幼儿英语培训总结范文

导语：如何才能写好一篇幼儿英语培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一 3～12岁少儿英语培训市场现状和发展趋势

第一，与10～15年前少儿英语培训机构初步开拓市场时期相比，当前我国3～12岁少儿英语培训市场更加成熟且增长速度加快。这是由于市场对于孩子早期接触和学习英语必要性的意识增强，从而导致市场需求增加。中国基础教育的素质教育改革起到了对市场大众的普及教育作用，更多的家长意识到英语能力的重要性。中国的进一步改革开放和近几年中国经济实力的提升，使大众不仅在意识上同时在经济实力上保障了少儿英语培训市场增长的必然性。再者目前3～12适龄儿童父母均处于“70后”“80后”及其自身知识层面和英语能力较强，主动为孩子在少儿时期寻求高端英语培训的意识和需求增强。

第二，市场竞争更加激烈。2008年金融风暴证明了中国教育市场的坚挺，因此大量资金涌入教育行业。新兴培训机构出现的速度快，在其他细分领域已经成熟的培训机构，如新东方等知名品牌利用其强大的品牌价值向少儿英语培训市场纵深发展。国外机构，如迪士尼公司也来抢占国内市场。

第三，市场整合、重组和逐步规范。由于市场的参与者在数量上增加，在机构规模上的多样化，为家长和客户提供了各种比对的机会和可能。机构的差异化竞争将去表面化，真正具有核心竞争力的机构在这场重组和规范的市场震荡中将占据优势。市场将在逐步成熟中淘汰出早期以各种创新的英语学习和教育理念作为差异化竞争噱头，而没有实质核心竞争力的机构。

二 企业成功模式探讨

第一，如果将市场作为检验成功的唯一标准，那么，市场将最终选择那些能实际提升幼儿学习兴趣，提高幼儿英语能力和综合素质；服务周到，机构管理科学；营销渠道强大，能在更广更大范围内准确传达培训机构理念和产品优势的机构。

第二，教学产品的核心竞争力将体现在如下方面：培训机构对师资的把控和培训能力；对于国内外先进教育理念的吸收学习和转换这些理念为可操作教学过程的能力；英语教育在不同年龄阶段孩子的差异化处理，以及对于英语学习与信息技术结合的研发能力。

第三，教学服务的核心竞争力将体现在以机构根据自己的教育核心产品为客户带来的更多相关增值服务，如离家的便捷性，与家长有效适时的信息交流，对于幼儿教育的引导，解决家长对幼儿教育的困惑，解决独生子女带来的教育问题等。

第四，公司管理的核心竞争力将体现在其管理的现代化和信息化方面。公司能够吸引、培养和持有一批具有共同教育梦想和理念的人才，并合理利用其才能，在公司各部门岗位发挥才能。有核心竞争力的公司往往都有明确的公司文化，完善的各项公司管理制度，以及明确可行的公司发展规划。各项管理需要紧密与信息技术相结合，能够及时通过各项数据的统计分析对市场、客户和公司内部的运作做出准确的评估和调整。

篇2

在ABC少儿英文教育机构工作了13年后，她创立了在线少儿英语教育公司，VIPKID。它将服务对象锁定为5至12岁的小学生，通过整合北美外教的碎片时间，以一对一的在线视频形式为之提供课程。学员们可以考少儿托福和SSAT（美国中学入学考试），考试成绩直接对接美国寄宿中学和知名大学。

安信证券的在线教育报告显示，留学正呈现低龄化趋势。中国K12（幼儿园到高中毕业）课外辅导的线上市场规模约为32亿元。同时，每年有6至10万中国学生参加SAT（美国高考），准备申请美国的大学。

在传统少儿培训机构工作时，米雯娟发现低龄儿童英语教育领域长期存在一个问题：优质外教资源供需严重不平衡。此外，线下少儿英语教材一般采用ESL、剑桥英语和新概念英语，但家长常常反馈：孩子学习效率不高，老师上课很无趣。米雯娟认为，小学英语教育是国内英语培训的相对空白点，大部分在线英语教育往往是照搬线下培训模式，并没有考虑到两种学习模式的不同体验。

在线授课模式可以打破师资所在地的限制，让学员在全球范围选择优质教师资源，从而解决线下教育无法规模化的难题。根据米雯娟之前做的行业调研，北美国家大约有400万个愿意教孩子英文知识的老师，中国少儿英文市场需求至少是千万人，用在线视频的方式搭建一个对接平台，这种分享模式可以满足双方的需求。

保证所有老师都来自北美国家且以英语为母语，是米雯娟给公司初期规划的差异化竞争优势，这些老师还要持有TESOL国际英语教师资格认证。

从2014年下半年开始，米雯娟每天的大部分时间都在写邮件邀请老师，她还在老师常去的线上社区招聘广告。VIPKID每节课25分钟给予的报酬为20至25美元，外教平均一天上课两个小时左右，每周课时一般是10多个小时。这意味着，老师每人每月能获得3000美元左右的额外收入。如今，VIPKID平台的北美外教数量达到了1000人，开始成为一个有规模的教学平台。

VIPKID接连得到创新工场的天使投资、红杉资本和经纬中国的A轮投资，以及北极光领投的2000万美元的B轮投资。这家初创公司的估值已超过1亿美元。 >> 在传统少儿英文教育机构工作了13年的米雯娟认为，小学英语教育是国内英语培训的空白点。

“线下教育不能保证每个地方都找到好老师，VIPKID直接招北美国家的TESOL老师，同时能提供一两千人在线的一对一课堂，这可以把单价降下来。”北极光创投副总裁林路说。

线下英语教育机构的成本以房租和人员开支为主，师资和教学研发其实只占很小比例，师资预算通常控制在15%以内。除了师资，米雯娟认为，对于VIPKID这样的创业公司来说，其核心竞争力还在于需要研发一套独家的教学内容和系统。“先有内容再去连接需求，这样的平台才有价值。”米雯娟对《第一财经周刊》说。

公司发展早期，米雯娟就从广州一所国际学校挖来了美国人Lane Litz，她曾在伊顿幼儿园和魔奇英语做教研。当时，VIPKID只有10个人。他们花了8个月时间将24个课件单元重新编写，教学内容从学前覆盖到小学三年级。

教研团队并没有完全复制美国的课程，而是根据美国小学的教学大纲CCSS重新设计了一套课程。美国的小学课程是跨学科的，需要对内容做出分解和融合，所以除了英语，VIPKID还细分出语言与艺术、数学、科学、社交等课程。

这套教材更适合中国小学生的接受程度。比如数学，中国就比美国同级水平难得多。但它也汲取了西方教学的特点，Litz坚持，社交和语言艺术应该是不可少的部分。她在之前的小学任教时，曾给学生布置过一个开放话题，让他们随意涂写，但是中国学生不知道该写什么。一堂课结束后，Litz的感触是，中国学生更愿意被动接受信息，欠缺主动解决问题的能力。

VIPKID第一个网站版本于去年年底上线。米雯娟在投资方创新工场的员工群里广告，鼓动其员工让自己的孩子参加VIPKID的3个月学习课程，成为第一批实验班的学员。

低龄儿童是否适合在线一对一课程是VIPKID试验的重点。最早加入实验班的4个孩子在课堂中的互动反应，就让米雯娟发现了不少问题。4个孩子有4岁的，也有六七岁的，4岁儿童需要3至4节课才能知道自己在做什么，大一些的则更喜欢多互动。

VIPKID据此改进了课程：内容对不同年龄的学员更有针对性；每节课的时间从原来的20分钟延长到25分钟。教学环境的细节也做了调整，比如墙壁的彩绘背景容易让摄像效果混乱，米雯娟会建议外教上课时最好选择浅色背景。

一个月之后，VIPKID第二期实验班招生广告时，已有43名创新工场员工愿意让孩子加入了。为了让低龄孩子保持学习的兴趣，VIPKID增加了奖励机制―小朋友在完成老师布置的任务后，会得到一颗星星，积累一定数量后，可以在课程系统里兑换更大的奖励，比如飞船、游戏道具之类的虚拟物品。

这期间，VIPKID还建立了一套反馈机制，对家长开放的后台系统让他们可以看到孩子获取的星星数，也能收看课程视频回放，并给老师打分及写评语，分数会影响外教的收入。

儿童教育的老师更需要培训。通过几次实验班授课，VIPKID总结了一些经验，比如每节课的哪些知识点是需要引入奖励，刺激小朋友跟随老师思维的，这些都会纳入到对外教的培训中。

在招生渠道上，VIPKID并没有考虑付费点击模式。米雯娟认为，口碑传播仍是教育类产品最好的推广方式。比如一位在微博上拥有众多粉丝的家长分享了女儿在VIPKID上课的消息，一下子就为公司带来了1000多个注册用户。VIPKID的呼叫中心会为这些新用户安排试听课程，目前这种形式的付费转化率为7%。

VIPKID已有注册学员7万多名，付费学员近6000名，客单价平均为1.3万元，续费率达到了80%。但公司每月需要支付的外教费达上百万美元，是一笔不小的开支。它接下来计划增加品类，比如从少儿英语扩张到少儿教育的其他品类，也会增加成人英语。

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【关键词】学前教育;学生;英语需学习技能;培养方法

目前随着教育体制的不断优化升级，以及新课改的不断推进，学前教育专业得到了越来越多行业专家和领导的关注，如何提高学前教育专业教学的有效性成为了需要广大一线教师一直努力的方向和目标。而在全球化不断推进的今天，英语学习技能在其中扮演着越来越重要的地位，基于此，本文旨在提高学前教育专业学生英语学习的技能，阐述了学前教育专业学生需要掌握的基本的英语技能，并就如何切实的做好学生英语技能的培养工作提出了自己的建议和意见。

