，学生课堂上自主思考的时间多了，发挥身体的各种感官功能机会增加了，展示表演的机会也增加了，课堂上开小差、睡觉的现象减少了，从而真正实现了学习评价过程化，课堂学习快乐化。让学生真正体验通过平时的努力学习和积分累计，获得的不仅仅是积分，更重要的是完成了所有的学习任务。

评价机制实施后的效果如表5所示。

设计这种评价机制的本意是为了提高学生平时的学习兴趣和参与度，活跃课堂气氛，我们同时也担心评价结果可能会偏离学生的知识点掌握的实际情况。而事实是，那些平时积分高的学生大部分期中期末考试成绩也好，平时积分低的学生考试成绩也一般，这基本符合教育的规律，也符合我们的预期。总之，在实施了基于游戏积分式学习评价后，我们惊喜地发现，学生的整体学习情况都有所提高，同时，学期成绩也能客观反映学生学习效果。

也有特例，有些学生平时很用功且总积分也很高，而期中、期末考试成绩并不理想。我们所设计的评价机制对他们的努力和付出也是一种鼓励和肯定，同时也会引起我们对这一部分学生的学习过程进行关注和研究，以帮助他们找到适合的学习方式。

3 结束语

本文提出的游戏积分式评价机制，在一定程度上非常符合中职生的年龄特点及心理特点，使得学生可以像玩游戏一样达到最后的胜利，在自己能力范围内，不断地积累自己的学习积分，把学习过程当作一种取得最后胜利的战斗，使他们对学习的感受不再是枯燥无聊、漫无目的，且真正实现了过程化评价。目前，本文所提出的游戏积分式评价机制已经在中职生的计算机教学中取得理想的预期成效。我们也发现游戏内容和方式还存在不足，这是下一步教改所要探讨和研究的重点。

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一、中职数学教学的现状

1.中职校学生层面数学学习状况调查与分析。笔者曾对本校2011级200多名中职学生的数学学习的情况做过一份问卷调查：其中5%的同学喜欢数学，39%的同学畏惧数学，56%的同学讨厌数学。探其原因，其中30%的同学认为自己基础差没有提高的空间，35%的同学对数学没有兴趣，35%的同学认为数学与就业找工作无关，学与不学一个样。此外，由于中职学生在初中时的数学基础差底子薄，许多学生对所学新知识难以掌握，上课时有听不懂的情况，加上中职数学教学速度快、内容广、课时少，对学生的数学能力提出了更高的要求，学生很难适用这一转变。

2.中职校学校层面数学教学状况分析。①教学目标不规范，教学评价不完善。数学如何教，学生能力达到何种层次，数学如何配合专业课的学习都是困扰广大职校数学老师的问题。②课程设置与教材处理存在诸多问题。很多职业学校没有考虑到专业课程的教学，而是按数学教材的章节顺序进行教学，导致了数学课与部分专业课授课内容脱节，严重影响了学生技能的提高。对数学教材的处理也存在很多误区，不少职业学校没有考虑职校各个专业对数学的要求不同而采用统一的数学教材，没有根据专业的不同需求补充相应的实践性的教学内容。

二、对策与措施

1.激发兴趣、重塑信心。教师在数学课堂教学中，应积极创设问题情境，引入生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心。教师要从教育学和心理学的角度出发考虑和解决学生在学习数学中的困惑，做学生的良师益友，想学生之所想，急学生之所急，真正地融入到学生的学习中去。采用分析引导、启发式教学、案例等教学手段，活跃课堂气氛，让学生喜欢你的课。让中职数学课堂焕发兴趣活力，成为学生向往的地方。

2.调整大纲，灵活设计。数学作为中职学校的一门基础学科，是学好专业课的前提所在。而学生专业知识、技能的高低是学生能否在人才市场中立足的关键所在，数学基础课与专业课能否协调发展也是学生能否发展和提高的关键。笔者认为应采用与专业课相配套的数学教材，压缩数学在理论知识上的授课时间，提高数学在专业课和实践课中的应用效率，是解决基础课与专业课协调发展的一种有效尝试。①调整教学大纲。结合各专业特点重新设计教学内容。统编教材提供的是学生就业应具备的最低限度的数学知识、方法及能力。但职业学校专业的多样性对数学的要求也不尽相同，这就要求教师必须根据各专业的特点增加与专业相关、与当前社会生活和生产密切联系的富于启发性和应用性的内容，要求编写适合各专业特点的数学新教材。②开设数学第二课堂。学校可根据自己的实际灵活地开设数学课外选修课。中职校数学授课时间短、任务重，学生能力层次很难在课堂上实现。而职业学校学生的自由支配时间又很充沛，因此数学课外选修课的开设对于提高数学的教学质量起着极为重要的作用。

