优缺点自我总结范文

导语：如何才能写好一篇优缺点自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

又是一年毕业季，毕业生开始为开拓职场而努力，求职必定少不了个人简历。毕业生自我鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结。写作应该篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。

格式内容

1.标题。可写成 "自我鉴定"。

2.政治表现。

3.学习表现。

4.工作和道德表现。

5.缺点及今后努力的方向。

自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。

标题

自我签定的标题有两种形式：

1、性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。

2、用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。

正文

正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。

1、前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。

2、优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。

3、缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。

4、今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。

自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。

落款

篇2

培训主题：责任心、执行力、团队精神的塑造

目的：提高责任心、执行力、团队精神，学会感恩，勇于承担责任。

一：责任

定义：责任是人基于社会角色产生的义务，员工应当坚守岗位，勇于承担责任。

不负责任的现象：

1.部门与部门、员工与员工之间吵架；

2.工作不能按要求完成；

3.缺乏创造力，不能举一反三；

4.不思进取，对公司吹毛求疵；

5.推卸责任。

责任与机会的关系：

责任=机会，责任越大，机会越大。

怎样从要我做到我要做：

首先要对自己有清晰的认识，知道自己的优缺点，在解决问题时提高自己。

如何提高负责任的能力：

1.加强学习，不断实践；

2.注重细节，从小事做起；

3.抓住重点，分清主次；

4.讲究结果，把结果作为坚定不移的目标。

如何养成尽职尽责的良好习惯：

1.多做多看，用心一点

2.努力做对的事，用心做好的事

3.勤奋工作，克服懒惰拖拉

4.优质的工作

5.坚决执行

6.没有借口

7.主动完善，自我总结，自我完善

8.主动出击

二：团队

定义：两个及两个以上个体相互依赖，为共同利益，共同目标按照一定规则结合在一起的组织。

团队五要素：

1.目标：为团队成员导航，知道怎样做。团队失去目标，团员就会不知方向，最终“饿死”，没有存在价值。团队目标必须与组织目标相一致。有效的目标须让团队每个成员知晓，以达到共同目的。

2.人：构成团队的核心力量，所有目标靠人来实现，不同的人通过分工来完成目标。

3.定位：团队在企业中处于什么位置，要有清晰的自我认识，精准定位。

4.权限：权限大小与团队发展相关，企业初级阶段，权限较为集中，发展越大，权限越小。

5.计划：目标最终的实现需要具体实施方案，可以把计划理解成目标的具体工作程序。提前按计划进行，可以保证团队工作顺利。只有按计划进行才能一步步达成目标。

三：团队精神

核心：协调合作

怎样融入团队并自我成长：

1.初入团队时，多看少说；

2.处理好团队领导与团队人员的关系，不要对立；不要让领导觉得可有可无；不要评价领导；

3.找准个人定位；坚决执行团队决定，完成目标；全力以赴做好自己的本职工作；谦虚好学，保持自信，换位思考；

高效团队的9大特征：

1.清晰的目标：让所有成员知道团队目标和个人目标

2.合适的领导：善于沟通，视野开阔，提高技术水平，搞好团队关系

3.科学的架构：找准位置，培养责任心

4.团队技能：成员间取长补短

5.开放的沟通：端正态度

6.相互信任：用语言和行动来主持他人

7.一致的承诺：明确团队共识和未来预期

篇3

一、加强对学生的思想道德工作，培养学生良好的品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。

为了配合学校少先队大队部和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“迎国庆”的系列活动、“庆元旦”诗歌朗诵、“献爱心”活动、“人人知法”等主题班会”、“美化校园、保护环境从我做起”实践活动等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，及时对学生进行针对性的教育。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“求知、砺志、活泼、团结”的班集体。

在这个学期里，一方面，我慎重地选拔和培养班委成员：第一、大力表扬班委优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班委树立威信；第二、在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；第三、培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面；第四、及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。另一方面，我有效地利用好每周二的班会课开展一些专题性的活动，扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。

三、学会正确关爱，营造温馨班级

1、“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优秀生

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。

五年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。

五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

六、经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。

篇4

关键词:美术课堂评价 学生自我评价 教师评价学生

课堂评价是教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价,是学生学习,老师教学的重要环节,在大力实施新课程改革的今天,美术教学过程中的评价方式需要变得更加灵活多样。

新的教育改革是要把课堂的主角交给学生,将课堂打造成学生接受知识,提升能力,培养情感的平台,因为绘画本身就是一种艺术语言,这种艺术美有时需用言语去描述,用感觉去体验,去感受。教师在课堂上就要科学地向学生传递这种美。因此,要改变三个观念:一是重视作业结果转向重视学生学习的全过程;二是从重视优生转向重视全体学生和困难学生;三是从教师判定学生的优劣转向由学生自我评价和互评,充分发挥和培养学生的自主精神,尊重学生的个性和对自己的评价。

一、学生自我评价

使学生作为评价主体,依据一定的标准对自己的作画思路,作画过程与结果进行判断与评估,使学生自我认识,自我分析,自我提高的过程,简单的优良中下已是过去的评估方式,在个性教育的时代,如何挖掘每个学生的自身独特的可塑性的优势,激励引导学生的自信自尊,是值的每个教育者相关者思索的课题。