一、学前教育专业学生需要掌握的基本英语学习技能

认识学前教育专业学生需要掌握的基本英语学习技能不仅能够为教师教育教学工作的开展提供依据和证据，而且能够让学生意识到提高自己英语学习技能的紧迫性、必要性和重要性，这样一来，能够有效的激发学生的学习热情和教师的教学热情，有助于教师“教”和学生“学”活动的顺利开展。经总结可知，现阶段，学前教育专业学生需要掌握的基本英语学习技能包括以下几点：第一，基础的英语知识和英语技能。也就是说，学前教育专业的学生需要掌握基本的专业知识和专业技能，也只有打好基础，做好准备，才有助于提高和进一步发展。第二，幼儿英语教学理论和教学技能。也就是说，学前教育专业学生英语知识和技能的学习是为了今后更好的教育幼儿，帮助幼儿懂得英语知识的，所以，学前教学专业学生需要掌握相关的教育理论和技能，以确保自己所掌握的英语知识和技能能够传授给学生。第三，学前教育理论与英语知识结合的技能。也就是说，学前教育专业的学生能够将自己所学习到的知识融会贯通，有机统一，以确保日后工作的顺利、高效开展和执行。

二、培养好学前教育专业学生英语学习技能的建议

由上述分析可知，学前教育专业学生需要掌握多项基本的英语学习技能，而这就给一线教师提出了新的压力和挑战，基于此，笔者结合自身多年的教学经验和所掌握的理论知识，就如何做好学前教育专业学生学习技能的培养工作提出了以下几点建议和意见：1.加强对学前教育专业学生口语能力的培养力度。可以说，幼儿对于英语最直观的感受就死英语的发音。所以，加强对学前教育专业学生口语能力的培养力度就显得尤为重要了。因此，首先需要学前教育专业的教师能够改变对学生只重视试卷考试成绩的教育理念，而是将重点放在学生口语能力的培养上；其次，教师在教学过程中要标准自己的发音，并能够言传身教，让自己的学生也能够有标准的口语发音；此外，学前教育专业的学生在日常的交流中要多多用英语来交流，以使得自身的口语能力得到有效的提高。2.利用模拟课堂的教学模式来提高学生的英语学习技能。也就是说，在对学前教学教育专业的学生开展教育教学的工作中，可以以课堂模拟的形式来让学生完成一节幼儿英语课的讲授工作，以确保其能够顺利和高效的完成自己日后的教学工作。而这就需要教师能够通过以下几个步骤来完成，第一，让学生观看一些教学示范的视频，掌握基本的流程；第二，让学生能够通过视频的学习找到一些英语教学方法；第三，学生对找到的教学方法进行评价，并结合自己的优点，做到扬长避短，形成适合自己的高效教学体系；第四，让学生来开展实际的课堂教授工作；第五，教师点评，生生互评，学生自评，总结经验。3.为学前教育专业的学生提供更多的实践机会。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所以说，为了确保学生的英语技能得到有效的提高，就需要教师在做好必要的理论知识传授工作之后，要给予其更多的实践机会，能够在实践中得到锻炼和成长。所以，学校一方面要加强与幼儿园、幼儿培训机构等部门的合作力度，让更多的学生能够得到更多的实践机会；另一方面，学校可以自行举办一系列涉及到幼儿参加的活动，为学前教育专业的学生提供展示自己英语知识和技能的机会。此外，学生在日常生活和学习中要要学会自己寻找机会来锻炼自己，提高自己。

三、结语

总的来说，英语学习技能是现阶段需要学前教育专业学生必须掌握的一项技能，更多的学前教育专业教师也意识到这一点，但是，在实际教学的过程中，由于种种主客观因素，依旧存在这样那样亟待解决的问题，因此，为了确保其能够落到实处，就需要广大一线学前教育专业英语教师在实践中能够不断的发现问题、分析问题、解决问题，并能够提出更多的建设性意见。

作者:纪游 单位:大连市金州区中等职业技术专业学校

参考文献：

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关键词：家庭英语启蒙教育 兴趣

以前在朋友聚会的时候，总会有人问：“你是大学英语教师，你家的小孩英语教育肯定没问题啦，学的怎么样了？学了多少了？”殊不知，这样的问题总会让我不知所措。因为作为成年人的老师，我已有数十年的工作经验；但作为一个家庭成员，对小孩子的英语教育还真只是一个新手，正处在摸着石头过河的阶段，所以不知如何回答才好。

其实，对于是否让孩子从小学英语，什么时候开始，怎样进行这些问题我内心总是充满了矛盾。一方面看到迎合社会需要出现的各种各样的幼儿英语培训机构，看到很多孩子都接受了早期的英语启蒙教育，再加上自己的语言优势，不让自己的孩子学似乎又心有不甘；但另一方面，又觉得孩子应该有一个灿烂的童年，想随她喜欢，不想逼迫她过早学习，害怕适得其反。在这种矛盾的心情中，我比较随性地、非系统地让孩子接触了英语。

现如今女儿已经六岁，迈入了基础学科的正规学习阶段。随着孩子的不断成长，我开始回顾、思考和总结之前的种种尝试与努力。我发觉，家庭英语启蒙教育在幼儿英语学习的整个过程中是可行的，有效的，但必须指出的是父母们在这一过程中必须清楚地认识到家庭参与的真正目的——家庭英语启蒙教育应从科学的角度出发，抓住每个孩子自身的特点，在孩子的英语学习中本着开发兴趣、维持兴趣和发展兴趣这一宗旨来进行和展开。而只有在这样的前提下，家庭英语启蒙教育才是可行的、有效的。

那如何才能以“兴趣”为中心来展开家庭英语启蒙教育呢？接下来笔者将结合自己的体验，从以下几个方面来论述。

一、 立足于孩子的天性，开发孩子英语学习的兴趣

孩子天生就活泼好动，所以在家庭英语启蒙教育的过程中，父母可以抓住孩子“好动性”这一特点，让他们在英语学习中能开心地动脑、动手、动口，大大地开发他们对英语的兴趣。

首先，可以在家里买一些英语的动画片，儿童歌曲等，每天不经意地、不定时地重复播放给孩子听，不要约束孩子，也不要吩咐孩子去听去学（幼儿也有叛逆期）。其实，即便他们在玩玩具，毫不理睬，但这不同于母语的“外来语”足以引起他们的好奇，他们会自发地吸收。可能在一些日子过后，你的孩子会给你偶然唱出一句“外来语”，让你大吃一惊（虽然他们并不知道其中的意思）。

孩子对英语并未排斥的情况下，父母可以采取进一步地方法。每天下班后或者是周末休息时，一定记得抽出时间和孩子亲子互动。互动时，父母就可以将英语的启蒙教育融入其中了。比如，父母们可以利用实物进行对照。公园野餐时，可以边吃苹果边说“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的样子，孩子是可以领会的。当然还可以创造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和妈妈可以分别扮演一些小动物，然后藏起来。重复地问“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等问题，同时相应地回答“i’m here.”或“here i am”。这样慢慢地孩子也会主动加入来扮演和模仿，“where are you？”的问和答就可以通过游戏让孩子轻松了解了。这些英语表达再通过日后不断地听和说，就可以形成孩子的记忆了。

父母还可以利用空闲和孩子做一些手工，不管是用手撕，还是用剪刀剪，只要孩子完成了一样作品，记得竖起大拇指，用英语赞美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能听懂，还能在正确的情境中学会用这些词。

所以，千万不要让幼儿“静”下心来背单词，记句子，这样不但违背了孩子的成长特点，而且还会扼杀他们的学习兴趣。让他们在“动态”中学习英语才更具科学性。

二、 贴近生活，维持孩子的英语学习兴趣

只要围绕生活，贴近生活，家庭英语启蒙教育其实简单易行。小孩在掌握了一些英语单词之后，不要急着灌输更多的内容，大部分幼儿在学习中会“遇难而退”。所以，家庭英语启蒙教育应意不在多，而在于维持孩子建立起来的这份兴趣。父母可以在生活中自然地巩固教给孩子的英语，再适当地增添知识。比如，早上刷牙洗脸，可以一边做一边说，“wash my fac

e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟着你说，只要你坚持，孩子就会逐渐领会和开始模仿。记得女儿三岁时经常看外公学跳舞，影碟里舞蹈老师会一边迈步，一边说“quick， quick， slow”，后来女儿也学会在模仿舞步节奏时用上这句话。笔者听见后还故意兴奋地抱起女儿说“哇，宝贝，你知道吗，你会讲英语了。这就是英语。”笔者想让孩子觉得学习英语是简单的、轻松的。又如，笔者在每晚睡觉时总会给女儿一个亲吻，然后加上一句“good night”，后来女儿也会这样对待家人，十分温馨。有时，还会特意叫女儿帮忙拿东西，然后对她说“thank you”；而在帮助她后她说“谢谢”时，回答“you’re welcome”，这样一来一回，女儿很快就学会了这个对话。

当然，生活中还有很多很多家庭英语启蒙的机会。总之，将英语学习融入生活，可以让孩子感觉英语学习很轻松，很快乐。其实，父母只要在学前阶段能维持孩子建立起来的对英语的兴趣已经是一种莫大的胜利了。

三、 让孩子自然拼读，发展孩子的英语学习兴趣

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【关键词】 高职；英语教育；顶岗实习管理

一、引言

高职英语教育专业顶岗实习是该专业人才培养的重要环节，是强化校内教学成果，培养学生综合职业能力的有效途径。教育部在教高 2006 年第 16号文 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 中提出，“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。英语教育专业顶岗实习是按照专业人才培养方案，组织学生到中小学、英语培训学校和幼儿园的英语教学岗位进行为期六个月的顶岗实习。学生通过在教师岗位的顶岗实习，将课堂理论知识运用于教学实践，提高实际教学能力，增长实践教学经验，同时提前进入真实的教学工作状态，了解职业环境，向实习单位展现自己各方面素质，为就业打下基础。学院英语教育专业在教学管理实践中，及时研究英语教育专业学生顶岗实习中存在的主要问题，积极探索适合该专业的校企合作顶岗实习管理模式。

二、英语教育专业顶岗实习的特点

1、顶岗实习岗位的双向选择

英语教育专业实习岗位的确定采用“双向选择”的方法。校方与已签订校企合作协议的校外实训基地联系，确定顶岗实习单位人员需求的数量和要求，向学生信息。学生根据个人情况和就业意向选择不同的中小学、英语培训学校和幼儿园的英语教学岗位。实习单位采用面试的方式，从已报名的学生中录取适合该单位岗位需求的实习生。