3.分层教学，模块实施。传统的教学方法是提倡老师讲课讲透，力求面面俱到，教师讲的多、学生学的少。陈旧的教学方法不能适应当前职业学校的发展实际，必须进行改革。分层次教学和模块化教学便是一种较好的选择：①分层次教学：“大分层”和“小分层”。所谓“大分层”即在职校生入学时，根据入校时的中考考试成绩将各专业的学生分层次成A、B、C等多个班级，分层教学；“小分层”即在原有专业班级的基础上将班内学生按数学学习成绩分成优、中、差三层，优等生、中等生坐在教室的两侧，差生坐在教室的中央，这样易于形成良好的竞争气氛和消除自卑感。②模块化教学：采用一自学，二引导，三讲解，四练习，五强化，六提高的课堂教学模式。在课堂教学中贯穿“四位一体”和模块化的教学思路，即学生是主体，教师是主导，教师集编、导、演、主持于一身。教师根据专业要求分模块的为各层学生量体裁衣编制教学内容，在课堂这个舞台上引导学生，启发学生自己发现问题、解决问题，在发现问题和解决问题中提高学生的数学综合素养。

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护士是从事医护工作第一线的“白衣天使”，她们担负着救死扶伤的神圣职责。在校学习的护士学生就是未来护士这只队伍的预备军，她们综合素养的培养就决定了日后的护理能力。而她们在学习和以后医院的工作中，职业危险事件也会经常发生，护士对职业危害的意识和防护仍显力度不够。所以我们通过对在校护生的特点及职业危险因素的分析，找寻减少意外发生和预防伤害事件发生的措施，以便于教师加强在校护生的职业防护教育，培养出更加合格的护士。

1.职业防护教育现状分析

1.1在校中职护生的基本情况及特点

中职在校护生是中职一年级和二年级的学生，绝大多数为女生。一般年龄在16-18岁之间，这个年龄段的学生往往思维活跃，接受信息快，竞争意识强，但是心里承受能力差，独立性也较差，不能承受挫折，做事被动，缺乏主动思考的能力，对事物的发展没有很好的判断力。另外，学历层次为初中，学习的主动性和接受能力也相对较弱，并且不能积极学习和自我总结，属于被动接受知识的阶段。同时，她们没有接触过真实的临床工作，对护理行业的认识是空白或片面的，对于这一职业有职业危害没有基本认识，对待病人和相关疾病都是好奇大于警惕，自我防护意识极度缺乏。

1.2学校教育中职业防护教育现状

1.2.1结合实际教学和资料统计，在校护生容易发生的职业危害主要有：晕厥、针刺伤、安瓿划伤等。针刺伤和安瓿划伤是较为常见的锐器伤，在教学和练习中，学生错误的徒手将用过的针头套回针帽，扎伤；徒手折断安瓿的过程中被撕裂的安瓿划伤。

1.2.2在目前护理教育中尚无护士职业防护的专门课程，造成在校护生在校学习时未能充分认识到职业防护的重要性，毕业时无职业防护意识。同时，学校对在校护生的职业防护教育重视不够，片面强调护生的职业崇高性，要具有奉献精神，要不怕苦不怕累，却不强调护理工作中可能的风险以及如何自我防护，导致护生自身防护意识淡薄。

1.3实（见）习期间职业防护

在校护生在学习的过程中，会不定期的到医院进行课间临床见习，在中职学习的第三年，根据教学要求，学生会进行为期一年的医院临床实习。但是大多数的学生在实（见）习期间，由于带教护士工作比较忙，在带教的同时也需要完成自身的临床护理工作，对学生的临床指导相应较少，尤其对学生职业防护方面的教育，很多带教的护士只关注学生会不会具体操作而忽略了指出操作中可能造成的职业伤害。

