职高自我总结范文

导语：如何才能写好一篇职高自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

质检员试用期自我工作总结范文一 我叫xx，于xx年xx月进入公司，根据公司的需要，目前担任质检员一职，负责化验工作。本人工作认真、具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情;性格开朗，乐于与他人沟通，具有良好和熟练的沟通技巧，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作;积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步。

我自20xx年xx月工作以来，一直从事质检工作，在很短的时间内熟悉了公司、以及有关工作的基本情况，马上进入工作。在领导的关心指导下，在同事的支持帮助下，勤奋踏实的完成了本职工作，顺利的完成了领导交办的各项临时任务，自身在个人方面也在逐渐成长着。为了更好的做好今后的工作，总结经验，吸取教训，现将工作情况简要总结如下：

一、工作收获

我严格按照控制计划要求，做到不漏检，不少检。

二、感想跟体会

工作时一定做到一丝不苟，仔细认真。不能老出错，有必要时检测一下自己的工作结果，以确定自己的工作万物一失，虽然工作中会偶然犯一些错误，收到领导的批评，但我并不认为这是一件可耻的事，因为我认为这些错误和批评可以让我在以后的工作中避免类似的错误，并且可以让我在工作中更快的成长起来，在我和大家工作的这段时间里，她们的严谨认真给我留下了非常深刻的印象，我也从她们身上学到了很多自己身上缺少的东西。

三、自身不足

工作中偶尔马虎而造成的工作失误，给工作带来的不必要麻烦。以后我会以严谨的工作态度认真仔细的更好的完成工作

在本部门的工作中，我勤奋工作，获得了本部门领导和同事的认同。当然，在工作中我也出现了一些小的差错和问题，部门领导也及时给我指出，促进了我工作的成熟性。

如果说刚来的那几天仅仅是从简介中了解公司，对公司的认识仅仅是皮毛的话，那么随着时间的推移，我对公司也有了更为深刻的了解。公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快进入到了工作角色中来。这就好比一辆正在进行磨合的新车一样，一个好的司机会让新车的磨合期缩短，并且会很好的保护好新车，让它发挥出最好的性能。在公司的领导下，我会更加严格要求自己，在作好本职工作的同时，积极团结同事，搞好大家之间的关系。在工作中，要不断的学习与积累，不断的提出问题，解决问题，不断完善自我，使工作能够更快、更好的完成。我相信我一定会做好工作，成为优秀的闻天人中的一份子，不辜负领导对我的期望。

建议

公司领导：

公司要想管理提升，我认为员工素质有待提高，员工的培训时间不够，与工作相关的培训不够。公司每周有半天的培训日。员工每周能得到2小时的培训给员工讲课。

总之，在工作中，我深深体会到有一个和谐、共进的团队是非常重 要的，有一个积极向上、大气磅礴的公司和领导是员工前进的动力。xx木集团给了我这样一个发挥的舞台，我就要珍惜这次机会，为公司的发展竭尽全力。

在此我提出转正，希望自己能成为公司的正式员工，恳请领导予以批准。

质检员试用期自我工作总结范文二 首先，作为质检员，不但要掌握专业的检测知识，还需要认真仔细，才能发现问题，找出问题，解决问题。所以这半年的现场的质量工作使我受益匪浅。在检验之前，要学会读懂相关原料的检验标准，并能融会贯通到实际当中去，并且要做好接受过程中的监督工作，及时的发现及纠正检验过程中存在的问题。除了对现场的原料严把质量关外，对使用过程中的问题也要进行分析处理，以便于产品质量的持续改进。不断的找出原料经常出现的关键控制点，从而不断得提高个人的专业检验水平，并将现场存在的质量问题及须公司协调解决的问题及时的反映出来。

其次，担任质检工作，经过半年的实习期，我认为这提高自己的综合素质，全面发展了自己。古语说得好:流水不腐，户枢不蠹。我在大学期间一直学习食品质量安全专业及相关知识。实习这段时间，我又对各种原料等基础知识有了一个清晰的认识。也是对自己专业知识的重新认识和深化，这也是干好这项工作的业务基础。

再次，担任质检工作，我认为自己培养了该职务所必须的素养和品质。质检工作要求质检员的敬业精神比较强，工作认真负责，勤勤恳恳，任劳任怨，干一行，爱一行，专一行。尤其是严明的组织纪律性、吃苦耐劳的优良品质、雷厉风行的工作作风，这是干好一切工作的基础。同时思想上也要求比较活跃，接受新事物比较快，爱学习、爱思考、爱出点子，工作中注意发挥主观能动性，超前意识强，这有利于开拓工作新局面。其他的如办事稳妥，处世严谨，在廉洁自律信奉诚实、正派的做人宗旨，能够与人团结共事，而且具有良好的协调能力上更应该严格的要求自己，这是做好一切工作的保证，也是新人能够更快地进入质检员角色，开展工作的前提和保障。实习期间这些方面的要求都有所提高，可谓受益匪浅。

最后，作为一名优秀的质检员我们还应做到以下几点:

(一)坚持一个原则。就是坚持本着为公司分担忧愁，服务车间生产的原则。质检工作非常重要，很多具体的事情涉及到公司的切身利益。因此，必须把服务于公司作为工作的出发点。统筹兼顾，合理安排，突出质检工作的目的和核心，拥有一种为公司更好发展的责任心，意识到自己的工作对公司发展的重要性。

(二)实现两个转变。一是实现角色的转变。团结全体同志，思想上同心，目标上同向，行动上同步，事业上同干。发挥整体优势，创造一个良好的工作氛围。二是实现思维方式的转变。从原来的领导交办，办就办好的思维方式向怎样去办，怎样办好的方式转变，围绕质检中心工作制订切实可行的，保证质检工作稳健前行。

(三)抓好四项工作。一是抓好学习强素质。在公司统一领导下抓好相关理论文件的学习，抓好业务知识的学习，同时还要抓好科技等其他知识的学习。只有不断地学习，才能不断地提高综合素质和整体素质。二是抓好工作出成果。以高度的责任感，加强自身建设。具体地讲，要做到三有三只，即:有权不滥用，只求搞好工作;有钱不乱花，只讲自觉奉献;有成绩不骄傲，只想如何开创新工作新局面。做到三勤。一是腿勤，不怕多跑路，不怕多流汗，舍得花气力，把工作做实做细;二是脑勤，勤学善思，注重研究剖析矛盾，解决工作中的难点问题，为领导多出点子，多献计策;三是嘴勤，多向领导汇报情况，多向相关部门通报情况，加强沟通，密切协作，树立良好的三全人形象。

质检员试用期自我工作总结范文三 来到华禹建设集团已有四五个月的时间，工作上已逐渐适应新环境及新角色，这其中离不开集团公司及东港第项目部领导、前辈的帮助与提携。大连华禹建设集团多年来坚持质量兴企的经营理念，选择华禹也正是看重了企业对质量的重视，作为一名质检员，能融入这样的团队，我感到非常的荣幸。因此如何尽快地适应项目部的管理模式以及更好地完成本职工作，也是我今后在工作中不断地去努力达到的目标。

