七年级自我总结范文

导语：如何才能写好一篇七年级自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我学会了吃苦。在军训前我很自信，我一定能轻松地完成训练任务，可后来我发现军训并不像我想象的那么轻松，站在火热的阳光下，我的皮肤被烤得生疼，在踢正步时，因没掌握好动作要领，总是容易踢上别人的手，在踢步的时候，腿和脚踢得酸痛，可这一切我都忍住了，现在回头看看，觉得很有成就感。

我学会了坚持，在似火的骄阳下，我觉得我整个人都快热得脱水了，可我依然坚持着，尽管十分难受，可我从没有打报告休息，当我最终坚持下来的时候，我觉得我成功了，我超越了自我。

军训虽苦，可苦中有乐，当我们班以整齐的步伐走过阅兵台时，当阅兵台上响起首长的鼓掌声时，当宣布一等奖得主为我们班时，有一种无法言表的快乐从我的心底里涌现出来，分散到身体的每一个部分。

篇2

嗨！时间真如江河之水，一去不复返。一个学期怎么就这么短，转瞬便已过去。这个学期结束了，我也该对自己做个期末总结了吧！

昨天刚考完期末考试，回家后我还一直是信心满满。今天上午老师叫我去帮忙登一下分数。同去的还有班上的熊雨欣和罗文杰。我在抄写分数的时候，我留心了一下自己的考试成绩。语文和数学考的还行，就是英语考的太差了，只得了90分，我原本对父母夸下海口说一题都没错，这下简直令我羞愧得无地自容。我实在是该好好的反省一下了。回想在期末考试的前一个多月，我几乎没有读一下英语课本，父母每次提醒我听读，我根本就没有去做，只是忽悠他们说：“我全都会了”。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。我以前每天种下的恶因，现在轮到我尝苦果的时候了。相比之下，那几位得高分的同学，就比我刻苦得多了，据我所了解，英语得高分的冯文涛和戴妮娜，每天听读英语至少一小时，他们得不到高分才怪呢！我付出的实在是太少了。那些得高分的同学都有一个共同的特点：就是熟读课文，擅写单词。而英语原本就是我的弱项，我却从来没有好好的用功。所以也只能得这样的分数了。幸好，我的语文进步了一点，数学没退也没进，但英语落后了这么多，这似乎是在告戒我：没有好的学习态度，自以为是的心理，拖拉懒惰的毛病……种种坏习惯如果不改正的话，是永远也考不出好成绩的。

总而言之，这个学期我是进步不大，却退步不小。今后我一定要好好的反省自己的过错，力争下学期纠正这些诸多缺点。要知道：“虚心使人进步，骄傲使人落后‘。这是我们每个人都应该遵循的道理。

篇3

一、引导学生做好预习

单元预习时可粗读，旨在了解近阶段的学习内容；课时预习时应细读，重在知识的形成过程，对重要的、难以理解的概念、公式和法则等要做好记录，以便带着疑问进行新课的学习.在方法上，教师可以采用随堂预习或单元预习.预习前，教师可以布置预习提纲，使学生的预习有的放矢.例如，在预习“相反数”时，我引导学生从以下方面入手：（1）互为相反数的两个数在数轴上的位置有什么特点？（2）互为相反数的两个数从形式上看有什么特点？（3）a表示任意一个有理数，-a表示什么？-a一定是负数吗？学生通过预习，找到疑点，变被动学习为主动学习，培养了浓厚的学习兴趣，提高了学习效率.

二、引导学生专注听课

课堂学习应处理好听、思、记三个方面的关系.听，听知识形成的来龙去脉，听教师对重点和难点（预习中的疑点更要听仔细）的点拨，听解题方法与规律的概栝与小结，听蕴涵的数学思想和方法，听课堂小结.思，一是要善于联想、类比和归纳；二是要敢于质疑，提出问题，大胆猜想.记，当然是指课堂笔记.记方法，记技巧，记疑点，记要求，记注意事项.课后一定要认真整理笔记.教师讲课要重点突出，层次分明，注意防止“注入式”、“满堂灌”，掌握最佳讲授时间，使学生听之有效.例如，在讲“单项式”时，学生争先恐后地根据问题列出整式，然后观察式子：100t，0.8p，mn，a2，-n.这些式子有什么特点？从而顺利引出单项式的定义.学生兴趣高涨，顺势导出辨析：5a是单项式吗？学生你一言我一语，纷纷发表自己的观点，课堂达到.教师再次强调单项式是数字与字母乘积的式子，学生也再次加深了理解.在此基础上，与学生一起学习单项式的系数、次数的定义，并顺利指出上面式子的系数、次数.再次辨析单项式：-m，9，an3，2πr，32ab2c3的系数和次数，进一步深化理解相关概念.教师在授课时要巧妙安排学习内容，注重抑扬顿挫的语气语调，调动学生学习的主观能动性，使课堂达到完美的境界.

