周测自我总结范文
时间：2023-03-14 05:40:50
导语：如何才能写好一篇周测自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】小学 语文教学 评价 注意 哪些问题
小学语文教学评价，又称小学语文课堂教学评价。小学语文教学评价是一个过程，它既是小学语文教学整个活动阶段的一个结束，又是下一个阶段活动的开始。小学语文教学评价，是现代小学语文教学的一个有机组成部分，它对于小学语文教学工作有着重要的意义。在实际教学工作中，很多小学语文教师只知道埋头苦干，而不会抬头看路，即不会进行语文教学评价，很多时候闹出了笑话连自己都不知道，特别是农村的小学语文教师（原因很多，也许是每天课程多，没精力；也许是地处偏僻，没书读……）。那么，如何去进行小学语文教学评价呢？在评价中应该注意哪些问题呢？笔者结合自己多年的摸索和实践，浅谈自己的一些看法。
笔者认为小学语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。在评价过程中应该注意以下几个方面：
1.注意小学语文教学评价的要素
小学语文评价一般分为六大要素：即教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力和教学效果。
2.注意小学语文教学评价的功能
小学语文教学评价功能分为管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。
3.注意小学语文教学评价的类型
小学语文教学评价功能可分为两类，一是书面交流评价：如借助学生的作文、日记、周记、读书笔记等了解学生的思想动向，了解学生学习过程中遇到的困难，学生学习的信心、努力的程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，从而在教师的评语中对学生作出恰如其分的激励与评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识；二是学生自我总结式评价：学生自我总结式评价是学生对自己在语文学习过程中的评价方式之一。语文学习到一定的阶段后，教师要组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要与阶段测试成绩、学生自己的学习计划和教师的语文学习要求为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。在学生完成自我诊断之后，教师再引导学会进行自我比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。
4.注意小学语文教学评价的策略
小学语文教学评价的策略很多，在实际教学工作中至少做好以下几方面：
4.1 自主性与发展性策略：逐步使学生了解教育目标，学会自我评价，评价自身的学习状态，在进行学习与情绪的自我感知的基础上，进行学习状态的自我调控。
4.2 及时反馈策略：评价的目的是为了改善教学过程，促进学生的学习，评价的结果用适当的方式及时反馈给学生，并及时组织纠正，使学生的学习始终指向教学目标。
4.3 访谈评价策略：访谈评价是师生沟通和评价学生的有效方法。教师可以从与学生的访谈中了解他们的态度、兴趣或价值观等，还可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定，教师在评价学生回答时尽可能使用简短的激励性语言。
4.4 学生自我分析式评价策略：这是一种形成性学生自我评价方式，是让学生分析自己是如何获得答案的，将自己思考问题的过程理清楚，并引导学生对自己思考的过程进行评价。
4.5 两次测试法策略：单元检测中，学生如果对初测成绩感到不满意，经过复习后，可要求重测，并以较好的一次成绩为准，重测试卷难易程度原则上与上次初测试卷相当，但对少数水平较低的学生，可用较易的试卷。
4.6 评价服务教育策略：通过研究教育评价的目的、功能、策略和方法，使评价在教育教学中发挥更大的作用。
4.7 合作性评价的策略：设计愉快的互评方式，创设宽松的互评氛围，营造自由的互评空间。
5.注意评价指标体系中的三个维度
一是知识与能力，它是语文学习的基础；二是过程与方法，它是语文学习的重点；三是情感态度与价值观，它是语文学习的动力目的。
篇2
我相信只要教师认真的用心去做了，把危险的事故都研究在事故发生之前。幼儿的安全还是能够保证好的。让我们所有的教师一齐努力吧!一起来看看幼儿教师个人工作总结范文5篇精选，希望能帮助到大家!
幼儿教师个人工作总结1
每次带孩子们到户外活动时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟随教师牵手当小班长，以“教师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说“请你们的小手伸出来”。孩子们高兴地伸出自我的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一声：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴地也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大……”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队伍，没有抢排头的了。此刻无论是做早操还是户外活动，我们班孩子这方面已经表现地很好了。
“一个好的教育家，应当是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在教师身边和教师亲近，引起教师的注意。经过皮肤接触，感受教师对自我的关爱。教师主动约给孩子们一些抚慰性言语的动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
音乐是一门艺术，它以有组织的噪音为方式，以丰厚的思想感情为资料，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人沉思，给人以肉体力气。
玩“办家家”游戏教员剖析：在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所热闹，因而，他就用扔东西的方式来宣泄本人的不良心境，这在大班幼儿的行为中表现得较多，缘由能够是这一年龄阶段的幼儿缺乏必须的交往才能，在得不到同伴幼儿园大班教学笔记游戏称号玩“办家家”游戏教员剖析：在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所热闹，因而，他就用扔东西的方式来宣泄本人的不良心境，这在大班幼儿的行为中表现得较多，缘由能够是这一年龄阶段，一举两得。
这种喜悦的心境对他会发生好的影响，会使他提高。
我们生活的这个世界需求爱心，在幼儿园学习和生活的孩子们更需求爱心，记得一位名人已经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只要爱孩子的人，才干教育好孩子。
幼儿教师个人工作总结2
自开学来，每班的教师都觉得教室里的孩子异常兴奋。异常是午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自我的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们："在干什么呢"赵子延说："我们在数男、女朋友谁上来得多。"我来了兴趣，那谁上来得多啊，大家都凑过来，;"加上教师女朋友多。"我和他们聊了一会，觉得时间有点长，;"好了，开始躺下睡觉。"可是小朋友还是有讨论声，小朋友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了安静，今日就到那里了。可是，不论教师怎样教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。结果我发现，小朋友没有自我的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自我想做的事。
为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前十分钟，给了小朋友自我的时间，;"你此刻能够自我交谈，和小朋友聊聊天，数数今日小朋友男朋友和女朋友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小朋友起来数，然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子必须会配合教师的工作的。
看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自我的时间、空间做自我想做的事。
幼儿教师个人工作总结3
幼儿园的孩子活泼好动，有强烈的好奇心。他们什么都想看一看，摸一摸。可是由于他们的体能弱，又缺乏生活经验，不明白轻和重，危险同时存在。所以，教师要时时刻刻观察幼儿的一举一动，尽量避免幼儿做出危险的动作，还要对幼儿进行安全教育。
小二班的吴向仪事件，让我感触很深。想想都后怕，一个小小的生命也许一瞬间就会消失。教师的职责是如此之大，必须要做到善于观察，勤观察。吴向仪本来体质弱，父母又对教师隐瞒了幼儿发烧的情景，导致幼儿中午突然发烧引起惊厥。教师也有疏忽的地方，如果在中午饭后给幼儿测量体温的话，可能就不会发生这类事情了。教师事后采取了紧急的补救处理。事情虽然过去了，可是在我脑海中留下了不可抹灭的阴影。从此，我对幼儿的感冒倍加关注。每一天都要测几次体温，中午休息，我总是把体质弱又感冒的幼儿放在身边多查看。午休时，我更是不敢掉以轻心，每个幼儿都要多加留心看一遍又一遍。直到午时放学后，每个幼儿都安全的离园，我才放心了。
为了避免幼儿的意外伤害，我总结了一下：首先，要做到一日常规认真检查，认真填写。其次，发生意外及时处理，哪怕是轻微的损伤也要通知家长。也要分析事故的原因，做好家长的工作，杜绝此类事故的发生。最终，就是让每一位教师都有职责感，这也是最重要的。还有就是经常至少每周一次安全教育课，让幼儿有一种自我保护的意识。做好家长的工作，幼儿大多数时间与父母生活在一齐，而对幼儿的教育必须要强化。每周向家长宣传幼儿园的教育目标，使家长懂得如何在日常生活中配合教师对幼儿进行自我保护教育。最终就是每周还要保证卫生到位，及时消毒。
我相信只要教师认真的用心去做了，把危险的事故都研究在事故发生之前。幼儿的安全还是能够保证好的。让我们所有的教师一齐努力吧!
幼儿教师个人工作总结4
此刻处处可见放养型教师，保姆型教师，有的孩子甚至上了大学，生活还不能自理，而今日我要说的是把成功的机会换给孩子。其实孩子都是很喜欢动手的。生活方面有的时候家长们喜欢包办替代孩子穿衣服，给孩子喂饭，导致孩子喜欢做什么事情都喜欢依靠父母，吃饭没有家长喂饭就不吃，衣服哭闹等着家长来穿。学习方面，可谓是家长占据了孩子的主动权，不管孩子喜欢不喜欢都给孩子抱各种课外班，幼儿自理本事，解决问题本事逐渐下降，所以我认为改善这一现象有以下几种办法
1、供给材料，让幼儿自主探索教师与家长主动放手，大胆鼓励幼儿自主解决问题，如果你一味的帮忙孩子解决问题，孩子会遇到什么问题都会请求你来帮忙他。逐渐的让幼儿主动解决问题本事下降，所以当孩子遇到问题时候，能够重复幼儿遇到的问题，帮忙幼儿延长思考的时间，带着幼儿在家或者在班级里转一转如果这时候幼儿看见一件东西，他认为能够解决问题，你确认为不能，可是你要憋住，让他自主探索，仅有经过不断尝试，孩子与材料充分的接触了，孩子才能发挥这个材料的更宽更广的用途。当看到他们自我解决字的问题时候，他们脸上的笑容是发自内心的，是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信，又使幼儿自我解决了问题，增加了幼儿的成功经验，家长和教师们何乐而不为呢?
