学业自我总结范文

导语：如何才能写好一篇学业自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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从懵懂稚嫩的大一少年不经意间走到了成熟稳重的大四青年。这个校园锻造了我自强不息的意志和傲笑苍穹的理想，带给我这么多真诚重情义的朋友，更教导我许多做人的道理，我有的只是最真诚的感恩和致谢，这就是我一句最简朴的四年总结。

大学给我的是什么？这个问题很好回答，却又不好回答。不容质疑的是大学增加了我的知识，开拓了我的视野，启发了我的心智，消磨了我的狂放和狂躁，让我变的更加的成熟。许多在进入大学以前没想过或者是没做过的事，我想了，能做的我也做了，并且有些做的相当的不错，这些都是曾经让我引以自豪的，也是招来很的多羡慕的眼光的事。但是，大学给我的不仅是这些，一度，大学也让我陷入低谷，几乎万劫不复，但我都走过来了。

我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，一直在追求人格的升华，注重自己的品行，希望自己成为一位有崇高修养的人。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学、尊师重道、乐于助人、宽容待人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解到，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。四年来使我理解最深刻的“宽容”二字的真谛，一颗宽容的的心能给别人带来快乐，宽容别人也是在宽容自己，因为快乐是可以传染的。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。也很庆幸四年来与同学们相处得极为融洽，使我的大学生活有了更多的欢声笑语。特别是我的宿舍死党们，我爱死她们了。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

生活中有风有雨有阳光。幸与不幸、成功与失败、欢乐与痛苦总会是相应而生的。如果一个人只看到生活中光明的一面而看不到黑暗的一面，那么他是一个不完整的人；如果一个人只看到黑暗的一面而看不到光明的一面，那么他是一个不健全的人；如果一个人既看到了光明的一面又看到了黑暗的一面，并且认识到光明才是生活的真谛，那么他就是是一个珍惜生活并且积极生活的人。大学塑造的应该是一个完整的人、一个健全的人、一个对生活充满热情的人、一个积极生活的人。我不敢说我是一个完整的人，是一个很健全的人，但是我敢说我是一个对生活充满着激情的人。我承认有时候我很消极，但那都是短暂的，不管我遇到多么不开心的事，我总是对自己说：昨天永远是昨天，挺过去，明天会更好。到了第二天我都会想法使自己高兴起来，不能因为昨天的不幸而让自己的明天也不幸。

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在学习方面：刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了专业相关的知识和技能，拿到了《助理电子商务师证》，《计算机一级b证》，《英语中级证》，自学photoshop、flash、dreamweaver等软件。

学习期间,针对自己的专业，在网上开店,搞网络营销,不仅巩固了自己的专业知识，也增加了不少的社会阅历，我的兴趣广泛，爱好体育、绘画，写作等，积极参加各类班级活动。毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我还要继续努力。

在生活方面：在四年的校园生活中，自从我发现自己有缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用，这样让我成为一个乐观，自信积极向上，稳重，负责，善于交际的人，现在懂得擦干眼泪，收拾伤痕，站起继续勇往直前，前面的荆棘，不算什么，路上的障碍，我每攀登越过一次，便往云端靠近了一步。

我觉得自己的幸福来自社会，所以自己也要报答社会。生活在一个集体中，就要有广阔的胸襟和博大的胸怀。本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。

在思想上：在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，不仅增加了自己的阅历，道德素质的修养也得到提升，在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在生活实践的过程中，我曾在工厂打工，曾当过服务生，曾自主创业，曾当过销售员..积极主动，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，在这些实践中，我开阔视野，了解社会，深入生活，无限回味。更何况参加暑期实践活动的过程、阅历本身就是一笔宝贵的财富。我相信，经过暑期实践的磨练，我们将变得更加成熟、更加自信。有一句话时有志者，立长志；无志者，常立志，“我懂得努力源于坚持，奋斗就会成功，所以要不断的努力，不断的前进，不断的创新…

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本人于XX年x月x日至XX年x月x日期间在xxx单位实习，实习期为x天。在单位实习期间，本人态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中。在岗期间能吃苦耐劳，工作责任心强，尊重上级，团结同事，虚心好学，注重团队合作，接受新事物较快，涉猎面较宽，有自己的思路和设想。

