小学教育自我总结范文

导语：如何才能写好一篇小学教育自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。

二、教书育人

综合实践学科是一门新兴的学科，今年9月综合实践活动作为必修课程，正式走进课堂。它以研究性学习为主要学习方式，并充分体现了学科的整合。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。

我，作为一名年轻教师，清楚的意识到自己肩上的责任和担子的分量。刚刚起步时，没有经验和模式可以借鉴，只能结合一些理论在实践中摸索。所以开始，我走过了一段泥泞的路。

本学期我担任八年级的教学工作。由于学生对一种新的教学模式不适应，所以活动开展起来有许多难度。

第一,在探讨主题的时候,总是跑题;

第二,学生的问题意识差,不会提问题;

第三,语言表达能差;

第四，合作学习的精神差;等等........所以，我没有着急去开展活动，我想应该先从培养孩子的各方面能力抓起。因此，本学期我指导学生：

首先开展"谈论课"。即让孩子谈论与时事有关的话题。前几次我帮助孩子确定内容，如奥运会、"九.一八"，渐渐的他们就明白了什么是"时事"了。

其次开展"合作课"。即让孩子们分组学习，通过大家的智慧、力量，完成任务，体会合作学习的快乐。

然后开展“提问课”。即分组提问，各小组都提出问题，看哪个小组能发现所提问题中错误，并对问题进行整理，这样一来，纠正了许多平时容易出现的错误

在活动过程中，我还为于微机老师联系为学生提供上网搜集资料的机会。

可以说，综合实践活动学科给了我更广阔的锻炼与展示的舞台。因为走近而了解，也因为了解而深深的热爱。在研究与实践的过程中，我不仅转变了教育观念，更实现了自己的价值。

虽然，我走过了风风雨雨，但是，泥泞留痕。我却收获了先进的教学经验、教育理念和迎接挑战的信心与勇气。这才是我最珍视的财富。

篇2

工训学生自我总结范文一 本学期，为适应新时期教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，积极向有经验的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期自我培训做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、更新了教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。

赖大仁教授曾经讲到的《语文教育与文学教育的关系》。站在社会科学的角度剖析了当下小学语文教育中出现种种问题。特别谈了当今的语文教育为什么拒绝文学的原因：

1、社会实用主义风气的影响;

2、应试教育的导向;

3、工具论观念的影响。

以及面对这种现状，语文老师应有什么作为，赖老师以自己为现身说法，认为语文教师一定多读书，读好书。多读一点人物传记，以获得人格的力量与人生的启迪;多读点历史、哲学、宗教，有利于培养自己的人生观、世界观。这些观点与提法无疑对很多处于迷惑中的老师是一种警醒。

在关于新课程改革的几大重大问题上我的观点如下：

1、历史背景：政府的选择与推动;

2、核心思想：专家策划与引领;

3、教学方式：教师的习得与创新;

4、课堂变化：学生的体验与发展;

5、三级课程：学生的开放与转型等。

站在新课改的前沿，对新课程改革的理念与实施现状给老师们一个全面的梳理，让老师们可以以一个新的高度全面理性地看待新课程改革。又如在《对中国教育的批判与反思》这一本书中谈到，从德育与智育的辩证关系的角度当对下的小学教育进行解读。指出：中国教育的现状是教书为主，育人为辅;甚至是只教书，不育人。作者强调，育人比教书重要一百倍，因为教育的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培养技能的。接着引用孔子、老子、荀子、苏格拉底、洛克、蒙田、爱因斯坦等人的名言，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。

总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。

二、更新了教育教学知识。

教师是一个永远新的职业。这里讲的新主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。经过此次的自我培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得到一次新的补充。

1、阅读教学要着眼于小学六年，有一个长期的系统的计划，一般借助《考试大纲》构成阅读教学的框架。

2、每篇课文的设计要集中解决一两个突出的问题，不要面面俱到，否则会造成浪费与欣赏的审美疲劳。而每一堂课又集中解决两个问题为宜，让学生一课堂下来有所得。

3、对文本的处理，强调教师要独立解读文本以形成对文本的独到认识。同时要充分注意尊重学生的阅读，并注意引导，以提升他们的认知与感悟能力，甚至有的时候要肯定学生的精神，引导他的方法。要依据文本的特点设置问题，引导学生阅读，选择其最显著的特点进行深入地剖析。总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。

工训学生自我总结范文二 通过一段时间的实训，使我更加了解了划线、錾削、锯切、锉削、钻孔、铰孔、攻丝、套扣、刮削、研磨等加工过程。同时，也发现了自己在钳工过程中的不足，认识到了在加工过程中的一些需要注意的地方，学到了课本上学不到的东西，为今后的工作积累了一些工作经验。

为了加工出精确的工件，首先要准确的划出所要求的尺寸。划线之前要把工件表面清理干净，除去飞边和氧化皮。然后灾工件表面均匀涂色，使划线更加清楚。划线一定要仔细，如果不仔细就会给后来的加工带来误差。凸凹配合工件的凸凹边和燕尾配合的燕尾边要对称，要精准，这样才能保持配合件正反都能配合。

根据所需工件剩下的宽度来判断一下是否用锉削或錾削之后再锉削，或者先用锯切之后再锉削。如果剩余量很小可以直接用锉刀锉削，选用中等齿锉刀，右手心抵着锉刀木柄的端头，大拇指放在锉刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住锉刀木柄。左手掌部压在锉刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指弯曲扣住锉刀尖端。

手握锤左手握錾子，錾子后刀面与工件表面成5～8，起錾时后角要稍大点。錾削时每次錾削的厚度约为0.5～2毫米，当錾削大平面时，先用窄錾开槽，然后用扁錾錾平。

如果所需工件剩余的宽度较大应先用锯割。安装时锯齿尖向前，锯条安装在锯弓上不要过紧或过松。起锯时锯条要垂直于工作表面，并以左手拇指靠稳锯条，使锯条正确的锯在所需的位置上。起锯角度约为10左右。锯条前推时起切削作用应给以适当的压力，返回时不切削，应将锯稍微抬起或锯条从工件上轻轻划过以减少磨损。快锯断时，用力要轻以免弄伤手臂。锯削速度应根据工件材料及其硬度而定，锯削硬材料时应低些，锯削软材料时可高些，通常每分钟往复40～60次。

