写作培训总结范文

导语：如何才能写好一篇写作培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

由于新入干事对涉及应用文写作方面知之甚少，容易导致一些工作中的失误。鉴于此，我们面向信工青协干事进行了一次内部培训。现将基本情况汇报如下。

一、讲课涉及的范围

这次培训包括六种常用文体的应用文写作格式，分别为计划、总结、通知、倡议书、介绍信及证明信。

二  讲课方式

    将所讲内容分为六节，每节即对应一种写作格式，一节一节的完成。每一节大致上都分为四个部分，即定义、特点、要素和基本格式。了解了定义，我们就能做到有的放矢，选择一种适当的文体；了解了特点，就能熟悉应用文写作过程中需要注意的事项；了解了要素，就能明确清晰的表达；了解了基本格式，就能够把握整体结构。在每一节的最后，都会举个典型例子配合前面的讲解。

     讲课过程中，有些需要注意的细节都会让干事记录下来，主要表现在以下几个方面：

1计划。（一）计划是用书面语言表达出来的，对一定时期的特定工作或学习事先进行安排或打算．（二）与一般文体相比，计划有三个特点：首先是预见性，其次是科学性，再次是实践性．（三）由于各行各业工作性质不同，计划内容千差万别。但是，不论哪种类型的计划，都具备三个要素：一是目的，二是措施，三是步骤。其中，措施就是为达到目标所需要的措施和方法，步骤就是工作的程序和时间的安排与要求。（四）计划的基本格式：标题，正文，落款。标题即计划的名称，而正文一般是由前言、计划事项、结语三部分组成。

2总结。（一）总结的三个特点：首先是经验性，其次是概括性，再者是理论性。（二）总结一般可分为三部分：标题，正文与落款。

3通知。（一）通知有很多种，但一般用于告知某一事项或交流某些信息。（二）通知的格式一般包括标题、主送单位或个人、正文、结尾四个部分。（三）写通知时有三忌，一忌罗嗦，二忌条理不清，三忌无谓的客套寒暄。

4倡议书。（一）倡议书是个人或集体提出建议并公开发起，希望共同完成某项任务或开展某项公益活动时所采用的一种专用书信。（二）倡议书的格式：标题、称谓、正文、落款。（三）倡议书的写作，要注意做到以下四点：一是对象要选准，二是理由要充分，三是措施要可行，四是行文要动情。（三）倡议书具有鼓动性，行文时带有激情，文章才有感染力号召力，才能动员更多的人来参加这项活动。

5介绍信。（一）介绍信作为一种专用书信，主要用于社会组织在派出人员去其他单位和部门联系工作商办事务参加会议和参观学习时证明该派出人员身份，并说明所接洽的事务。（二）介绍信的格式。一是标题，二是称谓（注意在其后加冒号），三是正文（写被介绍人的姓名、身份以及前往接洽的事项），四是祝颂语（表示对对方的感谢和向接洽单位提出的希望和要求），五是落款（在正文的右下方写明发出介绍信的单位名称或个人姓名，加盖公章，接着在下一航写清写信时间）。

6证明信。（一）证明信是证明某人身份经历或者有关事件的真实情况的专用书信。（二）证明信一般是有四个部分组成。一是标题，在第一行中间常冠以“证明信” 、“证明”或写明“关于某某同志情况的证明”。二是称呼，顶格写上需要证明的单位名称，之后加冒号。三是正文，是证明信的主体部分。另起一行，空两个写明被证明事项的全部事实，语言要准确简明扼要。写完所证明的问题以后，另起一航空两格，加“特此证明”四字作总结，不写祝愿勉励之类的话。四是书名和日期，必须盖章，否则证明无效。（三）证明信撰写时，应严肃认真、实事求是、言之有据，语言要准确，文字书写要清晰工整字迹清楚

三  培训流程

讲完应用文的六种格式后，由各部部长根据需要布置一种格式的写作。干事写好后，交由各部部长检查，不合格的即重写，至合格为止。最后，各部部长将所有作业集中起来，交由秘书部保存，留底，作为以后对干事考评的依据。

四 存在的问题

1 个人能力有限，不可能做到面面俱到，难免遗漏之处。

2 由于时间仓促，范例讲解不太充分，导致干事们不能完全理解所讲的知识。

五  补充

对于干事来说，这次学习不妨说是任务，既然是任务，我们就要保质保量的完成，还是就是要讲求效率。为了让他们在较短的时间内掌握更多的东西，我们强调了下纪律问题。培训应该在严肃并且互动的要求下开展，以听课，做笔记为主，但如果有问题应该提出来大家一起讨论。

虽然是在学校，但我们在写作这类文体时，仍然要做到正式。

                                     

篇2

培训时间：2天

培训形式：

讲授、讨论、演练、纠错等

培训目的：

1、了解企业公文写作的重要性；

3、掌握基本的公文写作要点及规范；

4、掌握商务公文的写作流程与技巧；

5、了解和避免公文写作的常见问题；

6、提升、拔高企业员工的公文写作能力。

培训对象：

力资源部。

培训背景：

在科学技术迅猛发展、企业竞争日趋激烈和信息时代高速发展的今天，商务文书已成重要的作用，公文写作的好坏直接影响企业对外的品牌形象，对内的信息传达；商务文书是记录企业运营的信息载体，是企业沟通力、执行力的重要保障因素；高效规范严谨的商务文书，已经成为现代企业管理水平的标志，同时也是衡量评价员工任职能力的重要尺度之一，是管理者不可忽视的基本功；因此，公文写作值得企业及职业者的高度重视。

面对领导的要求——

往往不知如何下笔？

是用通知还是用函？

是用请示还是用报告？

办公桌上的公文——

格式准确吗？

行文规范吗？

用语得体吗？

书本是怎么写的？

经验是怎么说的？

企业内部又有什么特殊的规定？

例剖析,结合讲师自身的行政管理经验，颠覆纯理论的传统授课方式，增加课程的趣味性和互动性，扭转学员对公文写作“枯燥无用”的错误观念，掌握简单易行的公文写作技巧，使公文写作变得“快乐而简单”。

培训大纲：

第一部分：公文写作规范篇

一、公文写作课程导入

1、公文是美而有趣的！

2、“言而无文，行之不远”

4、谭小芳老师独家：透过公务说公文

分享：杜拉拉如何写公文？

二、公文写作概述

3、公文写作的基本原理

4、行政公文与一般公文的理解及误区

三、公文写作步骤与意义

1、行政公文写作的一般步骤

3、行政公文写作的结构和语言

4、学习行政公文写作的意义与方法

四、请示、报告与批复

1、什么情况下用请示？

3、什么情况下用批复？

4、如何写请示？

5、如何写报告？

6、如何写批示？

7、请示、报告的分类

（见三类模式表格）

五、计划和总结培训篇

1、了解计划的多种“变体”

2、了解计划的时间限定

（练习、改错）

六、通报、通告及通知篇

1、结合单位性质，辨析几类常见公文

（练习、改错）

七、社交礼仪文书写作

1、社交礼仪文书目的

2、社交礼仪文书要求

3、社交礼仪文书种类

、情感信函

5、请柬请帖

6、信纸信封

八、商务信函写作培训篇

1、写作要求“6个C”