2、顶岗实习学生的双重角色

参加英语教育专业顶岗实习的学生在实习期间具有双重角色。他们既是学院派往实习单位的学生，又是在实习单位教学岗位上的教师。

3、顶岗教学实习的双师指导

顶岗实习是英语教育专业学生综合素质和职业能力提升的重要阶段。学院和校外实训基地均安排实习学生的顶岗实习指导教师。学生在顶岗实习期间，校内外指导教师共同开展对实习指导工作。

4、顶岗实习过程的双方管理

顶岗实习是英语教育专业人才培养中实践教学环节的重要组成部分。学生在实习期间接受学院和实习单位的双方管理。学生既要遵守学院的各项规章以及相关实习管理制度，也要学习和遵守实习单位的管理制度。

三、英语教育专业顶岗实习的管理

1、顶岗实习前合理安排教学环节和相关管理措施

按照高职英语教育专业的人才培养方案，顶岗实习一般被安排在第五学期。为了使学生具备教学实习所需的基本素质和能力，教师职业道德教育，教育学、心理学课程学习、教学基本技能训练和英语教学设计等安排在1-4学期分阶段完成。为了使学生第五学期一开学就可以开始实习，实习单位和实习岗位的选定，校内外指导教师的确定均需在第四学期完成。在此期间，学院实习领导小组和校内指导教师负责对学生开展细致的实习前教育和教学岗前培训。实习前教育涵盖师德教育、安全教育、法制教育、劳动意识教育和行为规范教育等。教学岗前培训包括讲解教师着装要求、教态和教学语言的规范、教学观摩和模拟训练等。学院为学生统一购买了实习期间的保险，并与所有学生签订安全责任书。学院和实习单位签订实习基地协议，在协议中明确安全责任条款，按事故责任，学院、实习单位和学生分别承担责任。同时，学院在协议中明确学生实习期间的薪酬支付金额和支付方式，保障了学生实习期间取得实习报酬的权利。学院通过合理安排教学环节和相关管理措施，完成对学生顶岗实习前的教育和管理，充分做好学生参加顶岗实习前的准备工作，为顶岗实习的顺利开展奠定基础。

2、对学生顶岗实习工作进行全过程管理

学院和实习单位共同制定顶岗实习方案，明确双方在实习期间的管理范围。校外教学顶岗单位根据学院顶岗实习教学目标和岗位需求，为学生安排实习岗位，根据各自单位的管理制度和实习岗位职责对实习学生进行岗前培训。同时，实习单位指派教学实习指导教师对学生进行全程指导。学院制定一系列的顶岗实习管理制度，为顶岗实习管理提供质量保障，如《英语教育专业顶岗实习教学管理办法》、《英语教育专业顶岗实习教学质量监控管理办法》、《英语教育专业顶岗实习指导教师工作规范》、《英语教育专业顶岗实习基地管理办法》、《英语教育专业顶岗实习学生自我管理办法》和《英语教育专业顶岗实习考核鉴定办法》等。学院指派的专业指导教师对学生进行管理和专业指导。学生实习期间，校内指导教师按学院要求制定顶岗实习指导工作计划，通过实地检查所负责的实习点，或通过网络、电话等方式了解学生实习情况，实习单位、实习指导教师评价和存在的问题，认真填写顶岗实习检查记录本，对学生顶岗实习工作进行全程监控，并提出解决方案和及时解决实习过程中的问题。学校强化学生的自我管理，给学生发放统一印制的英语教育专业学生顶岗实习考核手册，对实习过程进行跟踪记录管理。实习手册内含毕业实习要求、实习学生守则、实习安全条例、学院实习介绍信、实习单位回执、顶岗实习联系表、实习指导教师联系表、学生顶岗实习考勤表、学生顶岗实习周记、顶岗实习报告、顶岗实习考核鉴定表、实习单位证明和学生薪酬证明等。学院组织指导教师每月进行实习指导小结，了解学生实习动态，交流指导心得，反映学生现状，解决突出问题。学院还及时对学生顶岗实习中的岗位变更、指导教师变更和实习单位变更等情况进行跟踪和记录变更，确保对实习全过程跟踪管理。在顶岗结束前，英语教育专业学生实习单位进行一次观摩授课。校内专业指导教师和实习单位指导教师共同听课和评课，共同对实习生的教学实习授课效果进行评定。学生结合实习过程和实习收获撰写实习报告，作为实习成绩评定的依据。

3、顶岗实习结束后考核采用多元化评价方式

顶岗实习后管理主要是英语教育专业学生实习评价和顶岗实习工作总结。学院对学生顶岗实习的考核采用多元化评价方式。学生成绩由学院和实习单位共同评价确定。考核以实习管理人员评价，校内指导教师评价、顶岗实习单位评价、实习单位指导教师评价以及学生顶岗实习考核手册填写情况和实习报告撰写情况为依据。顶岗实习成绩核算成相应学分计入学生成绩档案。顶岗实习结束后，学院对顶岗实习工作进行认真总结，召开顶岗实结大会。

四、结语

笔者结合高职英语教育专业顶岗实习“四双”特点，积极探索了英语教育专业顶岗实习管理中三个不同阶段的实习管理模式。从顶岗实习的安排、指导、管理到评价，把握顶岗实习全过程管理的主线，深入体现校企合作管理的模式，树立了顶岗实习的新管理理念，保障了英语教育专业顶岗实习的质量和效果。在今后的研究中，笔者还将就顶岗实习管理模式为学生搭建直接就业平台进行进一步地探索。

【参考文献】

[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号. 2006-11-16.

[2] 刘剑英.高职顶岗实习管理模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2011.11.

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我们英语组是学校一个特殊的团体，其一人数少，全部成员只有4位，是学校人数最少的学科组；其二，我们学科组的教师都是清一色的年轻女教师，平均年龄是学校学科组最年轻的；这些客观条件，使得我们学科组不同于其他学科组，我们学科组建设不可避免有一些局限，同时也赋予我们很多其他组所没有的特色。下面我想和大家一起来回顾和总结一学期来我们英语学科组的工作，希望能让在座的领导、同行们借此机会更加深入的了解我们学科组。

二：我们的风采

程晓静：现任六（2）班的英语教学及班主任，另外兼五年级3个班的英语教学。注重学生的能力培养，严格要求，成绩突出。教学格言是：understand,havecourage,bestrong.学会理解，勇往直前，坚强。

林丽：现任三年级、四年级共6个班的英语教学。认真努力，积极向上，注重学生学习兴趣和基本功的培养，课堂深受学生喜爱。教学格言：只要付出就会有收获。

潘雯：现任一（2）班的语文教学和六（1）班、六（3）班的英语教学。谦虚好学，尽心尽力，勤恳负责。努力让学生学有所获。教学格言：教学格言：要到给学生一碗水，老师就要有一桶水，更要成为一条滔滔不绝的河流。

曾宪悦：现任幼儿园4个班的英语教学及大（2）班班主任。亲和力好，耐心负责，英语课堂生动有趣，深得小朋友的喜爱。教学格言：只要相信，就会有奇迹。

三：工作回顾

本学期英语学科组团结一致，共同努力，主要工作有以下几个方面：

1、周三之约，英语组教研活动。每个星期三下午，我们组都在四楼办公室开展英语教研活动，形式包括组内教师上教研课，听课评课，集体备课，话题讨论等等。两周一节公开课，其余各周集体备课或研讨，要求上公开课的教师第二天上深一度，这也是我们组本学期教研课的特色，上课的教师都进行深一度的展示。本组开展教研不少于15次，家常课互相听课不少于10节。

2、加强课题研究，提高教师的教科研能力。由于组内的教师都是青年教师，教龄短，经验少，因此加强理论学习，提高教科研能力成为英语组当前的重事。本学期我们组内的教师积极参与芦花工作，及时把课堂教学中的问题以博客的形式记录，反思，研究解决问题的方法，并积极拽写各类论文，和随笔，踊跃参与各项评比活动。

3、开展多样的英语活动，丰富学校的英语环境。本学期英语组在学校领导的支持和帮助下，在组内教师的共同付出和努力下，我们开展了一系列英语活动：

英语图书角的开展和阳光读书活动。杜泽小学是一个文化氛围浓厚的百年老校，尤其是近年的书香馆，芦花工作社，品茗读书室，文学社，诗社的开展不仅影响着我们学校的语文教师，也同样使我们英语组的教师大受鼓舞。于是，在11月份，英语组也拼着自己微薄的力量成立了“英语图书角”。我们的图书角虽然小，简陋，藏书不多。但每位教师都献出各种英语书籍，杂志，报纸等资料，还有很多教具，卡片，字典。英语图书角以四楼办公室为基点，图书角的建立，丰富了教师的课余生活，为英语教师读书，查阅资料，提高业务水平创建了平台。有利于教师的专业成长，有利于教研组成员的共同学习，共同进步。

此外还有“大手牵小手”，让六年级同学带动一年级小朋友一起说英语，营造良好的英语氛围；辅导学生写诗，感受语言的魅力，陶冶情操。

4、英语书法比赛的开展。为了丰富我校学生艺术文化生活，激发学生练字兴趣，进一步普及规范英文的书写，培养学生良好的书写习惯，让学生创造美、欣赏美，同时给学生一个展示自我的舞台，检阅学生英语书法基本功，通过人人参与的方式，进一步激发学生对英语的兴趣，使他们重视英语的学习、重视英文书写的质量，更有效改善书写欠佳的状况。于是在10月份全校开展了轰轰烈烈的学生英语书法比赛。其实说是学生的比赛，看似简单，教师只负责评比就可以了。可真正开展起来远比我们当初设想的难多了。从学生的初赛到决赛，从三年级学生连字母都没系统学过到六年级出手抄报，从最初的版面设计到最后展板装饰展览。每一件小事都得我们教师亲力亲为。记得在最后的展览，临时接到通知，徐校将带领省领雁工程的校长们来我校参观，必须要提前展现。于是不得不在放学加班，我们4位教师在食堂加班至晚上九点，排版，画画，粘贴，连续两个晚上的赶工，最后终于完成了工作。看着那展板上鲜红的四个手印，我们笑了，那是我们的符号，见证了一个年轻的团体和4位年轻但认真的教师走过的足迹。