钻孔前，工件要划线定心。在工件孔的位置划出孔直径圆和检查圆，并在孔直径圆上和中心冲出小坑。钻孔时，先对准样冲眼试钻一浅坑，如有偏位，可用样冲重新冲孔纠正，也可用錾子錾几条槽来加以校正，钻孔时进给速度要均匀，快要钻通时，进给量要减小，钻韧性材料须加切削液。钻深孔时，钻头要经常退出，以利于排屑和冷却。

在做60燕尾角时要用万能角度尺，划线时要准确，保证角度正确，一定要注意两边对称。在做圆角时要用圆规，把线划清楚之后用锉刀修正。

最后在配合件配合时要修正，修正时要注意不能磨过，每次都剩余一点，以防止修正邻边时将边磨过。

篇3

一、用心学习，做一个有“灵魂”的教师

在参与和主持了小课题研究工作之后，我深切感受到了课题研究对于自身的专业成长起到了极大的促进和提升作用。研究过程中所获得的亲身体会不但历练了我的意志，而且成了我教师生涯中的助跑器。因为在研究过程中，我们会遇到很多问题和困惑，所以研究的过程就成为了一种学习的过程。因此，以前不太爱看书的我也学会了向教育名著学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习，特别是注重向学生学习，在学习中发现问题，在学习中丰富和提升自我。在学习过程中根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施，不断总结得失。

在加入小学教师队伍的几年来，我一直力求创造充满生命活力的课堂教学，一节节研讨课、听课、评课、反思……都成为我成长的点滴见证。5年来，我上了数节小学英语公开课和观摩课，得到了学校领导和老师们的一致好评，也得到了学生家长的认可。

二、用心反思，做一个有“智慧”的教师

回想以前的教学：不注意及时进行反思，更多的只是埋头傻干。自从07年9月，我调入育才小学从事英语教学工作以来，不管是自己的课堂教学，还是听别人的课或是外出学习，我总是细心观察学生的学习状态，经常会这样反思：为什么英语课上有的学生神情呆滞，张不开嘴？什么样的课堂教学才是最有效的？怎样才能提高学生的英语口语表达水平？也正是经历了这样的反思之后，我于2009年申请主持了小课题《提高小学生英语口语表达能力的研究》。10月本课题批准立项后，我总是习惯性的把英语教学实践中的困惑，学生口语中存在的问题及时进行总结反思。小课题结题后，我时常会把总结出来的方法运用到自己的日常教育教学中，在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教学效果也显著改进。

三、用心交流，做一个有“思想”的教师

我们以课堂教学为切入点开展行动研究。利用教科活动时间，在一起学习理论，集体备课，反思教学得失，提出困惑共同研讨。在研究过程中，我们以“同课异构”这一活动为载体，进行作课、反思、评课、议课、改课这样的循环教学活动，从而锻炼自己、丰富自己，活动中注意同事间的合作与交流，甚至寻求专家引领，这样不仅使我们的研究做好做实，也是我们在研究中逐步摸索出了适合我们自己的有效的教学模式。

总而言之，小课题研究中，我们从自己开始，从学生开始，从课堂开始，以理性的眼光发现问题，在课堂实践中思考、探索解决问题的方法。同时，在小课题研究中，我们深刻地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用，也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与快乐!

三、用心互助，做一个有“价值”的教师

在课题研究过程中，互相学习，共同提高是我们课题组的特色。在平时的教学工作中，大家都能互相帮助，边教边学边研。课题研究中，遇到没有现成答案的问题，我们会以合作的方式去实践、探讨、交流、合作。我作为学校的骨干教师，课题负责人，总是以最大的工作热情融入到这个团队中。我们一起分析教学内容、研究教学重难点，选择优秀教学法，一切为了学生的发展。我已经感受到了同伴互助，共同研究，一起成长的喜悦。

四、用心体会，做一个有“收获”的教师

课堂是课题研究的主阵地。回想以前我在高中时的课堂，只有四个字：死气沉沉。而今，我们育才小学的英语课堂：充满生机，散发着求知欲望，师生和谐，相互成长。从学生上课的合作学习中，我感受到了学生学习英语的热情；从一本本的作业中，我感受到了学生的成长；从学生流利的英语口语中，我感受到了学生口语表达能力的逐步提高。

有付出就有收获，我所有成绩的取得都与小课题研究是密不可分的。

篇4

【关键词】小学数学；自主学习；教学模式；五步教学法

新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。它对学生一生的发展有着极其重要的作用。课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面。即：学习目标自我确定；学习方法自我选择；学习过程自我调控；学习结果自我反馈。近年来，我们根据自主学习的主要表现形式，并结合数学学科系统性强的特点，在教学中不断实践探索，总结出了行之有效的小学数学自主学习“五步教学法”教学模式。即：铺垫孕伏，建立联系；揭示课题，确定目标；自主探究，领悟新知；应用新知，解决问题；自我总结，升华提高。下面就把此教学模式作以介绍，以飨同行。

1.铺垫孕伏，建立联系

这一教学环节是教学过程中新知识的生长点，是认识的起点和依据，是形成新知识结构的根基。小学数学知识大部份是学生已有生活经验的认知积累和建立在旧知识基础上的扩展延伸，教师要根据知识之间的内在联系，选准与新知识联系最密切的旧知识，找准新旧知识之间的连接点，设计铺垫性练习，唤起学生的原认知。这一过程是学生自主学习新知的前提，通常可采用实物、故事、游戏、设疑等形式形成学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动探知的动因，引导学生一开始就进入自觉学习的状态。这一环节教师要灵活应用，有时根据教学内容的特殊性，如：小数的初步认识等与旧知识联系不大的内容，此环节可以取消不要，教学时可直接进入第二步。

