音乐培训总结范文

导语：如何才能写好一篇音乐培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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接到参加培训的通知是在开学第二个星期的星期一上午，颇感意外。一是才刚开学，我的班主任工作和教学工作才刚开了个头；二是上学期四月刚参加过市中小学音乐教师继续教育培训总结里的中小学骨干音乐教师培训，才时隔不久。15日，真的要感谢学校领导又给了我一次学习提高的机会。

9月14日上午8：30分，开化音乐教师一行8人来到了衢州中专教育培训中心，大家都期盼着这次培训能给自己带来收获。果然，一来到教室里，黑板上大大的几个字教师继续教育工作总结范文“欢迎乌克兰专家光临指导！”就让我们激动不已。难道是有国外的专家来？是给我们授课还是讲座呢？带着猜测我们静静的期盼着。不一会儿，市教研员祝老师领着三位“老外”走进了教室。原来是尼娜，浙师大的合唱指挥教授，在今年的青歌赛上我就在电视上见过她，钢琴伴奏是她的女儿，还有一位是她的学生兼翻译。尼娜一进教室，就用她那并不熟练的中文告诉参加培训的老师，按照高、中、低三个声部重新排位，并用很快的速度听了每一位男老师的音色，分了男高和男低。尼娜给我的第一印象就是干劲十足。接下来就开始练声了，一条接着一条，不留一点空隙的练习着，让人不来劲都不行。pxzj/(培训总结)尼娜告诉我们练声曲虽然小但也是音乐，要把它当成是最美的音乐去唱，是啊音乐不分大小，只要你有一颗热爱音乐的心。尼娜给我的第二印象——热爱音乐。王洛宾的《掀起你的盖头来》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜为大家挑选的两首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能够把一首纯粹的中国民族风格的歌曲演绎的如此到位，做为一位中国人特别是一位音乐教师我们都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音乐的魅力，不分国籍不分民族，肤色不同语言不同的人都能用音乐架起一座心灵的桥梁。下午是尼娜女儿的钢琴讲座，这位漂亮的俄罗斯姑娘已经在中国工作了四年，有着精湛的钢琴技艺和先进的教学理念。她给我们介绍了在日常的钢琴教学中经常遇见的问题，怎样选择练习曲、复调曲和乐曲，怎样通过了解作曲家的时代背景和个人生活阅历来把握音乐的风格，以及在教学中要学会一节课抓住一个重点来练习等等，仿佛又让我回到了大学时代在专心的聆听着自己最喜爱的专业。几位胆大点的音乐老师抓住这次难得的机会马上向她拜了师，当场演奏起来。参加工作以来，这是第一次有回到课堂学习专业体会当学生的感觉。从新课程标准下我国中小学音乐教师专业素质的界定来看，音乐教育培养目标能否顺利实现，在很大程度上依赖于音乐教师的专业水平、综合能力等。音乐教师只有在日常的工作和生活中勤学多练，才能让所学专业为教育教学工作添彩。

第二天上午，大家观摩了常山的胡胜春老师和衢一中的黄日新老师的两堂音乐欣赏课。胡胜春老师的歌声和黄日新老师的琴声给我留下了深刻的印象，可见音乐课堂中教师善用专业特长不仅能提升课堂教学效果同时也能展示教师的个人魅力。下午我们又见到了杭州胜利小学副校长、浙江省特技教师吴瑶香老师。吴老师是我们衢州音乐教师崇拜的偶像，她的音乐课堂不仅让孩子们流连忘返，同时也能深深的吸引着每一位听课的老师。今年8月，吴老师带着一堂课参加了在北京举行的世界音乐教育大会，用她充满音乐魅力和个人魅力的音乐课堂征服了来自世界的同行们。吴老师是个对音乐教育充满热情的人，正是那份热情那份追求，让她走出衢州走出浙江走出国门。她给我们全体音乐老师提了几点要求，素质教育需要音乐教师的不懈努力，在音乐课堂中重视学生音乐基本技能的培养才能拉近与世界发达国家的距离。

带着收获我们踏上了归程，反思自己的专业学习和教育教学工作需要投入去做的还有很多很多，我也深刻的意识到肩上的责任和使命。作为新世纪的音乐教师，我愿意迎接各种挑战，不断充实完善自我，热爱音乐、热爱教育，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学出一份力。

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【关 键 词】音乐教师培训；调研；培训建议

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0107-03

从2012年3月至2013年5月，通过对长春地区中学教师队伍进行调研，了解相关情况。调研采取调研问卷、召开座谈会、实地考察等方式进行。这次调研主要是弄清音乐教师队伍培训的现状，提出相应的对策建议，希望为我市义务教育决策提供参考意见。

一、调研教师情况概述

开展调研的依据主要是长春市教育局关于调研工作的要求，针对市内及外县初中音乐教师参训对象开展培训需求调研。调研期间共组织召开座谈会3场，调研针对的人员包括市、县中小学的普通音乐教师和骨干音乐教师，总计参与调研的人员共55人，调研期间共发放55份问卷，其中收回有效问卷50份。通过收回的问卷统计参与调研人员身份的比例，其中从事音乐教育15年或以上的人有43人，他们中绝大部分参与了全部的网络继续教育培训和考核，对培训的目的、过程和结果有着比较全面的认识。凭借多年的一线教学经验，他们的需求和建议对于改进培训工作有着重要的参考价值。在参与调研的教师中，有15名县级音乐骨干教师，6名校级音乐骨干教师和29名普通音乐教师。调研涵盖了长春地区较有代表性的地区和市县，各个层次的教师比例适当，具有较强的代表性，其调研结果对大部分地区有着一定的借鉴价值。

二、调研过程总结

（一）调研分析结果

1. 近3年来培训的总体评价。培训的效果是调研问卷中很关心的问题，在询问大家对近3年来的中小学继续教育开展情况的效果是，选择“满意”或“比较满意”的比例占到了56%，而有44%的参与调研者选择了“一般”。可见，总体上大家对培训的效果还是给予了肯定的评价，说明新教改的推行对一线教学人员的工作起到了较强的推动作用。同时，也应看到还有很大一部分教师的满意度还不是很高，说明教师们对培训的内容、形式、方法和效果上还有较大的期待。这也更加鼓励我们加大教改的推行力度，进一步提高和完善继续教育培训，让那些能够切实知道教学实践的方式方法，通过继续教育的培训能够迅速地进入课堂。在选择适宜的培训模式的问题中，选择“校本和集中多模式混合，逐步推广远程教育”的人数占了28%，略高于“集中与远程培训模式相结合”和“集中培训模式”，后两者的得票分别为22%和20%，排名较低的是“校本培训”和“远程教育”，分别为16%和14%。如此分散的选票说明了各种培训模式都有一定的长处，但没有哪一种能够成为绝对适宜的培训模式，还需要更多的探索和琢磨。从趋势上看，大家对多种模式相结合的培训方式还是比较认可，单一的培训模式难以获得高票数。

对培训的方式，大家倾向性比较突出，“名师带教”获得了36%的票数，“以赛代培”获得了34%的票数。这两个选择占到了70%，说明了教师对直接指导的培训方式比较认可，这种方式获得的借鉴性最多，实践性最强。其余选项“经验交流”、“专题讲座”、“自主研修”选择的人数均不到10%。

2. 对新培训的期望。关于培训的教师方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教师”，分别占据了总票数的40%、28%和26%，而“教研员”和“进修教师”合计才占到了总数的6%。可见，教师们都对有着较高理论水平和教学经验的名家、教授们的宝贵经验很渴求，而一般的进修教师和教研员的一线经验不够丰富，难以引起教师们的培训热情，这一问题在下一阶段的教学改革中也应给予足够的重视，让教研员和进修教师发挥出更大的作用。

对于培训的内容，教师的答案也层次分明。首先，“教学技能和教育经验”得到了总票数的48%，居各选项之首。说明了教师培训的侧重点应以实践经验和技能为主，切实将平时授课的宝贵经验通过培训的方式向大家推广。其次，“专业与科研能力”得到了32%的总票数，“教育学新知识”获得了12%，说明了教师对自身修养和专业技能的提高还是有很大热情的，这也符合教改逐步深入、教师对新理论、新方法渴求的心理。最后，“教育法规和政策的学习”与“道德和素养”只得到了8%的选票，说明教育政策和法规以及自身道德素养没有被大家所重视，需要进一步加大宣传的力度。