5、是英语特色中队的建设。在6（2）班的英语特色中队展示活动中，我们组成员齐心协力，出谋划策，最后在“衢江区大队辅导员读书会暨特色中队创建推进会”现场，每个节目都取得了不错的成绩。

6、积极参加各类英语培训，听课等活动。本学期我们得到了很多外出学习和听课的机会，有到常山的市优质课评比听课，有到柯城实验的省英语展示课，还有继续教育培训。林丽教师参加市英语领雁工程的培训学习，并及时与组内教师交流，大家一起学习讨论新的教学理念和方法。我们不在闭门造句，我们结交外校教师，互相交流，与邻近学校相互学习，这些都让英语组慢慢走向成熟。比如，程晓静教师先锋课堂——送教太真。

四：成就和不足

本学期可以说是我们组全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程晓静：市优秀教育博客三等奖，区《心理健康教育之“愉快教学法”初探》论文二等奖

潘雯：论文《现代教育多媒体技术在小学英语教学中的应用》获市“农远工程”建设与运用优秀论文评选三等奖。

曾宪悦：区英语口语比赛二等奖，区幼儿园优质课评比三等奖。

由于英语学科组的客观条件和主观原因，我们也存在不足。例如教师教授的班级多，课务重，有的是不同年级的，有的是不同学科的，尽管我们的每位教师都任劳任怨，尽心尽力照顾到每位同学，但学生成绩差距较大，后三分之一学生的英语明显跟不上，语感不够好，等等。在今后的工作中，我们将努力克服一切困难，吸取更多优秀教师优秀学校的经验，取长补短，学习，进步，同时也希望领导，同行们多多支持多多帮助，一起让杜小的英语教学也能有自己的一片天地！

篇7

范文一

20xx年对于我而言,是不寻常的一年。十二月底，我走上了这个岗位，担任幼儿园副园长一职。这是我人生旅程中的一个转折，相信她会使我的人生篇章显得更加丰富绚丽，在我的人生阅历上画上重重的一笔，同时，对于我来说更是一个全新的挑战。

半年来好像总在忙忙碌碌中度过，似乎每天都很忙，但有些许时候又不知道自己在忙什么，少了点头绪。也许刚走上这个岗位，还有那么些许不适应，对许多的事情还不够熟悉。一些事情处理得还不够成熟，许多地方还需要进一步磨练。

为了让自己在新的一年里能将这一份工作做得更好，现在就对以下几个方面对自己的工作进行总结，以积累经验，发现不足，不断改进，完善自我。

一、摆正自身角色位置，全方位协助园长工作。

幼儿园工作千头万绪，作为副园长，我首先确立一种观点，那就是管理好自己分管的业务工作，给园长的全面管理减压，这一点，我努力地做了，并且尽可能地做好。在业务之外，对园长要求协调处理的事情从不推诿，设身处地，站在全局的角度考虑，从幼儿园的发展角度和集体的利益出发，在职责范围内为园长出谋划策，做好各项工作的上传下达。一年来，在我们全园教职工的共同努力下，幼儿园顺利通过了县德育先进校、县级示范性幼儿园两性评估。

二、重视教科研工作，提高保教质量。

1、加强常规工作管理督导。

严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定保教和班级计划、教研和各科教学计划，要求教师提前一周上交周计划，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。对教师备课一月一检查，加大了评价力度，规范要求，使教师做到课前有教案、有教具，作好充分的课前准备，保证课堂教学的扎实开展。深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求教师上交教育笔记、教学效果分析小结及各类总结，做到有检查，有记录，把平时的工作纳入学年考核，使各项工作走向制度化，规范化。

2、在扎实的教学研讨中谋求发展。

根据我园新教师多、对业务不熟悉的情况，按照园务计划定期组织开展教研活动，本学期重点围绕目标和教育实践中存在的问题，运用相关的手段和策略，通过师徒结对、观摩骨干教师、新老帮扶等形式帮助教师提高教学水平。在比赛中，各位参赛教师都能认真对待，利用休息时间积极准备;在观摩中，听课教师都能虚心学习，取长补短，吸取精粹。由此证明，我园有一支好学上进，团结敬业，综合素质较高的教师队伍。

三、扎实开展教师业务培训工作，提高教师素质。

要有优质的保教质量，必须有一支高素质、专业化的教师队伍。为让教师的专业技能、专业素养提升一个层次，本学年，我园开展了多种形式的教师培训，通过研讨、比赛、外出培训、新老帮扶、集体备课等方式促进教师专业成长。

1.开展省编新教材培训活动。让教师了解新教材、理解新教材。更能得心应手地使用新教材，为教师组织教育教学活动打好基础。

2.组织教师参加各级各类比赛活动。陈美洪老师参加县 幼儿园教坛新秀评选活动。获得了德化县幼儿园教坛新秀荣誉称号;黄晓真老师参加县幼儿教师技能竞赛获得了二等奖;陈美洪、卢雅玲、黄晓真等老师参加中心小学文明交通进校园演讲比赛、幼儿教师教学比赛分别获得了一、二、三等奖。在浔中中心小学校园文化艺术节上，组织教师和幼儿积极参与，其中赖爱结、卢雅玲等老师获得了一、二等奖;余宇铮、周欣妍、陈巧娴等小朋友也纷纷获得了一、二等奖。

四、认真致力家长工作，努力探索新时期家长工作的特点。

当前，家园共育作为扩展教育时空发挥各种教育资源的一种手段，越来越受到幼教工作者的关注。因此我们积极倡导建立新型的家园关系，即互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持。

首先，我们成立了家长委员会，并召开座谈会，让家长为幼儿园的发展献计献策，对幼儿园的整体运作本着理解、支持的态度进行督导，同时组合各种力量和资源协助幼儿园的教育工作，充分发挥家委会的作用及职能。

其次，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，努力做好家长工作，争取家长的理解、支持与密切配合，非常重要。本学年，我园坚持家长会、观察记录、家教园地、家园联系册、节日亲子手工制作、家长开放日等形式多途径、多渠道增进家园沟通与协作，使家长能更深入的了解幼儿园、了解教师的工作，从而更加支持、配合教师的教育活动，搭建了良好的家园共育模式。

此外，家访活动也是我园家长工作的一个重点，一年一次的家庭走访工作使教师更好的开展新学期工作，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。

五、实施以人为本的管理模式，调动教师的积极性，提高保教质量。

内在的管理是幼儿园发展的灵魂，是实现教育现代化、提高保教质量的重要保证。本学年我园积极倡导一种平等宽松的管理氛围，追求一种更具人性化的管理模式。充分突出教师的主体地位，让教师参与到管理中来。在决策上集群众的智慧，在行动上聚集体的力量。在日常的管理中，我们经常听取不同层面的意见，实行园务公开制度，增强工作的透明度。幼儿园的工作任务，园内的大事、热点、难点问题都让大家共同讨论，形成认同感、归属感，鼓励大家共同参与园内的管理工作，树立一切为了孩子的敬业精神，增强园荣我荣的主人翁意识。

当然，严明的纪律也是一个集体赖以生存发展的支柱，一套完善、规范科学的规章制度是干好各项工作的保证。在实行约束管理过程中，我们注重抓好三个环节。首先建立一套符合本园实际、科学合理的规章制度;其次是加强思想政治工作和师德教育，增强责任感和事业心，变制度为自觉行动;第三是认真做好检查评比、做好考核工作。这一工作做的好坏，直接影响大家的工作情绪和工作效果，也关系到制度的生命力，所以作为行政检查人员，我们在工作中要求一定要认真谨慎，实事求是，大公无私。除常规的检查外还加强日常的巡视，使检查工作经常化、制度化，这样就可以避免偏听偏信或主观臆断。

六、理清思路，妥善安排，认真做好幼儿园教务工作。

幼儿园的工作相对而言比较烦琐。特别是学期初，各项工作都有待于落实，对工作还不是很熟悉的我，迫于情形，只能边学习边摸索，靠着原有的一些经验去做。几个月来，通过努力，幼儿园的教务工作按部就班、井然有序的进行，并且通过经验的积累和总结，对原有的一些制度进行了调整，强化，使其更具操作性。资料分档存放，有效的收集各项制度下的各种材料，使各种检查有据可察，也为今后档案工作的开展提供方便。

七、反思及下学期工作重点

1、继续加强新课程的学习，在活动后的反思与小结中体现更理性的思考;

2、继续加强教师园本培训，规范带教工作，思考带教形式的多样性。

2、注重开展户外活动，力争使每位孩子得到最佳体育发展;

3、注重资料的积累与收集，保证各类案头资料的质量;

4、发动年段长的带头作用，让她们接受更多的实践与锻炼的机会，武装她们的教育理论思想，提高她们的教学实践能力，并且在园内发挥她们的骨干作用，以点带面，促动其他教师共同成长。

尽管做了一些工作，取得了一些成绩，但还存在着许多问题。如：对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少;工作的时间虽多，但效率不够高。今后还需从事务性的工作中走出来，多在研究上下功夫，加强学习，注重自身素质的提高，从理论水平到实践能力，从专业素养到业务技能，从广博的知识面到良好的学习习惯和方法，给予不断地充实和更新，以保持先进的思想和超前的意识，提高管理能力，更好地为教职工、家长、幼儿服务。

范文二

日月如梭，光阴似箭。伴着岁月的匆匆脚步，本人自2月24日到任担任园长工作已近半载。回首顾望，感慨万千。

虽然，我已拥有25年的幼儿教育经验及多年的园长工作经验，但接手这样超大规模、管理人员缺乏、师资短缺、人心涣散的超大型幼儿园却还是第一次。面对严峻的现实与董事会的期望，我决定迎难而上接受挑战。

