心理咨询师培训总结范文
时间：2023-03-25 07:07:11
导语：如何才能写好一篇心理咨询师培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
现今社会越来越重视大学生的心理健康问题，高校心理咨询师面对来自学生、学校和社会各方面的巨大压力，身心健康都正遭受种种威胁，甚至发展成为严重的工作倦怠，却没有得到足够的重视。
一、高校心理咨询师的工作现状
有人也把工作倦怠称之为职业枯竭，意思是说从事相关服务行业中的人员因工作压力过大，工作时间过长，忽视个人自身的需求从而引起的工作效率低下的状态[1]。心理咨询工作作为一种特殊的服务行业，需要咨询师在工作过程中投入非常多的情感和大量的智力活动，他们时常感受到来自自己、求助者和家庭、社会等各方面的巨大压力。大量研究结果表明，高校心理咨询师已成为职业倦怠的高发人群之一。特别是近些年，大学生面临的学习和就业等压力逐步加大，诞生了不少校园心理危机事件，社会对心理咨询工作的需要和期望不断升高，高校专兼职心理咨询师的职业倦怠也日趋严重，对大学生心理健康和日常心理健康教育工作产生了不良影响[2]。
二、高校心理咨询师工作倦怠产生的原因
（一）身份界定模糊，存在多种角色冲突
心理咨询职业是一个良心职业，具有其特定的工作方法和工作要求。当今，不少高校的心理咨询师不但要提供心理咨询服务还兼任心理健康课程的教学工作和行政管理工作。由于学生对心理咨询服务的需求量不断增加，并且来自行政上和课程上的工作任务繁琐沉重，高校心理咨询师被迫在各种身份中寻找平衡点，但现实情况常常会让心理咨询师处于被动地位[3]。
（二）职业发展前景受限，个人满意度较低
在咨询的过程中，第一步需要心理咨询师与来访者构建起稳健的、友好的咨访关系，需要花费大量时间和精力帮助来访者，这种投入一般是单方面的。心理咨询的效果具有非显性、滞后性和往复性的特点，尤其是在高校，心理咨询的工作量并没有纳入学校相关量化和考核体系，心理咨询师的工作不能计入工作量，难以有成就感。同时，高校心理咨询师在劳动报酬、职称晋升等方面也没有制度保障，容易陷入职业发展困境与自我价值感低的矛盾冲突。
（三）缺乏系统的学习培训和专业督导
高校经常会组织心理咨询师参加省教育厅开展的相关会议和活动，这类会议能够提供同行之间的交流，可是无法提供系统的学习机会和专业的督导。有一些专家认为，一个合格心理咨询师的成长之路必定是一个充满艰辛和荆棘的路程，心理咨询师在面对专业领域诸多挑战的同时还要面对许多原生家庭带来的根深蒂固的、影响咨询有效性的个人因素。接受督导是觉察和处理个人问题的重要途径，如果缺乏这个过程就很难在专业上保持稳定发展。
（四）转介机制不完善，超出工作能力和范畴
高校心理咨询机构主要负责对学生进行心理咨询，而心理治疗则需要在医院等具有相关资质的机构进行。可是，在高校咨询工作中，我们发现神经症性问题和精神类问题也占有相当大的比重。一般情况下，心理问题严重的学生通常不愿意主动到心理咨询中心接受心理辅导，他们更害怕同学老师发现他们有问题，更害怕学校相关机构建议其到医院或精神病院等专业机构接受治疗。即使部分学生愿意到医院进行诊断，也不太愿意接受药物治疗，更愿意返回学校进行心理辅导。家长在得知学生情况后，更是倾向于依赖学校心理机构，而碍于面子等问题不愿去医院或精神病院接受治疗。排查筛选出具有严重问题的建议往外送，有些不愿意去，有的送出去相关单位不愿意接收；当学生表现出精神症状时，对于不适宜咨询的学生进行转介是高校咨询的一项重要工作任务，但是学校并没有与相关的心理治疗机构建立有效的转介机制，导致遇到能力之外的问题时无法及时将个案转介出去[4]。这样，高校心理咨询师就不得不面对许多超出自身工作能力和工作范围的来访者，造成高校心理咨询师压力增大。
三、高校心理咨询师工作倦怠的解决途径
（一）建立健全管理机制，提供政策保障
高校应该建立良好的工作机制，明确心理咨询师的专业身份和工作内容，保证专职心理咨询师工作的专业性，尽量避免工作交叉和多重角色；应该出台相应的政策，建立心理咨询师的职称评定体系，保证心理咨询师的工作得到相匹配的回报与支持，从而提升工作积极性，保证心理咨询师师资队伍的稳定。同时，建立合理有效的转介机制，使超出心理咨询师工作范畴的个案能够及时转介，保证学生能够得到及时的治疗，也保证心理咨询师的自身健康水平。
（二）.组建心理咨询团队，获得心理支持
多数人误以为，心理咨询师是帮助他人解决心理问题的，自身不会也不可能有心理问题，或者自身可以解决出现的心理问题。但事与愿违，心理咨询师在实际工作中也会出现心理问题，而且也需要有人在出现心理问题时及时提供帮助。作为一名高校心理咨询师，在工作遇到困难时尤其需要同事之间的相互支持和帮助。由于心理咨询工作自身的特点，每一次个案都在体验一个全新的过程，每一个来访者都是与众不同的独特个体。这就要求心理咨询师拥有持续而丰富的支持资源。不但需要扎实的专业知识储备和严格充足的实践训练背景，还要通过各种方法来不断提升自己的专业能力。因此，高校心理咨询师应该参与到一个团结的、高效率的心理咨询教师团队中。心理咨询师不仅能够从团队中有效地分散自己的责任，得到专业的支持和理解，还能缓解工作压力，提高自身的职业效能感、避免挫折感，维护心理健康水平；同时也能学习到不同心理咨询师擅长的方法和?验，互相之间取长补短，学习到工作枯竭的有效应对方式，从而储备更多的心理支持资源[5]。这种团队可以由校内的同事组成，也可以由校外的同行之间组成。
（三）建立督导制度，提升专业咨询技能
高校心理咨询师不断遇到各种挑战，迫切需要督导师的定期指导，及时解决遇到的棘手问题，这样不仅有利于心理咨询师的个人成长，也能有效地促进咨询效果，并防止问题的出现。定期稳定的专业督导和相关信任的督导关系，使心理咨询师拥有固定的商量与检讨的对象；经验丰富的心理督导师能够指出心理咨询师在咨询过程中可能出现的问题、个人的未尽事宜、行为是否符合伦理；资深的督导师可以及时帮助心理咨询师有效地解决咨询活动中遇到的棘手问题，处理自己积压的负面情绪，更能够帮助咨询师看清咨询中引发的“情结”的问题，促进它们不断反思和总结，是咨询师个人成长的必备向导。
同时，高校心理咨询师也可以参加一些自我成长团体，在这类小团体中，经验丰富的团体咨询师能够担当督导师，其他咨询师作为团体成员，可以参与定期组织各种主题的团体活动。在各种活动中，心理咨询师可以将遇到的咨询案例在保密的前提下，与督导师进行充分讨论，通过督导师的指导分析，心理咨询师可能会发现影响心理咨询的自身的不良因素，从而协助心理咨询师意识到并及时处理自身存在的问题，逐渐成为更加合格、成熟的高校心理咨询师。所以说，建立完善心理咨询工作督导制度是非常必要而且可行的，它可以保障高校心理咨询工作规范、健康发展，从而推动高校整体心理咨询水平的提高。
（四）满足个人发展需要，提供充足的职业发展机会
篇2
“心理咨询是一个奢侈品。”心理咨询师蔡玉萍在从业十数年后得出这样的结论。对于想得到这个奢侈品服务的客户要求是“有钱，有可能是很有文化的人” 。否则，一般人难以消费心理咨询。
但是，这并不代表其他人就没有心理问题。在忙碌的工作和复杂的生存环境中，不少都市人都无可避免地拥有越来越多的“心境障碍”，轻则使负能量如病毒般在人群中相互传递，重则通过网络“直播”让网友们见证各种悲剧。在为别人点燃蜡烛的同时，不少人其实都清楚地意识到自己也曾在某一段时间，出现情绪低落、思维迟缓、意志活动减退等“状况”，却从未想过要接受专业人士的帮助，要么任其自愈，要么任其泛滥。
事实上，心理咨询并不只限于处理心灵创伤，也有成长类的咨询，比如职业选择上的纠结、个人自我认识突破的需要、对个人性格人格类型的理解等，不但能帮助自己更好地和他人相处，对自己的职业发展也会很有帮助。
咨询师不过是拿心工作的工具
“心理咨询师与所有来访者之间的交谈是不可以对任何人说的，包括自己的家人，谈话内容只能烂在自己肚子里。”
梁致诚，37岁，国家二级心理咨询师，中国心理卫生协会会员，从业6年，北京心有灵犀心理中心执业心理咨询师
“告诉我，摆这个沙盘的时候，你在想些什么？”
5月14日下午5点，北京市朝阳区东三环的一间屋子里，心理咨询师梁致诚这样问他的患者。与刚才在资讯室外大声说笑的状态不同，咨询甫一开始，梁的声音突然开始低沉温柔。
摆在沙盘里的，有佛像、木制玩偶、塑料床、石头、剪纸福字等物品。
当患者一一解释完摆在沙盘中的每个物品的含义后，梁致诚的声音再度压低：“把你当做最中间的这个佛像，告诉我，你在想些什么？”
“没什么，觉得一切都挺好。”此前从未进行过心理咨询的患者尚未进入状态。
“只有这些吗？再想想，还有什么。”梁的声音一点点温柔、低沉，像是要引导患者进入梦境，他不停地重复着同一句话“想到什么就说什么”。
“他笑得很开心。”患者的思维突然开始被勾连上。
“为什么？”
“因为他是佛，大家都在看他，他不得不笑。”
……
对话就此展开，隔着一张茶几，面对面分坐于两把竹制的藤椅之上。患者在梁致诚的引导下，完成了自己生平第一次的心理治疗。
“还有两分钟，说说你此刻的感觉。”距离一小时的治疗时间快结束的时候，梁致诚恢复了正常的男中音。
“心里好像有些东西被掏掉了，感觉整个人清透了不少。”已然回复常态的患者这样总结自己的初次体验，近乎忘记了咨询中自己已然被梁指引着经历了哭和笑的全过程。
治疗结束，患者带着一身轻松起身，而梁致诚也在短暂休息后与患者告别。离开之前他一再强调刚才一小时的治疗内容，他不会告知任何人。
“心理咨询师应当尊重来访者的个人隐私，在咨询与治疗中采取恰当的措施为来访者保守秘密。”这是心理咨询师职业道德要求中的一条。在治疗尚未开始之前，梁致诚所在的“心有灵犀心理咨询工作室”创办人蔡玉萍就明确强调：“心理咨询师与所有来访者之间的交谈是不可以对任何人说的，包括自己的家人，谈话内容只能烂在自己肚子里。”
“接受了那么多负面信息，咨询师如何排解压力？”
“所以心理咨询师是自杀高危人群之一嘛！”蔡玉萍这样开玩笑。事实上，在心理咨询行业，每个咨询师都有自己的督导，他们可能是自己的同行，也可能是自己的前辈，咨询师会定期与督导见面进行近期压力排解和接受工作指导。
最初吸引梁致诚进入心理咨询行业的引路人，是美国心理治疗大师斯科特·派克的《少有人走的路：心智成熟的旅程》，“像是被打开了一扇全新的大门，我开始对成功之外的另一种研究萌生兴趣”，梁致诚为自己的发现而欣喜。那是2006年，距国家开始对心理咨询师发放经由劳动部认可的资格证书时间并不长。梁致诚觉得这是一个可以让他“大捞一笔”的好行业。
可是结果，却与他最初的愿望背道而驰。
心理咨询行业虽然看似前景广阔且收入不菲，但是对于一名合格的心理咨询师而言，仅仅拿到心理咨询师资格证书远远不够。想要持久在业内做下去，从业者还需要更多的投入， “就我所知，有人会一年投入20万左右去深造学习。”这样的发现让梁致诚的投资心理大打折扣。