学生的自我评价也是自我激励、自我总结、自我校正的有效途径。学生可以口述或以文字方式解释自己的作品,这样做的好处:一是发现自己的长处,对创作主题有更深的认识;二是觉察自己的不足;三是锻炼自己的口头或文字的表达能力。学生对自己的学习从不同的角度和方面进行检查,可以是对一本作业进行过程中或完成作业后结果的自我检查;可以是对一个学期学习过程的总结等等,应从认知、技能和情感的角度全方位进行自我评价。

二、学生之间的互评

这是以发现对方优点为主,培养学生善于发现别人长处、互相尊重和信任的习惯,学会与人交流合作,并能正确地对待他人的评价。互评包括同学互评、小组互评。小组之间可以展开竞争式评价,提高组内同学的互评与合作意识。要使学生之间的互评形成激励的导向作用,应该注意以下几点:

1.评价的目的是指出学生的优缺点,促进学生的进步和发展,所以,我们在组织学生进行互评时,不能只简简单单地说个好差,而应该说说为什么,即哪些地方画得好,哪些地方画得不够,要让被评的人心服口服。

2.从多个角度组织学生进行互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握最终的画面效果,也要看到在这个学习过程中学生付出的努力,学习的态度,所用的学习方法,持之以恒的耐心,这些都可以成为我们评价的内容。

3.教育学生要公正、公平。在学生群体中,最突出的关系就是伙伴关系。如果,让学生把这种关系带到互评中去,势必会影响评价的真实性,所以,在组织学生进行互评时,教师应教育学生做到公正、公平。

学生间一次充满爱心和理解的评价能使他们感到温暖,一次合理而公平的评价能使他们看到希望,所以学生间的互评也是学生学习活动的一种方式。

三、教师对学生的评价

教师对学生的评价方式可分为形成性评价和综合性评价。形成性评价的重点在于整个学习过程中的表现,可以是一节课,可以是一个单元,也可以是一个学期。主要包括学生的课堂学习态度和习惯、学生对美术知识和技能掌握的程度、观察问题和分析问题的思维方法、想象能力和造型能力。综合性评价是根据课堂教学、课外美术活动等方面的跟踪记录资料、学生作业效果以及学生自评、互评的结果,全面评定学生。评定的结果可采用等级制或评语等形式。

在大力实施新课程改革,培养学生想象力、创造力的今天,美术教育改革刻不容缓。为了更好地培养高素质人才,教育必须不断更新教学观念,改进教学方法,提高教学水平,每个教师都应当在教学中探索教学评价的方式,使学生在评价中健康发展。

参考文献:

[1]王银凤.改进课堂评价.促进学生发展[J].宁夏教育科研.2006.03.

篇5

在江苏省的学业水平考试中，无机框图推断题是必考题，该题不仅考查学生掌握元素化合物的知识量及熟练程度，还考查学生的逻辑思维能力。以往的教学就是把所有元素化合物知识统统“灌”给学生，让他们花时间去记、去背，但最后的结果是学生错误频出，能力也没得到提高。所以我们的教学要符合学生的身心发展，要从提高学生能力的长远角度去考虑。本文就以“无机框图推断”的课堂教学为例，谈谈如何将“我的课堂”理念落实到在平常的课堂教学中。

一、课堂教学过程

1.课前积极参与

所谓的课前参与其实就是课前自学并完成相关试题，这是本堂课能否顺利并成功进行的首要环节。在这个环节中，教师要充分考虑学生已有的化学知识和他们所具备的相关能力。精选试题，不仅要让学生在复习和回忆中完成框图推断题，还要让他们在完成试题的过程中，及时总结自己在解题上的困惑和心得。

2.课堂反馈总结

进入课堂后，学生以小组的形式将课前完成的推断进行展示，并由小组进行相互评价是否正确。学生课前所遇到的问题并不是每个学生都存在的疑惑，所以当部分学生把在推断过程中所遇到的困惑呈现出来后，马上就会有学生进行解答并提出自己在推断过程中的心得体会。有学生所不能的解答的，教师在一旁做好引导和解答，及时化解学生的学习困难。在学生进行展示交流时，教师适时进行反馈总结，并对学生的观点和小结进行合理的评价。通过这样的生生互动、师生互动，学生对于无机框图推断题的特点、解题关键、解题“突破口”以及正向、逆向和统摄等多种推理形式都有了很好的掌握，本节课的知识教学得到了很好的落实。

3.课堂能力拓展

在前面的环节中，学生呈现并解决了无机框图推断过程中所遇到的困惑，总结了解答无机框图推断题的关键就是找到“突破口”或是“题眼”，也清楚了推断的方法。在这样的基础上，鼓励学生以小组为单位，根据已有的元素化合物知识来自主编制框图推断题，完成后再作展示，由其他小组来完成推断，最后小组间再相互探讨试题编制的优缺点，在这样的“编题-解题-评价”过程中，学生不仅巩固了化学知识，学会了如何正确分析解决问题、合理地评价问题，同时还学会了如何合理运用化学知识。