首先，让自己成为一个有威望的园长。领导者的威望取决于他的人格、品德和思想修养，取决于他的知识、经验、胆略、才干和能力，取决于他是否严于律己、率先垂范、以身作则、全身心地投入事业中去，更取决于他能否公平、公正待人。从上任的第一天起，我就以园为家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都会在办公室处理来电来访等。凡事以身作则、率先垂范，公平、公正地对待每一位员工，视员工为家人和朋友。做到在思想上引导他们，在业务上指导他们，在工作上肯定他们，在生活上关心他们。用自身的影响力来凝聚全体教职员工的心，带动他们的工作积极性，逐步扭转工作作风，建立和谐的人际关系，培育互帮互助的团队精神。 其次，积极寻求幼儿园稳定与发展的有力措施。

一、重视软件建设，稳定和充实师资力量

1、培训教师队伍：

(1)重视新教师培训：本学期根据幼儿园师资严重短缺的实际情况和师资现状，分别从长沙师范、华南女子学院、蒲田学院、漳州师院等地先后招聘了21名新教师，为满足不断增长的生源、维持正常的教学秩序及提高幼儿园的教育教学质量、评市优园奠定良好的基础。我根据她们的实际情况组建教学部培训团队，制定新教师培训计划，分别于3月5日18日、5月8日5月16日对两批新教师进行入职培训，分别学习了园史园情、规章制度、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育纲要》、《幼儿教师职业道德》、《幼儿教师一日工作流程》，使她们在专业思想、专业知识及实践操作能力上都有了明显的提高，使他们以最短的时间适应工作岗位的要求。

(2)开展全园英语培训：根据我园双语特色，本学期新招聘一名全日制外教，不但为幼儿学习英语提供了学习、生活、游戏的全程外教，还能根据幼儿园教师队伍的现状充分利用外教对保教人员进行英语口语培训，其中教师每天晨读20分钟，每人每周培训1小时，保育员培训半小时，全面提高保教人员的英语水平，突显双语幼儿园特色。

2、规范教师行为，创建优良园风统一员工思想，规范员工行为是园风建设的重要途径，我利用每周的教师例会组织教师学习一些有关教师职业道德、教师素质、教师礼仪规范等方面的知识，注重在日常工作中督促教师树立良好的教师形象，特别重视检查和规范教师们的教育行为，使教师们的言行符合师德规范，成为幼儿的表率;首先要求教师讲礼貌、待人热忱，要有一颗爱孩子的心，要尊重孩子，教师的语言、动作应文雅大方，批评孩子应注意讲究方法，不伤害孩子的自尊心等等。并把对教师行为规范的各项要求写进绩效考核之中，在每周的例会中表扬做得好的老师，把欠规范的行为重点提出批评，让每位教师不断修正自己的言行举止，变得越来越优秀。经常与教职工谈心，了解教职工的思想、学习、工作和心理状况，适时赏识、鼓励和疏导。我努力地把工作做细做到位，让合适的人做合适的事，挖掘潜力，调动积极性。同时，我十分注重园内人文环境建设。以真实、诚实、朴实为座右铭，提倡人与人之间友好合作，以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，以个人情感为次;在工作中，尽量做到多一点商量、少一点命令，将自己溶身于教职工之中，注重把爱平均分给每一位教师，积极看待教师的闪光点，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围。

3、关注员工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是调动员工工作积极性的一个重要因素。我园原有的薪酬制度是建园时制定的，随着时间的推移，幼儿园规模的扩大及物价的上涨及同行业工资水平的提高，已渐渐失去了原有的优势与吸引力，许多优秀的教师都因为待遇问题离去。为了幼儿园的长远发展，吸引人才、留住人才，稳定教职员工队伍和调动教职员工的工作积极性，在董事会的大力支持下于5月起草了适合幼儿园管理的教师、保育员工资改革方案，6月新工资方案出台，教职员工重新签定劳动合同，稳定了教职工队伍。为幼儿园的科学规范管理及长远发展奠定了牢固的基础。

二、强化安全工作，落实安全措施安全工作是幼儿园最重要的工作之一。我园是一个超大规模的幼儿园，安全工作尤其需要花大力气去抓。本期我们坚持把安全工作放在重中之重来抓，重点落实以下工作。

1、定期检查全园安全设施，排除安全隐患设立园安全领导小组，每月对全园的水电设施、户外玩具器械消防设施、班级设备、食堂设施、周边环境等进行安全检查并记录，提出整改措施。

2、抓好幼儿接送安全

(1)健全凭卡接送幼儿制度：强调要严格执行接送卡制度，发挥接送卡的信息记录功能。为保证安全，防止不法分子和精神病人入内及接错、接丢孩子，要求保安与班级教师并设两道关卡，即家长持幼儿接送卡到园接孩子，保安验卡确认是我园家长才准入内，家长到班级接孩子时，教师要确认身份再将幼儿交到家长手中。保安对外来人员进行盘查和登记，确定不是危险分子后方可准其进园

(2)校车接送的安全：设立专职人员负责接车制度，每辆车选派两名教师早晚轮流接送幼儿，由管理校车的教师对接车教师先培训再上岗，从服务态度、操作细则上规范管理。同时落实校门口值班的职责，分工明确，责任到人。形成以司机、接送教师、值班教师、生活老师共同组成的幼儿接送安全网络。定期组织安全知识的学习，使他们明确安全的重要性，指出工作中存在的问题，不断修正和完善接送工作。

3、注重班级安全工作期初与各年段保教人员人人签订班级安全责任书，明确安全责任，让她们积极主动地做好安全工作。通过定期学习提高员工的思想认识，每周的教师例会上都会有针对性地学习一些安全知识、安全案例分析，增强教师的安全意识，每周五各班级对幼儿进行安全教育，增强幼儿的安全意识与自我保护能力，通过定期检查及时发现不安全隐患，努力做到防患于未然。但由于本期新教师和新班级的增加，安全事故时有发生，可见安全之警钟应时刻长鸣，一刻也不能松懈。今后对教师和保育员的培训中，安全都应当放在首位，在教育教学中对安全知识和安全教育的渗透仍然需要我们进一步改进。

三、以教学促教研，以活动促发展

把《将幼儿园教育纲要》作为我园教育教学工作的依据和指南，继续开展根据美国哈佛大学教授加德纳的多元智能理论，由香港教育学院的黄惠吟博士主编的《多元智能创意课程》进行网络主题教学，让幼儿在日常生活习惯、认知、情绪、健康、体能、音乐、美劳发展及公民教育等方面全面发展。英语教学采用特聘外教+清华幼儿英语实验园的形式。继续进行蒙氏教育、感统训练、英语、舞蹈、声乐、主持人、武术、绘画与小制作、钢琴、早期阅读识字、珠心算等特色兴趣班教学。利用每周的教师例会对教师进行师德教育及幼教理论学习，教师们的思想认识进一步提高，老教师们在组织教学活动中教学的形式渐渐多样化，观察了解幼儿、尊重幼儿的需要变得主动了，并开始尝试创新教学了。同时，新教师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作。每周组织一次年段教研活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。每周中英文各一次观摩课，并组织教师自评、互评，取长补短，共同学习，不断提高教师们研究和解决问题的能力，逐步提高教育教学水平。本学期安排举办了二期新教师培训、二次新教师综合素质考核，举办了全园性的教师手抄报和废旧物手工制作比赛。还安排和督促教师利用休息时间排练了独舞《竹楼情深》、三人舞《格桑梅朵》、健美操和群舞《又唱浏阳河》四个节目，参加幼儿英语风采、溪边居委会、六一活动、大班毕业晚会的演出。教师们精心组织的各项幼儿活动也取得了可喜的成绩：4月份组织各班幼儿参加全国新世纪星杯绘画大赛，喜获5个金奖、5个银奖、6个铜奖、33个优秀奖的成绩。5月25日 我园选派九个家庭参加厦门市家庭趣味运动会同安赛区的比赛，分别获得小班组第四名，中班组第六名，大班组第二名。 6月1日 我园四个家庭代表参加厦门市家庭趣味运动会的决赛，小5班魏臣立家庭在小班组的两个项目中分别获得第二和第四名;大2班黄鸿靖家庭在大班组的两个项目中获得两个并列第四名。6月28日组织珠心算兴趣班幼儿参加市珠心算等级考试获得优异的成绩。7月15日在同安会堂，成功地举办了一场高档次，高质量的大班毕业晚会，受到了家长的欢迎与好评。幼儿园的班级规模从学期初的17个班发展到20个班，幼儿人数从464人增加到学期末的565人。

当然，金无足金，人无完人。在这半年的工作中，我虽然很尽心尽力，但由于初来乍到，各方面都不太了解，工作上也许有许多不足之处。在新的学期中，我将在以下方面加以改善：

1、安全工作管理要进一步细化，要采取可行的措施杜绝各种安全事故的发生。

2、日常教学管理应狠抓检查落实，教研活动和业务学习要制定更切合教学实际更有针对性的方案。

篇8

关键词： 双语教学 双语沉浸教学 成人英语学习者 访谈法

一、双语教学的意义

在《朗文应用语言学词典》中，双语教学被定义为能在学校里使用第二语言或外国语进行学科教学的运作方式。从狭义上讲，双语教学指以母语和外语两种语言作为教学用语，外语作为教学媒介全部或部分运用到教学中作为获取知识的工具的教学方式（王慧静，2008）。从广义上讲，双语教学是在课堂中使用母语和一门外语的教学活动，包括一切学科课程――语言类的和非语言类的（何阳，2006）。也有学者认为，双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标（卢丹怀，2001）。本文所探讨的双语教学指的是在中国目前的教育环境下，使用英语作为中国成人英语课堂的教学语言讲授英语语言知识的教学活动。

双语教学主要有以下三种模式：沉浸式、双向沉浸和结构型沉浸。本文着重探讨其中一个分支：沉浸式教学，即使用第二语言或外语作为教学语言的教学模式，第二语言或外语既是学习的内容又是学习的工具。