三、引导学生内化理解

在这个环节的学法指导上，教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生作规范答题的训练，逐步使学生养成良好的书写习惯.这对学生今后的学习十分重要.教学中教师应教会学生：将文字语言转化为符号语言；将推理思考的过程用文字书写表达；根据条件正确画出图形.在作业书写方面，教师也应注意要求学生书写格式要规范、条理要清楚.七年级学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固与理解，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业的错误做法，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的作用.这就要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时理解性记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思.

四、引导学生总结方法

在单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖教师，习惯于教师带着复结.从七年级开始，教师应培养学生学会自我总结.在具体指导时，教师可以给出复结的途径.要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解答一些不同档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题.最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法.可以说，学会总结是数学学习的最高层次.

篇4

一、可以提高学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，如果能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么可以说就是学习英语最棒的方法了。然而，怎样才能使学生对英语学习产生兴趣呢？方法固然是多样的，我认为歌曲教学是其中的佼佼者。如上课前唱唱英语歌曲。可以使学生的注意力快速集中到课堂上来，消除课前气氛的不利因素。在课堂教学进行过程中，要保证教学的顺利，使学生始终保持高昂情绪，可以适当地插入英语歌曲，这样能让紧张的学习氛围得到舒缓，也可重新把学生的注意力集中起来，排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法而产生的枯燥、乏味。

二、可以使课堂气氛变得更加活跃

初中的学生是比较活泼好动的，他们往往对某一事物容易产生兴趣，但是也容易较快失去兴趣，并且自我约束能力不是很好，也就是我们常说的“管不住自己”。因此，当我们面对的教学对象是“初中生”的时候，如果教学方法枯燥了，教学手段单调了，那么则很难充分发挥学生对学习的主动性。所以，在课堂中可以适当使用一些与所授内容相关的英语歌曲，并不见得一定要多长，可以是一句，也可以是一段，也并不见得歌曲和所授教学内容一定要特别相符，只要歌中某句能为我所用，打个球也无所谓，正如一位伟人所言：不管黑猫还是白猫，能抓到老鼠的就是好猫。长期的教学实践证明，这样可以起到意想不到的效果。

三、可以驱除疲劳

如果把一节课分作三个15分钟的话，那么大多数情况下，第三个15分钟是学生最容易产生疲劳感的时间，这个时候他们对新授知识的新鲜感已慢慢消失，如果还一味地朗读，课堂气氛就会显得有些沉闷。我的做法是教给学生一首英语歌曲巩固知识，从而达到保持学生学习热情的目的。如果找不到合适的歌曲，旧曲新唱也不失为一种好做法。比如我在教七年级下册四单元《Don’t eat in class》时，就将重点句型“Don’t eat in class. Don’t listen to music in classroom.”等配上《如果感到幸福你就拍拍手》的曲子，学生没学几遍就会唱了，而且兴致还很高，都争着抢着要上台一比歌喉！英文歌曲让我与学生打成一片，一起唱，一起乐。它消除了我与学生因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系，学生学习英语的积极性也大大提高。英文歌曲成了我与学生沟通的桥梁，可以说使作为班主任的我在教学和管理上都受益良多。

四、可以有效提高学生的英语技能

英语歌曲对于提高初中生的语言技能有着潜移默化的作用，例如，可以帮助学生提高复习效率、听力水平及准确的语音语调等等。

例如，教人教版七年级上册预备第三单元《What color is it》时，为了帮助学生有效巩固这一单元所学知识，我特意编了一首“字母歌”，学生在快乐的歌声中既愉悦了身心又温故了知识，可谓是“寓学于乐”吧！又如，我在教唱歌曲《Mary had a little lamb》时，着重强调了[]的发音（Mary，had，lamb中都含有[]音）与[u]的发音（歌曲中间反复出现so，know）。学生反复吟唱这些语音，记忆效果比一般的方法要好得多。富有韵律的歌词让人陶醉，学生朗读的兴趣大大增加，语音语调也随之得到不小的改善。

