认识自我主题班会总结范文

导语：如何才能写好一篇认识自我主题班会总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】主题班会；辅导员

主题班会是学校开展思想政治教育工作的重要阵地和载体。它有助于学生树立科学的世界观、人生观、价值观，能够正确认识自我、正确处理个人与社会的关系，使学生提高培养意志品质的内在需求和动机、理想。有助于培养学生的实践能力，可以培养学生良好的意志品质。有助于学生体验成功与挫折，从而增强意志品质的坚韧性。

一、主题的确定要具有思想性和针对性

首先，主题的确定要突出思想性、教育性。这就要求主题的确定必须鲜明的体现教育方针，符合德育方向。好的主题，能震憾学生心灵；富有感召力，激发学生的热情；具有启发性，使学生心中云雾渐开；富于诱惑力，使学生言犹未尽。其次，主题的确定要具有针对性，要符合班级建设和学生个性发展的需要，符合学生的年龄、心理特点及知识水平和能力要求，还要针对学生中存在的实际问题。

为此设计了“单元育人模式” 按照三年，每学年以单元教育模块开展教育工作。通过“三步走”的方式来让学生学会学习合理安排好三年的大专学习生活并确立自己的奋斗目标。第一学年，抓好新生入学教育，树立正确人生观、加强情商教育克服心理障碍，教会学生学会自我认识，自我管理，注重思想引导，指引人生航向，帮助学生规划好未来；第二学年以专业技能和面向社会的综合能力的培养为切入点，树立终身学习观念，学会自我激励提高学生自我学习能力，精炼专业知识提高学生综合素质，促使学生成长成才；第三学年以就业教育提高市场竞争力为切入点，重视学生对他人情绪的认识，形成良好的人际关系，坚持以就业为导向，进行成功教育，有效提高毕业生的就业率。同时每学年，可按国家党的方针路线、当前时势、热点问题灵活增加主题班会内容。（例如：当今全国人民都在谈论的十、中国梦我们就可以开展以中国梦为主题的爱国主义教育主题班会）。

二、 班会的形式要多样化，富有趣味性，为学生所喜闻乐见

主题班会的形式应多种多样，有交流式、论理式、文艺式、竞赛式、汇报式、PPT展示、经典励志教育视频等等。学生喜欢创新、求异，不喜欢成人化、程式化的形式。为此，必须发动学生，集思广益，发挥学生的想象力和创造力，尽量使每一次班会的形式新颖活泼，不要老是重复同一种形式。让学生有意犹未尽的感觉，期盼下次班会的到来，这样的班会才能使学生印象深刻。另外，开好主题班会须强调的是：每次班会活动一个主题，内容不宜太多，活动次数也不宜过于频繁，不要贪多而降低效果；主题班会活动要强调思想性，纯娱乐性的班会不要搞得太多；班会的方式要服从内容需要，不要单纯追求形式热闹而不求效果。

三、准备工作要充分，确保整个流程的周密性

要开好一个主题班会，仅仅选好一个合适的主题是远远不够的。同时在开主题班会之前还要积极准备，可以以班委成员为组织，负责做好班会前的各项准备工作，充分准备不仅包括班会的形式和内容，更包括学生对开展班会的反映的预测，现实感要强，内容一定要直指问题的关键，同时班会策划书由为重要。除了做好班会前的动员、组织、安排和道具准备等工作之外，还要在班会中的组织、服务工作，保证活动的顺利进行，使班会达到预期的教育目的。

四、班级中参加活动的人员多，群众性强

在主题班会活动中，需要全体同学以饱满的主体意识的积极参与，充分发挥学生的兴趣爱好和特长，增进他们的智慧和才干等。提高同学们的参与策划率，在这样的情境中必然存在着学生与学生之间的互动与竞争，这将有助于他们在养成团队合作精神的同时，也激发他们的竞争意识，从而极大地激活学生的创新精神和创新能力。同时能够加强班级的凝聚力，培养良好的班风，组织坚强和健全的班集体，达到班会预期的效果。

五、辅导员既是主导，又要尽量融入到班会中

在班会的过程中，辅导员应该把自己置身于学生中间，成为主题班会中的一员。辅导员既是演说者，评判者，又是幕后指挥者。让学生们对讨论的问题有深刻的体会和强烈的共鸣，这样，既可维持主题班会的纪律，又可督促和协调主题班会的内容、程序、形式，一有偏差，随时提示或纠正，还可增强学生的自尊心、自信心，激发学生们的兴趣，发挥其表现力。同时还能了解学生们的各项特长，思想现状，能力素质，以便日后有目的、有计划地开展辅导员工作。对学生的讨论要及时作出恰当的点评，必要时可以与学生一起唱，一起乐，这样有助于活跃气氛，将班会进一步推向。

六、及时做好记录和总结

当班会课进入或结近尾声时，一方面，做好班会记录，要及时小结或总结，概括和突出主题，表扬活动中表现积极的学生，并对学生的发言作出恰当的评价，评价时应多鼓励以维护学生的参与热情。对有争议的问题及时做出结论，以免造成认识上的混乱，一时难以下结论的应鼓励学生继续研究。会后，需要及时总结，由班级干部负责总结工作，把总结的内容以书面和照片等形式做好记录。这样慢慢的使学生在潜移默化中得到熏陶和锻炼，增强着班级的凝聚力，培养了学生的集体荣誉感。必要时可以有针对的进行个别辅导、交流，以保证班会的教育功能得以发挥。

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[关键词]主题班会；设计；教育效果

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0072-02

“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”[1]，所以高校辅导员依托班级开展主题班会，是对大学生思想政治教育和管理的重要形式。主题班会是以学生为主体，在辅导员指导下班委会针对班级普遍存在的或典型的问题而召开的，旨在既解决实际问题又进行思想教育的班级会议。主题班会要达到思想教育目的，就得能触动学生的情感，在其内心产生共鸣，这就需要对主题班会进行科学的优化设计。

资环学院把职业生涯规划理论、团体心理辅导等技术运用到主题班会当中，采用喜闻乐见的方式针对不同年级、不同专业学生的特点，创设情境，让学生参与体验和讨论，收到了较好的教育效果。

一、主题班会的优化设计

（一）主题的优化设计

以大学生日常生活和学习中普遍存在问题为切入点，深刻剖析其所体现的大学生的思想特点， 以此作为班会主题才能触动学生心灵，激发学生情感，使学生心悦诚服地接受主题班会所要传达的思想，起到既解决实际问题更进行思想教育的作用。

当代大学生思想活跃富有朝气和活力，但也不同程度地在理想、信念、责任意识和吃苦耐劳等方面存在问题，这些思想特点就体现在大学生的日常行为当中。比如，我院一学生宿舍卫生总体较差，通过谈心发现学生只讲个人舒服自在不讲动手付出，表现出当代大学生以自我为中心、享乐主义盛行的典型特点。因此召开“我爱我家”的主题班会，既谈宿舍内务又剖析很少动手整理内务的思想根源，取得较好效果。再比如，我院景区开发与管理专业学生已连续五届在北京欢乐谷顶岗实习，实习长达五个多月，学生普遍存在角色不适应，抱怨苦和累、待遇低等问题， 这些负面情绪“发酵”影响了整个实习的顺利进行，这些现象也表现出当代大学生主体意识虽然较强，但缺乏吃苦精神、团结协作精神和集体意识，心理承受力欠佳的突出特点。为预防类似情况，在该专业顶岗实习前期，召开“团结协作，完成实习”的主题班会，为圆满完成实习做了充分的思想动员，取得了良好的效果。