对于教师都希望在什么时间进行培训的问题，“在学期中”得到了84%的选票，“在假期”得到了14%的票数，而“在双休日”只得到了2%的票数。说明了老师们对休息日进行的培训是不支持的，这反映了教师们希望可以享受到国家法定休息日的普遍想法。

（二）座谈环节

在上述座谈会的过程中，我们以“培训中遇到的障碍，培训过程中的主要问题和对未来培训的规划”这一议题为中心，本着总结过去，放眼未来，为今后的培训工作确定方向和方法的目的，与教师们进行了广泛深入的交流。交流的结果总结为以下两个方面的问题：

1. 教师的老龄化问题。由于近年来整个国家逐渐进入老龄化社会，老年教师逐渐增多，特别是农村地区，50岁以上的教师占了很大的比例，这些教师由于年龄原因，视力和记忆力都有所减退，精力也大不如前，他们对培训，特别是理论性比较强的或者是课程有特殊要求的培训（如远程培训）感觉比较困难。

2. 市区、外县发展不平衡。我市外县学校的规模一般都比较小，每个班级的人数相对市区学校也较少，但是班级的数量并不少，所以外县学校音乐教师的授课量是比较大的，全天课时都有课的情况是很普遍的，所有的教学日都在课堂，所以很难抽出时间进行培训工作。甚至很多校本培训的交流活动也都占用了教师的休息时间。另外，农村教师的家一般也在本地，休息日有不少的家务事要做，所以比较难或不太愿意再抽出时间进行培训工作。

（三）培训问题总结

1. 培训认识上的问题。这里主要包括两方面的内容：一是领导认识的问题，二是教师认识上的问题。领导对培训问题重视不够会导致培训工作上的领导力和执行力不够，对教师的激励机制不足，从而既导致教师参加培训工作缺乏有力的保证。而教师认识不到位会导致教师参与培训的主动性不够。

2. 培训方法上的问题。以往培训的方法主要包括集中培训、远程培训和校本培训等几种。集中培训主要是采用作报告的形式，老师讲，大家听，往往大课的听众很多，成百上千人，接受培训的效果就不好。远程培训因为很难进行有效的监控，而且在农村的很多学校中还不具备大规模远程培训的条件，也有很多学校受到地域、经济等因素的影响，导致培训的实际效果也打了折扣。而校本培训因为没有十分专业的引领，难以落到实处，经常成为了十分无味的读书本和照章写报告，流于形式，成为教师的负担。

3. 培训内容上的问题。培训内容以往主要是通过培训主讲人自上而下确定，教师们只是简单的接收，在后续的培训中虽然加入了调研问卷和信箱反馈等形式，但从结果看还是过于倾向于理论，在实践经验和具体方法的应用上还是略显单薄。

4. 培训有效性的问题。最后是对培训的有效性没有切实的考核机制，往往培训的效果只是通过回访或问卷的方式，简单了解，难以有效量化和客观评价。在培训之后，没有有效的继续跟进的措施，使培训课程结束变成了整个培训过程结束。教师有没有将培训内容消化吸收，有没有有效地指导授课实践，这个过程中有没有遇到问题，遇到问题如何进一步沟通解决。以上的问题都需要进一步加以落实，以便逐步完善培训的有效性，把培训真正落到实处。

（四）未来培训的规划

1. 希望建立起一套完整且行之有效的激励制度。使老师们变被培训到爱培训，调动起教师本身参加培训的积极性，使老师们感觉到培训的内容真正对平时的教学工作有促进作用，培训的过程能够得到帮助、鼓舞和实惠。

2. 教师对培训的内容有很强的期待。这里尤其是对那些有很强针对性、可操作性又与课堂教学紧密相联系的内容。能够把理论形象化、具体化到课堂细节，有意识的锻炼教师的课堂教学能力，使我们的培训切实地提高教师的教学能力。同时又帮助教师提高专业能力，使他们的认识和能力与国内的名家名师接轨，甚至能够主动汲取和借鉴世界发达国家教学的优点，不断地完善自身，教学相长。

3. 希望使培训更加形式多样，内容丰富。允许教师们自选培训方式，为教师们多提供到名校观摩进修的机会，拉近教师与名师的距离，使他们有充分的机会和渠道进行沟通。

4. 希望针对不同的受众，结合地域特点和他们自身的特点，采取不同的培训方式和培训内容。

5. 希望加强培训者的队伍建设。主要是将名师资源编目汇总，不断优化填充，建立动态的名师培训资格名录和相应的激励措施，使我们的教师培训工作进入良性循环。同时加大对学校层面校本培训人员的培训力度，让他们有机会多参与高水平的培训和授课工作，把先进的教学理念和方法迅速带回本校开花结果。

6. 希望加强县村级的远程培训服务平台。主要是充分运用高科技多带来的优势，让优势的资源和信息通过网络快速地进入广大的相对偏远落后地区，给教师们提供方便快捷的交流平台，使培训工作有效的开展。

（五）深入基地校听课

我们选择了两所基地校：长春市二道区53中学和长春市二道区108中学进行深入听课。按照学段紧跟授课教师每堂都去听，从中得取培训资料。教师希望能到各校区观摩，专业技能也希望有所提高，为自己的课堂增加色彩。

（六）音乐骨干教师技能大赛

通过开展长春地区骨干教师技能大赛，以赛促培，让更多的老师相互沟通了解，取长补短使我们能够掌握第一手培训材料，目的是提高教师的学科专业质量，从而能够更好地应用于教学。

三、对培训过程的几点建议

经过这次深入的调研，我们总结了以往在教师培训课程中的经验和问题，进一步细致梳理了教师对未来培训课程的想法和愿望，并且仔细分析了不同地区不同条件下教师们的实际困难，研究了未来培训课程中最急迫的需求和急需改善的重点问题。

1. 教师培训的制度进一步完善和落实，在制度层面保证教师培训工作的方向和力度。既要保证培训工作对学校和教师的约束力，又要建立好相应的激励办法，使我们的教师培训工作变被动为主动，逐步引导和加强教师参与培训的积极性、主动性。同时，要将教师培训工作的评估考核作为教育督导工作的主要内容之一，并作为党政领导干部教育工作督导考核的内容之一，以便推动教师培训工作的持续开展。

2.设身处地从教师的实践出发，大力改革培训内容。在课程培训的过程中，教师们最经常向培训者提的问题是“请告诉我应该如何做？”但我们的培训者在培训时更多地讲诉了“是什么”、“为什么”等问题，最后到了讲“怎么办”的时侯，又轻描淡写，一笔带过，教师们当然不满意。当前，课堂教学正在向追求“有效”、“高效”的方向发展，教师如何转变自己的角色，引导、指导学生自主学习，成为广泛关注的焦点，也是广大一线教师最普遍、最迫切的需求。

3. 丰富培训模式和方法。从教师的期望和教师培训工作发展来看，远程培训、校本研修和集中培训相结合的学习模式是开展教师全员培训的主要途径。集中主要解决培训阶段性总结、交流研讨和问题指导等，远程主要解决专业引领、问题指导、交流展示等，校本研修主要解决怎么“做”的问题。同时，要丰富培训的方式，如访谈课、名师讲堂、送教上门等教师们喜闻乐见的培训方式，使我们的培训模式更加多样化。

4. 以专兼结合的方式大力加强培训者队伍建设。首先，从经验丰富的一线优秀教师中选拔部分骨干充实培训者队伍，建立动态的名师培训资格名录和相应的激励措施，并严格培训者的考核评价，可通过外出学习、岗位研修、下校实践等方式，认真组织实施培训者每年50学时的培训研修，提高培训者的培训能力。

最后，在未来的教师课程培训工作中要注重实际效果，即培训内容上要解决教师的实际问题，对教师教学工作的改进有实际作用，具有可操作性，易于推广和普及，最终达到提高学生音乐素养的目的。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]傅建明.校本课程开发与教师专业发展[J].教育发展研究，2002，（5）：18-22.