2.揭示课题，确定目标

课题好比是人的眼睛，它是一节课不可缺少的一个亮点。揭示课题的目的是让学生明确要学的内容是什么，以便引导学生根据“题眼”自主提出想要知道和解决的问题，从而参与确定学习目标。一个人不能盲目从事，学习也是一样，如果一节课想知道、解决些什么问题，要达到怎样的目的心中没数，学生学习起来会抓不住要领，结果还是“教师牵着学生鼻子走”的被动学习，自主学习无疑落不到实处。因此，教师要引导学生自主参与确定学习目标，这种素质有赖于教师耐心培养。教师不能主观上认为小学生不善于提问，就包办代替，把课前自己确定好的教学目标向学生口述一遍，或者用小黑板、电教等手段出示让学生读或者看一遍了事，这样实质上还是不能变“要我学”为“我要学”。

学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。教师要善于引导学生通过质疑提问来参与确定学习目标。中、高年级的小学生，已掌握了一定的知识和方法，具备了参与确定学习目标的基本能力，只要教师引导得法，学生参与确定学习目标是完全可能的。例如：我在教学“长方形的周长”时，揭示课题后问：“同学们，你们看到这个课题，想知道它哪些方面的情况呢？”学生积极发问：“我要知道什么叫长方形的周长？”、“我想知道长方形的周长怎样计算？”、“我想弄清学习长方形的周长有什么作用？”……我从学生的提问中筛选出重点问题，根据学生参与制定的目标进行教学。由于目标明确，集中，而且目标来自学生，学生学得兴趣盎然，收到了极好的教学效果。学什么、学到什么程度由学生自我确定，这样就可以充分照顾到学生间的差异，让学生根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，各自在原有水平上都得到发展，这正体现了数学课程标准中的一个重要理念：不同的人在数学上得到不同的发展。当然，学生自我确定学习目标，不可能一蹴而就，而要经历一个过程，教师范例引路——班上优等生带路——中下生逐渐上路。学生提问的类型也将经历，零碎型——广杂型——价值型。中、高年级的学生，一般经过一学期左右的训练，60%左右的学生能根据所学知识的类型凭借已有经验提出具有“价值型”的主要问题。经过一学年左右的训练，80%左右的学生基本能自我确定学习目标。教师在教学中，第一、二步有时根据需要可进行互换。

3.自主探究，领悟新知

这一过程是学生在教师的引导、启发下，通过积极主动地自学尝试，自己独立思考发现问题——小组探究讨论问题——全班合作交流解决问题。这一过程是教学的关键，教师要有意识地设置问题情境，激发学生的认识冲突和深入探究的欲望。学生在探索新知的过程中会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。教师要注意因势利导，不断加强学法的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助学生克服认知上的障碍，激发积极的情感，坚定克服困难的信心，引导学生在原有知识和和已有生活经验的认知基础上独立构建新知，从而培养学生自主学习的意识和能力。

自主学习能否真正落到实处，这一环节是关键所在。教师在这一过程中要尊重学生自我选择学习方法的权力，充分相信学生在学习过程中自我调控的能力。每个学生的认知风格是不一样的，如有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的、较为稳定的学习方式。我们不应该强求一律，要为每个学生提供自由选择学习方法的空间。这是既尊重了学生认知风格和学习方式，又有利于培养学生的学习策略意识。教师在引导学生自主探究、领悟新知这一过程中，不能整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需的时间和所采用的方法也是有差异的。过去教学“长方形的周长”时，教师要求学生统一用“（长+宽）×2”这个公式进行计算，长此以往学生就失去了个性，也就失去了创造性。新课改的理念强调让学生富有个性地自主学习。比如，如今的教材“长方形的周长”这部分内容里已经没有“（长+宽）×2”这个公式了，很明显教材的编写意图是：让学生在理解长方形周长含义的基础上，用自己喜欢的方法计算长方形的周长。我教学这个内容时，在引导学生讨论“怎样计算长方形的周长比较简便？”中，有的学生就认为“（宽+长）×2”简便，这又何常不可呢？可见计算方法不是课本说了算，也不是教师说了算，而是学生自己说了算，这样能让学生获得自主探究的成功体验。

4.应用新知，解决问题

数学知识来源于生活，应用于生活。通过这一教学环节，既是了解学生对新知掌握的情况和检测达成目标的程度，又是形成技能技巧的训练。教师根据本节课的教学目标、重点、难点设计好练习，练习的内容要面向全体学生，难易适度、有趣味性和阶梯层次，习题既要有强化新知的单一基础题，又要有动手操作的实践题；既要有突出重点的针对题，又要有克服思维定势的变式题；既要有以新带旧的综合题，又要有一题多解的开放题。力求学生通过不同形式，多个层次的练习，认知得到提高，思维得到发展，综合与灵活运用知识解决问题的能力得到培养。为了及时了解每个学生的学习效果，学生的练习题最好在课堂上订正。可采用同桌或小组互批、互改、教师引导学生互评、互改，或自评自改，随机发现问题及时纠正等形式。这一过程充分发挥了学生互相协作，自主学习的功能，减轻了学生的课业负担，也节省了教师批改作业的时间，提高了教学效率。

教师在这一教学环节中，可以试着引导学生自己编练习题来做，或者同学之间互编互做。题型与形式教师可不做要求，只要与本节课学习的新知识有联系的都可以。集体的智慧是无穷的，孩子们的世界是丰富多彩的，不要低估自己的学生，只要我们教师敢于大胆放手、引导得法，学生就能编出一些让你满意或惊喜万分的练习题。这样既可以丰富学生的知识来源，又可以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性。这何乐而不为呢？

5.自我总结，升华提高

全课总结是教学中最后一个过程。传统教学中这个环节基本都是由老师完成，其实这种总结不应该只是简单地表述一下一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师无法替代的。教师必须注意引导学生主动、积极地谈本课学习的收获，归纳所学的内容，通过整理，形成知识体系；谈本节课的体会，总结学习方法，从自己的学习过程体验中，悟出应该怎样学的学习方法，会比较不同的思考方法，能体验到学习数学的快乐，而这种体验性的东西是别人无法替代的，对逐渐培养学生学科兴趣、学科情感都非常重要。例如，我在教学“归总应用题”引导学生自我总结时，出示了如下的“学习结果自我总结问题训练单”。