伴随着对行业的不断了解和深入，梁致诚发现自己来这个行业“不是为了赚钱，而是为了用智慧助人与自助”。如今，他已经成为心有灵犀咨询室的一位主干咨询师，主做亲子沟通和婚姻咨询。在心有灵犀的画室我有幸看到了他曾治愈的厌学者的画作，6幅画作中有压抑的愤怒，也有无法逾越的压力，而最终却是在一幅蓝天绿地的惬意享受中结束。这只是众多治疗中的一个个案，比起大捞一笔，梁致诚觉得疗愈结束后“这种手有余香的感觉，挺好” ！
（为保护他人隐私，本段患者是为了体验心理治疗而主动要求被咨询的记者）
与体制谈谈
“很多时候我会有一种无力感，治疗越是深入我越发现，自己与之对抗的不仅仅是患者的心理疾病，还有她的整个家庭。”
高璇，35岁，国家二级心理咨询师，德国慕尼黑大学教育学、心理学博士，从业5年，中央财经大学心理咨询师
当高璇决定从德国归国做一个心理咨询师时，她还并不了解国内对心理咨询师从业者的具体要求。
彼时的她曾试图通过某种方式不经过培训而直接报名参与考试，却发现竟然办不到，在国内要想获得心理咨询师的证件，必须先通过培训机构报名，缴纳培训费以后方可通过该渠道参与考试，一般这样的培训时间从3个月到半年不等，授课内容也以应试为主。时至今日，她依旧记得第一堂课上老师问“在座的谁是心理学专业的”，当她回顾四周才发现，接近90人的培训班里居然只有她和人大一个心理学毕业的研究生是科班出身，然后再无他人，此现象让熟悉国外体制的高璇大为惊讶。
在美国，要成为一名合格的心理咨询师，必须在从业之前先接受300个小时的咨询。在成为正式治疗师或者咨询师以后，仍要定期进行督导和治疗。在欧洲，一名咨询师或者心理治疗师至少是硕士，要学习5～7年，最后一年就要投入临床实习训练。必须通过资格认定机构的资格审查和认证，并获得心理咨询“执照”，才能进入心理咨询行业。
国内的心理咨询市场从业人员鱼龙混杂，看似完美的外表之下究竟包裹着什么样的内核，没有人知道。为此，北京大学学生心理健康教育与咨询中心博士徐凯文发起了一个注册心理咨询师认证系统，按照西方标准来筛选符合条件的心理咨询师，意在对抗当前培训市场的乱象，然而终究受到国情和体制的限制无法真正解决问题。“好的心理咨询师最后会在市场淘汰中存留下来，这也许是最好的鉴别方式。”这是高璇的看法。
如今的高璇已经拿到国家二级心理咨询师资格证书，除了偶尔接待社会个案以外，她还是中央财经大学一名兼职心理咨询师，咨询对象以学生为主。
学业压力、人际关系、情感处理。在担任高校咨询师3个学期以后，高璇发现这是目前高校学生面临的三大问题。无论何种问题，归根结底不外乎家庭的不幸福。“高校咨询有一个劣势就在于寒暑假会让咨询中断，在此时段时间内，学生若再度与家长近距离接触，那么很有可能造成咨询效果的反复。”高璇的无奈恰恰验证了两性情感咨询师陶思璇此前的说法：“很多时候我会有一种无力感，治疗越是深入我越发现，自己与之对抗的不仅仅是患者的心理疾病，还有她的整个家庭。”
而这仅仅是高校咨询师面临的众多难题中的一个。“我不知道我们的教育从什么时候开始变得让学生以竞争为主，国外的学生首先关注的是自我是不是被挖掘与成长，而国内的学生却将目光聚集在别人身上，更像是一种仇恨教育。”这样的发现让高璇颇觉奇怪，她甚至担心随着这种教育的继续深化，类似复旦投毒案件的事情将会越来越多。“每个问题孩子背后都有着家庭甚至社会大环境的影响。”一旦孩子的价值观没有被家长正确扭转，很有可能就会频繁出现“知道你过得不好，我就安心了的现象。”
“体制，它会潜移默化地影响到你的骨血，你看着你的这些变化，却无能为力，无法走出，这就是体制可怕的地方。”这是高璇的微博内容节选。然而，饶是如此，她依旧对咨询行业怀有热情，现在的高璇时不时还会定期举办有关心理咨询的公益讲座。“我们希望国人听到心理咨询不再是闻之色变，越多的人接触心理咨询，越多的人就能更加接纳自己，接纳社会。”高璇说。
灵魂的对话者
“你对心理学越了解，越愿意去接触，你就越会有更好的方法， 去享受更多的生活正能量。”
李俊，28岁，美国催眠师协会（NGA）（AAH）认证催眠治疗师，从业8年，浮屠身心灵工作坊首席讲师
与李俊的联系一直都是通过他的经纪人来完成。一切操作，犹如一场与明星的对接。当然，李俊跟明星也多少有着联系，他所在的“浮屠身心灵工作坊”，就是由明星郝蕾出资建立的公益心理咨询单位。李俊是这里的首席讲师，以及心理咨询师、催眠师。
“除非患者强烈要求我为其催眠，否则我很少主动实施公认的标准化催眠。因为真实的催眠无处不在，那是一次次灵魂之间的对话。”这是李俊的讲话风格。
“业界公认中国地区最年轻有为的心理学专家、催眠师，家族系统排列专家；美国催眠师协会（NGA）（AAH）认证催眠治疗师；中国公益总会应用心理学催眠专业委员副会长。”这是公众为李俊贴上的标签。而他似乎很少给自己一个定义，“每个人的定义都是别人来给的，而非自己” 。因此，坐在他面前与之对话，就需要调动谈话者所有的脑细胞，非如此便不足以跟得上他的思维。
在成为浮屠身心灵工作坊的讲师之前，李俊一直从事心理疗愈工作，如今，他大部分的工作重心已然转移到工作坊中。机构致力于公益心理治疗，通过每月两次的团体心理治疗，使参与者真正得到一次完整的疗愈。同样的课程，在市面上费用是5000～20000元之间。在“浮屠身心灵工作坊”却完全免费。
“为何在这样的时间做这样一件事”是太多人想问李俊的问题。
而他却笑着说，“我不知道，也许就是一个时机，就是此时此刻”。
“每一次的疗愈，你会准备多久？”
“你觉得呢？”他笑着反问。
“也许一直在准备，又没有准备。”
“对，我无法不准备，因为它已然渗透到我的细胞，但我也不可能时刻准备，用力过猛就会给学员造成压力。若你是不轻松的，你如何让别人轻松；若你是不幸福的，你又如何让别人幸福？”
李俊的言谈总是语带禅机，却绝无丝毫的卖弄，那是一种圆融通达之后将你包裹在内的大气与和谐，从甫一落座聊天到结束，我都在考虑如何通过自己有限的文字来逼真地刻画出眼前的他。
如今的“浮屠身心灵工作坊”影响力依旧微弱，除了通过每次学员上课带来的口碑传播，真正了解公益心理咨询机构、了解“浮屠身心灵工作坊”的人并不多。公益心理咨询机构，作为心理咨询界的一股补充力量，行走中依然需要更多的扶持。
“你们用什么力量坚持让‘浮屠身心灵工作坊’这样的公益机构长久走下去？”
“一件事你真正发心想做，四面八方的力量就会集结起来帮助你，所以这件事没有那么难。”这是李俊的回答。而我却自作主张地将他的谈话核心归结为“爱的力量”。因为自始至终，他都在强调心灵疗愈是引导他人去发现爱的存在，这是“浮屠身心灵工作坊”想要传递的内容。而这也正是公益心理咨询机构区别于收费咨询室的最大区别。
“国人对心理咨询的需求在不断加大，但是真正好的咨询师却数量极为有限。”这几乎成为业内人士的共识。心理咨询师到底能带给我们什么？至此，借用李俊的话来回答也许更合适些：“师父是什么？师父就是蝴蝶，他无法告诉毛毛虫你如何才能变成蝴蝶，但是他会让你看到，你可以通过自己的努力，破茧成蝶。”
怎样成为一名合格的心理咨询师？
你要去参加一个系统的、长程的、正规的心理学培训课程；
你要学习更全面的理论（从普通心理学，到神经科学；从心理治疗理论，到精神病学）；
你要接受个人体验 （成为一个来访者，来探索自己）；
篇3
【摘 要】罪犯心理矫治工作不管是对于监狱还是罪犯来说都是一项“厚积薄发”的工作，现阶段我国的罪犯心理矫治工作正处于一个积累的过程，在此过程中监狱只有在观念上解决一个“浅”字，态度上纠正一个“偏”字，实践中克服一个“盲”字，效果上防止一个“虚”字，力量上解决一个“弱”字，才能最终实现心理矫治工作“滴水穿石”的功能，促进罪犯重塑健康人格，最终成为社会守法公民。
【关键词】监狱 罪犯心理 矫治工作 突出问题
1981年全国第八次劳改工作会议提出对罪犯心理进行研究的要求，1985年开始在监狱运用心理测量表来测量和研究罪犯，正式拉开了中国监狱罪犯心理矫治工作实践的序幕。1991年黑龙江省率先开始了罪犯心理矫治试点工作，此后，辽宁、山东、上海等省市也先后开展试点工作，一些成功矫治罪犯的案例证明，罪犯心理矫治工作在矫正与教育改造罪犯的过程中，显示出了其帮助罪犯消除违法犯罪心理、养成健康人格的独特魅力和价值，收到了其他改造方法无法达到的效果。但是由于受各监狱主客观因素的影响以及罪犯心理矫治效果的差强人意，罪犯心理矫治工作在部分监狱一直处于一个“食之无味、弃之可惜”的尴尬状况，实施过程中出现了“思想认识不够统一，理解把握不甚到位；研讨多、实践少；学习多、应用少；喊得多、做得少；虚功多、实工少”等现象，有的监狱甚至还存在“只听楼梯声不见下人来”的情况。笔者作为一名战斗在监狱基层一线的罪犯心理矫治工作人员，深感当前罪犯心理矫治工作存在的一些突出问题亟待解决，遂就此抛砖引玉，谈点个人浅见，以资同仁斫正。
一、思想观念上应解决一个“浅”字。
罪犯心理矫治工作，是适应全国监狱系统罪犯劳动逐步由室外向室内、由分散向集中、由农业向加工转移，有心理问题的罪犯呈增多趋势的新时期监狱工作的新特点，突出教育改造质量，深入坚持依法治监、科学管教罪犯所推出的一项重大举措，其反映了新形势下监狱工作的客观规律，顺应了监狱工作改革与发展的必然趋势。在这样的大历史背景下，笔者有幸参加了司法部在扬州大学医学院开设的第一批全国监狱系统心理咨询师培训班，通过历时半年的学习和7年的心理矫治工作经历，深知此项工作立意高远、深思熟虑，对监狱和社会的发展极具战略意义。然而在实际工作中，一些监狱警察甚至参与过心理咨询师培训的警察对此项工作的认识缺乏应有的深度，一知半解、人云亦云、上云亦云，推崇“心理矫治万能论”有之，片面夸大罪犯心理矫治效果；鄙于不屑者的有之，认为只不过是解决女警安置，迎合上级机关的“花架子”；缺乏对罪犯心理矫治工作的正确认识，简单、片面、盲从。由于对罪犯心理矫治工作缺乏有深度的理解和掌握，故而此项工作在有些监狱开展的也是装装门面、勉强应付，而其效果也就可想而知。我国的罪犯心理矫治工作概括起来可以用“起步晚迈步急”来形容。从1981年提出开展罪犯心理研究至今，短短的30年时间，全国监狱系统经历了体制改革、布局调整等翻天覆地的变化，犯情狱情随着中国社会的历史巨变更加复杂和多变，“稚嫩”的罪犯心理矫治工作注定要经历“好事多磨”的过程。存在不足与问题并不足为怪。关键是要认真的加以解决。特别是针对警察对罪犯心理矫治工作认识浅薄的问题必须从警察的心理健康教育入手。这不仅仅是有效缓解目前警察心理压力过大、心理调适方式欠缺的需要；还可以让全体监狱人民警察从心理健康教育中感受到心理矫治工作的魅力，让其将自己所学应用到矫治罪犯的实际工作中，形成监狱心理矫治工作“助人自助”的新格局。笔者通过学习之后发现对自己的心理成很有好处，在日常罪犯心理矫治工作时，我经常与罪犯分享这些心理成长故事，形成与罪犯的共鸣，促进了矫治效果；在警察中普及心理健康教育最重要的一点是可以让警察深刻体会到警察心理健康与罪犯心理健康是一个“相辅相成”的“双赢”关系，这样可以有效深化警察对罪犯心理矫治工作的认识和理解，深刻领会其是区别于传统手段的第四种教育改造罪犯的有效方法，并可以有效促进监狱整体工作的提升和社会主义和谐社会的构建。