二、双语教学在国内外的发展

正式的双语教学起始于19世纪。在二战期间，双语教学用于为了让士兵们在有限的时间内能够快速掌握目标语以达到交际的目的而进行的强化语言训练。1965年，加拿大进行双语沉浸教学试验并取得成功，随后不计其数的双语沉浸教学项目在世界各地开始实施，这些项目不仅在美国、新西兰、卢森堡、比利时等说两种或多种语言的国家里取得了成功，而且在澳大利亚、日本、俄罗斯、匈牙利、保加利亚、中国等单语国家里得以尝试。

随着中国社会对双语型国际化人才需求的增加，双语教学在中国得到推广。从幼儿园到大学，在西安、香港、上海、广州、苏州、无锡、辽宁等城市都先后开展了双语教学。2000年，教育部指出，条件允许的所有小学都要开设英语课。和儿童学习英语的需求相比，中国成人英语学习者表现出更大的热情。毫不夸张地说，英语已经被普遍认为是能获取能力，成功和地位的一种语言，品目繁多的成人英语培训机构应运而生。

尽管加拿大双语沉浸教学取得巨大成功，但这种教学法在中国具体环境中的适应问题一直在学术界很有争议。和双语沉浸教学在国外悠久的历史和大量的研究相比，双语沉浸教学在中国是一种新的尝试并研究较少，徐宏晨（2008）指出中国双语教学研究主要是理论探讨或教学经验总结，对学生关注不足，研究方法方面实证基础薄弱。因此，本文的调查将以实证研究为基础探讨适合中国国情的双语沉浸教学模式，研究焦点集中于成人英语学习者。

三、实证研究

笔者所调查的是在中国南方沿海地区举办的一个成人英语沉浸式强化培训项目，其特色是“每天让学习者在英语的语境中至少浸泡十个小时，短期内迅速提高其英语水平”。该项目以四个月为一个学期，本次调查于该项目第一学期即将结束之际进行。

该项目设有1位主管教师，6位任课教师（其中2位外教）。26个成人学习者组成两个班（英语初级班和中级班），年龄跨度从18到43岁，平均年龄为27岁。征得允许后，笔者进入英语课堂随之一起参加教学活动，了解教学模式，并邀请师生参加此次调查。

考虑到该项目规模相对不大，因此本次调查采用定性研究，对参加者进行深入的开放式访谈。鉴于本次调查的信效度，笔者郑重保证此次调查的保密性，分别邀请了项目主管、任课教师和成人学习者进行一对一的访谈，从“三边关系”中获取他们对项目实施过程及教学活动各自不同的看法。

1位项目主管、3位中国教师和3位成人学习者接受并积极配合了笔者的访谈。每位参加者都回答了以下4个问题：

1.在中国目前的教育背景下，您认为在成人英语学习者中实施沉浸教学培训项目可行吗？

2.和传统英语教学相比，沉浸教学培训项目具有哪些优点？

3.在中国目前的教育背景下，沉浸教学培训项目的实施具有哪些问题？有什么相应的对策？

4.沉浸教学培训项目中成人英语学习者的英语学习存在哪些障碍？如何克服？

四、实证调查分析

（一）成人英语学习者的学习动机

Dornyei（2001）认为，没有充分的动机，即使最聪明的学习者也不可能坚持学习任何一门语言。该项目中成人学习者的动机来自各方面，有些是为了个人事业需要或深造学业，因此有强烈的学习愿望；而有些是被家长送来学习，以期接管家族生意或出国移民，因此他们的学习动机不太强烈。

（二）成人英语学习者的自主学习

根据Candy（1987）的调查结果，只有三分之一或四分之一的成人学习者表现出积极自主的学习态度。该培训项目的教师们也一致认为在他们培训的部分学习者身上缺少学习语言的良好态度并对语言学习产生误解。百分之六十以上的学习者认为教学活动的所有过程都要由教师主导并参加，例如教师应该在每一个学习环节告诉他们如何去做，立刻指出并纠正他们所犯的每一个语音或语法错误，随时告诉他们不会表达的新单词，甚至帮助克服自身的懒惰习惯。

（三）成人英语学习者的学习障碍

成人英语学习者的学习障碍指他们在学习中面临的难题，可以分为以下三类：情景障碍（Situational barriers）、性情障碍（Dispositional barriers）和机构障碍（Institutional barriers）（Cross，1990）。

情景障碍指的是在学习者生命中的某一段时间产生的障碍，如有些学习者因为工作原因在学校和公司之间两头奔波，有些周末要照顾家庭、孩子而占用了学习时间，有些担心出来学习而晋升机会被其他同事抢去等。据教师们反映，当学习者们因担心工作、操劳生意、思念孩子而心情不好时，他们在课堂上就精神不集中，也不积极参加课堂活动。

性情障碍一部分来自于学习者心中自我形象的内在因素，一部分来自于社会、教育及经济方面的外在因素（Apps，1987；Cross，1990）。从三方访谈的数据中可以总结出，一些成人学习者对英语学习期望过高，急于求成。他们认为，付出了高额的学费后，他们的英语水平理所应当地就会脱胎换骨。可在实际的教学活动中，当他们发现在这里学英语仍然需要花费时间和精力，每天要读例句、背单词、学语法、做练习，而且好不容易记住的东西又会忘记时，他们就会对课堂教学产生失望、不满甚至抵触情绪。

机构障碍是指机构之中某些会妨碍学习者参与的因素，主要来自以下方面：课程编排、地区及交通、课堂内容、固定时间的要求，以及繁杂的手续等（Carp，Peterson and Roelfs，1974）。在本次调查中，成人英语学习者所面临的教学机构障碍可以归纳为：

1.缺乏合适的教材

该项目所使用的教材是现有的剑桥英语及新概念英语系列。授课教师和学习者们共同指出，这两套教材虽然能在一定程度上提高学习者的英语水平，但远远不能满足他们的学习需求。授课教师们虽然结合自己的实际准备了一些补充材料，但耗时耗力，都希望配备一套合适该项目教学的教材。受训的学习者来自各行各业，他们反映从目前的教材中只是学到基本的英语知识，对他们从事的具体职业没有很明显的直接帮助。

2.缺乏目标语大环境

参加该培训项目的学习者每天至少有十个小时“浸泡”在英语环境中。在他们的课堂教学、课外活动、早读及晚修中，使用的语言都是英语。但是，脱离了教室的环境，成人学习者们却不能保证都用英语交流。主观原因是因为自身英语水平有限，用英语交流比较困难，一遇到生词就转换成了汉语；客观原因是因为置身于汉语这个大环境，即使学习者们想和每个人都用英语交流，也是不可能的。

3.班级成员英语水平参差不齐

由于该项目的班级和人数在开学之初没有固定，再加上一些没有英语基础但急于提高自己英语水平的学习者要求进中级班学习，造成了中级班英语水平参差不齐的英语课堂。在这样的课堂中，英语基础好的学习者觉得教师提出的问题过于简单，而基础差的却认为课堂讲解过于深奥，不敢回答问题，没有信心参加课堂活动。

4.授课教师有待增强理论基础

该项目的学习者普遍认为他们的授课教师在课前课后付出了很多心血，但教师们却发现了很多自身的不足，比如他们对沉浸教学法的理解目前还比较片面，经验相对较少；很多教师受的都是传统教育，要想使沉浸教学法完全与传统教学法隔离开来，不是一朝一夕能做到的。

（四）访谈总结

随着英语在国际间交流的重要性的增加，国人迫切需要并希望在短期内能掌握英语这门语言以更好地服务于自己的学业或事业，因此，英语沉浸教学培训项目具有充足的生源和巨大的市场，在目前中国尤其是经济高度发达的地区是可行的。

在本次调查中，被访者反映了在该项目的实施过程中存在的问题及成人英语学习者面临的学习障碍，同时也总结了沉浸教学培训项目所取得的成就。和传统英语教学的大规模课堂相比，该项目实行小班教学，因此学习者有更多和教师交流互动，得到教师辅导的机会。另外，该项目举办了丰富多样的课外活动，让学习者在真实语境中创造性地运用并无意识地消化吸收在课堂上所学到的英语知识。除此之外，该项目还每班配备了2位外教，在精心策划的教学材料和活动中培养学生的跨文化交际能力，增强学习者学习英语的兴趣。最后，沉浸教学培训项目特别为那些急切需要运用英语的学习者举办，相对来说，他们学英语的时间会更加集中，也更将有助于快速提高他们的英语水平。

五、本次调查的启示

（一）对授课教师的启示

1.考虑到学习者英语水平参差不齐的现状，有必要在学期初根据学生的英语水平进行分班考试。

2.授课教师有必要挑选或编撰适合该项目教学的教材，或设计相关的教学补充材料满足学习者的需求。

3.为了了解学习者们不同的学习目标和要求，教师们可在学期初进行需求分析，另外，可在教学环节中采用不同形式的评估方式让学习者们了解到自己的进步以增强其信心。

4.课堂语言教学是师生之间的互助活动。教师和学习者之间的交流对学习者的英语学习有积极的影响作用（Evertson and Emmer，1982），并有助于帮助学习者端正学习态度，提高学习能力。

（二）对成人学习者的启示

1.外语学习需要大量的自我约束与自我纪律（Rubin and Thompson，2004）。在成人学习者语言学习的过程中，积极主动的态度和自主性学习占据着主导作用。

2.语言学习是一个长期的过程，学习成果最终取决于他们的努力和坚持，因此学习者们应该循序渐进，不可急于求成。

（三）对培训项目主管的启示

1.在调查中授课教师们认为他们对实施双语沉浸教学法的理论基础薄弱，急切需要理论研究方面的培训。因此，可以邀请一些双语沉浸教学的专家来举行讲座或培训，招聘有经验的双语教学教师，并对现有的教师提供深造的机会。

2.为了取得长期的成果，可进行阶段性的研究，以分析问题，总结经验，查找不足。

3.引入或选取教材需要一定的资金投入。

参考文献：

［1］王慧静，浅论法语双语教学模式的不足与对策［J］.北京第二外国语学院学报，2008，（12）.

［2］何阳.我国大学双语教学的本质探析［J］.湘潭师范学院学报，2006，（1）.

［3］卢丹怀.双语教育面临新挑战［J］.全球教育展望，2001，（10）.