、写作格式

3、常用标注

4、商务信函样例

5、商务传真写法

九、经济（法律）文书写作

、经济文书特点

2、经济文书要求

3、意向书

4、合同

5、标书

1、会议记录

2、会议纪要

3、了解会议纪要的成文格式

（练习、改错）

1、电子公文概述

2、电子公文的特性

3、电子公文的制作

4、电子公文的归档

1、发文处理

2、收文处理

3、公文管理流程

4、范围设限规则

5、归口管理规则

第二部分：公文写作技能提升篇

一、掌握公文写作的规律

1、公文阅读者的思维

2、公文的四个构成要素

4、主动写作与被动写作的区别

5、通过公文表达主旨的五种方法

案例+练习：总经理的通知

二、公文高效写作五步法

、收集材料

2、构思大纲

3、起草初稿

4、修改润色

5、定稿发出

1、周知公务信息

2、沟通上下左右

3、建立规矩方圆

4、包容大事小情

5、处事张驰有度

、求财滴水不漏

7、轻松不忘办事

8、互通内外有无

四、握住生花之“妙笔”

1、强化公文的规范性

3、用语与文种统一和谐

4、公文写作要正确使用名称

5、公文写作严谨的标点符号

6、公文写作的数字使用规则

7、公文写作计量单位的使用

9、提高商务公文的情感指数

10、公文运用事例和引用的窍门

11、5W2H方法在公文写作中的作用

互动：公文范例分析与常见弊病改错

1、精：公文的发文主旨

2、气：公文的正式程度

3、神：公文的核心思想

4、韵：公文的线条结构

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（一）成绩

本学期开展了如下工作：

1、成立了写作工作室。

为了配合精品课程建设，培养学生的写作兴趣和写作能力，本学期成立了“金笔生花写作工作室”。该室从成立开始就一直接受来自本院甚至其他学校以及社会上的写作业务。在老师的指导下和同学们的努力下，工作室的工作进行得如火如荼，极大地提高了同学们的写作能力和创作水平。为了总结成绩和检验效果，工作室承办了一次面向全院学生的写作大赛，出现了一大批写作能手。

2、做好了普通话培训。

以孙若飞、游庆春老师为主的教师组为了让学生顺利通过普通话水平考核利用休息时间共培训学生一百多人。经过耐心细致的辅导，很多学生在普通话水平测试中取得了理想的成绩。

3、组织了为期两个月的第一届秘书培训考证工作。

这次由于年龄层次的不同，我系学生分别报考了三、四级秘书证的考试。老师不舍昼夜地加班加点给学生上培训课、批改学生习作。有的老师因为过度操劳导致身体不适但却依然坚持带病为学生上课，嗓子嘶哑了也不顾。让学生们深受感动，在这种气氛中也都刻苦努力地学，争取不负众望。经过培训，这次秘书证考核的过级率达到了99%的喜人成绩。

4、请来中南大学的宋湘绮教授亲临我校教学。

4月19日，眼看秘书考试就要来临了，负责培训的老师们为了使同学们所学知识更加系统、专业化不辞辛苦几次奔赴长沙终于请来了宋教授来我系进行秘书教学讲座，前去听讲座的学生有90多人。宋教授的课讲得短小精悍，却又重点突出为学生们的进一步复习指明了方向。

5、进行了国家级精品课程之《应用写作》申报资料的准备工作，完成一百多万字的文字材料准备及上冈工作。制定了文秘（涉外方向）专业课程改革体系实施方案。

6、配合系部做好了系部主办的艺术节的工作。

这次艺术节的主题是“天佑中华，祈福奥运”，主要由花老师负责。5月27日晚，由院学工部、院团委主办，人文科学系承办的《青春洋溢，祈福祖国》活动在学院文化广场隆重举行。活动由慷慨激昂且感人至深的配乐诗朗诵《生死不离》拉开序幕，合唱《祈祷》娓娓地唱出了大家为汶川同胞祈愿，祝福祖国的心声；歌伴舞《we are ready》气势恢宏，充满力量，感动在场所有观众。 “青春、祈福、希望”在活动体现得酣畅淋漓。

（二）体会

1、齐心协力，什么事都能办好。俗话说：“人心齐，泰山移”。正是由于老师们的团结一致，共同努力和付出才顺利完成了以上各项工作。这种精神是值得继续发扬光大的。

2、付出多，但收获不理想。如精品课程，大家奋斗了一个月但是由于客观原因即评审时网络出了问题，专家看不到效果录象，导致前功尽弃，一票否决，使我们觉得付出的劳动没有得到响应的回报。实在是一大遗憾。所以以后在发录象以前一定要事先考虑各种客观因素。做到万无一失。这样才不至于使研究成果付诸东流。

篇4

关键词：临床药师；规范化培训；病例分析；教学；

作者简介：吴海燕，主管药师，硕士。研究方向：临床药学。电话：020-87755766-8430。E-mail：Wu-hai-yan407@163.com；陈杰，副主任药师，博士。研究方向：临床药学。

我国临床药学起步较晚，对于临床药师的培养模式仍在摸索与试验阶段[1，2]；2006年，卫生部临床药师规范化培训项目(以下简称“规范化培训”)启动。药学病例分析的书写可反映学员的临床思维与职业敏感性的培养情况，是临床药师规范化培训重要的教学方式[3]，也是教学中的难点。根据规范化培训大纲的要求，学制一年的培训学员需书写至少10份病例分析，学制半年的学员则需书写至少2份病例分析。我院自2010年起成为临床药师培训基地，目前共招收了20多名抗感染药物专业的培训学员，对抗感染药物专业学员书写药学病例分析的基本情况与问题进行分析，并通过带教教学实践，学员书写的药学病例分析质量均有提高，现将经验分享如下。

1学员书写药学病例分析的基本情况与问题

1.1选题情况

我院自2010年以来招收的抗感染药物专业学员共书写160份药学病例分析。书写药学病例分析选题情况见表1。

1.2书写药学病例分析存在的常见问题

通过整理分析抗感染药物专业学员书写的160份病例分析作业，发现主要存在以下四类问题：(1)选题不恰当。包括选题简单，不易展开讨论；或选题偏于宏观、讨论点过多等问题。该问题的实质是学员临床经验不足，职业敏感性较弱，不能很好的选择适宜的治疗事件。这类问题占较大的比例(37.5%)，对学员来说是难点之一，应该引起带教老师的重视。(2)讨论及分析。包括没有讨论点、未针对明确的药物治疗事件展开讨论；未结合患者具体情况；论据不充分、条理不清晰或逻辑关系混乱。此类问题占35%。(3)病史摘要。病史过于冗长、治疗过程描述不清晰，不注意删减和处理病史信息，甚至与药历书写雷同；缺少与主题相关的药物治疗信息，没有强调和突出临床药师干预过程；没有体现结果，不清楚患者是治愈、好转还是死亡。此类问题占33%。(4)其他问题。缺少前言或前言没有交待主要背景；引出的讨论问题较牵强、讨论的目的不清楚；整个文章有较多书写语序、文字书写错误等；总结不切主题、空话套话多；参考文献不注意时效性、格式不规范、文献质量较差等。此类问题占15%。书写药学病例分析常见问题见表2(部分病例分析可能同时存在两个以上问题)。

2药学病例分析的相关概念

2.1定义

医学病例分析(或称病例报告，Casereport)是临床上有关单个病例或几个病例的详尽报告，通过对新发疾病、罕见疾病或某些常见疾病的不常见表现进行详细描述与记录，以引起医学界的注意[4]。药学病例分析借鉴医学病例分析，定义是患者住院治疗过程中一次治疗事件的描述，以具体病例药物治疗的过程及相关问题的分析总结为主要内容；且根据规范化培训中学员作业的要求，明确仅对单例病例进行分析。因此，药学病例分析是1例患者药物治疗过程中出现的1次治疗事件的描述，着重讨论一个问题，强调药师的作用。