二、工作态度上应纠正一个“偏”字。
罪犯心理矫治工作开展的好坏关键在警察的工作态度上，如果全体监狱警察都能够“心往一处想、劲往一处使”，思想高度统一、工作态度明确，重视有加则会自觉行动。只有这样，罪犯心理矫治工作才有原动力，才能有坚实的警察基础和工作基础。当前，警察中还明显存在工作态度上的误区和偏颇。有的警察认为搞罪犯心理矫治工作是监狱领导和业务科室的事情，与基层警察关系不大，缺乏工作的主动性和创造性；有的警察认为罪犯心理矫治目标过高，可望而不可及，纸上谈兵，落实不了；有的认为罪犯心理矫治工作不过是迎合上级领导“口味”，体现监狱教育改造工作科学化的演示手段，“中看不中用”。诸如这些工作态度上的偏颇认识直接影响到警察投身心理矫治工作的热情和积极性，难以把这一科学教育改造罪犯的方法转变成警察的自觉行动，因而不可避免地出现了“上面喊破嗓子，下面不甩膀子”的状况。“态度决定一切，态度决定你事业的高度和人生的高度，”态度上的问题不解决就不可能有行动上的步调一致。一定要教育引导警察特别是基层一线警察，克服障碍，跳出误区，提高工作责任心，提升工作执行力，发挥主动性和创造性，积极配合业务科室和心理矫治工作人员，做好罪犯的日常心理辅导工作和信息反馈工作，身体力行投身于罪犯心理矫治工作中。
三、实践过程中要克服一个“盲”字。
罪犯心理矫治工作是一项重要的系统工程，需要周密规划、精心准备才能卓有成效。但由于其“起步晚迈步急”的原因，现在我国的罪犯心理矫治工作仍缺乏指导性的意见和形成共识的普遍经验，还处于“摸着石头过河”的阶段。从1981年开始至今短短的30年时间，理论研究还很欠缺，实践操作还存在很多弊端，专业技术培训粗糙，专业技术人才奇缺。虽然司法部印发的《关于加强监狱心理矫治工作的指导意见（征求意见稿）》明确了监狱心理矫治工作的指导思想和目标，提出了主要内容、要求和保障措施，但仍旧还是一个纲领性的文件，对监狱一线的心理矫治工作缺乏可操作性的措施和意见。监狱应大胆探索，走出一条具有自身特色的罪犯心理矫治工作之路。“存在即合理”，“适合自己才是
最好的”，目前有的监狱形成了“监区、科室、监狱”三级罪犯心理矫治网络，实行心理咨询师派驻工作制度，每个监区都有1至2名固定的专业心理咨询师，罪犯可以预约谈话。监区在基层具体负责罪犯的心理辅导工作和信息反馈工作，科室进行专业的罪犯心理矫治工作和对监区的业务指导，监狱负责总体工作督导和对疑难杂症的集体攻坚，三级机构环环相扣、丝丝相连，每月召集一次心理咨询师业务讨论会，每季召集一次疑难杂症攻坚会，每年一次总结研讨大会。但由于受现实监狱工作环境影响和专业理论水平的限制，其组织架构上的优势还是没有充分发挥出来。
四、工作效果上要防止一个“虚”字。
在罪犯中开展心理矫治工作，其目的在于强化对罪犯的服刑指导、关注罪犯心理健康、培养罪犯健康人格，提高罪犯服刑素质进而提高罪犯改造质量，促进监狱工作整体水平的提升和社会的长治久安，而不是为了图形式、搞花架子，应付上级领导检查.因此，监狱必须讲求工作实效，确保矫治质量。但从目前的情况来看，还是存在很多“务虚”的情况。一是下的功夫“虚”，嘴上汇报一套套，计划总结一本本，应付上级检查的本本齐全，实践操作的案例很少；二是上级检查“虚”，现在对罪犯心理矫治工作还没有一套统一规范的检查评比衡量标准，仍旧停留在“指标数”考核的水准上，即每年从数量上完成多少名罪犯心理矫治即可；三是上报材料“虚”，统计上报材料掺假、浮夸应该不是个别现象。这些“虚头吧脑”的做法对罪犯心理矫治的负面影响是显而易见的，监狱必须坚持实事求是的原则，从自身的实际出发，认真对待罪犯心理矫治工作，心理测试、心理咨询、心理评估、心理干预、个体矫治、团体咨询只要适合罪犯心理矫治的，有利于监狱安全稳定的都要>:请记住我站域名/
篇4
关键词：高校；心理健康教育；医教结合
“医教结合”最早运用于儿童特殊教育领域，主要是通过结合医学与教育的双方资源，对残障儿童进行早期干预，使其尽可能地接近正常人的身心机能[1]。随着2013年5月1日《中华人民共和国精神卫生法》的正式颁布，心理咨询人员的工作得到了更加详细的规定，他们在工作中无权对精神障碍和心理疾病进行诊断和治疗，若发现可能患有精神障碍的来访者，需及时转介[2]。因此，高校心理咨询人员在开展工作时，容易受到专业上的诸多局限和影响。在这种形势下，“医教结合”逐渐成为目前高校心理健康教育工作发展的趋势。“医教结合”在高校心理健康教育工作中主要是指整合医疗系统与教育系统的力量，开展学校心理健康教育工作，预防和干预学生危机事件，促进学生身心健康发展[3]。
一、“医教结合”对高校心理健康教育工作的促进作用
（一）“医教结合”支援高校心理危机干预工作
在《中华人民共和国精神卫生法》的大框架下，高校心理咨询人员在面对学生心理危机事件时，会受到专业和法律法规的限制。而精神卫生医疗系统专业人员有权利根据自己丰富的临床经验和专业知识对当事人进行诊断和评估，这为学校心理危机干预提供了有力的专业支持。在“医教结合”模式下，当心理危机事件发生时，高校能够及时获得精神卫生医疗系统专业人员科学有效的评估意见和人力、物力支援，有效缓解了高校的压力。同时，在心理危机干预过程中，精神卫生医疗系统的专业人员也能在必要时向家长提供专业的建议，协助学校稳定家长情绪。
（二）“医教结合”提升高校心理危机预防能力
在高校心理健康教育工作中，危机干预工作固然重要，但危机预防工作才是根本。具有前瞻性识别危机信号的能力是预防心理危机的关键。精神卫生医疗系统的专业人员具有丰富的临床经验，通过“医教结合”模式，能够建立医疗系统与教育系统针对危机预防的信息共享平台，通过各类培训、讲座、论坛等形式，提高高校心理咨询人员对危机信号的发现和识别能力，从而更好地预防心理危机事件的发生。
（三）“医教结合”促进高校心理健康教育队伍专业化发展
高校心理健康教育队伍的组成包括专业的心理咨询师、辅导员等。只有不断提高这支队伍的专业素质，才能进一步发展学校的心理健康教育工作。“医教结合”模式为高校心理健康教育队伍提供医学专业的知识培训，补充和完善现有的专业化队伍培养体系。精神卫生医疗系统专业人员不仅可以为学校心理咨询师提供专业的个案督导，拓展高校心理咨询中的实用处理方式，还能为他们普及常用精神类药物的相关知识，有助于学校心理咨询师与当事人及其家长关于用药就医方面的沟通[4]。此外，精神卫生医疗系统与高校可在“医教结合”模式下，共同探讨关于高校心理健康教育工作的新路径、新课题，提高双方在专业领域上的科研能力，将实践经验总结并上升到理论层面，实现理论与实践紧密相联，进一步推动高校心理健康教育队伍专业水平的提升。
二、“医教结合”在高校心理健康教育工作中的使用途径
为进一步促进高校心理健康教育工作的开展，上海松江大学城的七所高校率先在2014年5月与该市第一人民医院签署了“医教结合”的合作协议书[5]，以此加强学校心理健康服务机构与精神卫生医疗系统的密切联系。随后，越来越多的高校开始借鉴这一做法，并结合自身实际情况，与当地精神卫生医疗系统不断探讨新的合作内容。目前，“医教结合”模式在高校心理健康教育工作中主要有以下几种使用途径。
（一）健全高校心理危机干预的组织架构
高校心理危机事件不仅会对当事人及其家庭造成较大的伤害，也会对学校和社会造成不利的影响。高校心理危机干预工作一直是学校心理健康教育工作的重头戏，各高校都重视组建一支能力强、业务精的心理危机干预队伍。但以往这支队伍是以学校心理咨询师和辅导员为主力，而在“医教结合”的基础上，则可以建立一支由精神卫生医疗系统的医务人员、高校心理健康教育工作人员、辅导员、心理学家、社会工作者等人员组成的复合型队伍[5]。多方位培养心理危机干预工作所需要的专业人才，实现组织架构的进一步完善和健全。
（二）为高校大学生的心理状态提供专业的评估、诊断和建议
大学生正值人生发展阶段非常关键的青年初期，面对新的生活环境、人际关系和学习方法，他们在不断地发展自己的认知和情感，在自我探索和寻求自我同一性的过程中，大学生的心理状态得以发展。高校心理健康教育工作主要是帮助大学生更好地度过该阶段。但在这一过程中，难免会出现一定比例的严重心理问题或心理障碍学生，由于高校心理咨询师的专业限制，他们无权对其进行诊断和治疗。但通过“医教结合”模式，精神卫生医疗系统的专业人员可及时为高校提供专业的评估、诊断及建议。在高校心理危机事件发生时，他们也能及时到达现场协助学校开展心理危机干预，并在需要时指导高校依法做好心理疾患的转介工作。
（三）指导高校开展心理疾病学生康复后的心理帮扶
因心理疾病入院治疗的大学生，在康复后回校继续学习，高校需做好他们复学后的心理帮扶工作。但高校心理咨询师对这类学生在医院的就诊情况及康复情况所知有限，因此，如何开展他们的心理帮扶工作，往往困扰着高校心理咨询师。在“医教结合”的基础上，精神卫生医疗系统的专业人员在遵守专业伦理道德的前提下，可以通过个案督导等形式，指导高校心理咨询师更有效和有针对性地做好康复学生复学后的心理帮扶工作。
（四）为高校心理健康教育队伍提供专业培训
高校心理健康教育队伍的专业水平决定着高校心理健康教育工作的发展。在“医教结合”框架下，精神卫生医疗系统可以为高校心理健康教育队伍成员提供病理学等相关知识的培训，帮助他们完善知识结构。高校心理咨询师甚至可以获得临床见习机会，现场学习心理诊断和治疗；还可以邀请精神卫生医疗系统的专业人员对高校心理咨询师的日常心理咨询进行个案督导、案例会诊，以此补充和拓展高校心理咨询师对个案的理解，遇到一些特殊案例，双方还可以共同进行深入的探讨或者进行科研立项。高校与精神卫生医疗系统协同开展心理健康教育与咨询实习、培训和研究，为高校心理健康教育工作队伍的专业素质提升创造了条件。
（五）开通心理疾病学生就诊的“绿色服务”通道
目前，社会各届关于心理疾病的接受度虽然有所提高，但部分学生及其家长对于入院治疗心理疾病仍然持有抵触心理。在高校心理健康教育工作中推行“医教结合”模式，精神卫生医疗系统可设立专门的门诊通道，接收有心理疾病的学生，实施门诊药物治疗或住院治疗的“绿色服务”便捷通道，有条件的医疗机构甚至可以提供单人间的“阳光病房”，尽可能地为学生及家长解决后顾之忧。
三、结语
充分挖掘精神卫生医疗系统与教育系统的优势资源，发挥双方的积极性，促进两者有效协同，不断完善高校心理健康教育工作中的“医教结合”模式，对全面提升高校心理健康教育工作水平有重要的意义。
作者:罗灵娜 单位:龙岩学院学生工作处
参考文献：
[1]张婷.医教结合是当代特殊教育发展的必经之路[J].中国教育技术装备,2010(21):20-21.
[2]沈丽,薛玲.医教结合对大学生心理危机预防干预的优势体现[J].统计与管理,2016(1):157-158.