[4]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每一位学生的发展[M].上海：华东师大出版社，2001，（8）.

[5]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学，2002.

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一、乐团组建与格局

南航大学生艺术团之民乐团成立于2010年4月，整体运营管理属校大学生艺术指导委员会，艺术团领导配合学校与指导老师（南京市民族乐团原团长裴德义老师）对民乐团负责，为乐团的发展出谋划策。

民乐团成员最初来自学校各个学院，不同专业，大部分是学校“艺术特长生”，对于特长生，他们每人都拥有音乐方面的造诣，擅长声乐器乐，如下表所示：

表1.1

目前，学校正进一步加大投资力度，引进名师资源，不断邀请在国内享有声誉的著名演奏家担任民乐团艺术指导，为发展壮大民乐团提供有力保障。

二、乐团艺术成长

（一）乐团培训

民乐团学员大部分是理工科学生，每个人都具备过硬的业务素质。下面是对各个分支队伍培训情况的介绍：

表2.1

三、南航乐团的经济投入与运营模式

（一）乐团体验与乐团观察

民乐团的管理运营离不开资金支持，学校加大投资力度。指导老师被聘用，获得相应报酬。在培训、演出与竞赛过程中，学校对学生发放劳务费。民乐团乐器的购进、维修、运输、保障都会有一定的经费支持。

乐团最初的艺术形式，是以打击乐器为主，其他民族乐器辅助演奏。笔者以列表的形式，将部分节目总结概括如下：

表 3.1

（二）演出实践

2012年12月30日晚，《春之声――校大学生艺术团首届新年音乐会》在南航明故宫校区大学生活动中心成功举办，某些参与者会在晚会中担任的部分重要职务，下面以列表的形式做概括说明。

表3.2

四、民乐团的经济效益与艺术实践价值

在有学校经费保障的基础上，民乐团得以多次参与艺术实践。民乐团各类节目还多次参与社区文化交流，高雅艺术进校园等，至今已有几十场演出，其独特的节目类型与演员们出色的表演受到广大观众的一致好评。这些实践对老师及学校的发展，都带来任何艺术形式都不可替代的历史功绩。

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1谈谈学习方面的一点感受

在认识上：

1.1带给我们全新的课程理念，觉得上音乐课真是一种享受，能够把日常教学中觉得很复杂很难操作的音乐活动变得很简单，像施了魔法一般，其实主要运用的是情感体验式教学方法，收到了意想不到的效果。

1.2对于我自己来说，上班上课几年来，新鲜劲已过了，到了麻木的贯性期，这次学习给我新启发，开辟了教学生涯的新道路，可能还是一个转折点，让我对音乐教学有了全新的，更深刻的认识。

1.3最大的感受就是新体系教学对于音乐老师的要求很高很高，教师自身素质得有很大的提高，才可以胜任教学，对照自己，只有一个字――练。

1.4这次培训让我很感动，被中央院老师的认真、年轻而知识渊博感动，被柯达伊学会杨老师、梁老师的认真态度感动，被中央院高老师的敬业感动，被授课的外籍专家无私的分享感动、被他们严谨的组织和周到的安排感动等等。他们在工作中的态度，整个培训的细节，深深的触动了我，树立了学习的标杆。

1.5参加培训的全国各个省市的音乐老师都有，他们个个虚心好学，看到自己的同行这么优秀，是很有紧迫感的，外省的老师们能感受到他们积极的学习能力和不断充电的意识。

1.6音乐教育新体系教学法，对于我们来讲，初步感受觉得很难，不好掌握和运用到自己的教学中来，后来仔细琢磨后认为，学习先学人家的表象，先模仿，再慢慢琢磨到其本质，学到了本质就可以掰碎了揉着用，加上自己的创新，变成属于自己的知识。

2在音乐教学新体系的知识上，有很多全新的知识，总结如下

2.1我心目中的柯达伊音乐教育体系。

核心理念：音乐属于所有人

主重视民族音乐（教学内容）

重视歌唱（教学手段）

采用首调唱名体系 首调唱名唱法

节奏读法

字母谱

柯尔文手势

固定调音名唱法

拥有系统、丰富的教学材料

2.2视唱上的拓展。

结构：改顺序、改方向、多人分句

记忆：明唱暗唱、视唱背唱、接力唱名转动作、听人唱并挑错

节奏：拍不同节奏唱、节奏卡农 节奏反向、节奏设定

复调：双人卡农唱、添加旋律唱

创编：改变节奏或旋律、变拍子

调性：改变调高、同调高变唱名、同音高变唱名、改变音程

识谱：看手势唱、字母转五线、 转不同调高、指定音程记写

2.3梁洪来老师说：我们的结束是人家的开始，我理解为我们教会了知识，但是能力上的培养欠佳。我们要培养学生的能力，不练不行的东西，才是老师价值的存在。高建进老师讲到，中小学生音乐素养的四个方面：自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体、音乐文化理解。

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【关键词】小学 音乐教师 专业化

一、加强观念转变，提高对音乐教师的管理

（一）更新音乐教育思想观念。音乐新课标中强调了音乐课程是人文学科的一个重要组成部分，它是实施美育的主要途径之一。想要改变当前农村音乐教育的情况，首先需要市各级部门的领导要更新音乐教育思想观念，把农村音乐教育工作提到议事日程，充分认识到音乐教育是素质教育的一个重要领域。学校的音乐学科是审美教育的主体学科，它不仅是教授学生基本的音乐知识，更重要的是能够提高学生的审美境界，增加个人修养，使学生能更好地全面发展，这些优势并不是其他学科都能给予的。因此，笔者认为本地区农村教育部门领导应以素质教育为己任，解放思想，努力地创造条件，使本地区农村小学音乐教育跟上时代的脚。

（二）设立音乐教学评价体系，改革考核方式。通过科学的评价，不仅能够激励教师积极进取、也能促进教学的完善。因此，笔者建议作为农村地区小学应充具备推进素质教育的精神，尽快建立科学且详细的音乐教学评价体系，可采取多种方法从学生、教师、课程管理等内容上进行评价。没有对音乐教学的评价，音乐教师的进取心将会减小；没有对学生音乐学习的考核，学生对音乐课的重视性也会降低。在音乐课考核方面，笔者认为应对学生的音乐学习进行正确的考核，考核内容可从审美能力与表现、艺术活动与表现两个方面进行，音乐教师应充分意识到，正确的考核方式对学生的综合素质与自己的教学水平都有着积极的促进作用。

二、利用多种途径，建立专职音乐教师队伍

（一）鼓励本地音乐人才到农村任教。据笔者了解，笔者所在地区的音乐人才是很多的，这些人才有些来自于音乐学院，有些来自于师范院校的音乐教育专业，但大多数人并没有选择去学校任教，而是设了自己的音乐培训学校或改行。笔者认为，上级部门可以制定一定的倾斜政策，挑选这些师范院校的音乐毕业生并鼓励他们到农村任教，缓解师资的紧张。

（二）建立大学生实习基地。笔者认为在农村地区可以建立一个大学生实习基地，定期安排省内院校音乐专业的大学生来该市的农村小学去实习，并享受倾斜政策。在任教的同时，对音乐教学的新理念、新方法进行宣传，学校的专兼职音乐教师可以组织起来积极地和他们多接触，通过和音乐专业的实学生一起咨询、探讨和学习，农村学校的音乐教师可以了解最新的音乐教育方面的知识，更加地丰富农村音乐教师的教学，而实习生又能亲身体验生活，获得教学经验，丰富自己的阅历。

三、改善工作环境，激发音乐教师工作热情

（一）建立独立的音乐教室。学生们都渴望有一个优越舒心的环境，他们在感受音乐美的同时更希望音乐教室和他们听到的音乐一样美。建立一个有助于他们成长的独立的音乐空间，能更好地激发学生学习音乐的兴趣，使他们在音乐中遨游与成长。这个空间并不用那么华丽，那么奢侈，只要在教师黑板上贴上关于音乐的名言，在墙壁上贴上著名音乐家的画像，又或是贴上一些乐器图片，在后墙课布置一些学校文艺活动的照片，这样简单的设计便能将孩子们的音乐热情激发，也能使教师们上课的欲望。