4.课后评价反馈

整个教学过程中，都是由学生自主完成推断题的解答、质疑、总结和编制，课后让学生相互交流。“通过本堂课的学习，你收获了哪些？你认为要能正确解答无机框图推断题，你要具备哪些化学知识和能力？”通过这样的问题情境，不但培养了学生养成对每一节课进行总结的习惯，同时也让学生对这类题有了更为深刻的认识，学会了自我反省，清醒地认识到自己在解答此类题时还存在的问题。

二、课堂教学特点

通过认真观察本节课的每一个环节，可以用三个字“等、实、活”来描述课堂特点。

1.“等”――师生关系和谐而平等

细看整个教学过程，教师和学生是一种平等而和谐的新关系。在学生的展示、交流和互评等个环节中，教师站在一个倾听者的角度，认真倾听学生的想法，分析学生的每一个思想火花，并给出合理的评价和建议;在学生编制试题和进行展示时，教师站在一个学习者的角度，认真观察学生的编制过程，分析他们的思路，和他们一起讨论如何设计问题才能将无机框图推断题编制得更为合理而巧妙。所以在这样轻松、和谐而平等的氛围中，师生间的互动变得频繁而有效。这种和谐平等的师生关系是 “我的课堂”能顺利推进的前提保证。

2.“实”――课堂教学实而不华

在新课程改革的大背景下，教师都会观摩过以新课程理念为指导的课堂教学，但是，在这些课堂教学中，我们也不难发现，某些课堂表面上看似学生活动较多，但是仔细观察分析会发现这些课堂教学只图于表面的热闹，单纯追求形式，却忽视了教学的实质，使课堂教学变得华而不实。我们的课堂教学要符合学生的身心发展、要从他们的长远发展去考虑，每一堂课都应该是实实在在的，要让学生在课堂中去增长知识、提高能力。细观本节课，可以发现，学生的活动、思考、讨论和互评等各个过程，班上的每一位学生都在积极参与，认真思考，踊跃发言，并不是哗众取宠的“作秀”;在课后的自我反思中，小组里每一个成员都做了认真而仔细的课堂总结和自我分析，所以说课堂教学实而不华。“实”是“我的课堂”教学的根本所在。

3.“活”――课堂气氛和学生思维活跃

在平等的师生关系前提下，师生间多向的、可变动的、多中心的交互使课堂气氛变得轻松活跃。再仔细观察本节课，学生在课堂上多感官的参与，多动手、多动脑、多动口，如展示、交流、编制试题及相互评价这些细节，学生自主活动的空间大大提高，不仅调动了他们的积极性还活跃了他们的思维。

“等”、“实”、“活”是“我的课堂”教学的前提、根本和提高，有平等的师生关系做前提，实而不华的教学为根本，才能将课堂气氛和学生思维活跃起来。让学生夯实基础和活跃思维的情境下去追求自主创新，这才是“我的课堂”教学的最终目的。

三、课堂教学反思

1.“我的课堂”需要学生发挥主人翁意识

新课程标准中提出“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展”，所以我们要把课堂“还给”学生，让课堂成为发挥聪明才智，展现并提高自我能力的平台。本节课中，学生一直积极参与其中，如课前的解题质疑，课堂的作业展示与互评、困惑呈现与心得体会的总结、试题编题与评价，课后的交流与自我反省，真正体现了以学生为主体的“我的课堂”理念。从整个课堂氛围来看，学生的积极性很高。如在总结解无机框图推断的关键点，学生不但提出要找到“突破口”，而且还细化了具体的“突破口”：可以是物质的特征性质，如颜色状态：黄绿色的气体是Cl2，红棕色气体是NO2，唯一的碱性气体是NH3，淡黄色的粉末可能是Na2O2也可能是S;“突破口”还可以是特征反应条件，如高温高压催化剂反应条件是合成氨反应，放电条件是N2和O2的化合等。在自主编制试题环节中，学生的积极性显得尤为高，每一个学生都在认真编制，希望自己的试题能难倒其他同学。之后的试题编制评价中，学生也是畅所欲言，将自己的想法淋漓尽致地表达出来。所以细看这些课堂细节，深刻认识到：只有将课堂真正地“还给”学生，让他们参与到课堂中来，才能激起他们学习的欲望，增强学习动力，让他们认识到课堂是他们的发挥聪明才智，展现能力的舞台;在学习过程中，他们也真正体会到学习给他们带来的快乐感和成就感。

2.“我的课堂”需要教师提高自身素养

传统的教学模式中，教师是知识的传授者、课堂的执行者，在这样的背景下，学生的主动性和积极性受到了很大的压制。真正体现学生心中的“我的课堂”，教师就应该是课堂的研究者、合作者和反思者。作为研究者，在本节课前，教师需要认真研究学生的认知和能力情况，不仅要精选试题，而且要对整个课堂的结构和实施进行规划和预测，对课堂中可能出现的情况要做到心中有数。作为合作者，进入课堂后，教师对于学生的个别活动和小组活动，要进行适当的指导和评价，努力提升学生的实践广度并加深学生的认知深度。作为反思者，在课堂结束后，要对课堂上出现的预料中和预料外的细节进行反思，总结成功与不足，这样不仅利于以后的教学而且能提升教师的教学水平。所以，教师必须要提高自身修养，首先具备扎实的学科知识，教师要把握学生的“最近发展区”，才能对学生的小组活动作出正确的指导，对他们的课堂表现作出合理的评价;其次要有较强的课堂管理能力，不仅能对课堂作出细致的规划与安排，还要能及时并正确处理课堂上出现的问题，能顺利推进层次性的教学任务。