[3]毕玉芳.“医教结合”高校心理健康服务工作的探索[J].思想理论教育(上半月综合版),2013(8):67-70.
篇5
1.项目管理师
职业简介：项目管理师是指掌握项目管理原理、技术与方法，参与或领导项目的启动、计划、组织、执行、控制和收尾过程的活动，确保项目能在规定的范围、时间、质量与成本等约束条件下完成既定目标的人员。
职业前景：项目管理的重要性被越来越多的企业及组织所认识，企业决策者开始认识到运用项目管理知识、工具和技术可以为他们减少项目中种种失误带来的巨大损失。正因为受到重视，因此有人认为项目管理师PMP将是继MBA、MPA之后职场盛行的第三大金字招牌，是超越MBA的黄金职业，将成为21世纪的首选职业。
含金量： 据介绍，在美国，从事项目管理工作的初级人员年薪在4.5万～5.5万美金，中级人员在6.5万～8.5万美金，高级人员在11万～30万美金。在我国，项目管理人员由于行业不同、负责项目不同，收入有较大的差距，但是对于优秀的项目管理人员来说，月薪万元并不算多。
应试指南：项目管理师职业按照国家职业标准设四个等级，分别为项目管理员、助理项目管理师、项目管理师、高级项目管理师。分为理论知识考试和专业能力考核，理论知识考试和专业能力考核均采用闭卷笔试或上机考试方式。理论知识考试和专业能力考核实行百分制，成绩达到60分以上者为合格。项目管理师和高级项目管理师还需进行综合评审。
2004年项目管理师职业鉴定时间为4月3日、6月5日、9月11日和11月6日，但2级的鉴定时间只是在11月6日。该职业培训鉴定使用《国家职业资格培训鉴定教程――项目管理师》教材。
2. 秘书
职业简介：秘书职业主要指从事办公室程序性工作、协助领导处理行政事务及日常事务，并为领导决策及其实施提供服务的人员，包含了从企业基础文书、专职文秘到高级行政助理等一个完整的行政辅助人员体系。
职业前景：秘书虽然不是领导，但由于经常接近领导而受到一些人尤其是年轻人的青睐。作为劳动保障部推出的第一个全国统考职业，秘书职业资格考试受到了考生与用人单位的普遍欢迎。截止到2003年年底，参加鉴定人员近30万人，其中获得国家职业资格证书人数近20万人。报考人数几乎占全部国家职业资格考试人数的一半。
含金量： 随着社会的高速发展，各领域各层次的人员分工愈加细化，作为行政管理协助者性质的秘书职业在各个工作领域中起着重要的作用。许多从事秘书工作的人员由于经常在领导身边锻炼，实际工作能力提高很快而受到重用。因此，作为刚出校门的大学生，有一张秘书资格证书，成为领导专职秘书，可能是进入仕途的一条捷径。
应试指南：在劳动保障部1997年制定的秘书职业标准中，划分出三个等级，即初级、中级、高级。秘书的鉴定考核包括理论知识考试和操作技能考试，全部采用闭卷笔试方式。知识考试为一个半小时，技能考试为两个小时。每部分满分为100分，60分及格。
该职业培训鉴定使用《秘书职业技能培训鉴定教材》，2004年将组织四次全国统一鉴定试点考试，时间分别是4月3日、6月5日、9月11日和11月6日。
3.人力资源管理人员
职业简介：人力资源管理人员是指从事人力资源规划、员工招聘选拔、绩效考核、薪酬福利管理、激励、培训与开发、劳动关系协调等工作的专业管理人员。要求其从业人员具备较强的人际沟通能力，能够协调企业内各种关系，善于解决问题。
职业前景：我国大多数企业目前的人力资源管理工作大多还处于比较低层次的人事行政管理阶段，所以，引进国际先进人力资源管理理论与技术方法，开展全国统一的人力资源管理人员职业资格认证，建立专业化、职业化的人力资源管理人员队伍势在必行。因此，无论是已在岗位的人力资源管理人员还是人力资源专业的大学生以及想从事这一工作的人员，拥有一张人力资源管理人员资格证书是当务之急。拥有了这张资格证书，其职业前景应该是非常光明的。
含金量： 现在相当一部分企业的人力资源管理人员还没有参加全国统一的人力资源管理人员资格考试，随着企业对人力资源管理工作的重视，企业也会要求这部分人持证上岗。届时，这个新兴的证书就会身价看涨。目前，在北京外企和合资企业，人力资源经理的年薪约在10万～25万元，怪不得去年已有7万多人报考。
应试指南：本职业共设四个等级，分别为：人力资源管理员，助理人力资源管理师，人力资源管理师，高级人力资源管理师。 2004年全国举行两次统一鉴定，上半年在6月6日，下半年在11月7日，广大考生可根据需要到地方劳动保障部门报名参加考试。该职业培训鉴定使用劳动和社会保障部培训就业司指定的《企业人力资源管理人员国家职业资格培训教程》。人力资源管理员职业资格鉴定分为知识和技能两部分，每部分满分100分，60分及格。知识考试采取标准化试卷书面测试方式。技能考试采取闭卷书面测试方式，考核的题型包括计算分析题、问答题和案例分析题等。
4 .心理咨询师
职业简介：心理咨询师是指运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
职业前景：随着社会竞争的激烈和人们工作节奏的加快，心理健康问题已经成为影响人们身心健康和增加社会不安定的因素之一。据专家介绍， 80%的人在不同的年龄阶段、甚至一生，均存在不同程度的心理疾病、人格缺陷，全国平均每年有27.8万人死于自杀，有200万左右的人自杀未遂。在发达国家平均每千人就有一个心理咨询师，如果以这种1：1000的比例推算，中国至少需要40万名心理咨询师，而目前全国取得心理咨询资格证书的还不到3000人。目前，我国从事心理咨询的机构主要是各大高校的心理咨询中心和医院的心理门诊，学校的心理咨询师是从事学生辅导工作的老师，服务对象一般是本校的学生，偶尔也会接受社会人士的咨询；医院的心理咨询师则主要是精神科的大夫，面向社会开展心理医疗服务。随着人们对心理咨询认识的不断深化，走进心理门诊的人会越来越多，心理咨询师就会越来越吃香。当我们看心理咨询师像看感冒一样的时候，心理咨询师的身价就会倍涨了。
含金量： 由于职业的特殊性，素质不高的心理咨询师不仅不能给求助者解除精神痛苦，反而有可能给他们带来更大的伤害，因此，国家对心理咨询师的考证要求也是非常严格的，不仅限制报名人数，而且认证过程相对复杂、时间相对较长。物以稀为贵，正因为这样，短期内心理咨询师证书的含金量还是非常高的。
应试指南：该职业共设三个等级：心理咨询员、心理咨询师、高级心理咨询师。心理咨询员和心理咨询师考核内容包括理论知识和技能操作两部分：理论知识部分采取书面闭卷考试方式进行；技能操作部分采取面试考核与书面闭卷考核相结合的方式进行。2004年心理咨询师职业鉴定时间定在6月6日和11月7日。该职业培训鉴定使用《国家职业资格培训教程――心理咨询师》教材。
5 .电子商务师
职业简介：电子商务师是利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事商务活动或相关工作的人员。
职业前景：据权威机构预测，未来几年内，全球电子商务还将快速发展。2006年，全球电子商务交易额最多可达12万亿美元。据美国IDC估算，如果全球电子商务营业额达到几万亿的规模，电子商务职业岗位人才需求将增加到2000万人。随着现代信息技术在我国商务领域的普遍运用，电子商务师正成为我国劳动力市场需求的热点。去年“非典”的爆发，更是让电子商务师“火”了一把。专家预计，未来10年，我国电子商务人才缺口为200多万人！ 难怪有人说，电子商务师资格证书是E时代的“敲门砖”。
含金量： 虽然我国有几千万网民，但电子商务师是融IT与商务于一身的高素质复合型人才，对从业人员的素质要求高，因而能够通过考试的人数比例还是非常小的。而一些企业对电子商务师的需求量又非常大，目前供求比例约在1∶8左右，因而其证书的含金量非常高。
应试指南：该职业共设四个等级，分别为：电子商务员、助理电子商务师、电子商务师和高级电子商务师。有三种鉴定模式：面授方式、远程方式、在校生方式。今年全国统考的时间为4月3日、6月5日、9月11日和11月6日。该职业培训鉴定使用劳动和社会保障部培训就业司指定的《电子商务师国家职业资格培训教程》。 电子商务师的鉴定考核分为理论知识考试和操作技能考试，全部采用上机考试。该职业的考核采用过程式模块测验与终结式综合考试相结合的方式进行。过程式模块测验，即在培训过程中考生每完成一个阶段的模块培训后需参加阶段模块测验（包括知识和技能两部分）；终结式综合考试，即在培训完成后，各模块测验成绩均合格的考生参加的全国统一的综合性质的考试（包括知识和技能两部分）。 这种考试方法注重实际工作岗位的职业要求，回避了应试教育的弊端，能够真正检验考生的真实水平。
6.商务策划师（WBSA）
职业简介：商务策划的核心是商务创新，是为企业提供战略策划、生态优化、资源配置、营销创新等商务策划方案，为企业经营创新决策服务。WBSA是国际通用的商务策划师水平认证，认证申请人多在企业中担任总经理、总经济师、知识总监、总裁企划顾问等高级职务。
职业前景：我国企业目前非常缺少各种商务策划人才。据统计，目前65%的企业急需企划人员，但90%求贤若渴的企业招聘不到优秀的策划人才。专家预言，商务策划将成为21世纪发展前景看好，收入丰厚，就业最为稳定的热门职业之一。
含金量： WBSA国际认证被誉为目前进入中国最热门的“洋证书”中的“金刚”之一，通过WBSA认证就意味着拿到了商务领域的国际通行证的“绿卡”。在商务策划咨询业务中，战略策划咨询的收费为10万～80万元人民币；项目策划按照项目投资额的2％～6%收费。可见其收入颇丰。
应试指南：对申请人来说，认证分两个阶段：认证咨询阶段和认证申请阶段。WBSA商务策划师的认证申请方式共有5种，依照其受欢迎程度从高到低排列依次是：主持策划、参与策划、纯总结商理、专著、考试。同等条件下，较受欢迎的申请，将得到优先受理。
WBSA认证分为三个等级，一年两次考试，高（中）级认证可随时报名，中级的考试时间为每年3月和9月。2003年9月举行的中级认证考试通过率为70％。培训费用为3000元左右。
7.律师
职业简介：要想取得律师资格证书，以往是要通过全国律师资格统考，但从2002年起，只有通过全国司法考试才能申领律师证书。以往的律师资格考试面向的是希望获得律师资格的人，而全国司法考试的意义在于它不仅仅针对律师，希望从事法官和检察官工作的人也同样需要应试。
职业前景：律师执业资格证书是必备证书。律师作为社会公认的高收入阶层，是身份和地位的象征。加入WTO，律师是最大的受益者之一。根据国家有关政策，外国人在中国打官司必须请中国律师。入世后外资企业大量涌入，各类经济官司将会大大增加，懂英语和国际法的律师的职业前景十分看好。
但从长远来看，入世后必然要对外开放律师行业，外国律师将更方便地到中国来执业，一旦取得中国的资格证书便能受理案件。而外国律师将带来精深的法律知识、先进的经营管理理念和竞争力。
含金量： 国家司法考试是培养法官、检察官、律师优秀人才队伍的重要一步，应该说，它是一张具有极高含金量的资格证书，值得下苦功取得。
应试指南：目前每年一次，报名截至7月底，10月考试；本科及以上学历人员都可报名；按照每年考试大纲复习，自愿参加培训。
2002年首次统考通过率仅为7％，2003年近20万人参加考试，共有17000多人过线，通过率为10％，比上年提高近3个百分点。专家提醒，考生今后在掌握基础法律知识的同时，要多注意近期学术上前沿的、权威的观点和司法实践中的经典案例。
8.房地产经纪人
职业简介：房地产经纪人有权依法发起设立或加入房地产经纪机构，承担房地产经纪机构关键岗位工作，指导房地产经纪人协理进行各种经纪业务，经所在机构授权订立房地产经纪合同等重要业务文书，执行房地产经纪业务并获得合理佣金。
职业前景：房地产市场规模不断扩大，房子成为居民家庭消费的最主要组成部分。房地产价值量大，专业性强，交易双方客观上需要专业人员的帮助，房地产经纪行业应运而生，并呈现快速发展态势。据不完全统计，全国在工商部门登记的房地产经纪机构有上万家，从事房地产经纪业务的人员达数十万人。
含金量： 经过考试，取得房地产经纪人执业资格证书的人员，经注册并取得注册证后，才能以房地产经纪人名义从事房地产经纪活动。
应试指南：房地产经纪人执业资格实行全国统一大纲、统一命题、统一组织的考试制度，由人事部、建设部共同组织实施，原则上每年10月份举行一次。大专及以上学历均可报名。
9.同声翻译员
职业简介：同声翻译并非人人能做，前提是要有扎实的外语基础，外语口感好、反应快，对两国文化了解多，是一种短期的高强度、高密度的半机械化的工作。因此它对从业者的语言组织能力、反应能力、文化知识积累及体力都有相当的要求。
职业前景：目前同声翻译的人才大多30岁左右，是年轻翻译人才中的佼佼者。以旅游为龙头的第三产业的蓬勃发展，带动了外语人才需求量的增大，尤其为服务型外语人才提供了大量的就业机会。加上近年来国际性大型会议增多，现有的同声翻译人才远远不够，至少还需要培养上千人。同时，复合型外语人才将成为未来外语人才的发展趋势。
含金量： 据资料显示，目前同声翻译的平均报酬是每天4000元人民币，如果不需要助手而独立完成翻译任务，最高的可达1万元以上。此外，客户还需支付同声翻译员的食宿费用、机票费用、地面交通费用和其他有关的费用。虽然同声翻译员不可能一年到头每日都有会议等着他们去译，但每年100天的工作日还是应该有的，这样算下来，收入非常可观。
应试指南：全国外语翻译证书考试初级、中级的口译考两次，分别在每年的5月份和10月份举行。高级口译每年考一次。
同声翻译是口译中难度最大的，所以需要平时阅读各种报章、杂志，扩大知识面，增加词汇量。培训的内容除视译(看着稿子翻译)同传以外，还应包括经济和国际政治等。
10.英国特许公会会计师
职业简介：我国ACCA注册学员的就业分布主要集中在会计师事务所、银行金融机构、外国公司、国企和其他公司。外企仍是学员的主要来源，同时来自国企和国家机构的人员以及来自会计师事务所和银行金融机构的人员有所增加。
职业前景：我国目前已注册的会计师有13万到15万人。全国现在共有1200万会计从业人员，到2002年共有288.5万人取得相应的会计资格证书。国内的会计人员，一类是在企事业单位里的会计，另一类是会计事务所的公共会计。在企事业单位的会计熟知国内的法律法规，业务水平好，考国内的注册会计师证书会较合适、实用。而事务所里的会计审计、服务的对象很广，除拿国内注册会计师证外，还应拿一个国际上认定的“洋”证。此外要想从事外国的会计职业，还必须系统学习相关国家的法律、法规。
篇6
关键词 独立学院 大学生心理健康教育 心理问题
中图分类号：G444 文献标识码：A
Ways of Independent College Students' Mental Health Education
――Take Zhongnan University of Economics and Law Wuhan College as an example
QIU Yafei， WEI Rongxia
（Zhongnan University of Economics and Law Wuhan College， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract Compared with ordinary undergraduate students， independent college students are a special group， their mental health is unique. This paper analyzes the status of independent college students psychological problems， summed up the basis of the independent Institute of Mental Health has taken measures on education， discussed the new situation of Independent Colleges and ideas for effective ways of mental health education to improve the independent college students' mental health， promote independent college students' healthy and all-round development.