学习结果自我总结问题训练单

1、本节课我学习到了什么？

2、本节课我有什么体会吗？

3、我对本节课的学习经历有何感受？

4、本节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？

5、本节课的学习对我的生活有什么影响吗？

我让学生先对照这个问题训练单自己想一想，本节课自己的收获或体会，然后再请学生把自己的想法说出来，让全班同学都来分享。好表现是儿童的天性，他们勇跃发言：“这节课我掌握了解答归总应用题的方法”、“通过这节课的学习，我知道了归总应用题的特点是总量不变”、“通过这节课的学习，我能根据归总应用题的特点，自己编归总应用题。我感觉自己真的很行，我越来越喜欢学数学了”、“我这节课学会了用以前学过的一步计算的乘、除法应用题这些旧知识解决遇到的新问题，我觉得学会了用旧知识去解决新问题的这种学习方法，比会解答归总应用题更了不起。因为我们可以用这种方法去自主学习更多的新知识”、“我们掌握了解答归总应用题的方法，可以用来解决生活中遇到的一些相关的实际问题。”从这个教例中可以看出，只要教师在总结这个环节上给学生提供空间和机会，就能达到让学生自己去总结评价学习结果的目的。

篇5

1、论坛交流模式

以论坛的形式为校长们搭建互动交流平台，发表自己的观点看法，激活校长内力，发掘校长潜力，整合校长动力。其模式的运行结构为：切中问题（重点、热点、难点）——群体释疑——对话交流——多元分享。我们先后开展了“百题知识竞赛”、“创新教育”主题辩论大赛、领导干部“百人论坛”、校长“网上论坛”等活动。特别是校长“网上论坛”，切中校长工作中的重点、热点和难点问题，论坛内容全县开放，达到资源共享。通过论坛交流，丰富了校长的理论知识，为校长科学管理学校奠定了坚实的理论基础。

2、梯次研修模式

我们坚持对全县中小学校长按岗位、按需求，分类、分层次、分专题进行培训。其模式运行结构为：专家引领——对比反思——理解内化——躬身实践。我们举办了校长、村小校长、后勤校长、初中教学校长、小学教学校长、教导主任等研修班。先后聘请全国小学教育专家窦桂梅、吉林二实验陈福校长；省学院干训办林森主任等领导和专家进行专题培训，各位校长认真思考，消化理解，运用实践。在梯次研修中，击中问题，内容具体，针对性强，效果颇佳。使领导干部开阔了视野，增长了见识，提升了理念，收获了经验，有效地促进校长专业化水平的提高。

3、名校带培模式

“名校带培”就是把学员置身于全国、省内、县内等名校，脱产带培学习，学员以该校一分子的角色，参与其完整的教育教学活动。

全面深入地了解分析、研究该校在教育教学、学校管理等方面的工作情况，从而不仅学到大量的显性经验，也会在深层次、隐性方面获得亲身体验、感悟与启迪。达到在短时间内快速度、高效益地提高科学管理学校能力的目标。其运行结构为：确定名校——情境体验——实践反思——交流汇报。几年来，我们先后选送50余名中小学校长、村小校长，分别到山东、四川、北京、浙江金华、东北师大等名校带培学习，学员们在学习中思考感悟，在反思中分析对比，寻求接合点，探求生长点。使他们增长见识，提升素质。带培学员回来后在县内巡回报告，达到资源共享，提高校长管理能力。

4、案例教学科研模式

篇6

关键词：效能  策略  提效增趣  个性

 

一、对班主任工作的传统认识：

在许多人的眼中，班主任顾名思义就是组织本班学生进行正常的学习、生活，保证其在校安全的自我组织与实施者，许多家长也有同样地认识：孩子在校就是班主任的工作。五年级的学生年龄大多处在十一、二岁之间，他们天真、烂漫，在同学眼中，班主任这个“孩子王”的角色扮演的更加明朗。在《现代汉语词典》中效能指：事物所蕴藏的有利的作用，在五年级日常教育教学中，如何进一步提高各位班主任的工作效能对每位班主任来说已显得刻不容缓。

二、应对策略：

1、培养良好品格、注重习惯养成

老师们可以利用平时和周会时间，多向学生灌输道德性教育，多向他们宣传先进的事迹和发生在我们身边的真人真事，让良好品质始终贯穿于他们人生发展的左右，从做好每件小事开始、从做好一名三好小学生开始，在学习上严格要求自己，做事有始有终，教师在教学过程中，始终要注重学生良好行为习惯的养成，只有这样，才能使同学们成为一个道德高尚的人、成为一个思想先进的人、成为一个理念创新的人，以此成为他们人生 发展的奠基石，长大后更好的为祖国的现代化建设贡献自己的力量 。

2、联系学生实际、注重班级管理

无论是小班额的班级，还是对于人数较多的班级来说，作为班主任都要从每位学生的实际，如（学习基础、家庭教育、思维方式、学习兴趣）等出发，将这些纳入本班综合管理体系，加强对学困生的帮助，努力使他们克服学习过程中的自卑与自信心不足等问题，尝试制定如何提高他们学习、帮助他们发展、促进他们转变新的学习理念的 措施，制定的措施不必太多，但争取使大多数同学都能接受。

至今还有许多教师仅仅凭着自己的教师身份站在讲台上，他们要求学生尊重他们，只凭他们是教师；他们怎么说就要学生怎么做，只凭他们是教师。他们或许从来没有想过，各行各业的人都 想得到 别人的尊重，每当自己受到别人的尊重时都 会感到无比的快乐，让我们在教学时注重把与学生紧密联系当做自己的一项重要任务，在 班级管理中发挥出更大的效能。

3、强化服务理念、注重创新机制

同学们在校的最主要任务便是在保证安全的前提下更好接受科学文化知识，而教师也要将服务学生、帮助学生在校更好发展作为自己的工作主旨，热爱每位学生，和他们成为亲密的伙伴，让他们在校 更好的学习、更好的发展、更好的成长。在教学前、教学时和教学后及其它活动方面注重创新、活跃思维、帮助进步、促进发展，教育服务是新时代下 教育载体对每位教师的更高要求，服务好每一位学生，是社会的责任、是家长的任务、是学校的任务 、也是在校 每位教师义不容辞的责任，作为一名班主任教师，更 应该将强化 服务理念灌注于每位学生身上，在加强服务 、注重理念创新的同时，更加注重创新理念的形成，以此创新载体推动学生的学习热情，培养学生的综合发展。