1.4医院实际工作中的职业防护

护理人员在医院临床实际工作中，经常暴露于感染病人的血液，体液及排泄物污染的环境中，感染的机会高出正常人许多倍。

针刺伤是其中常见的一种职业性损害，护士在使用注射器，输液器等锐利医疗器械时，如职业防护意识薄弱，不慎出现针刺伤，就会有感染血源性疾病的危险，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化学药物损伤也是护士工作中难以避免的职业性损害，当护士在配制化学药物时，没有正确的防护措施，在操作中没有使用正确的防护器具，在配制过程中可出现肉眼看不见的逸出，形成含有毒性微粒的气雾，通过皮肤或呼吸道进入人体，如：过氧乙酸，次氯酸钠等，这些挥发性化学消毒剂对人体呼吸道，皮肤，眼睛，神经系统都有不良影响。

调查显示，美国人口与护士之比例为1000：8.3，中国人口与护士之比例为1000：1，护士在实际医院工作中，因为医患比例失调，护士需要完成繁重的注射任务，而忽视了相应对自身的保护，长期处于潜在针刺伤和一次性物品用后清洗、侵泡及毁型等危害中，提高护士侵入性操作机会，加重了护士的职业危险性。

2.加强中职在校护生的职业防护教育的具体措施

2.1基本操作的加强与规范

为在校护生提供更多的操作练习机会，除上课期间的练习外，课余时间可开放学校的操作实验室，为在校护生提供业余时间进入实验室练习的机会，以便她们更快更熟练的掌握操作技能，减少今后操作中的损伤。

2.2树立职业防护意识

对在校护生进行教育是减少职业暴露的主要措施，要树立职业防护的意识，必须加强职业防护教育。要加强职业防护教育，首先从改变护理工作者的观念入手。长期以来，护生接受的是“不怕脏，不怕累”、“护理工作是奉献的，崇高的”等传统思想教育，老师往往把不怕脏不拍累作为判断实习和学习态度好坏的标志，这给学生造成了错觉，认为奉献、敬业，就不应该太注重自我防护，以免引起患者的不满。在教学中教师应将两者同等对待，如果没有医护人员的自身健康，又怎么能救治和护理更多的患者，让学生意识到“以病人为中心，让病人满意”与加强自我防护并不矛盾，二者同样重要。

2.3加强教师教学中的职业防护教育

2.3.1护生在校期间，从基础课到临床课，在逐渐的、系统的获取医学相关专业知识的同时，其专业意识、专业行为、专业习惯也随之逐渐形成和巩固。因此，教师在教学中应将职业防护知识渗透到教学中，如：加强传染病学的教育，在讲解传染病的传播途径时，要更多结合护理专业的特点，使得学生在理论学习中对传染病的特点及传播途径有深刻的印象，在今后的护理工作中护生的防护意识会有相应加强。同时，教师可将职业防护教育做为理论考核内容之一，让护生在学校还未走到临床实践前，就意识到职业防护的重要性，为走向临床实践打下避免职业伤害的基础，将护生的职业暴露先降到最低，从而能让她们身心健康和实践能力持久。

2.3.2实习期间的带教教师应根据每个护生的不同防护知识水平随时予以辅导，通过带教教师进行各种技能的演示，反复提示，不断巩固与完善，才能达到减少刺伤与感染的目的。

2.4开设相关的职业防护教育课程

护士在校期间就应该开设医院感染学防护方面的课程，学习基本预防性知识，加强自我防护意识，以便意外暴露后及时处理。有条件的学校也可以聘请临床经验丰富的护理工作人员在学校开展护士职业防护的讲座。讲座的内容包括职业防护相关法律、法规；标准预防概念；职业感染的危险性及感染途径；尤其是血液、呼吸道传播的疾病的流行特点；锐器伤的防范措施；职业暴露后的局部处理等。通过讲座理论内容及临床实例加深护生的印象，从而避免日后工作中出现同样危险。

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我通过游戏、故事讲述、视频播放、音乐熏陶、情绪体验激发学生的情感体验，帮助学生打开心扉，建立正确的交友观，掌握朋友相处应尽的本分（基本原则和方法），使学生体会到只有改变自己的坏脾气才能和朋友真心相处。

在活动环节过程方面，我大胆创新，充分契合学生的心灵，体现主动性与积极性。

一、参与游戏活动，激发学生的学习兴趣

请两名学生到前面，并用长纱布蒙上眼睛，扮演“盲人”。让两名学生邀请自己很信任的朋友，来帮助自己翻过“小山沟”，走过“独木桥”，最后齐心“跨陷阱”回到原位。学生畅谈自己的体验。“盲人”通过“翻”“走”“跨”过程实践，深感这几个障碍物的完成完全离不开朋友的帮助，同时体验到了信任朋友的真挚情感。朋友通过讲