Key words independent college； college students' mental health education； psychological problems
独立学院作为高等教育办学形式之一，丰富了高等教育的层次，为更多的学生提供了接受高等教育的机会，满足了他们继续深造的需求。但是，独立学院与普通公办高等学校相比，社会认可度不高，文凭受到用人单位歧视；与高等职业院校相比专业技能不突出，因此面临严峻的就业形势，这使得独立学院大学生有自身特殊的心理健康问题，如自我定位不明确，自信心较低等。本文以中南财经政法大学武汉学院为例，在分析独立学院大学生心理健康问题的基础上，针对目前独立学院已经开展的心理健康教育工作进行反思，并进一步探索独立学院有效的心理健康教育途径，以期对独立学院心理健康教育工作起到促进作用。
1 独立学院大学生的心理问题现状
1.1 自卑心理
独立学院学生虽然也有积极向上的一面，如他们关心时事，思维活跃，积极参加学校或班级组织的各种活动和社会实践，但是和普通高校学生相比，独立学院的大学生自卑心理尤为明显。独立学院自开办到现在虽然已经十几年的历史了，但是培养出来的大学生在就业时仍遭到歧视。独立学院招生也一直存在这录取分数低、入学门槛低的现象，从学生的角度来说就是我不如别人，我的高考分数没办法读重点大学和普通大学，只能读三本院校（很多学生认为自己高考失利或填报志愿失误才进入了三本院校）。因此一入校他们的心理上就伴随着深深的挫败感和自卑感。这种自卑感弥散在整体学生中，弥散在学生的方方面面，使得他们不敢去尝试，不敢去创新，不敢去挑战权威等。
1.2 学习引发的心理问题
（1）学习动机不足或过强。部分家庭经济条件优越的学生，认为父母会为自己安排工作，自己只要拿到毕业证就可以。因此他们学习态度不认真，学习目的不明确，缺乏学习动机，平时上课混日子，考试得过且过。大学的学习对他们来说似乎没有多大的意义，只是用来消磨时间。他们的这种态度会潜移默化地影响周围的同学。
有些学生在高中学习成绩一直不错，但在高考中发挥失利才到独立学院来求学，这种学生在入学时就非常明确自己的求学目的――考研，因此一刻都不放松自己。还有的学生觉得学校不够好，就通过考各种证书来增加自己就业或升学时的筹码。励志考研和考证的这些学生整天泡在自习室里，不参加学校的各种文娱活动。他们甚至认为学校的期末考试太简单，即使在学校的期末考试中取得好成绩也不会给他们带来成就感。但是对于各种等级考试如果考不过的话则会给他们带来很大的打击，让他们产生自我怀疑，伴随产生抑郁焦虑等情绪，极大地影响着他们的身心健康发展。
（2）学习方法欠缺。大学的学习和高中的学习在学习方法等方面是有着很大差异的。独立学院大学生如果不能尽快调整心态，改变高中的学习方法，探寻适合自己的学习方法，大一学习基本上就会在混沌状态中度过。另外，由于意志力较为薄弱、自我控制力较差，不能合理安排学习时间，他们把课余时间用在游戏聊天游玩上，最后考试挂科后往往会出现焦虑、颓废等心理问题。
1.3 就业方面的焦虑心理
独立院校夹于普通高校和高职院校中间，办学质量和教学资源比普通高校差，专业针对性和实习经验又不如高等职业院校，因此独立学院的学生在就业中，处于整体素质不如普通高校学生，实际操作不如高职院校学生的尴尬境地。在实际的就业过程中经常遭到用人单位歧视，争取不到公平竞争岗位的机会。
独立学院大学生入校就有的自卑感使得他们不敢与其他高校的大学生去竞争从而失掉工作机会。另外部分学生没有认真做好就业的各种准备，没有认清形势，对自己的定位不明确，盲目从众等特点也使他们在就业过程中屡屡受挫。
因此整体而言，独立学院的大学生在就业过程中屡屡受挫、心力交瘁，尤其面对父母的高教育投入和高期望，更加担心无法应对未来的就业压力，焦虑感上升。甚至有学生怀疑自己一无是处，对生活和现实社会产生消极的态度，产生自责心理，甚至个别心理素质较差的大学生无法调节自己的焦虑情绪会萌发轻生的念头。
2 独立学院已采取的心理健康教育措施
独立学院大学生的心理问题已引起社会各界的重视，我院也高度重视这个问题，在过去的三年里积极引进专业人才，并在财力物力等方面给予心理健康教育建设大力支持。我们以预防和发展为宗旨，坚持宣传教育为主、治疗矫正为辅的工作模式，扎扎实实地推进心理健康工作。
2.1 开设心理健康教育课程
在心理健康教育工作的起步阶段，心理健康课是宣传心理健康知识，普及心理健康教育的有效手段，因此我院心理健康教育工作的首要工作就是开设心理健康课程。心理健康课程的开设使学生可以利用心理学知识来调节自己的身心健康。
2.2 成立心理健康教育中心，开设心理咨询室
我院自引进专业心理咨询师以来，就设立了个体咨询室和团体辅导室，在工作时间向我院学生免费开放，为全院学生提供免费预约、咨询、回访等心理咨询服务。团体辅导室主要提供发展性小组辅导，针对独立学院学生的心理特点设计主题，如“战胜自卑”、“做好自己的生涯规划”。在心理咨询室提供服务的心理咨询师以具有专业背景做过专业训练的专职心理咨询师为主，同时配以具有专业资格的兼职心理咨询师，形成了专兼职心理咨询师相结合的专业团队。
2.3 积极开展新生心理测评
据笔者了解，武汉目前开展心理健康工作的独立院校都开展了新生入学心理测评的工作，但是开展情况各有不同。就我院来说，自开展心理健康教育工作以来，于每年十月份开展新生心理测评，在测评过程中通过发放心理知识宣传册的方式宣传普及心理健康知识。测评结束后心理咨询中心会逐个约谈测试结果中需要关注的学生，通过访谈的方式及时关注到有心理困扰的学生。
2.4 心理健康讲座、宣传与各种心理活动
心理健康工作的有效开展依赖于广大师生对于心理健康的接纳与了解。因此，我院利用讲座、心理健康月活动的时机，大力宣传普及心理健康常识，向学生传达“心理问题就像感冒一样，你可以寻求帮助”等理念，淡化学生的“寻求心理帮助就是精神有问题”的羞耻感。除此之外，还利用开展与心理咨询中心相关的活动，向学生宣传心理咨询中心的功能、联系方式和地址等，以便学生在需要时求助，让心理咨询切实地帮到学生。
在学生的成长过程中，班级环境无疑是非常重要的。我院还通过开展班级团体辅导来增强班级的凝聚力和温暖氛围，让班级成为学生的重要的支持系统。
2.5 与专业精神卫生机构建立对口合作关系
为了方便疑似精神病学生就医，有效地帮助学生，我校与武汉市第二精神病院建立了合作关系。心理咨询师可以邀请精神病院的专科医生来校会诊，也可以建议学生及其家属到学校附近的医生临时出诊点去就诊。这种方式实现了学校与专业精神卫生机构的无缝对接。精神医生给出的诊断、愈后预期及关于问题本身的解释等，让学生及其家属能够更加清晰地明白学生的问题及所需治疗方案，更易于他们接受专业的精神卫生机构的治疗。
3 独立学院心理健康教育工作的新途径
我院自心理健康工作开展以来，在领导重视和全院师生的配合下，取得了一些可喜的成效。但是，我们的工作也存在着一些不足，如四级心理健康网络尚不完善，师生心理健康知识仍需加强，心理健康工作中家长与学校脱节等。因此，在心理健康教育方面我们还有很多工作需要做，其中也可以探索一些新的途径把心理健康工作做得更好。
3.1 建立健全心理健康网络与心理危机干预体系
建立由校心理咨询中心―院系心理负辅导员―班级心理委员―宿舍长组成的四级心理健康网络，各级人员之间保持密切的沟通与配合，对有心理问题的学生能够做到及时发现、及时干预和有效控制。将心理健康网络与危机干预体系衔接。心理健康网络中培训的心理辅导员、心理委员等人员具有一定的危机预防常识与辨别能力，对于学生心理危机可以早发现、早诊断、早治疗，有效预防校园意外事件发生。此外还可以将心理健康网络与新生心理测评相结合，完善学生的心理档案，便于对有心理问题学生的筛查、干预、跟踪，使得心理健康工作的开展更有针对性，持续性。
3.2 加大课堂教学力度
利用课堂教学普及心理健康知识已经收到了良好的成效，因此应该继续发挥课堂教学的优势，加大心理健康知识普及力度。具体可从以下方面实施：（1）将大学生心理健康设为必修课，使得每个学生都能了解到最基本的心理健康知识。（2）针对不同年级学生的特点开设不同的选修课，如针对大一学生的适应问题，可以开设成长训练营，大二的人际关系等困惑可以开设人际关系心理学，大三大四可以开设职业规划等，以满足学生的求知需求。（3）心理学渗入其他学科课堂。心理健康教育教会学生的不仅是知识，更是一种调节能力，与其他学科的最终教学目的是一致的，都是为了培养身心健康的社会建设者，因此心理健康教育可以和各门学科相结合，在其他学科的教学中也注重提高学生的心理调节能力。
3.3 营造良好的班级氛围，构建同伴支持系统
笔者在日常工作中发现社会支持系统在心理问题的发生发展上起到了很好的缓解、瓦解作用。有强大的支持系统学生在遇到刺激事件时心理问题的发生率会远远低于没有社会支持系统或者社会支持系统薄弱的学生。在学校中，班级是大学生学习生活的基本单位，班级凝聚力的增强，班级同学之间互帮互爱的氛围的浓厚，可以让班级中的同学在遇到问题时有人可以倾诉，有人可以帮忙。同学的帮忙与陪伴构成了心理层面强大的支持力量，这可以大大降低心理问题的发生率。
3.4 联合其他独立学院，整合心理咨询师资源，开通咨询热线
目前武汉几乎所有的独立学院都已经开设了专业的心理咨询服务，但是据了解，一般独立学院的心理咨询师只有 1～ 2 名，所有求助学生都由这一个或两个咨询师提供服务。实际咨询中每名咨询师有自己的理论取向，有自己擅长解决的问题，即一位咨询师并不能解决所有类型的问题，由于这种局限性，来求助的学生就不一定都可以获得及时满意的服务。
针对上述情况，武汉各独立学院之间可以整合本校和外校的心理咨询师资源，区分咨询师的咨询特长，让学生可以根据自己的求助问题跨校选择自己最匹配的咨询师，从而有效地解决自己的问题。还可以通过开通心理咨询热线，由各独立院校的心理咨询师轮流值班的方式，方便各独立院校大学生咨询。
3.5 大力发展同伴（朋辈）辅导
根据尹洁，郑晓边的调查（《独立学院学生寻求心理辅导状况的调查与思考――基于衡阳师范学院南岳学院在校生的调查报告》），独立学院大学生在遇到心理问题时多采取自我调整或向同伴求助的方式，他们对开展同伴辅导的愿望较为强烈。朋辈心理辅导是年龄相当的人运用心理学方法对来访者提供心理援助的过程。由于提供帮助的人和来访者的年龄相当，价值观、生活理念、关注的问题相近，使得他们更容易建立亲近的咨访关系，及时有效地帮助到有困扰的学生。而且朋辈辅导者就在学生中间，辅导者能及时地发现存在于同学身上的心理问题，也使得有求助愿望的同学更易获得和接受心理帮助。朋辈辅导是心理咨询室很好的补充形式，因此我们应大力发展朋辈辅导，培养培训一批朋辈辅导员来满足大学生的求助需求。
参考文献
[1] 连鹏，金洁，李东雪.独立学院学生心理问题调查与分析.中国农业教育，2008.6：46-49.