二、每一天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的成功感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿成功感，使他们产生自信，能够在班中为动手本事不强的幼儿或者自信心不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置专门的小专题的主题墙，给与幼儿自信，资料有观察幼儿制作的过程图片与文字，还有观察到幼儿提高点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主发展，成功总在细节中体现，或许孩子不明白能够尝试哪一种材料帮忙自我时，你能够给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当孩子用这种材料帮忙自我把作品完成，这就是一种成功的感受。
当幼儿像你展示作品时候，即使你能够看出画面的所有资料或者你认为这幅画面没有资料，你能够踏实下来，装作什么都不明白，向幼儿请教一般，能够问你能够告诉我你画的是什么吗?我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么?激发幼儿表达的欲望，这又是一种帮忙孩子获得成功的方法。孩子像你清楚地讲述了他的作品资料，也许你认为他画的是什么。可是他给你讲述的时候，你会感觉到柳暗花明又一村，它融入了自我的创意，以自我的想法，这一点是十分可贵的。既锻炼了幼儿的语言表达本事又和成人的关系进了一步。
幼儿教师个人工作总结5
在全面实施素质教育的今日，多元化已成为未来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展。所以，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上，我们不仅仅呼唤着一种新型的师生关系，提倡一种平等交往;更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要，并及时供给支持。
一.建立新型师生关系，用欣赏的目光去注视身边的孩子。在孩子的眼睛里，常常会写满对教师的崇拜，他们对教师是那么的尊敬和信赖，教师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应当怎样做呢?我们也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。
1、以公正的态度欣赏孩子孩子们都渴望得到教师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为陪衬品的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对教师对班级的情感也会随之淡化。所以，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。
篇3
进入大学校园，没有紧张的月测、单元测、模考，一下拥有了“自由的天空”，但这种自由能否帮你找到属于自己的位置和实现自我呢?大学不仅仅是丰富你的个人简历，更重要的是丰富你的人生，形成独立思考的方式。我们故事的主人公凌晓麦四年的学业生活展示给我们的就是这样一条成长与成功的道路!
“好，今天的精读课就上到这里，大家在课后要……”老师话音未落，凌小麦的思绪就已经飘去了礼堂，一年一度的“学生社团招新大会”早已让新生们跃跃欲试了。
招新现场早已热闹非凡，五花八门的社团展位把可容纳五六百人的礼堂占得满满当当。但小麦难免有些失望，因为他期待一个不同寻常、有深度的社团。关于理想和生活，他心里总有这样那样的疑问，可到目前为止，还没有遇见志同道合的人能够一起探讨。
不知不觉便走到了会场的尽头，在一个不起眼的角落里，一张另类的展台引起了小麦的注意。没有宣传海报、没有学生代表，只有一张寒酸的小课桌上竖立着“X社团”的标牌，下面摆着几叠名片大小的宣传卡，上面写着：“请把您的自我介绍和申请信投入X档案(你懂的)，我们会尽快回复。谢谢。”这种姜太公钓鱼式的架势马上勾起了小麦的胃口。
“他们每年都是这个阵势，从来不宣传，但是很多人挤破头都进不去。”隔壁环保组的师兄见小麦徘徊良久便忍不住热心指点起来，“听说想要入会必须得到12位会员的推荐，每过一关才能见到下一个代表。拿张卡片回去写申请吧，祝你好运!”
原来，X社团号称校园精英组织，最大的吸引力在于它提供给会员的职业规划和辅导，据说每届毕业生里在各大公司疯狂拿offer(录用通知书)的牛人都是他们的会员。只不过他们的就业指导理念和学校的官方传统并不一致，所以刻意保持低调，他们的名气全靠口口相传。
直觉告诉小麦，X社团也许就是他一直寻找的组织。入会的自我介绍和申请信是开放式的，小麦回想着自己这些年乏善可陈的升学之路，索性在宣传卡的背面诚实地写道：“本人凌小麦，国际法系一年级(二)班，经过12年应试教育的洗礼，没有一技之长，只有未知答案的问题无数和兴趣爱好种种。诚心入会，渴望成功，还有希望您能告诉我应该努力的方向。非常感谢!(出于环保考虑，循环利用了您的宣传卡，请见谅)”。
经过整整一周焦急地等待，小麦终于收到了X社团的书面回复，这令他激动不已。回信中肯定了小麦的简单直白，并邀请他周五下午在校园咖啡厅进行第一次面谈。
如约来跟小麦面谈的是一位眉清目秀的女生，举手投足间透着一种淡雅高洁的气质。“凌小麦同学你好，我是二年级英语系的沈小寒，很高兴作为X社团的代表来跟你见面。”她的大名小麦早有耳闻：著名的美女师姐，学习拔尖，待人诚恳，经常成为男生闲谈杂议的话题，没想到她也是秘密组织的成员!
小寒刚一落座便开门见山，“咱们的谈话我只提问题，不做解答。不过你要把谈话的心得反馈给我，如果社团常委们觉得你很有潜力，我们会在适当的时候跟你预约下次的见面；否则，我们也非常感谢你的尝试。”一股无形的压力从绵绵细语中涌了出来。
“在申请中，你说想知道自己应该努力的方向，我的第一个问题是：你自己的答案是什么呢?”“以前我心里的目标只有一个——高考。现在这个指引自己多年的目标突然消失了，让我有一种失重的感觉。”小麦把心中的困惑娓娓道来，“也许毕业的时候能找一份理想的工作算是一种目标吧，可各种各样的用人单位，五花八门的行业领域、岗位职能，真让人无所适从。当然考研和出国留学也是不错的选择，可继续读书好像只是把当前的就业问题推后几年解决罢了，学历升级了还是一样的迷茫。”
“没错，失去目标不只困扰着你一个人，但这个问题并不是简单想想就能解决的。你能自觉意识到问题并且主动寻求答案，已经是走在很多同龄人的前面了。接下来我的问题是：你有什么特别敬佩或者崇拜的人吗?为什么?”“有啊，乔布斯他虽然出身贫寒，中途退学，却能从零做起创立苹果这样一家伟大的公司，在很多领域彻底改变人们的生活方式，更不用说他还创立了皮克斯(Pixar)……”“那么你有没有想过这样一个普通人为什么能够经受住那么多挫折，最终取得今天的成就?”小麦顺着沈同学的提问，若有所思。“也许正如他自己说的那样，是因为他对事业的热爱吧，也许他天生就是这方面的天才，或许两者都有。”
“其实各个领域都有它们的天才，只是我们不太关注这些领域，所以不熟悉他们的名字罢了。当你知道更多这些伟人的故事以后，你会发现他们身上惊人的共性。回去仔细想想，然后告诉我们你的发现。另外推荐你读一下乔布斯在斯坦福大学的演讲，会对你的思考有所帮助。”
第一次谈话出乎意料地短暂，但几个看似简单的问题让小麦想到了很多。接下来的几天里，小麦做了很多功课感觉颇有心得，于是给沈同学发了电子邮件作为上次谈话的总结。
沈师姐，您好!
非常感谢您上周抽出宝贵时间跟我面谈您的提问对我颇有启发。通过阅读一些伟人传记并反复阅读您推荐的演讲稿，我总结了一些心得请您指正，
1.目标需要不断寻找。人生的目标不再是一次决定命运的大考，而是一个需要自己不断去探寻的彼岸。我们的目标模糊不清是由于目前人生经验的匮乏，随着阅历的丰富，本来模糊的方向会渐渐变得清晰，成为具体的目标、
2.热爱是动力的源泉。人的成功要付出一辈子的努力，在漫长的过程中，我们会遇到各种艰难困苦?能够让我们坚持不懈，不仅是对于成功的信念，更是对于事业本身的热爱。走自己的路，不要为了别人而活。
3.要发挥自己的长处。尺有所短，寸有所长，我们应该充分认识自己的天赋，并找到能把天赋发挥到极致的领域或岗位，不断借助竞争优势走向成功。
我想为了找到自己奋斗的方向，应该从了解自己入手。想清楚自己喜欢做什么、擅长做什么，才能找到真正适合自己的路。谢谢您和X社团带给我的启发，我衷心期待着下一次谈话。
篇4
老师下乡支教工作心得1
一、思想政治方面：我对教师这个职业有了更进一步的认识，对教书育人和奉献精神有了有了更深刻的体会，也增强了自己作为一个老师的责任感!教师是个甘苦相伴的职业。当我置身三尺讲台，看着眼前众多充满纯真、信赖和期待的小脸时，一份肩负重任的责任感、自豪感油然而生，我会很用心的备每一节课，看每一本作业本，在每个作业本上都披上具体的批语，细细品评，当学生有疑问，我会耐心解答，仔细思索，给学生指导。每当看到学生的进步，聆听学生顿悟的心声，面对学生感激的眼神，我的心中便会荡起幸福的涟漪!