短暂的实习，我主动了解我管理处职能范围、机构设置、人员编制等基本情况，并且严格遵守我单位的各项规章制度。全程参与了管理处筹备”xxxxx苑-xx”验收、交房的工作，在工作中接受能力较强，能独挡一面，在任务繁忙的情况下，不计较工作时间，加时加班进行工作。在服务中心较圆满地完成了业主装修引导、业主问题接待和处理等工作，本人运用掌握的计算机专业知识参与小区的数字化管理，得到领导的肯定。

主动要求到其它小区了解学习，先后去了xxx-xx、xxx-xx等小区。通过学习书面材料和与各小区人员的交流，本人全面地了解各小区的不同特点。并出色的完成上面交给的各项实习任务，这种积极主动的工作态度获得了管理处人员的一致好评。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。希望通过学习进一步的提高专业知识，在物业管理领域不断地探索，为物业管理行业做出贡献，做一个优秀的专业管理人员。

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长期坚持授后教学自我总结，可以获得如下几个方面的益处：

第一：有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做授后教学自我总结的有心人.是提高自身教学素质，加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到，通过授后教学自我总结，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。

第二.有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。同时，教师的“长善救失”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质。

第三.有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点，决定了高三年级复习时间紧、知识容量大，能力考核要求高，时政性和思想性强；既要精讲精练，又不能猜题押题。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的授后教学自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得也不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺，有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。所以.借鉴授后教学自我总结，既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。

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【关键词】教学；转化；培养；总结

著名数学家笛卡尔说，要善于把“所考察的每一个难题，都尽可能地分成细小的部分，直到可以圆满解决的程度为止”。因此，教师在自己的教学活动中应充分运用由简到繁，由易到难，由已知到未知，由特殊到一般，由具体到抽象的原则来组织和讲解教材。把大问题变成小问题，把新问题变成旧问题，一个接一个，步步为营。

我们在平时的教学中，应该重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。初中数学概括性较强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳，这就要求学生具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

我们还应该重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳某一类问题的前后知识、应用形式、解题方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。

记得在上三角形相似时，我们会想到平行线分线段成比例，它是研究相似三角形的最重要最基本的理论，它一方面可以直接判断线段是否成比例，另一方面，当它不能直接判断要证的比例成立时，常用这个定理把两条线段的比转化为另外两条线段的比。对于没出现线段比的等式，利用等式的性质进行转化。

现在我们就来看看这理论在证明题中的应用。

我想，我们应该在课前认认真真备课，备学生，努力做到精讲精练，提高课堂教学质量，减轻学生学业负担，不搞题海战术。给予学生更多的自由支配时间，阅读课外书籍，让学生全面发展。

参考文献：

[1]毛永聪.中学数学创新教法—45分钟优化设计[M].学苑出版社出版，1999.

[2]五年中考三年模拟[M].科学教育出版社.

[3]《初中数学教与学》.

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然而，在学习了“魏书生工作方法”之后，如醍醐灌顶，茅塞顿开。

每个人在成长过程中，总会遇到一些不如意的时候，心情很是糟糕，也总有遇事莽撞，意气用事得时候，也有事后的自我评价和反思。

让学生写日记、开展道德长跑活动，以作文的形式，鼓励学生展开自我评价，及时的反思，总结个人得与失，找到自己的症结所在，更有利于学生的成长。

起初，在学生犯了错误以后，我总是习惯于将学生进行一番批评，找出他们的错误所在，并责令他们改正。从表面上来看，学生似乎已经接受了教师的批评，部分学生会有一定程度的改进。然而在大多数情况下学生会因为教师的言语等不够慎重，或是教育方法不对，更引起学生对教师的抵触心理。他们总会想当然的以为教师在找他们的麻烦，而并没有意识到教师的良苦用心。这就与我们教育的初衷大相径庭。