[2] 毕红升.独立学院学生教育面临的心理问题与对策探讨.理工高教研究，2005.6（3）：131-132.
[3] 朱翠英，高志强，周贤君.独立学院学生心理问题及其疏导策略.湖南农业大学学报（社会科学版），2005.4（2）：70-72.
篇7
这戏剧性的一幕只是开始。没过多久，这个“不幸”的手机就被迫长期处于关机状态，因为只要开着，它就响个不停。好几个咨客轮番“轰炸”，“都是骂我的”，有人一天打了50多个电话，发了200多条短信，“铃声常常在半夜响起”。
曹昱未曾想过自己会有被如此“围攻”的一天。她是有着多年临床治疗经验的心理咨询师、督导师，也是北京林业大学心理系教授、著名心理专家朱建军的太太。
引发这一幕的，是2013年5月1日开始实施的一部法律：新《精神卫生法》。第23条规定，“心理咨询人员不得从事心理治疗或者精神障碍的诊断、治疗”；第51条则规定“心理治疗活动应当在医疗机构内开展”。
这意味着，“如果我继续像原来那样做心理治疗，就违法了。”曹昱说。然而，对神经症和人格障碍的心理治疗，往往是一个长时间持续的过程，哪怕不接新的咨客，原来那些怎么办呢？按照新法规定，只能中止治疗，往医院转介。
4个月过去了，意料不到的一些后果，一一显现。 一夕退10年
很多受访咨询师都记得2011年6月10日，当天国务院法制办公室官网公布了《精神卫生法（草案）》（下称《草案》）全文，并向社会公开征集意见。
“一开始没有太关注，想着精神卫生法嘛，管的是精神障碍的问题，跟心理咨询关系并不是那么密切。”咨询师王璐说，“但当晚即接到朋友电话，曰，‘我们以后不能做神经症的治疗了’。”王璐大为震惊，反问，“我们不做，谁做？”她上网找到《草案》，一看，就如被兜头淋了一盆冷水。
《草案》将心理治疗与医疗机构直接捆绑，让王璐感觉回到了上世纪—彼时人们尚不知社会心理咨询机构为何物，1982年陈佩璋在西安医学院附属一院开出第一个综合医院对外挂号的心理咨询门诊，被视为中国心理治疗发展的开端，其后各地医院也陆续开出了很多心理门诊。
那么医院心理门诊提供的是什么服务呢？2013年9月2日，广州市中山三院心理科诊室外侯满了人，很多人天没亮就守在冷冷清清的挂号处外准备“抢号”，然后一直等到中午；也有人远道而来，轮不到号，不甘心离开，不断徘徊。15到20分钟左右，前面的人从诊室里出来，而后面的人早已等得心浮气躁。
“进去之后，基本上就是医生跟你谈一会儿话，了解症状，然后开药、走人吧。”小鱼如今是一位心理学爱好者，2003年，她曾因为心情低落和严重失眠到医院看心理门诊。谈话不到20分钟，诊断是“轻度抑郁”，医生给她开了一盒安眠药—在心理学界看来，这种“解释性语言+精神类药物”类似的模式，只能说是传统精神科的变形，离真正的西方心理疗法还很远。 “灭火”还是“去根”
吴小进2002年赴德国莱比锡大学留学，进修于耶瑞休精神病医院，师从院长霍夫曼及儿童精神分析师黑布什。回国之初，对精神分析兴趣浓厚的他曾打算在医院大展拳脚。
然而，先后在西安和武汉担任过一年精神科医生后，他即萌生退意。“医院的心理门诊工作基本上由精神科医生兼任。”据统计，中国目前有1600万重性精神病患者，上亿人有心理障碍，精神科医生却只有2万人左右。姑勿论很多精神科医生根本没有学过心理治疗，按照心理治疗设置，治疗师每次至少要跟每个患者面谈50分钟，算下来一天最多只能接待6人，“这是不可能的”，事实上每个医生每天要挂20个号左右，还要应付患者加号的要求。
因此，虽然心理门诊林立，在医院里却无法实现真正的心理治疗。9月3日，任职于北京大学第六医院的主任医师、精神医学博士丛中发表微博称：“药物治疗焦虑和抑郁，比心理治疗见效更快，医院里的医生宁愿开药，也不太愿意费心巴力地做心理治疗。焦虑如同内心着了火，药物相当于消防队，能灭火，但是不去根儿。”
这也是当年吴小进内心的感受。“在医院里，看到很多可以通过心理干预解决问题的患者一直受症状之苦；也看到很多普通的心理问题一步步变得严重，渐渐强化至精神障碍。”这对他的内心是极大的折磨。一年后，他毅然离开医疗系统，转行从事他认为真正能“去根儿”的临床心理工作。 医学模式把心理障碍人群定义为“患者”，而心理治疗却主张“去患者化”。除重性精神疾病以外，心理专家一般不主张把包括神经症在内的各种心理问题看作“疾病”，其关注的是人的发展、人格的健康与完善。
现在，吴小进是西安心路心理咨询中心首席专家，每周接待20名左右的咨客，是身为精神科医生时一天的接访量，然而工作方向已是截然不同。 “病”还是“没病”
2007年，靠安眠药度日的小鱼参加了一个精神动力取向的心理成长小组，获益良多，“人际交往中的各种困扰我的模式都在这里清晰呈现了出来”。不久，她又找了一位心理咨询师做一对一的“个人成长”体验，“终于看到了多年以来情绪症状的心理根源”。小鱼眼盈泪光，短短3个月，每周一次的谈话，六七年的失眠不药而愈。“整个过程里，没有病人，没有抑郁症，只有幽深的自我探索之路，以及老师耐心与包容的陪伴。”如今她神采飞扬得耀眼。
“自弗洛伊德创立精神分析理论以来，全世界的心理治疗就渐渐从医疗行为中分离出来，变成一种人际互助行为，与医学治疗已经是完全不同的两码事。二者之间甚至存在一些根本性分歧。”朱建军告诉《南风窗》记者，医学模式把心理障碍人群定义为“患者”，而心理治疗却主张“去患者化”。除重性精神疾病以外，心理专家一般不主张把包括神经症在内的各种心理问题看作“疾病”，其关注的是人的发展、人格的健康与完善，认为人一旦走上创伤修复和自我成长之路，各种心理症状也会自然消失。
这两年，吴小进的咨客里有一半以上曾被医院诊断为“神经症”。“社会上的普通人真要去诊断，多少都会有一些。工作非常忙的阶段，人会接近焦虑症状态，抑郁症也很普遍，在心结没打开前，甚至会持续比较长的时间。”
从讳疾忌医，或从精神科走向心理咨询机构，是个微妙的过程。吴小进感觉，近10年里，医院心理门诊几乎没有本质上的改变，但心理治疗在国内却有一个飞速发展的阶段。这主要得益于2002年劳动和社会保障部正式启动心理咨询师国家职业资格项目—这是非医学背景从业人员进入心理咨询领域的开端。
经过几年的人才培育，2007年前后，社会心理咨询机构开始蓬勃发展，各个心理流派的咨询技术培训在全国遍地开花。在很多大城市，人们已不再对心理问题谈虎色变，参加心理小组和心理学课程甚至成为时尚。
这本是心理治疗领域发展风起云涌的10年。然而新《精神卫生法》的出台冷不妨打破了这一格局。“把心理治疗重新划入医疗领域，这相当于把一大批已经渐渐‘去患者化’的人群重新贴上病理标签，对社会心理健康的发展非常有害！”王璐激动地说。 名分之争
“弗洛伊德那一套？谈话治疗？这些问题（神经症）你们根本解决不了！”一位精神病学专家冷笑，劈头盖脸对韦志中说。这是年前一次精神卫生领域学术研讨会上的一幕，后者是从事临床心理治疗超过12年的咨询师。
朱建军透露，据他了解，新《精神卫生法》的起草小组里，一个真正代表心理学界观点的学者都没有，只有少数同时具有精神病学专家和心理专家身份的“跨界专家”，但他们基本上都是代表精神病学立场。
对于这样的局面，韦志中丝毫不感到意外。这几年他常常参加全国的学术研讨会，早就感觉到精神病学和临床心理学之间微妙的关系。
理想状态里，精神病学和心理学都应该像西方国家那样，以两个平行系统的形式，各自以自己的方式为社会提供服务，甚至形成互补。
罗兴伟是湘雅医院精神科的主治医生，虽然他持有传统观念，认为“医学取向的治疗才能真正保障患者利益，心理治疗只是辅助手段”，然而在医疗门诊无法提供心理治疗服务的现实下，他偶尔也会建议患者到有资质的心理机构去接受辅的心理治疗。同样地，对于抑郁程度较重的咨客，吴小进也会建议他们到精神科开一些抗抑郁药缓解症状。
然而，这是一个争夺话语权的时代。怎么做是一回事，怎么说又是另一回事。
“如果二者服务的人群完全没有交集，相安无事。精神科治精神障碍，心理咨询解决健康人群的心理冲突。问题就出在交叉地带上，神经症大家都可以治，治好了算谁的？”韦志中说，彼此都不会放弃话语权。 既然《精神卫生法》根本起不到真正限制心理治疗的效果，那么它令心理学界鸡飞狗跳的真正影响是什么？朱建军认为，“是剥夺心理学界的话语权，乃至名分，阻碍整个学科的发展”。
只是，咨询心理学乃至整个心理学科在中国的起步都比较晚，学术势力远比不上早已根深叶茂的精神病学。长时间以来，主流话语权掌握在精神病学界手上。 谁是受害者
今年5月以来，心理学界召开了几次网络和地面的论坛，除了集体吐槽外，主要内容还是讨论以后到底还做不做神经症的治疗。
“继续做啊。”吴小进笑着说，“不接的话，一半以上的咨客都得推掉了。”其实在实际操作中，咨询师们很快就发现了法律中的矛盾之处。既然心理咨询师没有神经症的诊断权，理论上他“不可能”判断出自己的咨客是否有神经症。哪怕咨客透露了自己的“病史”，吴小进同样有应对之法，“我们只以解决人际交往问题、情感问题为咨询目标，咨询过程中咨客的神经症只是‘不慎’好了”。
韦志中说，他正要求工作人员9月份修改咨询机构网站内容，上书“专治六神无主、心慌意乱”。他比吴小进小心，“开门就说自己抑郁的一律不接，以防有关部门‘钓鱼’”。
当然，也有像曹昱这样刚烈的咨询师，坚决不愿意戴着“镣铐”起舞，认为“那样的治疗师是被‘’的，治疗效果也会大打折扣”。
