下课自我总结范文

导语：如何才能写好一篇下课自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第一节课是一年级音乐课，迎接我的是一张张天真可爱的笑脸。学生才离开幼儿园，对小学的生活和学习充满了好奇，看我的眼神也充满了期待。自我介绍后，我邀请学生唱歌，班上举起了好多小手，只有一个小朋友坐在那儿，低着头，仿佛周围的一切都与他无关。我轻轻地走到他跟前，用手摸摸他的头，示意他加入我们的话题，但是他只是抬头看了我一眼，继续把头低了下去，还是不像其他学生那样积极。

开学一周了，许多孩子都进入了学习的状态。在音乐课堂上，大家都很积极地表现，唯有牛XX，也就是我前面提到的那个孩子。别的小朋友学会了歌曲以后，总是想表现自己，单独起来唱给老师听。可是他，总是低着他的小脑袋，也从来不举手单独起来唱歌。开始我以为他不喜欢音乐，不喜欢唱歌。直到有一次，我在教《大鹿》这首歌时，我发现他在跟着唱，尽管他没有抬头，但是我确实看到了他的小嘴巴在跟着唱。于是，到了小朋友单独表演的环节时，我点了他的名字，希望他能够上台给同学们唱歌。但是他怎么都不愿意上台。下课后我把他带到了办公室。

我轻轻地问他：“你愿意告诉邱老师，你为什么不愿意上台来唱歌吗？”他仍旧低着头，一言不发。“你是不喜欢唱歌吗？”我继续问。他抬起眼角，偷偷看了我一眼，摇摇头。“那你会唱这首歌吗？”他的头略微抬起，微微点点头。“牛XX，那你愿意唱给邱老师听吗？”他摇摇头。我好奇地问：“为什么呢？”

他咬着嘴唇，过了几秒钟，仿佛鼓起了很大的勇气说：“我唱歌不好听。”

我用手轻轻摸了摸他的头，说：“你不愿意唱，怎么知道自己唱歌不好听呢？这样吧，你唱给邱老师听，让邱老师来判断下，看看你唱歌是不是真的不好听，好不好？”他抬起头，看看我，眼神告诉我，他有点害怕。我鼓励他：“那邱老师跟你一起唱，好吗？”

他点点头。

然后，我带着他把《大鹿》唱了一遍，唱的时候，我仔细听了他的声音。他的音准和节奏都不错，只是声音很小。看得出来，他只是对自己没有自信心。于是，我对他说：“你要对自己有信心，你唱歌真的很好听，只是呀，声音小了一点。你愿意声音大一点，再给邱老师唱一次吗？”我微笑地看着他，期盼着他的答案，他好像也感觉到了我的期盼，再次点点头。于是，他自己唱了一遍，这遍声音比之前只大了一点点，但是我知道，对他来说，已经很不容易了。

经过了这次沟通，他在音乐课堂上，已经开始愿意抬起头，跟着其他小朋友一起唱歌了。不过还是不愿意单独起来唱歌。有一次，我偶然碰到了他的妈妈，了解了一下他的情况。他妈妈告诉我：他从小就内向，胆子小，对自己不够自信，不敢去尝试。但是他对于自己感兴趣的事情或喜欢做的事情，还是可以做得很好的。于是，我根据牛XX这样的特殊情况，上网找了一些有关培养孩子自信心的资料，并且针对他这样对唱歌不自信的孩子制订了一些方案。

在课堂上，我尽可能多地创设情境，采用故事或者游戏导入，激发牛XX学习音乐的兴趣。还分组进行小组比赛，看看哪一组小朋友唱得好，表演得好，慢慢地让他融入集体表演的氛围中。有时候还会邀请他跟我一起合唱。下课时，我还会多跟他说说话，问问他这节课开不开心，歌会唱了吗？经过一个学期的引导，牛XX有了很大的进步，比以前开朗活泼多了，偶尔也愿意和其他小朋友一起上台表演唱歌了。在他表演完的时候，我都会对他竖起大拇指，告诉他：“牛XX，你真棒！”

在期末考试的那天，我在自己的办公桌上发现了一张贺卡。我当时心里想：今天也不是什么节日啊，怎么会有卡片呢？我带着好奇心，打开了它，上面写道：“邱老师，谢谢你对我的关心，我的进步和你是分不开的，我会继续努力！谢谢！”署名是牛XX。虽然他的字迹歪歪倒倒的，很多字还是用拼音代替的，但是看得出他是写了又写，擦了又擦，才写成的。当我看到这行字的时候，眼眶顿时湿润了。我真的觉得很欣慰，因为我的努力付出得到了回报。同时我也为这个孩子的改变而感到开心。

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。在小学唱歌教学中，有很多学生像牛XX一样，不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出紧张，甚至害怕。作为音乐教师，我们如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，可以从以下两方面入手，培养学生唱歌时的自信心。

一、激发学生兴趣，培养学生自信心

想要培养学生的自信心，要先激发学生学习的兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有对唱歌产生了兴趣，才能够有自信地歌唱。兴趣不一定是与生俱来的，可以靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。我总结了三种方法：

1.创设情境，引导参与

在音乐课堂上，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，结合音乐课自身的特点以及每首歌的特点，让学生积极地投入到课堂中。教师通过这种方式，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不疲地唱歌。

2.借助游戏，寓教于乐

游戏是孩子们最喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听、唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。在游戏中学唱歌曲，如边唱边做开火车游戏、边唱边玩拍球游戏等，不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能使学生体验唱歌的乐趣。

3.开展竞赛，激发兴趣

小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们特别希望能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的竞争，也可以是师生之间的挑战。这些竞赛可以用不同的演唱形式展现，也可以用创编表演的形式表达。总之，教师要根据具体歌曲特点设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。

二、用情感鼓励学生，增强学生自信心

在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。教学过程是促进师生情感交流的过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。

1.营造师生之间平等和谐的氛围

课堂上，教师面带微笑、娓娓道来，学生如沐春风、心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心。也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，令学生更喜欢音乐和喜欢唱歌。少年儿童的学习积极性、创造性与自信心是和师生情感密切联系的。

2.加强师生之间情感的交流

教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生情感的交流与教学是不可分割的。在唱歌教学中，我们要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢地帮助学生建立起唱歌的自信。

3.在集体活动中寻找自信的支点