对于建筑行业多数企业追求自身利益最大化的今天，曾多次获得国家、省市建筑行业大奖的大连华禹集团仍然将工程质量放在企业追求目标的首位，是非常难得的。自201x年9月11日来到由大连华禹建设集团承建的东港区E13地块项目东港第项目部，我心中就充满了期望。

一是因为，华禹集团曾先后获得两次鲁班奖，能在全国建筑领域获得如此殊荣，是非常不容易的，华禹必定有强于其他企业且行之有效的项目管理办法，能在这样处于行业领先地位的企业工作，将会有益于我未来的职业发展;

篇2

为使考生有更充足的时间选报相关志愿，经研究决定，专科提前批及高职高专批志愿网上填报截止时间由原定7月13日18：00延长至7月14日18:00。望广大考生周知。

这是最后一批次志愿填报，提醒各位考生一定要注意以下问题：

一、复核志愿

最想去的学校专业失之交臂的反思

在平行志愿投档中，想必大家都把自己最想冲的院校和专业（在自己的分数基础上）放在了最前端，我们先不论录取与否，但是可以总结一下，被理想院校专业录取的可能性有多大？如果没有录取是不是自己前期生涯发展中有哪些没有准备好，是不是自己的高中阶段还是缺少学习规划。如果有了自我总结，是不是我们在暑期阶段或者大学入学阶段要做些准备工作。

最有把握去的学校专业分析

志愿填报大多被录取的志愿都处于你的中间段院校志愿（当然视个人情况而定）。填报期间，可能大家都在感慨没有过多的时间去了解院校详情和专业详情，基于大家所填的院校专业，可以利用暑期时间做一下了解，这样有助于我们大一能迅速的适用环境进入状态。

安全区学校专业的风险复核

最后也是最重要的就是志愿的风险复核工作，对于其他地区的最后两个院校志愿，一定要看是不是最保险。我们要随时关注自己在当前批次有没有被录取，随时关注本省当前批次的征集志愿。

二、调整心态

总会有忧虑、但要放宽心

志愿填报结束后，就各种忧虑，能不能录取啊？会不会退档啊？退档了怎么办啊？每天担心很多遍。所以这个时候呢，就要放宽心！既然已经填报，就祝咱好运吧，但千万要留意录取信息哦，一旦被退档或者调档就要注意征集时间，在规定的时间内进行征集填报。河南阳光高考平台微信公众号将会在录取信息第一时间推送，包括征集时间，大家可以随时关注！

父母要呈现乐观平和状态

经历了高考，面临人生的抉择，对未来有很大的期待又有迷惘，这是孩子成长的一个关键时段，作为家长切不可制造紧张的气氛，对孩子的神经造成压迫，要以一种轻松愉快的方式与孩子相处。

考生要对大学生活保持期待

不久就要进入大学生活了，三年的坚持使得大家无限地憧憬着未来。期待中不知不觉产生了一种积极的情绪，这对未来个人的发展是有极大的利处的。

等待录取通知书时要放松自己

高中的最后一个假期是学生时代最长的一个假期了，必须的珍惜呀，一定要让自己放松，放下烦恼，时光大好，注意安全的同时怎么嗨怎么玩，但违法乱纪的事咱可不干哦。旅行，聚会，做些志愿者工作都是不错的选择！

篇3

关键词： 教学 课前 课后

备课、上课、课后总结、课后辅导及考试都是教学内容的重要环节，上课是教师的舞台，是最重要的环节，可课前和课后功夫，即备课、课后总结是教师在舞台上表演能否成功的保障。

一、备课是上好课的前提

一个好的教师首先是一个好演员，而一名优秀演员是不会将剧本拿到台上表演的，也不会像念经一般地背诵台词，而是对自己所演角色有深刻、透彻的理解，使自己成为主人公。教师同演员一样，对所讲课文也要深刻理解，如此教师的授课才会轻松自然，富于感染力；反之，眼睛离不开教案，不敢走下讲台，授课一定是枯燥无味的，教师本人也就成了查词典、读参考书和教案的工具。那么英语教师课前应该准备的就是在教案中体现的，就是授课过程的每一环节。

1.有关读者

（1）生平

（2）主要作品

（3）写作特点

2.读课文

（1）语音语调

（2）连读与失去爆破，停顿与意群

3.语言点

（1）句子理解

（2）流畅地、多方面地解释难点、难句

4.动词用语、搭配

（1）固定搭配

（2）例句

（3）在本课含义

5.练习

（1）课文理解性问答

（2）用所学词语翻译

（3）其它

以上所有内容都应由教师在课前进行详尽的准备，工作是大量而繁重的。许多内容需要落实在纸上。如：有关作者。朗诵课文也是如此，教师应在课前对所学课文熟读，有关语音语调等问题也要特别注意。教师有能力、熟练地朗读每一段课文，讲起来才会自然。关于重点、难点的分析与讲解，教师首先在教案中标出，并知道要从哪几个方面如何进行讲解有关动词和词组的用法，每个动词和词组的用法至少举两个例句。句子的选择应清楚、易懂，一些例句可写在黑板上，有些由教师朗读，学生将句子译成汉语。

教师在准备和写教案过程中，应当使所写的每一个词、每一句话都印在脑子里，必要时应当背下一些东西，这样走上讲台才能胸有成竹，充分地发挥自己。尤其在职业学校，学生不爱学习，更需要教师准备充分，用流利的口语、丰富的知识、自然大方的举止，如同演讲家、优秀演员一样把知识传给学生，用教师的感染力、魅力、才华吸引学生，达到学生爱学习的目的，可见课前功夫是很重要的。

另外，备课环节当中还有非常重要一项，即复习提问。提问在教学中起着导读、导思、导学、导用的作用。提问如“一石”能“激起千层浪”，能引起学生注意，唤起学生学习兴趣，激发学生求知欲，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更能体现出一个教师驾驭课堂的能力。提问有回忆性提问、理解性提问、分析性提问、应用型提问；低档次提问、中档次提问、高档次提问；顺序提问、逆向提问、反向提问、迂回提问。无论从提问的内容看，还是从提问的层次看，或是从提问的形式看，有效的提问既可解决课文的形式，又可以解决课文的内容，还可以解决应用问题。这就需要教师在备课时很好地设计、编导，做充分大量的准备工作。

二、课后功夫（课后总结）是教学良性循环的秘诀

我在职业学校工作20多年，在教学实践中深刻地体会到教师（尤其青年教师）不仅要注意“课前功”，讲究上课艺术，还要认真练好“课后功”。因为每一堂课无论教师准备得多充分、多细致、教得多生动、多深刻，总有美中不足、不尽人意之处。课后教师如果及时研究、检查，尽快找出教学中的优点、缺点，并不断地扬长避短，纠正错误，就能更好地上好下一节课，对指导以后的教学实践更有好处。