五、可以提高学生的整体素质和使其得到美的熏陶

篇5

【关键词】英语 兴趣 教师 学生

“兴趣”是人们认识事物或参与活动的内在动力，对于学习英语，兴趣则更为重要。本人所在的学校地处城市郊区，由于农村小学阶段的英语教育水平参差不齐，多数学生没有真正培养起学习英语的兴趣，学习缺乏动力与激情。那么，怎样让七年级学生对学习英语产生兴趣呢？

一、教师方面：

1、作为一名英语教师要不断提高自身素质和能力，成为创新型的高素质教师。

“学高为师，身正为范”，要想让学生对学习英语产生兴趣，则作为一名中学英语教师就要在教学中不断提高自身素质。只有教师自身的素质和能力提高了，才能正面影响学生学习的积极性和兴趣。教学中，不但要能驾驭教材，更重要的是创新英语教学方式，使课堂变成英语交流的乐园，使学习在对话、游戏、表演中获取所学知识。

作为一名英语教师要想不断提高自身素质和能力，成为创新型的高素质教师，就要从以下几个方面进行着手：

①、提高自身英语的听说读写能力。语言学习需要自身有着较好的语言功底和能力。对于刚刚入学的七年级学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语调和对外语的基本认知，要求学生做到的，教师自己首先能做好。

②、提高自身魅力，一名优秀教师的魅力不仅展现在学识上，而是充满在这个老师的一言一行一举一动中。“身正为范”，老师的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。

③、加强学习，要向他人学习、向书本学习，多参加学校、教委组织的培训、研讨会、观摩会、经验交流会，利用一切可能的机会来丰富自己，使自己成为一个拥有丰富的知识结构，拥有新意的教学方法，拥有广阔的教学视野。

2、抓好入门教学是激发学生学习英语兴趣的关键。

“好的开头是成功的一半”，对于初一学生要特别注重培养其良好的英语学习习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。

央视公益广告《爱的表达式》对 “family”的字母组合进行了巧妙的解读（father and mother I love you），这是一则用来激发学生对英语产生兴趣的很好例子。

3、启发学生的思维，通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正激发，是构成课堂教学技巧的重要组成部分。在教学实践中，作为一名英语教师要会熟练运用创境法、激情法、设疑法、寻思法、研讨法、故谬法、暗示法、点拨法、对比法、类比法等方法，启发学生的思维，挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，从而使他们感受到获得成功的机会和体验，激发学生的学习兴趣。

4、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣。

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我们要充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

在英语教学的过程中，要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。从而培养进一步培养起学生学习英语的兴趣。

5、开发课程教学资源在教学方式上力求新颖、灵活。

①、运用情境教学法，使学生积极参与英语教学活动，注重培养学生的语言交际能力。

②、在游戏中学习，英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。游戏方式可采用进行单词接龙、词汇竞猜等。学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，提高了教学质量。

③、采用形式多样的多媒体教学，在英语教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、好胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激发学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，达到因材施教，提高英语课堂教学综合效果。

二、学生方面：

要让学生培养自主学习的良好习惯，则应从以下几个方面入手：

1、帮助学生树立明确的学习目标。

让学生明确英语学习目标，懂得好的学习方法和学习行为习惯对英语学习有着重大的影响，明确地告诉学生，学习需要有坚定的信心和毅力，让每个学生为自己定一个“跳一跳，够得着”的目标。

2、要求学生坚持课前预习。

从新学生进校开始，就应强调英语课前预习的作用，让学生明确课前的预习不是浪费时间，而是提高课堂的听课效率，同时也缩短课后的复习时间，是形成良性循环的一个重要环节。

3、要求学生坚持自我总结，学会分析、思考。

要求学生每月对自己的学习作一次总结，并自我分析存在问题、解决方法和措施。然后教师再给予指导和启发。这样就使学生养成查漏补缺的习惯，并能不断地改善学习的方法，养成良好的学习习惯。

4、做好学生的心理辅导工作。

篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0109-02

英语课程标准强调，倡导运用实践体验、互动合作、对话交流等方式来优化课堂教学，以培养学生的问题探究意识和语言表达技能。由此可见，以问题探究为核心，突出和谐情境创设，引导学生围绕预设的空白主动协作探究，依据空白自由思考和积极尝试，能够使课堂富有真实感和情趣性。问题留白能使学生不断主动探究知识，更能够体现学生的学习主体地位，让课堂充满活力与光彩。