4、侧向提效增趣、注重个性发展

每件事情想不想做、是我们每个人的态度问题，做没做好、是我们的能力问题。如何在班中侧向每项工作效率的提高和学生兴趣的激发，将极大省去班级管理中的负面阻力。对于个性，有人曾说：一个不知自重的人，他的行径就像一棵小草：浑身没有骨气，卑躬屈膝，轻浮得左右动荡。 只有尊敬别人的人，才有权受人尊敬。 自信是英雄的本质。 对于凌驾命运之上的人，信心是命运的主宰。 信心是灵魂的防腐剂。 海到无边天作岸。也有人说：帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。 无穷的伟大，也是从一开始的。 花的生命虽然短暂，但它毕竟拥抱过春天。 天才之舟，在汗水的河流里启程。 在林荫路上散步不值得称赞，攀登险峰才有真正的乐趣。本人粗浅的认为：我们每个人都有自己的个性、我们彼此之间更有相互体谅，对每位小朋友来说更应如此。如我在本班尝试开展（优、困）生互助活动、座位科学编排制度、特殊奖励制度、乒乓球班级对抗赛、师生联谊赛、石头剪刀布比赛，五子棋挑战赛等，这些活动的开展，使同学们的学习热情进一步高涨，使他们每一个人都感受到了在学中玩、在玩中学的无限乐趣，也让老师领略到了无限快乐的滋味，以此也更好培养了学生综合能力的发展和良好个性的自我塑造。

5、善于总结反思、注重教学相长

篇7

【关键词】学生幸福人生夯实基础

1、常竞赛，培养学生良好习惯的发端。

小学阶段学生由于年龄小，自控能力差，纪律涣散。对此我一开始便注重课上进行趣味教学，尽量吸引学生注意力，组织好学生的纪律。利用晨会、班会学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，提醒学生如何去做，并在课后注意观察学生的行为，根据学生的不同表现树立榜样。在日常学习中，我时刻注意调动学生积极性，使之逐渐养成认真听课、认真做作业、讲文明、讲礼貌等好习惯。为了鼓励学生守纪、上进，我在班上长期开展了“我是最棒的宝贝”评选活动，根据学生劳动积极、遵守纪律、积极举手、作业认真、保持坐端正等各个方面表现，好的就奖励一朵小红花，5朵小红花就可以换一颗小星星贴在墙上的“我能行”专栏里，贴满的同学就是“最棒的宝贝”。这样，让学生比学习、比纪律、比表现，取得很好效果，使其学习变得积极主动，也在老师提醒下变得遵守纪律，并逐渐自觉约束自己的行为。

2、培养班干部，协助老师管理。

我一向都很注重培养班干部，深感要搞好一个班的工作，就得有一支能干的班干队伍。这样做既可以锻炼学生的管理能力，又让学生学会自我约束，更明白什么该做什么不该做；也为自己培养了得力助手，工作起来更细致，并减轻了一些负担。这些班干部有我选的也有学生选举的，都是在学习、纪律、卫生等方面做得好的，能够以身作则给其他同学树立榜样。为了使他们更好地发挥作用，我一方面对其多鼓励表扬，一方面也放些“权利”，如让他们发红花、记名字、帮助辅导成绩较差的同学等。这样，使其树立了威信，并明白该怎么管理。

如我任教班上那位叫张楠的班长，只要我不在教室她就是老师，上课下课都管理的井井有条。一次我因开会占用了第三节课，心里焦急万分，一年级的孩子别闹出点什么事来，真为学生的安全担心。可当我急匆匆赶到教室门口时，却惊呆了，里面鸦雀无声，只见小班长正在讲台上专心致志地讲练习题呢！我的心里冒出一种危机感，她快取代我了，但更有说不出的高兴，为有这样的好助手感到无比的骄傲和自豪。的确，班干部的能力不可小看，作为班主任教师要大胆放手，发挥其潜能，让孩子的能力得到彰显。

3、重视与家长沟通，共同管好孩子。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。我一直坚持通过多种形式与家长建立密切联系，或通电话，或利用家长接送孩子时间面对面进行沟通，主动汇报孩子的成绩与表现，争取家长的配合。我还利用“关爱一线通”经常给家长发短信，汇报孩子的情况。通过和家长的密切沟通，这样可以随时掌握与调控学生的思想、行为动向，利于班主任工作的开展。

谁都爱听好话，家长也不例外。我善于观察每个学生的闪光点，多说孩子的优点，让家长了解自己孩子的长处，从而由优点入手，来激励其不断进步。老师学会“赏识”每一位学生，以情暖心，也体现出让孩子在激励中健康成长，使家庭教育和学校教育同步。

4、关爱亲近学生，要做到“三勤”。

班主任老师要做到三勤（脚勤、眼勤、嘴勤）。“脚勤”就是要经常到班级同学中去，多与学生接触，在其习惯养成时，多进行督促检查；“眼勤”即经常去观察孩子们的情况，及时掌握第一手动态；“嘴勤”就是要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

工作中我勤勉努力做到真诚关心孩子、热心帮助孩子，深知要让他们爱上学习才会有积极性。我总是设法鼓励每个孩子迸出的闪光点，口头表扬、鼓掌表扬、给作业打百分，有时也发些小奖品。这些在大人眼里微不足道，但对孩子来说却是一种动力；经常有家长对我说，孩子今天回去特别高兴，说老师表扬他了，当天做作业也认真了。课间我则经常与孩子们聊天、一起做游戏，让学生感到老师就是他的好朋友，从而乐于接近我，有心里话也会和我说，自己真正成为了孩子们的良师益友。