练“课后功”除了利用考试检查以外，还可采用如下三种做法：

1.及时听取学生意见。

及时听取学生意见是很原始、很常见的办法，往往不被教师采用，尤其青年教师不习惯，甚而不屑一顾。但在我的教学生涯中却得益匪浅。我教两个班，甚至四个班英语课，每次在第一班上完后，我就召集上中下三种程度的代表，让他们评议教学，从中了解自己失利的地方，并找出原因，以便在另一个班级纠正失误。例如教一个新生职高班，我以为学了三年初中英语该有不错的基础，课后调查评议，反映老师讲得很流畅，上等生说能听懂一点，中下等说听不懂多少。我立刻到学生科看他们的档案，升学考试外语成绩及格者寥寥无几，大多数十几分、二十几分、三十几分。面对这样基础的学生，我经过深思后采取了一系列措施，因地制宜，因人制宜，调整教学方法，不仅完成了职高的英语教学任务，而且有两个学生考入英语专业。

2.抓住听课机会，广泛征求其他教师对我教学的意见。

在平时的教学中，领导和同行听我的课时，我总要征求意见。这样处处可遇师，时时可获进步。例如每年例行的汇报课，全组包括其他文化课教师都听了课，我口若悬河、振振有词，学生规规矩矩，呆若木鸡。课后评议时有的老师非常委婉地说，若是让学生多说、多练是不是更好……我深深懂得这是很中肯的批评，一针见血地指出了我的缺点毛病，这种不启发、不引导、不给学生平台的作法是教学的弊端。以后我汲取教训，每堂课都尽量启发学生说，帮助他们说，诱导他们说，表扬他们说，鼓励他们说，真正地把学生作为主导、作为主体，真挚热情地帮助他们学，一改督导、教诲的姿态，尊重他们，以人为本。外语需要说、练，也就是要动嘴、敢说，但有些羞口，怕讥笑，尤其基础差就更是难上加难，所以善意的、诚恳的、尊重的、平等的、友谊的、和谐的教学姿态非常重要。总结这样的课后心得，提高课后功夫，不仅学生获益有长进，我心里也平衡。

3.课后自我总结，写下笔记。

教完一堂课或一个单元，我都会把教学的体会扼要地记下来。这种教学资料是研究的凭借和基础，是下一步教学改革、改进的依据。学期结束我便把教后笔记进行全面梳理，对比分析，总结出自己教学中的有效方法，从而制定不断提高自己的教学计划，努力提高教学水平。

有心、用功、持恒终会有好的受益。当然除了课前备课写教案、课后总结外，上好一节课还有许多其他因素，但我认为以上两个环节是合格人民教师必须做到的。

参考文献：

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关键词 情境模拟教学法 国际货运 高职高专

中图分类号：G642 文献标识码：A

1简述情境模拟教学法

1.1情境模拟教学法的定义

最早由美国教育家约翰・杜威在教学中提出“情境”这一概念，他认为的情境是能让参与者有主观情感态度体验的环境。情境模拟教学法是一种虚拟的实践性教学方法，是用情境作为载体引导学生主动探索学习，让学生在这种特意创设的教学情境中发现并思考问题，从而实现对教学内容的快速理解，以提高学生分析和解决实际问题的能力。国际货运作为一门具有较强实践性的专业技能课程，应用情境模拟教学法进行教学能获得更好的效果。

1.2情境模拟教学的特点

情境模拟教学具有经济性特点。越来越多的高职院校购买教学软件用于教学，通过软件，模拟真实的外贸环境，让学生置身于外贸仿真环境利用计算机网络开展外贸业务来模拟操作外贸业务。但是这种方式也具有局限性，教学软件价格通常在十万元以上，对于学校采购压力较大，不能对所有课程实施；教学软件更新慢，不能做到与时俱进，而教师通过企业调研、顶岗锻炼能实现与实际外贸业务的接轨。情境模拟教学在国际货运的教学过程中因为使用模拟手段，再现仿真的情境，所以成本很低，具有经济性的特点。

具有突破传统教学模式的优势。传统教学主要采取讲授法和案例教学法。讲授法主要是教师讲学生被动的接受，对于主观能动性不足的高职学生很难有好的教学效果。而情境模拟教学法强调以学生主导性、寓教于乐，效果优于传统教学模式。

2情境模拟教学法在国际货运课程中的应用

2.1情境设计

情境模拟教学的首步是依照教学内容和背景材料合理设计情境，在此环节教师要发挥编剧的作用有针对性地设计一些情境。教师要准备相关材料，确定讨论主题，制定实施计划。以空运业务为例，虚拟学生成立的货运公司某出口商一批货物的空运出口业务，教师根据当地货运市场上的知名企业为主设定真实的、信息比较全面的背景资料。

2.2角色分工

一笔空运业务的完成需要货运公司各个部门共同完成，每个部门的工作各不相同。一般的国际货运公司中会有商务部门、单证部门、订舱部门、仓储、报关等子业务部门。以空运出口业务为例，根据情境需要把学生分为若干个小组，每个小组5～6人，每个人分别扮演不同的角色，例如业务员、单证员、定舱员、仓储管理员、报关员等。

2.3情境分析

在此环节，教师应和学生一起分析在该业务当中需要用到什么知识和技能，需要注意什么事项，拟定哪样的计划，按照哪样的程序进行模拟操作。推测在情境表演过程中可能会遇到的问题，并思考解决方法。这一环节往往是通过教师对出口空运理论知识的讲解以及学生的讨论来完成，为的就是让所有的情境里的角色扮演者能够充分了解情境以及所涉及的角色。

2.4仿真演练

由教师或各小组自行安排小组中的成员分别扮演空运出口业务中的不同岗位。扮演职业岗位角色是情境模拟活动的中心环节，学生借助情境分析环节中学习的专业知识和自己对岗位职责的理解进入创设的情境，并完成岗位角色扮演任务。在此环节教师要发挥导演的作用来维持演练秩序，在仿真演练环节学生的主体创造力常常让课堂的展开难以预测，为此教师要对该过程中出现的突况迅速而准确地作出判断并给予正确处理。

2.5总结评价

总结评价包括每个小组的自我总结和教师的总体评价。小组的自我总结主要是对其仿真演练的效果进行自我分析和评价，这有利于学生深度思考其所扮演的角色和模拟的情境。教师的总体评价是对整个情境模拟活动进行分析，肯定学生在操作过程中取得的成绩，指出操作存在的问题并提出整改方法。