除此之外，主题的选择还要考虑大学生不同阶段的任务。在刚入学时，新生普遍感到陌生，我院在新生入学的当天晚上，以游戏方式开展“大学生活第一课”――迎新生团体辅导主题班会，使新生尽快消除陌生感融入班集体。入学几个月后，学生们普遍感到没有压力但缺乏动力，此时班会应常以职业生涯规划为主题。针对二、三年级学生对于职业技能的渴望，班会应常以技能训练和职业素养提升为主题，比如师范类专业召开以“说课”或“讲课”为主要形式的技能竞技性主题班会。在求职期间，主题班会可针对求职方向、面试技能等就业方面展开。毕业生离校之际，召开离校主题班会以引导学生回顾大学点点滴滴，使学生怀着感恩之心离开母校，同时总结所获得的技能和素质，使学生满怀信心地步入社会。

（二）表现形式的优化设计

集趣闻性、艺术性、知识性于一身的主题班会，深受学生喜爱。[2]主题班会的表现形式应丰富多彩、多种多样，以以上提到的“我爱我家”主题班会为例来说明班会的表现形式。

1.热身活动。借鉴团体心理辅导中“热身游戏”用于开场，以调动学生参与的积极性和主动性，但是热身的活动要与主题紧密相连。“我爱我家”的主题班会，开始时做了名为“叠衣达人”的游戏，既放松了情绪又调动了学生参与的积极性，也为宿舍内务整理做了铺垫。热身活动可有多种方式，比如演话剧、画一幅画来剖析心理特征等。

2.多媒体演示。视频或PPT容量大且形象生动，能较好地创设情境，尤其是学生们自制的视频或PPT更贴近实际，并能使学生体验到创作的快乐和成就。

3.文体性表演。学生们自编自演的相声、小品等表现形式能增强趣味性和吸引力，富有感染力，能很好地提高教育效果。

4.讨论发言。这是主题班会的核心和灵魂，是达到思想教育的最佳形式。依托班会所创设的情景，有针对性地提出问题，然后引导学生讨论发言，使学生们分享多样化的观点、体会和感悟，进行思想碰撞从而达到澄清观念、引领思想、提高认识和自我教育的目的。为使大家畅所欲言，可事先将讨论题告知大家，以便有所思考。讨论发言时，主持人要掌控发言的方向，出现偏激甚至错误的倾向时，要及时引导或制止。

5.邀请嘉宾点评。邀请老师或高年级学生进行点评，更能对主题进行升华，增强教育效果。

除上述形式外，还有竞赛、辩论、朗诵、小制作展示等多种方式。总之，班会的表现形式是多种多样的，一场主题班会可穿插多种表现形式，但是班会表现形式选择要切合主题，要能将严肃的主题融于生动活泼的表现形式当中，才能达到解决问题、提升认识、自我教育和自我管理的目的。

（三）流程的优化设计

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关键词：班会；学生素质；创新学习

一、确立主题，激发兴趣，使班会成为学生的自主创新活动

一个好的主题是一次班会成功的保证，因此，如何确立主题显得极其重要。传统的教育方式具有随意性，想到哪儿讲到哪儿，而且以教师的空泛谈论和枯燥要求为主，如同课堂教学的误区一样，使学生成为被动而又厌倦的接受者，从而难以达到预期的目的。要改变这一现状，必须在思想上发生深刻变化，承认学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为班会主题的设计者，让学生从自身的需求出发，积极自主地参与到班会中来，从而体现出自己的主人翁精神。

具体地说，确立班会的主题要遵循以下一些原则。

第一，为了使学生有足够的时间做好准备工作，主题的确立不要太匆忙，应该早作打算，提前入手。在学期之初（甚至学期之末，假期之初）就组织学生讨论并确定好主题。我在高一第二学期开学不久，就与同学们一起拟订了整个学期的活动计划，并在落实之中取得了良好的效果，受到了学生的普遍欢迎。当然，随着情况的变化，确立好的主题也要根据需要灵活地加以调整。

第二，主题确定的过程要充分发挥民主性、平等性和广泛性，让学生畅所欲言，各抒己见，积极发表自己的见解，并接受其他人的品评。如果建议被广大同学接纳和肯定，则可以确立为班级活动的内容之一。这种做法深受学生欢迎，可以充分地展现每一位学生的聪明才智，使学生思维的深刻性、广阔性、批判性、灵活性等都能得到全方位的发展，让学生的创新精神成为现实，避免了只有口号没有行动的泛泛而谈，同时也让每一位学生感觉到成功的喜悦与失败的痛苦，深刻理解创业的艰辛，形成正确的情感体验。

第三，主题的确立要有强烈的问题意识，使学生有强烈的好奇心和求知欲，能够带着怀疑的眼光、探索的精神去观察世界，敢于向权威挑战，这也顺应了“让学生学会提出问题”的教育要求。二十世纪最伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”在确立班会主题的过程中让学生体会到有许多新的问题要去发现、去探索、去解决，感到自己有事可做，进而树立起崇高的责任心和使命感。

第四，主题的确立要贴切鲜明、新颖生动，具有一定的创意，给人耳目一新的感觉，能引起大家的兴趣。在标题上要简洁凝练、含蓄隽永，含义丰富，富于启发性，有广阔的联想空间，要容易使人产生共鸣；在内容上要符合学生的生活实际和发展层次，不落入俗套，既能紧扣时代的特征，反映生活中的热点问题，又要具有普遍的现实意义和深刻的教育意义。例如我们曾讨论过“考试变奏曲”来抨击作弊现象以及分数至上的错误想法，让学生树立正确的考试观；用“网络人生与游戏人生”来明确电脑知识与打游戏的辩证关系，重新理清了玩游戏与学知识的联系与区别；还有，为了消除“代沟”，理解父母的心情，我们组织了“家是我永远温馨的风景线”的演讲比赛等。这些主题都是学生自己的杰作，自然反响就很好，效果也就比较明显。

二、搜集材料，整理信息，使班会成为学生的主体实践活动

主题确立之后，不要急于进行班会讨论。因为学生没有材料和信息，忙着讨论只会陷入“无源之水、无本之木”的尴尬局面，从而落入传统的班会模式，失去了其应有的作用与价值。因此，班会的第二个过程也是最能培养学生实践能力的一步，就是组织学生利用课余时间从新闻媒体、报纸报刊、社会现实、主观想象等多个角度入手，以阅读摘抄、走访调查、大胆预想等方式，进行信息和材料的搜集、整理。

首先，这一过程要尊重学生的意愿，注重学生的主体意识，使学生自愿地、积极地参与到活动中来，以饱满的热情、细致的工作来完成任务。但是学生的准备工作不可盲目，必须经过教师的指导，带着一定的目的性，用科学的态度和方法进行。

其次，这一过程比较繁重，教师必须做好宣传工作和思想工作，帮助学生估计可能遇到的困难，鼓励学生增添做好工作的勇气，使其树立良好的自信心，并解决一些临时出现的问题。学生是整个过程的参与主体，有着举足轻重的地位，而教师切莫袖手旁观，一定要认真关注事情的发展，做好整体上的统筹安排。

再者，这一过程在方式上不求统一，可以一人单独进行，也可多人合作完成，但要提倡学生培养协作精神与合作能力，依靠集体力量战胜困难，号召学生要有团队意识，遇事既能独立思考，又要进行必要的商量。

最后，这一过程不能只是机械的积累，而要依据主题从不同的角度去审视社会，从多个方面分析材料和信息，从实际中抽象出现象的本质，并融入学生自己的思考，提炼出精辟的观点，并找到强有力的论据。这样，学生既升华了自己的认识，又养成了一切从实际出发、实事求是的科学态度，以及观察、发现、分析、总结的科学方法，锻炼了学生的实践能力，增强了学生适应社会的能力及在未来社会中生存的能力。

三、相互品评，彼此借鉴，使班会成为学生的探索交流活动

当学生在给定的时间内将材料和信息搜集、整理完毕，每个人都形成了基本成熟的观点并具有比较充足的理论和现实依据后，我们就可以进入班会的实质性阶段了。

在班会上，学生交流可以不拘一格，丰富多样，既可以是热情洋溢的演讲，也可以是唇枪舌剑的辩论，还可以推选代表进行讲座及编排节目表演等，大家仁者见仁、智者见智，将自己的所见、所闻、所感惟妙惟肖地表述出来，相互之间交流、品评，彼此借鉴、提高。我们鼓励每个人都发表自己的见解，并允许相互批评指正，不搞一刀切，既统一又对立，充分尊重学生的个性，使其有自由发展的空间，还要抓住问题的主流，在一定程度上达成共识。