解、搀扶深感帮助别人的不易，同时体验到了别人成功的喜悦。

二、分组讨论，自主学习

1.生活中离不开朋友，那么我们选择什么样的朋友呢？

2.在生活中，往往亲密无间的好朋友却总是做出伤害彼此的事情来，这是为什么呢？好朋友是不是就意味着要打成一片？我们经常说谁跟谁好得穿一条裤子，这是朋友相处的恰当距离吗？

3.在生活中，你认为朋友相处时自己应尽的本分是什么？

针对第一个问题，教师归纳总结后，强调指出在生活中，我们应选择这样的朋友：

（1）友直。直，指的是正直。这种朋友为人真诚、坦荡，有一种朗朗人格，没有一丝谄媚之色。他可以在你怯弱的时候给你勇气，也可以在你犹豫的时候给你信心，所以这是一种好朋友。

（2）友谅。《说文解字》中谅，信也。信，就是诚实。这种朋友为人诚恳，不作伪。与这样的朋友交往，我们内心是妥帖的、安稳的，我们的精神能得到一种升华。

（3）友多闻。这种朋友见闻广博，知识面宽。结交一个广见博闻的好朋友，让他所读的书和那些间接经验指导你的生活与实践。当你在一些问题上感到犹豫彷徨时，不妨到朋友那里，也许他广博的见闻可以帮助你做出选择，结交一个多闻的朋友，就像拥有了一本厚厚的百科辞典，从他的经验里得到对自己有益的借鉴。

针对第二个问题，我总结了学生的观点后，用一寓言《豪猪的哲学》进一步启发学生。

有一群豪猪，身上长满尖利的刺，大家挤在一起取暖过冬。它们总是不知道应该保持一种什么样的距离才最好，离得稍微远些，互相借不着热气，于是就往一起凑；一旦凑近了，尖利的刺就彼此扎着身体了，就又开始疏远；离得远了，大家又觉得寒冷。经过很多次磨合以后，豪猪们终于找到了一个最恰如其分的距离，那就是在彼此不伤害的前提下，保持着群体的温暖。

针对第三个问题，我汇总。

在五伦关系中，“朋友有信”，信是信用，也指信义，义就是正当的事，义是德的体现，也是一种威仪，也是自己应该尽的本分。朋友相处当中自己应尽的五种本分：（1）劝诫；（2）关怀；（3）互相赞叹，互相成就；（4）不厌家丑；（5）通财之义。

三、融会贯通，演绎生活

1.朋友相处中应尽的本分不是背下来就可以了，而是要在生活中演绎出来。

2.观赏中华德育故事《张进之救友》，用心体会南朝人张进之，散财救荒而致贫、救助难友的真诚，投水救友险些丧命，最后义声广布而震慑盗贼的义行。

3.外在欣赏别人行为，内在检测自己与朋友相处中的行为。

四、控制情绪，超越自我

1.心理状态对人体状况的影响。

美国科学家爱尔曼做了一个简单的实验，把一支玻璃管插入

有冰水的容器，然后收集人们在不同情绪下呼出的“气水”。当人心平气和时，呼出的气会变成澄清透明的水；反之生气时的气则有紫色沉淀。爱尔曼把这种紫色的“生气水”注射在大白鼠身上，几分钟后这只大白鼠死了。由此可知，人生气十分钟会耗费大量精力，相当于一次三千公尺的赛跑，因此常常生气的人很难健康，还会影响朋友的健康。

2.情绪控制三步法。

在生活中我们常常因为别人的一句话或一个动作就生气，今天学习如何控制自己的脾气。

（1）停：了解发生了什么事。然后让自己先停下来，不要有任何反应。用以下方法帮助自己：

a.深呼吸；b.数数法；c.放轻松。

（2）想：刚刚发生的这件事，有什么方法可以参考解决。

a.回忆过去自己的经验教训；b.别人曾经有过的经验借鉴。

（3）选：选择方法产生的结果。

a.你不好，我不好；b.你不好，我好；c.你好，我不好。

针对这一具体问题的创新研究，结合中职学生的特点设计具体

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【关键词】中职;新班主任;管理

当今教育形式多样化，以及为了适应建设型人才的需要，国家大力扶持和重视职业教育，迎来了中职教育的春天，这就需要更多年轻新班主任。班主任作为中职学校管理链中间环节，既是学校与学生信息沟通的传递者，同时又是对学生三观教育、知识形成的传播者，因此班主任的工作显得尤为重要。由于这个特殊群体年龄小，要想做好班主任工作本身就有难度，新班主任就更不容易了，因此需要在工作中不断摸索、不断创新、不断提升自己综合素质来培养更优秀、综合素质更高的学生。