一、请学生“说白”，了解学生的自主预习情况

每位学生的学习能力不同，对于问题的理解角度也自然不同，鼓励学生大胆说出自己的疑难和困惑，让他们自觉暴露自主预习时存在的问题，能够帮助他们转变学习思维，从而使自主预习获得更好的效果。因此，教师要引导学生主动说出预习时遇到的问题，从而通过问题引领来掌握知识。

如教学人教版英语七年级下册Unit 6 “I’m watching TV”时，教师可以结合“What is she doing？”这一教学重点，引导学生在自主预习的基础上划出生词，并结合词义识记单词。在引导学生参照“What is she doing？”“She is watching TV.”句型进行问答交流的基础上，请学生说出自己正在做的事情，如“I am reading the book.”等。在学生进行反复操练后，教师就现在进行时的格式进行归纳，帮助学生理解识记。同时，可要求学生结合动词加“ing”的形式进行表达。于是，有的同学提出了：什么情况下去“e”加“ing”，什么情况下双写加“ing”等问题。然后，教师再根据学生的问题，引导他们观察相应的提示例子，让他们从一般的共性中找出特征。待学生归纳后，教师和学生共同概括得出以不发音“e”结尾的动词，应去“e”加“ing”；以重读闭音节结尾的动词，如果末尾只有一个辅音字母的，应先双写这个辅音字母再加“ing”。通过这样的归纳，学生结合自主预习会产生更强的探究欲望。这时，再请学生说出自己的问题，使得他们能够带着问题主动探究和深入总结，从而获得更为深刻的认知。可见，教师创设自由表达的课堂教学情境，让学生“说白”，便于学生主动提出疑问和展开交流；尊重学生的不同意见和建议，让他们将“说白”当成是学习中的必然，有助于培养他们严谨治学的学习精神；关注学生的认知盲区，认真倾听他们的呼声，引导他们在主动表达的过程中不断拓宽想象思维，能够丰富学生的情感体验，同时能让自主预习更富有导向性。

二、让小组“探白”，活跃教学情境

英语教学是问题破解和思维理念不断生成的过程，体现了师生互动和相互探究的能动性与协作性。将课堂交给学生，让他们在主动尝试和自由探究的过程中不断修正问题，更能够起到活跃课堂教学情境的作用。而发挥群体的智慧和力量，能使“探白”变得更为亲切自然。因此，教师应关注小组互动学习，多给他们自我探究和表达的机会，以使课堂变得富有情趣。如在七年级下册Unit 9“What does he look like？”教学中，笔者请学生根据自己的观察围绕“What does she/he look like？”进行同桌对话，引导他们围绕全班同学的各自特征进行表述，让他们在整体理解感知的基础上获得一定的印象。在此基础上，要求学生运用猜谜语的形式，就“What are characters about your good friend？”主动说出各自的特征，让他们在表达的基础上能够有针对性地提出相应的观点和看法。同时，建议学生就各自理想中的朋友形象特征进行交流，促使他们结合自己的实际进行深入探究，从而主动辨析描述人的长相是用动词“be”还是“have/has”.通过群体性的互动，学生知晓动词“be”后加形容词，而“have/has”后面加名词词组。

通过小组合作展开“探白”活动，学生会在主动探索的过程中不断积累和丰富语言感知。因此，教师要结合学生的能力差异，注意多创设相应的导思题目，留下足够多的问题空白，引导学生进行同桌交流或小组讨论，让他们在交流对话中学习和探究；要鼓励学生运用小组讨论的形式丰富理解感知，并结合小组成员的智慧进行协作沟通，从而丰富情感体验；要引导学生在小组合作的背景下探讨相应的学习策略，并通过交流提高英语综合运用能力。

三、由教师“补白”，帮助学生拓展知识

教师的主导作用主要体现在帮助学生答疑解惑，在他们“口想说又停，手欲写又止”的过程中不断激活他们的认知感受，给他们指点迷津。教师“补白”，能使学生在“山重水复疑无路”的学习过程中，产生“柳暗花明又一村”之感，使学生产生亲师信道的学习向心力。但是，“补白”要求教师能针对学生的问题和不足，以发展性问题来引导学生拓展思考，帮助他们从相应的文本中找出相关知识的要点信息，开阔视野；“补白”需要教师把握好时机，在学生“似是而非”的时候旁敲侧击。如教学八年级下册Unit 6“Sunshine for all”的Reading A“The Special Olympics World Games”阅读指导中，学生对于“The value of The Special Olympics World Games”理解得不够深刻，对于文中体现的顽强拼搏和积极向上的品质意志认识有所欠缺。于是，笔者建议学生设想盲人最想得到什么，并让他们闭着眼睛在教室里走上一圈。学生在磕磕绊绊的过程中感受到了光明的重要性，由此体会到盲人的坚韧，以及主动改变自身不足的决心和勇气。通过教师的“补白”，学生不再漫无目的地学习，而是主动去学习和掌握知识。