在班会中教师既要调动学生参与的主动性和积极性，又要把握讨论的基本原则与方向，并适当地加以点评。但是教师要发挥学生的主体地位，不可喧宾夺主，成为一个人的表演。对出现的一些错误或偏激的观点不能多加指责，而应巧妙地加以疏导，使学生在和谐的氛围中去修正和完善自己的观点。

班会上不强求观念上的完全一致，可以各抒己见，百家争鸣，允许每个学生保留自己的观点，让大家有继续探索、思考、提高的空间。既要面向全体，把握全局，又要承认差异，尊重个体，保护学生的身心健康，创造一个民主、平等、和谐的氛围，对有些看法启发和诱导，对有些观点赞美和鼓励，形成愉悦的情感交流过程。

通过讨论，激发学生的发散思维、逆向思维、联想思维等，培养学生的口头表达和人际交往能力，拓宽学生的视野，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在交流中不断完善自我、发展自我。

四、反思总结，归纳提高，使班会成为学生的自我评价活动

经过班会交流，大家对所讨论的问题基本形成了一定层次上的认识。为了使学生的体会更深刻，让学生在自愿的基础上，或一人或多人合作进行总结归纳，写出心得，上升到理论的高度，提高自我，并作为依据渗透到日常行为中，起到有意义、有价值的指导作用，从而使班会成为学生的自我评价活动，促进学生潜能的开发和综合素质的提高。例如，为了消除大家对数学学习认识上的误区，我以“应用数学与数学的应用”为主题，组织学生通过查阅资料、调查访问等方式，了解古今中外的优秀的数学成果，体会到数学的内在联系以及数学与其他学科、生产和日常生活的联系，明白了数学的历史与文化价值。从学生的总结中可以看出：大部分同学认识到数学所研究的问题更多地来源于社会实际，而且带有强烈而浓厚的时代气息，涉及大量具体生动的政治思想和国际热门、国计民生等重大问题，能够了解到当代社会对数学的极大需求和数学的社会化功能，更加深刻地体会到数学的重要作用，坚定了学好数学的信心与决心。这样，我们活动的目的也就基本达到了。

通过积极探索、大胆尝试，我们采用“确立主题―搜集信息―交流借鉴―总结提高”的班会模式，取得了较好的效果，具有以下几方面的作用：

第一，充分发挥了学生的主观能动性，使学生产生极大的好奇心和求知欲，激发了学生的兴趣和创新精神，提高了学生的积极的参与意识。

第二，培养了学生的主体意识，发挥了学生的主动性，使学生认识到自己的价值，增强了学生的自信心，从而形成正确的情感体验。

第三，培养了学生科学的态度及行为习惯，使学生能够从实践中学习并把所学知识应用于实践中，增强了学生的应用意识、抽象概括能力和实践能力。

第四，开阔了学生的视野，引导学生关心国际、国内大事，使学生了解社会生活，关注人类生存环境，增强学生的社会责任感。

第五，培养了学生的语言表达能力和人际交往能力，让学生有一个民主、平等、和谐的观念，提高了学生的团队精神、协作意识与合作能力，发展了学生的综合素质。

第六，由归纳总结到上升为理论，提高了学生终身学习、挖掘潜能的意识，增强了学生适应社会的能力及在未来社会生存的能力。

班会是学生施展才华的一片天地，是学生发展、完善自我的自由空间，相信我们只要积极探索，大胆实践，一定会使班会发挥出其具有的无穷的价值，不断提高学生的综合素质，把他们培养成德才兼备的社会主义建设者与接班人。

参考文献：

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关键词：主题班会 如何开展

中职的生源大多为初中或高中中成绩较差的学生，他们在中考或高中中失利，因此大都对自己没有信心，更没有明确自己的目标，缺少学习动力，对学习没有兴趣更谈不上有自己的学习方法和习惯，上课时不认真听讲甚至捣乱。这些学生普遍逆反心理非常强。可以说，在目前应试教育的大环境中，他们是属于被教师遗忘的学生，也是被教育放弃的学生，更是让家长感到无奈的学生。这类学生很难对人敞开心扉，他们的思想逐渐脱离了正常的轨道。在班级管理中，我发现教师苦口婆心的教育显得“唠叨”，学生很“腻烦”，很少听到心里。针对这些情况，我认为好的班会可以让学生得到教育和思考，使他们养成好的学习习惯，树立积极向上的班风，努力学习技能。下面笔者根据自己的实践和思考谈一点主题班会的看法。

一、什么是主题班会

班会是以班集体为单位，以一定的目的为指向的班级会议。它是一种教育活动，可以辅助班主任的管理工作。班会有鲜明的主题和明确的目的，既是对学生进行教育的活动形式，又是使学生得到锻炼的活动形式，也是班主任实施教育的重要手段。开好班会有助于提高学生的认识能力，有助于提高学生的自我教育能力，有利于班集体的建设。

班会从内容上来说，我认为可分四类：（1）日常主题。根据学生的学习生活、思想动态确定的主题班会。教师可以结合专业特点及就业前景为主题，引导学生进行讨论、思考，培养和提高学生对所学专业的兴趣和积极性。如我结合我班学前教育专业开展的“如何做一名合格的幼儿教师”“我的班级，我的家”主题班会。（2）节日主题。在一些大型的节日里，如父亲节、母亲节、元旦等，教师可利用节日的气氛展开班会，增加学生与家人、教师及同学之间的交流，增进他们之间的感情，如“感恩母亲”。（3）偶发主题。教师可根据社会突发的事件，或班级中偶发的事件及时开展思想教育，如“珍爱生命”主题班会。（4）阶段主题。教师可根据学生在校期间不同的心理特征及发展需求确定的班会。如针对学前教育专业学生在第二学期参加普通话测试，我组织了“怎样学好普通话”。通过这次班会，班内的学生共同讨论应对普通话考试的策略。在交流的过程中，学生不仅学会了知识，还增进了交流，更加团结协作。

二、开好主题班会的要点

无论是什么内容、哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的效果。我认为要开好主题班会，应注意以下几点问题：

1.主题要有明确的目的性、较强的针对性。班会的主题一定要有明确的目的，要体现班会的理念和内容，紧扣主题。班会的主题要富有文采，时代感强。如感恩父母主题——《为了父母的微笑》。

2.做好充足准备工作。“台上三分钟，台下十年功”，一节成功的主题班会，需要教师在开会前做好周密的安排，如第一人员分工：主持人、资料收集等；第二环境布置：布置黑板标题，班风班貌等。

3.充分调动学生参与的积极性。班会要全程围绕主题，发挥学生的主体地位，全员参与，体现学生主动合作的精神。

4.班会的总结深化。总结深化是一次班会的最后一个环节。总结深化的目的不仅是为本次班会划上一个完满的句号，更是为下一次班会作铺垫，起到巩固和扩大班会的教育效果。

三、如何开展主题班会

下面我以在班上开展的“学习弟子规”主题班会为例来说明一下我的做法。

1.强化对《弟子规》的认识。对于《弟子规》，我班有一部分学生没有听说过，而有的学生知道但认为这本书只是给幼儿园孩子和小学生读的，对他们是没任何意义的。但我认为《弟子规》不仅对学生，对我们成年人在生活规范上都有很好的影响。何况我们的学生很多从小在行为、举止、言谈与礼仪方面都没有养成好的行为习惯。所以，我想通过让学生学习、阅读《弟子规》，自查自身在行为习惯中的不足，达到规范自己的言行的目的。