2.2内容与要求

参考临床医学的病例分析内容，药学病例分析包括题目、前言、主体、讨论和参考文献5个部分[5]，但具体的写作要求有所不同，主要突出药学特点。

2.3作用

药学病例分析的书写可以强化撰写者对不同药物治疗事件的了解和认识，提高职业敏感性、拓宽专业视野，从而培养撰写者的药学知识应用能力、药学思维能力、文献检索能力、论文写作能力等。

2.4药学病例分析质量点评

药学病例分析质量点评要点包括：讨论的问题选择适宜、分析论据充分、重点突出、病史资料简明扼要、用语规范、格式统一。具体根据《病例分析质量缺陷评价表》进行评价。

3药学病例分析写作的教学情况

3.1药学病例分析与教学药历的区别

在实际写作过程中，学员容易将药学病例分析与教学药历的写作内容混淆。教学药历(Medicationhistory)是临床药师参与药物治疗而为患者建立的用药档案[6]，详细地记录患者药物治疗的全过程；且教学药历的书写经验已有较多报道，学员从中获益颇多[6]。药学病例分析和教学药历的内容、特点、功能不尽相同，但目的一致。对于药学病例分析写作的教学通常先将药学病例分析的概念以及内容以授课的模式向学员进行介绍及举例说明，并且着重讲解其与教学药历的区别。药学病例分析与教学药历的比较见表3。

3.2各部分内容的书写要点

药学病例分析的题目应突出讨论主题，简洁清晰，尽量体现临床药师作用。前言介绍主要背景，引出讨论问题，阐明讨论的目的。主体即病史摘要，应包括患者一般情况、阳性体检与辅助检查、与主题相关的疾病情况(简要概括)、与主题相关的药物治疗(详细且条理清晰)、治疗经过(强调和突出临床药师干预过程)、应有结果体现。如果病情复杂、疗程长等可辅助图表，注意书写需详略得当，与主题无关的治疗内容应舍弃，切记无关文字过多，冲淡主题。讨论部分应对该治疗事件进行讨论及分析，最后进行总结，是临床药师工作的切实体会；且需要学员具有文献检索能力，分析、归纳与总结问题的能力，也是药学病例分析的难点。在书写过程中应注意，选定主题和理论知识应与患者实际情况相结合来分析对比；应体现临床药师的逻辑推理与分析思路；注意相关因素的全面甄别；注意参考文献的引用和分析，参考文献要求引用准确，文中标注清楚、著录格式统一；还应注意文献质量，重视时效性及权威性，尽量保证国内外文献兼顾等。

3.3点评标准的告知

在教学过程中，除了让学员明白药学病例分析的写作要点，培训老师还应将质量点评的内容告知学员。学员在了解质量点评要点后，可对应评分点对已完成的初稿进行修改，以达到药学病例分析的写作要求。

4讨论

药学病例分析的书写是临床药师规范化培训的重要组成部分，需要临床药师以其职业敏感性和专业视野，善于发现“不普通的事”。包括常规治疗中、特殊人群(老人、儿童、孕妇及哺乳期妇女)、特殊病理状态(肝、肾功能不全)、特殊药物(华法林、环孢素、丙戊酸)治疗以及特殊治疗方案[血透、腹透、连续肾脏替代疗法(CRRT)]中出现的“不普通的事”，然后用简要、清晰、详略得当的语言概括事件的发生经过。通过文献检索、分析、归纳与总结问题，在书写过程中需注意理论知识与患者实际情况相结合来分析对比，体现临床药师的逻辑推理，重点在于体现临床药师在治疗事件中的作用。其书写要求与目前比较公认的方法——PBL(Problem-based-learning)教学法，即“问题导向性学习法”一致。

学员书写的药学病例分析中存在的问题以选题/命题不恰当最多见，包括讨论点过多或偏于宏观、选题简单，不易展开讨论。例如，《一例头孢菌素出现精神症状的药学监护》便属于命题过于宏观，可以改为《一例疑似头孢哌酮/舒巴坦致意识障碍的病例分析》。选择好的治疗事件是写好药学病例分析的前提，但对学员来说也是难点之一。因此，此部分着重讨论关于选题的问题。不良反应防治类可以包括新的、罕见的或严重不良反应防治措施及体会，药物与药物、药物与食物等相互作用引起的不良反应以及药物引起药物热及药源性疾病等。此类题材选择较多，尤其是初学阶段。药物治疗评价类题材可以包括给药方案(剂量、剂型、给药途径、疗程、配伍禁忌及经济学等)、疗效欠佳评价、替代药物的选择与评价、超说明书用药评价、药动学评价(ADME，特别是药物相互作用评价等)、药学监护的得失以及药物中毒救治等。尽管临床中上述问题多，但是学员选择却相对较少，原因主要在于分析、讨论比较困难。TDM相关问题可以包括影响血药浓度的因素，特殊情况下对血药浓度的影响(肝肾功能不全、血透、CRRT等)、特殊生理病理状态、药物相互作用以及遗传因素对TDM的影响等。患者用药习惯、依从性及用药教育问题可包括：用药过度、依从性差、华法林及免疫抑制剂等特殊药物用药教育等。此类题目我院学员选择较少，从侧面反映出学员与患者的直接交流不足。对于讨论及分析方面的问题，主要解决方法为可充分利用循证医学或循证药学论据进行论述，做到条理清晰、逻辑清楚。例如，对于不良反应的分析，要进行不良反应相关性判断，同时对混杂因素(其他并用药品、并发疾病)进行分析。在病史摘要方面，学员学习初期通常存在复制病历，因此病历烦琐重复，应注意将与主旨无关的内容删除。例如，讨论抗感染治疗时，患者同时出现药物性肝损伤的相关指标和病情可以略去；体格检查部分要注意删除无关的阴性指标，只保留相关阳性指标和有意义的阴性指标；且需要注意药学病例分析与药历书写上的差异。其他问题则为，文章结构要注意完整；引言部分需要进行提纲挈领；参教文献需采用核心期刊的近期文献作为证据来提高时效性和质量，书写时注意细节，杜绝语句不通顺、错别字等问题。

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关键词：工商管理 大学毕业生 就业技能培训

中图分类号:G642 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2011)01-135-02

近年来，普通高等院校大规模的扩招，大学毕业生人数逐年增加，加之受经济发展减缓及新劳动法颁布实施的影响，用人单位招聘大学应届毕业生的意愿明显下降，这使得大学毕业生就业问题更加尖锐，毕业学生、高等院校及学生家庭多方面临着巨大的就业压力，大学生就业问题成为社会上关注的焦点。一方面大学毕业生找不到适合的企业或者找到企业通过试用后不被留用再度退回人才市场, 另一方面企业抱怨大学毕业生不具备基本的职业素质及技能，对大学毕业生报以失望的态度，归结其原因之一是在毕业生和企业之间缺少有效的沟通，企业的用人标准、企业人才的选择条件没有在有效的时间内传递给大学生，同时学校按照传统讲授理论所培养出来的大学生缺少了企业希望他们具备的技能，大学生的培养缺乏市场导向。

通过调查研究，工商管理类专业学生就业竞争力普遍不强，主要存在着以下两方面的问题。其一，工商管理类学生的职业技能和素养达不到工作岗位的要求。其二，工商管理类学生缺乏核心竞争力，受到有技术背景并有一定管理经验的其他专业毕业生的有力冲击。为了解决以上问题，加强工商管理类学生就业技能培训是众多提高就业率方案中一个可操作性极强且效果良好的办法。该职业技能培训可以缓解工商管理类毕业学生与社会企业供求双方脱轨的矛盾，通过对学生就业技能、职业技能的培养，提高学生的就业竞争力，提高毕业生就业率，同时可以推动工商管理学科教育教学培养模式的改革。