3总结

情境模拟教学方法作为一种新的教学方法，具有广泛的应用性，在我国的教育教学过程中发挥了重要的作用。在国际货运的教学过程中，认识到传统教学方法的不足，采取有效的措施，实现对情境模拟教学方法的有效应用，发挥情境模拟教学方法的重要作用，提高国际货运教学的水平和教学质量，才能促进国际货运教学的发展。

基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划课题《高职国际贸易实务专业学习领域课程开发研究与实践》（课题编号：2012B278，主持人：韩国威）暨长江职业学院校级课题《情景模拟教学法在高职课程教学中的使用研究》（课题编号：2013X001，主持人：刘真）的阶段性研究成果。

参考文献

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一、原因分析

1.学习没有主动性

进入高中以后，还像初中时那样有很强的依赖心理，不定学习计划，坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记而忽略了真正的听课，顾此失彼，被动地学习。

2.学习没有条理性

我们在每学习一课内容时，要学会将知识有条理地分为若干类，剖析概念的内涵外延，重点难点要突出。不要忙于记笔记，而对要点没有听清楚或听不全。笔记记了一大摞，问题也有一大堆。如果还不能及时巩固、总结，而忙于套着题型赶作业，对概念、定理、公式不能理解而死记硬背，则会事倍功半。

3.忽视基础

常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。

4.不良习惯

主要表现为：对答案、卷面书写不工整，格式不规范，不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高。

二、方法探讨

1.抓要点提高学习效率

(1)抓教材处理

正所谓“万变不离其宗”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。职高的学习资料有限，重中之重就是大纲，用我的话说就是：大纲在手，天下我有。夸张一点，只要把大纲上要求掌握的知识点弄懂弄通，高考也就轻而易举了。所以说，做题复习要有针对性，要有的放矢。

(2)抓问题暴露

对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对性地处理，注重实效。所以说错题本很重要，你做错的题，才是你真正需要学习的知识，这些学会了，你的学习水平和成绩也就提高了。

(3)抓解题指导

要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力。例如：解一元二次不等式，有因式分解法和求根公式法，现在肯定还有一部分同学不会十字相乘，只会笨法，这样的话做题就会耽误时间。考试是有时间限制的，要在规定的时间内做好才合格。你说你会做，但是没时间做，一切还是零。所以简单快捷方法一定要掌握。

(4)抓思维训练

数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，平常做题，多问一下自己，为什么这样做?

(5)抓50分钟课堂效率

一般情况下，课上老师都会留上一段时间让同学们讨论或做题，这时候课上能解决的问题尽量课上解决，不要把问题遗留在课后，否则会使学习效率大打折扣。

2.加强平时的训练强度

因为有些知识只有在解题过程中，才能体会到它的真正含义。因此，在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透，举一反三。

3.及时的巩固、复习

在每学完一课内容时，可抽出5―10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络。

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关键词：形象设计专业课；课堂教学；有效性；研究

一、背景

传统形象设计专业课教学中，学校往往将专业课程机械地分为理论和实践操作两部分。教师作为知识的传授者，希望学生掌握的知识越多越好，理论课教学以“灌输式”为主，操作课中则采用“依样画葫芦”的方法。表现活跃的总是班级里少数几个优秀的学生，这样的教学忽视了对大部分学生的教学，不利于培养学生的自学和创新能力。在倡导教学由培养学生应试能力向素质能力转型的今天，传统教学方法显然不适应这样的要求。教育教学改革势在必行。

二、形象设计专业课课堂教学的现状分析

目前，全国上下开始了新一轮的新课程改革活动，其中就触及专业课课堂教学的改革。改革后，课堂教学通常采用以理实一体、任务驱动的项目教学法。教学紧紧围绕项目任务开展，以够用为原则讲解实施项目所需的理论知识，促使理论和实践有机融合，从而提高课堂教学效果。但是在由传统教学模式向现在教学模式的转变过程中，有的教师曲解了新课改的本意，只是机械地将理论教学拉到实训室，人为地将教学过程分为四阶段：理论教学、操作演示、学生操作和考核评价。初看这四阶段安排较为缜密，能有效提高课堂教学效果，但是在实际操作过程中却暴露出很多问题。

1.理论和实践并未很好地结合在一起

在一次形象设计专业课教学中，教师往往安排前面几节课进行理论讲解，约占一次课的三分之一，后面几节课让学生进行操作，约占一次课的三分之二，假设一次为6个课时，那么理论讲解占2个课时，学生操作则占4个课时。这样一来，理论和实践相隔的时间差是缩小了，但是理论课到实践课的时间跨度还是比较长，对学习能力较弱的职高学生来讲，在进行实践操作时，理论部分可能已经遗忘了大部分。下表是笔者对本校2014级形象设计1班和2班的调查数据，结果正说明了这一点。

2.理论讲解过程中仍存在传统教学模式的影子

理论讲解部分在很大程度上还是采用以教师的讲解为主，这种模式下教学方式单一，互动甚少。虽然教师决心把自己所有的知识倾囊相授，但是终因学生自控力和学习主动性不强造成课堂教学效果低下，甚至出现部分学生根本不领这份情的现象。于是，在理论教学阶段不可避免地出现了传统课堂中常见的现象，直接造成理论教学效果不佳，继而为后续的实践教学埋下隐患。

3.学生操作阶段课堂管理呈一定的无序状态

相比沉闷、乏味的理论教学阶段，操作阶段可算是轻松、愉悦的。在这一阶段中“活动”的学生也才开始真正“二活”起来。一活：教师在分组时通常随机以两人为一小组，小组轮流操作，轮到操作的学生自然就动起来了。二活：由于形象设计专业设备普遍偏少，大部分学生需要等待操作，这么一来大部分学生就开始活起来了。这样一来学生是自主实践、自主探究了，课堂也变得愉快起来了，但是由于职高学生自我约束能力较弱，使课堂走向了另一极端：课堂“乱”了，纪律“差”了，学生“坐不住”了，教学“控制不住了”，教学质量反而降了。

4.教学过程中忽视学生的层次差别

在教学过程中，教师忽视学生基础水平和理解能力的差异性，基础好的、先掌握的学生便开始无所事事，讲到较难处时基础薄弱的学生听不懂则干脆不听了。总之，整个理论讲解阶段总会有这么两部分学生交替轮“休”。

那么，造成以上现象的原因到底有哪些呢？笔者认为，主要有三点：理论与实践没有有机地融合在一起；教学过程组织、实施不够科学；教学观念、方法不够得当。

三、提高形象设计专业课课堂教学效果的有效策略

1.重组理论与实践，使之有机融合

在教学过程中采用2+7（2+3+2）+1模式，它包括两层含义。第一层含义是对时间的划分：“2”是指教师布置项目任务、目标及要求和安全教育等不超过本次课“20%”的时间；“7”是指学生学习（自学、讨论）和教师教学的时间不得少于本次课“70%”的时间；最后的“10%”时间学生用来反思。其中，括号里的2+3+2的含义分别是：“2”是学生自学时间占本次课“20%”的时间，“3”是学生讨论时间占本次课“30%”的时间，第二个“2”是教师讲解占本次课“20%”的时间。第二层含义是对内容的要求进行划分：“2”是本次课的“20%”内容需要了解；“7”是本次课的“70%”内容需要掌握；最后“10%”是提高内容，学习能力强的学生提前学完后可以选择此部分继续提高。