2.为了让本次班会顺利圆满的举行，我和学生积极准备。首先，我为每位学生提供一本《弟子规》的书籍，要求学生利用空余的时间阅读。我也充分利用在班上的时间结合我们的日常生活给学生讲解其含义。我让学生用一个月的时间完成了《弟子规》的阅读，让学生用《弟子规》中对言行的要求和平时生活中自己的一言一行进行比照、自查，看看自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好。为了让学生有更深刻的认识，我让学生每人写篇读后感。整个班会过程花了近两个月时间。

3.充分调动学生参与的积极性。通过前期的积极准备，学习《弟子规》的班会顺利召开。班会召开前全班一起读诵《弟子规》，然后每位学生用演讲的形式，畅淡《弟子规》规范我们生活言行的意义。

通过此次班会的开展，学生在仪容仪表，待人处事，文明礼貌等方面有了很大的改善。

另外，在班会开展的过程中，班主任应该做到如下几点：

1.全程参与。班主任一定要自始至终地全程参与，不能离开会场，更不能以任何理由缺席。班主任到会表明自己对班会的重视，对学生也是一种鼓舞。班主任缺席，学生更有理由缺席或旁观，这无异于给学生的热情泼上一盆冷水。

2.处理突发事件。班会召开时，可能会出现一些偶然事件，如教室停电、发言人缺席等。这些突发事件，都需要班主任出面调停、处理，以保证班会继续进行。

总之，主题班会的开展是班级管理和班级建设的一个重要环节，重视并开好班会有利于学生思想和行为习惯的完善和提升，也是管理好班级的一条重要途径。为了更好地与学生交流，并进行教育引导，班主任必须从开好每一次的班会抓起。

参考文献：

[1]赵学坤.积极发挥主题班会的作用[J].机械职业教育，2001（3）.

[2]申爱霞，陈霞.试论利用主题班会实现班级教育目标[J].伊犁教育学院学报，2005（6）.

[3]郭招秀.主题班会在中职生德育中的应用[J].新课程研究，2010（5）.

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关键词：主题班会 内容 形式 创新

高校主题班会对于培养学生的综合素质有着非常重要的作用，在确定活动主体的时候，一定要根据学生的学习情况以及日常行为进行。目前很多高校并没有意识到主题班会的重要性，这就导致班会形式过于老旧，同时内容既枯燥又乏味，出现应付了事的现象，甚至有些高校直接选择不开展，这些问题严重阻碍了高校主题班会的建设。因此必须要不断的增加主体班会的内容，并且要不断的对主题班会内容进行创新，增加高校对主题班会重要性的认识，提高主题班会的教育效果，从而使其适应教育教学的改革需求。

一、高校主体班会创新的目的和意义

1.提高学生参与的积极性

以往的高校主题班会都是由班主任组织和领导的，同时会由班干部进行讲演的，从而使一些学生不能展现出自我能力。传统的主题班会内容比较枯燥乏味，不能和学生的实际情况相结合，从而起不到教育的效果。因此，必须要不断地对主题班会形式进行创新，这样不仅能提高学生参与的兴趣，还能给他们自我表现的机会。过去的主题班会，学生都是被动的参与到其中的，而现在的主题班会是要求学生们能够主动的参与进来，从而营造一个乐观、积极的活动氛围。在高校主题班会上，师生之间可以相互交流和沟通，消除他们之间的陌生感和距离感，同时让他们能够在情感上产生共鸣，从而提升他们的道德水平，达到开展主题班会的目的。

2.提高学生的思想素质

高校主题班会的形式是多种多样的，其不仅能够培养学生的表达能力、沟通能力和人际交往能力，还能提高他们的思想道德素质。形式多样的主题班会，能够激发出学生对其的兴趣，同时还能使学生得到充分的锻炼，这有利于学生的成长，从而促进高校培养出思想健康、有信心和有毅力的全面人才。

3.增强班级的凝聚力

对于一名学生来说，班级是一个非常重要的学习环境，因此构建和谐班级是极其重要的。要想提高学生的整体素质，开展主题班会是非常有必要的。开展主题班会对于班级的建设有着至关重要的作用。有效的开展主题班会不仅能够加强班级的建设，还能增强班级的凝聚力，它不仅是一个活动，还是一个提高学生整体素质的重要途径和方法。高校不断的添加主题班会的内容，同时要不断的对其形式进行创新，从而创建出一个和谐的班级。有效的开展高校主题班会，能够增强班级的凝聚力，这对于学生的成长是非常重要的。

二、创新型主题班会的含义以及设计原则

创新型高校主题班会一定要符合当前学生的思想状况和心理状态，要具有较强的时代性和针对性。可以说主题班会就是使学生在思想道德上，增强判断正确与错误的能力，提高对善、恶的识别能力，对美丑的认识能力等。教师通过对主题班会的开展，从而起到教育学生的目的。在开展创新型主题班会的过程中，从设计到实施都要发动学生参与。学生可以在主题班会中“唱主角”，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大的发挥，学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强。高校创新型主题班会，并不是随便举行和开展的，其过程一定要遵循一定的原则，具体如下：

1.主体性原则

在创新型高校主题班会中，学生是其中最重要的部分，同时也是主题班会的主要活动者，这也就是所谓的主体性原则。教育的实质就是教师和学生之间的交流，在交流的过程中，教师将知识传授给学生，学生对其进行吸收和总结，从而实现教学目的，在这个过程中，教师具有一定的主导性，学生则具有主体性。创新型主题班会也是如此，通过主题班会能够提高学生的自我认识以及自我价值，因此在活动中，发挥学生的主体性是非常重要的。由此可见，教育效果和主体性有很大的联系，它们是成正比的关系。

2.系统性原则

创新型主题班会的内容应该是环环相扣的，并且是一个由低到高，由浅到深的教育过程，从中可以看出系统性的原则。系统性原则主要是在教育内容上有所体现的。例如，某个高校开展主题班会活动，想要由此提高学生们的思想品德，班会主题是“自强不信、顽强拼搏”。在整个过程中，都是以自信、坚强、责任和毅力为中心思想，从而培养学生的自信心和责任心，提高他们的整体素质。

3.教育性原则

创新型班会的主要目的就是教会学生如何做一个品德高尚的人。如果一个班会没有终极目标，没有中心思想、没有教育性，那它就会失去其真正的价值，失去了开展它的意义。一个主题班会有没有教育意义，完全可以从教育内容和教育环节上得出结论。一个成功的主题班会，必须要求内容符合国家的教育目的，在教育环节上必须要体现出自学的过程。在开展主题班会的过程中，学生要真正的接受班会的教育内容，并且对其有深入的体会和理解，从而能够被真正的吸收。

4.创新性原则

主题班会的活动形式以及内容必须要不断进行创新，从而增强主题班会的吸引力，这就是所谓的创新性原则。在对主题班会进行设计的时候，一定要充分的利用身边的资源，不要仅依赖于校园、教室等学生生活的空间。教师一定要不断的丰富活动空间，并且要让活动形式多姿多彩，从而吸引更多学生的目光，使他们能够自主的参与到活动当中，同时会全身心的投入，只有这样才能让高校主题班会发挥出真正的价值和作用。

三、高校主题班会的内容创新

1.与学生实际情况相结合

教师在对高校主题班会内容进行设计的时候，一定要结合学生的自身情况以及学习状态，要综合他们的年龄和心理的特征，从而有针对性的制定内容。例如：有些院系的学生，他们非常具有个性化，不管是在心理上还是在思想上都各具特色，因此在设定主题班会内容的时候，最好要体现人际交往、人生规划等方面。对于一些自学能力比较差的学生，他们自我管理能力也比较差，因此他们对于自我学习和自我发展的理念意识比较薄弱，所以班级应该根据他们的特点，帮助他们制定相应的目标，并且有针对性的对他们进行指导和教育，从而增强他们自主学习的能力。一个班级在不同的阶段都会出现很多问题，因此主题班会的内容要不断的创新和改进，使每个班级的主题班会都具有不一样的风格和特点。

2.结合年级特点开展主题班会

在设定高校主题班会内容的时候，要结合学生的年级特点，有针对性的开展主题班会，从而激发学生的积极性，让他们对主题班会产生兴趣。主题班会的内容应该以学生的心理素质为基础，要根据不同阶段学生的心理变化制定主题。以下对其进行了具体的分析：