一、工商管理学生就业技能培训实施的现实意义

1.提高学生的就业能力。基本职业技能、应聘技能及职场适应技能通过专业的培养和训练是可以在较短的时间内被掌握和提高的。从长期看可以通过校企沟通令学校培养的学生与社会企业的需要结合得更加紧密，形成一个比较完整的人才培养链条；从短期看，通过对学生在校期间相关职业技能、应聘技能及职场适应技能的专业训练，以提高学生在就业市场的竞争力，提前做好学生择业就职的心理准备，使学生一毕业就能较快地找到较适应的工作，同时更快地适应工作环境，较快达到岗位相关要求，降低就业后再次失业的失业率。

2.充分利用高校人力资源。高校有大量从事教学及科研工作的教师，有多年从事学生心理辅导、就业辅导等工作经验丰富的辅导员，可以充分利用他们的优势，了解学生的需求，进行有针对性的培训。

3.完善教育培养模式。通过就业技能实训可以在教学改革中做出新的尝试，改变学校只做理论研究和专业知识传播的单一教学模式，培养综合素质强，适应社会的应用型人才。

4.培养建设双师型教师队伍。通过就业技能培训实践，加强教师队伍的培养，使教师的注意力不仅仅停留在教学、科研方面，更应该关注教研科研内容与社会的衔接，相关实用职业技能的培养等方面，从而培养建设双师型教师队伍。

5.增加学校社会影响力和美誉度。通过就业技能培训实践，创造广泛与企业接触的机会，了解企业需求，达到校企联合的目的，使学生毕业后就能适应社会，满足企业要求，上岗就业，实现学校提高就业率、学生找到适合工作、企业找到合适员工的多重目的，进而增加学校的社会影响力和美誉度。

6.推行职业规划思想。在校期间进行职业规划的学习及自我设计，令学生及早的通过自我认知，明确个人发展的方向，及早着手进入职场的准备。

二、就业技能培训的任务

1.通过调查明确工商管理类学生的需求。

2.通过外联调查明确社会上企业对工商管理类学生的需求及素质要求。

3.通过高仿真模拟招聘演练，办公设备实际操作，办公公文实际撰写等实践活动，增强工商管理类毕业生的求职技能。

4.通过外联搭建校企联合的桥梁，为毕业生创建更多的实习基地及实习岗位，进而建立毕业生输送渠道。

5.培养与社会紧密联系的双师型教师队伍。

三、就业技能培训的实施

就业技能培训共分为六个阶段加以实施，如下表：

1.第一阶段：调查阶段。此阶段是培训实施的基础阶段，此阶段的正确实施是保证以下阶段顺利有效实施的关键。主要是通过问卷调查，明确工商管理类学生就业方面的需求，就业困惑。

2.第二阶段：职业规划阶段。（1）认识自我。运用相关测评技术及测评软件，用科学的方法测试学生的性格和职业兴趣。通过一系列的自我性格测试、自我职业兴趣测试让学生认清自我，明确自身大致的择业方向和发展方向。学生测评后要完成《自我测试报告》，报告内容包括――个人性格、职业兴趣、今后的择业方向、拟求职的岗位，大体规划个人的近期目标。。（2）认识职场。采用头脑风暴法列举出适合工商管理类学生就业的主要行业的名称、相关岗位、工作内容、任职要求等。明确企业看中、关注员工的哪些素质、这些素质所占的权重。

要求学生对自己感兴趣的职业、岗位，通过调查、讨论，形成《目标职业调查报告》。比较自己目前所具备的素质、技能与目标素质、技能的差距，找出弥补差距的具体方法并进行可行性分析。

3.第三阶段：就业指导阶段。（1）就业信息的获取。主要介绍国家及地方对大学毕业生的就业政策；介绍就业信息的搜集、（下转第137页）（上接第135页）查询办法；教授解读就业信息中的内涵；主要大城市的就业渠道；就业当年人力资源需求多的行业、城市等。（2）简历制作。主要介绍简历的格式、内容以及送达方式。（3）面试。主要介绍面试前的准备、面试礼仪、面试应答等；通过高仿真模拟招聘，进行情景演练，提高学生应聘心理素质及语言应答技能。

4.第四阶段：职场基本技能实训阶段。（1）现代化办公设备操作。通过实际操作，要求学生会使用打印机、复印机、传真机、扫描仪等办公设备，会运用电脑办公软件进行Word文档的排版、Excel文档的使用、PPT的制作。（2）基本公文写作。学习通知、请示、报告、会议纪要、工作计划、工作总结等基本公文的写作。以学生亲自写作练习为主。（3）商务专项文件起草能力培训。主要包括标书的撰写（主要是商务标部分的写作）、商业策划书写作、项目可行性分析报告的写作、商业合同的起草与签订。此环节要求学生掌握商务专项文件的格式、内容，并根据案例要求进行相关文件的起草练习。

5.第五阶段：培训考核阶段。（1）校外社会实践考核。要求学生参加校外招聘会，以报告的形式描述招聘会的参与过程，说明相关信息，总结自身应聘过程中的优缺点。（2）培训总结。要求学生撰写培训总结报告，分析自己在培训各个环节的所感所获，分析自己的优劣势，诊断出自身的问题，明确解决方案。提出对培训的反馈意见和建议，以便通过不断改进完善培训。

6.第六阶段：个人咨询阶段。这个环节是始终贯穿于整个培训过程中的一个环节，学生可以根据自己的需求，对择业、就业等方面所持的困惑或遇到的问题向指导教师提出个体咨询，咨询过程中老师将单独为学社生进行解答或问题疏导。

四、培训效果总结

1.通过对受训学生的调查问卷，分析培训的效果。其中认为培训使自己增加了对自己的了解的学生占80%，认为通过培训更多地了解了行业和职业的占90%，增加面试信心的学生占91%，能够掌握现代办公设备运用的达到95%，学会基本公文写作的占65%，学会商务专项文件起草的占30%，希望增加模拟面试次数和时间的学生占80%，希望增加个人咨询的学生占70%，认为培训对自己帮助不大的仅占3%。当然，培训的实际效果还有待学生走向职场时，社会的真正考验。

2.在就业技能培训过程中，通过外联工作，加强了高校与企业的联系，对创建实习基地奠定了基础。

3.通过就业技能培养工作的展开，大大提高了教学工作与社会实践的接合，对培养双师型教师，提供了实践机会，有利于双师型教师队伍的建设。

4.通过就业职业技能培训的设计、实施、总结，对教学改革提供了新的思路和方法。

总之，工商管理类本科学生的就业技能培训实践，在充分利用学校现有资源的条件下，对现有教学模式进行了有效的补充，有利于教学创新改革的实践，培训不仅使学生在走出校园前对社会行业，相应工作岗位有了较充分的了解，掌握了应聘择业技能技巧，提高就业自信及就业竞争力，从而提高学生就业率，学校的影响力及美誉度都有所增加，同时也培养了双师型教师人才，并在此基础上形成良性循环。

参考文献:

1.王海棠.大学生就业指导教程[M].北京:北京大学出版社，2009

2.蒋天颖，程聪.高校工商管理类专业学生就业竞争力的现状与对策建议[EB/OL].省略，2009.1.23

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1、当前高职专院校当中英语教学中问题简述

高等职专学校作为以专业技术为优势的人才培养学校，其在发展的同时相比较传统的综合性大学，更强调的是对实践能力尤其是动手表达能力方面的培养，例如在挖掘机学校中，更多的是对挖掘机操作方面的培训，而厨师学校当中是对厨师本身厨艺的精深培养。而伴随着我国现阶段加入WTO，越来越多的国外企业开始进入我国市场，与我国各个产业之间产生密切的联系，这些联系也伴随着经济的融合，逐渐开始改变着我国当前的产业布局，那就是以中外合并或者直接外企的形式出现在中国市场。广大的高等职专学校作为一个朝外输送专业人才的摇篮，迫于形势为了让学生能够及时地达到相应外企或者中外企业的要求，英语课程在广大高等职专学校中纷纷建立，以英语教学为依托的英语四六级考核工作也随之而行。在了解了我国高职院校英语教学出现的原因之后，纵观我国高职专院校的英语教学课程的发展，不难看出我国英语教学科目在整体发展的过程中存在着以下两大问题。第一、高职院校对于英语专业态度的不重视。第二、英语教学过程中出现理论大过实践、口语化训练大于写作训练的严重偏差现象。第一类原因当中，不难看到高职院校对于英语专业态度不够重视的主要原因在于，多数高职专院校仍旧秉持着院校技术才是院校学生唯一出路的理念，而院校英语专业的出现，其本身更多的是对于当前社会教育界中英语风气盛行的一种应对，一种被动的应对，这种被动的举措让多数高等职专院校缺少对于英语专业的承认度和支持度，因而导致了领导方对于英语专业不重视甚至漠视的态度，导致高职专英语专业多数时期不能和其他专业课一样作为必修课，而是以选修课课程供学生选择。第二类原因当中，在多数职业教育学校学院当中，英语教学阶段尤其是英语教师对于其英语教学方案方向上存在着巨大的偏差，这种偏差指的是，多数高职专学校英语教学人员认为高职专院校当中学生出去之后，从事书面英语的可能性过低，而从事相应交流类口语英语活动的机会较多，因而加重对于英语口语的训练尤其是学生英语对话水平的提高，而在英语相应的写作方面，多数教员认为专业类学生在毕业之后会从事自己专业类的实践性工作，而不会像诸多文学类大学生一样从事编纂、编辑、记者工作，因而就在无形之中放松了对高职专学校英语写作水平的训练，这也是导致当前高职专学校学生英语写作水平较低的一大原因。

2、英语教学中学员写作水平提高策略初探

要提高高职专院校学生的英语写作水平和能力，除了要看到上文所列出的两个重要缺陷之外，更要从学员的日常思想培养方面下功夫。高职专学校作为一类以专业技术而擅长的技术性学校，其更多的时候是向社会提供实用性人才，其人才多具有较高的技能水平，而进入学校的诸多学生也多是以提高自身技术水平为目的，因而要提高学生的英语学习动力，提高学生英语学习热情，就必须要从学生礼仪的源出发点，进行相应的策略实施，其总结归纳如下：第一，加大对学生工作中英语写作能力重要性的认识。学生进入高职专学校多数是为了更好地立足于社会，而在之前的技术学习阶段，广大教学人员需要从职校的教育理念中，向学生灌输英语写作能力在未来工作或者创业中的重要性，使其养成自主学习英语的自觉性，提高其英语写作水平的热情。例如，在对某届学生演讲的时候，学校领导可以通过举例某个学生在校努力学习之后，积极发挥自己的聪明才智，在不懈的努力下终于做出了自己的一个专利性发明，并且将发明专利用英语写作的方式投送到国际发明展示会上，流利的英语外加详细的英语阐述，在展示会上崭露头角，成为人生赢家的正能量故事，以以此来说明英语写作的重要性，无形之中让学生把提高英语写作水平作为自己成功之前的必要阶梯一样重视，以此获得英语写作能力自觉锻炼提高的源动力。第二，要解决当前的高职专学校学员英语写作水平较低的现象，需要广大高职专院校领导从自身的角度出发，真正看到社会教育界中如此流行英语培训的真实涵义，认识到英语写作能力在社会工作中的重要性，并且在认知的过程中改变传统随大流顺大波的被动英语教学类工作的态度，真正重视起英语教学工作，在众多的教学体系当中提高英语教学的重量与地位，坚决把英语教学这门课作为和其他专业课一样的重点课程进行教学工作，而不是现在这样被动地把英语教学任务当做一个上级颁发的责任性任务进行完成，从根本上提高广大英语教学者的教学积极性和工作效率，从而提高英语教学工作的质量。第三，要解决当前高职院校当中学员英语写作水平较低的现状，除了校方和学员本身需要努力之外，作为英语教学任务的主要承担者——英语教员，在整个过程中起到了最重要的核心作用，其承担的是承上启下的接引功效，既要把上级对于英语功课的看重转化为自己的工作动力，提高学校英语教课的工作效率，又要积极地对广大学员做多次的英语写作培训及重要性认识演讲和培训，在保证学生和校方相协调的情况下，主动改变己身对于英语教学中的偏见缺陷，坚决把英语口语培训和英语写作能力平等看待，不偏不倚，齐头并进。

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关键词:信息技术;信息素养;教师

中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0057-01

21世纪是信息的时代,是知识经济的时代,培养能适应21世纪挑战的高素质人才是当前教育工作的重要任务之一;而要想提高学生的信息素养,增强其知识与信息获取的能力,良好的信息利用意识,首先必须加强教师信息素养的教育与培养,并推动学校信息化环境建设,以适应信息时代的发展。

信息素养是信息时代每一位社会成员必备的基本生存能力,信息素养有助于提高人们进行有效的决策、交流、问题求解和研究的能力,自主学习能力和应用知识解决问题的能力。信息素养成了终生学习的必备素质之一,因此,教师必须具备良好的信息素养,才成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

一、迅速转变教师观念,培养信息意识

思想是行动的先导,要有效的培养教师的信息素养,首先得从改变传统的思想观念出发,培养教师的信息意识。信息社会中,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,对信息和网络积极认同,深入了解且有良好的悟性,能熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用,实现最优化的教育效果,在教学中营造浓郁的现代信息技术运用的氛围,在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。教师要改变观念,现在已进入了一个需要终身学习的时代,教师与学生之间的关系已不再是绝对的师授生受的关系,而应该是平等交流者的关系,因此,教师必须加强自主、自觉运用信息的意识,以适应未来发展的需要。依靠书本获得知识的传统教育方式已无法满足信息社会中人们对知识的渴望与不断地更新。在全新的认知方法论的指导下,不断拓宽自身的知识结构,以培训信息素养为宗旨的教育方式才是社会发展的必然趋势,同时也说明了素质教育是社会发展的产物。

二、积极营造良好的外部环境

学校依据自身条件,配置相应的现代化教学设施,建立教师课件制作室、电子阅览室、多媒体机房等硬件设施;同时还购置资源库、专题网站、教学光盘、教学研究资料等软件资料;这些设备和资料能极大的丰富学校多媒体资源,为教师信息素养的培养提供了有力的保障。

三、对教师进行有计划、有针对性的培训

教师的信息技术培训工作应因地制宜,考虑教师水平、培训内容、培训方式等因素,将基本技能、技巧的培训融于教师信息化教学设计培训和课题研究的开展过程中进行。我们开设的现代教育技术方面课程教师培训,不仅仅停留在技术层面,同时还顾及如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究,如何在课堂教学中恰当、自如地运用技术,如何把技术与课程融合为一体。培训内容的选择从教师实际水平出发,有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。