在学习了“魏书生的工作方法”之后，我再遇到学生出现错误的时候，就引导学生写“两个自我的对话”，写“心理病例诊断”，写事件说明书，改变教师的单纯的说教，而是引导学生进行自我剖析。用良好的态度就、情感，高尚的情操，来改变学生恶劣的态度、卑微的思想。这种自我教育的方式的的确确促进了犯错学生的思想改变。

然而教师所面对的是整个集体，而不单单是一个人。当班级中出现一定的不良情绪、不好的苗头时，则要适时的引导学生进行集体的反思、辩论。

进入初四以来，学生的学习任务也日益加重，再加上学生的学业基础、认识观、价值观的差异。面对者日益繁重的学业，日益疏远的同学关系，日益下降的成绩，看过许多不平事，遭受过许多不公正的待遇，总会有许多的困惑。

作为班主任的我，积极利用语文老师的优势，将学生的练笔与思想教育相结合，可谓一举两得。

前段时间，初四刚刚开始开始课间跑操，部分学生怨声载道，投机取巧者更是不再少数。我及时的引导学生，帮助他们细致分析课间操的价值，借助《课间跑操的乐趣》练笔的机会，让他们去寻找其中的乐趣，积极引导学生看到事物的有利的一面，让积极上进的心态始终占据学生的思想领地。

针对小部分学生带手机进校园的现象，我在班级中开展学生带手机进校园的讨论，并在此基础上写出了《中学生带手机进校园的弊端》的文章，使学生意识到作为消费主体和特殊身份的中学生佩带手机的危害，从思想上给以引导和教育。

当然，只有调动起学生的积极的思考，让学生主动的接受教师的建议，这样的反思教育效果才是最好的。而学生对于教师的不信任的态度一旦形成，再好的方法也无济于事。更加上学生的思想的懒惰，家庭教育的缺失和不当以及自我约束的能力不强，都有可能导致教育的失败。

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多年以来，对学生的评价往往是以教师尤其是班主任为主体，片面注重学业成绩，这种静态的外在评价不仅未能充分发挥出激励作用，反而在一定程度上限制了许多学生个性特长及才能的充分发挥，减少甚至剥夺了学生取得成功的机会，也不利于良好班集体的形成。在全面开始实施新课程的背景下，我认为评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，帮助学生体验成功，充分发挥评价的教育功能。

所谓的多元评价，就是要避免单一，采用全方位、多形式、多层次的评价机制，使评价更客观、更民主、更透明、更有效，评价结果更具说服力。它应该包括：评价内容综合化；评价标准分层化；评价方式多样化；评价主体多元化等。在具体实施时，我特别注意以下几个方面：

一、引导学生进行自我评价和相互评价

小学生的自我体验非常丰富，他们一方面具有强烈的上进心，喜欢表现自我，希望被人重视；另一方面，他们的情绪又极易波动，具有起伏性。这种自我体验会影响学生客观地认识和对待自我。因此我平时注意正确引导学生，帮助学生学会开展自我评价和相互评价，教育他们既要自尊自信，善于发现自己的长处和优点，又要经常检点和反省自己，不断提高和完善自己。

学校每年都要举行校园文化月活动，我总是借此机会让学生全员参与，发现和发展学生多方面的才能。为此，我先是在班级里举行选拔赛，并让学生当评委，挑选表现出色的人员参加学校里的比赛。接着再组织学生观看学校里的比赛，赛后利用班队课进行自我评价和交流，及时总结自己以及班级在活动中的得与失，并提出更高的目标和要求。对于平时出现的一些问题也通过让学生作报告和小组互评等方式解决。我所任教的班级有几个学生平时吃饭时总是拖拖拉拉，做作业的速度也很慢。针对这个问题，在班队课上我指导学生进行了自我评价和小组互评，使他们对自身的缺点有了深刻的认识，后来有了很大的转变。通过经常开展这种活动，学生的自律能力和主人翁精神增强了，不文明行为少了，自觉做好事的人多了，班风学风得到了进一步的提高。

二、注重评价内容的综合化

以往对学生的评价，不是根据学生的特长，而是根据学生对事先规定好的课程和教材的掌握程度来确定的。但是小学有限的几门课程远不能满足学生全面发展的需要。在教育教学评价中不仅要重视学业内容，也要重视非学业内容；既要重视结果，更要注重他们学习体验的过程。实践中我的做法主要有：