2.1对于大一的新生，大学是一个陌生的环境，同时也是一个他们从新启程的地方。一些学生刚进入校园的时候，会有不习惯、不适应的地方，根据这一现象，教师可以通过开展主题班会，让新生对自己有个重新的认识，从而使他们很快的融入到大学生活当中，并且愿意打开心扉结交新朋友。在这个过程中，可以让新生对大学生活有一个整体的规划和目标，增强他们对学习的兴趣以及对大学生活的喜爱。班级可以设计“我的大学我做主”的主题班会，通过班会可以让他们结识新的朋友，并且对大学有一个全新的认识。

2.2对于大二的学生，他们已经逐渐的适应了大学的生活，同时对大学生活也有了自己的认识。随着同学之间的深入接触，可能会产生一定矛盾和争吵，同时他们在学习上面可能会遇到很多问题，甚至会有失败的情况发生，这会对学生的心理造成一定的影响。大二的学生可能会面对一些感情问题，因此教师也会特别关注学生的恋爱心理。根据大二学生的实际状况可以设置相应的班会内容，例如：可以以“快乐学习”为主题，对学生的心理进行了解和分析，让他们能够正确的面对学习上的失败和困难，提高他们的心理素质，从而让他们能够全面的发展。

2.3对于大三的学生，他们正面临着职业规划的问题，同时他们也承受着非常大的就业压力。他们会有一种无从下手的感觉，他们会非常消极，情绪波动也非常大，甚至会对社会产生不满。这种心理会对学生的成长有很大的影响，因此班级可以根据学生的这种现象设计主题，例如以“珍惜青春、真爱生命”为活动主体，从而让他们知道生命的宝贵，以及让他们懂得困难只是短暂的，让他们学会善待自己和控制自己的情绪，以一种乐观向上的心理面对生活和工作。

2.4对于大四的学生，他们正面临着职业选择的问题，他们正向社会迈进，同时也要走上工作的岗位。因此班级可以根据职场自信等方面开展高校主题班会活动，从而让大四的学生能以一个全新、自信的面貌面对社会和第一份正式的工作。班级可以设计以“我是一只小小小小鸟”为班会的主题，让他们在班会中懂得怎样顽强的面对工作中的困难，让他们知道只有经历狂风暴雨之后，才能看见美丽的彩虹。

四、高校主题班会形式的创新

开展主题班会其形式一定要多种多样，并且要不断的突破和创新，从而激发学生们的兴趣和喜爱。学生的思想在不断的发生改变，并且他们思想的转变能够通过教育本身体现出来。教育的主题原则主要是根据大学生心理变化特点来确定的，从而使其发挥出主观能动性的作用。目前，我国的学生自我意识比较强，自我约束能力相对较差，同时具有一定的辨别能力，因此，他们更注重实用性和实证性。一些学生比较追求时髦，并且喜欢凸显自我，因此教师应该根据他们的思想特点来组织班会，同时要使理论能够有效的联系实际，要以事实来得到同学们的认可，从而使班会的内容能得到学生们的喜爱。班级可以以演讲、演唱、游戏等形式开展主题班会，从而增强主题班会的实效性。例如：某高校以《党旗飘过九十三年》为主题，开展高校主题班会，并且该主题班会是通过演唱加朗诵的方式开展的。在班会上，两个主持人共同介绍了中国的发展历史，并且插入了《游击队歌》、《和囚歌》和《春天里的故事》等歌曲，最后请几名同学讲述一下他们现场的感受。教师可以设计互相交流的环节，让他们互相描述一下真实的感情，这样能够加深学生对党的历史的认识，激发他们爱国情怀，让他们感受到身为中国人的自豪和骄傲。

一些高校已经将主题班会加入到了课程体系中，并且安排了定期的课程，同时分配了具体的教师对学生进行讲授，逐渐的形成了一种固定的模式。提高学生的思想道德水平，是每个高校非常艰巨的任务，一些学校的思想工作者编写了校本教材，并且要求辅导员要认真仔细的进行备课和上课。高校可以以授课的形式开展主题班会，从而提高学生们的思想道德素质，并且有助于对全面人才的培养。

五、结语

高校主题班会是提高高校学生思想道德品质的重要手段，同时也是一种省时高效的教育形式。大量事实证明，通过开展创新型主题班会，不仅让学生认识到自我教育和自我管理的重要性，还有效的提高了学生们各方面的素质以及能力，同时还增强了班级的凝聚力。主题班会也是师生共同活动的过程，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的一条纽带。好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养，在他们饥渴的时候得到甘露。因此，教师应充分利用每一次主题班会，认真选好主题，在主题班会的内容和形式上不断地创新和改革，积极引导学生开好主题班会，为高校培养全面人才奠定基础。

参考文献

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[4] 李树琼，杨春华.充分发挥主题班会在社会主义核心价值体系教育中的作用――以云南师范大学为例[J].曲靖师范学院学报，2010（2）：35-37.

[5] 沈灿钢.高职班主任开展“学院评估，我的责任”主题班会促进高校迎评促建工作[J].科学大众（科学教育），2014（5）：159-160.

[6] 唐妤.浅谈如何设计高职院校主题班会--落实十精神，“画”谈我和我的祖国主题班会有感[J].教育界，2014（28）：33-33.

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[8] 张楠.浅析高校主题班会活动形式对学生主体性的调动――以建党90周年主题班会为例[J].中国西部科技，2011（34）：74-75.

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关键词：主题班会；系列化；主线；管理

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0270-02

大家都知道，班级管理的一个重要环节是班会和主题班会，特别是主题班会，是我们做为班主任管理学生，教育学生的一个主阵地，（当然也可以放手交给学生自己设计，主持），因此学校把每周一下午的第三节就交给了我们在座的广大的班主任老师，我们的班主任老师大多身兼数职，还要备课，上课，批改作业等等，一周抽不了多少时间管理教育学生，学生的课程也安排的满满的，没有时间和学生交流，那么充分利用好班会课来教育管理学生就显得尤为重要，那么如何更好的利用班会课开好主题班会，值得我们班主任交流和探讨，我今天给大家汇报的题目是开展系列主题班会，让学生健康快乐的成长。说的不好的，请领导老师们多提宝贵意见。

我们目前的主题班会大多是随意性和单一性的，也就是说，这一阶段学生出现的哪些问题，现阶段的班会就围绕这方面作为主题，或者说这一阶段是什么重要的节日，就围绕这个节日作为主题召开主题班会，这样的形式也很好，有利于重点解决一些学生中出现的问题，但从大的方面说，初中生在校四年究竟要如何发展，如何引导学生从初一到初四在德智体等各方面能健康快乐的成长？我认为，我们班主任也应该象我们教学一样，从初一就把这四年的主题班会作为一个系统的学科，就像教数学一样，初中四年学生数学应该掌握哪些内容，每一年学生应掌握哪些内容，每个学期就是数学的一本课本，每一次主题班会，就是书中的每一个课时，就是说开展系列化的主题班会，汇成生命的乐章，更能让学生们健康快乐的成长。

系列化的主题班会先要研究班级发展的行动主线，系列主题活动从而展开。一个学期，一个学年，甚至于整个初中阶段要定好学生发展的一条主线：从“单个活动”到“系列活动” 班级管理的整体格局要 以主题活动为主线，融通不同工作 。（即以班级发展的行动主线为支柱，融通学习，纪律，行为习惯，价值观等初中阶段各方面的教育工作）它有以下几个步骤：

第一步：研究学生需要，提炼班级发展主题，需要三个环节

1.从“学生表现”中选择“发展问题” （比方说刚接手一个班，先观察学生，从学生一个个具体的表现：如学习上，纪律上，卫生上，行为习惯上等等，从而总结班级中出现的各种问题，可以自主化，让学生自己总结）提炼成你的主题班会的主线。