在课堂组织开始后，教师给出项目任务、目标、要求、所需的理论知识材料和操作技术规范。接着，学生分组进行自学，并讨论项目知识重点、难点，当遇到困难和不能解决的问题时，把这些内容罗列、归纳出来，教师根据实际需要进行插入式讲解。这样便无形地将理论讲解插入学生实践操作中，而且讲解的内容都是学生自己不能解决或不易解决的问题，聚精会神听讲的学生自然多了，课堂纪律也自然好了。

2.重建学习小组，形成组内互助、组间互竞的态势

采用这种方法进行教学可以为学生营造一个组内互助、组间互竞的空间，从而为全体学生搭建一个共同发展的平台。在分组时应注意四大原则：（1）将不同层次的学生按一定比例搭配成组，一个小组通常由8人组成，其中3人为优秀生，3人为普通生，2人为困难生。（2）组内设组长、副组长及纪律监督员等，组员均负责一项或几项事务，进行定岗定责任。（3）组长和副组长实施应聘上岗制、任期制和轮换制。（4）每个组都必须有自己的组名、发展目标和格言。

以学习小组开展教学，课堂组织环节可包括任务布置、自主学习、合作学习、提出问题、教师讲解及演示、制定项目实施方案、学生操作、考核和总结提高等环节。即，在教师布置好项目任务、目标和要求后，各小组根据提供的项目书，以自主和互助学习方式学习项目理论材料及操作技术规范，消化并掌握通过自主和互助学习就能弄懂的知识，同时列出需要教师讲解、指导的知识难点，在教师讲解和演示后制定项目实施方案并付诸实施。最后分析考核中暴露出的问题，自我总结提高。

3.改变教学观念，促进师生活动

（1）教师要进行角色转变，扮演学生完成项目任务的合作者，引导学生制定项目实施方案，共同探讨所需的知识内容，一起实施项目任务。（2）教师在教学过程中要保持与学生人格平等，即要保持必要的威严，又要努力创设轻松、活跃的课堂气氛。（3）教师要平等对待班上的每一个学生，要根据班级中不同层次水平的学生设置相应难度的任务和话题，尽量顾及全体，使教学任务和话题在学生中得到放大，以形成共振。

4.加强课堂管理，促使课堂有序

有序的课堂纪律是实现课堂教学有效性的关键因素，因此我们必须制定课堂规则，培养学生课堂上的学习习惯，营造稳定的课堂氛围，提高教学效率。制定的课堂规则包括：课堂中必须按指定位置坐好，没有老师的批准不得随意走动；必须按照项目要求和实施方案严格执行；组员应积极参加小组活动，不得做不相关的事情；组内成员必须互相帮助完成项目任务；老师在组内或全班指导时所有本组成员或全班同学都得放下手中的事，认真听讲；学生发言时要面向同学，其他同学则要目视发言者，等等。

5.提高教学技巧，使课堂有趣生动

教师要灵活运用各种手段和技巧使课堂有趣生动。比如：在提问过后要学会等待，因为学生对问题有一个思考的过程，一般在三四秒以上，此时即有学生举手，也不要急于让他回答。因为此时的静默是学生脑力劳动最紧张、最活跃的时刻，要利用这段时间让大部分学生都加入思考问题中来。学生回答问题后要适当延缓评价，要引导学生说出思考的过程及答案的由来，要对学生思考问题的方法、思路作具体的评价。

提高课堂教学效果是职高形象设计专业教学工作追求的目标，这不仅关系课堂教学改革的成功与否，也关系职高形象设计专业存在的价值。虽然摆在面前的困难和问题错综复杂，但只要根据新课改的精神明确目标和方向，不断改进、完善课堂教学策略，不断努力和奋斗，职高形象设计专业课堂教学在提高教学效果之路上必将取得丰硕的成果。

参考文献：

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关键词:数据库技术;教学改革;成效评价;任务驱动

1现状及问题

数据库技术是计算机科学领域的重要分支,已经成为信息处理系统与计算机应用系统的技术基础,因此,各层次高校都将“数据库技术”这门课作为专业基础课开设。我院系网络专业、软件专业、电子商务专业等都开设数据库技术课程,但传统教学模式下的教学存在以下问题:

(1) 教学计划单一。无论哪个专业方向,“数据库技术”的教学计划是统一的,没有考虑到五年制、三年制学生的层次结构和专业特点,教学目的过于笼统。

(2) 教材内容滞后。现有的大部分高职高专教材内容虽然比较注重实践技能,但出版周期较长,教材内容比新技术的应用滞后得多。即使是近几年出版或修订的教材,也有不尽人意之处,比如数据库技术在网络领域广而深的渗透等一些新功能,教材中除了抽象提及,并没有具体的实际应用。

(3) 教学方式重教轻学。教师多采用概念―举例―练习三步走的方式组织教学,使学生被动地接受和掌握该课程的基本知识,因此学生在应用系统设计开发中不能很好地运用软件工程思想,缺乏综合知识的应用和实践能力。

(4) 课程实践与实际应用脱节。传统的教学实践多以学生信息管理系统为题,虽然这是学生最熟悉的内容,便于理解数据库的各种技术,但会造成实践环节与实际应用脱节,影响对学生实践能力的培养。

2教学改革方案

2.1制定符合各层次、各专业方向的教学计划

教学计划要考虑专业培养目的,分层次和专业方向制定计划,否则会影响教学成效。例如,五年制的学生基础较薄,因此理论部分的要求应该低于三年制学生,实践环节中面向对象的数据库应用、网络数据库应用等内容应适当压缩。针对网络专业、商务专业三年制学生,应加大实践环节的应用范围。经过这样有针对性的调整,才能制定出符合各层次、各专业方向的教学计划。

2.2精心筛选和编制教材

教材是教师教学和学生学习的主要依据,是教学内容的载体,因此要综合考虑教材的内容完整性、易用性以及对新概念、新技术的反映。结合我院系各专业实际,我们选择了理论与应用相结合的教材。教材中部分理论过于简单抽象,缺少介绍新概念、新技术的内容,我们进行了部分补充,并正在着手编制适合我院的教材。

2.3变被动学习为主动学习

传统教学过程中,教师多注重教的过程,忽视学生的学习进程,学生成了被动的学习者。为了改变这个现状,我们采用了如下方法:

(1) 灵活运用一些心理效应。教育教学既是科学也是艺术,在教学活动中,如果能灵活地应用一些心

作者简介:沈美(1978-),女,青海乐都人,讲师,硕士,研究方向为软件工程、数据库技术;于翔(1975-),男,江苏南通人,讲师,硕士,研究方向为信息技术、数据挖掘。

理效应,会提高教学效果,更会充分挖掘学生的学习潜能。如使用“沉锚”效应[1]牢牢抓住学生的思维定势,能让学生意识到学习是自己的事,不是“要不要学”的问题,而是“学多学少”的问题,真正从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。

(2) 多用引导启发式教学方法(实践环节中以SQL Server为例)。比如已经有了CHECK约束,为什么还要专门有一个数据库对象“规则”?在讲解关系模型规范化理论时,关系模式SLC(Sno, Sdept, Sloc, Cno, Score)的属性分别表示学号、所属系部、住所、课程号、成绩,显然SLC∈1NF;接着分析这样一个关系模式是否是一个好的关系模式,存在哪些问题,再分析这些问题是由什么原因引起的,进而引入第二范式的概念。

(3) 采用成效评价的任务驱动教学方法培养学生的自学能力。该教学法的基本过程为学生分组、布置任务、各组分析任务、完成任务、评价总结等,学生是任务的主导者,教师辅助指导,组内人员通过各种方式相互讨论、交流、协作,共同完成任务,然后各组进行自我总结和评价,最后由教师总结总评。

比如讲解概念结构设计中最重要的知识点E-R模型设计,先选取一些常用数据库管理系统题目,将具体设计任务分配给各组,在限定的时间内完成后,由各组代表讲解设计的模型,进行自我评价和总结。教师首先要肯定学生的设计成效,接着一定要指出各组的问题和不足,并提出相应的修改建议,给出客观的评价,最后总结。这样的一堂课能够调动所有人的积极性,使教与学变得生动,寓教于学中,教学效果非常好。

(4) 课程设计环节。比如数据库设计的过程[2]包括需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、数据库的物理设计、数据库实施、运行和维护。为了使学生更好地掌握这部分内容,各组教师精心选取贴近生活且具有现实应用价值的题目,如教务管理系统、图书

资料管理系统、员工工资管理系统等,让学生在1～2周时间进行设计。在这一过程中,学生要深入体会和真正应用软件工程的思想和方法,选择合适的程序设计语言,创建比较完整的数据库应用系统,最后提交课程设计报告。完成了这一作品后,学习成就感会激发学生“学以致用”的强烈兴趣,对培养他们的良好职业素质起到很大作用[3]。

(5) 授之以渔。在教学过程中,授之以鱼,不如授之以渔。在实验课中,学生遇到问题后通常有3种情形:①放下搁着不去理会;②马上请教老师;③自己思考最终解决。前两种是普遍存在的情形,教师要引导学生朝第3种方向走,引导他们找到解决问题的具体方法,而不是直接告诉他们如何做。如在SQL Server 2000中,让学生自定义一个计算年龄的函数,一部分学生这样编写代码:

CREATE FUNCTION [dbo].[age] (@birthday datetime)

RETURNS int AS

BEGIN

return year(getdate())-year(@birthday)

END

运行出错,系统显示:在函数内不正确地使用了 'getdate'。这时不要直接告诉学生怎样修改,而是提醒他们按照出错提示修改代码,通过“Transact_ SQL帮助”自己找答案。很快,学生通过搜索“用户定义函数”找到了错误原因,知道了解决问题的方法。将“授之以渔”始终贯穿在教学过程中,对提高学生的学习能力,培养他们发现问题的能力,锻炼他们分析和解决问题的思维方式也是很有益的。

3结束语

以上教学改革方案的实施取得了可喜的成效,大部分学生有了主动学习的意识,教与学不再枯燥无味,毕业设计质量比往届有了很大提高。这样的结果令人兴奋,我们会继续在教学改革中探索前进。

参考文献:

[1] 邢惠丽,沈美. 心理效应理论在高校计算机教学中的应用[J]. 计算机教育,2007(16):8-10.

[2] 萨师煊,王珊. 数据库系统概论[M]. 北京:高等教育出版社,1991.

[3] 姜华斌,张新民. 高职软件人才培养模式的探索[J]. 现代大学教育,2006(4):94-97.

Discussion on Teaching Reform of “Database Technology” Curriculum

SHEN Mei, YU Xiang

(Information Engineering Department of Nantong Agricultural Vocational Technology College, Nantong 226001, China)

篇8

【关键词】行为引导型 语文课堂教学 应用

一、职业学校语文教学现状

在职业学校这几年的语文教学实践中，我认识到：职高学生在学习语文上存在诸多问题，表现为：语文基础薄弱，学习目的不明确，学习积极性不高，自信心不足，缺乏良好的学习品质和习惯，阅读理解能力差，写作水平低下等等。

另一方面，我们的语文教师在教学过程也有意无意地忽视学生参与的重要性。在教学中，一些教师"目中无人"，比如制定教学计划、确定教学目标、设计教学方案时不是着眼于学生，而是凭自己的经验和主观想象。上课时，只看到自己不看到学生，只考虑如何讲授却不考虑学生如何活动。这种教学方法忽视了教师和学生在课堂教学过程中多向、多种形式的互动作用，造成课堂气氛沉闷，使学生对语文学习失去应有的兴趣，直接影响了学习的效果。

二、 行为引导型教学的特点

行为引导型教学法又称为实践引导教学法，或者引导教学。70年代起源于德国。经过20多年的探索，于1999年以法律形式在德国全面应用。行为引导型教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，是"以培养学生行为能力为目标，在教师引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和爱好，使学生主动的使用脑、心、手进行学习的教学方法"。

行为引导型教学法与传统教学法的本质区别在于这种新型模式不再是老师讲、学生听，而是师生互动型的教学模式。它是"启发式"、"协作参与式"、"活动式"的综合运用，体现了"以学为本，因材施教"的教学准则。这种教学模式把学生解放出来，让学生在活动中自主学习，在教师的引导下学会获得信息、学会决策、学会独立完成任务、学会自我分析、学会评估这六个步骤，来获得新知识，掌握新技能。

三、 行为引导型教学法在语文课堂教学中的具体应用

行为引导型教学法主要包括大脑风暴法、卡片展示法、畅想落实法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法等。我们可以根据具体的教学内容，选用不同的方法。

1、 大脑风暴法

大脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由地发表意见，在发表意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的教学方法。通过集体讨论，促使学生对某一问题自由地发表想法，通过相互激励、启发，从而获得大量构想，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。

如上《中国，水的困惑》这篇课文时，我在拓展延伸这一环节让学生讨论"除了课文讲的几点，你觉得中国要想走出'贫水国'的行列，还有哪些方法"。教师指导学生积极加入讨论，鼓励同学提出一些奇思妙想。学生发言非常踊跃，课堂气氛立刻活跃起来。在这一过程中学生没必要对自己的观点陈述理由，教师不要马上对学生的意见与观点进行评价，所有意见均放在最后统一进行整理和评判。