一、思想教育要严，个人发展要宽

一个班级的班风、学风的形成，在很大程度上取决于班主任思想教育成效，作为班主任的我，经常性的，有的放矢对学生进行爱国主义，集体主义教育。如学生一进校就让他们学习《学生手册》等。通过学校的各种各样的活动对学生进行爱校、爱集体、爱班级的教育，使学生能够树立正确的人生观、是非观和价值观，明确学习目的，从而培养起学生们的学习兴趣。例如，通过学校举行的运动会教育学生要团结合作，要有凝聚力才能取胜，学习也如此。

二、以身作则，给学生做榜样

班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，我平时每一次周末下班和值班，都要注意自己的言行举止是否得体，特别是每次找学生谈话，我总是先约个时间，让学生有心理准备，无论多忙我都会按时找她们谈话，这样，学生逐步养成守时守诺的好习惯，而且她们也慢慢培养做什么事情都要提前准备的好习惯。

三、注重家校联系

通过和家长联系可以争取家长对学生教育工作的支持和配合，从而提高教育质量。全面经常地了解和研究本班学生，是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作，可以说就是从了解和研究学生开始的。只有这样才能使教育工作做到有的放矢，熟悉学生是班主任工作取得成功的保证。班主任是学校与家庭联系的纽带，家访是班主任密切与学生联系的一种最常用的方式，勤于家访，善于家访是班主任带好班的诀窍之一。我选择电话进行家访，通过家访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。例如，我们班的学生吴同学刚开始时想退学，我及时和她家长沟通，了解她的家庭情况后开始细心的做她的思想工作、关心她、和她谈心。慢慢地她情绪稳定，现在表现不错。

四、利用笔谈的方式沟通师生感情，密切师生关系

和谐的师生关系，是搞好班级管理的重要前提，中专生心理发展还不成熟。她们渴望交流，但又相对封闭;渴望理解，却又很少沟通，这在客观上成为师生交流的障碍，针对学生的这一心理特点，我要求学生以无记名小字条的形式表达，我答应替她们保密，因此，她们无所不谈。有的写出了烦恼，有的写出担忧，有的写出对班级更好的建议…就这样通过小字条我和学生们进行心与心的交流。

五、狠抓班级干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着”以点带面”和”以面带面”的作用，我称她们是“班主任的左右手”。所以，我很慎重地在班内进行民主选举，选拔出大家信服的具有较强的号召力和自我管理能力的班干部队伍。为了培养学生班干部的威信，我经常在班内大力表扬干部优点，宣传她们的先进事迹，帮助小干部树立威信鼓励干部大胆工作，指点她们工作方法的同时，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即”以点带面”;培养干部团结协作的精神，能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，即”以面带面”。事实证明，本学期我班在学风、班风建设方面，管理还是比较良好。

六、关心爱护每个学生，用爱心转化后进生

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。她们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的捣乱。通常我会多跟她们接触、交谈，有空的时候常跟她们谈心，如谈谈她们的兴趣爱好;谈谈她们父母、家庭情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎她们、很看重她们，从而有一种心灵的归属感，特别是她们点滴进步，我都要在班内大肆宣传，使她们成为班级核心，让她们有自豪感，从而鼓起她们与人交往的勇气，树立起她们的自信心。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。本学期，我始终爱字当头、以情动人。事实证明，我班学生无歧视他人现象，班风良好。

茫碌收获的一学年就这样溜过去了，其实管理中职学生也是一个自我提高的过程，在这个过程中有痛苦、泪水，也有收获、成长，只要我们坚持耐心、爱心、责任心，以身作则，不断探索多样化的管理方法，不断寻求理论和实践的创新，只有这样，自身进步了并且与他们共同进步，才能为社会教育事业培育出合格的人才、为祖国建设贡献自己的一份力量。

参考文献

[1] 马和民.新编教育社会学[M].上海：华东师范大学出版社，2002：185.

[2] 黄苗.新形势下提高中职班主任管理工作实效性的探究[J].中国科教创新导刊，2013（31）：225.