2.透过“发展问题”辨析“发展需要”（从问题中总结思考这个班级如何发展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，让学生自己思考）。

3.从“发展需要”中提炼“发展主题”（根据前两个环节从而提炼出你的主题班会的主线）。

第二步：根据系列主题活动，策划“系列大项目”

这里所说的“大项目”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”。

第三步：结合具体发展问题，策划“系列小活动”

一个“大项目”中的系列“小活动”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”中的若干课时的教学活动。

这样就可以 将所有的“班级管理”事务整合为三大任务；班级活动，日常管理和文化建设。

比如：案例：以1个学期为单位的整体策划

——《可爱的同桌》

设计意图：为解决班级中存在的问题，更为学生健康成长

1.问题的出现：家长要求给孩子换同桌

2.问题分析

·从表面看，家长的要求是很正常的现象

·但从深层看，这是以什么作标准看待人的问题：

·现象出现在家长身上，但根源却与我们班主任有关。

3.问题的解决

通过主题班会让学生通过争论，明辨是非，给他们创造一个吐露心声，澄清认识的机会 ……从而设计以下主题班会：（既要有教育实效又要有发展空间 ）（也就是说，不要就是论事，要对一个问题进行深层次的思考，要用发展的眼光看问题）

根据学生的年龄、认识的差异准备设计三个主题班会的系列来达到教育的目的：

1.《可爱的同桌》：学会欣赏同桌

2.《我们是一对好同桌》：评选好同桌

3. 《我+你=……》：向更多的同桌学习，自己选择同桌，学会与更多的人交往，学会更多的优点，促进自己的进步。

围绕一个主题来开展三次主题班会，既可以使教育的目标明确，又针对学生的具体问题进行了循序渐进的解决，达到了较好的效果。

第一次的主题班会《可爱的同桌》

第一步：明理教育（3个活动）

（1）寻找同桌的美

——让学生懂得美就在“我”的身边，每一个人都有美的地方。这就解决了学生心目中好学生与差学生的模糊的认识。

（2）发扬同桌的美

——发现美有不同的形态。懂得美有很多种，不但成绩好是美的，乐意助人也是美的、积极为班级做事也是美的……。

（3）学习同桌的美

——让学生发现美是可以通过努力形成的。每个人要找到同桌的美，用同桌的优点来促进自己的进步。用自己的优点来促进同桌的进步。现在不行，将来会行。这就引导了学生从原先静止地看待问题到学会发展地看待问题。

第二步：导行活动

（解决个别学生要求调座位的问题）

（1）一起商讨：如何改善。人无完人，如何改善同桌不美之处。

（2）达成共识：正确相处。通过讨论、争辩，学会与同桌正确相处。懂得在与同桌交往要相互谦让，互相帮助，决不能斤斤计较。达到了自我教育和自我提高。

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关键词： 职业教育 主题班会 德育工作

在诸多德育工作形式中，主题班会是一种理想的群体教育方式，它能促进正确班级舆论的形成，推进学生自我教育和自我管理，是班主任管理班级、学生展示自我和锻炼的平台，切实发挥主题班会在职业学校德育工作中的作用，增强其实效性，尤为必要。

一、思想重视，制度有力

主题班会是在班级教育管理过程中围绕一个中心有目的、有组织地对班集体学生进行专题教育的活动。主题班会是班主任对学生进行系统的思想品德教育的主阵地，班会上的交流、讨论和积极参与，有利于锻炼学生的组织能力、思辨能力和口头表达能力，有利于学生提高综合素质，能引起学生心灵的触动和思想的共鸣，对形成良好的班风、学风有着积极的作用。学校领导和班主任从思想上要高度重视主题班会，为增强其实效性和可操作性，学校要结合德育总体目标，制定符合本校实际和学生实际的主题班会制度，从制度层面保证主题班会正常开展和实际成效。

二、遵循规律，满足需求

应针对职业学校不同阶段的学生，设计不同主题的班会。对于新生来说，初到一个新环境，有些还是第一次离开父母独立生活，自理能力、环境适应能力较差，加上很多学生对所读专业的目的不明确，思想迷茫。主题班会的重点是如何提高自理能力、环境适应能力、与人相处能力，以及明确专业目的，培养专业自豪感等设计主题。适应学校环境及专业学习后，主要培养学生的综合素质，应以培养如何学习和锻炼为重点，引导学生树立集体荣誉感、团队意识、参与意识、安全意识等，以培养自信自强、积极向上的心态为主题，促进个人素质的提高和良好职业习惯的养成。当学生面临就业择业问题时，主题班会应以加强就业创业教育为重点，围绕面试、顶岗实习、创业等设计主题。如以请就业指导老师做就业创业讲座、邀请往届优秀毕业生做就业创业报告、模拟面试场景等方式开展主题班会。

三、主题明确，准备充分

主题班会必须有明确的教育目的，自始至终贯穿、渗透极强的教育性。在确立和策划主题班会时，必须主题明确，首先确定要解决什么问题，应该怎样贯穿教育性，达到教育目的，提高学生的认识。每次主题班会只有一个目的，能解决一个问题就已经足够了，太多目的会分散学生的注意力，难以达到预期效果。主题班会还要有较强的针对性，可以结合当前形势和学生实际情况，选择适合学生兴趣爱好、年龄特征、心理特征、知识体系、情感体验且容易引起学生兴趣的主题，激发学生讨论、思考、辩论和交流的热情，达到预期教育的目的。主题的确定与设计必须具有鲜明的目的性，绝不能搞形式、走过场，只有让主题班会富有实效，才不会流于形式。成功的主题班会还需要做好充分的会前准备，从班会的开始到结束的每一个细节，都做好细致的安排。根据制订的计划、确立的主题、设定的目标，发动全体同学动脑、动口、动手，全身心地投入到主题教育过程中。事先向学生说明班会的意义，最好提前一周左右时间布置任务，让每一位学生都做好准备，要求人人都写发言提纲。在教师的适时点拔和引导下，学生自己总结、发言，充分发挥聪明才智，充分发挥主体性和创造性，通过主题班会接受自我教育、自我管理，其效果影响会更长久、深远。

四、形式新颖，内涵深刻

主题班会要适合学生年龄特点，寓思想教育于生动活泼的形式之中。根据学生特点，选择适当的组织形式并加以实施。要不拘一格、丰富多彩，充分做好发动工作，充分发挥学生的主体作用。要把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性融为一体。职业学校学生思想活跃、精力充沛、活泼好动，喜欢参加新颖活泼、趣味性强、富有新意的活动，对抽象的、空洞的说教不感兴趣。主题班会必须适应学生的这些特点，多开展寓教于乐、形式新颖的活动，把思想教育渗透在活动中。另外，职业学校德育工作的核心是成人教育，大部分学生毕业后面临的是就业。职教德育工作的主流模式要突出以就业为导向，以提高职业素质和能力为主线。通过教会学生如何做人、如何与人相处、如何适应职场、如何适应社会和如何适应不断变化的外部环境等丰富主题班会的内涵。

五、严格考评，奖惩分明

制订奖惩分明的主题班会考评制度。一是学校应定期不定期地对主题班会开展情况进行抽查，确保主题班会正常开展。二是对主题班会的设计方案或教案进行检查，并评出优秀主题班会方案或教案进行奖励，调动班主任开好主题班会的积极性。三是对学生进行调查走访，了解主题班会效果。主题班会的效果是开展主题班会的根本所在，学校应建立主题班会评价机制，抓好主题班会的落实。一是通过对主题班会后学生的思想行为转变进行访谈和观察，对效果做出评价。二是与家长保持联系，抽样调查学生在家庭中的表现和反应，通过家长反馈信息获知主题班会效果。三是把主题班会考评结果与班主任考核挂钩，调动班主任的工作积极性。

总之，重视主题班会，精心谋划，认真准备，根据学校及班级管理的需要适时适当地开展，通过主题班会澄清是非、提高认识、开展教育，把班级建设成一个活泼有序、团结和谐、积极向上的集体，促进学生成长、成才，从而提高德育教育的成效。

参考文献：

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[2]吴亚萍.学生自主管理研究[D].四川师范大学，2011.