3.“我的课堂”需要多样化的教学形式

传统的课堂教学形式都是课前预习、课堂讲解和课后作业巩固，课堂内容的呈现多以知识的讲解传授为主， “还原”课堂本质后，我们的课堂教学形式和内容呈现则变得多样化。在本节课中，首先是让学生课前进行复习和回忆元素化合物的知识并完成相关试题;课堂上，让学生进行作业自我展示、相互评价，接着学生呈现解题疑惑并讨论解题方法与技巧，之后让学生编制框图推断题再相互解答并讨论试题编制的优缺点;最后让学生进行自我总结和自我反省。所以本节课采用了课前参与、课中展示、交流、合作、讨论、总结和课后反思等多种教学方法，我们发现当把课堂“还给”学生后，学生自主探索、合作交流的机会非常充裕，他们会主动地去发现问题、研究问题并解决问题，这在很大程度上活跃了学生的思维，让他们敢于质疑，愿意和同伴交流发表不同见解，并变得乐于表现自我，所以“我的课堂”需要多样化的教学形式。

4.“我的课堂”需要多元化的评价方式

以往的评价方式都是单一、简单化的，而且注重终结性评价。以学生为主体的课堂教学模式，采用多样化的教学形式、多方位的教学内容呈现，我们就需要采用多元角度的评价才能更适合学生的全面发展。在本节课上，需要认真检查学生课前的参与情况，仔细观察学生课堂上的自我展现、交流与合作的表现。所以我们要注重学生的方方面面，关注他们的点点滴滴，重视他们的学习过程、学习方法以及学习态度;更重要的是教师要重视学生价值观的培养，要培养他们合作交流的能力，发现问题研究问题和解决问题的能力。那么就需要对学生的每一环表现都做出合理的评价，同时还要兼顾学生的自我评价和小组评价，这样才有利于学生的全面发展，才真正符合“我的课堂”教学理念。

篇6

李泓业：我的第一本小说是《水逝光华》，从12岁的时候开始写，写了三年。我本来是不会写小说的，从来没人教过我，但我对写作充满热情和喜爱，我喜欢我的故事，然后我就自己摸索、领会、总结、创新，越写越感到轻松自在。以前的作品没什么限制，想到什么写什么，现在的作品更注重自己想表达的主题，对人物的塑造和情节的安排也加入更多的考虑。现在更关心生活、人性以及社会。写作不只是为了自娱自乐，更希望自己的作品能给读者带来一些思考等精神上的支持。

什么时候有出国的想法呢?

李泓业：大概在高二的时候吧，一直以来都对国内的教育挺反感，觉得国内的教育存在很多弊端，而听说国外的教育模式与国内不同，所以很向往到国外去学习，但后来我也渐渐明白了，在哪里学习都是一样的，不管在国内还是国外，在地球还是月球，只要自己想学习，在哪里都能学到东西

你觉得一个人要拥有多少知识才能在这个社会生存下去？你理想中的学校教育是怎样的？

李泓业：我觉得一个人的知识当然越多越好，但是其实这很难做到。我们这个时代，知识更新的速度非常之快，我们得根据自身情况来考虑自己需要什么样的知识。我理想中的学校不但传授学生所需要的知识，也更注重锻炼学生的各种能力，让学生为了知识而学习，不是为了考试而学习。我虽然没有改变国内教育现状的权力，但我们可以在适应它的过程中找出它存在的不足，并且给有权力改变它的人提出一些建议和意见，希望教育制度能够越来越好。

叫你“富二代”，你会生气吗？觉得自己的家境会使自己比普通人更容易成功吗？

李泓业：我已经不会生气了，别人爱怎么叫就怎么叫吧，我知道自己是怎样的人，而熟悉我的人也终会理解。富裕的家境虽然能给予自己很多的帮助，但正因为如此，反而自己得不到什么锻炼，而且生在富裕的环境里很容易迷失自我，很多诱惑都会让人堕落。生于贫穷虽然很多时候都感到艰苦，但是每天都在靠自己的努力创造自己的生活，会感到很充实。接触的生活层面更多，意志也会更加坚定。家底雄厚可以有更多的选择，有更好的学习条件，进入更高级的交际圈，更容易做到自己想做的事情。家境贫困和家境富裕都各有优缺点，所以不论出生在怎样的家庭，都需要有自力更生的勇气和信念。家境富裕要更加懂得珍惜，家境贫困要倍加上进努力。

将来会继承父业还是会自己独辟蹊径？

李泓业：未来的事很难说。其实这个问题是让我选择责任，还是梦想。继承父业是一种责任，独辟蹊径是我的梦想，我挣扎、迷惘了很久才有了答案，我不会再逃避了。其实我整个高三都在逃避，我选择梦想，逃避责任。我没能顺利进入中国好的大学，却在不断抱怨中国教育，真正的勇者，是有能力考入重点大学，也同时能继续自己的梦想，其实他们之间并不冲突，考不上却抱怨教育不好，这是给自己找借口，灰溜溜的，像个失败者。