1.综合激励评价：“红花和我手拉手”

学期一开始，我就组织开展“红花和我手拉手”活动：在开展活动前，先和学生一起制定班规。根据三项循环竞赛的内容，从学习、纪律、卫生等方面明确对全体同学的要求。在制定了班规细则后民主选举产生相应的管理人员，做到事事有人管。每天班干部都要进行督促检查，表现出色的小朋友可得到一张“笑脸”，每周最后一天将所得“笑脸”量化为“红花”。到学期结束统计各人所得“红花”的多少，并以此作为评定三好学生和优秀学生的标准之一。

那么，每天评价的依据是什么呢？首先以班规中的学习、纪律、卫生、生活作为每周的主题。在形成良性发展动向的基础上，再根据平时观察到的不足，结合班级动态和学校工作安排来重点确定某项内容作为活动主题。比如在完成作业后认真看课外书可得“笑脸”，做好事的也可得“笑脸”……如果是单元测试中成绩优秀的、有显著进步的学生；改正缺点进步明显的学生；在学校比赛中获奖，或者是参加校外比赛活动，为班级和学校争得荣誉的，积极撰写文章在班级交流的或在《星星报》发表的，可破格奖励“红花”。反之，做了不良的事或有损集体形象的则视情况扣除。这样，在评价时把学业和非学业内容结合起来，对学生的发展起到了很好的导向作用。当他们获得小红花时，高兴劲儿就别提了！这个综合激励的评价办法非常有效，使我任教的班级形成了活泼文明、自觉性强、积极进取的优良班风。

2.弘扬个性特长：“我是小能手”

根据学生的特长和表现，让学生在自评的基础上，进行小组综合评价，如画画小能手、阅读小能手、劳动小能手、写作小能手、表演小能手……等。“小能手”每周评选一次，每位小朋友都可根据自己一周来的表现进行自评和互评。被评上的学生先登记在自己的“能手卡”中，以便期末统计，再自己设计一个卡通形象，写上“××小能手　×××”，贴在宣传窗上保留一周，并奖励一朵“红花”，到学期结束时，评选出单项小能手，以此弘扬个性特长，同时也有助于满足学生的成功感。

三、重视情感评价、态度评价

关注学生的全面发展，不仅要求教师在评价中要关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生学习的过程方法、情感态度和价值观等方面。我主要通过三个方面来评价学生的情感与态度，即：参与度、合作度和成功感。

学生积极、主动地参与学习表现在课堂内外两个方面。课堂上能认真倾听老师的讲解和同学的发言，并发表自己的不同见解；乐于思考老师或同学提出的问题；能与小伙伴进行交流；能一丝不苟地完成作业。课堂外能在老师或家长的指导下参加一些实践活动。对这样的学生适时给予表扬和奖励。

小组合作学习是一种重要的学习方式。在小组合作学习中，看学生是否能主动积极地发表自己的观点，提出问题和解决问题，妥善处理好与小伙伴的关系。具体做法是：2—4人一组，选出组长，组长带领组员展开问题的讨论，要求每个人都发表自己的看法，提出并解决不同的问题。比一比哪一组能做到气氛团结、民主、和谐，在小组汇报时，哪一组提出和解决的问题多，奖励给表现好的小组每人一个“笑脸”。

在学习的过程中是否获得成功感，树立自信心也是评价情感与态度的重要内容。我主要通过自评、游戏和让学生“挑担子”等方式培养学生的自信心，获得成功感，比如在活动中当评委，平时当小老师等等。

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【关键词】英语专业 自主性学习

一、引言

21世纪的现代社会，作为信息技术化社会，面对不断更新的科技知识和不断提高的职业要求，人们越来越需要认识到仅仅依靠学校学习的知识是难以支撑未来的发展。应用型院校英语专业教学目前正面临挑战，即现有的教学计划和课程难以符合未来出现的新挑战。