二、教育教学方面: 1.课前：“找准重点，细化环节、完成教案”。在学习一个模块之前，我首先把这个模块的两个单元认认真真地进行揣摩，找出要求会背会写的单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法知识。其次，对所要教学内容的方法、形式、活动内容、容量及课时安排、都进行细化。比如：单词教学应该怎样来处理、词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，怎样来练习，怎样来运用。重难点怎样来突破。如何利用多媒体等。游戏活动应该安排等。这些，在心中要有一个大概的轮廓。最后，就是把这些想法教法写下来，边写边揣摩，最后形成教案。2.课后任务的布置，有效关注。除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，上好每一天的晨读。我的晨读主要是让学生背单词、短语及句型和一些比较重要的、篇幅较短的课文。学过两个模块后，进行单词的听写。同时，课堂活动用书的处理是每讲完一课，然后利用下午自习课进行处理。3.表扬先进，鼓励学生学习英语要坚持不懈。我总是发现学习进步的学生，及时表扬。4.授之以渔，教给学生科学的学习方法在教学中，我深深地体会到学习方法是学生基础差的主要原因。为此，我平时注意积极学习方法，并在适当的时候传授给学生，使他们变“学会”为“会学。
三、班主任工作方面：来到隆尧一中以后，我跟自己所教的高二10班的班主任在一个办公室，经常了解10班同学的情况，后来我就跟班主任申请做10班的实习班主任一个月的时间。在那一个月里，觉得自己收获最大的就是心理的成熟度和对事物思考的严谨度有所提高。高二的学生虽然比小学的孩子成熟了些，但他们有些比较冲多，做事情不考虑后果，有些自制力比较差，总是犯些影响自己和他人正常生活和学习的错误，那作为班主任，就得把学生方方面面的事情都想到，并且自己开始从成人的角度告诉孩子们哪些可以，哪些不可以，这种转变对我来说是最大的收获。
四、教育调查和研究方面：在隆尧一中，我们实习生开展了中学班级管理的难点及解决办法调查研究，并针对这一问题提出了解决办法，包括对学生进行养成教育，端正学生认知，正确引导，运用科学化管理方式进行班级管理。这样做对学生的生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。
五、党团活动方面：来到隆尧一中后，我们实习生组成了临时团支部，在实习学校团支部的带领下，我们开展了许多团日活动，其中包括以“中国梦，青”为主题的大型演讲比赛，那天高一全体学生聚集在学校图书馆四楼的报告厅里，进行了梦想的讨论和追梦的动力教育;之后，我们配合学校完成了高二年级全体参加的“5?18”成人礼，那天我们先是帮助了学生们找到各自家长，后来是帮全体学生入场，最后我们参加了放气球环节，当气球飞上天空的时候，看着漫天的气球，仿佛看到了学生们的青春激扬起来，去追求更高远的梦想!
六、服务当地方面：我积极响应实习学校正常教学秩序中的早读，早测，午测，晚测环节。每周三参加学科组内听课，之后周五参加组内调研，先对周三的课进行评价，然后讨论下周的教学计划和讨论上课过程中遇到的难题。我所在的高二年级还有周测和月考，我参加了每一次的监考和阅卷工作。在学校举行的运动会中，我还担任了田径项目的裁判，也帮着自己班的学生进行游戏活动。后来，学校实习了导师制度，我积极配合学校工作，落实导师制，定期跟学生进行心理交流和学习辅导，学生在心理和学业方面有了进步。
在这六个方面，我觉得收获颇多，也深深的体会到，想要成为一名优秀的人民教师，我需要做的也还很多，除了要求老师有过硬的专业知识，还要有研究、反思、学习、创新的能力。提倡“做中学”，在工作中学习、时间，进行自我反思，进行合作探究，在创新中得到发展。
仅仅有专业的知识和能力，仍然不能成为一名合格的教师，在学校这的各项活动中，我从各方面提高自己，把生命融入到事业中，去完善自己作为一个老师的素质!
实习结束，这半年对很多人来说也许是大学四年收获最多的四年，所谓实践中发展和检验真理，实习也是这样，这是个把我们的所学学以致用的平台，在实践中，我失败过，但我学会了不怕困难，迎着困难向上走的勇气和信念，我的意志得到了进一步的锻炼。当然，这过程中，也不乏喜悦与成功，当看到几次月考成绩我所教的高二9班名列普通班第一名时，我很是欣慰，觉得自己的辛苦没有白费，我很高兴同学们努力着，进步着，成长着!
有喜有忧的半年，有泪水有汗水的半年，有失败有收获的半年，有感动有挫败的半年，我爱死了这波澜起伏的半年!
老师下乡支教工作心得2
这是一件很幸运的事情，在这次三下乡中我进了支教组，并在这十天里担任班主任。农民春天辛勤地播种，秋天收获硕果累累。这一次的班主任之旅确实让我受益匪浅。在育人理念、教师要求、教学方式、师生相处之道等等，我都有所收获。
育人理念之悟。人的思想是独特的，对每件事情的见解也不一样，于是就出现了众说纷纭的局面。对于育人的理念，千百个人就有千百种说法与感悟。“博文约礼，经世致用”是某校育人的理念与根本。其实一开始我也不怎么理解这句话。经过这十天的磨练与感悟，我算是领悟出那么点意思，就是首先要求学生能够“成人”，其次再在专业知识、就业技能上有所精进提高，进而“成才”。作为一名教师应以学生的利益为根本出发点，重视学生的心灵塑造、人格构建和人生观引导。让学生在健康成人的基础上提高专业知识、就业技能，进而成才。
我们三下乡的支教对象是小学生，他们是一群正在成长的孩子，也是成人的基础阶段。孩子们的模仿和学习能力是超强的。班主任的工作有点特别之处，就是常与学生接触，所以班主任的行为举止显得尤为重要。班主任不经意间做了某个动作，都会被学生模仿;无意说出的一句话也会影响到学生心灵塑造、人格构建和人生观引导。所以作为班主任应秉承正确的育人理念，才会有可能做到学生成人、成才的良好导师。
成师之路并不简单，首先的要求就是要求老师有一定的知识。老师常被称赞为知识的传播者，试问一下没有知识谈何传播。且不说学生问了一个难度稍大的问题，你答不出来的尴尬。作为一名老师倘若没有渊博的知识，何以教学生学习更多的知识。教学不仅仅有知识要求，还有素质要求。例如你是教低年级的学生，你也不要抱着小孩子随便教教就行的心态。追求知识是没有年龄的大小的，只要对知识有渴望，只要他愿意学，作为老师的你就应该认真地教学。作为班主任的我，常在课堂上走动，时常会遇到学生问我各课的问题。而我总会耐心地讲解。倘若学生问你关于其他学科的问题，你答不上来却骂骂学生蠢或笨，这样你就不是以为合格的老师。老师不仅仅是要求有知识，这我们应该谨记的事情。
学生能学到什么，不仅在于自身地勤奋学习，也与老师的教学方式有关联。好的教学方法，课堂气氛不仅好，而且学生也会学到很多知识。在这方面，我深有体会。三下乡的课堂，如果你有空可以去听请他人讲课。平常其他老师上课，有空的我都会坐在教室最后面听课，一方面是作为班主任要帮忙维持课堂纪律，另一方面也为吸收好的教学方法。通过观察发现，当老师的讲课方式枯燥无味时，学生一般都不会听的，而是做自己的事情。作为老师看到没学生在听课，教学热情也会减退的，一节课下来，老师是草草讲完了，但是学生通常是一无所获的。所以教学方式是很重要的。
还记得我听过一节英语课，那是一节非常成功的课堂。他们的英语老师利用多媒体制作课件，利用儿歌的方式教学。一开始就吸引了全班学生的兴趣，就连平常最调皮，最不愿意学习的学生都认真地学习起来。学生们还学以致用，第二天来学校还把昨天学到的知识用来跟老师交流呢，学习效果超过预期
老师下乡支教工作心得3
一年的支教生活即将结束，回顾一年来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上也可以说获益非浅!我敬佩三家子老师忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，她们——才是我真正学习的榜样。在三家子领导的大力支持下，同事的无私关怀下，我顺利完成了一年的支教工作，现总结如下：
一、降低重心，做教学一线的普通人
我并没有因为支教就有了“光环”。自从我踏进三家子校园那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。首先，服从领导工作安排;严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时完成领导交给的各项工作任务;其次、与群众打成一片，不搞特殊化。在学校食堂里就餐，并利用茶余饭后或工作之余与老师们聊聊天，叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，平时与老师交谈中，从没有居高临下的优越感，一律按学校的要求去办事;第三，树立主人公的意识。凡是涉及到学校利益的事，我总是从“三家子小学”这个角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个“三家子教师”的身份去争取……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为她们能够接受、理解我而高兴，为我能够融入三家子小学这个集体而高兴。
二、精心准备并做好示范课和专题报告
我在繁重的教学工作之外，还承担了一项十分重要的任务，那就是指导我们学校青年教师的教学工作。听了青年教师多节随堂课后，我提出了许多的意见和建议，并悉心指导授课教师，使青年教师的教学水平有了很大的提高。
三、认真听课、评课，精心指导我校教师的教学工作。
(一)是“听”，按照学校的安排，我把所有教师的课，全部认真地听了一遍，摸清了教师们课堂教学的基本情况，找到了教师课堂教学中普遍存在的一些突出问题。
(二)是“讲”，我对教师课堂上暴露出的这些问题，进行了认真分析，归类，并利用间周一次的教研活动时间，有针对性地，有计划地举行辅导讲座。我先后讲过的专题有“简单语文不简单”“新课程改革的基本思想”和“如何改变传统的课堂教学面貌”等8次讲座，为了让教师们学有所获，每次讲座，我都要翻阅大量的资料，认真撰写讲座稿。在讲座的基础上还做了多次的示范课，达到了每月一次，起到了较好的示范作用。