现在利用什么时间打工呢？为什么会有勤工俭学的想法？

李泓业：我会利用周末到服装店打工。这并不是勤工俭学，赚来的钱不是我所看重的，我所看重的是我在工作的过程里汲取到的经验。我以后总要走出社会，多经历一些对出来社会工作也有更多好处，况且和客人聊天也可以锻炼口语，虽然很累，但是值得，钱不算什么，我要的是我的生活。好比我以前的稿费是存起来的，等以后有机会还能当第一桶金呢。有时候朋友生活过得紧张，我就把自己的稿费先借给他们，因为他们急用，而把我自己的钱借出去我不会有负罪感，如果问父母要钱借给别人，我总觉得不妥。

篇7

第一条为全面了解，评估员工工作绩效，发现优秀人才，提高公司工作效率，特制定本办法。

第二章考核范围

第二条凡公司全体员工均需考核，适用本办法。

第三章考核原则

第三条通过考核，全面评价员工的各项工作表现，使员工了解自己的工作表现与取得报酬，待遇的关系，获得努力向上改善工作的动力。

第四条使员工有机会参与公司管理程序，发表自己的意见。

第五条考核目的，考核对象，考核时间，考核指标体系，考核形式相匹配。

第六条以岗位职责为主要依据，坚持上下结合，左右结合。定性与定量考核相结合。

第四章考核目的

第七条各类考核目的：

1.获得晋升，调配岗位的依据，重点在工作能力及发挥，工作表现考核；

2.获得确定工资，奖金的依据，重点在工作成绩（绩效）考核；

3.获得潜能开发和培训教育的依据，重点在工作和能力适应性考核。

第五章考核时间

第八条公司定期考核，可分为月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤为主。

第九条公司为特别事件可以举行不定期专项考核。

第六章考核内容

第十条公司考核员工的内容见公司员工考评表，共有4大类18个指标组成考核指标体系。

第十一条公司员工考评表给出了各类指标的权重体系。该权重为参考性的，对不同考核对象，目标应有调整（各公司依据自身企业特点，生成各类权重表）。

第七章考核形式和办法

第十二条各类考核形式有：

1.上级评议；

2.同级同事评议；

3.自我鉴定；

4.下级评议；

5.外部客户评议。

各种考核形式各有优缺点，在考核中宜分别选择或综合运用。

第十三条考核形式简化为三类：即普通员工，部门经理，公司领导的评议。

第十四条各类考核办法有：

1.查询记录法：对员工工作记录档案，文件，出勤情况进行整理统计；

2.书面报告法：部门，员工提供总结报告；

3.重大事件法。

所有考核办法最终反映在考核表上。

第八章考核程序

第十五条人事部根据工作计划，发出员工考核通知，说明考核目的，对象，方式以及考核进度安排。

第十六条考核对象准备自我总结，其他有关的各级主管，下级员工准备考评意见。

第十七条各考评人的意见，评语汇总到人事部。根据公司要求，该意见可与或不与考评对象见面。

第十八条人事部依考核办法使用考评标准量化打分，填写考核表，统计出考评对象的总分。

第十九条该总分在1～100分之间，依此可划分优，良，好，中等，一般，差等定性评语。

第二十条人事部之考核结果首先与考评对象见面，征求员工对考核的意见，并需其签写书写意见，然后请其主管过目签字。

第二十一条考核结果分存入人事部，员工档案，考核对象部门。

第二十二条考核之后，还需征求考核对象的意见：

1.个人工作表现与相似岗位人员比较；

2.需要改善的方面；

3.岗位计划与具体措施，未来6个月至1年的工作目标；

4.对公司发展的建议。

第九章特殊考核

第二十三条试用考核。

1.对试用期届满的员工均需考核，以决定是否正式录用；

2.对试用优秀者，可推荐提前转正；

3.该项考核主办为试用员工部门经理，并会同人事部考核定案。

第二十四条后进员工考核。

1.对认定为后进的员工可因工作表现随时提出考核和改进意见；

2.对留职察看期的后进员工表现，作出考核决定；

3.该项考核主办为后进员工主管，并会同人事部共同考核定案。

第二十五条个案考核。

1.对员工日常工作的重大事件即时提出考核意见，决定奖励或处罚；

2.该项考核主办为员工主管和人事部；

3.该项考核可使用专案报告形式。

第二十六条调配考核。

1.人事部门考虑调配人员候选资格时，该部门可提出考评意见；

2.人事部门确认调配事项后，该部门提出当事人在本部门工作评语供新主管参考；

3.该项考核主办为员工部门之经理。

第二十七条离职考核。

1.员工离职时，须对其在本公司工作情况作出书面考核；

2.该项考核须在员工离职前完成；

3.公司可为离职员工出具工作履历证明和工作绩效意见；

4.该项考核由人事部主办，并需部门主管协办。

第十章考核结果及效力

第二十八条考核结果一般情况要向本人公开，并留存于员工档案。

第二十九条考核结果具有的效力：

1.决定员工职位升降的主要依据；

2.与员工工资奖金挂钩；

3.与福利（住房，培训，休假）等待遇相关；

4.决定对员工的奖励与惩罚；

5.决定对员工的解聘。

篇8

关键词：素描半身像 教学方法 管理制度

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0260-01

随着职业教育的发展，职业学校的对口单招也越来越被重视。对口高考美术考试总分300分，素描半身像占一半分值即150分，所以素描半身像教学方法、策略研究也显得尤为重要。在素描半身像教学中，方法的引导是学生成功的关键，正确有效的方法可以使学生在有限的时间内迅速掌握技法、技巧，画准人物形体结构及明暗关系。通过近几年的教育教学，我总结归纳出以下有效的教学方法：