［4］徐宏晨，中国高校双语教学七年回顾［J］.西安外国语大学学报，2008，（4）.

［5］DOrnyei，Z.Motivational Strategies in the Language Classroom.Cambridge：Cambridge University Press，2001.

［6］Candy，P.Evolution，Revolution or Devolution：Increasing Learner-Control in the Instructional Setting.In David，B.and Griffin，V.（Eds）.Appreciating Adults Learning：From the Learners’ Perspective.Biddles Ltd，Guildford，Surrey，Great Britain，1987.

［7］Cross，K.P.Adults as Learners.Jossey-Bass Publishers，1990.

［8］Apps，J.Returning to College Study：Barriers for Adult Learning.In David，B.and Griffin，V.（Eds）.Appreciating Adults Learning：From the Learners’ Perspective.Biddles Ltd，Guildford，Surrey，Great Britain，1987.

［9］Carp，A.，Peterson，R.，and Roelfs，P.Adult learning interests and experiences.In Cross，K.P.，Valley，J.R. and Associates，Planning Non-Traditional Programs：An Analysis of the Issues for Postsecondary Education.San Francisco：Jossey-Bass，1974.

篇9

关键词：高职高专教育；教育专业；人才培养模式；导师制；教师人才

一、研究背景

自2000年以来，在高等教育普遍化的形势下，许多高职高专院校看齐本科“学术性”“综合性”教学模式，使教师职业技能训练在各师范专业人才培养中不断弱化，甚至缺失。英语教育专业受其本身语言学科的影响，更加注重英语语言基础知识的教与学，忽略了“师范”这一重要的专业特征与专业价值体现。事实上只有围绕专业价值去塑造、构建满足学生成长的教师职业技能训练课程体系，才能真正保证英语教育人才的培养质量，满足现有基础英语教育对英语教育人才提出的迫切需求[1]。在此形势下，铁岭师范高等专科学校外语学院（以下简称我院）在2014年初重新修订了英语教育专业教学计划，以突出职业能力培养为基本要求，对英语教育专业进行课程、管理全方面改革。导师制人才培养模式在我院2014年级英语教育专业学生的培养中展开，在2014年级英语教育专业开设专业技能训练课程，每15～18名学生配备一名专业导师、一名德育导师、一名校外职业导师。此课程的在校培养为校内学习的前两学期，校外见习为第三、四、五学期，第六学期教学实习。

二、具体实施

（一）实验目的

此模式旨在通过调查导师制下我院英语教育专业学生专业技能训练课程的实践效果、师生评价等方面，以此切入，探索现阶段英语教育专业学生教师职业技能的培养现状及问题所在，从而进一步探索课程建设和专业发展方向与合理性建议，继续深化中、小学教育英语师资培养模式改革，制定符合时展的英语教师人才培养方案[2]。

（二）实施对象

以我院英语教育专业2014年级学生、2013年级学生作为本实验的实验组与对比组，实验组学生人数为119人，对比组124人。本调查问卷统计于2014级学生完成在校前两学期的校内实践学习之后，2013年级英语教育学生并未开设此实践课程。

（三）实验方法

采用问卷调查法。问卷内容分为实践技能、英语基础知识应用能力、英语教学理论三个部分。

三、研究结果与分析

（一）学生对教学实践能力的自我评价

由表1我们可以看出，对于教师职业技能，经过导师指导，训练效果明显的教师技能项目依次为：说课、教案设计、板书、简笔画辅教、课件、组织教学、电子白板的使用、课件、英文歌曲教唱。根据统计结果我们可以发现，没有开设导师制专业技能训练的对比组，认为可以胜任说课项目的学生仅有5.9%，有45.6%的学生认为其说课能力比较好，33.7%学生觉得自己的说课技能还过得去，而有14.8%的学生认为自己的说课技能较差，不能胜任此项任务。而实验组的学生经过导师在专业技能训练课程的点拨与指导之后，表示自己具备很好的胜任说课任务能力的学生占65.8%，较好者占22.7%，能力一般的占11.5%，能力较差的为0%。在教案设计、板书等方面也体现出了导师制专业技能训练课程对学生教师职业技能提升的突出效果。提升程度最低的为英文歌曲教唱，部分学生认为与其自身音乐素养与基础有关，其先天因素导致部分学生无法得到技能提升[3]。

（二）学生对英语基础知识及其应用能力的自我评价

本部分调查围绕英语教育专业学生英语基础知识的掌握、英语语言基本运用能力的体现展开。如表2所示，对比组仅有10.9%的学生对自己的语音面貌满意，24.4%的学生认为语音面貌较差。导师制实验组有47.1%的学生对自己的语音很自信，而认为自己较差的仅占4.2%；而英语书法项目在实验组的数据体现上更为明显，65.8%的学生认为自己的书法很棒，22.7%的学生觉得自己的书法不错，没有学生认为自己的英文书法很差。在没有经过导师指导训练的对比组仅有14.8%的学生认为自己的英文书法很好，45.6%的学生认为自己的英文书法很一般，甚至5.9%的学生认为自己的英文书法较差。在表2中，我们也不难发现，英语阅读、英语写作、英语口笔译的对比数据显示，对比组比实验组更具优势，但主因在于2013年级英语教育学生经历了比实验组学生多一年的校内专业课学习，且积极准备并参加了大学英语A级与大学英语四级考试，问卷调查时2013年级英语教育专业学生已经完成了口笔译专业课的学习。由此我们再一次验证了“语言的学习是以量化为基础”这一真理。

（三）学生对教学理论与课程标准的掌握与运用能力

表3中，仅有“英语教学法”“幼儿园、小学英语课程标准”两项考察内容。从数据可以看出，到问卷统计为止，尽管两组学生的校内学习尚未涉及这两项内容，但是对比组的考察结果仍然优于实验组。对比组有11.3%认为自己对英语教学法的掌握与应用很好，而实验组仅有5.9%的学生认为自己可以很好地应用英语教学法；同样，关于英语课程标准的掌握情况，对比组有16.1%的学生认为自己有所掌握，而实验组仅有7.6%。据教师调查发现，两组学生中，能够很好地运用教学法并掌握课程标准基本情况的学生基本上都有社会实践经验，即参与英语培训机构、课后辅导班教学，或者从事英语家教这样的经历。所以，我们可以得出，校外实践是教师职业技能培养的重要途径之一。

四、研究结论

通过对调查问卷的对比分析，我们了解了学生在导师制人才培养模式下对英语基础知识、教师教学实践能力，以及教学理论、指导标准的掌握情况。从数据结果来看，导师制人才培养模式是高职高专教师人才培养的可行路径，通过校内导师的指导与培养，学生可以更有效地掌握英语教师所需的基础知识与基本职业技能。当然，我们也可以通过数据看出，导师制人才培养模式必须要更科学地配合学生的校内外理论学习与实践养成，充分保证学生的校外见习、实习经历，必须由校内专业导师、校外职业导师对其见习经历进行监督、指导，从而更有效地提升学生的教师职业技能。

五、导师制人才培养模式下英语教育专业职业技能训练的策略与建议

（一）加强英语教育专业学生对本专业的职业认同，引导学生对教师职业技能训练的自主要求

在导师制人才培养模式下，导师需要有意识地培养学生对教师职业的认同感，学生在入学前对未来职业并没有清晰的认识，同样对教师职业也只是停留在学生对所接触各类教师的感性认识。所以，导师要在学生入学后，帮助学生转换职业身份意识，将职业教育贯穿始终。让学生了解早期教育与初等教育对于人的一生发展的重要性，让学生充分了解自己的专业，热爱教师职业，从“教”的角度来学习专业知识，使学生积极、自主地投入到教师职业技能的训练和养成之中。

（二）科学构建以实践为基础的课程体系，突出师范特色

我校导师制人才培养模式下的专业技能训练课程贯穿高职高专学生三年培养始终，通过合理配比前五学期校内学习中的其他通识课程、专业课程、实践课程。能够科学实施校内理论学习，校内外实践学习与实践养成，充分保证学生的校外见习、实习经历。课程开设的前四学期周课时为2课时，第五学期4课时；第一、二学期主要体现为校内教育见习，由校内专业导师带领学生进行专业基础知识的巩固训练与课堂教学活动模拟；第三、四、五学期为校内、校外见习相结合，每学期由导师带领学生进行一周校外职业体验；第六学期进行教育实习。需要注意的是，每学期专业技能训练课程都要根据本学期其他专业课的开设进行辅巩固学习与技能训练掌握。每学期有不同的职业技能达标标准[4]。

（三）制定监督和激励机制，保障导师制下英语教师

职业技能训练的顺利展开与教学效果根据教学计划设置英语教育专业课程体系、导师制人才培养模式考核体系。建立学生自评、互评，导师评学生，导师自评、互评，学生评导师的定期总结评估。在合理建构导师工作量核算办法的基础上，建立奖励机制，以导师的工作量、教育质量来对导师进行奖励与鞭策，并且与奖金、评优选先、职称晋级相挂钩，以激发教师对导师工作的积极性。导师工作是学院教职工参加承担育人和公共服务工作的重要组成部分，成立监督小组，每年将对导师履行职责情况进行考核，并且不定期召开学生座谈会，听取学生对导师工作意见。具体考核办法可以参考如下：1．监督组评价每学期由监督组成员对导师工作进行一次全面检查、考核。依据导师的工作记录、开展活动的记录、对学生的情况记录，指导的创新形式等方面进行。2．受导学生评价每学期进行一至两次的学生评价。依据学生自己对导师的接受程度、满意程度、自己的专业进步程度，以及导师的严谨、价值等方面进行。3．导师互评每学期进行一次的导师间互评。通过导师的自我总结和交流，根据各项条件综合考量。导师的考核结果作为教师工作年度考核、专业技术职务晋升和岗位聘任的重要依据。奖励工作成绩突出、生评成绩优秀的导师，对没有认真履行导师职责，生评、导师互评中成绩不合格的导师，以及工作失职的导师，要加强教育管理，严重者取消导师资格。