当前高等教育的改革正在从“以教师为中心”向“以学生发展为中心”转变，应用型院校更是如此。Barry. R. B认为，新的“以学生为中心”的教学理念就是要使学生主动去发现和创造知识。也就是说学校教育中教师需要教给学生的不仅仅是知识，更需要教会学生自主学习的方式与方法，掌握知识的方法，培养其自主学习的能力，即使走上社会依然可以不断的自我完善与提高。自主性学习是实现以学生为中心的教育理念的基础。通过对当前我国应用型院校英语专业学生自主性学习现状的研究，找出其存在的问题，并提出切实可行的对策，不仅有助于提高个人自主学习能力，更完善自我，也可以帮助教师更好地指导学生全面发展。

二、理论背景

建构主义认为，知识的掌握并不是依靠教师的传授，而是学习者在特定的社会文化背景下，一方面借助他人帮助，另一方面自身主动学习，通过意义建构的方式获得知识。 建构主义理论将教师和学生的特质进行明确区分. 教师帮助、引导学生进行知识的意义建构。教师在进行教学活动时，主要是引导、促进学生主动建构意义，充分体现以“以学生为中心”的全新教学理念，在充分了解学生当前学习状态的基础上安排学习任务。

人本主义学习理论主张以人为本，以学生的发展为主要目标，认为社会应培养“全面发展的人”。学校的目标除了教会学生学习，即不仅仅在于对知识的理解上，更应该掌握学习的方法。无论是在教学组织形式还是对学生的教导和评价上，都主张以学生为中心，认为教师不应直接以传授学习内容的方式组织教学，更提倡学生自我管理，自主学习。在学生无法解决学习困难的时候，也不主张直接告诉学生答案，而应采用启发、引导的方式帮助学生理解问题所在，尽量使学生自我展开学习，对自我进行标准客观的评价。以学生为主，从学习开始的那一刻到最后，都是为了促进学生在这种自主模式中获得发展与提高。

三、应用型院校英语专业学生自主性学习现状

首先，长、中期目标较短期目标模糊，没有详细的学习计划。多数人不确定自己是否有长期、中期目标，少数人会制定长期、中期目标，但是大多数人会制定短期目标;多数人不会制定学习计划，对学习的安排不具体会影响时间安排等学习策略的运用，进而影响学习效果。因此，教师在指导学生的过程中应引导学生确立近期能够实现又不缺乏一定挑战性的具体学习目标，以帮助其自主学习能力的提高。

其次，学习策略运用水平不一。多数人认知策略运用情况还不错，多数人会运用类比等方式来记忆知识等认知策略，但是做小结等组织策略运用效果一般。元认知策略上少数人会对学习情况展开监控，但是如果没有达到学习要求，多数人会调整自己的学习安排。资源管理策略上多数人不注重黄金时间段，但是对学习环境要求较高，学业求助的策略运用较好，但是意志控制水平上只有部分人能做到。

再次，能及时评价学习结果，但缺乏正确归因能力。多数人能认可自己能够完成了学习任务，能够掌握一些概念和原理，并且会思考是否达到学习目标并进行调整。其中只有一部分人会思考自己完成学习任务的原因，且准确归因能力还有待提高。

四、应用型院校英语专业学生自主性学习培养对策

基于应用型高校英语专业学生自主性学习中存在的问题，为学生提出一些相应对策，以期改善自主性学习的现状，提高学习效果，完善自我。

（一）指导合理学习目标与计划的制定

首先，采取学习目标的分段制定方式。在学校教育中，任何学生的目标都是不一样的，但是制定学习目标的方式可以采取分层的方式。先制定一个长期目标，再逐个分解为中期目标或短期目标。根据每一阶段的学习任务适时调整当前目标。有时若遇到时间上安排困难但学习难度较大的任务，如某一学年学习任务繁重，可分解为一个个的小目标，能够使学生继续坚持并努力排除畏惧心理，并且从中获得自信心，产生自豪感，有助于树立继续完成进一步目标的愿望。只有通过这种循序渐进的过程，学生因害怕失败而对学习的逃避心理会慢慢产生可喜的变化，对学习的畏难情绪会逐渐消失，有助于培养其对学习浓厚的兴趣。