5、抓细节，做好学生的安全教育。

安全是人生大事，从小就要绷紧这根弦。每周我要总结学生一周的表现，也不忘进行安全教育。在课上，我教育学生遵守交通规则，注意人身安全，不到危险地带玩耍，注重食品安全等；学生课间玩耍时下楼靠右行，要求他们注意团结，不打架，不做危险游戏。我总是提醒自己更细致、更耐心，把安全隐患消缭诿妊孔刺。孩子们的自制能力较差，他们可能无意识中就不遵守纪律了，为此每节课下课时我都进行强调，并安排一个人管理，这样同学们逐渐变得规矩多了。

总之，只要我们真诚地为孩子健康成长而付出，一切以有利于孩子的发展为出发点，从实努力作为，班主任工作就能在不断的磨练中得到提升，为学生幸福人生夯实基础。

【参考文献】

[1] 宋华强. 让学生找回当下的“教育幸福感”[J]. 中小学教师培训. 2011（09）

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［关键词］教学 爱

［中图分类号］G42 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0164－01

时间过得真是快，转眼间我已参加工作32年，教学中接触到各种各样、形形的学生，大部分还是内心健康、爱学习的，但也有个别性格孤僻、冷漠无情的。对于那些最让老师头疼的、不学习的学生来说，训斥、埋怨、批评，他们是如此的习惯，没有任何意义。然而最能改变他们的是老师真诚的关怀和深深的爱。虽然我是一名小学教师，我始终认为小学教育是最基础的，也是最重要的，这关系到孩子的初高中、大学，甚至一生。我希望我的学生可以从小就有着优秀的品行和良好的学习习惯，这需要用爱的方式来教育他们。

回忆三十余年来接触过的学生，他们在我的生活中增添了各种各样的色彩。有时候会因为他们而让自己幸福得不亦乐乎，有时也会因他们又气又伤心，但每次快乐与悲伤始终让我更加坚定自己的信念。作为一名有多年班主任经验的教师，最真实的感受是，无论发生什么都会感到作为教师生存的价值与意义，始终无法割舍对学生深深的爱。通过三十余年的班主任工作，我总结出了一些经验。

一、要有一颗爱心

作为一名教师，无论是班主任或课任，都要爱你的每一个学生。在我内心里，学生无论成绩好与不好，都是我的孩子。每当我踏进教室面对他们那一张张稚嫩的脸庞和一双双渴望知识的眼神，我深深感到自己的担子与责任有多大。不仅要传授他们知识，还要教育他们如何做人，尤其是小学生，更要关心他们做事情的一些小习惯，好的习惯会积极地影响孩子们成就一生，而这些都需要班主任付出真心与爱心。就在前几天下午，第一节下课后，我和孩子一起到操场，孩子们在疯闹，我在一旁坐着，突然从身旁传来女孩的哭声。一年级的孩子太小，只要有一眼照顾不到的时候，就会发生意想不到的事情。原来是男孩子不小心扔小石子，砸到了女孩的眼眶上，一会儿功夫眼睛就肿了起来，孩子哭的厉害。我及时把孩子送到医院，通知家长，当医生说没事了，我这颗一直吊在嗓子眼的心才放下，看在眼里真是心疼得很。类似的事情在平时还会很多，但要做好这些事情，就需要把我们的双眼时刻放在他们身上，付出我们全部的真心和爱心。

二、要有足够的耐心

篇9

刚走上工作岗位，缺少经验和引领，一切得靠自己。回想初为教师的那段日子，懵懂、青涩，但富于热情。

“我怎么会教书?”从小学到大学，15年的求学经历，使我间接地有了“教学”的体验。我的老师们一直就是这么教的，“教学”天经地义就是这个样子的。这是一种传承，是一种世代相传的文化。当自己从一个学生转变为一个教师时，面对自己的学生，你实际上无须多加思考，也不要任何犹豫，因为你的身体里早就流淌着一份厚重的血液。如果你还心存迟疑，或者尚不够自信，你可以看到，周围的同事们也是这么教的。所以，我认定了教学就是把事先准备好的内容，在课堂上给学生们讲一遍。

那段日子里，我一直认真地工作着。我总是提前两天就备好课，把上课时要讲的内容详细写在本上，背诵得烂熟。上课时我不看备课本和教材，基本上是胸有成竹地给学生一字不差地讲一遍。因为所教班级较多，一年下来，我对教材内容就很熟悉。而且，因为讲课富有激情，语言生动，我颇受学生的欢迎，学校也认为我是一个好老师。

1997年的一次师生座谈会，打破了我引以为豪的教学生活。改变也许是痛苦的，但意味着成长和收获。

在那次师生座谈会上，一位学习委员直言不讳地批评一位在我看来是极优秀的老师。他说：“上课的时候，老师在黑板上使劲地写，写了一黑板又一黑板，我们在底下飞快地跟着抄，一节课大部分时间就在抄笔记中度过，我们都在做无用功。”这如同一声霹雳，使我坐立难安，逼我不得不重新审视自己的“满堂讲”教学。

于是，我尝试着提出了“预·讲·练”三环教学法，把一节课的结构分为预、讲、练三个环节。“预”即预习自学，理清线索，形成知识结构；“讲”即精讲重点，拓深教材，加强能力培养；“练”即训练检测，讲评释疑，及时消化巩固。这种做法主要强调：加强课前预习，先学后教；充分挖掘教材，深化提高；贯穿训练主线，培养能力。从而尽可能地使学生在课堂上动起来，把教师主导与学生主体、基础知识学习与能力培养、讲与练、课外自学与课堂教学有机地结合起来。

我把这种改变付诸实践，并在实践中不断地加以改进与完善。课堂上，我和学生分工明确，该学生做的教师决不代做。学生在课堂上的活动明显增加，主体地位得到充分体现，课堂教学氛围较前明显活跃，改革顺利地推进。

回顾这段经历，我真正体会到了做一个教师的快乐。也就是这段日子，我经常把一句话挂在嘴上——我工作着，我快乐着。这段经历也为我以后走上教科研之路提供了宝贵的经验，使我坚定地成为了“教师即研究者”的积极践行者。