四、鼓励教师利用业余时间自学

学校不仅在教师培训方面下一定的功夫,让教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展,这并不是一两次培训就能做到的,而必须是长期的学习与实践,必须依靠教师自身的自觉行为,把提高、学习做为工作的一部分。

学校制定一个可持续发展的学习计划,是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。强调是长期的学习计划,不是为了一次的公开课,一次的比赛,一次的评比而进行的短期行为。如果只是为了应付公开课,应付评比,在临期急急忙忙地“凑”出个课件来,只是“就课论课”,事先没有准备,课后没有总结,公开课过后,什么都丢向脑后,没有什么有益的东西留下,就谈不上培养技能,提高素质了。反之,如果我们确立目标制订计划,有步骤地实现,在过程中发现问题,则结果就大不一样。

教和学都是长期的行为,一种素质和技能的养成也需要长期和细致的劳动和积累,不可能一蹴而就。制订学习的计划,确立各阶段的目标,循序渐进,日积月累,才有可能得心应手。

五、创造条件让教师自己培养信息素养

(一)多在网络上阅读。在印刷时代,阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足,也被视为传统教育的三大基石。当代信息技术正使这三大基石发生裂变。阅读方式的变革突出表现在以下三个方面: 从文本阅读走向超文本阅读; 从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读; 基于网络的高效率检索式阅读。 也就是说,在不远的将来,网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。

(二)多用电脑写作。在电脑上写作,除了方便于编辑、修改和保存外,很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化,即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然,用电脑写作,不仅仅是进行顺序文字的写作,而且包括超文本结构的多媒体写作。经常在电脑上写作(如教案、试卷、教学总结、电子幻灯片、论文等),有利于提高应用信息技术的成就感。

(三)多在多媒体室或电脑室上课。想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课,是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件,将信息技术应用于教学中,不要求一节课从头到尾都用信息技术,也不要等自己的技术水平很高后再用。

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【关键词】雅思；高等院校；培训机构；教学模式

1.雅思教学的研究现状

1.1 本项目研究的目的和意义

雅思考试，以其考试内容的多样化、实战性和应用性强、覆盖面广等特点逐渐为海外高等院校所接受，成为出国留学的必要条件之一。雅思考试成绩不仅反映了考生是否具有赴海外高校学习的资格，更直接的体现了考生能否适应在英语国家的社会生存和生活。目前，越来越多的英联邦国家高等院校为中国巨大的留学市场所吸引，纷纷与中国高校建立合作关系，其合作办学的模式多为3+1和3+2的模式，俗称专升本和专硕连读。在这样的大背景下，各种雅思培训如雨后春笋般扩展壮大着，或设立雅思考试课程、或建立雅思培训班。

在这样的大背景下，研高校雅思教学的方法和特点，显得尤为重要。其实，上述现象究其原因，主要是高校的雅思培训中教师大多未有参加雅思考试的经历，对雅思考试的熟悉和研究不够，将普通英语教学的方法复制到雅思的教学上来，过于强调对于英语基础的教学而忽略了雅思考试的性质、内容和模式、学生的需求和考试技巧的培训等三大因素。

首先，雅思考试性质决定了它是考生赴国外留学和移民的敲门砖。雅思考试分为听力、阅读、写作和口语四大模块，且所考内容灵活多变，极为贴近现实且应用性极强。以听力为例，录音中说话者的发音和语速与现实生活和学习毫无差别，丝毫没有刻意或呆板；而听力的场景和内容更都是以现实生活场景为材料，来源于并反映现实生活和学习。这使得雅思考试能够真实、有效的反映一位考生真正的英语水平。此外，雅思考试考点虽然较CET-4，CET-6等考试少，但考试周期短，几乎每半个月都有一次考试。这也就决定了雅思的报考和备考周期都更为灵活。

其次，雅思考试的性质决定了考生们以出国为导向，目的性更强。他们迫切需要的不是长期的知识的灌输和分数缓慢的提高，而是短时间内对雅思成绩的提高，这也就是为何学生宁愿掏更多的钱去培训机构补习的原因。但是这样的功利培训也会带来副作用，他们的分数可能会有提升，但是他们的英语却原地不动，甚至变得更差了，因为培训机构更多的是注重考试技巧，如何解题而不是真正的去提高学生们的英语水平。相反，高校的雅思教学培训大多是以高校固有的英语教学模式为基础进行的适当改变，但其教学周期长、解题技巧的缺失以及教学模式和内容与学生需求不相符合的特点，导致了高校雅思教学毫无吸引力和针对性可言。

这就要求高校教师在雅思教学中抓住雅思考试规律性强的特点，注意对雅思考试解题技巧的训练。但高校亦有培训机构所不具备的优势、特点和资源，只量这些优势和特点以及资源比如：高校的图书馆，高校的英语基础课程，英语角，外教等资源都没有得到很好的开发和利用。

正是基于以上的考虑，探索和研究出符合高校出国留学生雅思教学的模式就显得格外紧迫和重要。

1.2 当前对高校雅思教学的研究现状

目前，关于出国留学生雅思教学方面的论文研究主要集中在微观和宏观两个方面。微观方面的研究主要为雅思教学对传统英语教学的借鉴和意义等，宏观方面的研究为雅思怎样作为一门课程贯穿到大学三年教育中。

1.2.1 微观研究--雅思考试与传统英语教学和考试之间的研究

这一方面的研究主要是通过对雅思考试的四大模块进行单独分析或者研究其考试模式，找出值得国内传统英语教学和考试借鉴的地方。邢亮和汤孝妹（2011）通过对雅思考试听力模块的研究，对真实语言听力资料的选择的必要性和其应用语境的理论进行了探索。他们认为通过情景文化和语言背景分析真实语言资料对学生理解听力材料会有很大的帮助。而陈立新（2009）从高职院校的角度出发对雅思考试和大学英语四、六级考试的模式的关联和对比性上进行了研究，分析了雅思考生共同存在的一些问题，为高职院校的英语教学和测试的变革提出了相应的解决办法。

1.2.2 宏观层次的研究

这一方向的研究主要是对中外合作办学背景下的雅思教学的研究，分析当前雅思教学的各种弊端和不足，然后提出相应的宏观的改进方法。王晓明和孟春国（2009）通过问卷调查的方式对江苏省12所中外合作办学院校的雅思课程建设的状况进行了调查，发现这些高校的雅思课程贯穿大学三年的学习，并且在课程管理、设置、规划、教材的使用、授课材料和授课教师的资质上存在着缺陷和不足。针对这些问题，他们提出中外合作办学英语课程的建设需要多方协作共同推进和加强课程的实践和研究。李勃和陈艳龙（2010）从雅思测试的特点、中外合作办学的雅思教学大纲和理论等方面探讨了雅思教材选用所面临的问题，同时提出相应的雅思教材和辅助教学材料等选用的标准和建议。

2.雅思教学模式的对比和发现

鉴于在前一章节中的分析， 本文的研究重点将放在探索听、说、读、写这一新的教学模式的可行性。对天津市多家主要培训雅思的培训机构进行了走访和调查，同时对一些高校的雅思教学培训进行了研究和总结（以天津天狮学院为例），结合笔者所在高校多年雅思教学的实际经验以及在培训机构学习的经验，以及对两者在教学模式的异同点及优劣性，从而探索出双方互可借鉴和利用，并切实符合高校的雅思教学模式。