篇7

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，它关系到我们的教育质量，关系到师生的感情，关系到学生对学习的正确认识。所以我们今天必须倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。着眼于学生潜能的唤醒，创新精神的培养，学生的全面发展，促进师生感情的培养，促进学生有特色地发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成。

1 自主学习

自主学习是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习；行为注意心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划，作为具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

我最近针对七年级学生在这方面做了一个问卷调查，在回答①“有没有自己的学习目标、学习计划”A有（占28%）B没有（占63%）C不明白什么意思（占20%）②在回答“觉得订一个学习计划重要吗？”A重要（占90%）B不重要（占3%）C不知道（占8%）由此可见，学生也知道学习目标和学习计划的重要性，就是没有这样概念，这一点必须由老师提出一定的合乎学生实际情况的要求。

在回答“如果一个人在书房里学习，你能集中精神不开小差吗？”A能（占2l%）B不能（占22%）C有时能有时不会旨（占56%）

说明七年级学生的自我监控能力根本不够，这时候应该由父母帮助孩子做好自我监控。

另外老师也应该做好有关的引导工作，例如预习前应该，明确目标，可以提出一两个争论的问题，不然学生在预习中根本不知道要学什么东西。比如：在第一章丰富的图形世界“§1.3展开与折叠”，完全可以让学生按照课本做好需要的折纸与正方体平面展开图。“§1.5生活中的平面图形”可以事先让学生在父母的帮助下找找生活中的平面图形，到课堂上再全班交流，这样既能让学生有一定的预习目标，也丰富了课堂教学形式，更深入地了解了数学在生活中无处不在，体现了数学的重要性。

2 合作学习

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。

在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。更有效的促进学生的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。

在回答“你觉得开展合作学习小组讨论后，你的学习兴趣”A增加了（占74%）B减少了（占1%）C不增加也不减少（占25%）在回答“你感觉经过小组合作学习后，对你和同学或老师相处方面有帮助吗？”A有很大帮助（占80%）B有一点点帮助（占18%）C跟原来一样（占2%）

由此可见，学生非常希望、欢迎合作学习，并且要求经常开展课内外合作学习，合作学习能激发学生学习数学的兴趣，对学生学好数学知识有着很大的帮助，合作学习可以改善课堂气氛，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面，美国教育评论家埃利斯和福茨断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”因此数学课要重视开展、努力开展、精心组织好合作学习。

3 探究学习

探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学生（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

长期以来，学生学习似乎与探究（探索、研究）无关，因而我们的学生普遍缺乏独立性和创造性。其实，在我们的数学新教材中，蕴含着许多可以让学生进行研究的小课题，学生在完成小课题时，往往可以进行合作交流，是改善学生学习方式的一个重要方法。

进行数学小课题研究，在内容上要突出应用性和探索性。可以由教师提出与日常生活有关的数学问题，让学生用不同的思路去解决问题；教师可以提供活动情境，让学生试着发现、提出问题并加以研究；还可以提供一些开放性的素材，组织学生自己探索。选材要突出实践性、应用性、创新性和发展性。

小课题的研究内容应与生活密切联系。教师应该根据实际情况设计一些富有创意的小课题。例如：

3.1 查有关数据，比较坐公共汽车与坐出租车的优劣。

3.2 调查了解某项自己常用的食品（比如有色膨化食品）的成分，并估计它对身体的影响；

3.3 在正方体A点有一群蚂蚁，B点处有一块蜜糖，试问每只蚂蚁都按不同的路线往蜜糖B处爬行，试问哪只蚂蚁能够最先吃到蜜糖，请画出它的路线。

I、你能选择不同的几何模型设计几道相似的数学问题吗？并且做出解答；Ⅱ、你能不能得到这一类问题的解答规律吗？

篇8

一、展开对话，碰撞思维

给学生更多的话语表达权是他们最想得到的礼物，多给学生表达心声的机会则是教师应该遵从的准则。陶行知先生也认为，通过解放眼睛、头脑、双手、嘴，空间、时间等，给学生有点空闲想想问题、谈谈国事、看看书，才算是有点做人的味道。教师多走下讲台，倾听学生的意见和呼声，让他们在备受关注的过程中多提意见和建议，则更利于课堂教学。