教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诫：“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”学习可以更新、充实、优化自己，对教师来说尤其如此。说起来挺汗颜的，初上三尺讲台时，我几乎没怎么读书。直到在一个偶然的场合，我听一位老教师说自己喜欢看杂志，理由是杂志提供的文章信息多、观点新，很以为然。于是，我在当年的秋天开始订阅了《中学历史教学参考》《中学历史教学》《历史教学》等与教学相关的期刊。我喜欢阅读这些杂志上的教材分析类和试题类文章，通常会把它们应用到教学实践中去，它们对我更好地理解教材、服务教学帮助很大。

几年以后，我突破了这种学科本位的阅读状态。一个很偶然的机会，我在学校阅览室见到了人大复印期刊《中小学教育》《教育学》《中小学管理》等，爱不释手。这里面集中了大量的中小学教育和管理方面的文章，我每期都仔细阅读，认真保存。现在想起来，后来我对教育、管理等方面专业书籍的阅读之所以较为流畅，可能是得益于这一时期的大量阅读。随着阅读范围的扩大，我的工作视野也随之开阔，并逐渐走上了学校管理岗位。

后来，我调入乐清市教研室工作。因为工作性质的变化，我获得了大量的学习机会。在教研室的三年时间里，我每年都能接触一些教育专家，同他们交流；每年都能进课堂观摩大量不同学科的教学，从中汲取养料；每年都能得到培训的机会，深受教益；每年都能去一些课改或教育示范校参观学习，开阔眼界；每年都要承担本市中小学教师的各类专题培训，逼我钻研……这三年我最喜欢去的一个地方是杭州书林。就在杭州书林，我知道了肖川、郑金洲、顾泠元、李希贵、朱永新等。这三年，我吸纳各种养分，主动开展专题研究，在教育科研方法、新课程知识、课堂教学技能知识、课程与教学理论等方面收益良多。可以说，在教研室工作的三年，是我教师生涯的一个转折。

一个不学习的教师，必然缺乏文化积淀，穷其终生，也只能是一个教书匠。尽管外界的诱惑很多，但是有益的知识能改变人的命运。教师只要适当投入一些时间、精力和情感，就能让学习随时伴随自己成长，让教师生涯在阅读中绚丽多彩。

我至今尚不清楚我们应该怎样做教师。也许，只要你用心尽力去做即可，无须更多考虑和追问。但有时候我们却又分明已经感觉到压力、疲惫和力不从心；我们也已经清楚地意识到重复、单调和激情缺失。我们选择了教师生涯，那么，教师生涯的完整意义到底在哪里呢?

马克思说：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”教师生涯中有三种主要的活动形式：教育教学工作、学习活动和研究活动。教育对象的流动性、教育情景的不可完全重复性、课程的不断改革、教学技术手段的更新，使得教育工作成为一种创造性的专业工作。学习的重要使命，不是为了给自己带来立竿见影的效果与实惠，而是为了更深入地探索——现实背景下怎样才能使我们的教育教学变得更有效和更有意义。教师的研究也是一种学习，是基于自身发展的学习。因此，我认为，工作、学习、研究三者的融合构成了教师生涯的完整意义。

一位学者在总结了许多参与教育研究教师的经验后认为，教研是教师幸福之源。主要缘由一是教研提供的教育规律性认识能减少教师因缺乏有效的教育手段而产生的烦恼，增添教师的工作胜任感和成就感；二是教研促使教师不断在新的领域里活动，领略新鲜事物，得到多方面发展，从而获得满足感；三是教研有助于教师职业德行的提升，以至成为更有人格魅力的为学生爱戴的人。(熊川武：《教研是教师幸福之源》)同样，博览群书、厚积薄发是激活教学与科研的最重要的源头活水之一。经常走进大师的心灵，与圣贤对话，能使我们更好地体悟教育真谛，更好地守望道德、人文和科学领域，进而探索教育理想及职业生涯，最终超越昨天之自我，完满地实现我们明天的人生梦想。

篇10

摘 要：充满思辨、互助合作、灵动的课堂，不应仅仅局限于教师与学生之间的交流对话，更应该是师生、生生、学生自我的对话。相应的，建构一个师生、生生、学生自我点评的立体性评价体系，才能更好地发挥评价的激励、引导作用。文章从挺一挺给学生一盏指引前行的明灯、听一听给同伴一个自由展示的空间、静一静给自己一个反思进步的机会等方面，对立体性评价在语文教学中的运用进行研究。

关键词：语文教学；立体性评价；激励；引导；民主；平等

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0028-02

随着新课程改革的不断推进，学生主体地位意识的增强，一线语文教师开始对课堂教学评价进行重新审视。教学评价是课堂教学的重要组成部分，及时对学生进行评价，用充满智慧的评语搭建语文学习的互动平台，用富有启迪的引导架设语文学习创新的桥梁，关系到民主平等的教学氛围的形成，关系到学生个性的发展。充满思辨、互助合作、灵动的课堂，不应仅仅局限于教师与学生之间的交流对话，更应该是师生、生生、学生自我的对话。相应的，建构一个师生、生生、学生自我点评的立体性评价体系，才能更好地发挥评价的激励、引导作用。文章从挺一挺给学生一盏指引前行的明灯、听一听给同伴一个自由展示的空间、静一静给自己一个反思进步的机会等方面，对立体性评价在语文教学中的运用进行研究。

一、挺一挺，给学生一盏指引前行的明灯

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。”每个学生的内心都渴望得到阳光，教师的鼓励是激发学生学习热情的重要因素。因此，不管学生的问题回答得怎么样，教师都应投去赞赏的目光。当然，教师“挺一挺”学生，并不意味着随意夸赞学生。有效的评价是有导向性的，能够让学生在感受鼓舞的同时明确自己的优点与不足，进而反思与弥补。真正意义上的评价，需要教师关注课堂上学生学习的状态，进行实事求是的分析，在夸奖学生的同时，并不隐藏学生的错误与缺点。

1. 精简语言，一语中的

有效的评价，是教师用最少的语言一语中的，让学生迅速掌握要领。例如，指导学生朗读《水乡歌》一课中的“千条渠，万条河”一句时，教师可对自己的评语进行灵活调整。第一次，可以这样点评：“从你富有感情的朗读中，老师仿佛看到许许多多的渠和河。”面对这样的模糊点评，部分感悟能力差的学生可能仍不明白该怎样读才能读出“多”的感觉。这时，教师可将评语改为“真好，重读了‘千’和‘万’，把‘水多’的感觉读出来了。”教师准确的点评，不但激励了学生，更使学生迅速掌握要领，从而大大提高教学效率。因此，教师一定要在认真倾听的基础上进行明确的、有针对性的点评，这样才能发挥应有的作用。