乱象丛生当中，利益直接受损的反而是患有心理障碍的求助者们。8月，已经服用抗抑郁药数月的大学生小政找到朋友极力推介的心理咨询师扬子，扬子一听他手上有医生的诊断报告，马上祭出了《精神卫生法》，小政只好再三保证，自己“一定不会说出去”。面对咨询师们不同的底线，求助者们很难抉择对既往病史该说还是不说。
既然《精神卫生法》根本起不到真正限制心理治疗的效果，那么它令心理学界鸡飞狗跳的真正影响是什么？朱建军认为，“是剥夺心理学界的话语权，乃至名分，阻碍整个学科的发展”。
“新法实施后，将来心理治疗师的认证肯定会由医疗体系把持。也就是说，将来如果我要考心理治疗师，必须放弃自己的学术观点，迎合精神病学界的观点。如果我不愿意这么做，那么以后哪怕在神经症治疗上做得再好，都不会再有名分，没有办法总结经验，没有办法，否则就‘违法’了。”朱建军除了是林业大学教授外，还是中国“意象对话”和“回归疗法”心理治疗技术创始人。对他这样的学者而言，这无疑是学术上的“封杀”。
“这就像是所有心理学家都被迫当了‘二奶’！”他说。
篇8
关键词: 心理咨询教师 知识技能 态度修为 职业道德
高校心理咨询是指受过专业训练的咨询教师依据有关心理学科的理论,针对学生的心理问题,运用一定的方法、技术,协助对方维护、增进身心健康,促进人格发展和潜能开发的过程。高校专业的心理咨询教师要在短时间走近学生,了解学生的内心世界,帮助他们调适、适应并寻求发展,自身必须具备一定的专业特征。高校心理咨询教师不但要有精湛的业务能力,而且要逐渐修为咨询态度,遵守心理咨询职业道德,如此才能有效开展咨询工作并保证自己的身心健康。本文对这些问题进行探讨,希望能引起大家对高校心理咨询教师专业特征的关注与深入研究。
一、精湛的业务能力
1.心理学专业知识。
高校心理咨询教师应该具备心理治疗的理论知识及普通心理学、发展心理学、神经心理学、变态心理学、人格心理学、会谈及心理诊断技术、心理测量方面的知识等[1]。高校心理咨询教师至少应对一种心理学理论有一定程度的了解,并能运用于自身咨询实践之中,掌握此流派的谈话、解决问题等方面的技巧和方法以此作为自身长期职业发展的安身立命之本。高校心理咨询教师还应掌握教育现象及规律,掌握教育学的各项原则和各种方法。有可能的话还应该在个人发展与家庭的发展的理论、学习与个性发展理论、正常与异常的人类行为、咨询理论与技巧、职业发展理论、关于团体的理论、基本质和量的研究方法、数据的处理分析这八个领域做更为专业的深造和学习。
2.非心理学专业知识。
中国传统文化中道家、儒家思想与中国古代的医学心理学尤其关于病理心理学、诊断心理学、治疗心理学和养生学的知识,可以直接指导心理咨询者的实际工作[2]。道家讲究“致虚极,守静笃,万物并作,吾以观复”。以人为中心的治疗大师,就是用“宁静”与“静观”的态度来帮助他的求助者。在春秋战国时期,阴阳五行不仅能解释生理、病理、诊断等方面的现象,而且能划分人的气质类型,以解释个体差异。高校学生的整体素质高,知识面广,言语表达更新速度快。高校心理咨询老师应该顺应时代要求,扩大报章书刊阅读量,对网络流行的新词汇、各行业的新闻八卦事件加以留意,提高语言表达能力。总之,要从各方面发展自己的知识结构,拥有丰富的知识背景。
二、博广的态度修为
有研究表明,76.2%的咨询人员有难以胜任专业工作的感觉,超过一半以上的被调查者在执业过程中会有悲伤、害怕等负性情绪体验[3]。而高校的咨询老师,除进行学生个体和团体辅导以外,还要处理部分行政事务,组织相关讲座和培训,做到与各系老师的及时沟通,同时承受来自上级领导及学生家长的双重的压力。因此,咨询教师易产生工作不胜任感及职业倦怠感。培养良好的心理咨询态度不仅能有效提高咨询质量,更重要的是能帮助教师自身的调节、和谐与成长。
1.爱的能力。
爱是教师整体人格的展现,要发展爱的能力,则需要努力去发展自己的人格,并朝创造性目标迈进。同时爱能够使人克服孤独感和隔绝感:关心、责任感、尊重和了解都是爱的积极必备要素[4]。老师爱学生,是在保持自身完整性和独立性的前提下与学生结为一体。因此咨询中的爱是一种创造性给予,有爱的咨询老师能在咨询中体验到生命的快乐、活力和升华。因此爱的能力是心理咨询教师的核心能力。
2.自我觉察能力。
高校心理咨询是老师与学生彼此之间建立的有治疗功能的关系,心理老师本身是咨询和转化的关键条件。咨询教师应了解自己的需要与创伤,考察自己成为咨询者的动机,明确自己的文化观和价值观。在咨询前、中、后对自我的觉察更为重要[5]。咨询前,咨询师若因身体健康状况欠佳或情感问题困扰而难以胜任工作,则应将咨询改期。在咨询中对移情和反移情进行觉察。情绪卷入过度,一般是教师本身成长及生活事件未处理好的投射,出现此情况教师应该尽快将自我调整到咨询的正常轨道上来,若这种情绪过于强烈,则应停止当前的个案并进行转介。个案结束后对学生的印象,以及对其有无特殊感受、共情和回应程度、阻抗与突破等环节进行自我觉察。同时,在生活中,心理咨询老师也是一名普通人,也要面临普通人所遇到的一切问题,因此应关注日常事务、突发事务及重大事务对自我进行觉察和提升。
3.对职业有信仰,真实而充满生命的活力。
高校心理咨询教师要有立足于服务学生、博爱谦虚的坚定信心,这种立足于自己思想和情感体验的信心就是一种职业信仰。若无信仰,咨询教师就很容易职业枯竭,在面对学生的突发事件时感到无力和自责。有信仰才会有勇气,去面对自己的不足、承担风险和接受痛苦与失望,同时真实面对内心。心理咨询老师无须将自己的软弱、罪恶感和无力感隐藏起来,承认“凡人具有的我们皆有”,面对学生问题无助时真实表达自我,“我犯了一个错误”、“我不知道这道题的答案”、“我很抱歉”等话语反而会得到学生的信任和接纳。
4.突发事件处理能力。
当突发事件发生使个体感到难以解决、难以把握时,正常的生活就会受到干扰,个体内心的紧张不断积蓄,继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱,进入一种失衡状态。害羞、焦虑、有自卑感的咨询者较难应对突发事件。因此,高校心理咨询师平日要不断完善心理危机干预体制,健全心理危机的预警、识别、干预和管理,而突发事件发生后要逐步总结经验形成学生心理危机干预的具体方式,以便在类似突发事件发生时果断作出回应,从团体辅导到个体干预进行有效的心理疏导工作。
三、严谨的咨询职业道德
高校心理咨询老师的工作关系到学生的心理健康权益与福祉,必须受专业伦理的约束,才能得到信任和尊重。有一个完整而专业的道德要求,是做好高校心理咨询工作的前提和基础,也是提高咨询质量的重要保证。
1.专业保密的范围与限制。
心理咨询记录除作为专家判断时所需的内容外不得泄漏给他人。此外,在公开案例研究时需要使用特定个人的有关资料时,必须承担保守学生的秘密的责任。同时,也应向学生说明以下是不属于保密范围的:学生想要自杀或伤害别人,涉及公共危险的事情。
2.以来访者的最大利益为出发点。
高校心理辅导是教育整体的主要部分,其目的在于协助个人达成完整人格的发展。老师不可避免地要与学生的相关辅导员和上级领导做沟通,因此心理咨询老师任何直接和间接的公开言论必须是准确的,不能添加不恰当的评论,不能持有歧视、偏见和制造耸人听闻的新闻。在文章发表和教学研究中,有关的临床资料必须保证不能辨别出具体的学生。在活动宣传时,所提供的信息应是真实的和有科学依据所支持的。
3.避免与来访者形成双重或多重的关系。
高校心理咨询教师应避免给其他老师或学校领导做心理咨询,其他双重关系可能损害到专业判断准确性、咨询效果的客观性和当事人的利益。若有需要可以请校外心理咨询师来给老师做心理辅导。咨询师应严格维系与学生之间专业关系,限制超出专业服务以外的私人关系和其他任何的关系冲突。此外,咨询师在与同事讨论某学生的情况及治疗方法时,应避免让同事参加进来,成为自己工作的一部分。
4.咨询师不能在咨询中寻求个人需要的满足。
咨询师不应在咨询时在学生身上寻求自身在爱憎、依恋、欲求等方面的需求和满足。不能把个人的情绪带进咨询,向学生宣泄自己的烦恼和不幸,也不允许对学生在情感上寄托爱憎和依恋。
5.转介的必要。
咨询教师应有自知之明,明白自身专业知识的限制,避免接受超越专业能力的个案,必要时,应予以转介。如果咨询师和学生之间的专业关系发生变化,就应采取必要措施,或终止服务,或转介给其他合适的咨询师。对已不属于咨询范畴的、有严重心理障碍或心理疾病的学生应转介到精神卫生机构。
高校心理咨询师不仅要有精湛的业务能力,更重要的是要在生活和咨询中不断提升自身容受力,拥有爱自己和他人,自我觉察、职业信仰和应对突发事件的能力。同时职业道德在高校心理咨询行业中要像一把利剑悬在头顶时刻警示咨询教师,什么该做什么不该做,这样心理咨询才会有保证并得到尊重。总之,高校心理咨询教师的专业特征构建是一个漫长的过程,需要心理咨询教师的不断提升和内心的修为。
参考文献:
[1]陈新,严由伟主编.心理咨询与治疗[M].南京师范大学出版社,2001:306-328.
[2]林安梧译著.老子道德经[M].台北读册文化有限公司,2000.
[3]赵静波.心理咨询和治疗师的专业能力和情感能力的多中心调查[J].中国心理卫生杂志,2009,(4):229-233.