(三)是“跟”，学校为我安排了几位青年教师，我深入课堂，随堂听课，进行跟踪指导。一年来，我随堂听课达60节，评课、指导课达30多节，说课达20多节，几位青年教师的课堂教学水平有了明显提高。他们的教学理念、教学方法深深感染着周围每一位教师，为教师的教学起到了模范作用，推动了学校新课改的顺利实施。
四、关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友。
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关键词：自我效能感；自主学习；相关性
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3585-03
美国著名心理学家班杜拉在1977年提出了“自我效能感”这一概念[1]，他认为自我效能感是指个体充分相信自己有能力完成某种任务，是自信心的一种表达方式，通过参与具体的活动来体现个体的能力。由此可以看来，自我效能感能够在影响个体的目标和行为过程中同时也受到同一环境中个体的行动和条件的制约。自我效能感越强的人，设定的目标就越高或者解决问题的能力就越强。在提高个体的自我效能感的过程中，投入到任务中的时间和努力也会相对增加，这样就会取得更好的成绩。
自主学习是学生一种的内在潜质，当确立了学习目标后，适当的选择学习内容，制定准确的学习计划，在整个学习活动中对学习过程、学习策略和学习时间贯穿着监控和调节，在营造出有利于学习的物质和社会环境的氛围后，一个学习活动结束后对取得的结果进行自我总结和评价的一种方式[2]。学习自主性是自主学习的一种表达方式，所有自主学习的过程及因素都是学习自主性的某个方面、某种水平的体现。
班杜拉和他的同事们通过研究发现，学生自主学习信念中的自我效能感可以对他们的学业成绩高低做出预测。这对于大学生自主学习能力的培养有是有积极影响的。申克的研究发现自我效能感与自主学习之间是相关的，自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在动机因素[3]。齐莫曼发现自我效能感与学习者组织、评价、计划、目标设置的能力具有显著的正相关关系[4]。在大学教育里，学校教育的重要目标之一就是教会学生如何提高自主学习的能力，正确理解两者之间的关系，对培养和提高学生自主学习能力以及自我效能感都将会有重大的意义。
1 开展调查设计
自我效能感无法从具体的任务中孤立出来，自我效能感本身会受到很多方面因素的制约，这在学习者自主学习的过程中会有所体现，可以采取定量或定性的调查分析方法来研究清楚这些问题。
1）调查对象
调查的对象是广东外语外贸大学南国商学院信息科学技术系2010级、2011级、2012级三个年级的学生，共159人，收到的有效数据共157份。通过课堂教学和网络自主学习相结合的教学模式对学生展开调查。学生学习计算机课程的状况是：将课程分为必修课程和选修课程。必修课程是学生所必须学习和掌握的内容，主要培养学生的计算机思维、动手能力和操作能力，应用软件的能力；选修课是学生按照自己的意愿选择学习任务，主要培养的是学生在自主学习的过程中表现出来的学习努力程度，在开展具体的学习任务时也能体验到的情绪感受。
2）调查问卷的设计方案
首先，对调查的内容分维度进行项目编写，采用问卷调查和随机访谈的模式，问卷采用李克特“五点”量表，即“非常认同”、“认同”、“不能确定”、“不认同”、“非常不认同”。对每个回答给一个分数，从非常同意到非常不同意的有利项目分别为5、4、3、2、1，对不利项目的分数就为： 1、2、3、4、5。然后，根据问题陈述的符合情况给每个题目配备一定的分值，分值越高的题目就说明该题中涉及的内容对学生自主学习的影响就越大。自主学习得分从30到150之间，学习任务和目标分值在10到55之间，学习策略的分值12到60之间，心理状态的影响分值在11到55之间。
3）自我效能感量表的开发使用
自我效能感量表[5]（GSES）由Schwarzer等人编制，中文版由王才康、胡中锋、刘勇等人于2001翻译修订，用此表对相关调查数据进行统计分析，其信度和效度进行分析后发现，GSES 具有良好的信度，取内部一致性系数Cronbach A=0.87，重测信度r=0.83（p
4）数据的处理及统计分析
表1、表2和表3是调查的数据利用SPSS软件进行统计分析之后所得到的结果，对回收的问卷的结果采取描述性统计和平均值方差检验后，利用Excel软件进行数学计算的统计和数据处理之后所得到的结果。
2 自我效能感对自主学习的作用机制
通过问卷调查对数据的分析和以上3个表的数据值可以看出：自我效能感对学生自主学习能力有以下4个方面的影响。
1）自主学习的动机
明确的自主学习的动机是直接影响自我效能感的强弱的。自主学习的动机是决定学习过程中行为取向的内在动力，是产生“支配行为、产生导向”的一系列因素[6]。齐莫曼等的调查表明自我效能感能够影响学习者的动机性信念以及是否能够体验到的学业成功感[7]。Wenden 认为，学习者首先要相信自己的学习能力，从而也会努力提高自身的自主学习能力[8]。所以当学生遇到具有挑战性的学习活动时，强烈的自我效能感能促使学习者认识到自己有能力完成这个任务，在执行任务的过程中持之以恒，直至最终完成任务。在面临困难或者失败时，自我效能感能影响学习者的决心和恒心以及他的努力程度。由此可见，自主学习的动机正是建立在学习者较强的自我效能感的基础之上的。
2）学习任务和目标的设置
社会学习理论的三元交互决定论指出，“人既是环境的产物又是环境的营造者”[3，9]，由两者共同决定。当个体面临新的任务时，自我效能感的高低因素就可以决定把任务是当作挑战呢还是当作困难进行回避[10]。个体在应付各种环境的过程中，行为活动方式的选择必然受到环境对自我效能感的影响，他们一般选择熟悉的环境，而避免无所适从的陌生环境。恰恰这个时候，自我效能感强的学习者具有较强的接受挑战的能力以及非常强的适应环境的能力。申克认为，自我效能感影响学习者对学习任务的选择和目标设置[3]。杨心德等的研究也表明学习者设定的各项目标取决于自我效能感的强弱[11]。自我效能感低的学习者在学习目标的选择上表现出对自己的学习能力信心不足的情形，因此大多数选择简单的学习任务。反之，自我效能感强的学习者面对困难勇于挑战，不但在学习的过程中锻炼了自己的学习能力同时也收获了自信心。
3）学习的策略
自我效能感弱的学习者与自我效能感强的学习者相比，学习策略的运用能力是不同的，明显后者高于前者，所以学习策略也是影响自我效能感的一个因素。周勇、董奇发现学习者的自我效能感越强，他们对学习的自我监控能力也就越强[12]。在学习过程中他们会主动地进行自我观测、自我调节、自我评判，不断地调整学习目标、学习计划、学习策略。自我效能感影响着学习者运用学习策略的动机及正在实施的策略。自我效能感强的学习者具备成功运用学习策略的能力，他们相信自己对学习策略的应用能力，并且相信学习策略的正确使用必能产生一些好的效果。因此，他们能实时的调整学习策略，使学习策略更加有效。
4）心理状态的影响
张升和袁莉敏的调查发现学习者在学习过程中表现出来的焦虑情绪越低，自我效能感就越高，成绩相对也越好[13]。可见自我效能感的强弱是影响学习者情感障碍的因素之一。自我效能感的强弱决定了学习者的身心反应过程，比如：焦虑反应、应激状态等。这些反应直接影响着学习者的行动和各种技能的发挥。自我效能感强的学习者在面临学习过程中出现的困难时，能从容不迫的应付和控制整个局面。在困难和挑战面前的心理状态很重要，决定了一个人的各种行为。而自我效能感弱的学习者在困难面前，以退缩行为被动地应对环境，心理上会产生强烈的应激和焦虑心态。
3 结束语
本研究对计算机专业不同年级的学生进行了调查研究，探讨了自我效能感与自主学习能力之间的关系。研究表明： 自我效能感确实是自主学习的基础，仍需要在如何有效地提高学习者的自我效能感这个问题上继续进行深入研究，以期达到提高学习者自主学习的目标。
参考文献：
[1] Bandura A.Self-efficacy.Toward a unifying theory ofbehaviorl change[J].Psychological Review，1977，84 （3）：191-215.
[2] 袁红梅.大学生学习自主性量表的修订及区域性常模的建立[D].长沙：湖南师范大学，2005（6）.
[3] SCHUNK D H.Goal Setting and Self-Efficacy during Self-Regulated Learning[J].Educational Psychologist，1990，25（1）：71-86.
[4] ZIMMERMAN B J.Self-Regulated Learning and Academic Achievement： An Overview[J]. Educational Psychologist，1990，25（1）：3-17.
[5] 王才康，胡中锋，刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[N].华南师范大学教科院应用心理学，2001，7（1）：37-40.
[6] ARNOLD J.Affect in Language Learning[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[7] ZIMMERMAN B J，Bandura A.Impact of Self-Regulatory Influences on Writing Course Attainment[J].American EducationalResearch Journal，1994（31）：854-862.
[8] WENDEN A.Learner Strategies for Learner Autonomy[M].New York： Prentice Hall，1991.
[9] BANDURA A.Social Cognitive Theory，Annuals of Child Development [M].London： JAI Press Inc，1989.