1 示范教学

对刚接触素描半身像的学生来说，不知如何下手，所以教师的示范很重要。学生可以通过教师的示范，从而解决动手时出现的无从下手的问题。但不是从头到尾都在示范，而是抓住重点和难点，比如学生的手的结构不会画，我就边画边讲解。有时候对于简单的问题，我只需点到为止，解决问题即可。长时间的深入刻画即浪费时间，学生观摩时又容易疲乏。

2 改画教学

改画就是在学生作品中画的不对的地方给予修改，改画是素描教学中常用的方法，也是一种因材施教的方法，针对不同学生出现不同问题的解决方法。比如有的学生在画人物半身像时，形体透视有错误，虽然他自己也觉得形体不舒服、很别扭。但就不知道怎么去改，我就跟他讲不舒服的原因，帮改正过来。有的学生素描基础很好，人物形体画的比较准，但画明暗关系时，虚实的关系稍有欠缺，于是我就帮他修改。改前和改后让他比较，这样可以让差的学生比以前进步，不拖后腿，好的学生提高作画的质量。

3 对比方法

无论对于形体还是明暗关系都要进行对比，徐悲鸿说：“毋令头大身小，臂长足短。”我在学生的一些半身像作业中经常发现形不准的现象，问题就在不知道用对比的方法。要求学生不厌其烦地反复观察、反复对比。对比形体的大小、对比块面的关系和线条的长短转折等这样才能抓好形体比例，达到形准的目的。在明暗关系上，也要进行黑、白、灰的对比。灰度对比中也有一度到九度不同的灰度。只有对比才能做到对比分明，画面不灰，不腻，力度刚好。

4 测量方法

测量法是针对学生不能找准形体比例时运用的方法，可以用笔测量。一般测量长和宽的比例。辅助检查所画物体的比例。这种方法也要注意它的弊端，过多使用会产生依赖性，从而影响作画的速度。

5 尝试方法

尝试法是时代需要的新型教学方法，现在的学生有个性、有思想、有胆量。所以学生更能很快接受尝试教学法。具体如下：

5.1尝试看

在还没有学习人物比例关系之前，学生可以从网上找资料、也可以从书本上找答案，再通过自己观察人物。自己总结人物比例特点，同时也可以请学生到黑板前把基本比例用简笔画的形式画出来。这样不仅能增强学生自学的主动性和自觉性，又能培养学生达到自学能力。课堂学习也变得有针对性和目的性了。

5.2尝试说

在学生完成作品后，把学生的作品集中到一起。请学生相互说说各自作品的优缺点。通过学生相互评价，使学生认识到别人的优缺点的同时也可以取长补短。同时提高学生的审美水平。

2.3尝试画

“先试后导”让学生根据自己教学目的先自己进行尝试，教师根据学生的尝试情况再进行指导。比如画手的时候，教师先不讲绘画技法，而是让学生自行观察范作，先试着画，这样一开始就把学生推到了主体地位，教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。“先学后教，以学生为主；先练后讲，以练为主”。充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位，这正是当前实行创新教育所必须的。

除了灵活创新的教学方法外，也离不开对学生严格的管理制度。针对普高参加高考的学生来说，一般都能够对自己要求严格些。但对于职业学校的学生来说，他们的自我约束能力并不强，而艺术类的考试更容易自由散漫，他们往往认为学艺术不需要死板的中规中矩，这样不利于灵感的发挥。他们还盲目地追求所谓的艺术家的“气质”和“行为”，对此我对他们采取正确引导，告诉他们真正的画家、艺术家有常人难有的意志力和进取心。他们也不是一意孤行的。同时加强纪律的约束。不许上课时带手机、不许迟到早退等。没有规矩不成方圆，我认为严格的纪律约束是学生提高成绩的保障。

最后，学生在对口单招考试的压力下，学生的心态调整也很必要。教师应从各个方面，让他们体会到素描造型艺术追求不是辛苦和无味的过程，引导他们换一种心态，有压力但也要积极轻松心态应对，让他们感悟出：画画本来就是件快乐、轻松的艺术活动。谁不喜欢轻松快乐呢？当他们真正感觉到轻松快乐的时候，正是在艺术追求开始悟性的时候，所以引导学生用轻松快乐的心态对待素描造型艺术，这样的学习心态是最好的学习心态，很容易使学生学习由被动转变为积极思考、主动学习。我想学生的积极性提高，学生的成绩也必然会越来越好。

参考文献：

[1]王光辉.素描技法[M].高等教育出版社，2010.07.

[2]基础美术强化训练丛书[M].浙江美术出版社，2003.