（二）配备基本的音乐器材与资料。感受与鉴赏是音乐教学的四个学习领域之一，它是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的主要途径，而这个途径最直接的方法就是利用音乐器材与资料。按照音乐课程标准完成教学任务的基本条件来看，是要求每个学校至少配备一台电子琴，一台收录机，一套教学挂图和一个音乐教学用品柜。由于本地区农村地区经济条件并不富裕，因此不用配备钢琴类昂贵的音乐器材，但应努力配备较为便宜、简便的音乐器材，例如：较为便宜的电子琴、口琴、竖笛、三角铁等。资料方面应配备完整的教学参考书和其他与教学科研相关的资料，有了这些器材与资料，不但为学生增添了兴趣，也激发了教师们上课的热情，其效果是显而易见的。

四、注重教师培训，提升音乐教师自身水平

（一）提升音乐教育科研能力。音乐教育科研能力应作为培训的一个重要内容，它是提高教师教育能力的方法之一。通过科研，教师可以丰富教学的内容拓自己的思维，提高教学的质量。因此要树立教师们的教育科研意识，注重教育科研基本方法的培训，并围绕新课程的实施，把培训与教育科研紧密地结合起来。根据学校、教师实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育课程改革中的问题，应确定研究课题，引导教师从教学实践中不断反思与总结，提高自身的教育科研能力。

（二）提升建立“校本培训”模式。由于农村地区的教师工资并不高，经济负担较重，再加上兼职教师过多，笼统地组织培训很难找到针对性。校本培训它能有效的克服制约农村教师专业化发展的诸多不利因素，对于农村学校来说，校本培训是一种比较实际、适用、经济且有效的培训形式。校本培训的出发点是学校课程和整体规划的需要，场所是学校，主体是学校教师，目标是满足个体教师的工作需要。这对于条件相对较差的农村学校来说是非常可行的。

随着我国经济的不断发展和对教育的越来越重视，农村音乐教育也一定会逐渐得到改善。笔者认为只要带着音乐教育的基本理念，朝着音乐教育改革的方向前进，相信农村音乐教育必将会迎来光明我国的音乐教育也将会得到长足的发展。

参考文献：

[1]孙作东、王辉，农村小学音乐教师素质现状及对策研究[J].教学与管理，2012/03

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1、成绩 

（1）通过积极做好清洁、消毒、通风等卫生工作，加强幼儿户外锻炼，提高免疫力，坚持每日报告制度等有效措施，我园贯彻落实了教育局抗击非典工作，得到家长、社会的认可，并以“预防措施到位，环境优美的幼儿园”受教育局通报表扬。 

（2）通过岗前培训、专家讲座、专业培训等方式积极开展教师培训，提高教师的业务能力、专业水平，提升幼儿园整体素质。将儿童心理健康作为一项重点工作来抓，注重在日常生活中促进幼儿身心健康和谐发展。 

（3）市少儿花会画展，我园选送了50多幅美术作品；同时参加幼儿画展，80多幅美术作品获奖。 

（4）我园教师创编的幼儿舞蹈《草原游记》、时装表演《健之美》、《对面女孩看过来》参加了美国惠氏药厂（中国）有限公司在大家乐举办的1——3岁幼儿生日会活动，扩大了我园在社会上的积极影响。 

（5）加强了双语教学的研究与实践，幼儿参与英语活动的兴趣较高，对学过的英语口语、歌曲掌握较好，能听懂并愿意用英语对话，基本养成大胆说英语的习惯。英语发音较准确；能听懂并愿意用简单的英语与他人进行口语交流，完成多个连续的简单英语指令。 

(diyifanwen.com 第一整理)

2、需要加强的方面 

（1）加强幼儿独立讲述、表演能力的培养，注重开发幼儿的创造力，特别是创造美的能力，增强自信，全面提高幼儿的综合素质。 

（2）坚持英语在日常生活中的运用与渗透，提高幼儿英语听、说、唱的能力。 

（3）引进奥尔夫音乐教育，提升艺术园品牌。 

二、本学期工作重点 

深化幼儿园课程改革，全面提高教育教学水平，促进师生共同成长。 

1、深入开展优质园本课程的研究，总结经验，整理资料，形成课题  

总结报告。 

（1）根据幼儿实际情况，深入开展主题探究活动，健全幼儿成长档案；认真观察记录幼儿活动过程，并进行分析评价，重视幼儿的点滴进步，及时向家长反馈。 

（2）整理课题计划、阶段小结、专题文章、教师随笔、活动设计（照片、VCD）、教玩具照片等资料，撰写课题总结报告，参加省学前教育协会“十五”课题结题成果展示。 

2、在一日生活中渗透英语教育 

（1）通过英语的高频运用，熟练生活口语。 

（2）加强情景教学，使幼儿在游戏中学习。 

（3）多采用歌谣、儿歌，使英语学习更为有趣。 

（4）运用直观、形象的教育，调动幼儿学习英语的积极性。 

三、各月工作计划 

九月： 

1、认真做好开学的相关工作： 

1）开学前普访 

2）活动室布置 

3）组织“大带小”、音乐会等活动，安定幼儿情绪 

4）建立幼儿一日生活常规 

5）开展主题探究活动 

6）建立幼儿成长档案 

2、开展教师技能技巧比赛（舞蹈、声乐、乐器、绘画及英语、音乐优秀课例评比），提高教师专业素质；并选出优秀节目、作品参加鹏城金秋社区文化艺术节活动（书画、舞蹈）  

。 

3、组织秋游活动——游览红树林。 

十月： 

1、开展“祖国万岁”主题探究活动，培养幼儿热爱祖国的情感。 

2、组织半日活动考核，向家长开放（必须含由本班教师执教的英语活动）。 

3、参加长城片交流观摩活动。 

4、参加市鹏城金秋社区文化艺术节活动（音乐）。 

十一月： 

1、以艺术节活动庆祝幼儿园成立十八周年，向家长展示幼儿园师生的艺术、双语才能（形式：幼儿英语歌舞、英语短剧，教师家长歌舞，师生家长书画展）。 

2、加强对幼儿的观察记录，组织经验交流会。 

3、参加长城片0—3岁早教研究交流活动。 

(diyifanwen.com 第一整理)

十二月、元月： 

1、加强冬季锻炼，提高幼儿运动素质，举办第七届“小小运动会”迎接新年。 

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【关键词】即兴伴奏 和声 曲式 民族调式 和弦链接

2011年国家教育部颁布了《义务教育音乐课程标准》，阐述了音乐课程的三大性质：人文性、审美性和实践性，其中，审美性是音乐课程开设多年以来一直强调的方面。如何提高学生的音乐审美，有许多途径与方法，其中，音乐课上教师的钢琴伴奏是对学生音乐审美能力有直接影响的重要方面。

因此，“即兴伴奏”这一学科，对于中小学音乐教师来说，是一项极其重要的专业技能。笔者认为，对于具备硬件条件在音乐课上为学生演唱和欣赏进行伴奏的学校来说，教师的即兴伴奏能力直接影响了学生的音乐欣赏水平。

然而，目前国内的中小学音乐教师，是否具备了一定的即兴伴奏能力，并将美好的音乐应用到课堂呢？笔者在2008——2012年间，参与了6次以上包括广东教育厅主办的每批超过50人次的广东省中小学音乐骨干教师培训，以及2次广东省音乐教师转岗培训，发现广东省中小学音乐教师的即兴伴奏的能力水平并不理想，许多在工作当中存在的问题亟待解决。

笔者总结，在音乐课上即兴伴奏的使用上，存在以下问题：

一、很少或根本不使用即兴伴奏

在与这些音乐教师的接触中，笔者发现，在他们的工作当中，真正运用钢琴伴奏的音乐老师只有大约一半左右，而另一半的老师，则无论在学生的教唱还是欣赏中，都仅仅使用音响设备辅助。