（四）建立情感枢纽，形成课上课下、校内校外导师与学生的良好互动

导师制，无疑为现有的教师人才培养又增添了更多的情感因素，返璞归真，回归了手口相传的师徒制。所以，如何以情感为枢纽建立起导师与学生的良好互动是导师制需要解决的另一个重要问题。在信息技术已经十分发达的今天，导师与学生可以利用移动终端进行课堂、课外互动。导师建立微信群，随时关注学生动态，进行小组讨论、上交，查阅作业；还可以建立“导师+学生”团队，利用互联网共同完成教学、科研、技能提升等任务。在一点一滴中，导师与学生形成良好的师生互助关系，学生与学生之间加深同门情谊，使得这样的情感成为一种向心力，大家共同努力实现学业共赢。

（五）注重深化院校合作，实现人才共同培养

高职高专无疑是早期英语教育与小学英语教育教师培养的摇篮，但是职业岗位才是英语教师真正成长的地方。导师制教师人才培养模式必须注意深化院校合作，高职高专院校务必做到，在有序开展正常校内教学的基础上，必须组织专业教师、学生到中、小学等基础教育一线进行职业考察与体验，为学生将理论实践于课堂提供机会，并且要紧密联系校外基础教育一线单位与教师，开展广泛合作，共商共议英语师资培养的有效办法与合理措施。所以，建立校企合作，聘请校外导师是确保学生圆满完成职前教育，成为一名毕业即能冲上一线教学的英语教师的重要条件之一[5]。根据就业形势的发展，英语教育专业教师人才的培养需要院校建立起英语教育专业学生四个方向的校外实训基地：幼儿园、小学、初中、培训机构。校外学习方向的选择由导师根据学生素质提出参考意见，学生自主选择为原则。在校外实践学习开展期间，校内专业导师全程参与学生校内外实训。学生就业前，导师应配合学校的毕业生就业工作，协助毕业生找到合适的岗位就业[6]。总之，英语教育专业学生教师职业技能的训练与养成应始终贯穿于学生在校学习过程，即教育教学、日常生活，我们必须充分认识到教师职业技能训练对英语教师人才培养的重要作用，不断改进人才培养方式，改进训练方法，加强管理和监督，建立和完善评价体系与奖励机制，以批判性继承、改革性创新的思路来不断完善、规范英语教育专业教师职业技能训练，真正实现为社会输出优秀英语教师这一培养目标。

参考文献：

[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京:高等教育出版社,2014:1-197.

[2]苏福宝.高专英语教育专业学生教师职业技能调查分析:以柳州师专为例[J].柳州师专学报,2013(6):47-49.

[3]蒋海春.高职师范生教师职业技能的训练研究[J].辽宁高职学报,2010(5):58-59.

[4]邵光华.论本科小学教育专业教师职业技能训练[J].宁波大学学报,2011(1):15-20.

[5]陈秋芳.高职英语师范生教师职业技能的培养探究[J].湖北函授大学学报,2015(1):143-144.

篇10

关键词：英语语言；和谐文化；全球化

0.引言

语言和文化在一直以来就是一对互相促进互相协助的有机整体。人类社会在长期的发展过程中总结了这样一个道理，就是文化作用于语言，语言表现变化。在全球经济一体化不断加深以及城市化进展不断促进的情况下，全世界范围内的各个国家，不论是经济贸易还是文化思想都有密切交流沟通，彼此间的发展也更加的深化。但是大部分学生对于英语的学习热情并不高，没有足够的积极性，造成英语教学一直处于被动的状态之下[1]。所以，在新形势下的英语教育，如何更好的提升学生学习英语的热情成为了教学的关键所在。

1.我国英语教育产业的发展现状、管理及改革问题

1.1我国英语教育产业的现状

我国的英语教育有一个较大的市场，不管是升学、晋级或者是公务员的录取，英语都是一项必须要考试的内容。英语课也遍布小学、中学、大学，甚至有些地方葱白幼儿园就已经开始了英语的学习，英语教学的研究在全球经济一体化的当代社会取得了空前的活跃度，各种英语培训结构也如雨后春笋般层出不穷。我国现如今的产品供应基本上已经达到饱和，转变成供过于求的局面，但是教育产业仍然是供不应求，英语教育更甚。世界贸易的频繁化，更是为英语教育提供了巨大的发展前景。

1.2英语教育教学管理体制问题

英语教育教学的管理体制问题是现如今我国英语教育界的专家学者尤其关注的一个重点问题。这是因为对这个问题进行统一整体性认识能够更加有利于解决英语教育教学中的本质性问题吧，也就是从我国英语教育的目的确定性作为研究切入点，了解从学前到博士这整个的学习阶段中我国英语教学的目标设定，并且能够从各个阶段的英语教学要求入手，按照这个基本目的发展行进，以完成我国英语教育的基本目的。

1.3我国英语教育的改革

在英语教育界有这样一种说法，因为我国的英语等外语还没有完全的普及，这就严重影响着我国对外交往的效率，很多优质的研究成果无法在交流过程中取得良好的发展。所以从某种层面上而言，普及外语以及培养外语人才，改变教学方式已经不再是普通的教学问题了，而是变成影响我国对外开放政策的实施，促进我国社会经济发展的主要问题[2]。在英语教学工作中，需要认清我国英语教育的本质性目的，为英语教育的研究指出一条方向性的道路，从根本问题上入手解决，才能够更好的推进我国英语教育改革工作的开展。

2.正确了解学生对英语学习兴趣不高的原因

只有了解学生为何为学习英语没有兴趣，才能够制定出相应的教学策略，正所谓对症下药就是这样一个道理。经过长时间的调查研究，发现学生对英语学习缺乏兴趣的主要原因有以下几方面的内容。

2.1基础不扎实，心理素质不高

很多的学生从一开始学习英语时就没有打下扎实的基础，英语学习效果就不好。后来渐渐的英语学习更加的专业化，涉及的新知识越来也多，学生需要掌握的单词和语法就更加的复杂，长时间积累的多种问题，造成英语学习变得更加的困难，学习起来费劲，考试成绩又差强人意，学生看着理想的分数，自然对学习英语更加没有热情，从而产生一种畏惧心理，完全提不起学习英语的兴趣。

2.2学习态度不端正，没有明确的学习目的

英语在中学课程的教育工作中，是一项基础性的文化课程，有些学生甚至家长认为以后若不从事英语方面的工作学习英语其实并没有多大的必要性。这种思想直接造成学生对英语学习没有足够的兴趣，这种学习动机让学生在英语学习的过程中只是抱着一种敷衍的态度，自然无法更好的学习英语。

2.3课堂教学使用单一的教学方式

很长一段时间的发展，在实际的英语教学中，为了能够让学生在短时间内学习更多的新知识，许多的教师在课堂教学中使用的方法就是逐字逐句的解释。这种教学形式过于单一，使英语学习毫无乐趣，这就会直接影响学生的学习效果，使得学生没有足够的热情在学习英语上。

3.培养学生英语学习兴趣的策略研究

3.1转变观念树立正确的学习态度

教师需要努力的让学生感受到英语学习的重要性和必要性。伴随着经济一体化趋势的不断发展，我国对外开放程度更加的明显，与外合作交流的机会变得越来越多，英语在对外交流中发挥的作用是巨大的。因此，能够在英语课堂教学中增加联系实际的内容设置，和学生互相讨论学习英语的重要性，让学生明白不管是未来的升学、就业都离不开英语，以此能够坚定学生学习英语的决心。

3.2教师的专业素质要强

学生学习英语的兴趣很大程度上来源于老师，如果老师自身掌握着丰富标准的英语学习专业知识，对学生来说就是一个榜样，那么学生就能够在榜样力量的带动下，对英语学习形成强烈的兴趣，愿意进行英语学习的工作。

3.3使用多种教学形式相结合，活跃课堂教学气氛虽然说英语教学侧重的是动口能力，但是在英语教学中还是能够通过使用优秀的多媒体教学课件，从声画角度全方位的为学生展示学习的内容，激发学生的学习兴趣。并且在课堂教学中能够为学生放映易懂的英语电影，让学生设身处地的感受英语使用在实际生活中的效果。也能够为学生讲解英语国家的人文环境等等，使得学生在了解一个语言背景的情况下，更好的了解此项语言的特性，学习起来也会更加容易[3]。

3.4课堂教学教师语言的使用

轻松的课堂教学环境能够让学生有更高的学习热情，并且在课堂的学习过程中，教师需要注重以鼓励为主，特别是在纠正学生错误时，不能够过于严厉直白，需要使用委婉的语言方式，先扬后抑，使学生受到鼓舞，并且积极的投入到思考当中，这样不会让学生降低学习英语的热情以及学习英语的积极性[4]。

4.让英语更加贴近生活

在我国的英语教材中大多数的内容都是从生活中演化而来的，不管是环保还是慈善等等，全部和我们的生活有非常密切的关系，例如在讲解“Festival”时，教师可以搜集各种不同的节日背景资料，并且和学生一起组织庆祝，这样的话不大能够让学生了解打破不同节日不同的庆祝方法，还能够让学生了解中西方节日的差别。教学生活化，能够让英语走进生活的传统教学过程中，虽然说老师对各个知识点的讲解非、非常具体，但是没有让学生了解到生活的感悟，他们学习英语是为了学而学，学和用之间没有进行良好的结合。这就是教学和生活脱离造成的结果，建立生活化的教学环境，使用生活化的教学手段，能够更好的帮助学生学习，而且记忆性更好。

5.结语

现如今我国的英语教育改革正面临着良好的发展态势，而且伴随着我国奥运会、世博会的开展，中国英语教育更是迎来了一个全新的发展机遇，但是同样需要正视发展难点，从各个方面入手，积极的分析各种改革工作，使得我国的英语教育能够向更好的层次发展[5]。

参考文献：

[1] 李变金，范美贞.激发学生学习英语兴趣的尝试[J].山西大学示范学院学报（综合版）.2013，04（20）

[2] 王小惠.培养学生学习英语兴趣的对策[J].卫生职业教育.2012，24（23）

[3] 吴云龙.我国英语教育产业浅谈[J].商业经济评论.2011，11（07）