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关键词：处理 方法 效果 班主任 恋爱生 心理探讨 掌握事实 经验交流 攻坚策略

恋爱，在人生过程中必不可少，但在学生读书阶段谈恋爱，显得为时过早，并且应该说是“严格禁止”的，因为造成的后果是“两伤俱败”。影响互相之间的学习，最终不欢而散难能组合成夫妻；其次伤害父母的情绪，浪费父母的钱财；最后影响老师学校荣誉……因此，对于恋爱生既不能听不管、视而不见，也不能掉以轻心、放任自流，而是要坚决制止甚至“拆散”，使恋爱的双方从心理，良心以及灵魂中走出，进一步走不开，达到专心制志潜心读书。做这种工作，当这样的班主任，遇到这种高难度的事，就应该树立攻坚信心。在我任初三班主任的五年里，每届至少有“一对”如胶似漆恋爱的学生，总被我千方百计地“拆散”了，成功的背后有我的辛酸、愉快和经验。

第一心理探讨掌握事实

首先准确地掌握恋爱生的事实。有句话说：事实胜于雄辩，没有事实的雄辩显得苍白无力，既浪费时间和感情，使人火冒三丈，而与解决问题无益，相反会把矛盾激化事情恶化。恋爱中的学生不会做的天衣无缝，难免会露出蛛丝马迹，因为生活在学生这样的群体中，就要依靠学生，了解事实。小A的母亲推开我的办公室进来，还没坐下就声泪俱下叙说她的儿子在学校谈“对象”，她劝说多次没有作用，后来干脆把她当成敌人，她已经没办法了，说着还拿出女生（恋爱对象）小B赠送的礼物。在班长来办公室时，我问班长遇见小A和小B的特殊情况没有，班长立刻掏出手机，提供了某天中午小A与小B在校外玉米地里幽会的照片，我先转到自己的手机上。

其次准确地掌握恋爱生的心理。中期考试过后，我就把小A小B叫到让他俩找一找学习成绩突然下降的原因，并通过询问他们的学习方法，观察表情变化和陈述语言漏洞，我找到了这两个学生心理素质的优缺点，声色不漏地把他们支走了，让班长继续观察。最后摆事实攻心理达到目的。中期考试两周后，班长又提供了一张照片，是小A和小B在周日返校后在上次照片地原地点共同看书，我想他俩此时正处在既想搞好学习，又想继续恋爱的矛盾心理中，这是既有好处又有坏处的做法，

最后是一种坏现象，我便采用单独对小A和小B说服的办法，小B主动提出把她调到另一个平行班的良好效果。

第二经验交流掌握方法

在预防和处理恋爱生的过程中，总觉得自己的经历不够经验不足，我采取：首先自己独立思考的方法，这种方法以因材施教为基础，以实事求是为标准，以灵活多样为手段，既不因循守旧，更不死硬套；其次运用查看网络的方法，找到网络中心理学、教育学、法律法规、班规校风等等有益于教与学、学与管、管与规的内容，确实获得了丰富实用的知识；最后交流同行经验的方法，同行的经验来源于实际实验工作的总结，效果更佳，很多同行当班主任的时间比我的教龄都长，是一部“活”的教科书、经验书和智慧书，时时请教、交流和学习，进步不可估量，难怪有人说“与君一席谈，胜读十念书。”

第三策略攻坚掌握效果

一是充满信心：信心来自对事业的热爱、对学生的责任、对人生的信仰，没有这些信心的老师（还有其他行业的人）连基本的课程都教不好，更别谈当班主任和当优秀的班主任了。大凡当过班主任的人都知其所难，一些人迎难而进，一些人知难而退；迎难而进者成就了别人成就了自己，知难而退者误了别人荒了自己；班主任要有信心，特别是要有挽救误入歧途的学生的信心。

二是攻坚策略：战场上的攻坚战与教学中的攻坚战只是“形异果同”，不具备不运用策略是不会成功的。仍以本篇小A和小B为例，达到预期效果并不是轻而易举的，殊不知男女恋爱的力量用牛顿“万有引力”的概念去思考是远远不够的，比“亿有引力”更大。在小A和小B单独看过小A母亲交来的礼物、班长提供的照片后，小B表现得精神防线崩到外，小A是怒发冲冠。面对难堪，我一味“硬”下去，叫来他的家长和校长，以开除学校和送他劳教（实际是吓唬）为题，迫使小A跪下来向家长（父亲）、班主任和校长求情保证。“浪子回头金不换”，后来的小A进入了重点中学的重点班，现已上了重点大学。

篇10

[关键词]：初中英语 合作学习 综合运用

一、培养合作意识，合理划分小组

在初中英语的教学中，教师应注意学生各方面的全面发展，培养学生的团队意识，才能够有效的合作，提高整体的英语学习效果。每个人都要自己的独立思考空间，正所谓三人行，必有我师。所以教师在进行英语教学的时候，不仅要先让学生独立思考，发挥自己的专长，也要注重他们的合作意识的培养，取长补短，互补性的建立自己的合作小组。只有这样每个学生的能力才能得到很好的发展，以便于各个小组之间的公平竞争。既可以增强学习英语的兴趣，也可以提高教师的教学质量。