而这一部分不使用即兴伴奏的教师中，一大部分的原因在于不敢、不会即兴伴奏。特别是一些大学时专业为舞蹈、器乐（除钢琴外）的老师。他们虽然入职时是以舞蹈等专业引进的，但在工作的过程中，是不可能只教舞蹈或器乐的，还是一样要教唱、教节奏等音乐知识。于是，这一部分老师，就干脆放弃了即兴伴奏这一工具，直接使用音响设备了。

已经录制好的音响当然是欣赏音乐的重要手段，它所带来的音乐作品也相对来讲比较成熟和完整，但在音乐教学的过程中，免不了需要教唱节奏、旋律等等分节、分段的过程，如果仅仅依赖音响设备，是不可能完全达到这样的教学目的的。

二、即兴伴奏“乱弹琴”问题严重

在上课使用即兴伴奏的教师中，拿到一份中小学歌曲直接能够弹原调，并且弹奏得比较完整，具有一定音乐欣赏性的老师大约只能占到1/3，大部分老师都会十分谦虚地表示，自己能弹，但是“只会乱弹”。

何为“乱弹”呢？笔者总结这些教师“乱弹”的标志为以下几个方面：

（一）喜欢弹“空八度”，也即和声里说到的“平行八度”

许多老师的思维习惯在于“旋律弹什么音，左手就跟什么音”，这样是最快，也最不容易跑调的办法。可是，只要学过和声的人就知道，这样弹出来的伴奏，根本没有什么和声性，失去了伴奏的意义，也更不具备欣赏性了。

（二）一种伴奏音型弹所有曲子

很多老师表示自己键盘不熟，跑不动，或者经常爬错音，因此，就用一种自己觉得顺手的伴奏音型，不管什么风格，从头弹到尾。从曲式的角度上来说，这样弹出来的曲子，作品风格有可能不符合，作品没有层次，更别提什么。这样弹出来的伴奏，音乐的欣赏性也并不高。

（三）拿民族调式没办法

老师们大部分都非常怕弹民族调式，可是近几年出版的音乐教材都非常注重民族音乐的教学，许多老师表示，一遇到民族调式，他们就直接弹单旋律，干脆放弃伴奏声部。有些能够弹的老师，也直接按照西方的大小调来配弹，普遍表示“弹出来的都没有中国味儿”。

（四）只会用I、IV、V级三和弦伴奏

在这一部分能够弹伴奏的老师当中，一大部分人只会是有I、IV、V三个三和弦来伴奏。这样弹出来的伴奏，也是有优点的，调性相对来讲是会比较稳定的。但同样有局限性，这样的伴奏比较适合小学三年级以下的儿童歌曲，对于年级比较高一些的中学歌曲来说，就显得有些单调和牵强了。

（五）使用副三和弦之后，不考虑和声布局

众所周知，即兴伴奏是在和声的基础上进行的“眼、耳、手、嘴”相结合的复杂活动。再“即兴”的音乐，也是有一定和声依据和规律的。但是有些老师，一上手之后，就顾不得什么和声布局了，乐段结束、乐曲第一句结束在副三和弦上的几率非常高。这样弹出来的作品，仍然容易造成调性不稳定，或不明确等问题。

以上这些问题，并不是笔者一人发现和总结的，事实上，参与培训的每一个音乐老师自身都非常了解自己的问题，可是却苦于没有时间，或没有方法解决。笔者通过多年的即兴伴奏教学经验，对这些老师做出如下的建议，希望能够帮助解决他们的问题：

1. 多练习和弦链接

和弦链接对于即兴伴奏，就像《哈农》对于钢琴演奏者一样，是基础之中的基础。笔者认为，对于没有什么钢琴基础的老师来说，多弹和弦链接，特别是正三和弦的链接，有助于他们熟悉键盘，以及建立和声听觉。

2. 将伴奏音型融入和弦链接当中

许多老师表示多种和弦链接应用到曲子当中时很难掌握，笔者认为原因是弹奏者对伴奏音型不够熟练。因此，建议弹奏者在弹和弦链接时就设定作品风格以及节奏，如三拍子的儿童歌曲，半分解怎么弹固定一种弹法，分解怎么弹固定一种弹法，将这些融入和弦链接当中，转到各调去练；三拍子抒情歌曲柱式怎么弹固定一种弹法，琶音怎么弹固定一种弹法，将他们融入和弦链接中，转到各调去练。这样，遇到相类似风格和节奏的时候，手自动就能够找到一种习惯的弹法弹下去，相对地，自然也就弹得比较通顺了。

3. 配弹时，先考虑正三和弦，再考虑副三和弦以及七和弦、九和弦以及变化和弦等等

为了确保和声布局的合理，在思考时，就应先用正三和弦将曲子的框架配好，然后在思考曲式结构的基础上，配弹副三和弦，附属、变化和弦等等作为画龙点睛之笔，最后考虑，在适当的地方加入。

4. 已有一定配弹基础的情况下，逐步考虑七和弦、九和弦

对于已经将三和弦掌握得比较好的老师，应当逐步尝试在练习中多弹七和弦、九和弦，以增强不协和的音响效果与紧张度。通过不协和音响的解决，体现与乐思发展相配合的有张有驰的和声音响变化，这才是保证效果良好的根本之道。并可尝试在和弦中加入外音来增加和声的紧张度，丰富和声的效果。当然，这种练习并不是适用于所有歌曲，但作为丰富自己伴奏的材料，可在练习中加入，至少让自己不再惧怕和弦外音。

5. “外声部和声框架”的设计

在伴奏的低音处理上，应尽量避免八度、五度的重复出现（五声调式歌曲不在此例），低音声部与旋律声部经常形成三、六度音程关系，已达到外声部音响效果的丰满性。

6. 和声语言民族风格特点把握

典型的民族调式歌曲，应注意处理好低声部的五声性，注意在弹奏时多用替代音，多用二度、四度等音程结构来替代原有的三度音程结构来突出民族调性特点，同时，须强调主音的重要地位。

7. 在多弹奏有谱伴奏的基础上，多尝试“听觉伴奏”及“记谱伴奏”

“听觉伴奏”即我们通常所说的“扒歌”，这个对于建立和声听觉非常有效，而将自己的即兴伴奏记录下来，更容易让教师发现问题、改善问题，同时对于即兴伴奏的操作有非常大的实操意义。

即兴伴奏乃至即兴弹奏是一门非常专业的学科，以上，仅是笔者工作经验的一个总结，还有许多方面不能一一提及，希望抛砖引玉，能够引来更多专家的关注。目前，市面上关于即兴伴奏的书籍非常丰富，老师们还可多多浏览即兴伴奏相关的书籍，多练习，同时更多地尝试不同风格乐曲的伴奏和弹奏。本文仅是笔者的小小建议和总结，希望对于中小学音乐教师有一定的实际帮助意义。

【参考文献】

[1]杜宏斌. 学习新课标. 明确新要求——2011年版《义务教育音乐课程标准》简析. 中国音乐教育，2012（04）.

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关键词：幼儿教学 音乐教育 对策

音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分，良好的音乐教育能促进幼儿全身心的协调、健康发展。但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学活动的开展，尚存在诸多不足之处。因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要对存在的问题进行分析，提出以有效的策略，使幼儿音乐教育更加的完善。

一、音乐课堂游戏化、趣味化

幼儿期是游戏期，音乐游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性，以及个性成长的重要手段。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。我们将幼儿音乐游戏列入课程，把音乐游戏作为幼儿园教育的基本手段，这充分体现了幼儿教育的特点，将有效地促进幼儿身心全面和谐地发展，使幼儿园真正成为儿童的乐园。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式对幼儿进行教学能够取得特别良好的效果。音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的游戏。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中能增强节奏感，培养唱歌的兴趣，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调，还能发展想象力、创造能力，获得愉快情绪。音乐游戏不论在发展幼儿音乐能力及全面发展教育上都有着综合性的作用。