[10] BANDURA A.Self-Efficacy// RAMACHANDRAN V S.Encyclopedia of Human Behavior[C].NY： AcademicPress，1994：71-81.
[11] 杨心德，徐钟庚，陈朝阳.初中生的自我有效感及其对学习目标的影响[J].心理发展与教育，1993（3）：13-19.
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由于科学方法是科学素养的重要组成部分，所以在高中生物实验教学中强化科学方法教育是非常重要的。在现阶段的生物实验教学中，运用科学方法的意义以及实际应用情况均值得深入研究。本文在已有的研究基础上，深入分析了高中生物实验教学中科学方法的应用。首先叙述了科学方法的定义，然后分析了将科学方法运用于高中生物实验教学中的意义，最后说明了高中生物实验教学中科学方法的应用实践。此研究对培养学生的观察、分析能力，树立正确的科学观具有重要意义。
关键词：
高中生物；实验教学；科学
所谓的科学方法教育，就是灵活运用现代教育思想以及手段，有针对性地传授科学研究方法，用科学方法训练学生，在培养其创新精神以及实践能力的同时，提升科学素养。生物实验的展开离不开科学方法的支持，二者是相互依存的，所以，在生物实验教学的过程之中，教师应当对科学方法教育给予高度重视，为学生掌握基本的科学方法，建立科学体系奠定基础。
一、科学方法的定义
“科学方法”的定义较为广泛，并且随着认识的不断加深，其含义也在持续丰富发展。有些学者认为，所谓的科学方法即为人们认识客观世界的实践活动，是为了处理某一实际问题从实践或者是理论上采用的方法及手段的总和，也是人们了解客观世界的主要工具。现阶段，关于“科学方法”最为系统全面的定义是，人类在科学研究以及实践活动过程中总结出来的思维方法以及操作方式。［1］
二、将科学方法运用于高中生物实验教学中的意义
（一）对学生的学习技能及学习方法产生影响
在生物实验教学的过程中，学生在了解实验步骤以及实验结果的同时，还应当熟悉发现问题、研究问题以及解决问题的分析方式。学生在掌握了科学方法之后，可以快速找到思考的方向，明白用什么样的方法可以快速解决实际问题。
（二）对学生能力的培养产生影响
在生物学的实验之中，学生需通过观察、假设、实验以及分析等基本方式，处理生物学方面的问题，并且得出实验结论。在生物实验教学过程当中，倘若可将这些方法提炼出来，有目的地传授给学生，让学生在自我总结中发现问题所在，并制定出解决问题的对策。
（三）对学生世界观的树立产生影响
生物实验从观察到具体的操作，需要积累大量的经验性材料，然后进行科学的分析、比较以及归纳等思维方式获取理性知识，再从实践当中检测认识的正确性。学生可以通过生物实验建立起“实践是检验真理的唯一标准”的哲学观点，同时也可以领会到人脑的创造性以及主观能动性，了解到“物质第一，意识第二”的哲学思想。［2］
三、高中生物实验教学中科学方法的应用实践
（一）观察法在高中生物实验教学中的应用
在实践教学的过程之中，必须让学生学会观察。首先，应当清楚观察目标是什么。在必修一“生物组织中还原糖、脂肪以及蛋白质的鉴定”的教学过程中，第一步需了解实验原理，让学生知道本实验是利用颜色的反应来鉴定脂肪、还原糖以及蛋白质的，观察的实验目标是各种不同的颜色。脂肪＋苏丹Ⅲ→橘黄色，淀粉＋碘液→蓝色，蛋白质＋双缩脲试剂→紫色，还原糖＋斐林试剂→砖红色沉淀。在此验证性的实验中，学生唯有在明确了这些观察目标之后，才可以通过观察实验结果的颜色来确定实验成败。在实验的实际操作中也需要细致观察，并注意以下几点，首先是斐林试剂与双缩脲试剂的配方存在区别；其次是二者的配置过程也存在区别，菲林试剂是把氢氧化钠与硫酸铜混合均匀之后加入待测溶液之中进行检测，而双缩脲试剂是待测中加入氢氧化钠融合，在混合均匀之后加入硫酸铜溶液。再次是反应条件不同，在检测还原糖的过程中，加入菲林试剂之后，必须用水浴加热。最后一点是颜色的转变过程，在检测还原糖的实验之中，溶液颜色有一个明显的转变过程，淡蓝色→棕色→砖红色。以上几点均为考查的要点，学生需要通过自身的观察去发现，这样更容易理解。
（二）探究实验设计在生物实验教学中的实际应用
“研究加酶洗衣粉的洗掉效果”是选修一当中的一个课题，与广大学生的生活密切相关。在设计探究实验时，确定好“探究何种温度下使用加酶洗衣粉的效果最理想”的课题，使用控制变量法进行探究。实验的思路是在不同的温度下，研究洗衣粉的去污能力，通过去污能力的强弱来确定洗衣粉的理想温度。实验过程的设计是重中之重，此实验过程和必修一实验“研究温度对酶活性的影响”存在许多共同点，所以可以让学生在以往经验的基础上设计实验步骤。在此过程中，要提醒学生控制好变量，搅拌时间、污渍种类以及搅拌力度均需一致。在得出实验结果之后，与之前所做的假设进行对比，并且对实验结果进行进一步分析讨论。
四、结语
在生物教学领域，生物实验占据着不可或缺的重要地位。将科学方法教育应用于生物实验教学当中，可以有效激发学生对生物实验教学的兴趣和学习积极性，在提升学生观察能力、综合知识能力的同时，还可以培养学生的团队精神，是生物实验教学取得更加理想的效果。
作者：熊恩娟 单位：南昌市铁路第一中学
参考文献：
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一、评价观念：以生为本
英国传统的课堂教学评价也往往会忽视一些学业成绩落后的学生，不利于每个孩子的全面发展，于是在1998年，英国伦敦大学国王学院的布兰克（Black，P）和威廉姆（Wiiliam，D）在系统分析了当时英国关于评价现状之后提出了“为了学习的评价”的概念，他们还提出如何开展“为了学习的评价”的基本策略：第一，学生必须清楚地知道他们需要通过学习掌握哪些技巧或知识；第二，学生必须清楚地知道他们将被如何评价；第三，教师对学生的成绩给予评论式的反馈要比“评论加分数”和“只有分数”更加具有积极的意义；第四，学生学会自我评价十分重要， 这样他们可以监测自己的学习进展，教师应该创造条件使这种自我评价发生作用；第五，学生应该被教会和鼓励对同学的学习成就提供反馈意见， 这种反馈将会使双方都受益。
英国教师在“为了学习的评价”理念影响下，始终坚持课堂教学评价是为了促进每一个学生的发展，强调学生的主体意识，把学生作为课堂教学的主人，作为学习和发展的主体，所以其评价方式和目的都是为了让学生更好地了解自己、改进自己。在英国的课堂中经常会看到一些貌似“浪费”时间的现象，比如教师在课堂提问中都要有等待的时间，这也是英国评价工作的要求：一是要在学生作出反应或回答后才能继续后面的教学；二是要等待某个学生讲完问题、甚至要听其他同学的评价后再作出点评。
我国不乏评价标准，但我们更多地强调评价的甄别、选拔功能，忽视了评价对于学生的促进作用，因此常用的评价方式和评价标准显得单一。受应试教育的影响，学校、教师、学生和家长关心的是升学、分数以及排名，标准化考试成绩成了衡量一切的主要指标，评价仅仅被看成评价学生成绩的工具，这种评价观念严重影响了学生的全面发展。
因此，我们必须突破传统的教育评价观念，教师首先要明确，进行评价最终目的是给学生分析如何更好地实现学习目标，找到更好、更有效的学习方法，从而提高学生的各项学习能力，促进他们的综合素质的提高。在进行课堂教学评价时， 教师首先明确教学目标与任务，在课堂上要为学生营造好的学习环境，在对课本内容进行研究时，要鼓励学生主动思考、主动发现问题、提出问题，真正让学生成为课堂的主体。教师可以采用分组讨论和小组合作的学习方法让学生们探讨、学习，教师要充分尊重学生的不同意见，并对学生提出的疑问积极讲解和阐释。这样可以让学生充分发挥主观能动性，提高学生自主学习的能力，养成独立思考的习惯。另外，教师一定要注重了解学生的个体差异，“因材施教”，积极引导，耐心鼓励。课后，教师要注意多与学生沟通，拉近师生之间的距离，培养与学生的良好感情。教师不仅向学生传授知识，更要教会他们做人做事的道理，要注重对学生人格的塑造，培养学生的各种好品德与好习惯。只有这样，才能全面提高学生的综合素质。
二、评价手段：多样化的评价体系
1. 评价标准多样化。由于英国国家课程标准为所有学生提供内容丰富且均衡的课程，课程标准提供了如何设计符合学生学习特点的个性化课程的指导，教师可以针对学生的学习需求，调整教学内容和教学策略，为所有学生提供合适的教学。因此，英国课堂教学评价的方法也是灵活多样的，教师能够通过多种评价标准和形式，客观地、全面地反映学生的状况，不会以一种绝对的方式去对学生现状及潜力进行评价和测量，这种方式使学生的学习更加积极有效。
2. 评价方式多种化。为了充分调动学生学习的积极性，英国的教师会采取多种评价手段和评价方式。比如，在英国的课堂中教师也经常会通过提问的方式来检测学生的知识水平和学习目标的达成度，但教师在进行评价时会充分考虑学生的特点，充分顾及学生的自尊心，通过多种应答方式进行评价。比如在一节由三名英国教师共同教授的关于“天空”的美术课上，教师事先给学生每人分发了一张白纸，红、黄、绿三张卡片。教师说：“在英国，我们使用这种像红绿灯一样的卡片表示对知识的掌握程度。绿色是好，即你明白了；如果你需要多加练习，举黄牌；如果你完全不理解，举红牌。因此，如果你们会了，出示绿色卡片；如果你觉得自己还需多练习，出示黄色卡片；如果你完全不会，出示红色卡片。”有时教师还让学生运用手指的方式进行应答：攥起拳头，大拇指向上表示“我明白”；攥起拳头，大拇指指向水平表示“不确定”；攥起拳头，大拇指向下表示“我不明白”。
