教师培训总结发言范文

导语：如何才能写好一篇教师培训总结发言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

吉安县桐坪中心小学 王国玉

为提高我们教师业务水平，促进教师的专业成长。新学年开学，我们又等到了2019-2020学年度江西省中小学（幼儿园）“互联网+教师专业发展”全员培训项目，本次网络研修活动在师学通网学习，经过几天的学习，有的老师视频已经看完了，有的老师正在专心的学习。

在学习过程当中，值得学习的东西有很多，尤其是理念上的东西，还有技术手段上的东西。主要认为，一个好的老师，要有科学的教育手段，要以学生为中心，要为孩子好，认为这样的教育就是很成功的教育了。通过学习，我理解了一个真正好的老师应该是博喻，应该就是生活中的教育无处不在，无论哪一个学科，无论哪一堂课能跟生活实际联系起来，能让学生产生兴趣并持续学习，这就是好的学习。很简单，没有那么多的条条框框。技术手段上我学习到了制作思维导图，以前我是从网络上去下载，然后进行修改，通过学习，我自己现在会制作了，这是我认为我自己得到的很大的一个进步。

篇2

各位下午好：

上周五，项目组编辑刘宇翔老师指示我，就前段作为国陪指导教师的工作做一个总结发言，我当时很忐忑，准备拒绝，刘老师一鼓励，说我们应城初中物理班的参训率和学习率都较高，就欣然接受了，转念一想，这不是一次锻炼自己展示自己的机会吗？何况参训率100G，学习率98.75G，也不低啊。

参与国培是我的机会，能做指导教师的人很多，应城选择了我，是对我的肯定，也是给我机会，我有了机会能够去武汉参加指导教师培训，领略肖作军教授的诙谐、机智、激情、自在；感受杨靖总编的大气、随性、认真、调动力；体会谭细龙教授的经历、严谨、愤怒、不功利；扩展张国强教授关于“移动时代”、“体验时代”、“微学习”、“非正式学习”、“移动学习”、“生产式学习”等的视野，也许将来的哪一天可以不需要学校和班级，不过对此我有我的思考，当时就在我的日志里写到，“任何技术在我看来都不能取代学校和班级。”

参与国培是我的机会，2013年的最后一天12月31日的下午，我参加了在应城市进修学校举行的“国培动员大会”，晚上宴请指导老师的席间进修学校的校长吴桂元直接真诚的当众和我结为兄弟因为我叫鞘卦，和他的名字只有一字之差，缘分啊。我也因此认识了进修学校的具体负责国培工作的陈兵主任，我们经常qq或者电话联系，是他做细致的工作，确定了应城每个学校的小组长，给每个老师打印了人数一份的如何登录、注册、学习的字条，是他隔一段时间向我索要学员登录状态的情况表，然后把结果裁剪下来以电子文本和纸质文本的形式传到落后学员的学校专管国培的副校长或者教导主任，参训率能够很快达到100G，大多是陈主任的功劳。

参与国培是我的机会，我因此在没有请教别人的情况下，自己第一次尝试着学会了对班级学情统计表进行排序，并在不同的阶段，选择不同的侧重点和相应的关键字，进行降序排序，比如最初阶段主要关键字选登陆状态；预热阶段主要关键字选话题，年前就有了模块一、二，这时主要关键字选看课成绩，还有次要和第三关键字也要用心选择和调整，把排好序的表格保存到专门的国培文件夹，然后把前十名复制同时粘贴到群公告、群聊天和班级公告里，把后十名或者是没有学情的，去掉姓名这一列，也是复制同时粘贴到群公告、群聊天和班级公告里，这个工作年前大约一周重复一次，并且把后十名和是没有学情的情况表传给陈兵主任，请他利用行政这一块督促，我就打电话给平时有联络的老师，请他从侧面帮助没有学情的同校老师登录、注册和学习。作为指导教师我主要就是用的这一招。