二、教材内容多调整、多整合

教学中的音乐首先最重要的是歌曲的选择要适合幼儿的心理特点，内容的选择应贴近幼儿生活，从幼儿的视角认识自然和社会，展现幼儿生活的方方面面。教材的编写应呈现一个良好的知识结构，有利于教师培养和发展幼儿的创造能力。如通过“有趣的声音世界”，体现了编写者用声音启发幼儿，发展幼儿感受、模仿和创造声音的能力的意图。尤其是“用声音编织的故事”，改变了音乐创造就是作曲的传统观念，突破了幼儿音乐创造能力受音乐知识与技能约束的局限，有机地将声音、想象、创造、表演融为一体，给予幼儿广阔的创造空间。将必要的音乐知识、技能融入各项音乐实践活动中。同时教材要突出对幼儿园小、中、大班的音乐教学设计及方法的讲解或者同时举些范例给予教师一定的参考，让幼师掌握不同年龄阶段幼儿适合采用的教学方法以及学习音乐的不同侧重点。

三、教学力度多加强、多提升

1.善待人才，发掘教师音乐潜质

作为幼儿园的管理者，必须确立现代人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议。对于每个教师都有其各自的擅长，要充分发掘教师的音乐教学能力，对于音乐教学能力较强的教师要给予音乐教学方面的安排，来更好地完成园里音乐教学方面的工作。

2.信任教师，发挥主人翁作用

幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的各方面才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。在音乐教学中，要很好地信任教师，充分体现教师的主人翁地位。

3.促进发展，加强自我管理

教师课程自我管理能力可以通过园本教研活动来培养和提高。真正研究音乐教材与教学、教师与幼儿，使教师在实践、研究、反思过程中有效地选择音乐教学课程，保证教师充分享用新课程的选择权、自、发言权和挖掘权，并使之真正成为课程实施的主人。教师要端正教学态度，不能被传统观念所束缚，认真的对待孩子的每一节课，并做好教学反思、总结。

4.注重新人，给予培训指导

新教师们一般都有较高的学历，但是她们对幼儿的特点了解不够，对教材不熟悉，对新课程的理念理解不到位，专业技能欠缺。这些都使得她们在工作中举步维艰。教师对工作有一个适应和学习的过程，需要有人指点，幼儿园应该多搞一些教研活动，在活动中让那些经验丰富的老师指导她们，传授自己的经验。指导老师认真帮助新教师剖析教材，答疑解惑，而青年教师也应紧紧抓住机会，认真梳理思路，反复学习实践。正是这些有针对性、实效性的跟进活动，使参与的所有教师受益匪浅，达到了共赢。

“园本培训”是对新教师进行培养的最普遍的一种方式。以幼儿园为培训基地，关注教师的实际需要，按需培训。在培训前，幼儿园将对本园教师的专业素质和发展需求进行分析，或征询教师对培训方式的意见，做到有的放矢，具有现实针对性。在培训过程中重视教师在培训中的主体地位，重视激发教师专业成长的内部动机，园本培训过程是教师主动参与、相互支持与共同合作的过程，指导新教师结合教材和幼儿实际状况制定教学计划，如何去制定教学计划并如何去实施。

5.音乐渗透，日常生活做课堂

无论用什么方法来开展音乐教学活动，我们的最终目的是通过音乐活动这种形式带给幼儿快乐。而快乐是孩子学习探究尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们在日常教学中有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者、引导者。在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐，真正享受音乐，如早晨选择清新活泼充满朝气的音乐，为幼儿园营造愉快幸福的情绪情感氛围，如《早晨多美好》、《快乐的一天开始了》。

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[论文摘　要]本文首先简要论述了钢琴应用能力在中小学音乐教学中的地位与价值，随后以目前中小学教师在此方面存在的主要问题为切入点，从培训的可行性、培训的主要内容及培训三个方面着重论述了中小学音乐教师钢琴应用能力的培训措施策略。 

 

前言 

 

音乐教师的钢琴应用能力是指教师运用钢琴来为教学服务的能力，其内容主要包括即兴伴奏能力、视奏能力和演奏表现力等方面。在中小学音乐教学中，钢琴以其宽广的音域，丰富的音色和良好的效果而成为音乐课堂教学的首先工具。此外，优美的钢琴音乐还能激发学生音乐学习的兴趣，提高学生的音乐审美能力并陶冶学生高尚的情操，由此可见，钢琴是中小学音乐教学中必不可少的教学工具，钢琴应用能力也相应地成为了中小学音乐教师核心的职业能力和一项教学基本功，教师具备相应的钢琴应用能力有利于他们更有效地开展音乐教学。 

由于种种原因，目前有相当一部分中小学音乐教师的第一学历只有中师，他们缺乏系统而专业的音乐学习经历，和声与曲式水平较差，作品分析能力不高，而这些恰恰都是发展钢琴应用能力的理论基础，另外，部分音乐教师对钢琴在音乐教学中的价值认识不足，对自身钢琴应用能力的提高重视不够，钢琴即兴伴奏能力、视奏能力和钢琴应用能力较差，远远不能适应教学实际的要求，也与新的《全日制义务教育课程标准》要求相距甚远，这种状况极大地阻碍了中小学音乐教师教学能力的提升和音乐教学目标的全面实现。对中小学音乐教师进行培训并把钢琴应用能力纳培训的主干课程是解决这一难题的基本思路。 

 

1　对中小学音乐教师开展钢琴应用能力培训的条件分析 

 

对中小学音乐教师进行培训是提高中小学音乐教育质量的现实需要，相关的教育法律法规给予了明确的规定。教育部《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》(教体艺[2008]8号)第ll条明确规定：“各级各地区要把艺术教师的培训纳入本地教育事业发展的规划和教师培训工作计划，有计划有步骤地开展艺术教师全员培训，不断提高培训质量”。教育部在《关于继续教育规定》中要求：“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训”。《中华人民共和国教师法》也明确规定“教师有参加培训和进修的权利”这些法律法规为教育行政部门及学校派送中小学音乐教师参加钢琴应用能力的培训提供了法律依据和物质保障，也明确了各音乐院校，师范院校，教师进修学院及其他培训机构在培训音乐教师方面的职责与义务。另一方面，从中小学教师自身条件来说，此项培训在性质上属于成人钢琴教育，教师接受培训的有利条件表现在其学习钢琴的过程中的理解力、观察力、自控力等方面比未成年人有明显的优势，其学习的主动性、创造性和毅力较强，有一定的音乐理论知识和相应的钢琴演奏基础，工作阅历丰富，学习的针对性和求知欲较强等。 

不利因素是手指灵活性差，记忆力减退，学习难以保证持续性和系统性，纠正长期形成的演奏毛病和不良习惯有较大的难度。此外，中小学音乐教师担负着繁重的教学任务，参加培训受时间的制约比较突出，在培训经费紧张的情况下，音乐教师的培训往往被迫让位于其他科目的教师。 

 

2　中小学音乐教师钢琴应用能力的培训策略 

 

2.1　提高认识，全面提高音乐教师的素养是开展培训的基础 

广大音乐教师要充分认识到钢琴应用能力在中小学音乐教学实践中不可替代的功能并对自身在此方面存在的问题有清醒地认识，重视并做好长期坚持的准备是开展培训的思想基础。 

根深才能叶茂，如果说钢琴应用能力是“叶”，那么相关的音乐知识和理论就是“根”，扎实的音乐知识与理论素养是开展钢琴应用能力培训的基础，故应把有关乐理和声曲式，中外音乐史、钢琴文献的相关知识融入钢琴应用能力的培训教学之中，在充分发挥中小学音乐教师音乐理解能力强的基础上结合具体的作品讲解相关的音乐术语、风格、体格等内容，使他们的音乐理论和钢琴应用能力协同发展。正如俄罗斯钢琴教育家涅高兹所说：“让学生了解的不仅仅是作品的内容，不仅应以诗意的形象感染他，还应详尽分析作品总的曲式结构及其中的和声、旋律、复调及钢琴织体的写法”。因此，中小学音乐教师钢琴应用能力培训不能局限于就钢琴论钢琴的狭小范围，要注意提升培训的高度，挖掘培训的深度，拓展培训的宽度，从而收到“大培训”的效果。 

 