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[4]张晓霞.关于中职德育主题班会活动的实践与思考[J].新课程，2010（8）.

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关键词：针对性 教育性 创新性

主题班会活动是班级生活的重要内容，是学生行为习惯培养和思想品德的日常教育形式，使它发挥集体的德育力量，激励学生个体在班会主题活动中主动接受社会的道德要求。衡量一次主题班会活动成功与否，除了要看这个主题班会活动是不是生动有趣，能不能激发学生的兴趣，吸引学生主动，愉快地参与，尤其要看这个主题班会活动对本班学生的行为习惯培养和思想品德熏陶的有效性。本文就小学主题班会的教育性、针对性、创新性三个方面进行探讨。

一、教育性

班主任召开主题班会，目的都是对学生的思想或言行进行教育，让他们树立良好的道德观念。教育性事主题班会的核心所在，失去教育性的主题班会是没有任何价值的。我班进行了“美丽小区，我的家”的主题班会活动，让同学们讲自己居住小区的特点，可爱的地方，用几句话来赞扬小区，谈自己的设想，给小区换新装。使他们懂得如何爱护小区的绿化，保护环境，呵护身边的一草一木。为了让同学们更好地认识垃圾分类的重要性、分类的办法，我们举行了“迎亚运，垃圾分类”的主题班会。让同学从家里带来生活的各种垃圾（包括玻璃瓶、塑料瓶、小纸箱、铁制品、电池等物品），让同学们拿出从课外收集的垃圾分类的方法，进行讨论、总结。对垃圾进行分类，哪些是可回收的，哪些是不可回收的。然后再把它放在不同的几个箱子里。这次活动让同学们非常真实、准确地进行垃圾分类，并让这种方法运用到学生们平时的生活中去。

爱国主义是教育的永恒主题。如何有效地对小学生进行爱国主义教育呢？如我们开展的“我爱我的家”的系列主题班会。“家”是小学生最熟悉不过的地方，是刮风下雨的避风港，也是学习、玩耍的温馨小天地。有可敬可亲的父母，每天早出晚归，在外辛苦挣钱，回家操持家务劳心劳力。让学生收集资料：家人的合照、家庭的趣事、难忘的一天、爸妈我想对您说等。让学生从中感受爱的情感，体验家人的辛苦。主题活动主题浅显，摸得着，看得见，学生有可夸的，可讲的。再把这种爱迁移到“我爱老师”、“我爱同学”、“班集体是我家”等主题班会。从小处着手，于细微处培养学生的“爱心”，使他们的爱不断升华——爱家、爱父母、爱老师、爱周围的人、爱伟大的社会主义祖国。

二、针对性

组织好一堂主题班会很不容易，可以说要上好一堂课更难。许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平。其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强，要使全班每个学生都积极投身到活动中去，并得到锻炼和受到教育。在主题班会的选题上要有针对性，确定有针对性的主题。因此，班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注的，所需要的，所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。比如针对小学生：喜欢打游戏机，看电视，买零食等坏习惯。我们开展了“告别坏习惯“主题班会；为了培养学生的责任心，我们开展了“今天我当家”，“光荣的值日生”，“小事我能做好”，让学生正确认识到班集体是我家，还有富士康的跳楼事件接一连三地发生，我们的语文第五单元也刚好讲到有关生命的那个单元，我想何不趁机开个主题班会，“生命！生命！”以辩论会的形式，从生命的宝贵，生命的价值，生命的顽强三个方面去讨论。从而举自己生活身边的例子，谈该如何珍惜生命，注意安全。有的说生命虽然很宝贵，但是非常脆弱，平时要小心呵护。在学校不要追逐，不打架，不爬危险的地方，注意交通等安全。还有的说生命虽然短暂，但是可以创造无限的生命价值，今后要认真学习，多做好事。同学们对生命价值的这种认识，大大超出了我的设想，使学生在安全教育，保护自我，自觉遵守纪律等方面受到了良好的效果，真是一箭双雕。

三、创新性

班主任对班上学生的教育具有长期性和重复性，如果每次班会都以一种形式出现，其效果肯定会大打折扣，会使学生产生厌烦情绪，这就需要教师具有创新精神，不断丰富选题内容，更新教育方法吸引学生，以达到较好的效果。如为了提高学生的学习兴趣，掌握优秀的学习方法，提高学习成绩。我们邀请了上届成绩好的一个同学和本班的前三名同学进行经验介绍，以“登上高速列车“为主题，避免了让学生到讲台现身说法的形式，采用“答记者问”形式。那几位同学介绍自己的学习经验后，由其他同学自由提问，这极大地调动了学生的参与性，就连平时在班上发话都很少的同学也情不自禁地提了两个问题。学生提的问题多种多样，不同层面的学生根据自己学习中遇到的问题，请教主席台的同学，希望从他们那里得到对自己有启发的答案。不但锻炼了几位优秀同学的即时反应和语言的组织能力，而且台上台下互动的局面使大家热情高涨，妙语连珠，在轻松愉快中实现了学生的自我教育。

综上所述，成功的主题班会能让学生积极参与到活动中去体验，去感悟，从而达到自我教育，自我提高，自我发展的目的。

参考文献：

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[2]刘煜民.当前小学主题班会存在的误区及对策研究[N].辽宁教育行政学院学报2007-1

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（一）民办高校职业生涯教育的内涵。民办高校职业生涯教育是唤醒大学生职业意识及培养个人发展能力乃至规划并达成完满人生的重要环节，其教育性应体现在关注学生成长及可持续性发展。依此为出发点，我们在理论上探讨民办高校职业生涯教育问题时，就不应该把职业规划和职业生涯规划截然分开。完整的民办高校职业生涯规划应包括三个方面：职业规划、职业生涯规划以及生涯发展规划。职业规划着眼于入职初期的职业选择问题，职业生涯规划侧重于入职后个人的职业发展同时也是个人的长期发展问题，生涯规划是关注个体如何规划平衡生活与工作的关系并最终达成完满人生的过程。因此，高校职业生涯教育设计的目标是处理好近期利益与长远目标、实用效果与长远意义、工作志趣与生活品质的关系，最终达成幸福人生的境界。

（二）民办高校职业生涯教育的培养目标

1、近期着手，引导大学生明确自我定位。高校职业生涯教育中要从近期着手，引导大学生明确自我定位！理想自我的定位要建立在对自我和环境正确认识的基础之上。大学生必须要清楚“我追求什么”、“热爱什么”、还要清楚“我能做什么”、“我擅长做什么”、以及“社会需要什么“。这三方面因素缺一不可。

2、立足发展，培养大学生适应能力。职业发展阶段论认为，在生涯发展的各个阶段中个体都要经历成长、探索、建立、维持和衰退这些阶段，这样就形成一种螺旋循环发展的模式。职业生涯规划的过程性与发展性要求大学生具有较强的适应能力，因为个人发展的机遇不仅活跃在个人交往与实践活动的具体领域，而且多发生在人生发展阶段的重要转折时期，如上大学接受高等教育、选择新职业等，用吉登斯的现代性术语可以概括为“富有命运特征”的转折时刻。高校职业生涯教育应立足于促进学生的发展，培养大学生适应不同生涯阶段发展变化并作出正确抉择的能力。

3、人生着眼，注重对大学生的“成人”教育。在目前我国大学教育实践中，多将生涯教育理解为就业指导，随着近些年社会对素质教育的呼声愈来愈大，生涯教育跳出了“以提高就业率为纲”的藩篱，又陷入了“工具主义”的误区，教育促进生产力的属性被扩大并绝对化，导致生涯教育课程中充斥着功利和商业的气息，表现为泛经济主义倾向，最终导致生涯教育课程缺乏教育性和人文性。职业生涯教育就是要促进学生尽早体味思考和明确自己的社会角色和社会责任，并为此积极地做好生涯规划。