参与国培是我的机会，我很少在群里与老师们直接聊天，我隐身着，有的学员在群里说一些消极的话发一些消极的帖子，我会单独与他聊天交流看法；对于学员的提问我大多不做正面回答，一是因为有些问题很简单，又有些问题我当时不一定能答上来，而我发现很多学员都自行解决了自己提出的问题，我认为自己摸索对于学员也是一种机会，而更重要的是，要留出时间自己学习提高自己，我们的班级个性签名、班级口号、研修寄语都是“提升自己，温暖学生”，一个人不提升自己，不先热火自己，拿什么去温暖别人呢？我有时安静的看湖北国培管理群的qq聊天记录和群文件，里面就有我需要解决某个问题的方法；有时到研修网首页到处逛逛，其间看到中国微课大赛时，就立即注册，随后看了大量的微课，阅读了一些关于微课的文章，思想着参加今年的中国微课大赛，要是不参与国培，我也许就不会知道微课这件事情。我们要知道技术不是很大的问题，关键是意愿，调动我们的意愿是第一位的，在此给大家推荐一个人，著名学者，中国教育内涵改革整体解决方案首席专家，新时期养成教育理论实践体系创建者林格，建议大家看看他的新浪微博他有很多新奇的观点，比如玩教育，他说的玩，我的理解就是兴味，就是当你对一件事情抱着玩的心态，你就会有持续的兴趣，并且会玩出味道来，进而持续的玩下去，可是我不大赞成他的关于教育物质论的某些观点，比如把精美的书放在精美的书房里的精美的书柜里，不需要看就能被熏陶。我参与国培不是把它当做一种任务，而是当做一种扩大视野的途径。 关于作业，我及时发公告，请老师们不抄袭，写具体就好，慎重的自我推荐，有些没有自荐的作业我也看，可以看出老师们参加国培的心态，有的自荐作业离题或者太单薄，我会单独给这位老师留言，我不急于一下子把所有的自荐作业看完，也许有老师下一次能做出自己更满意的作业而重新自荐呢？

参与国培是我的机会，虽然作为指导教师我没有看课的任务，可是我一样看课，没有趣味的粗略看，有档次的细细看，北师大肖川教授的《教育的方向和方法》发人深思，令人震惊，其中谈到“我们的国人真正会思考的人很少，更不用说会研究了，这是我们国家在各个方面包括教育落后的原因。”这个观点我不同意，我认为我们国家会思考的人很多，只是历史文化包袱太重，而我们国家落后包括教育落后根本的原因是制度落后；还说“建立好的制度的人是一群魔鬼也可以，只要他们足够智慧，我们要有勇气承认我们这个民族是不够智慧的”，我认为也许是我们这个民族智慧过头而血性不足呢，还说“生命教育和公民教育是教育的两大支柱”， 我在平时的教学中就有意识的时常加入生命教育和公民教育，我觉得物理特别适合顺便进行这两方面的教育；不知道你们留意没有，肖川教授在讲座的时候总是在用一根橡胶绳用双手不停地扭绞，我猜他是在一边工作一边锻炼身体，可见肖川正是一个珍惜生命、非常智慧的男人。

参与国培是我的机会，我现在才开始着手做简报了，我的word水平不高，之前只是用word写文章，我还要看看高手们做的简报，我认为简报更重要的是内容，再配上一点点花俏，那一点点花俏就会花掉我大量的时间，但我会把它玩出来的，我慢慢玩。

参与国培是我的机会，我上周已经填报了“国培计划--湖北省特级教师巡回讲学项目”师资库人选推荐表，也许我可能成为这个师资库中的一员。

参与国培是我的机会，我因此有幸认识了刘宇翔老师，每次打开湖北国培管理群就看见她在那回复那些纷繁的琐碎的问题，有问题也不忍心打扰她，只是静静的看着，感受着她的职业精神，如果是我也许早爆炸了，想必刘老师也是抱着玩的心态：每次看着她的个性签名“且行且珍惜”，像是在对我说着她那进取的、及时的、优雅的人生态度。

篇3

论坛主旨演讲

本次论坛的主题是“科学教育的新探索”，大会的报告从科学教育的现状分析和未来的发展方向展开。华东师范大学副校长任友群教授，以其所承担的国家人文社科重点研究基地重大项目“学习与课程的关系研究”为基础，通过一个在我国5所城市开展的调查研究，揭示了究竟是什么因素在影响着学生的数学和问题解决能力。

中国科普研究所所长任福君教授为大家奉上了一场关于中国青少年创造性想象发展研究的主旨报告。报告首先介绍了创造性想象力的4个维度：丰富性、灵活性、新颖性和深刻性，并介绍了开发的测量工具及评分方法。通过研究发现，受学校教育环境等不同因素的影响，我国青少年创造想象的发展和创造性想象呈不同水平。