教师在制定英语学习任务的时候，可以根据学生的生活、学习、以及兴趣等方面来设置不同的竞争项目。将英语学习与真实的生活联系起来，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，在各种不同的任务项目下，还可以增强小组的合作能力。因为每个学生所生活的环境不一样，接触的人也不一样，并且每一个英语任务也不一样，所以需要小组一起共同努力去完成。一个人的力量是渺小的，在真实的社会实践中，团队的合作可以更好更快的达到学习目的。这不仅培养了小组的合作意识，更加增强了社会实践能力，各个组员之间互相帮助，共同进步，各方面综合素质的得到全面发展，让每个小组成员的英语学习都变得比以前更优秀。

学生充满兴趣的去完成各种不同的英语任务，使得英语学习不仅限于课本，让英语学习变得有趣、生动，学生不会再觉得枯燥，这对于以后其他方面的学习也是很重要的。

二、关注学习过程，正确引导合作

在初中生进行小组合作学习英语的过程中，教师的引导作用是很重要的。为了更好的促进学生学习英语，教师一定要及时的关注学生的英语学习进度，要深入的了解学生的英语学习情况。小组合作学习中肯定会遇到各种各样程度不同的问题，这些困难使得学生想要快速的提升英语学习受到阻碍，因而打消学习的积极性和主动性。所以，作为主导性的初中教师一定要多询问学生在英语学习过程中是否遇到困难，帮助他们解决那些困难。

在初中英语学习中，教师与学生之间的关系是需要融洽的，教师要学会包容，给予学生一些奖励，比如一些很简单的英语问题，增强学生学习英语的自信心。教师与学生之间的互动，更能让学生打开自己的心房，向老师坦白，促进学生与老师之间的交流。这样不仅可以增强学生的英语学习兴趣，推动积极性，还能够提高教师的教学质量。所有教师一定要及时的关注学生的英语学习过程，使合作学习达到最好的学习效果。在合作的过程中，小组成员之间也一定要注意关系的培养，因为他们是一个团队，团结就是力量。为了一个共同的学习目标，小组成员之间是互相依赖的，不仅各个阶段的目标完成是紧密相连的，而且英语学习资源和各自担任的角色之间也是息息相关的。

在这个英语学习过程中，教师要注意引导学生正确的去完成每一个阶段的任务，告诉他们只有大家齐心协力，互帮互助，才能真正的完成英语学习目标。每个成员都担任着自己的责任，每个小组成员都要积极的参与到英语学习任务的完成中，只有这样每个人的英语学习能力才能真正的得到提升。只有这种强烈的英语学习动机才能时小组成员之间很好的合作，不仅增强了学生之间的交流，更让他们敢于尝试把自己独特的见解运用到实际生活中。教师的引导，让学生在学习英语的过程中体验到各种不同的学习乐趣，轻松自在的学习氛围，让他们更加主动的想要自我提升，懂得责任心，更加享受到任务完成以后的成功和快乐感。

三、公正评价，及时嘉奖

通过小组形式的英语合作学习，学生对自己的优缺点会有一个全新的认识，从而是自己的英语学习目标更加的明确，也可以找到学习的方向。各小组之间的公平竞争，不仅增进了学生之间的友情，教师和学生的师生情也得到进一步的巩固。那么对于整个英语合作学习任务完成之后，教师根据学生的表选给予及时的公平公正的评价。教师设置的评价内容可以包括小组成员自我的评价、小组成员内部的互相评价，小组与小组之间的评价，最后教师做一个总结性的评价。通过不同形式的评价，每个人都可以知道自己以后应该注意的方面，对今后英语方面的学习会更加的完善。

教师站在客观公正的角度对学生在完成英语合作学习任务的过程进行评价时，要考虑不同学生的接受程度是不同的，在进行批评表扬的同时给你及时地嘉奖，以增强他们的自信心。教师评价的时候应该多以表扬为主，对于缺点要委婉的指出。表扬可以使学生在合作完成英语任务后对下一次的任务抱有期待的心理，从而增强学习的兴趣，主动去扩展自己的英语学习知识面。及时的嘉奖，让学生感到完成英语学习后的荣誉感，促进了学生进行英语合作学习时配合默契，增强了学生在以后的英语合作学习中会更加认真的动力。每个人在完成一个目标之后都希望得到身边人的肯定以及表扬和鼓励。作为初中生，他们更加希望得到奖励。在这个英语合作学习过程中，学生的英语学习综合能力的得到提升，教师给予了奖励，他们会不断的自我总结，不断制定更高的学习目标，以此得到教师更高的评价。

结束语

根据整体情况来看，初中英语教学中采用合作学习的方式，对英语学习的提高有很大的作用。为了是学生以后的发展更好，初中英语的学习和实际的生活联系起来是很有必要的。作为教师要不断的探索不同的英语教学方法，以提高教学质量为目标。所以在初中英语教学中开展英语合作学习的方式，不仅顺应了是时代的发展，而且促进了教育的改革。初中英语教学中的合作学习，不仅促进了学生之间的交流，增强了学生对英语学习的积极性和主动性，师生之间更融洽，更让英语学习和实际生活联系起来，使得学生综合能力也得到了提高。

参考文献：

[1]朱素平. 论合作学习在初中英语教学中的实践与研究[D].上海师范大学，2012.

[2]彭璐. 如何在初中英语教学中开展合作学习[J]. 语数外学习（初中版中旬），2013，12：82.