其次，教师需要引导学生制定适合其能力发展的学习目标。适合学生能力发展是指目标的设置要建立在学生已有的知识和当前学习状态的基础上，教师在指导学生设置目标时应反对其盲目追求高目标或设置难以实现的目标，要求学生冷静思考目标是否合理且意义。合理且有意义的目标既能使学生不用依赖教师或高水平同伴的指导就能圆满的完成任务，又能使其从目标实现后感受到自主感和愉悦感，有助于树立起主动积极学习的态度。

再次，安排合理的学习计划。制定学习计划时，要充分结合个人学习习惯，合理地安排时间，充分利用人的高效时段学习。合理的学习计划既能保证符合个人的学习习惯，还要使计划中对各项学习任务的安排尽可能的准确又留有调整的余地。

（二）训练自主性学习的策略

首先，培养归纳总结等组织策略的使用。组织策略是对信息进行编码的重要手段，对信息的处理从繁到简，使之从由无序到有序，既有助于对材料的识记与提取，也增强了对材料的理解。归纳总结等组织策略也符合建构主义学习理论所提倡的“建构”。归纳总结作为一种新的信息加工方式，即归纳前期学习的内容，或有效的学习方法，也就是说将前期知识与现阶段所学的知识进行重新建构，建立新的知识体系。

其次，重视元认知中的监控和调节策略。如果能按阶段有针对性地运用元认知策略，学习效果会更好。在学习活动中，注重检查自己学习计划是否有执行，学习中的策略是否运用得准确，是否有结合学习材料和自己的学习特点运用合适的学习方法，每隔一段时间是否能达到学习目标。当学习目标没有完成时要反思学习行为，没有达到目标时需要进行调整。这些都是我们需要分析并且经常总结，只有这样才能促进自我监控和调节策略的学习。

（三）引导学生进行正确评价

首先，要端正看待学习结果的态度。要端正态度，要求学生对学习结果展开自我总结和评估时必须根据前期的目标来评价学习的结果，杜绝盲目评好或评差的心态。正确地评价当前学习结果有利于掌握学习任务完成的情况，帮助考察是否需要调整学习目标，也是实现自我监控的一小步。同时必须重视对学习结果的及时反思与恰当评价，要求学生能够根据前期的学习过程与个人对学习的努力付出程度进行正确的判断与评价，及时地反馈个人学习的情况以便做出适当的调整。

其次，要分析完成学习任务或学习效果不佳的原因。通过归纳总结促进学习或导致学习结果不佳的行为，采取强化行为的方式改进学习效果。强化是行为主义科学家提出的概念，认为人或动物为了完成一定的目标，会通过某些行为来改变环境。当这种行为产生了积极的后果时，他们将有可能重复该行为;如果产生了消极的后果时，他们将有可能减弱该行为，甚至使该行为消失不见。人们通过这种正强化或负强化的办法使行为的结果受到影响，从而对行为做出调整与修正。

再次，引导学生进行正确的归因。归因在内部稳定、可控因素等方面对动机有重要的影响。如果将学业成功归因于能力这种内在、稳定的因素，能够提高学习者的积极性，激发学习动力;如果是归因于努力这种内在却不可控的因素，也会使学生产生自信，相信只要努力就能成功，但可能会造成侥幸心理。因为努力不可控，一旦没有足够的努力与付出，会认为学业失败是能力不足或外部因素导致的。如果将学业失败归因于运气或任务难度这种外部且不可控因素，学习者认为学业失败都是外界因素造成的，不会从自身找原因，长期如此易失去对学习的信心，无所谓学习的好坏。如果能将成功的原因归结为个人的努力和能力强，无疑会利于自己形成学习的内在动机;如果能将失败的原因归结为不够努力而不是任务复杂或运气问题，学习的积极性不会受到打击挫折，更能正确地认识失败、应对失败。