2.1 培训机构雅思教学模式

通过笔者的走访和切训学习，了解到天津市主流培训雅思的教育机构，其雅思培训的定位十分清晰，即：通过短时间的集训，帮助希望出国留学的学生短期内在雅思考试中取得理想的分数。培训周期一般为一个月、二个月和三个月，而雅思课程则根据雅思考试的听、说、读、写四个模块进行课程设置。此外，课程内容的针对性极强，像雅思听力会围绕十大场景和十大题型进行针对性的讲解和练习，阅读则围绕十大题型解题技巧进行讲解和练习，写作则以图片类和议论文类分别进行模板和套路的讲解和练习，而口语则是对4个步骤的各类话题及应答套路进行讲解和练习。而所用的教材则是剑桥雅思3-8册，其中的试题不论难度、题型皆出自历年考试；此外，还有一些内部资深讲师撰写的培训教材，这些都是其内部人员通过不停的雅思测试回忆的题目和总结出来的出题的趋势和重点。至于讲课形式，更是丰富多样，绝不拘泥于书本和形式。各模块讲师讲课极具个性、激情和幽默感，风趣且信息量大，互动较多，能够使学生较长时间内集中精力，且能够根据学生自身的水平进行差异化教学和辅导。此外，培训机构对学生学习状况掌控较强，通过与学生及家长课后和测试后及时沟通和反馈，能够及时掌握学生的问题和不足并予以改变。再加上学生的成绩一般与教师的工资水平直接挂钩，使教师在课堂上和课堂下均能保持较强的责任心和认真态度，有利于教学水平的提高。

但由于每次课一般持续在2-3小时，使得学生难免会出现走神、知识吸收率不高等问题。此外，由于课程周期较短，加之雅思考试四个模块进行分开教学，使得学生很难在学习各模块的同时起到相互促进的作用，而且即便分数有一定的提升，但往往是听力和阅读的分数提升明显而口语和写作却很难得到提升，而且英语水平实质并未得到有效的提升。

2.2 高校雅思教学模式

高校雅思教学模式主要呈现以下几种模式，以天津天狮学院为例。07年该校开始进行雅思教学培训，培训的对象为大一和大二学生，但授课老师却没有雅思考试和培训经验，所用教材为新概念，培训时间为晚间培训，培训周期为一年，两年内学生雅思成绩最高分为5.0分。直至2009年，建立国际雅思班，面向社会招生，培训周期仍为一年，所使用的教材多是市面上常见的培训雅思的教育机构出的书籍，师资力量中只有两名教师有雅思考试经验，两年间13名学生雅思成绩的最高分仅为5.5分，但英语基础却有了实实在在的提高。然而其雅思教学仍是照搬高校基础英语的教学模式，讲授课本上的内容且并无针对考试的技巧和解题讲解，课程的活跃度、互动性、针对性和趣味性都偏低。除了听、说、读、写四门课程之外，还加入了一些外国文学和文化等与雅思考试并无相关性的课程，以及英语语法，英语词汇等基础性的课程。除此之外，在持续一年的培训周期中，学生每天的上课时间有限，且学生的休息时间与高校的休息放假时间保持同步，这使得学生们前段时间的学期在长假、寒暑假的间隔下大打折扣，而且学生学习的积极性和热情也会降低。此外，高校雅思教学教师的课时和学生成绩并无关联关系，无法对教师的雅思教学产生一种激励效应，使教师抽出更多的时间和精力去钻研雅思教学和考试解题技巧。教师对学生状态和学习效果的掌控较差，并且沟通较少，使得教师无法及时掌握学生在学习中所存在的问题和学习状态的变化。

2.3 比较和发现

雅思考试对学生的应变、反应、推理、归纳、总结、灵活运用等方面有着很高的要求。因此，如果只有良好的英语基础而缺少解题的技巧是无法取得高分；反之，如果只有有效的解题技巧而无扎实的英语基础，雅思分数虽高，却极端化明显，一般呈现听读分数高而写作和口语分数低的现象。此二种情况均不足以解决学生们的问题和需求，学生虽需要在短期内提高分数，但亦需要将自己的英语基础得到有效提升。但是如若高校能够借鉴培训机构的相关教学模式，增强课程的针对性，课程设置更加明确，教材的选择更具时效性和实战性，课程周期缩短为一学期，教学更加灵活多变，实行差异化教学，并对教学效果加强控制，加之高校的图书资源、英语角、基础英语课程和外教等资源，亦不失为一大变革。

笔者通过总结在高校雅思教学的经验以及在培训机构访谈和学习的心得，做出以下大胆探索，是否可以实行听、说、读、写相结合的新的教学模式。在维持原有的听、说、读、写四门独立课程的同时，另将其余课程消减，同时增加新的课程即：将听力和口语课程合二为一形成听说课，阅读和写作课程合二为一形成读写课，从而实现一加一大于二的效果。我们在进行雅思听力十大题型、十大考试场景讲解之后，可以将十大考试场景中的词汇、短语和经典句型用于我们的口语和写作，而这些场景和雅思口语考试中的话题又有一定的重合性。而雅思听力中的十大题型的解题技巧虽不能用于其他模块，但是雅思听力中找题目中的关键词的方法、以及录音中的信号词和关键词定位的技巧却可以完整的转移到阅读的解题技巧中去。此外听力录音中相关信号词，即：表转折、递进、强调、对比、结论等词汇却可以完整的应用到我们的口语和写作中，以使我们的句子更加顺畅。而雅思阅读和写作作为书面语，亦有可通之处，在阅读中学习到的推理、总结和归纳能力以及图表题型的解题技巧和出题特点亦可用于写作中图表作文中。而阅读题型中的list of headings（找标题）等题型及解题技巧和词汇给了我们现成的模板，即：段落的首句或者尾句点出段落中心和大意。

通过以上对比和分析以及探索实践发现，虽然高校雅思教学模式有很大的弊端性，但是通过对培训机构教学模式的特点和优势加以学习和改进，同时充分发挥和利用好高校所拥有的资源并在课程定位、课程设置、教材选择、课程周期、师资力量、教学风格、效果控制等方面予以改变，亦可让雅思教学变得更加有效。

【参考文献】

[1]杰克曼.剑桥雅思考试题型透析[M].北京：外语教育与研究出版社，2002.

[2].雅思考试与外语教学中的反拨效应[J].广西教育学院学报，2009（2）.

[3]刘洪波.最简化雅思写作[M].北京语言大学出版社，2010：48-58.

[4]李勃，陈艳龙.中外合作办学项目下雅思教材的选用[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010（4）：23.

[5]王晓明，孟春国.中外合作办学英语课程现状调查与分析[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2009（1）：23.