展开对话，思维碰撞更有力，如在七年级下册Unit 8 Is there a post office near here？的教学中，根据语言目标Ask for and give directions on the street的要求，我引导学生在阅读教材内容的基础上，鼓励他们能根据本地区的街道进行描述，让他们能够有针对性进行探知。我还利用百度地图将当地的重要景点一一展示，并请学生就“Can you tell me how to get to...？”等问题进行深入交流，让他们获得更多的理解感知。结合学生的不同理解，建议他们灵活运用教材文本中的相关词汇短语和语句等进行交流，帮助他们深化整体理解感悟，形成丰富的表达思维方法。

多融入学生的互动交流过程，给他们更多的帮助和指导，能使得课堂教学更有民主气息与味道。对话运用，能使学生在不断梳理认知体系的过程中获得更多深度体验，让学生在心有灵犀的过程中找到更多的思维认知。注重对话运用，能给学生更多发言的自由与权利，利于他们在大胆建言中收获丰富思维方法。

二、个性解读，尊重差异

让学生的各抒己见成为一种常态和习惯，就是尊重学生的最好诠释。多给学生解读的机会，让他们能走出被动应付的学习境地，能使得课堂教学更有人情味。个性解读过程就是学生整体理解感知不断深化和发展创意不断生成的过程。

运用个性解读，让学生更加倾心英语学习。如在八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？教学中，针对“How much do you know about the UFO？”不妨引导学生发挥想象，围绕“If you meet the UFO，what would you like to do？ ”建议他们表达交流。有的同学说，自己会很友好地与外星人交谈，了解他们的星球生产生活状况。有的同学说，自己愿意与外星人交朋友，希望他们能够将他们星球的宝贵经验能传授给我们，能给我们的地球带来更多的帮助，等等。

尊重学生的意见和建议，让他们的呼声能真正来自于课堂，让他们的想法能真正与众不同。关注解读的新发现，让不同类型和层次的学生都能直抒胸臆，让他们的差异成为课堂上的美丽景风景线，而非是教师心中的障碍。多给学生表达的机会，引导他们在自我抒发的过程中找到更多方法，在总结中归纳不一样的观点。

三、过程评价，指导应用

学生应该享有自我评价的权利，应该多从他们的实践运用中观察过程，帮助他们提高综合运用能力水平。过程评价，使得学生在真正了解自身问题和不足的基础上多修正，帮助他们在实践运用中提高整体综合运用能力。

突出过程评价，使得学生在主动运用相关知识中大胆表现自我。如在八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf？教学中，除了根据学生在课堂上的语言表达交流进行评价外，建议他们邀请同桌、小组等其他同学对自己的学习过程进行深入评价，以此来帮助他们充分了解自己的学习过程。在评价中注意观察学生的合作探知，给他们更多的合理建议和意见，帮助他们自我总结归纳，以便进行灵活运用。在评价中运用激励方式多认可学生的进步和闪光点，让他们在不断树立信心学习中增强内驱动力和潜能。

篇9

关键词：教学模式 自主学习 初中历史

我国学者余文森认为，自主学习可分为三个方面：一是对自己学习活动的事先计划和安排，二是对自己实际学习生活的监察、评价、反馈，三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。为了在初中历史课堂上培养学生的自主的能力，笔者着重从以下两个方面来改善教学。

一、宏观上，改善教学模式

人际互动，合作学习。越来越多的教育者认为，学习中的人际互动是成功自主学习的重要条件，与个人独立学习的方式相比，在学习中增加人际互动能够更好地提高学生的学业成绩。人人都有合群的需要，个体在合群的驱使下，当认为自己属于某一群体时，会不自觉的或者潜意识的按照群体的行为方式来左右自己的行动。在教学中，我们可以利用群体成员间感情好的特点，引导他们互相学习，取长补短。 “水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，对击始发灵光”，“学生群体之间的互教互学，友爱互助、相互启发，不仅有利于资源共享，而且常常起到达到老师讲解不能达到的效果。” 在我所教的班级，为了更好地践行“合作学习”，培养学生的自主意识，班主任老师在学生之间实行“师徒结对”，一个成绩好的同学负责帮助1－2位低成绩者帮助预习、复习功课，解答学习中遇到的难题，并要求徒弟态度要诚恳，师傅要认真负责，对于徒弟的请求决不能无故推托、搪塞。这种合作模式的运用使得历史学科也从中受益。在期中期末的复习课上，我通常让学生中的师傅根据自己判定的重点、难点，用自己的一套学习方法带徒弟复习、背诵，这种方式不仅让学生的学习积极性大大提高，更主要的是让成绩低的同学通过观察、模仿师傅，体验发展了自身自主学习的能力。