五、结语

通过对应用型高校英语专业学生自主性学习现状的分析，发现他们总体表现良好，尤其是认知策略和资源管理策略等学习策略运用效果不错，但还是存在一些问题：多数学生不会制定长期、短期的学习计划，少数人会运用基本的学习策略，但做小结、归纳总结等策略运用情况不佳，同时少部分会追踪学习任务完成或学习结果不佳的原因。针对问题，提出了几点建议：如端正自我评价的态度;加强做小结、归纳等组织策略的学习与运用。当然，自主性学习能力的培养并非一朝一夕的事，也不是学生一己之力便可实现，更需要学校、教师、学生乃至调动所有教育资源齐心协力地开展合作与配合，学生的学习自主性与积极性才能获得最大可能的提升。

基金项目： 2014年度河南省科技厅项目“基于中原经济区建设的英语人才人文素养培育模式创新研究 ”（142400411086））的阶段性研究成果;2014年度南阳理工学院本科课程教学改革研究立项项目“英美文学课程教学改革与实践”（NIT2014BKJX-02）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]Eleanor Cheung. Goal Setting as Motivational Tool in Students’ Self-regulated Learning .Educational Research Quarterly， 2004.

[2]Markus Dresel， Marion Haugwitz. A Computer-based Approach to Fostering Motivation and Self-Regulated Learning. The Joumal of Experimental Education， 2008.

[3]Nelson-Le Gall， S. Help-seeking Behavior in Learning. In W. Gordon（Eds.） [J]. Review of Research in Education.Vol.12， 2005.

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从熟悉了四年的大学校园跨入新的工作环境，虽然也是校园，但这次不同，我的角色由学生变为老师，“学高为师，身正为范”。我时刻能感觉到自己的责任和压力。新对着新的环境和我的学生、新的同事，我积极，朝气蓬勃，尽职尽责做好每一天的工作。

而我的学生从小学进入初中，迎接他们的是全新的学习环境和新同学，新老师，新的课程，新的学习方法等。刚进入初中的初一学生从心理上对别人的依赖程度还非常之高，非常需要老师及时而积极的引导。因此，做好初一新生的入学教育工作是每一个初一班主任必须做好的第一件事，也是关系到整个班集体是否能健康发展的关键。以下几点是本人做班主任工作过程中为了使学生尽早适应新的学习环境而做的几点尝试。

新学期伊始，我着重抓好班级的稳定工作，合理分配和编排学生的座位，挑选优秀而精干的学生担任班级的班干部。开学初，我努力营造一个温馨班级，力图希望班级中的每一个同学都如兄弟姐妹般互助互爱。为此，我在班级的管理中，努力将自己的爱心和班集体普遍的友爱倾注给表现较差的后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感受到班级中主人翁的责任感。为此，开学初，我大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身的不良的行为习惯。在营造温馨的班级中，对待优等生，我更是严格要求，从不宠坏他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，要心胸宽广，要博爱同学，对他们警钟常敲，不断督促他们克服自身的弱点，努力追求更高的进步。

科学、合理的开展初一新生入学的教育工作，能够让学生尽快适应初中阶段的学习生活，明确学习目标，树立正确的人生观。初一新生入学的教育工作对于形成一个健康成长的班集体，对于教师的教学，学生的进步等多方面具有深远的影响。

新学期伊始，我着重抓好班级的稳定工作，合理分配和编排学生的座位，挑选优秀而精干的学生担任班级的班干部。开学初，我努力营造一个温馨班级，力图希望班级中的每一个同学都如兄弟姐妹般互助互爱。为此，我在班级的管理中，努力将自己的爱心和班集体普遍的友爱倾注给表现较差的后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感受到班级中主人翁的责任感。为此，开学初，我大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身的不良的行为习惯。在营造温馨的班级中，对待优等生，我更是严格要求，从不宠坏他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，要心胸宽广，要博爱同学，对他们警钟常敲，不断督促他们克服自身的弱点，努力追求更高的进步。