来自美国史密森尼学会（sI）的政策与分析总监Carole　Neves博士，以“跨学科融合”为报告主题，介绍了综合利用历史、艺术、文化和科学知识的重要意义和必要性。Neves博士给出了一些推进跨学科融合开展科学教育的建议：加强教师培训，在学校建立跨学科中心，使艺术作品和科学课堂相互结合，进行课程改革，提供有趣的研究机会，进行团队协作，拓展跨学科研究并揭示其内在联系。

英特尔公司全球K－12课程与教学内容经理Anne　Batey女士分享了她对于科学教育发展大趋势的思考和科学课程资源开发的宝贵经验；介绍了美国新一代科学教育标准更加强调将工程的概念和实践引入科学课堂，侧重于连接科学与工程的少数重要概念，以及开发和科学素养与工程设计相关的实践等发展趋势；强调了让学生学会提问，在学习中注重团队合作等重要的教学核心。

美国探究促进者公司主席Russ　FisherIves先生用他生动风趣的演讲方式让参会代表体验了教师如何带领学生有效地开展科学探究。他通过一个20分钟的现场拼图活动，让教师们重新审视了那些看似枯燥难懂的探究式教学的理论。这场充满感染力和互动活动的报告，拉近了听众与演讲者之间的距离，也留给了听众足够的空间思考和回顾在报告中亲历的那些探究技能：问题——可检验的；调查——数据采集；关联——相关性；讨论——公开；反思——自我改进。

最后，现任东亚科学教育协会主席，来自台湾的连启瑞教授介绍了美国新一代科学教育标准框架的主要内容：科学与工程实践、跨领域的科学概念和各领域内的主要科学概念。他宏观探讨了科学教育未来的发展动向，特别是对于亚洲国家的影响。

分论坛讨论

在分论坛的讨论中，参会的科技教师从各自的实际出发，提出了很多在实施科学教育活动中遇到的问题和实践经验。这种理论和实践的结合，让科学教育的思想火花在这里得以绽放。

专题论坛一：科学教育的内容

“科学教育的内容”是一个非常复杂、宏大的领域，探讨这个问题时需要考虑多方面因素的影响。与会者围绕教育内容的不同层面，将话题逐步深入、拓展，重点探讨了：①“科学与技术及其相互关系”这一科学教育内容的本源问题；②科学课程的内容选择与组织：需要系统地思考，而非简单做加减法，需要依靠科学的实证研究证据；③科学课程的开发与实施需要平衡好应试与素养培育之间的博弈，走出自己的创新道路；④科学课程如何设计开发实施培训，如何有机地构成一个链锁。最后与会代表们达成了一些共识：强调科学教育资源整合的重要性，在教学中应将科学与技术、与人文学科相融合，校内教育与校外教育相结合，以扎实充分的科研为基础，提高科学课程的质量。

专题论坛二：科学教育内容与实践

“科学教育内容与实践”专题的发言有一个共性，都是以具体案例为基础进行的。讨论别强调了科学探究要特别关注真实性。没有真实性，学习的概念和知识就是没有情境化的、孤立的、惰性的知识。与会者针对信息技术与学科教学的整合、如何有效展开探究项目等问题进行了热烈讨论，并达成了几点共识：①科学教育要关注过程，不仅要在意学生是否完成了任务和作品，还要看学生发现问题、解决问题的思考过程，只有这样才能更好地引导学生学习。②科学教育中探究方法的实践与步骤非常重要，要增强参与度，体验做中学。这是一条从实践发现的规律。③引导学生学会科学管理，要加强时间、空间、经费、人力、情绪等5个方面的管理，要提出指导青少年学会科学管理的具体方法和思路。④开展科学教育实践在探究中要有提升，对深层次大问题有启发有思考。这样就能将科学教育引向深入，始于技术，而不限于技术；始于科学，深入思想的启发教育与养成。⑤科学教育要跨学科，还问题以真实的本原，还探究以真实，开展面向全体的科学教育。

专题论坛三：科学教育中学习效果的评测及运用

在探究式科学教学中，评测是一个起整合作用的成分，是一种有效的教学策略。教师对这样的有效教学策略的选择来自于科学教学的实际过程，来源于学生的学习过程。评测是帮助教师合理选择教学方法和策略、促进达成有效学习的工具。“科学教育中学习效果的测评及运用”专题中，与会者从教学的有效性评价入手，通过具体的例子详细介绍了课堂教学形成性评价的具体操作方法。