大脑风暴法最大的优势就是能在最短的时间里，获得最多的思想和观点。各种思想观点互相碰撞，又能使学生产生新的思维火花，从而达到创造性的解决问题的目的。

2、 卡片展示法

卡片展示法利用卡片由学生或老师填写有关的内容，通过添加、移动、更换卡片进行讨论、得出结论的研讨教学法。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的教学，人物形象分析是一个重点。我在上课时，让学生组成六人小组进行讨论，把他们对这两个人物的评价写在卡片上，每组选一个代表上来粘贴，并用2-3分钟的时间说说这样评价的理由。再由师生共同讨论添加或移动卡片，从而形成一个结论。

卡片展示法有效克服了传统黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，可以在较短时间里获得最多的信息，最大限度的调动学生的学习积极性。在实施过程中，学生学习了交流与合作、口才表达；学会了；学会了调整思维，吸收别人的长处；学会了总结、归纳，形成共识等能力。

3、 角色扮演法

角色扮演法是指个体在想象中扮演他人的角色，即试图把自己想象成他人，以他人的观点来看待问题，理解他人的处境和感受，预测他人可能采取的行动所做出的反应的一种教学方法。

在学习《鸿门宴》一课时，我专门用一节课来让学生进行课本剧表演。先将学生分组，以小组的形式进行学习。每组学生利用课余时间先精心准备好服装、道具、背景音乐，设计好台词，分配好角色。通过表演，学生会发现同一个角色在不用的组里被诠释得是不一样的，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。每组学生都是根据他们自己对课文的理解，来揣摩人物语言、设计动作的。表演结束后，学生可以进行点评讨论，自由发表自己的看法。

这样，通过扮演角色，创造情境，激发了学生的学习兴趣；通过比较不同的表演，拓展了学生的思维；通过自由点评，加深了学生对课文的体验，提高了学生的审美能力。

4、 模拟教学法

以前教学生写应用文，我总是不厌其烦地强调各种应用文的格式和用法，可是收效甚微。这次教"求职信"，我运用了模拟情境法，将全班分成六个小组，每小组7-8人，三个人是招聘者，其他的是应聘者。让学生模拟整个求职的过程。而且注重加强情境，要求学生在着装、语言上及整个工作过程都尽量与自己所扮演的角色相符合，还让他们进行角色互换，这使得学生兴趣大增，非常投入地进行了"工作"。

总之，"行为引导型"的教学方法有很多，在技工语文教学中显示出了强大的生命力。但是，任何一种教学方法的选用，都是由其所教的内容、学生的特点决定的。这就要求语文教师根据教学内容的不同、教学环境的不同和实际的需要来选择不同的教学方法，并灵活地加以运用，绝不能生搬硬套。

【参考资料】

1、《实施"行为引导型"教学的几点做法和体会》余新利职业教育研究

篇9

关键词：信息；教学；电脑

中图分类号：TP3-4

教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。围绕课程改革，我不断更新教与学的观念，在课堂中转变教学方式，对学生进行分组、根据学生的能力层次和教学目标，分解学习任务，引导学生自主的进行学习，但实际课堂中，还是碰到一些需要灵活处理的现象。

现象一：平台搭建好，任务布置好之后，少数几个同学做的很快，趁着老师不注意就打游戏。

现象二：一些同学，老师不监督就不做，总是觉得题目太容易。

现象三：少数同学很努力，但每次都不能完成任务。

现象四：课堂解答时间有限，学生探索时间不够。

我归结为以下几方面问题：

1 职高生特点

（1）思想上不重视。学生的学习目的性不明确，学习态度不端正。随着电脑的普及，一些学生认为中职信息课与专业技术无关；教学内容不实用；知识点已掌握或凭自己能力便可学好，从而导致课堂效率低下；

（2）本身素质存在着差异。由于家庭情况、学生的学习能力等多种因素影响，学生的基础有明显差异；

（3）缺少阶段性的自我总结。大多数学生只是跟着老师走，缺乏对自己的评价和总结。

2 家用电脑普及后，我在中职信息课教学中的思考与做法

家用电脑的普及，使学习的方式变得多样，如视频教学，知识点没搞清楚，还可以回放重看，比课堂教学更有优势。在课堂上，也可以做为教学辅助手段。

着重培养学生自己获取知识的能力，学生思维的发散能力、提高学生互相协作的能力成为当今课堂教学的重要目标。更重要的是转变学生观念，引导学生养成良好的学习习惯，指导学生进行阶段性总结。

案例一：让学生“知己”，对信息技术课程有正确的认识

为更好的掌握学生基础情况，便于开展有效课堂，同时也想让学生对自身的知识储备有一定的了解。我对学生做了一个开放式测试，其中测试包括打字、设置桌面背景和屏幕保护等简单操作。

在进行开放测试的时候，鼓励学生大胆操作、互相协作并与同学共同总结，思考课堂教学应如何进行。

开放测试反映出的问题：

（1）少部分学生基础较好，做完后无所事事；

（2）不善沟通，只有个别同学能够主动请教或与他人交流；

（3）能主动帮助其他同学的基本没有；

（4）对自己能力的认知过高或过低，不敢尝试。

案例二：分层教学的实施及调整

对课程的知识点分层，按学生基础分组，通过《导学卡》、《升级卡》、《帮助卡》等在课堂上实施教学任务。通过分层教学，让绝大多数同学充分利用课堂时间发挥自己的最大潜力，提高课堂教学效率。

同时，委派基础较好、操作较快的学生作为课堂中的“助理”，负责帮助老师进行组内检查指导。

除此外，布置课外任务，通过微博与学生沟通、答疑。在课堂中给予肯定的同时，适时地给与评价和指导，鼓励学生在课堂内外表现自己。

宁波市教研员陈建军老师的一条微博让我感触很深，原文如下“[每一个学生都是一件独一无二的艺术品]如果说我有什么教育梦的话，那就是让我们的中职课堂堂堂光盘。初中段教育的每一堂课在畸形的应试压力下不顾及每一位学生的个性成长，抹杀许多所谓学困生的潜力。老师们能否一起前行借助#信息化教学设计#尝试差异化个性化教学，让学生学会、会学、乐学”。

把课堂交给学生，引导学生发挥自己的潜力，不断成长。虽然我在课堂中的“地位”降低了，但课堂中多了很多“老师”，我也乐得自在。

案例三：注重课堂引导让学生清楚学习的目的和意义

比如《计算机应用基础（Windows XP+Office 2007）》第二版第三章任务3.3系统管理与优化，教学大纲要求两课时完成。但在课堂教学中发现，学生练习的时间非常少，而且由于学校机房环境的限制，学生在对多账户切换和操作的时候参差不齐，有些学生即使会操作，但没有时间思考，达不到我学为我用的教学理念。