加强课前预习，培养学生自主学习的能力。叶圣陶先生曾经说：“上课之前，学生要切实预习。”苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”的理论为这一说法提出了理论依据。他认为，儿童的发展可以区分为两种水平，第一种水平是现有发展水平，表现为儿童凭借自己的能力独立解决智力问题，第二种水平表现为儿童还不能独立解决某些问题，但是在成人或高水平同伴的帮助下可以成功解决某些问题。儿童第一种水平和第二种水平之间的距离称为“最近发展区”。最近发展区理论实际上对什么内容由学生课前预习自己来学，什么内容由老师课堂上后教作出了明确的划分。只有让学生加强课前预习，能够自己解决的自己解决，不能够自己解决的由老师课上指导或讲授解决，才能最大限度地培养学生自主学习的能力。为了避免学生在预习的过程中目标任务不清，教师要对预习提出一些具体的要求，比如：通过通读课前导读部分，明确这节课所要讲述的主要内容，并且解决课本中“想一想”提出的问题；自我总结自己已经解决了哪些问题，还有哪些问题需要在课堂上与同学和老师共同探讨等，并且利用课堂的前5－10分钟对学生的预习进行检查，课堂上重点解决学生自己不能解决的问题。

情境教学，激发学生学习兴趣和热情，引导学生自主学习。历史课程标准虽然坚持减少艰深的历史理论和概念的理念，但是减少毕竟不是完全剔除，特别是对于逻辑思维不强的初中生、偶尔迸出的抽象概念往往使他们难以理解，教师如果只是做空洞抽象的讲解，只会让学生感到枯燥、无味，而小小的实践活动不仅易于他们理解，更会激发他们的热情。在北师大版七年级上册第8课《铁器牛耕引发的社会变革》一课涉及到生产力这一抽象概念，为了让学生接受这一概念，我在上课时准备了石制、木制、铁制等不同的工具和一支铅笔，让2－3位同学上台试验不同工具的功效，他们很快得知，生产工具左右人类生产能力的提高这一结论。这种做法，既激发了学生学习历史的兴趣，同时践行了新课改的理念，提高了学生自主学习能力。

二、微观上，增强学生的自主学习能力

自主学习能力的高低受到许多因素的影响，在教学过程中，采取如下的教育策略，可以改善学生的自主学习能力。

1、为学生提供更多的学习成功的机会。近年来，我们国家非常提倡“成功教育”，要求老师多多发现学生的闪光点，及时给予表扬。让学生更多地体验到成功，“让每个学生都能抬起头来走路，”这样可以增强他们在学习上的自信心，从而增强学生自主学习的能力。在初一年六班，曾经有一位低成绩的同学，在七年级上学期第一次期中考中这位同学只考了43分。在以后的教学中，我给予他特别的关注，经常检查他的作业，督促他预习、复习，在学习考试中，每取得一点点进步，我都在全班同学面前给予表扬，并且进行言语说服，说一些鼓励的话，比如，“你完全有能力再进一步”，“你如果不成功，就没有人可以成功了，你有别人不曾有的特质。”一学年下来，这位同学的成绩虽然有反复，但是总的来说还是呈上升趋势的，并且让人意想不到的是在初一年结束的那次期末考中，这位同学的考了96分，拿下全班历史成绩最高分。这无非是一个“成功教育”发挥作用的典型例子。老师的鼓励和他成功的经历在他身上形成了良性循环，使得他自信心满满，自主学习的能力增强，从而在学习成绩上不断实现突破。