在班级的常规管理中，我力图把所有学生的积极性和责任感都充分调动起来，这样才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多个岗位，让每个学生都有机会“施政”，服务同学，表现自己，锻炼自己，从而达到提高自己的目的。为此，我抓了以下常规管理：1．民主推选班干部。为了使更多的学生有当班干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好，我采取干部定期轮换制的方法，这样即可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生摆正个人。2．建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学作好自己份内的事，这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋完善。3．建立竞争激励机制，形成竞争氛围。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长学生才能的重要途径，所以我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。增强学习的热情和明辨是非的标准。每个学生都自己找一名水平相当的对手，竞争对手之间比学习、比思想、比体育、比个人竞赛等，双方时时互相激励，通过竞争班级形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，班风现状良好。

在担任班主任一职中，要想育好人，必须先教好书。我为自己定位了担任班主任一职的座右铭“好学上进，不辜负学生；尊重学生，不远离学生”。期中考试结束后，我系统地分析了班级学生学习存在的优势及不足及时与家长沟通，召开了一次家长会，最后家长与我们各科任课达成共识：即为了每一位学生的发展，家长和老师必须当好“贤内助”。为此，我每天提前走进教室，有针对性地进行辅导，对思想落后的学生，我总是耐心地，言传身教，只到他最后把思想上的误区给以彻底地纠正，同时有针对性地进行家访，及时向学校反馈来自家长的信息。每天早上尽量早点到校，一方面稳定班级，另一方面在不耽误学生学习的情况下，合理抓好学校要求的三扫两拖工作，力图给学生创建一份清洁而又舒适的学习环境。学期即将结束，我认真如实填写各种表格，经验、反思不足、认真思考、合理定位，为每一位学生进行学期总评，建立一份档案，力图科学合理，力图让每一位家长认可我这个班主任。

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通过这些教育，一学期下来，我们班逐渐形成了自己的班风??团结、勤思。并在本学期中获得了多项奖项：军训汇演二等奖、校运动会集体总分二等奖、庆国庆板报比赛一等奖、讴歌洋浦支持搬迁板报比赛二等奖等奖项。

篇10

就从高考说起。想到两年之前，我还上高三，整个高三一年，我感觉我总是拼劲全身的智慧和力量，心中只有一个目标，那就是高考的胜利。当时我想我班的每个同学都是这样吧。大的环境就是这样，班主任也很上心，督促及时。每一天都在“充实”中度过，心中的目标很单一很功利，就是高考。等到高考结束，成绩下来，感觉上有喜有忧，喜的是自己的能力基本上发挥了出来，忧的是还有部分能力应该发挥而没有发挥出来，心中想还要总结教训和经验，但这是高考为时已晚了。但总体而言，高考是我的人生的一个转折点。还算不错。

整个高中好像我只有一个目标，那就是高考。以为高考胜利万事大吉。但是，上了大学以后，也读了很多书，结交了很多朋友，视野一下子开阔了不少，感受颇深，顿悟高考只是我人生的一个阶段而不是全部，它不是人生的终极目标。人生需要成功，不仅是学业上的成功，更有事业上的成功，自身完善的成功，社会价值实现的成功，朋友同学妻子关系处理的成功，还有抚养爱护教育下一代的成功…… 所有这些，现在我都想到了，也还有一些，我没有想到。但是这些东西都有一个共性：都没有实现，都依然是我的未来的梦想。

其实，说到这些梦想，我就感觉挺幸福的。幸福来自哪？我认为来自对这些梦想的追求，好像正因为它们的遥不可及我才感觉到幸福，感觉到有事要做，感觉到有任务要完成，感觉到自己的身边总是缺少点什么，感觉我是真我，不是什么异类。他们激起了我内心的驱动力，唤醒了我内心的追求和价值认同。在以后的日子里，我想我的目标就先是以上这些，先将它们逐个实现再说吧。

至于在大学中学习，我认为我的知识面还比较窄，不够系统完善，自己的内心还很脆弱不坚强，自己懂得的客观的东西还比较少。因此，我认为，在大学里，除了学好自己的专业课以外，还应该多多地向同学们学习，向老师们学习，向人类的精神文明的大师们学习，还应该多读读书，好好地锤炼自己的文笔，还应该多参加社团活动，多参加集体活动，多进行体育锻炼，身心全面发展进步。我认为大学里应该做这些事情，至少应该做这些事情。