英国教师还会通过游戏的方式对学生的知识能力进行评价，在他们看来，游戏往往以模拟实际生活的方式来评价学生，更能测试出学生的真实能力，因为在游戏中主动地参与有利于调动学生学习的积极性，同时学生在放松的状态下才能完全真实地呈现知识的掌握状态以及知识的运用能力。英国教师Katherine在一节关于“过去时态语法练习课”里，为了提高学生参与评价的积极性，让大家做一个名为“bingo”的游戏， Katherine说：我们要玩的游戏是“Bingo”。你们知道bingo吗？这是一种类似九宫格的游戏。现在你们有九个格子，黑板上有许多动词，你们需要把其中的九个填入格子中，其中任意九个。这里有十二三个，选择九个不同的，填入每个格子。每个格子一个词，就像这样。我会先说出一些单词，这个游戏的目的是把三个单词连成一条线（横、竖和对角线），所以，如果你听到我说出你有的单词，就把它划掉。只要我说的单词你有，就划掉。我们需要的是三个连成一线。当你把三个单词连成一线的时候，请以最快的速度（举手）喊出bingo！一定要快，这样如果你再回答对我的问题，就能得到奖品。Katherine老师把非常枯燥的语法单词考试变得生动有趣。
我国传统评价中的应答方式比较单一，教师站在讲台上面对全体学生问：“都听懂了吗？没有听懂的请举手”，往往由于自尊心和从众心理，不懂的学生也不会主动举手，教师就会对学生学习目标的达成度缺乏真正的了解，在部分学生不明白的情况下继续下一教学目标的实施，长此以往，学生必然会因为知识漏洞越来越多而丧失学习的兴趣。
3. 评价主体多元化。英国教师认为课堂教学评价应充分调动学生的积极性，使学生主动参与到评价活动中，让学生真正成为评价活动的主体。在这种评价过程中，学生能主动进行自我反省与自我总结，有利于提高他们对自己的了解，增强他们的自信心。在英国课堂中既有学生的自评，还有小组之间的评价和同学之间的评价。英国教师在学生之间互评时很注重对学生进行引导，非常强调学生之间的鼓励性评价，比如教师在同学互评环节中提出“两星一希望（ two stars and a wish） ”的要求，即对别人的作业至少指出两个优点同时提出一个可以做得更好的建议，在英国学校的许多教室里都能看见贴有“two stars and a wish”的图案。
课堂教学评价应充分调动学生的积极性，使学生主动参与到评价活动中，学生真正成为评价活动的主体，既让学生进行自我评价，也让其评价他人。在整个评价的过程中学生进行自我反省与自我总结，可以提高他们对自己的了解，增强他们的自信心。通过学生的多次表现和多方因素对学生进行总结和评判，使评价结果更加真实可靠。因此，课堂教学评价要求教师充分尊重学生人格和个性，把学生当作教学工作中的合作伙伴来看待，积极引导学生进行自评，变被动接受评价为主动自我评价。
我国传统的评价方式是通过他人对学生的评价来考查一个学生，有时同学们凭借自己的一时之见来评判一个伙伴，或是教师片面地对学生进行评价，这种评价模式下，学生往往处于被动接受的状态，有时甚至会产生抵触、逃避的心理情绪。全新的评价体系要求教师要以学生的自我评价为主，充分尊重学生的人格和性格，这样也有利于学生反省自己，对自己有一个全面的认识。只有对自己有了正确的认识，才能扬长避短，更快地完善自我。在自我评价中，当然要包含德、智、体、美各方面因素，不能仅以分数和排名下定论。另外，为了实现民主和充分尊重学生的意见与想法，在制定评价标准和评价目标时，要求教师与学生共同商讨，在经过师生双方认同的情况下实施评价活动。评价要注重综合多方渠道获得的信息，注重全面化，避免片面的和不合理的评价。这样一来，就可以改变学生在以往评价中的被动地位，让学生主动参与评价。
三、评价功能：凸显评价对学生的激励和促进作用
1. 通过评价的激励作用提升学生学习的积极性。英国教师注重形成性评价，看到学生每一点滴的进步变化，都会及时给予必要的激励，教师从不吝啬自己的赞扬，用各种方式来展现鼓励性评价，如语言：Good！ （好）， Well done！ （干得好）， Amazing！ （太好了）， Excellent！（太优秀了）， Fantastic！ （太棒了）， Great！ Give him a big clap！ （给他热烈鼓掌）；还有肢体语言，如微笑、伸拇指、鼓掌等；也有实物性奖励，如教师准备的贴画，以及请大家起立向其他同学展示自己的作品、给自己的画板作评价，即画出相应的表情“脸”等，这些丰富多彩的评价方式使学生整节课都充满激情，从而乐于学习。比如，英国教师Keith在上的“英语时态”课时经常会对学生说：“Good！ Hold the card. Can you remember what this word is？（好！你们还记得这个单词是什么吗？）”，或者会富有激情地说：“Oh， wonderful！ You give him a clap. （太棒了，大家给他掌声。）”，还会说：“Excellent！ Let’s give him a clap.（太优秀了！给他热烈鼓掌。）”当学生经过努力回答出问题后，教师还会鼓励学生并希望他进一步做深层次的回答时会说：“Well done！Words out. Now what’s this word？（好，说的好，现在这个单词是什么呢？）”当学生回答出一个很难的问题时，Keith老师会说：“Amazing！ Send her a stiker.（太令人惊奇了！给她一个贴画。）”
此外，英国教师在学生回答问题后，不管他们给出了什么样的答案，都不会马上全盘否定，第一句的评价永远都是“good”， 然后会从学生的答案中找出可取之处，对其进行肯定，接着是对其不足的地方进行补充，引导学生说出最终的正确答案。这样就会让回答问题的学生感到非常有信心，因为自己的回答尽管不是标准答案，但总是有一些闪光点受到了老师的肯定，这不仅会增加他的自信心，以后更勇敢地举手回答问题，同时也让他明确完美的答案是什么。这样，学生参与的积极性就大大提高，同时对所学知识的印象也会更加深刻。
我们的教师在学生回答问题时，有时他们话还没有说完，就急于纠正错误或是马上把学生的思路引到自己认为的“正轨”，结果就是下次学生再也不愿意回答了，上课主动举手回答问题的人越来越少。
2. 利用评价的反馈功能促进学生自我改进。对学生进行评价的目的是要让学生认识到自身的价值，提高学习的自信心，培养多方面的能力；引导学生发现自身的优势条件，并指导他们充分利用自己的长处去提高自身的综合素质。英国教师主要是通过评价发现学生的强项和弱项，及时给予不同的评价方式和内容，采用不同的促进方式，提高学习水平。在课堂上无论是让学生自己练习还是小组间的合作练习时，教师都会进行巡查并给予及时的指导，一般不会等全班一起完成了任务再进行讲评，他们认为及时地反馈会让学生对正确的知识记忆深刻，而错误的信息过多则干扰学生的记忆。
我国目前的学生评价实际上是以学习成绩为核心，为每个学生制定统一的发展计划。而且往往是通过阶段性的考试（如周测和月考等形式）对学生进行评价，在百分制和等级评价中，往往不能够更直观、更真实地反映出学生的学习情况和各方面能力，学生不能清楚地意识到学习中存在的问题，以及达到学习目标这一过程中存在的差距。另外一方面就是传统的评价体制中，信息反馈的时效性很差，学生课业繁重，可能导致没有时间再去进行反思，这样就达不到评价的理想效果。
篇8
【关键词】数学试卷；讲评课；实效性
一、选择好讲评的最佳时机
讲评及时准确是上好试卷讲评课的基础。数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的火花，若不及时交流，这些火花就会熄灭。对老师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。 因此，考试后如能做到及时阅卷、及时反馈、及时讲评，效果才显著。要想使试卷讲评达到最佳效果，我认为一般试卷应在考试的当天或最迟第二天批改完，讲评课应放在测试之后而又未上新课之前，趁热打铁及时讲评，才能达到讲评课效果的最优化。
二、试卷讲评应具有激励性
成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘成绩、找出不足。当学生接到试卷后，尤其是大型的模拟考试后，心情复杂，很多学生都会有后悔，懊恼的表现，有的学生怕别人问自己的分数。如果此时教师只是一味地责怪学生：“这些内容 ，老师平时再三强调过，为什么还错？”有的老师在全班公布前几名和后几名的考试成绩，甚至挖苦学生，这些都会挫伤学生学习的积极性，使他们对讲评课感到厌倦，进而对数学课望而生畏，甚至与老师产生对立情绪。我在讲评课前是先向学生简要介绍这次测试的基本情况，即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，错误率较高的题目是哪些，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。
三、应注重发挥学生的主体作用
1.给学生留有自行讲评，展示思维过程的时间
课堂中尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展示个人的思维过程。让学生充分暴露自己的错误，然后由其他学生指出错误原因及解决办法；让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法及解题思路产生的过程，从而培养学生的表达能力，也让他们体会成功的喜悦。使学生掌握正确的解题方法。
2.对学生自己解决有困难的问题，师生共同面对