2.2　注重实用性和针对性，突出重点是开展培训的关键。 

教师培训的目的在于适应教学的需要。从中小学音乐教学的实际出发，针对前文所提出的在此方面存在的突出问题，教师钢琴应用能力的培训的重点内容是钢琴即兴伴奏能力、视奏能力、钢琴教学法的运用能力和钢琴音乐的表现力等几个方面。限于篇幅，本文只对应用最广泛而教师又特别缺乏的钢琴即兴伴奏能力和视奏能力的培训进行论述。 

2.2.1钢琴即兴伴奏能力的培训 

歌唱教学是中小学音乐所学的主要内容之一，教师歌曲伴奏能力的高低对教学效果有直接地影响，因为良好的伴奏不但有烘托渲染补充音乐形象的功能，而且还能起到指挥学生演唱和激发学生歌唱热情的作用。然而，在实际教学中却有相当部分中小学音乐教师不重视即兴伴奏的价值，他们要么不用伴奏只用单手弹奏旋律，要么选配的和声纵横关系混乱，音响杂乱；要么一个“单八度”用到底，音响空洞单调，缺乏对比。事实上，钢琴即兴伴奏是一种具有创作思维的音乐表现形式，它的效果是由伴奏者的和声曲式修养、键盘弹奏技能、伴奏经验积累及艺术灵感等多重因素决定的。因此提高中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力可按以下步骤进行：1、通过讲解和练习使他们熟练掌握音乐中24个大小调的音阶、琶音的弹奏技巧及和弦的转位与连接方法。2、运用具体的谱例指导他们分析歌曲的曲式结构与调式，在正确地分析旋律的基础上选配和弦，同时根据乐曲的体裁、情绪与风格来确定伴奏的织体音型。宜从简单谱例入手，并注意选用在中小学音乐教材上出现的曲谱。3、在大量分析谱例的基础上引导他们从理论上总结织体结构、和声布局和音型模式及转换等方面的一般规律，创造条件让他们参与钢琴即兴伴奏的艺术实践如举办小型的即兴伴奏、演奏会等。除此之外，中小学音乐教师还可利用相关教材进行自学，这方面的参考教材有由徐慧林、林棣华著的《钢琴即兴伴奏实用教程》和葛世杰著的《钢琴即兴伴奏每日一练》等。 

特别值得一提的是在伴奏教学实践中要注意训练左手的弹奏功能，因为伴奏任务往往是由左手完成的，钢琴演奏中的渐强渐弱往往都是先从左手开始，音乐情绪的激动也总是先从左手开始沸腾，左手律动节奏的改变往往会使右手旋律的弹奏立即进入不同的意境。故用“水涨船高”来比喻左右手的关系是再贴切不过了。然而相当多的中小学音乐教师却存在着重旋律轻伴奏的现象，他们左手的错误往往比右手多得多。因此在培训要引起他们对左手伴奏的高度重视，在单独练习的基础 上，使左手伴奏与右手旋律完美结合、充分发挥左手的伴奏功能。总之，钢琴即兴伴奏培训要有意识地在“精讲多练”的原则的指导下通过大量的伴奏实践活动来进行。 

2.2.2　视奏能力的培训 

视奏能力是中小学音乐教师钢琴应用能力的主要内容之一，它是衡量钢琴应用能力高低的主要指标，对提高音乐教学的效率有特殊的意义。视奏的速度缓慢且错音多是相当一部分中小学音乐教师在视奏方面存在的主要问题，那么如何提高他们的视奏能力呢?波兰著名钢琴教育家约·霍夫曼说：“要成为一个快速的视奏者的最佳方法是尽可能多视奏。视奏进步的速度还有赖于视奏者总的音乐教育状况，同时以尽可能快的速度多视奏会发展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小学音乐教师的钢琴视奏演奏能力，总体要求上必须让他们尽可能进行多的视奏练习并提高其音乐理论水平。在具体的操作中以下两点应特别注意：一是培养他们良好的读谱习惯，要使其认真研读乐谱，熟悉各种音符及节奏型，熟悉乐曲的句法、指法、表情记号，踏板的运用及奏法等，为视奏做好充分的准备；指导他们在演奏时养成眼睛始终走手前面的弹奏习惯，以乐句而不是“单音”为单位进行乐谱读取；在眼睛看谱的同时耳朵要对弹奏的效果进行辨别，细致地判断音的正误，体会音色和力度的变化，乐句的起伏等。二是巩固他们对钢琴键盘位置感。演奏者要将头脑中掌握的音乐信息通过手续快速而准确的在键盘上表现出来，需要对键盘有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神状态下进行慢速而丰富的练习是实现这个目的的主要途径，这一点在培训中必须特别重视。由中央音乐学院钢琴系共同课教研室李菊红、黄佩萱两位老师主编的《成年人应用钢琴教程》一书是使成年人熟悉钢琴键盘并提高其视奏能力的一本优秀教材，中小学音乐教师可将此书选为视奏教材进行练习。当然中小学音乐教师的视奏能力的提高是一个日积月累的渐进的过程，需要通过长期练习才能达到。 

除钢琴即兴伴奏能力和视奏能力的培训外，中小学音乐教师钢琴应用能力培训的内容还包括钢琴演奏表现力和钢琴教学法的运用等方面的内容。 

2.2.3　方法多样、形式灵活是培训取得成功的保障 

中小学音乐教师钢琴应用能力的培训要突出“成人教育”的特点并采取灵活多样的方式进行。培训模式上一般是采用校外培训和校本培训两种方法。事实上，因为该项内容的专业性很强，校内的技术力量有限，从我国中小学音乐教育的实际出发，培训应以参加音乐院校、师范院校、教师进修学院及其他培训中心所组织的校外培训为主，以师徒结对，校内汇报演出和观摩听课等校内培训方式为辅。在授课形式上宜采用集体授课和个别授课相结合的并以集体授课为主的方式来进行。“一对一”的个别授课由于具有极大的针对性，教学相对集中。教师对学员的长处和短处了解清楚，教学互动频繁，教学效果好的特点，适于在解决演奏的技术性问题和复杂的特殊性问题时采用，对于音乐基本理论、伴奏讲解，教学法运用，视奏等项目则宜采用集体授课的方式，它有利于节约培训成本，提高培训效率，调动学员学习积极性和活跃课堂气氛。此外，专题讲座和课题式教学也是常用的集体授课方式。不管用何种方式都要积极参用数码钢琴，钢琴和多媒体等教学工具。注重教学的互动与交流，注重理解与艺术实践，想方设法为中小学音乐教师的钢琴应用能力的普遍提高提供坚实的保障。 

 

结语 

 

钢琴应用能力是中小学音乐教师的核心职业能力之一，由于中小学音乐教师的钢琴应用能力普遍较差。故把此项内容列入音乐教师的培训计划是既是必要的又是可行的。明确培训意义，夯实音乐理论基础，以钢琴即兴伴奏能力、视奏能力等作为培训的重点内容，并采取校内校外相结合、集体授课与个别授课相结合的方法是提高对中小学音乐教师钢琴应用能力开展培训的根本策略。 

 

参考文献 

[1]《中小学教师继续教育的规定》教育部1999年第7号令 

[2]《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》教育部2008年第8号令 

[3]《全日制义务教育音乐课程标准》教育部2002年颁布 

[4]《钢琴演奏与教学艺术》童道锦、方明珠编人民音乐出版社2003年6月版 

[5]《论钢琴表演艺术》t·涅高兹著人民音乐出版社1963年1月版 

[6]《论钢琴演奏》(波)约·霍夫曼著，人民音乐出版社2000年8月版。 

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关键词：心理健康；大学生；游戏；音乐；语言诱导

一、探讨“游戏、音乐、语言诱导”综合疗法的必要性

1．大学生心理问题使人震惊

根据一次以全国12．6万名大学生为对象的调查，显示有20．23%的人有明显的心理障碍。新华网报道，2006年9月中国科大刚刚完成的全校2006级新生心理健康普查表明：存在心理问题需要心理援助的新生约占总人数的8．3%，处于亚健康状态的约占27%，两项合计有三成多的新生存在不同程度的心理问题。这个结果与以往四年的调查结果也基本吻合。更为令人不安的是，全国其他高校的调查结果也与此有惊人的相似。心理专家在研究中发现，心理问题在学生中随学历升高呈倒金字塔排列状态，到了研究生阶段出现“井喷”现象。