篇10

今年，我从初三毕业班循环回到初一，内心感觉轻松的同时，也有一些经验想和大家分享，希望能够对其他教师的教学有一点帮助。

在教授七年级英语第二单元时，我们首先要学习单词。当看到满满两页的单词时，学生都愁眉苦脸地说：“这么多单词，谁能记住呀？”看到学生这么消极，我就一边教学生读单词，一边想办法，读完单词后，就鼓励他们说：“单词虽然多，但对于人的大脑来说，只要你挖掘出它的潜能，记住几十个单词也就几分钟的事。”学生异口同声地说：“啊？”我说：“不信咱们做个实验，5分钟记住几十个单词，比一比谁最聪明！看看中国的神童在咱们班有多少个？”学生都聚精会神，动作迅速，单词在学生的笔下飞快地闪过，输入到了学生的大脑里……

实验的结果让我惊喜，能全部写对的学生近70%！就连成绩最差的学生也能写对十多个。以前有的学生一个单词罚写数十遍，一写几个小时，也记住不了几个，而且随着罚写的增多，学习兴趣也逐渐消失殆尽。而这种竞赛机制不但用的时间少，而且主要增强了学生的注意力，提高了学生的学习积极性，增强了学生的效率观念和竞争意识，同时我还发现：竞赛过后学生无论背得多的还是背得少的，都远远超过了自己平时的背诵速度，都品尝到了战胜自我的欢乐。

随着竞赛机制在课堂上的应用越来越多，我还发现在背单词竞赛中，如果学生掌握一定的方法和技巧，他们的背诵效率还会进一步提高，如在学习七年级上册第八单元47页和48页共计38个单词时，我同样采取了竞赛机制。竞赛结束后，我让小组内互评并打出分数，然后让基本全对的学生向全班同学做经验介绍。A同学说：“我认为结合音标背单词记得更快而且更扎实，不容易忘。”B同学说：“我认为掌握一定的规律和方法记忆单词，效果更好，如：January和February都是以uary结尾的，September，October，November和December都是以 ber结尾的，序数词除了第一（first），第二（second），第三（third）之外都是在基数词末尾加上th。” C同学补充说：“第五和第十二都是把词尾ve变f再加th：five―fifth twelve―twelfth。第八是直接加h：eight―eighth，整十数序数词（tenth除外）都是把基数词词尾y变ie再加th：twenty―twentieth，thirty―thirtieth。”D同学说：“我认为掌握几种构词法对记忆单词也很有帮助，合成法如：birthday是birth和day的合成词。”E同学说……

最后我总结说：“同学们的方法真是太好了，让老师大开眼界，你们这些都是有效快速记忆单词的好方法。同时老师这里也有两个方法愿与大家共同分享：

在品尝到了竞赛机制带给课堂的高效之后，我把这种机制也引入到了英语作文竞赛、答题竞赛、口语竞赛、背诵英语对话、英语小短文、英语听力当中。如在作文竞赛中，为了调动全班学生的积极性，让大家都能全力以赴地积极参与，我把全班学生分成3组：A组、B组和C组。A组是由优等生组成，B组由中等生组成，C组由后进生组成。竞赛是在各组内实力相当的选手之间进行，不与其他组的选手竞争，这样做不但调动了全班学生的积极性，而且每个学生都找到了自信。竞赛时间要根据写作题材来定，一般可以是3～ 8分钟。竞赛结束后，各小组内互相批改、交流，然后讨论评出各小组的冠军。这样小组成员之间互评，一个是可以互相学习别人的优点，另一个是在给别人批改的同时，自己也是一个改进提高的过程。最后一个环节是佳作赏析环节，让各组的冠军分别读出自己的佳作，其他学生既是听众又是评委，大家一边学习冠军的优点，一边帮助他们修改作文中出现的错误，当然这些各小组冠军的作文也基本没有什么错误了，就算是C组后进生冠军的作文，也没有多少错误了，不过这样可以精益求精。

用这种方式来练习作文，能有效地避免部分学生抄袭作文，应付了事，以“完成任务”为目的的现象。无论是优等生、中等生还是后进生都能真正地学有所获，都能取他人之长补自己之短，我认为这才是最重要的。在背诵对话和小短文时，学生的参与热情也非常高，个个都很紧张兴奋，当然竞赛结果也非常好，效率要比平时高出很多倍。在听力竞赛中，学生在听录音时不许动笔，只准听。每当这时，学生都凝神屏息，全神贯注，听过之后，立即默写，看谁写得多，并且和原文一致。虽然有的学生写得多，有的写得少，但都比以前有了较大的提高，我让学生记住这次写对了多少个句子，鼓励学生下次要比这一次有进步，进步就是最大的收获。竞赛的时间可长可短，这要根据需要来定，两三分钟也可以搞一个小竞赛，是否采用竞赛机制，也要根据课堂需要来定。