对学生自己完成有困难的或虽能完成但方法不太恰当的题目，我与学生共同分析探究方法，而尽量不要为了省事而直接把知识和方法灌输给学生。将整理好的知识直接塞给学生，其结果只能适得其反。
3.试卷讲评课后，要让学生带着新的问题走出课堂
试卷讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。正如美籍匈牙利数学家波利亚在《怎样解题》一书中指出的“一个好的教师应当懂得并且传授学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下一些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。试卷讲评后，我经常让学生自己编相应的作业或练习题再自己练习；也可以让学生编练习题，同学之间互相解答、互相批改，既达到巩固的目的，也培养了学生的创造性思维能力。
四、指导学生订正，组织好评后练习
1.有针对性的出好评后练习题
讲评课上主要解决卷面上发现的问题。因此，试卷讲评课后有针对性的再组织练习，针对本班学生存在的普遍性问题精心设计相应的练习题是十分重要的。在编拟新的综合练习时，还要有意识的将本次练习中学生暴露出来的问题组织到新的试卷中。这种练习题的设计不能只是模仿，最好有原题的逆思路题，或是变式题。总之，讲评课后教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评课后的练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。
2.讲评课后对有需要的学生给予个别辅导
讲评课主要是解决一些共性的问题。因此，课后对个别学生的特殊性问题还要进行个别辅导。另外，课堂上讲评的内容，对于有些能力弱的学生可能不能完全接受，但是这些内容和方法对于日后学习数学又非常的重要，同时学生对于考试的题目比平时的练习要重视得多，所以借此机会给予这部分学生额外的关注和鼓励，帮助他们分析题目解决问题的同时，增强他们进一步学习数学的信心。
五、结论
总之，“如何提高试卷讲评课的实效性”,这需要我们每一位数学教师在教学中去实践、探索，不断改进方法，积累经验。以上是我总结的一点自己的体会，在实际操作过程中，还有很多地方需要改进，我会继续坚持下去，以求在讲评课中得到更大的实效。
参考文献：
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一、以身示范，不断提高自我素质
1、认真学习，提高自身素质，不断完善自我。本学期凡学校组织的政治学习和业务学习，我总是积极参加，认真做好学习笔记，写好心得体会，本学期我政治学习笔记达十多次，共五千多字，写心得体会两次，业务学习笔记共20多次，共一万五千字，通过学习，自己的法律意识、道德水平不断提高。
2、率先垂范，做好班主任工作，做学生的贴心人。
（1）、安全教育常抓不懈。做到天天讲安全、天天背常规，天天放学强调，本期办安全教育黑板报3期。召开安全教育主题班会8期，你写安全教育案例9份，安全教育的内容有交通安全、乘车安全、行走安全、活动安全，饮食安全、消防安全等，通过安全教育，学生的安全意识增强，人人能够自我保护，一学期本班学生安全事故为零。
（2）、卫生工作常抓不懈.做到教室天天扫两次，厕所拖两次，甲型流感预防始终不放松，每天做好三检工作，认真记载。专题教育12次，办黑板报2期检查学生个人卫生12次，教室、走廊、桌椅、学生的餐具天天消毒、天天记载，全班无一例学生患流感，学生健康率为100%。
（3）、班级管理工作常抓不懈。本期我经常与家长取得联系，家访约30多次，电话联系约40多次，特别是对胡紫桃、刘晓尘、杨鹏、张鹏、刘凌云、张志豪、龚雷、周豪、魏国强、王凤娇等一些特殊学生联系比较多，通过家访，班级与家庭教育有机结合，使这些留守生、单亲生、贫困生、学困生转化较快。
（4）、以活动为依托，做好班级工作。班集体是培养学生个性的沃土，有了这片沃土，学生的个性才能得以张扬，特别是集体活动最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。在这学期，我们积极带领学生参加学校组织的各项活动。如学校举行的国学经典诵读比赛中我班取得了较好的成绩。学校举行的“六一”汇演中，全班学生积极参与热情非常高。在讲普通话、写规范字竞赛活动中我班万丽晨、刘心怡、表现较出色。通过不同形式活动的开展，我班现在形成了一个健康向上，团结协作的集体，大家的凝聚力、集体荣誉感都不断加强。
（5）、以情感为纽带，做好思想工作。经济社会的潮流加深了人与人之间的隔阂和冷漠，如何让孩子学会爱，那么只有用真爱去感染他们，才能达到让他们因被爱而学会去爱的目的。在日常工作中，做到关心爱护班里的每一个学生，对少数表现略差的同学，经常和他们谈心，抓住他们的闪光点、鼓励他们，一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么异常，及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。我班有位叫胡紫桃的女孩，她的父亲去世，母亲至今下落不明，从小跟随爷爷奶奶一起生活，家中十分困难，得知这种情况后，我对她更多了一份关爱，在学习上，她遇到难题时，我耐心的给她讲解，直到她弄懂为止；在生活中，我会用实际行动来温暖她。对她资助一些学习用品，如笔、本子、墨水、书籍等，当她拿到这些学习用具时，他非常感动，我心里充满了欣慰。
二、自我加压，主动完成教学任务
（1）潜心备课。备课是教师教学行为的重要环节，本学期我做到不同的类型用不同的备法，借鉴式的备课与自主式的备课相结合，备课教案详细，反思写得具体深刻全面，一学期来，我备语文课130多节，思品课38节，活动课36节，心健课36节，班队活动课17节。不仅保证了备课数量而且保证了备课的质量，在学校备课检查中，我的语文备课被评为“优”。
(2)精心授课。在课堂教学中，我能更新理念，转变角色，根据学生的认知水平和心理特征，大胆改革教学方法，实施自主、合作、探究的学习方式，注重多读、精讲、多练、多写，使课堂教学收到了较好的效果。如教《卖火柴的小女孩》一课，我用情景表演法和重点切入法，让学生表演，激发学生的学习兴趣，学生学得投入。又如教《只有一个地球》一文，我用学科整合发法和课外延伸法，将社会、环境、人文、地理等知识整合到语文教学中，丰富学生多方面的知识，收到了较好的效果。
（3）细心批改。本期我带六年级的语文，做作业3套，共110多次，写字1套，共30多次，做文1套，8次，自测试卷2套，共30多次。每套作业和试卷及时批改，全批全改，对学困生面批面改，课外作业抽查批改。尤其是作文的批改更为精细，有眉批，有总批，批语富有激励性，益于激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力。
(4)耐心辅导。对于学困生，我是给爱心，讲方法。使他们不断进步。如我班张鹏、龚雷、刘晓尘、胡紫桃张志豪、曾松等同学的语文成绩差，又十分懒惰而贪玩，常不完成家庭作业，还拖欠课堂作业。对此我经常与他们交心谈心，鼓励他们，常看到他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，我都给予一个“优”加以赞许，让他们找会自信，找到学习的乐趣。除此，我还采取家访和电话联系，通过家庭和学校共同辅导，使这些学生有较大的进步。
(5)用心测评。每学完一组课文，我都指导学生认真复习，巩固所学的知识，然后对学生掌握知识的情况进行检测，最后讲评，对知识查漏补缺，使学生对知识融会贯通，举一反三。期末毕业考试均分83.8分，合格率95.3%，高分率70%，占全街办第二名。
三、更新理念，稳步开展教研工作
（1）、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。本学期，根据《小学教学常规双四十条的要求》，我校语文教研组组织语文教师学习了《语文新课程标准》、《课堂教学技能的创新与发展》等内容，并要求教师写出自己的学习心得和学习体会，并运用于语文课堂教学实践，提高了我校语文教师的语文教学素养和语文教学水平，开阔了教师的视野。在加强语文教师理论知识学习的同时，我校语文教研组还利用网络教研平台，要求教师积极参加空中课堂、学校以及网络教研培训学习，与老师共同探讨、交流、学习。网络教研大会动的开展，极大的调动了教师参加教研活动的积极性，也使每位教师在参与中有所收获，有所提高。
（2）、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们间周开展一次教研活动，首先进行新课标学习，上网聆听专家讲座活动，互相听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课不仅仅是向学生传授知识，更是一项充满情趣、富有生机的活动，只有不断反思自己的教学，才能够在课堂上融合深化理论，才能真正实现我们一直追求的高效课堂。
（3）、为提高教学水平，抓住一切外出学习的机会学习。每次开展活动，老师们都积极参加。虚心接受名师熏陶，学习先进教师的教学技术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想，促进全体老师共同成长。
（4）、加强了教学质量的管理，重视学生良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是小学生，学习可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。