为提高课堂教学效率，通过任务书，先让学生进行实践操作，后由教师辅助学生总结操作方法和操作结果，体会操作目的。

学生通过练习，能够体会到不同的用户可以拥有独立的帐号和密码，甚至每个账户都可以由自己的桌面和主题等。在做课堂总结的时候，我向学生提出了一系列问题――多个账户的真正意义在哪里？除了“我的文档”是相对独立的磁盘空间外，磁盘其他的存储空间（如E盘）的文件是否每个账户都可见、可用？布置课余时间的探索任务，让学生利用课余时间，通过家里的电脑进行查看。并把自己的答案，及时通过腾讯微博，交流经验和心得。

3 对中职信息课程的教学反思

3.1 随着家用电脑的普及，学生在计算机基础课程的学习前，过于自信，认为老师在课堂中讲解的知识稍微听听即可掌握。针对此情况，教师适当给与学生“打击”，能让学生在上课时更加虚心听讲；

3.2 课堂中分层能够促进有效课堂，激发学生潜力。通过课外的探索任务，进一步对学生进行分层，适时地对学生给与帮助和评价，正面引导学生，通过家用电脑让学生进行课后探索，给学生创造学习和讨论的环境，也能激发学生对计算机探索的兴趣。学生有了兴趣，自然就能够在课堂上更好的学习；

3.3 合理的布置任务，让学生利用家用电脑进行探索，能有效缩短课堂教学时间，并且能够给学生带来成就感，有利课堂教学及延伸。另外，学生的学习天赋也能够展露出来，便于选拔“尖子学生”，为兴趣小组选拔后备人才。

目前，家用电脑基本普及，正面引导学生，给学生创设课外学习环境，按照学生层次，合理的布置任务、及时地给学生帮助和指导，对计算机教学会有很大的帮助。

参考文献：

[1]（美）乔伊斯著，荆建华译.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2009.

篇10

【关键词】警务英语 实践性 训练方式 策略

警务英语的实践性教学，对高等专科院校整体的教学质量起着关键的影响作用，对全面提高学生的综合素质，提高职业能力、实践能力都至关重要。警务英语这门学科，实现了语言内容化与具体行为能力的转化过程，教学理念、教学目标、教学方式以及教学内容都需要根据公安一线的实际需要和社会发展的要求来制定和实施，强化实践性训练方式，将先进的科学技术积极应用到教学中，优化实训手段，使教学模式不断得以完善。目前，警务英语教学中的实践教学以及实践性训练方式，需要我们不断地深入思考、研究，达到更理想的教学效果，促进我校人才培养目标的实现。

一、警务英语实践性教学的重要意义

随着我国教育事业的不断发展和教育改革措施的不断推进，培养出一批高素质的、拥有较强实践能力、社会适应能力、创造能力的技能型人才，已经成为高等专科院校的人才培养目标。警务英语的实践性教学，对全面提高学生的综合素质起着决定性作用。

自从我国加入世贸组织之后，对公安人员的整体素质以及英语水平的要求越来越高，加强警务英语的实践性教学，可以培养出一大批具有实际工作能力的高素质的公安人员，是为了满足公安一线的实际需要，也是为了迎合全球一体化和经济全球化的发展要求。

加强警务英语的实践性教学，将公安职业特色融合到教学中，培养出更多的适应基层公安机关工作需要的应用型人才。强化实践教学环节，提高学生的警察职业核心能力，多训练、多实战，才能更有效地达到教学目的。

实践教学是警务英语教学中必不可少的部分，中国正面向世界，以积极的姿态走向世界，因此，目前随着中国与国际接轨越来越密切，外国游客数量的增加就带来了更多的涉外案件和涉外事务，公安一线急切地需要更多的拥有较高英语水平的人员，加强高职院校警务人员的实践性训练是满足这一实战需要的重要途径。

二、警务英语的实践性训练方式及策略

（一）转变警务英语教学观念

首先，要从观念上彻底转变警务英语教师的教学思想，从根本上加强对新形势下高等专科院校警务英语实践性教学的要求和意义。切实注重在教学实践中上，坚持素质教育的基本原则，注重培养学生的实践能力、创造能力、社会适应能力等综合素质，使学生得到全方位的发展。教师要提高自身综合素质以及创新精神，向学生灌输创新意识，转变师生观念有利于实践性训练和教学的推进。

（二）创新警务英语实践性训练的教学方法

在课堂上，教师要打破传统的教学模式和训练方法，以学生成为教学过程中的主体，增强教师与学生之间的互动式训练。教师负责引导、鼓励学生积极参与到实践活动和实践训练中。教师要做到精讲多练，激发学生发挥自主能动性，提高学生的自主学习能力。教师要根据公安职业特色，设计课堂教学和实践活动的内容。教师要大胆运用创新教学模式，倡导学生通过分组讨论或是合作学习的方式来参与教学实践。

除了在课堂上，教师还要积极组织校内的综合实训，多为学生提供一些实践性比较强的警务英语训练资料或是影视欣赏，通过创办英语角、英语沙龙，举办英语讲座和英语演讲比赛等方式加强课下的综合训练。

高等专科院校还需要通过校企合作的方式，加强实习基地的建设，进一步优化警务英语的实训模式。教师到充分利用实践基地，带领学生参加警务英语实战模仿大赛，加强实践练习。

（三）改变警务英语的教学评价体系

要改变原有的教学评价体系，以学生的综合素质和实践能力作为教学质量的评价标准。不重视学生综合素养和全面发展，仅仅围绕听、说、读、写已经不能够满足警务英语教学的标准。不注重学生实践能力的培养以及英语应用能力的提高，仅以学分为检测标准，这样只会加大学生的学习压力和心理压力，不能激发学生学习的积极性，使学生误解警务英语教学的真正目的。

进行教学评价的目的是为了更好地达到警务英语的教学目标和公安战线需求，因此，我们要更加注重过程性评价和表现性评价，依靠学生的实践能力和实际应用能力、创造能力等进行综合评判。在教师评价的基础上，倡导学生进行自我评价，使学生全方位地认识自己，进行自我反省和自我总结，在这个过程中，学生的自信心也会得到提高，这样才会实现警务英语实践性教学的真正意义，培养出综合素质较高的社会应用型人才。

结语

加强警务英语的实践性训练，是为了培养出适应公安一线需要的人才。加强对学生的实践能力、社会适应能力和实际应用能力、创造能力的培养，更好地实现我国高等专科院校人才培养的目标，为公安部门储备更多的高素质人才。

【参考文献】

[1]秦桂玉，于佳明.关于提高公安干警警务英语应用能力的研究[J].成人教育，2010，30（6）：87-88.

[2]张凡，王亢.关于《警务英语》分层次教学的必要性和模式设计[J].职教论坛，2011（35）：62-64.