二、民办高校主题班会研究的现状分析

“大学生主题班会是在一定的环境和背景下，确立教育主题，围绕主题或针对班级学生思想、学习、日常生活行为和生活中的某个问题而组织的主题教育活动。”主题班会对于培养学生良好的人生态度、职业素养、道德品质具有重要意义。然而，当前高校中存在对主题班会的重要性认识不足、班会流于形式甚至缺失、班会形式呆板、内容枯燥无味、班会建设机制僵化、德育效果不佳等一系列问题，致使高校班会建设停滞不前甚至陷入越建设越差的恶性循环，班会的作用无法得到充分发挥，辅导员和广大学生怨声载道，“主题班会处于一种尴尬的局面”。要想改变当前高校班会建设的落后状况，提升主题班会吸引力、感染力，切实提高班会教育效果，必须适应高校教育教学改革的需要，在吸收传统主题班会制度优秀成果的基础上推进班会建设机制创新。

民办高校主题班会系列化、规范化、课程化建设是目前高校学生德育工作研究的一项重要课题，是在发挥主题班会育人功能的基础上，通过在主题班会主题上的系列化、过程中的规范化、形式上的课程化进一步强化高校班集体的组织形式，强化集体教育的引导功能，强化集体建设的团队影响力，从而持续发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务载体的作用，搭建学生综合素质培养的连续化平台，有力推动作为主题班会引导者辅导员的专业化技能水平的提高。

主题班会教育的系列化：在教育内容上，确定主题班会教育的内容从适应大学生入校到毕业的整个成长需要，设定包括入学教育、学习教育、安全法纪教育、心理健康教育、人际交往指导教育、诚信教育、自立自强教育、团队精神教育、道德教育、情感教育、文化素养教育、毕业教育等12个模块，每个模块内容下又涵盖若干子细目，形成一个较为完整的培养系统。

主题班会教育的规范化：在教育过程上，一是统一规范主题班会教育方案的设计格式，包括主题名称、班级、辅导员、课时、主要形式、目的和意义、准备工作、过程设计（主要环节与设计意图）、具体内容、总结、主要参考资料等。二是统一界定主题班会教育的方式为室内（课堂形式、圆桌形式）或室外（团队训练、实践活动）。三是对主题班会教育方案的设计要求从七个环节予以明确。四是对主题班会教育的效果从四个方面及十个角度予以评价。

主题班会教育的课程化：在教育形式上，将主题班会教育纳入教学安排，每位辅导员在每学期初制订好所带班级本学期的六次主题班会教育计划，其中五次预先确定主题，一次为结合本学期班级具体情况临时设定主题。每位辅导员根据本专业本班级学生特点选定不同的模块及子细目为每次主题班会教育的主要内容，经过四至五年的学习积累和借鉴，完成一个大学生在校成长的系统主题班会教育周期。

三、主题班会中“主题”选择应有所侧重

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（一）五主题素养教育是素质教育的要求

高职生与普通高校大学生同属高等教育，但因其生源结构不同，因此高职生也有别于普通高校学生。高职生的优势是有朝气、有追求、活泼、聪明、好思考，政治上爱党爱国，拥护社会主义，拥护改革开放；在思想认识上积极健康向上，掌握了一定的方法，对一般问题也能正确分析，有独到的见解。高职生的明显劣势是自立意识很强，但意志品质较差，与其应具备的自我控制和自我约束能力水平不相符；不少高职生往往不切实际地自我估计过高、眼高手低、没有责任感，特别是良好的生活、学习、行为习惯没养成，整体素质和个人修养欠缺；许多学生好思考、有思想，但过于理想化地看问题，偏激、固执。安徽财贸职业学院素质教育模块课程内容集中体现了教育思想和教育观念，成为推动素养教育活动最主要的依据。

（二）五主题素养教育是培养学生具有创新思维的有效方法

创新思维首先突出反映在科学发明的过程中，而当代科技的发展已对人类社会生活各个方面产生广泛而深刻的影响，使创新成为整个时代的显著特征。高职学生在校的专业学习过程不仅承担着传承文明、提高人们知识素养的任务，同时也是培养学生创新思维与创新能力的重要阶段。然而，学生在校学习仅有两年半左右，如果不对教育内容进行颠覆式改革，创新意识和创新思维的培养目标就无法实现。因而，职业院校应该积极组织发动学生参与课外活动的组织和策划管理，重视将思政教育与教学结合起来，合力育人；使教学课程体现“财”、“贸”课程体系，对接技能大赛；思政活动突出“才”、“冒（创新）”，对接人文素质大赛；不断深入推进“百千万”工程，让万名学生每学期至少参加一个社团或从事一次社会实践。社会实践活动不仅启发了学生联想和想象，而且锻炼了学生的发散性、复合性等多种思维方式。

二、高职院校素养教育的现状

高职院校在学生教育管理中积累了一些经验，为提高办学质量发挥了重要作用，但由于高职教育历史短、生源质量参差不齐，高职学生的思政教育工作还面临许多难题和挑战。其一，如何做到对学生的管理宽严有度。高职学生入学成绩相对较低，在高职学生的教育管理中如果宽松有余，就容易使相当一部分自立与自主性较差的学生因散漫而荒废学业；如果过于严格，又会束缚学生的个性发展与潜能发挥。如何针对高职学生特点做到对学生的管理宽严有度是高职学生教育管理工作者需要研究的重要课题。其二，学生素养教育与管理的脱节现象依然存在。目前，高职院校思想政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、社团活动、辅导员工作各自为政的现象还较为普遍。这种脱节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的理论指导性、各种教育活动的计划性及辅导员工作的科学性都不同程度地受到限制。

三、开展五阶段五主题素养教育的实践总结

（一）组织四个环节，推进和实施素养教育

第一，班级教学是深化学生财贸素养理念的手段。高职院校应该通过集中学习、演讲和辅导员点评等环节，使学生领悟主题教育的内涵。第二，学生自学是让学生围绕每阶段主题教育，通过阅读书籍、学习名言、写主题教育总结等方式加深对财贸素养内涵的理解和掌握。第三，实践导学是通过开展系统设计的各类活动，促进学生对主题教育从理论认识到实际行动的转化，启发学生从策划、组织、实施到最后的总结都要思考如何把素养元素融入到系列活动中去，体现其不断持续和深化的特点，不搞花架子，真正将活动作为培养学生素养能力的载体，将其落到实处，追求最好的效果。第四，考核促学是通过演讲比赛、综合测评、主题教育书面总结、活动的参与度等对每一位学生进行评价和考核，通过自评、互评等方式形成较为准确的考核结果，优秀学生将颁发财贸素养证书。

（二）构筑三个平台，锻炼与培养学生的综合素养

五阶段五主题教育是一项长期的系统工程，必须借助多个平台来实施，同时要保证教育内容具有统一性和可操作性。第一，开展口语训练。针对大一学生，学院统一安排每晚六点半到七点之间为口语训练时间。训练内容分别围绕爱心教育和形象教育共九个模块，公布社会热点和大学生感兴趣话题的口语训练题库；训练由院系设计、班主任指导、学习委员组织、学习部检查评比；训练效果通过每学期口语技能大赛、调查问卷等方式评定。针对大二、大三学生，各班级在每周班级例会上开展口语训练，训练内容分别围绕责任教育、创新教育和创业教育十三个模块，由各院系通过召开年级主题班会来评判。第二，召开主题班会。各院系都配备年级辅导员，每学期围绕主题教育制定当学期主题班会内容，要求每学期每个班级召开主题班会三次以上，各院系各年级分别举行主题班会观摩交流活动不少于一次。通过主题班会观摩交流活动，相互取长补短，共同探讨五阶段五主题教育方法。第三，参加社会实践。安徽财贸职业学院积极主张让学生活动走出校园、走向社会，把社会作为五阶段五主题教育的最大平台，既让学生认识社会、服务社会，又扩大了学院的社会影响。

（三）推行三个手段，总结和提高工作效果