（5）、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们组织了集体备课活动。本期集体备课4次，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，共同进步。
（7）、在磨课中反思，在反思中总结，在总结中成长。在活动中，上课的教师积极准备，虚心听取建议，评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者。使每个教师受益匪浅，其中我觉得自己的受益最大。
（8）、扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教务处从备课、上课、听课、批改、辅导课堂教学反思等，全面落实教学常规。每个月检查老师的备课笔记、学生作业的批改情况；期末又组织检查了每班复习计划，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。
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1. 热爱学生是班主任做好教育工作的基础与前提
在对学生进行思想品德教育的过程中，要把尊重、信任和爱护学生与对学生严格要求结合起来，要教育好学生，必须多了解学生，多和学生谈心，谈班级、谈理想，谈社会等，了解每个学生的思想、学习、健康和家庭情况，还要了解他们的才能、特长、兴趣、爱好和主要优点等，只有心中有数才能进行有的放矢的教育。要热爱全体学生，关怀每个学生，尤其是后进生和具有一些特殊情况的学生，深入了解他们的内心世界，加强教育工作的针对性和实效性。对后进生的缺点、错误要耐心教育，不能简单粗暴地训斥，而是要尊重他们的自尊心，坚持疏导方式、正面教育、摆事实、讲道理，做到以理服人，以情感人，平等待人，架起师生之间信任的桥梁，建立融洽的师生关系，为教育学生创造有利条件。自尊心是学生积极向上的内在动力，教师对学生的尊重、期待和信任会使学生产生愉快、自信的体验，得到学生的信赖，引起学生的情感共鸣，从而转化为他们积极要求进步的内在动力。班主任对集体中个别学生的关心，爱护或成功教育，又可以转化为影响集体的力量。总之，对学生进行思想品德教育同样要反对注入式，提倡启发式，要持续不断，反复进行，不断总结，不断提高，有所探索，在对学生的严格要求中体现尊重、信任和爱护。
2. 在班级工作中，道德教育的体现就是组织和建立优秀的班集体
在优秀的班集体中，学生奋发向上，富有自我教育精神，有严明纪律，健康公正的集体舆论、优秀的生活作风和优良的学习环境。反之，涣散的班集体像一盘散沙，不仅差生转变无望，连优秀生也会丧失前进的信心。班主任要十分重视组织和培养班集体，通过集体来教育影响集体的成员共同进步。班主任可以经常有意识地通过学生守则，利用墙报表扬好人好事，评论不良行为，帮助学生明辨是非、真伪和美丑，要善于观察集体发展的势头，因势利导，变消极为积极，促进正确舆论的形成。正确舆论持久地发生作用就会形成一种班风，优秀班风往往比规章制度更有约束力，甚至后进生也会情不自禁地有所顾忌和收敛。
3. 在班集体建设中，班主任要充分发挥以身作则的作用
班级日常管理主要是指日常学习管理，寝室管理，生活管理等纪律管理诸方面，抓好这些管理既能有效地管理好班级，培养学生的自我管理能力，又能促进德育修养。在对学生进行思想品德教育和优秀班集体建设中，要取得较好效果还有很重要一点就是以身作则。教师是人类灵魂的工程师，身教重于言教，教师的形象对培养树立良好的职业道德起着很重要的作用。比如在保持环境卫生方面，我坚持做到每次看到有废纸袋或其它垃圾就捡起来，经常这样做，学生会看在眼里，记在心里。每次大扫除，我总是和学生一起参加，共同劳动。这样，班级的卫生工作就开展的比较顺利，学生自觉自愿美化我们的生活环境。在教育学生遵守日常行为规范的同时，我也严格遵守教师职业道德，充分准备好每一节课，不迟到，不早退，及时认真批改作业，上课严肃认真。又如，在管理出早操方面，我坚持每天按时到操场，再冷的天我从不戴帽子、戴手套，也不把手插在口袋里（我认为应该提倡老师和学生共同锻炼身体。）。这样，我在批评教育学生的时候就“理直气壮”，学生也口服心服，不会有忌恨、、和抵触情绪，从而愿意改正缺点和错误。
4. 充分利用班会课，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的综合能力
班会课应有明确的主题，采取形式灵活多样，活泼生动的主题班会，使学生成为班会课的主角。根据自己的工作体会，总结出以下几种形式。
第一种，演讲式主题班会。比如新生入校第一次班会可举行“我的自述”演讲会，请每一个学生上台介绍一下自己的过去、爱好、特长和家庭情况等等，既有利于班主任了解学生的情况，又增进同学们之间的了解。国庆节即将来临时，可举行“迎国庆、爱祖国、爱学校、爱班级”演讲比赛，这样的班会既发挥了同学们的演讲能力，同时又进行了爱国主义、集体主义的教育，增加了集体的凝聚力。演讲式主题班会还可以编排成系列主题班会，比如新生入校第一学期，需要加强常规教育，可根据学生行为规范条例举行系列主题班会，每周一次，每次各有一个具体内容。例如：“美化环境、养成良好的学习习惯、养成良好的生活习惯”，“加强意志锻炼，培养进取精神”，“讲究效益，争做时间的主人”，“遵守纪律才有真正的自由”，“热爱父母是关心他人的基础”，“尊师就应该珍视教师的劳动”等等。举行演讲式的主题班会可以让每个同学都有参与机会，这需要同学们早做准备，演讲内容才能详实，让同学们在接受自我教育的同时锻炼了写作能力。
第二种，培养学生创造能力、应变能力的知识性、测识性主题班会。这种形式主题班会要求班主任要认真“备课”，组织班干部，发动群众，集思广益，收集材料，内容可根据当前形式或现有材料来准备，也可以根据所学课程或专业在任课老师指导下选择有关内容，这种班会既能丰富学生的知识，又能锻炼他们的综合能力，寓教于乐。
第三种，结合节日举行生动活泼的文艺性主题班会。比如，新年来临之即举行“迎新年”文艺主题班会，纪念“五四”青年节举行歌咏比赛等等，给同学们一个施展他们艺术才能的机会。
总之，组织主题班会时要注意明确主题，结合形势，结合专业，具有鲜明的时代感，还要注意主题班会的环境布置，烘托气氛，力求形式活泼多样，要充分发挥班干部和同学们的力量，发挥他们聪明才智。通过组织这样的主题班会，可以融洽师生感情，提高学生的综合能力，在愉快的气氛中接受知识和教育。
5. 培养学生树立爱岗敬业，无私奉献的职业道德
培养学生职业道德意识是职业学校育人成才的重要环节。班主任肩负着教书育人，管理育人的双重任务。在班级教育管理过程中，突出职业道德教育，让学生从现在起学会用社会主义职业道德规范去观察周围的人和事，去判断善与恶，好与坏，美与丑，以便在今后的职业生活中有能力去解决遇见的各种问题。为达到这一目的，班主任应让学生掌握理论，提高辨别是非的能力，让学生面向社会，联系实际，身体力行，经常教育学生“不以恶小而为之，不以善小而不为”，培养良好的道德观。
在深化改革，扩大开放的浪潮中，企事业单位对人才素质的要求更高了，在岗位靠竞争报酬靠奉献的运转机制中，谁有实力，谁能适应环境，谁就有机会脱颖而出。因此班主任应注重抓好艰苦奋斗的教育，培养学生特别能吃苦，特别能战斗的意志。职业道德教育是一项综合系统工程，把每个职校生都培养成具有良好职业道德素质，单靠某一方面的努力是不够的，班主任必须主动、积极地和学校教育配合，与任课教师相联系，寓职业道德教育于全部教育管理之中，真正做到教书育人，管理育人。
6. 利用专业优势，组织学生参加社会实践
让学生参加社会实践是职业学校德育工作的一项重要内容。它有利于提高学生专业技能和社会活动能力，有利于学生树立把所学知识服务于社会，服务于人民群众的思想，有利于培养学生吃苦耐劳和热爱劳动的品格，有利于学生更多地接触社会，了解社会，提高抵制各种不良影响的侵蚀。在参加各种活动中，学生会时时检点不良习惯，自己约束自己，讲文明，树新风，遵纪守法。要组织学生参加“青年志愿者活动”，“手拉手”，“希望工程”活动和义务劳动。如，双休日可以组织学生上街参加便民活动，“服装专业”，“电子专业”，可以免费为群众缝制衣服、维 修家电，文艺专业学生可以丰富群众的假日生活等。还可以面向全校、面向社会举办专业成果展示会，如服装专业可以举办时装设计、制作作品展览会，幼教、文艺专业可以组织一场汇报演出，财会专业可以举行现场珠算比赛，计算机，文秘专业可以举行汉字输入比赛，钳工专业可以举行技能操作比赛等等。当他们的专业技能发挥出作用，得到社会承认后，更能激发他们热爱本专业，愿用一技之长报效社会。
7. 帮助毕业生树立新的择业观念和择业方法
毕业生面临着毕业、升学与工作，这一年是人生的关键，是转折点。人人想找一份理想的工作，部分人想继续深造，这是很现实的问题。但是，志愿者不应当把毕业当作人生末路，要面对现实，树立下一个目标，找准位置定好位，要避免因思想准备不足或不切实际的空想而产生的焦虑。在社会主义市场经济的新形势下，随着多种所有制经济共同发展，公有制实现形式多样化和多种分配方式新格局的出现，用人单位的人事管理方式也随之变化，根据需求择优录用人才已成为人事制度改革的必然，教育学生只要真正学到知识，掌握好一至两门专业技术，不怕找不到工作。
当然，思想道德教育不是万能的，必须辅以规章制度的约束，规章制度要有可操作性，要有量化考核的标准，以此抵制消极、腐朽思想的渗透和影响。