2．大学生心理问题亟待解决

针对大学生心理问题，全国政协委员、中山大学教授区鹄呼吁，尽快建立和完善学生心理健康教育与咨询工作体系。大学生的心理问题已成为全社会关注的焦点，教育部门对此也十分重视，要求每个高等院校必须建立大学生心理咨询中心。尽管如此，有些情况仍然不容乐观。根据若干大学生心理咨询机构的老师反映，目前大学生心理障碍人数比例如此之高与前来咨询的学生人数之少两者极不成比例。导致这个现象的原因很多，在此不一一分析。

3．我国心理咨询与心理治疗方法相对滞后

我国开展心理咨询与治疗工作较晚，心理咨询与治疗方法、技术相对单一落后，“语言谈话式”的方法仍是大多数心理疾病治疗的主要方法。对于有些心理疾病或病情较轻的患者来说，这些方法能够起到一定的缓解和治疗作用，但对一些特殊的复杂的心理问题，语言“谈话”疗法的效果就不明显。另一方面，当今大学生心理问题的比例如此之高，采用一对一的传统“谈话”式的方法已远远不能满足学生的需求，因此开展对大学生心理疾病的调节与治疗方法的研究就具有重要的现实意义。

4．“游戏、音乐、语言诱导”综合疗法

“游戏、音乐、语言诱导””综合疗法就是将多种心理治疗方法根据不同人群、不同训练目的，采用不同的游戏、不同的音乐以及不同的语言诱导内容的有机组合，是一种集体心理治疗方法，是笔者观摩学习多场国内外心理训练以及自己20多场次临场实践的基础上总结出来的。它从内容与效果上看是心理治疗，从形式上看则是一种“体验式”的心理训练。心理治疗与心理训练二者在基本概念、工作主体、工作对象上虽有差异，但又有密切联系。它们的目的都是为了促进人的心理健康与人的和谐发展。

二、综合疗法场地的布置及要求

人的生命是短暂的，在人生经历中，每个人也不可能都能遭遇“适当刺激量”的生活事件来锻炼自己。当一个人遇到超过自己心理阈值的生活事件刺激时，就可能产生心理疾病。所以要想让学生在几天时间里心理就有较大的变化、行为方式有较大的改变，必须从多方面、多层次，综合运用各种方法和手段来营造出一种特殊环境气氛，让学员去感受、体验。也就是说要尽可能逼真地模拟出人生中可能遇到的各种场景，把人生的喜、怒、哀、思、悲、恐、惊浓缩在培训场内，把还未经历过的感觉进行预演，让治疗者心灵遭受冲击，通过多级别的重复的“挫折活动”的感受和体验，逐渐提高受治疗者的适应能力和心理免疫能力。因此，培训会场的场景布置，是营造气氛的重要条件，如果没有一定的会场环境氛围，几乎就很难达到训练的效果。

1．场地大小的选择。场地的大小应根据培训人数而确定，过大使人感到空旷，气氛很难凝聚，过小很多活动难以安排。我们根据二十多场次的训练经验及实验效果，认为每次训练人数应控制在60～120人为宜。

2．舞台的要求。会场需要搭建40cm左右高的台阶作为舞台。这一方面可使讲师与学员之间保持适当距离，使学员有一种神圣、严肃、居高临下的感受；另一方面，讲师动作语言易被学员观察，同时学员的反应也容易被讲师看到，从而使得双方的信息、感情的交流比较畅通。

3．会场的灯光及窗帘。灯光和课程内容的结合，灯光和音乐的结合，及灯光切换与场景的变化等，是心理训练效果好坏的十分重要的因素。心理学的研究已表明，光线对人的心理状态有较大影响，光线强使人易兴奋，光线暗则有助于人回忆、沉思、睡眠，也有助于心理障碍者的“自我表现”。所以我们要求训练场所的光线明暗能调节，如果能调节光线的色彩则效果更佳。

4．音乐及音响的选择。音乐的渲染，是培训中营造环境气氛最为重要的方面。如果没有一套音乐的配合，环境气氛的营造就很困难，训练效果也会受到很大的影响。从审美心理研究的角度来看，听觉对人的心理产生的作用远大于视觉。因为听觉产生的形象是朦胧、虚无、飘渺，能给听者留下极大想象空间和余地；同时，音乐的节奏模式和曲调体系在很大程度上与人体的节律存在着奇妙的共通。所以音乐对人的感染可以说比任何艺术都要广泛。

5．会场内的标语布置。为了增强会场的气氛，场内应根据训练对象及训练目的，张贴一些标语、口号，以鼓励人奋进，启发人思考。

三、综合疗法内容组合

1．认知疗法。认知心理学是研究人的认知活动规律的一门科学，它特别强调从人内部心理过程去解释人的行为，认为人的大脑实质上就是一个信息加工系统，从外界获得的信息都必须经过个人的认知结构的重新加工、组合，然后才会导致相应的行为反应。而每个人的认知结构都是一个人生活经历的产物，是由长期积累的知识、经验构成的。因此每个人的认知结构都有其自身的特点。同样的事物，由于认知不同，而会有不同的主观性认知范围，也就是说人的不良心理和行为都是由于人的不良认知造成的，因此必须尽力改善和提高学员对自己、对他人、对社会的看法和态度。我们主要采取理论疏导，分组讨论等方法重建认知。

2．“家庭”疗法。把学员随机分成若干小组，8～10人组成相当于一个家庭的组织，并选出组长，即一个“家庭”的领导者。培训中的所有活动，均以小组为单位，学员们在小组中很容易熟悉、了解、沟通，心理易得到安慰。在训练中我们发现，“家庭”疗法具有以下作用：(1)减轻心理压力；(2)得到多种信息反馈；(3)友情温暖感；(4)归属感。

3．放松疗法。此法又称松驰疗法。它是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，降低呼吸水平，改善机体紊乱状态的心理治疗方法。我们采用的办法有：(1)课间放松操；(2)早晨上课前以“人生回忆”与“拥抱每一天”为主题的音乐语言引导；(3)中午采用印度瑜珈音乐和语言诱导午间休息。

4．音乐与歌咏疗法。在训练中，我们没有单独使用某种音乐，而是与各种活动或游戏配合，来营造出某种特殊的气氛，以增强训练的感染力。如为不辜负父母培养，报答父母养育之恩所设计的烛光晚会，音乐选用《烛光里的妈妈》、《爱的奉献》等。培训中的不同活动，都应根据其内容目的，选用不同的音乐。

5．游戏疗法。游戏训练是寓教于乐的有效方法。它原先的目的是为了改变培训现场气氛，提高参加者的好奇心、兴趣及参与意识，并改良人际关系。我们的训练有一些是为了达到上述目的，但仅仅安排一些简单的、调节气氛的游戏是远远不够的，所以我们还设计了一些具有高度的情景性、虚拟性和生动性的游戏，使学员通过游戏，能感悟到游戏与自身生活、工作中的共同要素，并引导学员对学习内容、游戏内容进行反思总结，从而改善学员的认知能力。

6．行为疗法。行为疗法种类较多。我们在培训中，主要选用了强化疗法、发泄疗法、模仿疗法、学习疗法等。我们根据培训目的专门设计了一些具体活动，让这些行为疗法具有可操作性。

7．心理剧疗法。预测生活和工作中可能遇到的挫折或失败，并以此为题材创作出小品或微型话剧，用音乐、灯光及语言或配合简单道具，营造出真实的气氛，让学员扮演其中的角色。通过心理剧的表演，让学员体验和感受剧中角色的坎坷经历。这样表演，学员不仅可以进入角色，也可以使具有同样问题的其他学员受到感染和触动。心理剧的创作应根据培训的内容和目标来确定，如以大学生恋爱失败或求职失败为题材创作的短剧。

上述这些方法，在培训中要进行科学的安排和有机的组合。一般是以认知疗法为先导，教育内容与其他方法交替进行。活动的安排还要根据人的感情发展变化来组合，教练员要善于把握训练的火候，让学员在不知不觉中，使情绪发展到。

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