篇9
“三大措施”抓实常态培训，培养更多的业务尖子和工作能手
一是加强理论武装，坚定青年警察政治方向。坚持组织团员青年深入学习贯彻党的十、十八届三中、四中、五中全会精神和系列重要讲话精神，按照“两学一做”学习教育要求，在团员青年中开展团章、纪律规矩和系列讲话学习，团员青年读原著、学原文、悟原理，深刻领会新思想、新观点、新论断、新要求。为增加学习政治理论趣味性，各基层团委充分利用微信、微博、短信等新媒体，传播党的路线方针政策和政治理论新成果；充分利用演讲、辩论、座谈、专题研讨等形式，学习党的路线方针政策和政治理论新成果，坚定团员青年警察理想信念。
二是加强业务培训，提升青年警察执法能力。结合监狱工作实际，开展法律知识培训和岗位大练兵，通过业务知识竞赛、工作技能比武、工作检查考核等方式，促进青年警察掌握业务知识、熟练工作技能。利用专题讲座、视频制作播放和参观学习、参加社会实践、拓展训练等形式，组织青年警察加强业务知识学习，增强履行本职岗位的本领，维护监狱安全稳定。
三是加强作风建设，打造青年警察队伍新形象。在加强团员青年警察管理教育培养工作中，进一步突出作风建设，制作警务礼仪规范PPT、视频碟片和书本手册等，深入开展青年警察警务礼仪培训，塑造新时期监狱人民警察新形象。进一步加强警示教育、纪律规矩教育，巩固青年警察讲规矩、守纪律行为养成，坚持公平规范精细执法，筑牢青年警察拒腐防变底线思维。
“五项举措”抓实特色培训，为做好新形势下的监狱工作提供人才支持
一是凸显青年工作特色，加强专业人才培养。突出法律知识培训，建设一支政治过硬的高素质执法队伍要求。鼓励青年警察参加司法考试，推进法学专业人才培养，激发人才创新活力。如省杨林监狱组织通过国家司法考试获证的警察成立“法学兴趣小组”，对相关法律法规、涉访涉诉、典型案例进行分析研讨，提出合理化建议。多次组织到县级、市级等法庭现场参加旁听，扩大与检察院、法院、公安、司法、律师事务所等单位交流学习，加强了对外联系，为监狱营造良好的执法环境。
二是改进培训激励方式，增强青年警察培训效果。根据青年警察队伍的学历层次、技能特长、兴趣爱好等特点，结合工作需要，各监狱改进和制定自学培训方式，采取有效激励措施，鼓励青年警察紧贴自身学习的实际，充分利用覆盖面广、共享性好、灵活性强、成本低廉的网络教育和高等院校自修、选修等教育培训资源，积极参加自学培训，对取得职业资格证书等的青年警察给予物质奖励，促进青年警察更新知识结构，适应工作发展需要。同时深入开展“爱读书读好书善读书”活动，在“世界读书日”前夕，与新知图书城合作，为在职年轻党员办理爱读卡，以满足党员不同层次的学习需求，鼓励党员多读书、读好书、善读书。
三是采取多样化培训方式，完善青年警察培训体系。帮助青年警察处理好工作和学习的关系，组织青年警察积极开办各类文体兴趣班，组建文化建设协作会，举办球类、摄影、书画、写作、歌唱、演讲、辩论等形式多样的比赛。寓培训于服务中，组织团员青年进社区服务、参加志愿者活动和到社会做角色体验，增加阅历和砥砺品质。如近年来，省杨林监狱组织青年警察走进高校，举办“禁毒防艾”、“如何预防青少年犯罪”等专题讲座，到小街村委会、牛栏江镇社区进行法制宣讲活动；省丽江监狱到孤儿学校开展心理健康辅导等，进一步扩宽了青年警察培训面，扩大了监狱文化的影响力，努力使青年警察快乐工作，幸福生活。
篇10
一、我国高校心理健康教育体系的特征
与国外高校相比，我国高校心理健康教育体系呈现出以下特征：
1．心理健康教育与德育密切结合我国高校的心理健康教育与德育紧密联系，部分高校呈现出明显德育化的倾向。在传统儒家伦理中，认为德为性之帅，更认为仁德品质是心理健康的必要条件。比如，“仁者不忧”（《论语•子罕》），意指仁德的人就不会忧愁；“富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意”（《礼记•大学》），朱熹将其解释为“心无愧怍，则广大宽平，而体常舒泰”（《四书集注》）。当前我国高校仍然延续这一传统，把思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，把心理健康教育视为德育工作的重要内容，这种教育构架必然使高校的心理健康教育与德育工作相结合。高校心理健康教育已成为新形势下加强和改进思想政治教育工作的重要抓手。国内绝大多数高校的心理健康教育机构作为学生工作系统的组成部分，形成了心理健康教育与思想政治教育相结合的中国特色心理健康教育模式。
2．心理咨询与心理健康教育密切结合从全球著名高校的心理健康服务内容对比（见下表）中可以看出，在研究所选取的高校中，有的高校开设了心理健康教育课程，有的则没有。香港大学的心理健康教育课程专门进行领导力训练，每月开一次课，实际上类似于内地高校的系列心理培训。而内地高校均开设了心理健康教育的选修课程。这种差异背后，实际上是心理健康服务模式取向的差异，即心理健康服务应偏重矫治性还是偏重发展性。毫无疑问，这两种取向都很重要。在实践中，所有的高校均不会偏执一端。从实际服务内容来看，多数境外高校仍然侧重矫治，但也通过工作坊等途径实施心理健康教育。而内地高校则有所分化，大多数高校矫治和发展并重；也有的侧重心理健康教育，如中国科学技术大学；较少有高校侧重矫治。在多年的发展中，我国高校心理健康教育逐渐形成了应以发展性为主、以矫治性为辅，覆盖面广、针对性强的立体教育模式。
3．提倡心理健康教育全员育人观从我国高校的实践来看，大多数高校从事心理健康教育的师资力量以心理咨询师为主，有的高校还包括辅导员、思想政治理论课教师以及部分自学成才的心理健康教育爱好者。而国外高校的人员构成则相对专业，在美国高校，从事心理健康教育尤其是从事心理咨询服务的人，除了要取得咨询心理学、临床心理学或精神病学的博士学位之外，还需要通过严格的实习、自我分析与督导等，并取得执业资格才能上岗。以哈佛大学为例，学生心理健康服务中心的全职教师有30人，该校在校生共有21000人，师生比为1:700。这30位心理健康教育教师中，精神病学家8人，临床心理学家8人，临床社工13人，临床护士1人，拥有硕士及以上学历的比例为100%。以国内某重点高校为例，心理健康教育中心有全职教师8人，在校生约30000人，师生比为1:3750。这8位教师中有7人为心理学专业背景，1人具有医学背景，拥有硕士及以上学历的比例为88%。从人员专业性来看，该校在国内已属不错的配备，但从专业的互补性及服务多元化的角度来看，该高校与国外高校相比还有不小的差距。
二、当前我国高校心理健康教育体系建设存在的问题
当前在我国高校心理健康教育体系建设中，心理咨询、心理健康教育课程、心理健康教育活动、心理健康普查、心理委员队伍建设是重要举措，取得了很好的效果，但仍存在诸多问题。
1．关于心理健康普查这里有两个问题无法回避：一是普查的效度；二是普查的参测率。关于效度，目前各高校采用的心理健康普查工具各不相同，每种工具筛查的标准也多有差异，这就会导致在此工具下筛选出来的人，在彼工具下则不会被检测出。而据此跟进的心理帮扶措施则可能帮错对象，从而造成人力的浪费和受众对普查结果信任度的降低。另外，普查均以自呈式量表的形式呈现，学生完全可以通过虚假作答来掩饰。再加上并非全部学生参加心理测试，尤其是研究生的参测率很低，在这种情况下，一些有心理问题的学生，则会游离在普查之外，因此普查筛选的效果可能并不如预期。
2．关于辅导员从事心理健康教育由于心理健康教育的专业性很强，非心理学专业背景的辅导员，要获得职业资质往往需要进行较长时间的学习和培训，才能独立从事心理健康教育工作。然而，辅导员的流动性比较大，时常会出现辅导员刚获得心理咨询师资质就流动到其他岗位或是离职，为了补充心理健康教育力量，高校又要重新培训新的人员，这势必造成培训成本的提高。再者，辅导员有自身的职业发展规划，是否愿意从事或者长期从事心理健康教育工作也是一个值得考虑的问题。
3．关于学生心理委员学生心理委员这个群体是新生事物，与传统的学生组织或学生干部相比，他们在学生中的影响力还有一定的差距。学生心理委员的认同感、归属感、荣誉感以及他们在同学心目中的地位和影响力，是朋辈心理互助事业发展的关键。由于各高校对心理委员角色定位不同，有的心理委员是专为心理危机干预而设，从而使他们自己和广大同学都认为心理委员是学校机构安插在同学身边的“眼线”，导致工作自信下降，成效不高。
三、构建和完善我国高校心理健康教育体系探析
基于前述的本土化心理健康教育体系特点和不足，笔者进一步从理念与实践上对我国高校心理健康教育体系进行梳理。在立足本土、放眼全球的基础上，我国高校心理健康教育体系应做到以下几点：
1．明确服务理念理念是服务机构的核心，是具有自身特点的宗旨、价值观念和道德行为准则的凝结，是该机构之所以存在的灵魂。国外心理健康教育机构强调的重点各有不同。有的高校强调整体性健康，如哈佛大学心理健康服务中心的理念是治疗每一个心理疾病患者，关爱个体学生，为社区提供心理健康服务；有的高校强调优化来访者的心境，如牛津大学的理念是让来访者能够更好地管理自己的情绪，以便能够在牛津大学有好的生活和学习体验，并意识到自己的潜力。我国高校似乎对服务理念不太重视，相当多的高校没有成文的心理健康教育理念，更遑论通过理念去感召与凝聚人。心理健康教育理念要依据高校培养人才的理念以及学校实际情况来确定，但基本的要素应该包括关系（如促进乐群性）、全人培养（如促进社会性、职业性）、整合发展（心灵、智力发展）、提升主动性与成就梦想等。现有的风格，如“尊重、平等、真诚、专业”，“呵护每一个心灵，让梦想在此启航”，比较笼统和抽象，指导性不强。
2．建立专业组织我国高校的心理健康教育机构隶属单位多元，大多隶属于学生工作处，也有部分隶属于团委、医务科、德育教研室，有些设在专业院系，还有的由学校直属等。从全球著名高校来看，心理健康教育机构的所属单位也不尽相同，有的属于医学中心，如哈佛大学和新加坡国立大学；有的属于学生事务管理相关中心，如香港大学和台湾大学。所属机构不同，心理健康教育的内容也有所差异。心理健康教育作为培养学生成长的重要环节，在社会分工如此精细的今天，“什么都做，就是什么都做不好”，心理健康教育的边界需要更加清晰。以一棵榕树来比喻，加强高校心理健康教育，要培养多个“支柱根”。让这些根都能扎入土壤，才会让榕树枝繁叶茂。这些“支柱根”应各有侧重，分别承担“心理健康教育”“心理咨询”“社会康复”等功能。具体来说，心理健康教育功能应由教学部门承担。有条件的学校可由专门的教学单位承担心理健康教育课程的开设，主讲心理健康教育知识，目的在于促进大学生掌握心理学知识和心理健康知识，了解自己与他人，增进自身的主动性与人际互动等。心理健康教育受众越多，越能在学校营造良好的人际氛围，越能促成学生的良好心境。心理咨询功能应由心理咨询中心承担。心理咨询中心的咨询队伍应吸收精神科医生加盟，这部分医生较少进行心理治疗，主要为中心的其他咨询师提供医学建议、对精神类药物进行管理，并负责与相关的医疗机构开展合作，畅通学生转介渠道。社会康复功能应由学生生活园区承担。当前，高校学生生活园区的功能日趋多元化，已经不能再简单定义为学生休息的场所。园区应配备专业社工和临床护士，开辟专门的训练与辅助康复场地，购入必要的器材，让有心理问题的学生更好更快地康复。韩愈在《师说》中讲到师生角色时，谈到“闻道有先后，术业有专攻”，意指成长与领悟有先后之分，擅长与专项也会因人因事而异。尽管国内外对心理咨询师的称呼大同小异，但培训一两年就上岗和受过严格训练的临床心理学博士之间还是有明显差异的。心理服务是一项专业性极强的工作，和传统的思想政治教育工作区别很大，但我国的从业人员除了心理学背景的咨询师外，还包括辅导员、思想政治理论课教师等。大多数高校的咨询教师队伍由专职和兼职教师组成，由于人手短缺，有的高校兼职人员比专职人员还多，专业性不足，难以满足大学生心理咨询的需求，甚至可能误导大学生或延误心理咨询时机。即使是心理学及相关专业硕士以上学历，也有相当多的人感到咨询工作挑战极大，主要原因是在学历教育中未能接受应有的专业培训。高校人事等相关部门应规划人才培训与发展，统整前述三种服务力量，确保相关服务人员保持专业性。强化在岗培训，加大交流学习的力度。对于新进人员，要提高入职门槛，考察专业方向，确保其提供的服务具有专业性。