2. 一石二鸟，注重指引

一句高效的评语所涵盖的信息是丰富的，它不仅可以激发学生进一步探索的兴趣，构建师生平等对话的平台，而且可以进行学习方法、学习技巧的传授，促进学生持续发展。因此，在评价学生的时候，教师不要忘了突出学生良好的学习品质，要正面强化其良好的学习习惯。例如，教师可以说“你能够边读边在书上做记号，所以才回答得这么准确，真是个好办法”“你能够用‘从上到下、从左到右’的顺序观察图片，所以你没有遗漏一个地方，真不错”。这样，学生在受到表扬的同时，也掌握一定的学习方法，能够形成良好的学习习惯。课堂上这种具有导向性的评价能够起到“一石二鸟”的效果，充分体现教师的教学智慧。

二、听一听，给同伴一个自由展示的空间

在语文教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，给予学生自主学习的权利与空间。教师一句简单的“真不错”，有时不如学生同伴的评价更有效。因此，教师要重视生生互动，让学生互相评价，互相学习。

1. 尊重他人，认真倾听

生生之间积极向上、准确友好的评价，需要在教师反复引导、指点下逐步完成。学会点评之前，学生要学习的良好品质便是尊重发言者，用心倾听。因此，在观点的交流中，特别是在观点的补充中，教师要明确要求后面的学生先准确地概括发言者的发言，然后才能阐述自己的观点。“XXX的发言很精彩，他讲了……，下面我补充几点”“他读得很流利，但有一个地方读错了，我来试试”，这是语文课堂中经常能听到的回答。这样的点评与交流，既锻炼学生听的能力，也使学生养成善于倾听的习惯，更营造了宽松、愉悦的学习氛围，使学生的学习热情高涨。

2. 有理有据，良性竞争

在点评同伴的回答时，学生要做到有理有据。如果只是一味地说“好”与“不好”，就不利于对方的思考，也不利于进行探究性学习。因此，在课堂教学中，教师可以明确要求学生按照以下的思路进行点评：“我认为……，因为……。”这样的点评，不仅能使发言者信服，而且也清晰地展现“小评委”的思维过程，有利于教师掌握学生的学习情况。比如，在学生朗读《母亲的恩情》一文时，有同伴这样点评：“我认为他读得不太好，他没有把‘一针针，一线线’读出来。因为从‘一针针’‘一线线’中，我感觉孟郊的母亲很关心儿子。”细听学生的点评，教师应该感到高兴，因为从学生“有理有据”的点评中，可以发现学生已经具有良好的理解感悟能力。当然，学生要想做到有独到的思考、恰如其分的点评，不可能一蹴而就。这需要教师耐心地进行辅导，在一次次平等的互动中逐步培养学生的是非判断能力，提高学生的评价能力。

三、静一静，给自己一个反思进步的机会

学生通过对自己的学习过程进行认真反思，会发现存在的问题并主动探究，从而使学习由外在的压力逐步转向内在的需求。在教师的指导下，学生进行自我点评、自我反思、自我提高，是提高探究能力的最好方法。

1. 横向比较，自我完善

所谓“当局者迷，旁观者清”，大部分学生回答问题之后，往往最先等待的是教师的目光和评价，他们急切地想得到他人的反馈，缺乏自我分析、内在反思的意识。如果教师能够意识到学生自我反思、自我评价的重要性，就应该利用一定的教学手段，让急切的学生停一停，从亟待被点评转向内部的反思。在课堂教学中，对于发言者的表现，教师不妨暂时不点评，而让多位学生进行发言，并鼓励他们通过比较分析自身的优点与不足。例如，在教学“学会待客”时，教师可以让学生分成四个小组并进行表演。当第一组学生表演完毕之后，教师不必评价，而是要求第一小组认真观察第二小组的表现，进而评论自己小组的特点。学生们的回答十分精彩：“第二小组的Y，在给阿姨递水的时候说‘小心烫，慢慢喝’，我觉得Y很会关心客人。”“我觉得我们小组很懂礼貌，用了‘请坐’‘欢迎下次再来’‘我和妈妈也会去你家玩’，比较有趣。”在点评过程中，学生对自己的表现也有了全面的了解。学生在反省过程中不断完善自我，个性因此得以健康发展。

2. 纵向比较，自我总结

学生的理解能力和对知识的吸收能力还不强，教师教给其适当的学习方法，他们不一定能在短时间内掌握。因此，教师需要长期关注学生的学习动态，且在适当的时候指导学生进行前后对比，总结经验。例如，教师曾和班上的G进行过一次谈话：“老师发现你现在认识很多字，而且能写出很美的句子。这是为什么呢？”G听后显得十分激动，他说：“因为老爸老妈经常买课外书给我看，还经常让我抄写书里面的成语和句子呢。我知道好多成语。”他滔滔不绝地说着，在说的过程中，显然已经认识到读课外书、注重知识积累的重要性，并且肯定了自己的良好习惯。只有亲身经历并从中有所收获，才能对自己有如此肯定的评价。因此，当学生不能及时理解教师的话语时，教师不妨停一停，让学生进行自我总结和自我点评，这比教师反复叮嘱更为有效。

四、结束语

语文是一门人文学科，语文课堂是一个充满智慧与思辨的课堂，语文教学要关注学生的发展。在语文课堂中，要注重立体评价，让教师与学生平等对话，让学生与同伴友好交流，让学生自己进行深入反思。要通过建立和谐友好的师生关系，使语文课堂充满生机，散发人文气息，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]陈杰.阳光评价让课堂生动起来[J].教学月刊，2005（09）.

[2]敖国儒.对新课程课堂教学评价关注点的探讨[J].中国教育学刊，2005（05）.

[3]沙水花.新课改背景下小W语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学，2013.