篇9

关键词：英语 教学 捷径 档案

学生们个人档案，就是把自我介绍、每个单元的写作、摘抄，单元知识小结、学习态度总结、家长寄语、曾经获得的奖励、随笔等内容装订成册。学生们可以取长补短，选取自己最优秀的作品放进去。它充分发挥学生的个性，给学生一个想象和创新的空间；它集学生的综合知识为一体，实现了跨学科的学习。学生的个人档案，是课堂45分钟以外与学生交流的重要途径，它帮我真正成为了学生的良师益友。

开始使用新教材时，为了更好的了解教材，我们进行了一次培训。培训中提供的每一位学生的档案就像一本美丽的书，既设计新颖、美观，又写作水平很高，立刻吸引了我。我也试着让我的学生模仿做个人的档案。我先在几名画画好的、有个性的学生中开展这个活动，先让他们自己设计封面。以后学生完成每个单元的写作，一页页夹到自己的文件夹里，装订成册，慢慢成为一本个人档案。

随着学生写作的增多，我越来越喜欢学生的个人档案，理由很多。

1．它使我更加了解学生，真正成为学生的朋友

学生的第一次写作是自我介绍，我感到它很新鲜。以前的作业写在作业本上，学生写上日期，课题和文章。现在学生的文章写在个人档案里大不相同，他们有手写的，有用打印机打印的；有的在文章周围画了画，有的下载了图片，有的放进了自己的照片；课本上学到的句型已远远不够表达他们的思想，他们就查字典，自己造句，大多数的情况下我都能明白学生要表达的意思，实在看不懂的句子，我会让学生告诉我他们要说的话，然后我再告诉他们这样写别人就明白了。但我继续鼓励他们大胆去写，并表扬他们愿和我交流的精神。所以我在修改他们的作文时总用铅笔修改，表示既对作品的尊重，也便于学生的修改，并经常在文章结束时写一些鼓励的话语。学生愿意和我说心里话。如有一位学生的自我介绍中谈到了他的母亲，他的母亲是名医生，每天工作很辛苦，但回家后还帮助他学习，他有话都跟妈妈说。爸爸非常严厉，经常跟他发脾气，所以他怕爸爸。另一名学生告诉我她单词记不住，家离学校很远，每天回到家已经很晚了，写完作业也困了，就睡觉了。第二天上学的路上背单词。我得知这种情况，就利用休息时间与她聊聊天，首先对她上学家远表示慰问，然后与她探讨好的学习方法及如何提高学习效果。我还利用休息时间回答一名学生提出的问题――“您认为什么样的学生是好学生”？我觉得这个问题很有意思。每个单元都有的可写，如谈论自己的房间、生日、喜爱的科目、音乐等，通过个人档案使我了解到许多课堂了解不到的东西，只有了解学生需要什么，才能帮他们，成为他们的好朋友；才能更好的因材施教，最大的发挥他们的潜能。

2．它培养了学生的能力，调动了学生的学习积极性

以前学生默写单词不合格，老师总是把学生留下重默，直到他们默会才能走。学生很不情愿。现在就不同了，学生的试卷被放在个人档案里，学生愿意把最好的成绩放在里面，所以他们学习很努力，如果考试没取得好成绩，他们会主动找老师重考，直到取得好成绩为止。个人档案充分发挥学生的潜能，有的学生画画好，画画的多些；有的学生字写得好，就摘抄作品多一些；有的学生文章写得好，写的内容多些；有的学生计算机学的好，文章不仅打印，而且还配上图，非常漂亮，彩色打印就更精彩。学生可以有选择的把自己满意的作品放进档案。学生的作品要经过多次修改，先是在小组里同学相互交流，然后老师修改合格，最后写在档案里。学生的写作与上课完成的任务紧密相连。如有一个单元是学生学习如何对事物发表自己的观点，学生们小组活动，先调查小组成员对不同的电视节目、书籍、玩具、音乐、动物、学科、球类、食物、影星等的态度，然后记录下来，画出表格，最后作出报告。学生们写在档案里的文章很有特点，既不写成流水帐，又写得全面，很善于归纳总结。写作水平日渐提高。学生的个人档案集学生综合知识为一体，如学生用计算机打印文章，下载图片、资料，充分发挥了计算机课堂所学的知识；学生画表格、统计数字是他们的数学知识的应用；学生记录、归纳、总结，学生的语文知识起了很大的作用；还有学生的画画、设计等，都与美术、艺术、修养等相联系，它实现了跨学科的学习，使学生的综合能力有很大提高。随着知识的增多，学生可以在原来的作品里增加内容。一个学期过去，学生的写作都有不同层次的提高。

3．它寓思想教育于其中

学生完成每次的写作都很认真。如有一个单元是谈论小动物。有一位学生从网上下载了有关老虎的图片和中文介绍，然后一点点把中文翻译成英文，虽然翻译上有部分错误，但体现出他对小动物的喜爱，使我很感动，他的学习精神值得我学习。这次写作很多学生都写熊猫，他们说熊猫是国宝，大家都来保护它。还有一个单元是谈论规则，如课堂规则、公共场所规则等，同学们有的找课外书、有的从网上下载图片，画了很多他们认为不该做的事，并且写上禁语，任务完成得非常好。同学们积极动手动脑，既灵活运用了语言，又增强了遵纪守法的观念。

4．它的内容越来越丰富，而且得到家长的支持

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一、努力工作，勤奋踏实，完成工作计划。

由于之前个人职位是培训管理中心培训助理一职，从事的主要工作都是协质的，具体任务的实施操作者。因此，在去年举办的多场训练营工作都是协助培训管理中心负责人进行，在这过程中也不断提升自己，并也独立负责一些工作的开展。

在培训管理中心负责人的指导帮助下，编写了《远洲集团培训管理中心章程制度》、《一站式感动服务课程》、中层训练营、HR训练营等培训方案及总结，及时提供本部门的电子杂志《学习与交流》的素材与资料等。

开展2011年集团中高层管理人员培训需求调查工作，并统计总结调查结果，依据需求结果，初步制定2011年集团中高层管理人员的培训大纲，交予培训管理中心负责人审核。

积极参与集团开展的各项活动，如担任“七一”党团知识竞赛的主持人、为集团第四届运动会及年会的开展提供帮助等工作。

2011年2月份服从集团工作安排，调入酒店管理公司培训发展部，在一个多月的工作时间里，已经融入到新的团队中，在培训总监黄总监的指导下，通过几次亲身的实操性培训，得到锻炼。

二、后续发展方向。

目前，对自己的发展方向非常明确，即在2年半至3年内成为一名专业培训师。在这一段时间内，主要是学习酒店业务方面的知识（尤其是SOP的学习）和锻炼自己的管理能力，同时通过在酒店管理公司的学习与认知，增强自身的专业性。

因此，将会服从酒店管理公司的安排，去酒店学习前台、财务、客房等业务知识。为成为一名真正意义上的专业培训师做好知识与经验的积累。

三、自身提升方面与存在的差距

提升的方面：1、思想上积极向上，更加热爱培训工作。能够正确认真的对待每一项工作。某件事情的开展，会预测每一步可能出现的情况及应对的方法。

2、写作能力加强。通过一年多时间在培训中心负责人及周围优秀同事的熏陶下，自身写作能力得到很大程度的提升。由第一次写会议纪要的格式都不正确到现在各种总结报告、工作计划的编写、简报的制作等方面都得到提升。

3、沟通与协调能力加强。培训工作本身就是需要与不同部门、不同人员之间的沟通，在工作中逐步锻炼提升了我的这方面能力。

4、自身自信心加强。同刚进入远洲开始，自身的自信心逐步加强，内心逐步强大，尤其是在2010年，通过各种活动的锻炼，尤其是舞台上的锻炼，让自己更加相信自己，在2011年，将会有更大的一个突破，因此，也更加严格要求自己，做事情力求完美。

存在的差距：1、培训专业知识欠缺，培训管理经验缺乏。这将是接下来我在工作中最需提升的、也是最主要的工作。

2、自信心再需要加强，虽然通过锻炼，有了一定的提升，但是今后还是需要强加的一个重要方面。

3、不断扩大知识面，拓宽视野。由于培训者本身就是一个传授知识的人，因此他的知识、素质各方面必须是丰富的，与人沟通也会得心应手。而目前，我在这一块还存在很大的差距，需要多学习，勤钻研。

4、创新意识不够。自己的思想、做事情还是喜欢按部就班，思想不够活跃，在培训管理中心主任助理及周围一些同事的感染下，敢想敢做，拥有创新性的工作思路。